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優(yōu)秀教案合集

發(fā)布時間:2023-07-11

優(yōu)秀教案。

為了促進學生掌握上課知識點,老師需要提前準備教案,要是還沒寫的話就要注意了。教師應該根據(jù)學科的特點來巧妙地設(shè)計教案,什么樣的教案課件才是好課件呢?我剛剛讀完了一篇關(guān)于“優(yōu)秀教案”的文章內(nèi)容深刻感人,如果你覺得這個小技巧很實用不要猶豫請把它分享給你身邊的人吧!

優(yōu)秀教案(篇1)

一、教學目標:

1、知識與技能:品味課文中生動的語句,知道狼是“功臣”,而鹿是“禍首”的原因,能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法:感悟?qū)Ρ戎?,展開想象,積累語言,體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀:懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

三維目標的整合點:森林和鹿群的變化

二、教學重點、難點:

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,合理想象,體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學準備:多媒體課件

教學過程:

一、對比設(shè)疑,激發(fā)興趣

1、板書課題,學生讀題

2、在你的印象中,狼是怎樣的動物呀?狼貪婪而兇殘,真令人討厭。

那鹿呢?(。

它活潑而美麗,多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象,課文中又是怎么認為的呢?

出示一段話:

人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”?!緔JS21.CoM 幼兒教師教育網(wǎng)】

這里把兇惡的狼稱為“功臣”,而把我們認為是可愛的小鹿稱為是“禍首”,到底有什么有力的證據(jù)這么說呢?杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問,為了解決我們心中的疑惑,這節(jié)課咱們就來通過學習課文解決這些疑問。

【引發(fā)學生自覺質(zhì)疑:為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”了呢?出示圖片,凸顯矛盾,讓問號在學生的腦海里留下鮮明的印象,引領(lǐng)學生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導,學生活動為輔,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生探究?!?/p>

二、合作探究,感知內(nèi)容

1、默讀課文,看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫,畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子,在旁邊作出批注,在書上留下讀書的痕跡。

2、 四人小組之間展開交流,讀一讀所畫的句子,議一議發(fā)生的巨大變化。

三、抓住對比,感受災難

第一組:森林的變化

(一)一百多年前的森林

1、看圖想象,感受森林的生機勃勃

(1)師:瞧,這就是一百多年前的凱巴伯森林,你們說,這是一片怎樣的森林?

(2)想像,感受圖中沒有的美好景象,進一步感受森林的生機勃勃。

(比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。)

(3)小結(jié):凱巴伯森林是快樂的,和諧的,蔥綠的樹木,美妙的歌聲,歡快的身影,真是(出示卡片讀:生機勃勃)

2、朗讀品味,感受森林的生機勃勃

出示句子:一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

(1)畫面美,課文的語言更美,快讀讀,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。

(2)能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎?(指名讀)

(3)讓我們一起讀,把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

(二)一百多年后的森林

1、看圖對比,感受森林的一片荒涼

(1)圖片對比,感受“綠色在消退”:

森林中的綠色呢?剛才滿眼的綠呢?

(引導和森林以前的景色對比說,小樹、野草、野花都不見了蹤影,甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光,森林中綠色的植物在越來越少……)

(2)圖片對比,感受“枯黃在蔓延” :

取而代之的是什么?

(地上光禿禿的,小河干涸了,到處塵土飛揚,森林里很荒涼,枯黃的范圍越來越廣;森林已毫無生機了……)

2、朗讀品味,感受森林的一片荒涼

出示句子:整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

師:小樹沒有了,嫩枝啃光了,樹皮、草根、這一切都沒了;

枯黃象熊熊的烈火,在森林中蔓延開來,它吞噬著可愛的綠,令人痛心呀,用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧!(指名讀,齊讀)

第二組:鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化

森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢?

出示:它們在這里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。

到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?!?/p>

(指名抓住數(shù)字來談談感受)

兩個冬天死去六萬只,最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心!(朗讀體會)

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎?生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢?

(1)引導學生想像一百多年前的凱巴伯森林,鹿群雖然要時刻提防著狼,但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林,鹿是怎樣生活的?(生說)

一百多年前的凱巴伯森林,狼與鹿共存,狼要吃鹿,鹿時刻提防。這樣,一些生病的、弱小的鹿,就被狼吃了,而逃過狼的毒手,生存下來的鹿則十分健康。(讀句子)

【這一環(huán)節(jié),通過“對比”這一過程與方法,學生受到心靈的震撼,初步形象地感知狼是“功臣”,而鹿是“禍首”的原因,掌握了知識和技能?!?/p>

(2)引導學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時,起初鹿是自由自在地生活??蓵r間一久,饑餓和疾病就纏上了鹿群。

(3)小結(jié):它們拖著虛弱的病體茍延殘喘,為一丁點食物同類相殘,無時無刻不忍受著病痛的折磨。(讀句子)

四、讀中練說,感悟道理

1、森林由生機勃勃到一片荒涼,鹿群由活潑美麗到疾病纏身,這是為什么呢?(因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。)

再次出示:人們做夢也不會想到,人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

2、為什么稱狼為“功臣”,鹿為“禍首”呢?(自由讀第4小節(jié),練習說話。)

出示:他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。因為 。

人們特意要保護的鹿,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為 。

3、師小結(jié):同樣是一座森林,在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。(對比讀:女生讀第一自然段,男生讀第三自然段)

4、請再讀讀這兩句話,鹿是真正的禍首嗎?真正的禍首是誰?為什么?

【通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律,好心做了壞事,讓學生明白不應該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進行了滲透?!?/p>

五、拓展延伸,感觸生活

1、如果說,凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知,好心辦了壞事。他們可真后悔呀!我們來當一回環(huán)保小專家,怎樣才能使森林恢復生機?

六.課外作業(yè),學生任選一題完成。

續(xù)編故事,想象《凱巴伯森林的明天》;

板書:

狼和鹿

功臣 禍首

優(yōu)秀教案(篇2)

教學目的:

1、了解漢樂府的一般知識

2、掌握古文中的一些主要字詞

3、分析人物形象及刻畫方法

教學時數(shù):

一課時

教學內(nèi)容與步驟:

一、導語:

由采茶導入

二、介紹“樂府”(結(jié)合閱讀提示)

三、朗讀

1、學生自讀課文,讀準字音,注意停頓。

2、一學生個別讀,其余學生聽好,指出錯誤。

3、集體朗讀。

四、理解內(nèi)容

1、結(jié)合注解了解文意,找出關(guān)鍵字詞及不懂之處,可同桌討論。

2、學生回答每段關(guān)鍵詞并提問。

3、一個同學復述內(nèi)容。

五、分析人物形象

第1段:采用圖畫法和表演法欣賞羅敷的容貌美。

第2~3段:分角色朗讀,欣賞羅敷的人格美。

六、課堂鞏固練習。

七、作業(yè)

把詩歌改成散文。

附:《陌上?!氛n堂練習

一、給下列加點字注音:

東南隅為籠系倭墮髻捋髭須著帩頭

千余騎共載不誰家姝踟躕紫綺

二、解釋下列加點字:

東南隅著帩頭

誰家姝夫婿殊

三、解釋下列多義詞:坐:觀:寧:

四、圈出下列句中名詞活用為動詞的字或詞:

自名為羅敷羅敷善蠶桑十五府小吏

五、填空:

?陌上桑》選自,是一首言樂府詩,從表達方式看,是一首詩。

六、找出第三節(jié)后兩句中側(cè)面描寫羅敷丈夫的一句話:

看過“陌上桑教學設(shè)計優(yōu)秀案例”的還看了:

優(yōu)秀教案(篇3)

教學目標

知識與能力

學習《春望》及五律詩的特點。

過程與方法

在自讀自悟,合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨,能準確流暢地背誦。

情感態(tài)度與價值觀

體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重難點

重點 理解詩歌的特點。

難點 體會詩歌的情感。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

(一)導入

中國是一個詩的國度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點,不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測名人心情,欣賞名作之境界。

(二)學習第三首詩《春望》

1聽配樂朗誦。

2全體學生配樂齊讀。

3學生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4由學生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考:

國都殘破,山河依舊,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束長的簪針。

5學生齊讀全詩。

6品味全詩。

⑴ 本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

明確:《春望》寫于安史之亂之后。當時,唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵ 本詩主要寫了哪些內(nèi)容?

明確:詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中?!皣粕胶釉凇?,山河依舊,世事全非,失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風苦雨。詩意形象生動,情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!

詩的尾聯(lián)寫憂國思家的感情,刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶ 本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。

優(yōu)秀教案(篇4)

設(shè)計理念:

1、以本為本,走進文本,與文本對話,通過語言文字來把握思想內(nèi)容,在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力,又注重體會文章的思想感情,牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。

2、在語文課堂教學中,注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò),讓學生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握,有清晰的脈絡(luò),也有細節(jié)的精彩。

3、學以致用,融會貫通,讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學重難點:

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結(jié)論。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

課前準備:

1、教師準備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

2、學生準備:查閱相關(guān)資料,收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料,并做簡單整理。

課時安排:一課時。

教學流程與設(shè)計意圖:

(一)、啟發(fā)談話,激起興趣

1、同學們,一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)

是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應該毫不留情的消滅掉??赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學完課文大家就知道了!

2、板書題目,齊讀。

【課內(nèi)外結(jié)合,充分整合多方面的課程資源,多角度演繹闡釋主題,并設(shè)計懸念“為什么要引狼入室”,調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)起學生的探究欲望?!?/p>

(二)、初讀課文,整體感知

1、在學習課文之前,老師先檢查一下大家的預習情況,誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。

2、掃清了字詞障礙,現(xiàn)在,請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?

【掃清字詞的障礙,理清文章思路,整體把握課文內(nèi)容,為后面的學習奠定基礎(chǔ);學生質(zhì)疑,以學定教,順學而導。】

(三)、圍繞重點,合作探究

過渡語:讓我們把心放到文章中,用心把1——6自然段再來讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會,并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞,還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。(學生默讀課文,)

交流: 重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片,學生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學生說說感受。

優(yōu)秀教案(篇5)

一、教學目標

◎有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。

◎自讀自悟、小組合作,體會詩句含義。

◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重難點

重點:有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。

難點:體會詩句含義,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

三、教學方法

朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

(多媒體導入)同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片,大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對,形同門戶,所以又被叫做天門山,誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前,詩人李白也去了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。今天,我們就來學習這首詩。(板書課題)

(二)初讀課文,整體感知

◎?qū)W生自由朗讀,要求讀準字音,讀通句子。

◎教師出示節(jié)奏劃分,指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

◎指名讀,全班齊讀。

◎出示作者介紹。

(三)深入研讀,重點感悟

◎自由朗讀,標示出不理解的字、詞。

明確:中斷,從中間割斷;出:聳出來;帆:船上的風帆,指代船。

◎同桌交流,借助課下注釋和工具書,理解古詩的意思。

明確:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

◎教師范讀,學生閉眼想象:詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

明確:天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望,一只小船在水中蕩蕩悠悠。

◎小組為單位,交流討論:你最喜歡哪一句?

明確:

(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢,令人向往。

(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

◎畫一畫天門山的景色。

(四)拓展延伸

假如你是李白,你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

學生談收獲,教師總結(jié)。

作業(yè):◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

五、板書設(shè)計

六、教學反思

《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景,既寫出了天門山的雄奇壯觀,又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊,氣象雄偉,在教學中雖然引導學生想象畫面,理解天門山景色的壯闊,但是學生由于生活閱歷的限制,對于天門山的景色理解仍不夠深入,需要教師拓展資料,激發(fā)學生的想象。

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