虞美人課件(集合12篇)

虞美人課件。

教案課件是每位教師在教學(xué)工作中需要準(zhǔn)備的重要材料，但其中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教案起著對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控的作用，那么什么樣的教案課件才可以被認(rèn)為是優(yōu)秀的呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編認(rèn)真制作了這份“虞美人課件”，希望能夠滿足您的需求，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考使用！

虞美人課件 篇1

一,教學(xué)目標(biāo)

1、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

教學(xué)設(shè)想

這首詞語(yǔ)言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、 導(dǎo)入課文

學(xué)生聽(tīng)徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、 關(guān)于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的*淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、 理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦

隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。

頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。

問(wèn) 答 對(duì)

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （永恒有常）

知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測(cè)）

幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

四、 具體研習(xí)重要的文句

1、 提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。無(wú)怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō)：“后主之詞真所謂以*書(shū)者也?！狈▏?guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?/p>

李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流?！?/p>

李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊?。

五、 發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)

春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng)，

不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，

宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無(wú)盡的悲愁，

若問(wèn)你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、 總結(jié)全詩(shī)

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對(duì)比，熟讀成誦。

難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色

教學(xué)方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻

教具使用：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩(shī)歌，有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩(shī)歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩(shī)韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫(xiě)的《虞美人》。

二、復(fù)習(xí)檢查詞的相關(guān)知識(shí)：

1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂(lè)府一樣是配音樂(lè)的。后來(lái)它逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。又因?yàn)槠渚涫介L(zhǎng)短不一，所以它還被稱為“長(zhǎng)短句”。

2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。 （按字?jǐn)?shù)多少）

小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。

3、詞牌和標(biāo)題

詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。

4、 就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩(shī)作氣勢(shì)豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺(jué)和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語(yǔ)言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女之情。

三、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻

聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知

1、音讀 把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容

絕命詞，對(duì)故國(guó)的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

四、知人論世 （引出對(duì)李煜的簡(jiǎn)介和本文的寫(xiě)作背景）

1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

李煜（937——978），字重光，號(hào)鐘隱，五代時(shí)南唐后主，世稱李后主。工書(shū)善畫(huà)，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對(duì)過(guò)去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

2、后人評(píng)價(jià)：

做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。

后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。

——王國(guó)維

五、置身詩(shī)境 緣景明情

想一想、議一議

提問(wèn)：詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情？大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)往事之嘆

愁

亡國(guó)之恨

離家之痛

思鄉(xiāng)之苦

1、“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考。

明確：物質(zhì)——李煜在南唐國(guó)當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？

明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年。季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

4、為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？

明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

海上升明月，天涯共此時(shí)。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

——懷念親友

5、在詩(shī)句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

6、改變的有朱顏、地位、感受，那么沒(méi)有改變的有什么？請(qǐng)從詞中尋找具體的事物。

明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

7、前六句詞有三組對(duì)比，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請(qǐng)問(wèn)哪幾句寫(xiě)宇宙？哪幾句寫(xiě)人生？

明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無(wú)常）

春花秋月何時(shí)了—往事知多少

小樓昨夜又東風(fēng)—故國(guó)不堪回首月明中

雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

8、“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不盡，語(yǔ)句形象而生動(dòng)。

這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。

六、本課小結(jié)

全詞以問(wèn)起，以答結(jié)；由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn)，問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。

七、拓展訓(xùn)練，寫(xiě)出你所知道的寫(xiě)愁名句。

寫(xiě)愁名句

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（李白）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第，怎一個(gè)愁字了得 （李清照）

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁 （李清照）

試問(wèn)閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）

離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）

春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海（秦觀）

便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

八、隨堂練習(xí) 閱讀李煜的詞，完成題目

相見(jiàn)歡

林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！

下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是（ D ）

A、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。

C、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。

D、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

九、布置作業(yè)：

閱讀李煜的《浪淘沙》，寫(xiě)出自己的賞析。

浪 淘 沙【南唐】李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。

流水落花春去也，天上人間。

虞美人課件 篇3

一、導(dǎo)入新課：

歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會(huì)唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰(shuí)？李煜你熟悉嗎？誰(shuí)能介紹介紹他？

二、詞人簡(jiǎn)介：

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩(shī)文、能書(shū)畫(huà)、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩(shī)：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國(guó)君的李煜縱情享樂(lè)，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩(shī)：“可憐薄命作君王?！?/p>

李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對(duì)狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂(lè)；亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，基調(diào)傷感，成就很高。

三、寫(xiě)作背景：

這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說(shuō)是他的絕命詞。

四、詞文學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：

2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：

五、誦讀：

1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？

2、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：

感情基調(diào)：低沉、凄涼。

把握節(jié)奏：

重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江(這些詞特別

能表現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)

韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。

六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩(shī)句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過(guò)著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?/p>

月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過(guò)去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇?fù)?，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的'自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

6、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

“只是朱顏改”的“改”字

改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國(guó)之君淪

為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；“往

事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。

8、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運(yùn)用比喻將無(wú)形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔

騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡的綿長(zhǎng)。大

膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。

9、我們講解了全文之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。

七、這無(wú)限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻

又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？

A、比喻：

B、對(duì)比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對(duì)比；小樓東風(fēng)的永恒與故國(guó)不堪回首的變化無(wú)常的對(duì)比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對(duì)比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承

C、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柼?問(wèn)人-問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫(xiě)：物是(自然永恒)虛寫(xiě)：人非(人生無(wú)常).

虞美人課件 篇4

尊敬的各位評(píng)委老師，

您們好！

我說(shuō)課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一， 說(shuō)教材。

（一）本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩(shī)詞17首， 總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境 ， 培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。

《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開(kāi)寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開(kāi)封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過(guò)著凄涼的生活。確實(shí)，李煜作為一個(gè)君主，沒(méi)有什么可稱道的，但作為一個(gè)詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩(shī)云“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語(yǔ)），正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，如王國(guó)維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語(yǔ)句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了?！队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜鳌Ｋ惨蛞髟仭肮蕠?guó)不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺?！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞！

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 。

根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能：分析 、體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格， 進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

2、過(guò)程與方法：了解作者， 聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本； 反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事 ，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn) ； 充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 。

教學(xué)重點(diǎn)：分析 體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。

以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是： 新課標(biāo)要求 文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。

二，說(shuō)教法和學(xué)法 。

（一）說(shuō)學(xué)情 。

學(xué)生 在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中， 存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學(xué)生普遍 表現(xiàn)出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解 ， 而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。

（二）說(shuō)教法 。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欣賞 興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，

2，誦讀教學(xué)法 。文言詩(shī)詞遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的規(guī)律， 通過(guò)聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。

3， 討論， 分析探究法 。 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

（三）說(shuō)學(xué)法 。

學(xué)生 對(duì) 本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上 就 是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè) ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。 體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體 的教學(xué)理念。

同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)，方法的回顧和整合。

最后通過(guò)完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技巧，提高能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導(dǎo)入 。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中， 通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）交代課題介紹詞牌的來(lái)歷 。（板書(shū)）

啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景 。

知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的 內(nèi)容 是 ： 請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜；

（四）吟唱 ， 誦讀 。

1、 學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學(xué)生聽(tīng)，感悟，進(jìn)而得到啟示。

3，我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。

4 、 學(xué)生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品 。

在分析作品上 總體 采用了 體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 法 。 具體方法是我先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn) 行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò) 欣賞音樂(lè)和聽(tīng)、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么， 我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？ ——— 愁。

并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫(xiě)這些愁的？這 幾 個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書(shū)的主要框架。

問(wèn)題 1、“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩(shī)情畫(huà)意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書(shū)， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點(diǎn) 。 學(xué)生 討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？ 詞人用了設(shè)問(wèn)的手法來(lái)表現(xiàn)

問(wèn)題2，“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)怼⒏咦鶑R堂萬(wàn)壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論， 學(xué)生討論后作答， 鼓勵(lì) 學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

問(wèn)題3，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

結(jié)合板書(shū)， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩(shī)人情感。“又”有重復(fù)，連續(xù)，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考 ，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情？

問(wèn)題4、“故國(guó)不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國(guó)”，定語(yǔ)后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對(duì)故國(guó)山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。

問(wèn)題5、“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在， 只是朱顏改”中 體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書(shū) ， 引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼?！案摹钡倪€有人的地位：由一國(guó)之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。

問(wèn)題6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見(jiàn)，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，

本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。 這種寫(xiě)法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似 箇 長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）， 板書(shū)設(shè)計(jì) 。

1，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？

往事之嘆，變遷之感，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。感慨人事哀嘆命運(yùn)

2，本詞是如何寫(xiě)這些愁的？

設(shè)問(wèn)，對(duì)比，比喻 。

板書(shū)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

虞美人

李煜

對(duì)比 春花秋月何時(shí)了 （設(shè)問(wèn)） 小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌【永恒不變】

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往事知多少 故國(guó)朱顏改【短暫難測(cè)】

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感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感。

（ 八 ），布置作業(yè)。

1，背誦默寫(xiě)“虞美人 ”。

2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對(duì) 李清照的《聲聲慢》 進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過(guò)課后批 閱 和下節(jié)課對(duì)這首 詞 的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識(shí)和方法 。

虞美人課件 篇5

教材分析。

1、課文特點(diǎn)及所處地位。

《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī)，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來(lái)音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

2、教學(xué)目的。

①、知識(shí)目標(biāo)：

A、體悟詞的意境和情感。

B、領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。

②、能力目標(biāo)：

A、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。

③、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。

（解說(shuō)：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。）

2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的.教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。

虞美人課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人作者的亡國(guó)之痛和濃如春水的愁緒。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

2、體會(huì)詞中三度對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)讀

作者及背景簡(jiǎn)介

李煜{937-978}，字重光，史稱南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。”

導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

詩(shī)歌鑒賞

1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

2、為什么而愁？

3、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

6、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？

7、這無(wú)限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。

實(shí)寫(xiě)：

虛寫(xiě)：

實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

作者運(yùn)用了這么多的意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖，小樓東風(fēng)圖，故國(guó)月明圖等，將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上，做到了寓情于景，情景交融。

②比喻

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

③三度對(duì)比，隔句相承

對(duì)比:

是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變。

是一脈相承，專說(shuō)人生短暫無(wú)常。

如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

④發(fā)問(wèn)

（春花秋月何時(shí)了？）--（往事知多少？）--（問(wèn)君能有幾多愁？），可以說(shuō)是問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。一唱三嘆，層層疊加，曲折回旋，最后以作結(jié)，這哪是一江春水，簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極致。

這首詞的藝術(shù)特色：

①

②

導(dǎo)練

1為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

2背誦這首詞。

高二語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第三單元

《虞美人》配餐作業(yè)（22）

組題康建英時(shí)間3月30日

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一組是（）

A、虞美人(yù)窈窕（yǎo）驚蟄（zhé）

B、漫溯（sù）廬冢（zhǒng）雕欄玉砌（qiè）

C、羯鼓（jié）青荇（xìng）愀然（qiǎo）

D、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎取（shèn）

2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首

C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎

D、朱顏伏法寂寥對(duì)薄公堂

3、對(duì)下面詩(shī)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的是（）

A、春花秋月何時(shí)了了：了結(jié)，終止

B、雕欄玉砌應(yīng)猶在雕欄玉砌：指所在的羈押處

C、只是朱顏改朱顏：指詩(shī)人自己的容顏

D、問(wèn)君能有幾多愁君：你

4、下面對(duì)《虞美人》表現(xiàn)手法的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A、本詞上闋寫(xiě)景，下闋抒情。

B、這首詞寫(xiě)景虛實(shí)結(jié)合，上闋兩句都是由虛到實(shí)。

C、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”一句是實(shí)寫(xiě)，用了對(duì)比手法。

D、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”，是虛寫(xiě)，運(yùn)用比喻把抽象的愁具體化。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀《虞美人》，完成下面1---2題。

虞美人

李煜

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

1、分析“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“只是”的表達(dá)作用

2、“小樓昨夜又東風(fēng)”的“又”字在表達(dá)上有何作用？

三、課外閱讀

閱讀李煜的詞，完成下列問(wèn)題。

相見(jiàn)歡

李煜

林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B．以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。

D．以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()

A.詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。

B．詞的下闋，抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D．這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

虞美人課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1 在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

3 體悟本詞的意境和語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體悟本詞的意境和語(yǔ)言

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！焙迷?shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不棄，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國(guó)維說(shuō)：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞?！?/p>

二、 作者介紹

作為南唐后主，并沒(méi)有致力于國(guó)事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂(lè)。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

在政治上，他是頹唐的，是無(wú)能的，以致國(guó)破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通，擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟，尤其善于填詞和作曲?，F(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國(guó)之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王?！?/p>

此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

三、 初步感知：

1 聽(tīng)錄音，正字正音

2 指名朗讀，注意字音、停頓

3 再聽(tīng)朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)句子回答。

4 品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

比喻、夸張。

賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。

顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

四、 研習(xí)探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。

1春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

實(shí)寫(xiě)?！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問(wèn)蒼天：年年春花開(kāi)，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過(guò)于李煜。

“往事”當(dāng)指往昔為人君時(shí)的美好生活，歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來(lái)，為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢？

2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”

一“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。

“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

蘇軾：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

“故國(guó)”指什么？——已亡之國(guó)。

蘇軾：故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)?！肮蕠?guó)”——舊地。

讓我們來(lái)想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對(duì)著故國(guó)家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰(shuí)能忍受這其中的況味？

3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！?/p>

“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國(guó)的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中?！爸皇恰倍忠試@惋的口氣，傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感。

4 小結(jié)

解說(shuō)一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對(duì)比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比?！坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對(duì)比和回環(huán)，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

解說(shuō)二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

5 “愁”的內(nèi)容：

亡國(guó)之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

五、 朗讀全詞，體悟情感

1 再次聽(tīng)讀

2 總結(jié)：

這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的方法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲，最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

六、詩(shī)歌鑒賞的一般步驟

u 了解詩(shī)人（生平、風(fēng)格等）

u 掌握常識(shí)（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）

u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）

七、遷移訓(xùn)練

相見(jiàn)歡

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。

這首詞寫(xiě)于降宋以后。

無(wú)言 內(nèi)心的情緒，他的痛苦無(wú)人與說(shuō)，也不愿與人說(shuō)，說(shuō)了何用？又有誰(shuí)理解自己？

向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門(mén)深鎖，多么清冷的環(huán)境?。?/p>

“鎖”字表明自己的身份。

剪不斷，理還亂的千絲萬(wàn)縷，形容愁思之紛繁和難以解開(kāi)，仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲，緊緊盤(pán)繞糾纏著人而無(wú)法擺脫。這實(shí)際上寫(xiě)詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端，有對(duì)過(guò)去的種種回憶，有對(duì)現(xiàn)狀的種種傷感，有對(duì)未來(lái)的種種憂愁，千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。

八、板書(shū)

虞美人

何時(shí)了 往事知多少 亡國(guó)之恨（自我悲情）

又東風(fēng) 不堪回首 愁

應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）

虞美人課件 篇8

教學(xué)目的

1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；

2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

2. 提高詩(shī)歌鑒能力。

教學(xué)方法

合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

教學(xué)時(shí)數(shù)，一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；

2、 理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；

3、 當(dāng)堂背誦本詞。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑：描繪了一個(gè)什么場(chǎng)面，想象一下，給你什么感覺(jué)？那些地方可以展現(xiàn)出來(lái)？

二、復(fù)習(xí)詞的基本知識(shí)

1. 提問(wèn)學(xué)生

2. 教師補(bǔ)充

“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）

三、播放虞美人

聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

四、朗誦體會(huì)作者的思想感情

一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑

李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問(wèn)題：李煜的愁國(guó)家滅亡“國(guó)家滅亡”。離開(kāi)君主寶座的失落。

對(duì)往事的懷念，或者說(shuō)是那個(gè)歲月流逝，自己的命運(yùn)越來(lái)越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國(guó)之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？

無(wú)須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的李煜的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

學(xué)生再次體味詞的意境。

五、集體朗誦

根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

七、簡(jiǎn)介作者品味詩(shī)歌

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

提問(wèn)：1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

3. 前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

對(duì)比手法

人生之短暫無(wú)常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

4. 品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。

教師點(diǎn)評(píng)： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁

（比喻） 又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡

作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

5. 知識(shí)延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。

九、學(xué)生背誦全詞。

加深體會(huì)詞人的感情

十、延伸閱讀浪淘沙、相見(jiàn)歡、烏夜啼

賞析內(nèi)容思想感情意境意象

浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢(mèng)里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

李煜《烏夜啼》

林花謝了春紅，

太匆匆，

無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

胭脂淚，

相留醉，

幾時(shí)重，

自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。

《相見(jiàn)歡》

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味，在心頭。

十一、小結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法

十二、播放歌曲《虞美人》

學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

虞美人課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

3、情感目標(biāo)

感受李煜詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。

學(xué)習(xí)思路：

整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、品味鑒賞：

1、讀詩(shī)悟情（是什么）：把握詩(shī)歌的情感基調(diào)朗讀語(yǔ)調(diào)

概括全文的情感

2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

1）品味意象

2）賞析名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。

4、小結(jié)：

二、聯(lián)想比較：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

3、試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！（李煜）

四、遷移運(yùn)用：

1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一組句子，要求所寫(xiě)句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開(kāi)得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫(huà)，一首無(wú)聲的詩(shī)，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對(duì)你說(shuō)”為題

附頁(yè)：

一、關(guān)于李煜：

1李煜能詩(shī)文、善書(shū)畫(huà)、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫(xiě)宮廷享樂(lè)生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫(xiě)艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關(guān)于詞的知識(shí)：

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂(lè)可唱，句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌?？煞譃樯舷聝啥?，叫“片”或“闕”

3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛(ài)虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸?！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名

三、前人評(píng)價(jià)：

1、前人憑吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右……

2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出："他身為國(guó)主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國(guó)，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過(guò)這種極端的悲樂(lè)，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂(lè)的詞里，我們看見(jiàn)一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見(jiàn)一縷縷的血痕淚痕。"

3、王國(guó)維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者。后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。

四、相關(guān)連接：

1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

2）大風(fēng)歌

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

3）金陵酒肆留別（李白）

風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。

請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。

虞美人課件 篇10

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。

解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

二、解題

介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”

詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

為了說(shuō)明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：

時(shí)期

主要風(fēng)格

代表作家

唐、五代、北宋初年

婉約艷麗

溫庭筠、李煜、晏殊

北宋中葉到南渡

婉約、豪放并舉

蘇軾、柳永、秦觀、李清照

南宋前期

壯懷高唱

辛棄疾、陸游

南宋后期

哀感低吟

姜夔、張炎

三、研習(xí)《虞美人》

1．整體把握，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。）

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。 )

⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由

國(guó)之

君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)常”？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

⑧欣賞品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

虞美人課件 篇11

一、 說(shuō)教材

本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ)。

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《虞美人》為古代詩(shī)詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，體會(huì)詞中的對(duì)比手法的運(yùn)用的要求”，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫(xiě)作

背景還有文體知識(shí)

2. 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟語(yǔ)言，理清思路，熟讀課文。

（二）能力目標(biāo)：1.在誦讀、品味的過(guò)程中， 體悟詞的意

境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)

（三）情感目標(biāo)： 知人論世，理解詞作所表達(dá)出來(lái)的詞人

的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨。

[教學(xué)重點(diǎn)] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感

2學(xué)習(xí)對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法的運(yùn)用

[教學(xué)難點(diǎn)]

體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù) 一個(gè)課時(shí)

三、 說(shuō)教學(xué)方法

《虞美人》的教學(xué)是古詩(shī)詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過(guò)三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù)，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫(huà)一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對(duì)以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀，問(wèn)答，討論，情景導(dǎo)入為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。

朗讀法（誦讀是學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、品賞意境的重要方法，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）

問(wèn)答法

討論法 （促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開(kāi)展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果。）

情境導(dǎo)入法

四、說(shuō)教學(xué)手段 多媒體教學(xué) （詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花？

生：虞美人

（如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人）

師：對(duì)，這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫(xiě)了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來(lái)聽(tīng)一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。（五分鐘）

師：同學(xué)們覺(jué)得這首詞的基調(diào)是什么樣的？

生：哀怨、沉郁、凄涼······

師：對(duì)不對(duì)呢？咱們先來(lái)讀一讀課文，一起去解讀它？

（展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)虞美人，可化抽象為具體，集中同學(xué)們的注意力，同時(shí)為下面講詞牌名作鋪墊；聽(tīng)歌，是通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

（二）誦讀課文

1.朗讀指導(dǎo)

字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）

韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律：（特點(diǎn)）兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼

（重點(diǎn)詞語(yǔ)）何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多

2.請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，然后大家評(píng)議好壞及原因。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼；聲調(diào)的起伏變化，高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢）

3.教師范讀（春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）

4.學(xué)生齊讀

（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo)，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會(huì)到作者的思想感情。）

（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫(xiě)作背景 （學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，同時(shí)在了解作者及其生平和寫(xiě)作背景

上，有助于學(xué)生對(duì)該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會(huì)詞人心中的情感。）

（四）逐句賞析

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

春天的花和秋夜的月什么時(shí)候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！

小樓昨夜又東風(fēng)， 故國(guó)不堪回首月明中。

小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)（提醒我又過(guò)了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國(guó)江山。

上片寫(xiě)春花秋月勾起懷舊之情，亡國(guó)之恨?！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

雕飾的欄桿和白玉臺(tái)階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在， 只是宮女的容顏在沒(méi)有原來(lái)紅潤(rùn)了。

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

若要問(wèn)我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。

下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻，寫(xiě)盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無(wú)可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。

虞美人課件 篇12

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞盛開(kāi)的虞美人花，感受花朵顏色的五彩繽紛。

2．嘗試用水彩顏料畫(huà)花朵，初步感受宣紙暈染的變化效果。

3．學(xué)習(xí)點(diǎn)畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)虞美人的花朵，用直線表現(xiàn)虞美人的花莖。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

宣紙、托盤(pán)，畫(huà)筆，人手一份；水桶、水彩顏料，教學(xué)課件。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師：你們喜歡花兒?jiǎn)?？喜歡什么花呀？

（二）欣賞虞美人，感受其顏色、外形獨(dú)特的美。

1．引導(dǎo)幼兒觀察虞美人的圖片。

談話：圖片上有什么??？虞美人的花朵是什么樣子的嗎？花瓣的中間有什么啊?虞美人的花莖是怎么樣的?

2．小結(jié)：虞美人的花朵開(kāi)在花朵的頂端，它的花瓣顏色鮮艷，花瓣的中間有一些花芯,花莖又細(xì)又直，虞美人盛開(kāi)的時(shí)候給人一種很美的感覺(jué)。

（二）介紹繪畫(huà)材料——水彩顏料、宣紙，引起幼兒的興趣。

1．教師出示宣紙，向幼兒介紹在宣紙上作畫(huà)的要點(diǎn)：

宣紙是我們中國(guó)的國(guó)寶，在宣紙上畫(huà)畫(huà)一定要注意，只要輕輕地畫(huà)出圓形，顏料就會(huì)慢慢地往外圈暈染出去，所以只要畫(huà)出一個(gè)小的圓形或者橢圓形就可以了，畫(huà)筆在紙上停留的時(shí)間不能太長(zhǎng)了。

2．畫(huà)好各種顏色的花朵后，在花瓣中間畫(huà)上不同顏色的花芯，再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫(huà)出花莖。

(三)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

講解繪畫(huà)時(shí)需注意的事項(xiàng)：

1．不同顏色的畫(huà)筆要按顏色擺放，不能把顏色弄混；

2．不要在整張紙上畫(huà)滿花朵，花朵之間應(yīng)該留有空隙。

3．幼兒分組進(jìn)行繪畫(huà)，教師觀察并輔導(dǎo)。

重點(diǎn)觀察幼兒布局畫(huà)面的情況，提醒幼兒畫(huà)筆不在紙上停留太長(zhǎng)時(shí)間。

（四）將幼兒作品展示在一起，共同欣賞，體驗(yàn)成功的成就感。

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