朗誦心得經(jīng)典9篇

朗誦心得。

通過寫心得體會(huì)，我們可以對自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，怎樣合理地撰寫一份心得體會(huì)呢？我整理了以下信息：“朗誦心得”是根據(jù)您的需求準(zhǔn)備的，這里提供了一些可供參考的意見和建議希望能幫助到您！

朗誦心得【篇1】

9月29日下午，在溫暖陽光的照射下我們學(xué)校舉辦了一次近兩個(gè)小時(shí)的朗誦比賽。

“暖風(fēng)吹過的季節(jié)，天空清澈如洗，柳絮漫天飛舞，飄落在悄然萌動(dòng)的大地?！奔P(yáng)的朗誦聲在操場上回

蕩，原來是我們74班的同學(xué)在臺(tái)上朗誦詩歌《青春的贊歌》呢！

這句話讓我想到青春就像春天，充滿希望、充滿朝氣、充滿活力。我們就像嫩芽破土而出，展現(xiàn)在我們

眼前的就是這清澈如洗的天空，漫天飛舞的柳絮，我們的青春如詩如畫。

“既然選擇了藍(lán)天，也就選擇了飛翔，哪怕有一天會(huì)有一雙滴血的翅膀?！庇纱宋蚁氲讲荒芤?yàn)楹ε掠龅?/p>

困難就不去嘗試。有句話說：“沒有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎會(huì)看見彩虹？”一首歌里唱的好“陽光總在風(fēng)雨后”。有

這么多人在指引我們前進(jìn)的道路，我怎么能退縮呢？穆勒說的好“青春的朝氣和前進(jìn)的好奇心若消失，人生

就沒有意義了?！?/p>

“讓我們高唱青春的贊歌，一路歡聲，一路歌唱，追逐夢想，奔向遠(yuǎn)方?！蔽覀円?dú)g悅快樂的為自己的夢

想和目標(biāo)作出自己的努力，贊美青春，擁抱青春。

朗誦心得【篇2】

臨近畢業(yè)，我們即將迎來的，不僅是升學(xué)考試，還有分離。畢業(yè)，抹去的不是稚氣，而是我們彼此的依賴......

——題記

畢業(yè)，永遠(yuǎn)都是那么的傷痛，就像敷在傷口上的那把鹽，火燎燎地?zé)瑸槲覀兊谋瘹g離合，更為我們分別時(shí)滿含著淚水卻擠出了一個(gè)淡淡笑容的虛偽......

我們總是那么的故作堅(jiān)強(qiáng)，總是不愿別人看到我們的眼淚，總是在畢業(yè)的前夕向別人擔(dān)保：“畢業(yè)時(shí)，我不會(huì)哭！”然而在畢業(yè)聚會(huì)的時(shí)候卻哭得昏天黑地......畢業(yè)，一個(gè)讓人難舍難分的時(shí)刻。

如果我們早就體會(huì)過這種悲歡離合的感覺，我們還會(huì)抱怨那件校服太單調(diào)，那條紅領(lǐng)巾帶的太麻煩，那間教室太悶熱嗎......等下一個(gè)夏天，教室里坐滿了人，可惜不再是我們的時(shí)候，我們還會(huì)想起那些老師捉弄人的男生，那些老師八卦矯情的女生，那些不厭其煩說道著的老師嗎......那些畢業(yè)時(shí)的眼淚，是流淌在了我們的臉上，還是流淌在了我們的心里？

那日從老師紅腫著的眼睛，我們知道，明天，我們就畢業(yè)了......平日里吵鬧的教室里變得格外安靜，每個(gè)人的眼里都蓄滿了淚水，總是遮掩著輕輕拭去，然后看著那個(gè)平日里自己最在意的同學(xué)，向他（她）投去的，不是深情地凝望，而是分別的不舍......那段日子里，所有的同學(xué)幾乎都不管升學(xué)考試如何，都整日整日的泡在空間里，發(fā)表著自己的畢業(yè)感言......不論平時(shí)關(guān)系好的還是壞的，每一篇日志下都是一連串的回復(fù)......那夜我看到同學(xué)們給我的回復(fù)，看到閨蜜們給我的回復(fù)，看到老師們給我的回復(fù)，我哭了，哭了很久......三年來的情怎能說散就散，三年來的風(fēng)風(fēng)雨雨怎能說忘就忘？那個(gè)畢業(yè)的前一天，同學(xué)們的淚水，深深地刻畫在了我的心里......

平日里，最調(diào)皮的男生在空間上發(fā)來一段“要畢業(yè)了，不舍......”的說說時(shí)，我在他的下面給他回復(fù)：“放心吧，沒有一個(gè)人舍得與你分開，也沒有一個(gè)人舍得讓你說‘不舍’......”我不知道那句話到底蘊(yùn)含著什么樣的意思，只是覺得，說出來了，就像畢業(yè)一般，盡管是滿滿的不舍，但終究不會(huì)再見......不是不會(huì)，只是今生我與你們的一起度過的這段時(shí)光，可能已是我們此生惟一的相交點(diǎn)......如若以后還能再見，便是最好；未能再見，只能在默默中安慰自己，我們曾經(jīng)有過那么一個(gè)相交點(diǎn)，我們應(yīng)該慶幸的是，還好我們的生命不是平行線，認(rèn)識(shí)你，我感到很幸福。

那天早晨，我們齊刷刷的穿著校服，一排排地站在梯階上，臉上掛滿了笑容......旁邊站著的家長說笑道：“看這幫孩子，沒心沒肺似的，到了畢業(yè)了還能笑得那么燦爛?！闭l知道我們在那些無人的夜躲在被窩里張著嘴卻不敢哭出聲來的落寞；誰知道我們看著現(xiàn)在身邊的同桌心中卻滿是內(nèi)疚的那種傷痛......拍完了畢業(yè)照，我們回到班上，不再是沉靜的令人窒息的節(jié)奏，而是一片啜泣聲......我們的傷痛沒有人知道，盡管那些大人們都稱自己是“過來人”，但小學(xué)畢業(yè)對于他們來說已經(jīng)過去了幾個(gè)十年了，因此，那種悲傷已在他們心中化解。既然沒有人來體會(huì)我們的悲傷，又為何要來插手我們的情誼？

畢業(yè)，一個(gè)讓人感到悲痛的時(shí)刻，讓人雖然不覺卻會(huì)說：“放心，我們還會(huì)再見，友誼地久天長......”

朗誦心得【篇3】

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觀詩詞朗誦大賽有感800字

周四晚上，我和爸爸有幸參加了華中大詩詞朗誦大賽。當(dāng)我走進(jìn)晚會(huì)現(xiàn)場時(shí)，我的眼睛一下子就被那震撼的場面給吸引住了。參賽選手古風(fēng)古韻的著裝；現(xiàn)場熱烈的氣氛；打動(dòng)人心的表演；蘊(yùn)含著人文書香的優(yōu)美詩詞，讓我深受教育，給我留下了深刻的印象。

整場比賽分為三個(gè)篇章：第一篇章“細(xì)品千古調(diào)”，各位選手需要比拼朗誦古詩詞；第二篇章“齊誦今朝詩”，進(jìn)入五強(qiáng)的選手們需要朗誦現(xiàn)代詩；第三篇章“共攬喻園情”，進(jìn)入三強(qiáng)的選手們依次朗誦詩詞創(chuàng)作大賽冠軍作品《喻園賦》。

《等待》這首現(xiàn)代詩深深打動(dòng)了我，該詩講述了“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙群退拮釉S鹿希二人的故事。一九五八年，三十四歲的鄧稼先以身許國，走進(jìn)大漠開啟了二十八年隱姓埋名，與家人聚少離多的生活。一九八五年，身患癌癥的鄧稼先終于與他的妻子再次相聚。但留給他們在一起的時(shí)間只剩下了最后363天。這363天的.時(shí)間絕對不足以把自己想對對方說的話說完。許鹿希在鄧稼先逝世后采訪了一百多位和自己丈夫一樣的同路人，寫下了一本《鄧稼先傳》。這本書出版時(shí)，距離鄧稼先離開又過了二十八年。他的妻子前二十八年等待，后二十八年追尋。

《漁家傲·秋思》這首由北宋文學(xué)家范仲淹所創(chuàng)作的詞也深深打動(dòng)了我。我聽完后，感受到了邊塞荒涼的場景，也覺得古代的將士們很不容易，要駐守在環(huán)境如此艱苦的地方，又不能回家。這也讓我聯(lián)想到正駐守在國境線上的士兵們，他們?yōu)榱俗鎳矊?，卻不顧自身。

騏驥隊(duì)給我留下了很深的印象，這支隊(duì)伍只有一名隊(duì)員——來自數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的張雨琪。她在朗誦古詩《正氣歌》時(shí)，身穿黑色長裙，用一種慷慨的語氣將這種誓死不屈的氣節(jié)表達(dá)了出來；她在朗誦她自己創(chuàng)作的現(xiàn)代詩《芬芳·中國》的時(shí)候，穿著紅色的長裙，表達(dá)出贊美杰出女性們的情感；她在朗誦《喻園賦》時(shí)，穿著國民的學(xué)生裝，表達(dá)出了一種對青春的贊美。

文言文隊(duì)也給我留下了深刻的印象，這支隊(duì)伍由兩人組成——曹文昊和王龍琰，他們都來自新聞學(xué)院。他們朗誦的《琵琶行》是唐代著名詩人白居易所寫，他們將白居易抑郁的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。他們把第二首詩《等待》朗誦得讓人身臨其境，里面的人物好像真的站在我面前。

看了他們的表演，我決定也好好學(xué)習(xí)中國古詩詞，把中華文化傳承下去。

朗誦心得【篇4】

真是喜從天降哇！今天下午，我有幸被李老師派去校報(bào)告廳現(xiàn)場觀看“可園中學(xué)讀書節(jié)第五屆教師朗誦比賽”。這可是我生平從未有過的體驗(yàn)?zāi)兀媪钊伺d奮不已！

在我心中，老師們都是令人崇敬的“人類靈魂的工程師”，個(gè)個(gè)都知識(shí)淵博，多才多藝。那么，這次比賽，一定是難分高下了，我充滿期待……

精彩的節(jié)目隨著主持人熱情洋溢的開場白紛紛上演了。老師們的朗誦簡直稱得上“精彩紛呈”?。∷麄冇械目犊ぐ?，有的飽含深情，時(shí)而低沉舒緩，時(shí)而高亢急切，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，感情跌宕起伏。再加上那動(dòng)人心弦的配樂，使我們聽得那樣如癡如醉，甚至忘記了時(shí)間的流逝。我覺得朗誦得最好的，還是我們的語文老師——王老師朗誦的《預(yù)言》，她的表情豐富，語調(diào)舒緩而悠揚(yáng)，柔情似水，使我仿佛身臨其境，仿佛我自己也步入了森林，正在和“預(yù)言中的年輕的神”進(jìn)行著一場滌蕩靈魂的對話……

傾聽著老師們的深情朗誦，我深深地感覺到自己的朗誦水平急需提高，因?yàn)槲业睦收b與老師們的相比簡直是天壤之別?。≈赃@樣說，是因?yàn)槲依首x時(shí)普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)讀錯(cuò)字音，甚至?xí)[出笑話來。我的朗讀也常常沒有什么感情，語調(diào)平平，缺少抑揚(yáng)頓挫，更讀不出感情的起伏變化……

對了，忘了告訴大家一個(gè)小秘密哦！那就是：傾聽著老師們的激情朗誦，我也暗暗下定決心——老師們有這樣出色的表現(xiàn)，我就應(yīng)該更加努力地去學(xué)習(xí)有感情地朗誦！首先，要勤加練習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話去朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。還要盡量多聽別人朗誦，學(xué)習(xí)別人如何有感情地朗讀。課后還要多練習(xí)朗讀一些優(yōu)美的詩歌、散文，給同學(xué)們聽，給父母聽，不斷提高把握作者感情的能力。

這次的教師朗誦比賽，使我收獲多多——既感受到了語言的美，又領(lǐng)略到了文學(xué)的魅力。我漸漸明白了：朗誦其實(shí)也是一種藝術(shù)，每個(gè)人都會(huì)有自己別具一格的方法去朗誦，盡量讀出自己的感情，你就會(huì)享受到朗誦的樂趣——也許這就是讀書的魅力之一吧！親愛的同學(xué)們，讓我們一起快樂地讀書吧！

朗誦心得【篇5】

通過誦讀經(jīng)典詩文教學(xué)，我走進(jìn)了一個(gè)妙不可言的世界。我知道了什么是儒家風(fēng)范，什么是道家精髓，什么是千古美文。“經(jīng)典”雖然看上去年紀(jì)一大吧，其實(shí)火力旺盛的很。他流傳了千百年，從“人之初，性本善”到“有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎?”由“道，可道，非常道”至“天將降大任與斯也”，從《歸去來兮辭》到《蘭亭集序》都熠熠地展示著它博大精深的魅力。

其中“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話天天掛在我口中。那就是許多人行走，他們之中必然有我的老師。這句讓我收益非淺的詩句，就是出自于儒家的圣賢孔子之口。這句之所以能讓我受益非淺，是因?yàn)樗粋€(gè)哲理：“能者為師，虛心請教?！蹦阋娺^高山吧?它是那樣雄偉綿延!你見過大海吧?它是那樣壯麗無邊!山之高，是因?yàn)樗慌懦饷恳粔K小石頭;海之闊，是因?yàn)樗奂饲f條小溪流。如果你想具有高山的情懷和大海般淵博的知識(shí)，是否就應(yīng)該善于從生活中尋找良師益友，吸收他人的點(diǎn)滴長處呢?這也是曹操的短歌行中的“山不厭高，水不厭深的哲理”啊!

在我們的日常生活中，每個(gè)人都有值得我學(xué)習(xí)的地方，就拿我們學(xué)校來說吧!在這個(gè)140多人的集體里，就有我許多的良師益友：他們的才華和智慧都值得我好好學(xué)習(xí)。這樣我不就可以在這萬頃綠田中增添自己更多知識(shí)的養(yǎng)分嗎?這正是《論語》孔子傳與我的做人學(xué)問的道理呀!

真的，人的一生猶如一條長路，有許多的岔道，我們有時(shí)會(huì)走錯(cuò)路，但有人會(huì)來提醒你，它就是國學(xué)就是經(jīng)典詩文，因?yàn)樗奂怂谐晒θ说慕?jīng)驗(yàn)，是民族智慧的結(jié)晶，其價(jià)值歷久彌新，我們沒有理由不繼承和發(fā)揚(yáng)這一民族的瑰寶。而且對于少年兒童來說讀誦經(jīng)典，自幼就開始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。讀誦經(jīng)典的同時(shí)也可以提高我們的古文和白話文水平，有助于我們對其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，更能促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

假如說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經(jīng)典詩文就是那陽光、惠風(fēng)和細(xì)雨。只要你愿意時(shí)時(shí)刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠，那我們的理想之花一定會(huì)開得更艷持得更久。

那我們就繼續(xù)誦讀吧!好好地?fù)碛兴?，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚(yáng)中華民族之精髓，更讓它引領(lǐng)我們克服重重困難，向成功邁進(jìn)吧!

朗誦心得【篇6】

再見，美麗的青春之舟，

從此重荷由中年背負(fù)。

棹槳馳過了幾多碼頭，

穿過了幾多繽紛的夢幻——

溫暖的南風(fēng)一年年

吹送你活躍的篷帆。

驚濤駭浪顛簸你，

陰險(xiǎn)的潛流沖擊你，

圓月照拂的大海上

瘋狂的浪潮戲弄你。

此刻，濃重的黑云

籠罩對岸迷蒙的天空，

七月江水暴漲，

不見了沙渚、陡堤的蹤影。

復(fù)雜的人生游戲，

一項(xiàng)一項(xiàng)終結(jié)，

佇立在四十歲的碼頭上，

哦，青春之舟，別了。

哦，青春之舟，

容我裝上韻秀年華最后的贊歌幾首。

往昔的幽泣、朗笑，

狡獪、真實(shí)、虛假……

請悉數(shù)載走，

一件也別剩下。

切莫下錨淹留，

切莫回首東張西望，

切莫在渡口四周

轉(zhuǎn)來悠去，猶豫徬徨，

潮水已開始退落，

扯起千瘡百孔的風(fēng)帆

飄向夢境般的

血紅的夕陽墜落的西山。

多年承載的沉重負(fù)擔(dān)

最終卸在金色云霞的海港，

那是你萬古長眠的理想的地方。

朗誦心得【篇7】

當(dāng)前，中國文字的更新速度大大加快，對于語文教育工作者提高自我素養(yǎng)和能力，推動(dòng)語文教育工作的新方法、新手段的使用，都迫切需要我們在平時(shí)的教學(xué)中不斷實(shí)踐，以求取得更好的教學(xué)效果。為此，本學(xué)年在師生共讀書，共寫作業(yè)等方面的經(jīng)驗(yàn)做法得以體現(xiàn)，具體可從以下幾個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)。

1、讀書要有好的心態(tài)和持之以恒的習(xí)慣。

讀書要堅(jiān)持“讀書”兩個(gè)字，即“靜、思”。

2、學(xué)習(xí)要堅(jiān)持“讀”與“思”的結(jié)合。

“思”在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，在“思”中提高?！八肌蹦芰Φ奶岣?，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的能力的一個(gè)重要方面；“思”能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)長期的過程?！八肌钡呐囵B(yǎng)是長期的工作，只要持之以恒，就會(huì)產(chǎn)生一筆筆巨大的財(cái)富。

二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容

3.《給教師的建議》這本書主要介紹了作者的三種心態(tài)與行為：自己是教師；學(xué)校是學(xué)生；教師是受教育者；教師是引導(dǎo)者；學(xué)生是主體。這三種心態(tài)對教師的教育行為有著不同的影響，它們是相互影響，彼此相成。作者提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，是學(xué)生的引導(dǎo)者。

4.學(xué)習(xí)者要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有終身學(xué)習(xí)的觀念。

三、讀書的目的

教師要把“讀書”當(dāng)作自己的一個(gè)生命，而讀書是一種生活態(tài)度。

5.通過讀書使自己對教育與語文教育有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

四、讀書的重要性

讀書，是教師提高語文工作水平的重要途徑之一。

讀書的目的在于應(yīng)用，讀書要與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、讀書活動(dòng)的開展

讀書活動(dòng)是提高教師素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑，讀書活動(dòng)的開展能夠讓我們在讀書的活動(dòng)中不斷成長，不斷進(jìn)步。讀書活動(dòng)是一項(xiàng)長期、有效、規(guī)范、健康的教育工程。我校將繼續(xù)認(rèn)真做好讀書活動(dòng)的組織、實(shí)施工作。以活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我校的教育事業(yè)注入新的生機(jī)與活力。為了此，我們要以十足的熱情去做好今后的讀書工作，為了此，我們將繼續(xù)以讀書為動(dòng)力，不斷更新自己，提高自己。

朗誦心得【篇8】

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：大家好！

我很榮幸當(dāng)上了此次校詩歌朗誦比賽的冠軍。這次感言，我想告訴大家一句話：成功伴隨著汗水，喜悅伴隨著堅(jiān)信，花經(jīng)風(fēng)雨終成果，苦盡甘來更覺甜。

在我的努力及大家給我的鼓勵(lì)及肯定之下，我終于獲得了這次比賽的冠軍。就像我剛才說的那句話，成功伴隨著汗水，在我演講的時(shí)候，我的內(nèi)心是激動(dòng)的，也是恐懼的，在大家的鼓勵(lì)之下，我終于克服了自己的恐懼，認(rèn)真的朗誦了出來，并取得了理想的成績。首先，我謝謝大家給我的鼓勵(lì)。

我克服了自己，站了出來，我也為自己點(diǎn)個(gè)贊。大家都這么相信我，所以我才成功的脫穎而出，成為了第一名。所以，我也要謝謝我自己。

最后，我希望大家記住我的那段話：成功伴隨著汗水，喜悅伴隨著堅(jiān)信，花經(jīng)風(fēng)雨終成果，苦盡甘來更覺甜。希望大家都能把那句話記在心里，在自己恐懼的時(shí)候想起它！

朗誦心得【篇9】

我是1999年1月嘗試在語音室朗誦的，記得第一次就是在慧眼觀天下的鼓勵(lì)和帶動(dòng)之下有了自己的處女誦，之后，慧眼又給了我很大的而且非常具體的幫助，成為我的師傅。算起來已經(jīng)有很多年了，我的朗誦得到了網(wǎng)上朋友們的肯定，自己也有了些體會(huì)。我把這些體會(huì)寫下來，就是想跟大家切磋。

一、關(guān)于朗誦的定義

按照一般的狹義的定義，所謂朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。但從廣義上講，我認(rèn)為這樣的定義是不準(zhǔn)確的，首先，誦被解釋為背誦是不準(zhǔn)確的，我們知道，除了背誦外，還有默誦、吟誦、唱誦等詞匯。誦是一種語言表達(dá)的大類形式，背、默、吟、唱都是誦的不同表現(xiàn)形式，屬于小類。因此，誦應(yīng)該理解為一種繪聲繪色的語言表達(dá)。

從實(shí)踐上講，朗誦是允許不背誦的，比如電臺(tái)播音，比如電影配音。特別是文字很長的散文，要想背出來幾乎是不大可能的。但不能背誦并不妨礙結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情，因此，能不能把文章背下來，并不是定義是否是朗誦的要件。

二、臉皮要厚

之所以用臉皮要厚這樣的話來描述朗誦初學(xué)者的心理準(zhǔn)備，是為了便于理解。

我們不是職業(yè)的語言工作者，不是演員，即沒有經(jīng)過專門的朗誦訓(xùn)練，也沒有經(jīng)歷過舞臺(tái)心理和觀眾心理適應(yīng)的訓(xùn)練，朗誦只是我們豐富業(yè)余生活或者職業(yè)技能多樣化的需要（比如語文教學(xué)），平時(shí)，如果只要求朗讀，一般不會(huì)有心理上的顧慮，因?yàn)槭鼙姸嗍俏覀兊南聦賹樱罕热?，學(xué)生，兒女，充其量是平級(jí)：比如同學(xué)、同事。同時(shí)，面對那樣的對象，朗讀的目的又非常明確，聽者不會(huì)認(rèn)為你在表演，并因此給予充分的認(rèn)可和支持，這是誦讀的一個(gè)必要的環(huán)境保證，在這樣的環(huán)境下朗讀，沒有壓迫感和忌憚。

而在語音室朗誦則有很大的不同：一是這屬于表演性質(zhì)了，不再僅僅是讀，而是誦。表演區(qū)別于日常表現(xiàn)有一個(gè)本質(zhì)的不同，就是要把平時(shí)不輕易表現(xiàn)出來和以分散形式出現(xiàn)的情緒表達(dá)，情感表達(dá)，語氣運(yùn)用及發(fā)聲形式集中地表現(xiàn)出來。這往往會(huì)使別人大吃一驚，特別是不從事語言專業(yè)的人的家庭和朋友更是如此。我們可以設(shè)想，一個(gè)職業(yè)的播音員，無論他在什么地方，即使他用特別職業(yè)的語言表達(dá)，他周圍的人不會(huì)詫異，因?yàn)?，在他們的眼里，他原本就是干這個(gè)的，很自然。我們常常會(huì)有這樣的體會(huì)，我們會(huì)莫名其妙地感受到周圍的壓力和目光的存在，即使沒有人看著你。這是心理作用使然，是經(jīng)驗(yàn)給我們的教訓(xùn)的很自然的反應(yīng)。雖然很自然，但我們必須克服掉，否則，誦者很難放松地在一種沒有雜念的狀態(tài)下誦讀作品。我時(shí)常就有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我周圍沒有一個(gè)人的時(shí)候，讀得特別地投入，特別到位，但中間突然有人進(jìn)來（有思想準(zhǔn)備），我不能停止，但我已經(jīng)在想：她會(huì)不會(huì)看著我笑呢？那時(shí)，我自己能明顯地感覺到自己開始緊張，情緒立即變得不合時(shí)宜地收斂，整個(gè)文章的誦讀前后不統(tǒng)一，情緒不連貫，感情不到位誦讀失敗。但有時(shí)，我也抱著豁出去了的心態(tài)，并不在意是否有家人在場，繼續(xù)按照既定方針讀下去，誦讀的效果很好，事實(shí)上也沒有誰譏笑我。

還有一個(gè)現(xiàn)象也值得我們注意，很多朋友很膽怯，或因?yàn)樾邼蛞驗(yàn)閷ψ约旱睦收b水平持懷疑態(tài)度或忌憚聽眾有不好的評(píng)論，往往顧慮比較多，反映在朗誦過程中就是緊張，聲帶發(fā)緊，呼吸節(jié)奏變化不均勻，急于讀完，急于聽到聽眾的肯定的評(píng)價(jià)。記得我自己第一次讀的時(shí)候也是這樣，只是我掩飾得比較好，緊張倒是沒表現(xiàn)出來，但當(dāng)時(shí)急于要把一篇文章讀完，感覺上象是遭到觀眾起哄的舞臺(tái)上的小丑，希望快快讀完，好下場。下場了，又很想得到評(píng)論，最好是表揚(yáng)多多。

在語音室里，有各種各樣的誦者，有的水平高些，有些水平低些，風(fēng)格廻異，這種相對差異與不同永遠(yuǎn)是存在的。我們需要做的，只有認(rèn)真準(zhǔn)備，全心投入。其它不必旁騖。這一點(diǎn)，我特別贊賞港臺(tái)歌星，你看他們，不管水平多差，在舞臺(tái)上都是全情投入的，即便最后結(jié)果不好，演出的時(shí)候根本不想那么多。更何況，即使是專業(yè)的，職業(yè)的語言工作者，在他們對作品的處理上仍然有很多的形式和值得商榷的地方，更別說我們這些業(yè)余的了。我說我們得有革命的大無畏精神，誰怕誰？反正你也看不到我，你說你比我強(qiáng)，那也未必呢，說不定就有某一點(diǎn)我比你強(qiáng)呢。朗誦一旦開始，就必須認(rèn)為自己是最好的，必須有點(diǎn)阿Q精神。謙虛要放在朗誦之后，等你下了場，你必須謙虛，因?yàn)?，沒有人能做到百分之百的好，更不要說我們還遠(yuǎn)沒有到好，但我讀的時(shí)候，任何騷擾我一概不理。

我經(jīng)常這樣對自己說，嘿嘿，我就是臉皮厚，你說吧，我不是沒聽（看）到嘛，等我聽（看）到時(shí)，我已經(jīng)表演完了，嘿嘿！

臉皮厚，就是無所顧忌；臉皮厚，就是盡量地拋卻雜念；臉皮厚其實(shí)就是加強(qiáng)對異議甚至譏笑詆毀的心理承受能力。

三、如何選擇朗誦的作品

朗誦作品是二度創(chuàng)作的素材，這是不言而喻的。沒有一個(gè)適合自己的作品，創(chuàng)作失去了最基本的根基，不會(huì)有好的創(chuàng)作。在我的實(shí)踐中，選擇作品至少應(yīng)該有下述原則：

1）適合自己的嗓音特點(diǎn)

我們每個(gè)人都有著區(qū)別與他人的嗓音特點(diǎn)，發(fā)音習(xí)慣。除了規(guī)范性的發(fā)音要求外，實(shí)際上我們常常是無法很好地做到自主地有效地控制嗓音的變化的，因?yàn)槲覀儧]有經(jīng)過專門的發(fā)聲訓(xùn)練和練習(xí)，多數(shù)屬于自然習(xí)慣性發(fā)聲。像我的嗓音，渾厚而略帶沙啞，低音部分可以到達(dá)很低的位置，高音卻不行。有些朋友音色華美，清晰亮麗；有些朋友柔和甜美，如潺潺流水；有些朋友聲音嬌柔細(xì)嫩，婉約小巧；也有些朋友音色沒有特別明顯的特點(diǎn)，平凡中顯出不平凡來，不一而足。

嗓音是有色彩和性格的，因此嗓音的特點(diǎn)不可能不對朗誦題材的選擇產(chǎn)生影響，而且我個(gè)人認(rèn)為這種影響對每一個(gè)朗誦個(gè)體又是決定性的。作品的情緒、情境、思想深度以及其間設(shè)置的戲劇化沖突都需要用聲音來表達(dá)，用音調(diào)、重讀、氣息、停頓、語速等來表現(xiàn)。比如：深邃的思考，需要深沉穩(wěn)靜有厚度感的聲音來做底；抑郁的感覺需要用低沉壓抑的，深度感強(qiáng)烈的和和緩的嗓音；跳躍、歡快的情緒需要年青，清爽富有活性的嗓音表達(dá)。那些時(shí)代感極強(qiáng)的政治性作品，如《中國，我的鑰匙丟了》《囚歌》等則需要既可低沉也能高亢的嗓音來表達(dá)；溫文爾雅、抒情柔懷的作品，特別適合那些聲音或清晰干凈或甜美動(dòng)聽的嗓音。

比如，嗓音很粗纊而深厚的人，很適合朗誦一些大氣的，豪邁的作品，這類作品感情熱烈奔放，涉面寬宏，起伏很大；而嗓音華麗的男聲，比較適合朗誦諸如古詩詞，王子人物的獨(dú)白（比如哈姆雷特）和現(xiàn)代派詩人的詩作。

經(jīng)常聽朋友們讀賀敬之先生的《西去列車的窗口》，這篇文章政治色彩和時(shí)代特征明顯，篇幅又比較長，段落起伏比較大。這樣的作品是不適合女聲讀的。曾聽過慧眼、網(wǎng)絡(luò)仙翁、大和尚讀過，我的感覺，在深度的處理上，網(wǎng)絡(luò)仙翁比較理想，在情感處理上慧眼略強(qiáng)。其實(shí)，這樣的印象多半來自他們的音色上的巨大差異，網(wǎng)絡(luò)仙翁嗓音寬闊沙啞，行聲嚴(yán)肅，時(shí)代感把握得比較好，但在高亢區(qū)，卻顯得有點(diǎn)力不從心了，這時(shí)顯得慧眼年青高朗的聲線優(yōu)勢明顯突出了出來。我聽過女聲讀過同一作品，實(shí)話說始終沒有人能達(dá)到最基本的要求，不是誦者不努力，是她選錯(cuò)了作品。

作品選擇不當(dāng)，最直接的效果是吃力不討好。讀了半天，自己找不到感覺，聽者感覺也不好。當(dāng)然，自己適合誦讀什么類型的作品，是需要經(jīng)過一段時(shí)期的摸索和嘗試的，但一般說來，這個(gè)時(shí)期并不會(huì)很長，因?yàn)椋m合不適合往往在朗誦的時(shí)候就能清楚地感覺到，這很象試鞋子，合腳不合腳，穿上一試立即昭然。我們可以嘗試不同的題材，但我相信，最終怕真的只有一款適合您。

2）適合自己的當(dāng)前水準(zhǔn)

還有一點(diǎn)，選擇誦品時(shí)，不要勉為其難地選那些誦讀難度大大超過自身水平的作品。所謂難度指情緒起伏程度、情緒連貫、氣息運(yùn)用變化、作品長度等方面。很多作品情感起伏跌宕劇烈，把握起來難度就增加了。有時(shí)會(huì)上去下不來，或者下去上不來，累得要死，效果卻很差。還有就是情緒連貫的要求，這一般與作品的長度有關(guān)，長度長，情緒上要保持連續(xù)性就不容易，但情緒上的斷續(xù)是朗誦的大忌。因此，在選擇作品時(shí)，要本著循序漸進(jìn)的原則，逐漸增加難度，逐漸增加文章長度。我的體會(huì)，文章的長度很關(guān)鍵，初期，長度不要短于1分鐘，也不要超過3分鐘，越短越難讀，還沒等你找到感覺，就讀完了，古詩難誦就是明證。超過3分鐘后，朗讀的難度會(huì)大大增加。難度與文章長度的關(guān)系近似凹形拋物線，無論對初學(xué)者還是老手，這個(gè)規(guī)律都是一樣的，只是難度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)不同罷了。

我自己的體會(huì)是不能太長，除了自己的適應(yīng)能力所限，還有一個(gè)聽眾精力集中聽誦的問題，太長了，很難集中。但在這個(gè)問題上我做得不好，文章越讀越長，但真正感覺比較好的，長度多在3-8分鐘（中速），比如大家比較認(rèn)可的《飛花輕似夢》7：14；《與一座古城對話》8：12；《春》6：37；《雨巷》3：52；即便是受文章內(nèi)容要求必須加長的《荷塘月色》也只有9：14，《骨灰》是10：07（均包括音樂前奏和結(jié)尾）。

四、背景音樂的選擇

朗誦是不是要配上背景音樂，仁者見仁，智者見智，眾說紛紜。關(guān)于這個(gè)問題，我曾同很多的朋友討論過，在這里說說我的想法。

我們借助網(wǎng)絡(luò)語音功能朗誦的目的是什么？我看不外乎二個(gè)：一是本身愛好，二是娛樂。娛樂包括著兩個(gè)方面，娛樂自己和娛樂于他人。我們因?yàn)橄矚g朗誦，發(fā)現(xiàn)了有這么好的場合能夠給我們以滿足，這并不多得的場合，于是，網(wǎng)絡(luò)成了我們的工具。從愛好上講，有個(gè)程度問題，既是因?yàn)槟阆矚g，也因?yàn)槟阆胩岣摺?/p>

我們再來看看背景音樂的功效：渲染主題，烘托氣氛，營造情境，展現(xiàn)和加強(qiáng)語言的音樂感和韻律。按照我的看法，好的作品文字本身就有美感和音樂感，律動(dòng)。語言更不必說。再有，多數(shù)作品本身的情境描繪是隱藏的，如果沒有其它的手段協(xié)助，顯得格外地蒼白。特別是散文和故事。很少有人不喜歡散文MTV的，為什么，就是因?yàn)樗{(diào)動(dòng)所有能夠調(diào)動(dòng)的手段來取悅我們的感官，調(diào)動(dòng)了音樂、影像手段，對我們的感官進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，使我們由此獲得愉悅愜意的享受。

聽眾的聽誦有幾個(gè)方面的目的，一個(gè)是仔細(xì)揣摩你的朗誦局部，一個(gè)是品味朗誦的全部。一個(gè)完整的朗誦，我認(rèn)為一般應(yīng)該由三部分組成：文、誦、樂。文在屏幕的背后，我們看不到。誦是文的語音形式，樂即誦的背景襯托。聽誦，聽的是作品選擇是不是合適，是否健康，是否適宜朗誦，是否適合該誦者朗誦；朗誦得夠不夠流暢，是否達(dá)意，朗誦技巧的應(yīng)用是否正確到位，基本功是否扎實(shí)；背景音樂是否與作品主題吻合，與朗誦音量的配合是否匹配，音樂節(jié)奏與誦讀節(jié)奏是否合拍，音樂的情調(diào)是否與誦文的情調(diào)一致等等。

如果我們的功力還不足以用清誦把聽者引導(dǎo)到作品的思想、氛圍、情境中去，不能僅僅通過聲音產(chǎn)生美感和深度感，那么為什么不能借助于音樂呢？如果聽的人無法忍受我們的蒼白，那誰還來聽呢？除了我們成心暴露自己誦讀缺陷以使師者誨我外，我們自己也要美感，要?jiǎng)痈?，要韻律。娛人娛己，何樂不為?/p>

即便是你配了音樂，是不是就能完全掩蓋缺陷或瑕疵？不可能。只要一個(gè)細(xì)心，朗誦過程中的毛病是很容易聽出來的。比如你發(fā)音不準(zhǔn)，普通話說得不好，氣息運(yùn)用不當(dāng)，感情不充沛，主題思想理解錯(cuò)誤等非常容易聽出來。倒是吐字含混會(huì)有一定程度的掩蓋。

我經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)，如果有一首很合適的音樂作為背景，我能很快地找到感覺。這就是音樂對朗誦的引領(lǐng)作用，音樂能把我們引領(lǐng)至作品描繪的情境中，幫我們?nèi)ド羁汤斫庾髌返膬?nèi)涵。在朗誦的節(jié)奏上，有了音樂的幫助，我也就能很好地把握誦讀的節(jié)拍、快慢和起伏。

是不是一定要音樂呢？沒有音樂是不是就不好？這不能千篇一律、一概而論的。有些作品是完全不應(yīng)該配音樂的，比如陳然的《囚歌》，朱自清的《匆匆》和《背影》，還有大多數(shù)的古詩詞和演說詞。有些又是特別適合也應(yīng)該配背景音樂的，比如朱自清《春》，徐志摩的《海韻》；有些作品可配可不配，比如游記類作品，對話類作品。

如何選擇一首合適的背景音樂呢？我的體會(huì)是：

1）音樂的旋律要符合作品的基調(diào)

2）音樂節(jié)奏要與作品的節(jié)奏協(xié)調(diào)

3）音樂的主題思想或意境要與文字作品的主題思想和情境吻合

4）音樂中主導(dǎo)樂器旋律清晰，其特點(diǎn)也要符合作品情緒基調(diào)

5）音樂的長度要合適，如果能與朗誦的長度大致相同最好，如果文長樂短，那么音樂重復(fù)的次數(shù)不宜超過2次。

我常常一邊默讀作品，一邊聽音樂，不斷地在CD里找合適的曲子，并在文章的某處記載下聽起來還算合適的曲子的提示符號(hào)，然后在其中再進(jìn)行篩選，最后確定哪個(gè)曲子最合適。選好曲子，就要邊默誦邊放音樂，這時(shí)主要的目的是找節(jié)點(diǎn)，對位，要使誦讀的節(jié)奏，段落起承與音樂的節(jié)拍和段落吻合。建議確定之后，最好在文章里記下來CD的名字和序號(hào)，以便下次讀的時(shí)候很容易找到曲子。

這里有個(gè)方法介紹給大家：音像商店賣的CD，主題明確的越來越多，比如，抒情的，懷舊的，夜色的，禮贊的，浪漫的，青春跳躍的，大自然的，詭異神秘的、激烈跌宕的，等等。一般文章的主題思想和情調(diào)并不難理解，所以，在選擇時(shí)基調(diào)實(shí)際上就已經(jīng)確定，你可以在那些相同或相似基調(diào)的CD中篩選合適的曲子。我嘗試過一些形式的樂器和音樂形式，總結(jié)下來是：鋼琴曲比較適合思想型、詼諧型、歡快型作品；鋼琴、風(fēng)笛、小提琴、薩克斯、長笛、蕭、塤比較適合懷舊、思鄉(xiāng)、纏綿、抑郁的作品；鋼琴、風(fēng)笛比較適合那些帶宗教色彩的作品；竹笛，古箏比較適合景物描寫、敘事的作品；交響樂比較適合史詩和比較恢弘的作品。有歌手原聲的曲子比較適合浪漫、懷念，袒露心聲一類的作品。交響樂、二胡、馬頭琴、琵琶盡量少用或不用，效果多不太好。

其實(shí)，說了這么多也都是感覺罷了，我本人對音樂沒什么任何研究，也不懂什么樂理。有很多感覺也說不清楚，說白了，如果伴隨著音樂默讀時(shí)覺得別扭，那么這首曲子不能用，你自己都覺得不舒服，別說聽的人了。

五、理解作品

我個(gè)人認(rèn)為，除了朗誦基本技巧外，對作品的理解及對作者的了解是最重要的，特別是那些感情色彩比較鮮明的現(xiàn)代詩人的作品更是如此。理解作品是有個(gè)梯次的：讀順讀懂讀進(jìn)。

讀順，首先就是通讀，讀順溜，消滅生字生詞，分段分節(jié)，確定意群；

讀懂，就是理解文章的主題思想，就是作者用文字表達(dá)的中心思想和情感。有些作品的主題思想被隱蔽，不是一下子就能看出來，需要多看多讀多想，如果不確定，就找一些專門的介紹。比如《中國，我的鑰匙丟了》，似乎是寫一個(gè)孩子把掛在胸前的家的鑰匙遺失后的焦慮，但實(shí)際是用了一種象征性的寫法，表示對那個(gè)動(dòng)亂的年代中失去了的真善美的一種強(qiáng)烈的焦慮和回歸的渴望。還有《雨巷》，看似作者在表達(dá)對一個(gè)丁香般的姑娘的希冀，其實(shí)，丁香是他心中一種美和理想的象征，通篇表達(dá)了遭遇了挫折的年輕人如雨霧般的迷茫、惆悵和失落的心態(tài)，他的中心思想就是：我仍然希望，但希望在哪里？。

讀進(jìn)，就是進(jìn)入作者營造的情感空間和思想空間里。情感基調(diào)，就是作品的基本的情感色彩。有欣喜、快樂、幸福、溫馨、憤怒、震驚、詫異、無聊、慨嘆、冷靜、平靜、冷漠、憂郁、悲傷、痛苦、沮喪、寂寞、傷感、惆悵、躊躇、茫然、失落、渴望、愛戀、懷念、留戀、流連。我們常用顏色表征情感特征，我想可以這樣看，紅色的象征著熱烈、奔放、向上；粉色的象征著溫馨、浪漫；藍(lán)色的，象征著一種靜謐、浪漫和舒緩、寬廣和寬容；紫色的代表著一種多彩的浪漫典雅神秘，傷感；白色的代表著純潔無瑕，樸實(shí)無華，恬靜淡栝；灰色的代表著一種抑郁的、頹廢的、低調(diào)的情緒；霓虹般變幻著的代表著一種跳躍的躁動(dòng)的不定的心情。

要讀懂讀進(jìn)，還要盡可能地多了解文章的創(chuàng)作背景，就是產(chǎn)生作品的年代的特點(diǎn)和他的個(gè)人生存環(huán)境。這有助于我們了解作者的思想脈絡(luò)和把握作者的情感基點(diǎn)。比如：

《荷塘夜色》寫于1927年。當(dāng)年朱自清和妻子及兩個(gè)孩子住在清華西院，環(huán)境幽靜，生活也比較安定。那年的4月，發(fā)生了四一二改變。消息傳到北京，朱自清十分震驚，惶急非常。那些年來他為全家衣食奔忙，沒有時(shí)間看什么書，與思想界似乎有些隔膜，四一二的槍聲，打亂了朱自清的思緒，連日來心里都不安寧。他眼睜睜地看著一幕歷史悲劇開場，心里有一種說不出的苦澀滋味。7月盛暑，天氣很熱，也很悶，他到荷塘邊漫游和暇想（也有一說朱老因心境不佳，與夫人為家庭瑣碎爭吵之后散步）。8月，他決定把這晚的閑游暇思，寫成一篇散文，通過對荷香月色的細(xì)致描寫，隱約地流露了自己當(dāng)時(shí)微妙的心境。在那寧靜與不寧靜交替出現(xiàn)的感情層次里，表露了他對現(xiàn)實(shí)感觸甚重的情懷，流瀉在那畫面中的均是他內(nèi)在思緒的潮蹤。

《雨巷》可稱為戴望舒代表作，他蟄居于親戚家時(shí)寫的。當(dāng)時(shí)他因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步運(yùn)動(dòng)被追捕，不得已躲了起來，對今后的個(gè)人命運(yùn)產(chǎn)生憂慮，感到迷惘。詩作在對江南雨中小巷的抒情中，反映出大革命失敗后部分青年的壓抑心情，

徐志摩《再別康橋》是1920xx年8月26歲的徐志摩結(jié)束他近二年的英國劍橋皇家學(xué)院大學(xué)特別生生活后寫的。詩人將那種濃郁的離愁點(diǎn)化得淡雅、縹緲，將離別時(shí)那種沉重的心緒藏于心底，使全詩顯得飄逸、空靈。彌漫全詩的只是淡淡的憂傷，悠悠的惜別，內(nèi)含不盡之意。再別本包容著十分豐富復(fù)雜的思想感情，但這種復(fù)雜的情感化為詩時(shí)，則從頭至尾表現(xiàn)出對自我的壓抑，對情感的克制。

吳摯甫說：聲音之道，嘗以意求之；才無論剛?cè)?，茍其氣之既昌，則所謂抗墜、曲直、斷續(xù)、斂侈、緩急、長短、伸縮、抑揚(yáng)、頓挫之節(jié)，一皆循乎機(jī)勢之自然。以意求之即要求聲音能達(dá)文意，所有的機(jī)巧都要循乎機(jī)勢之自然運(yùn)用，因此，我們首先要讀懂文章，搞清楚作者要表達(dá)的中心思想，確定詩文的情感特點(diǎn)，才能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗誦技巧予以表達(dá)。否則，難以達(dá)到感染自己，感染聽眾的效果，甚至?xí)O笑大方。例如，醉夢有一題為《牽手》的對話型文章，記載了一位生命已到盡頭的丈夫與陪伴在他身邊的妻子的最后訣別。這無疑應(yīng)該是一組令人心碎的對話，男女主人公強(qiáng)壓著心底的悲痛，相互表達(dá)著無限的眷戀和不舍。毋庸置疑的是，情感的基本特征是悲傷、依戀和壓抑。如果我們理解為情人之間的暫時(shí)別離，怕會(huì)有完全不同的情感表達(dá)，但那無疑是一種褻瀆了。例如其中的哦，現(xiàn)在你這個(gè)樣子不好啊，笑笑？是一種什么樣的調(diào)侃？那是把痛苦壓在深處的一種苦澀無限的調(diào)侃，不是情人間的調(diào)笑。還有那時(shí)你說你是穿紫衣的女人，以后會(huì)很孤獨(dú)的，這句話給我的印象很深。就是那個(gè)時(shí)候我牽起了你的小手，哈哈哈哈，這笑聲里，該包含著多少對過往美好的強(qiáng)烈追憶、不得不放手的痛，那笑聲，應(yīng)該是幸福的，而不能處理成戲謔般得意地笑。

徐志摩詩歌中的自然美主要表現(xiàn)在感情的本真和意象的清新、自然上，這也是他的人生追求。在《再別康橋》里，輕輕的一連用了三個(gè)，含蓄委婉地將詩人心頭的沉重、依戀曲折地表達(dá)出來。在整個(gè)詩中，沒有因難以割舍的別情而潸然淚下，更沒因理想的破滅而號(hào)啕痛哭。我們應(yīng)該如何處理就不言自明了。

當(dāng)然，我們由于資料有限，很難對每一篇作品的寫作背景逐一了解清楚，特別是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，我們常常是抓來就讀的，誰知道是誰在什么心境下寫的。不過，那些我們常涉及到的知名作家我們還是該有所了解，同時(shí)留心搜集一些作品的寫作背景，那時(shí)再讀一定另一番滋味在心頭。

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