小學(xué)綜合課件推薦9篇

小學(xué)綜合課件。

老師在上課前需要有教案課件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。教案是應(yīng)對(duì)新課程改革和新教育發(fā)展的必要手段。幼兒教師教育網(wǎng)小編根據(jù)您的需求承諾提供一篇符合您要求的“小學(xué)綜合課件”，愿這會(huì)對(duì)你有所好處！

小學(xué)綜合課件 篇1

語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。第二學(xué)段每?jī)?cè)教科書(shū)安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像讀童話、講童話、編童話、演童話，也有跨學(xué)科的像生活中的傳統(tǒng)文化保護(hù)綠色家園走進(jìn)大自然。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng)，課內(nèi)展示。進(jìn)入第三學(xué)段，每?jī)?cè)除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元。

翻開(kāi)這一組，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際，而是分成有趣的漢字和我愛(ài)你，漢字兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是活動(dòng)建議，希望學(xué)生按照這些建議開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。閱讀材料是供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)上是一種突破。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國(guó)家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開(kāi)展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國(guó)》為例，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

凸現(xiàn)三個(gè)特征

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征。我以為，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征。

（一）活動(dòng)化

活動(dòng)這個(gè)概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。教學(xué)論中的活動(dòng)，是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈，對(duì)一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不可能單獨(dú)起源于主體，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來(lái)源于兩者的相互作用，即主體對(duì)客體的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，主張通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成良好品格。

兒童具有好動(dòng)的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》不是采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的講、聽(tīng)、讀、練的方式，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書(shū)法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國(guó)文字的感情。這種活動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)的，有的本身就是游戲；活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問(wèn)題，不是只讀書(shū)本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽(tīng)老師和同學(xué)的講解。拿調(diào)查街頭錯(cuò)別字來(lái)說(shuō)，它的課堂首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。學(xué)生還要通過(guò)走訪、打電話、寫(xiě)信等方式，向商店或政府有關(guān)部門(mén)反映我們的意見(jiàn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令人興奮的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。

（二）自主性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國(guó)》中，教材的提示是：我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果。

我們可以看出，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。

《遨游漢字王國(guó)》是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的綜合性學(xué)習(xí)。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，教師也要安排布置活動(dòng)，但學(xué)生必須通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。這組教材中，有趣的漢字板塊建議開(kāi)展猜字謎等3項(xiàng)活動(dòng)，我愛(ài)你，漢字板塊建議開(kāi)展社會(huì)用字調(diào)查等4項(xiàng)活動(dòng)，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，不可能每個(gè)小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做，以及怎樣開(kāi)展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。自主性的一個(gè)重要內(nèi)涵，就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)會(huì)選擇，對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)都是極為重要的綜合能力，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問(wèn)和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來(lái)約束學(xué)生。比如搜集書(shū)法作品，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書(shū)法特別好，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書(shū)法作品得了獎(jiǎng)等等，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法；教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書(shū)法展介紹給學(xué)生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級(jí)書(shū)法展等。

（三）探究型【995563.cOm 經(jīng)典范文網(wǎng)】

毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，是人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但它也遵循這個(gè)規(guī)律。要是我們進(jìn)一步思考，在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐認(rèn)識(shí)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，前一個(gè)實(shí)踐和后一個(gè)實(shí)踐有什么不同？對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)價(jià)值更大？就會(huì)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：教師對(duì)知識(shí)形成以后的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)重視，設(shè)計(jì)多種練習(xí)讓學(xué)生鞏固，聯(lián)系生活實(shí)際組織活動(dòng)，包括課外實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)知識(shí)形成以前的探究性實(shí)踐活動(dòng)卻重視得不夠。比較多的情況是，教師匆忙導(dǎo)入新課，盡快得出結(jié)論，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷理解、感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的代表任務(wù)皮亞杰認(rèn)為，復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理，真正理解一個(gè)概念和理論，就意味著主體對(duì)它們的重新探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單地接受、重復(fù)和記憶。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，需要大力倡導(dǎo)探究型的學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件?！跺塾螡h字王國(guó)》盡管以漢字為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語(yǔ)文知識(shí)。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯(cuò)別字的類型和成因、漢字書(shū)法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。比如猜字謎，不能猜出來(lái)了就完了，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，琢磨猜字謎的方法，還可以嘗試用這些方法編字謎；從《漢字的演變》表中，可以發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有由繁到簡(jiǎn)，離實(shí)物形狀越來(lái)越遠(yuǎn)符號(hào)化越來(lái)越強(qiáng)的趨勢(shì)；再如調(diào)查了社會(huì)上或班上同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法。

由于教育傳統(tǒng)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我們比較習(xí)慣于傳授講解，習(xí)慣于嚴(yán)格掌控教學(xué)的全過(guò)程。盡管我們組織過(guò)班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻較少學(xué)科領(lǐng)域課堂內(nèi)開(kāi)展自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從理念到實(shí)踐對(duì)我們都是一次挑戰(zhàn)。

抓住四個(gè)環(huán)節(jié)

第二學(xué)段以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)，一般有布置、活動(dòng)、展示幾個(gè)階段。課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容更加豐富，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要抓好策劃、實(shí)施、交流、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）策劃

策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)。在《遨游漢字王國(guó)》這次綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的作用，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師應(yīng)提醒學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況選擇開(kāi)展哪些活動(dòng)，小組每個(gè)成員都要明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。教師對(duì)學(xué)生自由組合小組的情況，要及時(shí)了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭的原因，孤獨(dú)不合群，可能沒(méi)有小組愿意接納；有的小組人數(shù)過(guò)多或過(guò)少，不便于開(kāi)展活動(dòng)。出現(xiàn)這些情況，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)。

在學(xué)生分工的上，教師要注意長(zhǎng)善救失。一方面要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)信息技術(shù)，可以鼓勵(lì)他利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫(huà)或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓某些方面能力發(fā)展不足的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展?jié)撃堋Ｈ缬械膶W(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫(xiě)字不佳，就請(qǐng)他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)等。

把策劃好的活動(dòng)用計(jì)劃的形式固定下來(lái)，才便于大家實(shí)施?；顒?dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃作指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。計(jì)劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。希望吸取其他小組計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，完善本小組的計(jì)劃。

（二）實(shí)施

《遨游漢字王國(guó)》以小組活動(dòng)為主。就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有并進(jìn)式和階段式兩種方式。并進(jìn)式是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)有趣的漢字這個(gè)板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語(yǔ)，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來(lái)源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制活動(dòng)建議卡，提示活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。階段式是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動(dòng)的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上再全班集中活動(dòng)。語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采用并進(jìn)式學(xué)習(xí)流程；語(yǔ)文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用階段式。

在小組活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況。目前我們看到的小組合作學(xué)習(xí)，有不少流于形式。有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)優(yōu)生，相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生只是觀眾和陪襯。我們要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的合作。

由于教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)要有分有合，小組學(xué)習(xí)和全班共同學(xué)習(xí)穿插。如第一板塊中的《倉(cāng)頡造字》、《冊(cè)、刪、典的來(lái)歷》，可以在全班共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再由小組去了解其他漢字的來(lái)歷。第二板塊中最后一篇閱讀材料《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是當(dāng)代作家劉湛秋的一篇文情并茂的散文，語(yǔ)言生動(dòng)，比喻形象，通過(guò)對(duì)漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這篇文章也可以全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。

（三）交流

小組活動(dòng)以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。全班采用哪種形式交流，既要聽(tīng)取大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的有編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報(bào)或推舉代表匯報(bào)。

交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽(tīng)。我們可以采用下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。如欣賞書(shū)法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再請(qǐng)其他組的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。（3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。（4）聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行漢字知識(shí)競(jìng)賽，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競(jìng)賽由學(xué)生自己出題、自己組織和主持，活動(dòng)能力可以得到充分的鍛煉，語(yǔ)文知識(shí)和能力也能明顯提高。

（四）評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既重結(jié)果也重過(guò)程，但更注重過(guò)程。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄有目標(biāo)型、過(guò)程型、展示型、評(píng)估型類型，本次活動(dòng)宜采用過(guò)程型成長(zhǎng)記錄，即把活動(dòng)各階段的資料收入成長(zhǎng)記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫(xiě)的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后面有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)。小組評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人。教師的評(píng)價(jià)要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這種過(guò)程型成長(zhǎng)記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

這次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評(píng)為優(yōu)秀小組。

這個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師還要對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，想想有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好，因?yàn)槲?、六年?jí)的每個(gè)學(xué)期，都有這樣一個(gè)課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)的單元，迫切需要我們積蓄經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)。

處理好兩個(gè)關(guān)系

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)方面的關(guān)系特別需要恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

（一）教材使用和其他課程資源的開(kāi)發(fā)

一方面，教科書(shū)是基本的課程資源，我們要把它用好；另一方面，課程資源又不限于教科書(shū)，我們要開(kāi)發(fā)利用。在《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)既規(guī)定了方向又有很大空間的教學(xué)單元。在活動(dòng)的內(nèi)容和主要任務(wù)上，教材作了規(guī)定，建議相當(dāng)具體，使學(xué)生的活動(dòng)有章可循。而閱讀材料是舉例性質(zhì)的，不限于此，教師和學(xué)生可以自己搜集和補(bǔ)充。

我國(guó)土地遼闊，地區(qū)差別很大，我們難免會(huì)擔(dān)心：有些活動(dòng)城市里容易開(kāi)展，教學(xué)資源豐富的地區(qū)容易開(kāi)展，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)做起來(lái)就會(huì)有困難。好在教材的彈性相當(dāng)大，教材提示的活動(dòng)，不必全部去做，我們可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際選做幾項(xiàng)。比如調(diào)查招牌廣告等社會(huì)用字的活動(dòng)，在農(nóng)村開(kāi)展起來(lái)有困難，可以改成調(diào)查自己和班上同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字。同時(shí)，教材為我們提供了活動(dòng)的基本材料。如字謎、諧音歇后語(yǔ)以及其他閱讀材料，資料缺乏的學(xué)?？梢杂媒滩纳系牟牧蠟橹鏖_(kāi)展活動(dòng)。

（二）學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用

綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)學(xué)生的自主性。但是小學(xué)生年齡較小，又是初次開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)，要避免放任自流，教師事先要作比較全面和周密的考慮。根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，不適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，向?qū)W生提出建議。例如，辦一個(gè)書(shū)法展覽，如果當(dāng)?shù)赜袝?shū)法展覽，可以組織學(xué)生去參觀；如果學(xué)校里學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中有書(shū)法好的，可以請(qǐng)他們提供作品，舉辦展覽；如果班上喜歡書(shū)法的同學(xué)很多，我們也可以辦班級(jí)書(shū)法展。這些需要教師作通盤(pán)的考慮。

海闊任魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。

綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里可以得到充分的發(fā)揮。只要我們因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到預(yù)期效果的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也可以得到多方面的提高。

小學(xué)綜合課件 篇2

習(xí)作要求：寫(xiě)自己熟悉的一處景物，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。注意文章的過(guò)渡要自然。

習(xí)作指導(dǎo)：

1、寫(xiě)景的作文要注意什么？

本次習(xí)作訓(xùn)練是寫(xiě)一處景物，指的是對(duì)自然景致的描寫(xiě)。自然景物雖然是一種客觀存在，但是通過(guò)作者的主觀思想反映出來(lái)，便帶上了作者的情感色彩。所以，寫(xiě)景的作文一定要注意情與景的結(jié)合，也就是要以情觀景，借景抒情。

景物有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的區(qū)別。自然景色總是沉靜的，但又都在不斷地運(yùn)動(dòng)與變化之中。寫(xiě)景時(shí)既要注意靜態(tài)的景，又在善于看出景中的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合。

寫(xiě)景還要學(xué)生注意不要濫形容、亂比喻，不要堆砌詞語(yǔ)。實(shí)際情況是很重要的。一說(shuō)起寫(xiě)景物，學(xué)生就想到寫(xiě)得美；怎樣才算寫(xiě)得美，有些學(xué)生往往認(rèn)為多形容、多描寫(xiě)，才能寫(xiě)得美。其實(shí)過(guò)多的形容和不恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，不但無(wú)助于表現(xiàn)景物的美，讀了反而公叫人倒胃口。

2、怎樣寫(xiě)出景物的特點(diǎn)？

寫(xiě)景物要抓住特點(diǎn)寫(xiě)，說(shuō)起來(lái)容易，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就不那么方便了，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。

第一要抓時(shí)序的特點(diǎn)。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。有的寫(xiě)景作文是點(diǎn)明時(shí)序的，如《春游》、《校園的早晨》，就更應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出時(shí)序的特點(diǎn)。

第二要抓場(chǎng)所的特點(diǎn)。寫(xiě)景的文章有的指明了場(chǎng)所的，如《街頭一景》、《校園春色》、《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)一角》，就要把校園、街頭、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等這些場(chǎng)所的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

第三要抓景色的特點(diǎn)。不同的風(fēng)景點(diǎn)特點(diǎn)是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應(yīng)當(dāng)抓住這些不同的特點(diǎn)，寫(xiě)出景物的個(gè)性。

3、在寫(xiě)景的作文中怎樣處理好景與情的關(guān)系？

寫(xiě)景物的作文，關(guān)鍵在于處理好景與情的關(guān)系。在這方面，本次心作訓(xùn)練也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。

景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，要達(dá)到水乳交融、不可分離的境界。

首先要以情觀景。作者觀察景物，總是帶著一定的感情的，就拿本次習(xí)作訓(xùn)練的參考片斷《我家的小院》來(lái)說(shuō)吧，作者正是懷著深厚的熱愛(ài)之情看自家小院的。因?yàn)檫@小院里的一草一木，不但與作者天天作伴，而且可能是作者親手栽，常常精心照料的，這怎么公不使作者帶著一種特殊的深情來(lái)看待小院的景色呢？

同時(shí)要做到景中抒情。正困為作者是帶著強(qiáng)烈的感情觀景的，所以在表達(dá)對(duì)景物的感受時(shí)，同時(shí)也傳達(dá)了作者的深厚情感。如《我家的小院》里的那滿架的葡萄、那艷麗的柳葉桃花，那含苞欲放的月季，每景每物都傳達(dá)出作者的摯愛(ài)和喜悅之情。作者愛(ài)小院、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感便強(qiáng)烈地表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)綜合課件 篇3

教材分析

本課有6個(gè)詞，3段話。3段話分別介紹了望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡的作用，說(shuō)明觀察儀器能幫助人看見(jiàn)人的視線達(dá)不到的事物，它們是奇妙的眼睛。

學(xué)會(huì)生字詞，知道三種儀器的用處是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教法建議

課前準(zhǔn)備

1．本課的生字卡片；

2．教學(xué)掛圖或望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等實(shí)物。

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1．識(shí)字教學(xué)

教學(xué)生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音望、睛、艇，翹舌音戰(zhàn)、士。睛單字讀jing在詞中讀輕聲。

隨生字，認(rèn)識(shí)匚（三框兒）、戈（戈字旁），區(qū)別士土、觀現(xiàn)

2．寫(xiě)字教學(xué)

在學(xué)生觀察范字時(shí)，可提示他們注意字中主筆畫(huà)的長(zhǎng)短高低。如遠(yuǎn)的最后一筆捺要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，能托起里面的元字；

以的第二筆點(diǎn)，在堅(jiān)挺的提尖上面一些，右邊人的一捺要變成點(diǎn)；戰(zhàn)的斜鉤起筆高，拉得長(zhǎng)。

以下字的筆順要注意：

醫(yī)：第六筆為點(diǎn)。

戰(zhàn)：右邊的筆順是

以：

詞句教學(xué)

三段文字結(jié)構(gòu)和句式相同，都是兩句話，先說(shuō)什么鏡是什么人的眼睛，再說(shuō)這鏡的用處?？芍笇?dǎo)學(xué)習(xí)第一段，讓學(xué)生自學(xué)另兩段。要聯(lián)系句子內(nèi)容，讓學(xué)生知道眼睛的意思，可以的用法。

眼睛用上了引號(hào)，表明這不是真的人眼，在句中指望遠(yuǎn)鏡等。

可以是說(shuō)遙遠(yuǎn)的星星原本是人眼看不見(jiàn)的，用了望遠(yuǎn)鏡，人們就能夠看到了。要通過(guò)多朗讀來(lái)體會(huì)可以的意思。

朗讀指導(dǎo)

句子朗讀要突出要點(diǎn)：什么人的和做什么用的，語(yǔ)氣要肯定，速度不要太快。

望遠(yuǎn)鏡／是天文學(xué)家的眼睛。天文學(xué)家有了它，可以看到／遙遠(yuǎn)的星星。

練習(xí)提示

第一題提示了理解句子的要求。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，先一項(xiàng)一項(xiàng)地說(shuō)，然后再合起來(lái)連貫地說(shuō)一說(shuō)。

第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)。學(xué)生可以組成本課中的詞，也可以組成其他詞語(yǔ)。先讓學(xué)生口頭組同，然后選會(huì)寫(xiě)的詞填空。

擴(kuò)展活動(dòng)

根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展一次科技活動(dòng)，如：參觀科技展覽，觀看顯微鏡下的切片等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。

課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。

近反義詞

近義詞極小微小

反義詞極小極大敵人朋友

解詞導(dǎo)向

遙遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)。（例句）我爺爺在遙遠(yuǎn)的地方工作。

極?。悍浅Ｐ?。（例句）手上有許多極小的細(xì)菌。

習(xí)題指導(dǎo)

1、天文學(xué)家的眼睛是望遠(yuǎn)鏡，有了它，可以看到遙遠(yuǎn)的星星；醫(yī)生的眼睛是顯微鏡，有了它，可以看到極小的病菌；海軍戰(zhàn)士的眼睛是潛望鏡，有了它，可以在潛水艇里觀察海面上的動(dòng)靜。

2、遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方）以（以前）醫(yī)（醫(yī)生）眼（眼睛）海（海洋）戰(zhàn)（戰(zhàn)友）

課文理解

段落段意

第一段（1自然段）：講天文學(xué)家用望遠(yuǎn)鏡看星星。

第二段（2自然段）：講醫(yī)生用顯微鏡看病菌。

第三段（3自然段）：講海軍戰(zhàn)士用潛望鏡觀察海面情況。

中心思想

本文講了三種奇妙的眼睛及其作用，教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。

釋句導(dǎo)讀

望遠(yuǎn)鏡是天文學(xué)家的眼睛。

是是像的意思。眼睛加上引號(hào)表示它不是指人的眼睛，而且指望遠(yuǎn)鏡。這句話是說(shuō)望遠(yuǎn)鏡就像天文學(xué)家的眼睛一樣。

實(shí)踐創(chuàng)新

請(qǐng)小朋友們收集科學(xué)家的故事，并把它講給同學(xué)和老師聽(tīng)

小學(xué)綜合課件 篇4

習(xí)作要求：以《我的好》為題，用一件事反映一個(gè)人某一方面的好品質(zhì)。要寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。

習(xí)作指導(dǎo)：

通過(guò)一件事寫(xiě)人，是小學(xué)生記人作文的基本形式。寫(xiě)這類作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇一個(gè)熟悉的人，選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。例如，習(xí)作例文《我喜歡雷聲》，小作者能夠?qū)θ粘Ｉ钪械膵寢屵M(jìn)行認(rèn)真的觀察，從天天都能聽(tīng)到的極平常的雷聲中，寫(xiě)出了一個(gè)嚴(yán)格教子的好媽媽的形象。

2、通過(guò)一件事寫(xiě)人，應(yīng)該注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，也就是說(shuō)所選的事必須具有代表性和完整性。例如，我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文《羅盛教》就是用這種方式寫(xiě)成的。它只寫(xiě)了志愿軍戰(zhàn)士羅盛教為搶救朝鮮兒童崔而英勇獻(xiàn)身這一件事。由于這件事很有代表性，寫(xiě)得又很完整，所以全篇文章生動(dòng)地表現(xiàn)了羅盛教烈士崇高的國(guó)際主義精神。

3、要寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，也就是要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)是指事情發(fā)展過(guò)程中的細(xì)小的情節(jié)，或者對(duì)人物外貌、行動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)好比電影中的特寫(xiě)鏡頭。細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使文章的中心更加鮮明，更加突出。如《少年閏土》中的第一自然段中寫(xiě)閏土外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就能反映出他是一個(gè)勇敢、機(jī)靈的孩子。閏土裝瓊捉小麻雀的一段動(dòng)作，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出閏土捕鳥(niǎo)辦法好，很能干。本次習(xí)作參考中有一句描寫(xiě)外婆擠牙膏的動(dòng)作：她兩手捏住牙膏殼，咬著牙，眉頭皺成川字，從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上擠，像趕鴨子上樹(shù)似的，反映了奶奶是一個(gè)講究節(jié)約的人。

4、這次作文的結(jié)構(gòu)一般有哪幾種形式？

這次作文的結(jié)構(gòu)一般有三種形式：

①先具體敘述一件事，再概括，或者議論，點(diǎn)出人物的品質(zhì)。

②先概括（可以插入神態(tài)描寫(xiě)）敘述，再圍繞概括段中心詞具體寫(xiě)一件事。

③先概括敘述，再以一件事具體記敘，最后再概括或議論，使文章首尾呼應(yīng)，中心更突出。

小學(xué)綜合課件 篇5

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，最能吸引他們的還是一些比較直觀的東西，抽象思維不是很發(fā)達(dá)，學(xué)生活動(dòng)以直接興趣為主。在生活中，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的指紋有了一定的了解，如知道手上有指紋等一些基本的知識(shí)，并具備了初步的觀察能力。本節(jié)課通過(guò)呈現(xiàn)漂亮的由指紋做的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣?！皢?wèn)號(hào)是開(kāi)啟一切知識(shí)的金鑰匙”，引發(fā)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。本節(jié)課主要研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：“指紋有哪幾種？指紋有什么用？”。學(xué)生自行探索和研究，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)中，我感到本次活動(dòng)學(xué)生的興趣是濃厚的，整節(jié)課中，我力求讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過(guò)程，問(wèn)題由學(xué)生提出，自己探究，得出結(jié)論。沒(méi)有停留在表面，體現(xiàn)在學(xué)生自身探究過(guò)程的完整。

“拓印指紋”這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了課堂的'開(kāi)放性，在有限的課堂空間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用印泥進(jìn)行探究活動(dòng)。先讓學(xué)生自己試著在小紙條上拓印一次，然后總結(jié)用印泥拓印時(shí)要注意哪些事情。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生自然而然的想到了美術(shù)課上學(xué)到的拓印方法及注意事項(xiàng)，從這里展開(kāi)想像，就得到了拓印清晰指紋的方法。這樣既想到了新方法，也對(duì)美術(shù)課上學(xué)到的舊的知識(shí)有了一個(gè)回顧，同時(shí)，也讓學(xué)生感到兩個(gè)學(xué)科的聯(lián)系。并且讓學(xué)生自己討論、交流拓印指紋的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。最后由老師總結(jié)、歸納并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有想到的事情，既保證了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位。

“屏幕得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。接下來(lái)就讓學(xué)生自己試著用印泥將指紋清晰、完整地拓印下來(lái)。當(dāng)然，取指紋并不是目的，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才是活動(dòng)的目的。另外，拓印出清楚的指紋是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和探究指紋一樣嗎、指紋的形狀等問(wèn)題的基礎(chǔ)，所以，讓學(xué)生自己先練習(xí)拓印指紋，并歸納出拓印出清晰指紋的方法。這時(shí)才將指紋采集卡發(fā)下，讓學(xué)生采集指紋。

采集好了清楚的指紋后，讓學(xué)生觀察指紋并試著畫(huà)出指紋的紋路，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。充分利用學(xué)生在畫(huà)下指紋紋路時(shí)的疑問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種解決問(wèn)題的方法。小組討論并選擇自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行研究，然后全班交流研究成果。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮他們的聰明才智。尤其是交流的時(shí)候，很多學(xué)生都做得很出色，這是出乎我意料之外的事情。

本節(jié)課中，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到指紋的科技應(yīng)用，使學(xué)生直觀、形象地了解指紋的重要性。

縱觀整堂課，我將大部分的時(shí)間留給了學(xué)生去看，去“玩”，去“探究”，本課的重點(diǎn)是拓印下清晰、完整的指紋，嘗試選擇相適應(yīng)的方法對(duì)其進(jìn)行研究解決。在以后的綜合實(shí)踐教學(xué)中，隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，綜合實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)會(huì)由提出一個(gè)合適的問(wèn)題提升到制訂一個(gè)研究的方案，自主探究等。教師的角色由課堂的主導(dǎo)者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者。在自主探究中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“指紋畫(huà)創(chuàng)作”，學(xué)生們的表現(xiàn)出乎我意料之外。我沒(méi)有想到學(xué)生們會(huì)創(chuàng)作出那么多生動(dòng)的畫(huà)面。

上完這節(jié)課，我想到了一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球”。這是古希臘物理學(xué)家阿基米德的醒世恒言。我覺(jué)得，在教學(xué)活動(dòng)中，如果能給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們就可以施展出人意料的潛能，盡情發(fā)揮聰明才智；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們會(huì)因此找到適合自己成長(zhǎng)的土壤，感受到成功的歡樂(lè)，在被賞識(shí)中找到自信，在快樂(lè)中得到發(fā)展。

小學(xué)綜合課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十六的第8～13題。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的筆算和比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的口算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、根據(jù)第一個(gè)算式，寫(xiě)出后兩個(gè)算式的結(jié)果。

6.45－3.29=3.163.29+3.16=6.45－3.16=

12.4＋0.28=12.6812.68－0.28=12.68－12.4=

2、計(jì)算下面各題，并進(jìn)行驗(yàn)算。

3.58＋12.78.07－2.07410.475－4.75

3、口算下面各題

0.3＋0.70.75＋0.254.6－3.65.7－44.7－0.90.35＋1.25

8－2.52.56－0.373.9＋2.031－0.23.6＋2.40.5＋7.25

二、練習(xí)

練習(xí)二十六中的習(xí)題

第8題：先說(shuō)一說(shuō)怎樣驗(yàn)算，再讓學(xué)生做第一行的3個(gè)。

第9題：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這張表中的結(jié)存金額怎樣算，再由學(xué)生算出得數(shù)。(可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

第10題：說(shuō)一說(shuō)題中的一些分?jǐn)?shù)怎樣改寫(xiě)成小數(shù)，再由學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

三、作業(yè)：

練習(xí)二十六中的習(xí)題。

第7、11、12題。

幫助學(xué)生解決第13題的困難。

小學(xué)綜合課件 篇7

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

[注釋]

1.不值：沒(méi)有遇到要拜訪的人。

2.憐：愛(ài)惜。

3.屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。

4.小扣：輕輕地敲。

5.柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。

[簡(jiǎn)析]

這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，寫(xiě)得十分形象而又富有理趣。

頭兩句應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)，交代作者訪友不遇，園門(mén)緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以柴扉久扣不開(kāi)。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了應(yīng)憐屐齒印蒼苔的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門(mén)，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，春色和紅杏都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：春色是關(guān)鎖不住的，紅杏必然要出墻來(lái)宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

[詩(shī)歌欣賞]

夜書(shū)所見(jiàn)

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

[注釋]

客情：旅客的情緒。

促織：蟋蟀。

嘉興界

平野無(wú)山盡見(jiàn)天，

九分蘆葦一分煙。

悠悠綠水分枝港，

撐出南鄰放鴨船。

小學(xué)綜合課件 篇8

【課文題解】

軍神，一般是指神話傳傳說(shuō)中的人物，它有超人的能力和堅(jiān)韌不毅力。這篇講讀課文記敘了當(dāng)時(shí)任川東支隊(duì)將領(lǐng)劉伯承同志在重慶一個(gè)德國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里進(jìn)行開(kāi)刀手術(shù)時(shí)拒用麻醉劑的經(jīng)過(guò)，在手術(shù)過(guò)程中，將軍的驚人表現(xiàn)被德國(guó)醫(yī)生高度稱贊為軍神。

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀3個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞句，有感情朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。

【詞語(yǔ)解釋】

驚疑(jīngy)：驚訝疑惑?！蠢洹邓樕下冻隽梭@疑的神氣。

審視(shěnsh)：仔細(xì)看?！蠢洹悼偨?jīng)理坐在那里正在審視工程圖紙。

一針見(jiàn)血(yzhēngjinxu)：比喻說(shuō)話簡(jiǎn)短又能說(shuō)中要害。

從容鎮(zhèn)定(cngrngzhndng)：不慌不忙，沉著鎮(zhèn)靜。

吩咐(fēnf)：口頭指派或命令、囑咐。

一聲不吭(yīshēngbkēng)：一聲不響，不說(shuō)話。

由衷(yuzhōng)：出于本心。

勉強(qiáng)(miǎnqing)：本課里表示不是甘心情愿的意思。

堪稱(kānchēng)：可以稱得上的意思。

肅然起敬(srnqǐjng)：成語(yǔ)。形容看到、聽(tīng)到某一動(dòng)人的事跡后表現(xiàn)的恭敬的態(tài)度和心情。

榮幸(rngxng)：光榮而幸運(yùn)?！蠢洹滴覀兡芤?jiàn)到老科學(xué)家感到很榮幸。

【近反義詞】

近義詞：驚疑驚異鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜吩咐囑咐

熟練老練慈祥和藹

反義詞：鎮(zhèn)定慌張熟練生疏慈祥猙獰

【難句分析】

1.病人一聲不吭，他的雙手緊騍抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨水。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。

這兩句話具體描寫(xiě)了病人在沒(méi)有使用麻醉劑開(kāi)刀的情景，句中的抓住、暴起、汗如雨水、使勁等詞語(yǔ)突出了病人強(qiáng)忍痛苦的神態(tài)，盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，這里病人如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我克制忍受能力，情況就不可能這樣。

2.沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!在醫(yī)院做開(kāi)刀手術(shù)不使用麻醉劑，對(duì)病人來(lái)說(shuō)經(jīng)受巨大的痛苦，而劉伯承將軍不僅忍受了疼痛，還有手術(shù)中一直數(shù)著醫(yī)生用刀的次數(shù)，這處情況使負(fù)責(zé)做手術(shù)的醫(yī)生都驚呆了。說(shuō)他是真正的男子漢，是因?yàn)樗谑中g(shù)中能忍受一切艱苦，具有不怕一切的無(wú)大畏的精神；說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板是因?yàn)樗憩F(xiàn)出來(lái)的意志跟鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)，自我克制的毅力是超人的。你堪稱軍神!這是對(duì)劉伯承將軍在做手術(shù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。

【課文結(jié)構(gòu)】

［段落大意］

第一段(第110節(jié))：講沃克醫(yī)生打開(kāi)病人右眼上的繃帶，他愣住了，面對(duì)這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能表現(xiàn)出這么從容鎮(zhèn)定。

第二段(第1115節(jié))：講開(kāi)刀前病人拒絕使用麻醉劑，使醫(yī)生再一次愣住了。

第三段(第1623節(jié))：講手術(shù)臺(tái)上病人汗如雨下，還一直數(shù)著開(kāi)刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會(huì)說(shuō)話的鋼板，是軍神。

第四段(第2426節(jié))：講當(dāng)知道病人原來(lái)是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。

【課文中心】

課文通過(guò)記敘德國(guó)醫(yī)生沃克為一位拒絕使用麻醉劑的病人開(kāi)刀摘除壞死的眼珠，病人的表現(xiàn)堪稱軍神的故事，高度贊揚(yáng)了劉伯承將軍是一個(gè)真正的男子漢，具有鋼鐵般的毅力和大無(wú)畏的革命精神。

【課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

一、讀詞語(yǔ)，給加線的字選擇正確的讀音，用表示。

1.一針見(jiàn)血(①xu②xu)4.郵局(①yu②yǒu)

2.勉強(qiáng)(①qiǎng②jing)5.施行(①sī②shī)

3.驚呆了(①dāi②i)6.劉伯承(①cng②chng)

二、聯(lián)系上下文解釋下面的詞語(yǔ)。

1.一針見(jiàn)血：

2.一聲不吭：

3.肅然起敬：

三、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

ninlngjjushīxngzhǎnxīn

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miǎnqiǎngkānchēngmzhujyuzhōng

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參考答案

【課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

一、1．①2．①3．①4．①5．②6．②

二、見(jiàn)[詞語(yǔ)解釋]欄目

三、年齡拒絕施行嶄新勉強(qiáng)堪稱麻醉劑由衷

小學(xué)綜合課件 篇9

實(shí)踐證明：走向綜合是閱讀教學(xué)走向高效的必由之路。教學(xué)《將相和》一文，我力圖融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大訓(xùn)練于一身，設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)板塊，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)板塊突出一枝，又兼融其它，成效很好。

一

詞語(yǔ)是構(gòu)建言語(yǔ)大廈的基礎(chǔ)。默詞語(yǔ)是積累詞語(yǔ)的重要手段，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已漸被淘汰出課堂，糾其原因不外乎缺乏對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)掘和創(chuàng)新。著名特級(jí)教師支玉恒執(zhí)教《第一場(chǎng)雪》以默詞語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)，利用這些詞語(yǔ)理清課文思路，課尾又利用這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括訓(xùn)練，精妙異常。《將相和》是篇長(zhǎng)課文，根據(jù)這個(gè)特征，我這樣默詞語(yǔ)

請(qǐng)大家打開(kāi)本子，咱們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

小菜一碟?？熳鞂W(xué)生小聲低咕著。

不過(guò)，這次聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)跟以往有些不一樣。我趁勢(shì)轉(zhuǎn)過(guò)話鋒，我可能講個(gè)故事，讓你猜猜主人公是誰(shuí)，或者找個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)故事，這中間還可能提一些小問(wèn)題。

這下學(xué)生來(lái)勁了?？磥?lái)訓(xùn)練之于學(xué)生，太難，不好；太簡(jiǎn)單譬如形式與目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語(yǔ)，也不好。

話說(shuō)兩千多年的春秋戰(zhàn)國(guó)。有一回，趙王得了一個(gè)無(wú)價(jià)之寶，是

和氏璧。學(xué)生搶著說(shuō)。

這個(gè)簡(jiǎn)單，不默寫(xiě)。學(xué)生都笑了，我繼續(xù)說(shuō)，秦王知道了，很想騙到這塊寶貝，于是就寫(xiě)了封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城來(lái)?yè)Q這塊和氏璧。趙王清楚這是個(gè)計(jì)?？墒怯植桓也蝗ィ碌米锪藦?qiáng)盛的秦國(guó)，后來(lái)有個(gè)人出使秦國(guó)，使秦王的計(jì)謀沒(méi)有得逞。這個(gè)人是誰(shuí)？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

這個(gè)故事用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括是哪個(gè)？別說(shuō)，直接寫(xiě)在自己本子上。

接著，我請(qǐng)快手湯志強(qiáng)公布答案：完璧歸趙。

從此以后，廉頗和藺相如團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使，一起保衛(wèi)趙國(guó)。這段話里隱含了一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)知道？

同心協(xié)力。

正確，請(qǐng)寫(xiě)。我說(shuō)，這段時(shí)間大家聽(tīng)得認(rèn)真，答得認(rèn)真，寫(xiě)得認(rèn)真，管老師再獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)詞理直氣壯。

大家又笑了，笑聲中故事講完，詞語(yǔ)默好，一看表，五分鐘。

這個(gè)板塊以聽(tīng)為主線。學(xué)生在聽(tīng)與答、思與寫(xiě)的過(guò)程中，完成以下目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力以及注意力分配；積累詞語(yǔ)以及整體感知課文；對(duì)大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力這些重點(diǎn)詞語(yǔ)有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

二

《將相和》一文情節(jié)起伏而又條理清楚，學(xué)生初讀課文后即能把握人物品質(zhì)及課文重點(diǎn)段落。依據(jù)這個(gè)學(xué)情，我把教學(xué)著力點(diǎn)放在學(xué)生合作探究，在探究課文的過(guò)程中掌握學(xué)法上

上節(jié)課大家認(rèn)為，完璧歸趙這故事中八九兩節(jié)最重要，澠池會(huì)見(jiàn)中十三小節(jié)最重要，這節(jié)課咱們先研究這三小節(jié)。我說(shuō)，怎么研究？咱們分組合作。第一組同學(xué)研究第八節(jié)，研究要點(diǎn)是找重點(diǎn)句體會(huì)；第二三小組研究第九節(jié)，研究要點(diǎn)是圍繞大大方方這個(gè)詞質(zhì)疑，然后再想辦法解疑；第四組研究十三節(jié)，研究要點(diǎn)是讀，怎樣讀能把這節(jié)讀好。

匯報(bào)開(kāi)始

第一組抓住兩個(gè)重點(diǎn)句：1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。2、他理直氣壯地說(shuō)：我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

這塊璧其實(shí)沒(méi)有小毛病，這是藺相如用計(jì)取回和氏璧。一生說(shuō)，如果不用計(jì)，秦王是不會(huì)給他的。

我覺(jué)得藺相如不會(huì)真的把和氏璧撞碎的。因?yàn)樗鴮?duì)趙王說(shuō)，如果秦王拿十五座城換璧，他就把和氏璧交給秦王；如果秦王不給城，就一定把和氏璧送回趙國(guó)。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)。

這也是藺相如的一個(gè)計(jì)謀，他知道秦王很喜愛(ài)這塊璧，肯定舍不得讓璧撞碎。又一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

第二組交流問(wèn)題，主要有兩個(gè)：1、當(dāng)時(shí)藺相如手里沒(méi)有了和氏璧，他怎么還能大大方方的呢？2、藺相如為什么大大方方？

這問(wèn)題有一定難度，學(xué)生自學(xué)研究其間，我提醒學(xué)生聯(lián)系第六節(jié)。

因?yàn)榇藭r(shí)藺相如他已經(jīng)完成了他的任務(wù)秦王沒(méi)有誠(chéng)意拿城換璧，他把璧安全送回趙國(guó)。

此時(shí)此刻，藺相如早把自己的聲生死置之度外，因?yàn)樗曀廊鐨w，所以反而大大方方。

藺相如知道，這時(shí)只有大大方方，與秦王周旋，才有一線生機(jī)。

第三組交流朗讀，我請(qǐng)他們推薦最佳搭擋。聲情并茂的朗讀之后，我請(qǐng)他們介紹朗讀經(jīng)驗(yàn)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如生氣極了、拼了，并馬上在全班推廣，讀書(shū)聲中義憤填膺，一切盡在朗讀中。

這個(gè)板塊以讀為主線。學(xué)生合作中讀，讀中感悟，讀中探究，在讀書(shū)活動(dòng)中進(jìn)一步實(shí)踐領(lǐng)會(huì)讀書(shū)方法，如抓重點(diǎn)句，圍繞重點(diǎn)詞質(zhì)疑，抓重點(diǎn)詞感情朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)等。

三

十三節(jié)大家讀得很有感情。老師再獎(jiǎng)勵(lì)你們讀一節(jié)，相信你們一定能讀好。我幻燈出示十六節(jié)。

趁熱打鐵，果然，學(xué)生讀得很有味。

同學(xué)們，假如你是藺相如的朋友，你聽(tīng)到廉頗的話，你一定有話要對(duì)廉頗說(shuō)。現(xiàn)在我就是廉頗，你就是藺相如的朋友，你有什么話要對(duì)我說(shuō)？

我邊走于學(xué)生中邊生氣地說(shuō)：藺相如有什么能耐，就靠一張嘴皮子，竟然爬到了我頭上去，下次

話沒(méi)說(shuō)完，一個(gè)說(shuō)客站了起來(lái)：不是這樣的。廉將軍！

怎么不是這樣的？廉頗故作驚訝地問(wèn)。

上次澠池會(huì)見(jiàn)，藺上卿為了維護(hù)趙王一國(guó)之君的尊嚴(yán)，不顧危險(xiǎn)，跟秦王用性命相拼，這難道是靠一張嘴皮子嗎？

廉將軍，你以為靠一張嘴皮子就能完璧歸趙嗎？要是這樣的話，為什么當(dāng)時(shí)大家都想不出辦法，只好派藺相如去呢？又一個(gè)說(shuō)客站了出來(lái)。

廉將軍，藺相如把和氏璧送回趙國(guó)的時(shí)候，秦王舉行了隆重典禮。這時(shí)，藺相如隨時(shí)可能被秦王殺死，然而他卻大大方方，為我們趙國(guó)樹(shù)立了多么光彩的形象，這難道也是靠一張嘴皮子呢？

廉將軍

學(xué)生把我這個(gè)假冒廉頗說(shuō)得啞口無(wú)言，只得說(shuō)：哦。可我不明白的是，既然藺上卿有這么多理由，為什么不當(dāng)面或者派人來(lái)跟我說(shuō)清楚？

已進(jìn)入情境的學(xué)生脫口而出：你當(dāng)時(shí)在氣頭上，能聽(tīng)得進(jìn)去嗎？

要是派我們來(lái)當(dāng)說(shuō)客，你肯定會(huì)認(rèn)為我們是藺上卿的人，是向著他說(shuō)話。

因?yàn)樘A上卿他考慮的是國(guó)家利益，而不是個(gè)人名聲。

他考慮了什么國(guó)家利益？廉頗抓住這個(gè)契機(jī)，步步深入。

藺上卿想到了秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，是因?yàn)樗麄冎磊w國(guó)武有廉頗，文有藺相如?，F(xiàn)在，如果你們倆鬧不和，秦國(guó)一定會(huì)趁此機(jī)會(huì)來(lái)攻打，那不就完了嗎？

廉頗翻然悔悟：哎呀，你怎么不早說(shuō)呀！

這個(gè)板塊以說(shuō)為主線。師生雙方轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入虛擬情境，內(nèi)容理解以及人物形象在交際中得以深化，課堂氣氛隨學(xué)生思維之活躍而活躍，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，訓(xùn)練也扎實(shí)有效。

四

我把負(fù)荊請(qǐng)罪圖掛了出來(lái)。

我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)照著圖上的樣演示一下。誰(shuí)來(lái)演藺相如？

一聽(tīng)演藺相如，舉手的人很多，我選了一位。

誰(shuí)來(lái)演廉頗？

一看，沒(méi)幾個(gè)人舉手，我請(qǐng)了一位，拉著他問(wèn)：你為什么愿意演廉頗？

廉頗他知道錯(cuò)了，就改正，而且是負(fù)荊請(qǐng)罪。他說(shuō)。

對(duì)??！歷史上廉頗是一位了不起的將軍。人非神仙，孰能無(wú)過(guò)？有錯(cuò)了，廉將軍就是我們最好的榜樣。

兩位同學(xué)按著圖演示，我問(wèn)：大家是否覺(jué)得，這樣演好像缺了點(diǎn)什么？

缺荊條！

缺表情！

缺對(duì)話！他們之間肯定有對(duì)話。

缺動(dòng)作！他們不會(huì)老這么一個(gè)跪著，一個(gè)攙著的。

對(duì)?。⊥瑢W(xué)們。這樣吧，咱們展開(kāi)想象，讓這圖幅活起來(lái)，給人物配上動(dòng)作語(yǔ)言表情，寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

這個(gè)板塊旨在讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)。怎么寫(xiě)？不是人為地強(qiáng)加，我先讓學(xué)生演一演，一為活躍課堂氣氛，二能進(jìn)一步理解廉頗這個(gè)人物，三，也是最主要的讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)該寫(xiě)什么，也正因?yàn)槭菍W(xué)生自己領(lǐng)會(huì)到要寫(xiě)什么，寫(xiě)的積極性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

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