唯一的聽眾課件12篇

唯一聽眾課件。

我們?yōu)槟奶暨x并整理了與“唯一的聽眾課件”相關(guān)的文章，本文供你參考，希望能幫到你。老師在新授課程時(shí)，一般會準(zhǔn)備教案課件，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案需要經(jīng)過反復(fù)推敲才能達(dá)到最佳效果。

唯一的聽眾課件【篇1】

說教材：

1、教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是耳聾，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對年輕一代的呵護(hù)。

文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對她的敬佩、感激之情。

說學(xué)情：

六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。

本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說話，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。

說教法：

重點(diǎn)抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

說學(xué)法：

主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。

說教學(xué)過程：

一、談話解題，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天有這么多老師來當(dāng)我們的聽眾，（相機(jī)板書聽眾）是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現(xiàn)？

曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽眾。（相機(jī)板書：11唯一的）

板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

二、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。

多媒體出示問題：

作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別流露出哪些心情？（用此問題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）

三、品讀課文，合作探究

1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽眾，但這兩個(gè)聽眾給了他一種什么評價(jià)？

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進(jìn)行評價(jià)“像鋸木腿”“簡直是個(gè)音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。

2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題

默讀課文，畫出老人的語言?？匆豢矗先嗽谑裁辞闆r下，對作者說了什么？為什么這樣說？對作者產(chǎn)生了什么作用？

3、全班交流。

品味老婦人對“我”講的話。

第一次對話：她說了什么？她是在什么情況下說的？理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？“我”聽了這樣的話，心理有什么變化？

第二次對話：她說了什么？課件出示語句，她為什么這樣說？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過的感覺。

第三次對話：她又說了什么？課件出示語句，她為什么這樣說？我為什么常常忘記她聾了？

4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

找出關(guān)鍵詞語和語句，同桌交流感受

多媒體出示描寫眼神的三句話

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長，請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“”

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”

然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？

5、分角色朗讀9、10自然段。

6、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀眾？

板書：真誠無私 敬佩感激

四、拓展延伸，情感升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

2、當(dāng)堂檢測：

（1）（）的老教授 （）的小提琴手

（2）我想對老教授說，我還想對小提琴手說，我更想對自己說。

3、課外小練筆：在你們的'成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例來寫一寫，要著重突出你的心理變化過程。

說預(yù)期效果：

1、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。應(yīng)該完全能達(dá)到。

2、第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。

3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。

唯一的聽眾課件【篇2】

一、案例背景：

《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，多次平靜的眼神默默地注視著我，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“寫”的教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段：

二、案例片斷：

片段一：

音樂響起，師動情地讀第二段，第二段較長，較難理解，師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。

師：接下來的幾段請同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀，可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。

（生以各種形式讀文）

師：都讀完了嗎？（許多學(xué)生打算表達(dá)，躍躍欲試。）

師：別急，好文章不厭百回讀，咱們再瀏覽一遍文章，在你有所感悟的地方寫上旁注，這樣你的收獲會更大。（整個(gè)課堂靜思默想，許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫……）

片段二：

師：描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次？在文中畫出來。

生畫出來三句。教師出示三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。

（2）她一直很平靜地望著我。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

師：平靜地神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動，可選一兩處寫一寫。

師出示：

（1）當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

（2）當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

（3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

（學(xué)生寫，然后匯報(bào)）

生1、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來這兒練琴,我應(yīng)該鼓勵(lì)他.”

生2、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“喲，這個(gè)小伙子這么勤奮啊，這么早就來練琴，我可不能妨礙他?！?/p>

生3、當(dāng)我沮喪地離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“看來這個(gè)小伙子對自己沒多少信心，我得幫幫他找回點(diǎn)勇氣?！?/p>

生4、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“不錯(cuò)，一天比一天有進(jìn)步，繼續(xù)努力吧?！?/p>

生5、當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我。仿佛在說：“嗯，這個(gè)小伙子不錯(cuò)，能每天都來練習(xí)，一定會成功的?！?/p>

生6、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“功夫不負(fù)有心人啊，看，你的進(jìn)步多大！”

生7、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“小伙子，你拉得真棒！我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”

三、案例反思

讀寫結(jié)合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要的一種教學(xué)方式。 “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。作為教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等方法的綜合運(yùn)用來進(jìn)行合理想象，課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。

在本課教學(xué)中，讓學(xué)生充分地閱讀文本，熟悉教材，為下一步的探究感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀，既有自主地站起來讀，又有以自己喜歡的方式讀；既有如癡如醉的瑯瑯而讀，又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀。我還在課堂中聲情并茂的配樂范讀，對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。

“寫”是課堂的一個(gè)縮影，它折射出的是閱讀教學(xué)的有效程度。它既是顯性目標(biāo)，也是隱形目標(biāo)。因此，我們不得不說，“寫”是語言訓(xùn)練的新機(jī)制，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)踐的整合，閱讀教學(xué)中的“寫”是建立在學(xué)生與文本、作者充分“對話”的基礎(chǔ)上，是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。本課教學(xué)，在學(xué)生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這一環(huán)節(jié)，以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“讀寫整合”。學(xué)生并沒感覺到困難，反而很樂于去讀去寫，這樣，不同的心靈火花便釋放出來，學(xué)生也為自己的小見解感到愉悅。

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。

唯一的聽眾課件【篇3】

說教材：

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會聯(lián)系語境理解相關(guān)詞語：沮喪、莊重，了解文中兩處引號的用法。

2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

3、了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

4、學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

1、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

2、了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

說教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課題質(zhì)疑，整體感知

1、學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問？

2、默讀全文，自行解決淺顯的問題，并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來概括。

二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪

1、讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語句（沮喪）因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評價(jià)我的，出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡直一一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當(dāng)時(shí)無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。

三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二、是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。

1、我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛

2、讓學(xué)生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的慈祥而又靜謐，請一名女生讀讀這幾句話。

3、接著小組討論，老太太說這些話的用意。我估計(jì)學(xué)生只能淺顯地說出老太太話里表面的意思，所以，我進(jìn)行點(diǎn)撥和提升：第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心

4、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。（板書：鼓勵(lì)、贊美）

5、與第一小節(jié)前后對照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。

四、補(bǔ)白想象，為唯一的聽眾而感動。

1、先是語言引出妹妹的話，朗讀指導(dǎo)讀出妹妹的驚訝。

2、讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽了妹妹說的真相我會怎樣想呢？此刻出示一幅畫面：在一片茂密的樹林中，一位老人正坐在長椅上獨(dú)享幽靜。

3、創(chuàng)設(shè)情情景，讓學(xué)生入情入境，第二天早晨，我一如既往來到樹林，老太太已早早等待著我，此刻，我有著千言萬語感激的話想要對老太太說，可是話到嘴邊，覺得滑了、澀了，太輕了。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著，聽——此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。曲子結(jié)束后，讓學(xué)生說說你從悠揚(yáng)的樂曲中聽出了什么？此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對老太太的深深感激之情，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂老前輩表達(dá)了自己會克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。

4、最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語。深刻體會到她是那么的懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。

5、引讀最后一段，聯(lián)系全文思考：為什么我每次演奏時(shí)都會不由得想起那位“耳聾”的老人？

五、推敲課題，學(xué)習(xí)引號的用法

1、教師根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容，推敲課題，為什么以“唯一的聽眾”為題？

2、找出第一自然段和最后一自然段的引號，說說在文中的作用是什么？有什么特殊的含義。

唯一的聽眾課件【篇4】

教學(xué)背景分析：本文通過講述“我”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。

本節(jié)課是第二課時(shí)，要求學(xué)生體會“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會老婦人的語言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會老人的教育技巧。

因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對生活的感受，激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，努力使他們成長為有美好心靈和高尚情操的人。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法?！睆闹蝎@得對人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：通過把握關(guān)鍵詞語來提綱挈領(lǐng)，理清思路。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

情感目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生體會到“我”對老教授真誠無私幫助的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，一定獲得成功的道理。

重、難點(diǎn)：本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心靈而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會拉小提琴的'，體會“我”對老人的敬仰之情；認(rèn)識老人不僅幫助“我”步入音樂的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)方法：引導(dǎo)和探究相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿和音樂

教學(xué)過程：

一、教師導(dǎo)語，揭示課題：

同學(xué)們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]

二、指名讀第一段和最后一段：

1．提出問題：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

（板書：變化我）

2．征求意見：對這個(gè)問題還有沒有其他看法？

引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎么會有那么大的進(jìn)步和成就？

3．教師小結(jié)：老人的確是幫助了我，可她的幫助是與眾不同的。

（板書：老人幫助）

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——第二段

1．導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永?。在我懊惱之時(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。

3 [點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

2．老人是怎么幫助我的？她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？

自學(xué)提示：

（1）默讀2——8自然段，用“—”畫出老人說的幾段話。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

（3）把你的體會批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。

3．老師提示：在個(gè)人體會和小組討論中，可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。

4．小組討論、交流。

5.全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：

（1）學(xué)習(xí)體會的重點(diǎn)：

A 、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

B 、“我”心理變化的過程。

沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

A 、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說：帶來快樂和幸?！?/p>

B 、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

（3）分角色朗讀第4—6自然段：

（4）指名讀第7自然段：

這就是老人幫助我的最終目的呀！老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎？你從哪里看出來的？[指名讀]

（5）師：我懂得了，老人平靜的話語都包含了對我取得進(jìn)步和成功的期待。

同學(xué)們，老人對我的幫助僅僅是在音樂方面嗎？

讀讀第8自然段，你還領(lǐng)悟到什么？

（6）理解：此時(shí)，給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪兀?/p>

平靜的望，像？[課件：文字：靜靜地望]

（7）老人對我的幫助是怎樣一種幫助？（板書：真誠無私）

（8）面對這給予我真誠無私幫助的老人，此時(shí)，我的內(nèi)心涌動著的是什么樣的感情？（板書：敬仰）

（9）有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫面，配樂][指名讀]

四、點(diǎn)明中心，升華情感。

1．為什么“我對成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。（板書：小提琴）

3.配樂朗讀課文，激發(fā)情感：

同學(xué)們，人們曾說“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對這位老人無限的欽佩和敬仰，再次進(jìn)入這令人神往的樹林，和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。

五、小結(jié)感悟：

師：通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

生：無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功！

生：對需要幫助的人，我們要給予無私的幫助和真誠的鼓勵(lì)。？

六、作業(yè)：（小練筆）

一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，

一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，

一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，

在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？

用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

效果評價(jià)：

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。

唯一的聽眾課件【篇5】

教材分析

這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)

3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)

師：同學(xué)們可真會提問題，很會學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

(1)“唯一的聽眾”是指誰?

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

二、初讀課文

1、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題。

2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會會更深。

3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等)師板書。

三、研讀老教授語言

1、師：這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細(xì)細(xì)地讀讀，看看你能體會到什么?

2、師：好的，誰愿意來展示展示?

(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)

師：此時(shí)，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)

師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時(shí)，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)

師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)

師：誰會拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!

(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?

師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)

師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)

師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)

3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)

4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

四、小結(jié)

師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。

唯一的聽眾課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。

二、體會“我”對一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一 課時(shí)安排：一教時(shí)。

二 教學(xué)過程：

（一） 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。

（二）四人一組討論，再交流。

1．課文主要寫了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）

2．表達(dá)了怎樣的思想感情？

（老人愛護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）

（二） 默讀課文，對照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測題一、五。

（三）自讀課文。

1．結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。

提示：1、2句表達(dá)了我對練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重音。

第3句，寫我得到了鼓勵(lì)，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。

2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了。”讀平直調(diào)。“是我打攪了你嗎，小伙子？”可讀降調(diào)。

妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。

“......而你竟說她是聾子?！笔且环N驚訝激動的語氣，可讀升調(diào)。

（四）討論自讀檢測題四，然后自己完成。

建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。

（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。

唯一的聽眾課件【篇7】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題

2、說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。

聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。

唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無二。

3、課題質(zhì)疑

課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個(gè)“唯一”是誰？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。

2、交流對課文的初步理解。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？

（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。

（3）概述課文主要內(nèi)容。

三、抓關(guān)鍵語句，認(rèn)識“唯一的聽眾”

研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。

1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。

2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？

（1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？

（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？

（3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？

（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？

四、課堂小結(jié)

至此，這位老人留給我們的印象是什么？

五、布置作業(yè)

1、書寫生字

2、朗讀課文

唯一的聽眾課件【篇8】

教材分析：

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

教學(xué)目的：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上？）

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文。

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。

2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦！

學(xué)生自由朗讀課文

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生）相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

學(xué)生默讀課文，畫句子

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過程：

一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

唯一的聽眾課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會感恩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

【教具準(zhǔn)備】

小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

二、掃清文字障礙，教師正音

悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。

三、初讀課文，整體感知

1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)

四、再讀課文

1、質(zhì)疑：

同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)

2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)

3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

五、主題升華

1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來。

2、播放歌曲《感恩的心》。

3、學(xué)生談感受。

4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

六、作業(yè)

1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

2、為自己的父親或母親洗一次腳。

唯一的聽眾課件【篇10】

教師：同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最后一段。請讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生：通過剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。

教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。

學(xué)生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。

教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……

學(xué)生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。

教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……

學(xué)生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……

學(xué)生：作者有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……

學(xué)生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。

教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──

全體學(xué)生：唯一的聽眾。

教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。

鮑思杰：為什么作者在之前是個(gè)音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進(jìn)步？這個(gè)問題提得好。

學(xué)生：在作者拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號。

教師：對呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學(xué)生：不是。

教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？

學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？

教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？

學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？

教師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學(xué)們先默讀。

唯一的聽眾課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

3、體會老婦人對年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事？

（她真誠無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

3、認(rèn)讀詞語。

沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）

神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

4、過渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。

1、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

（2）學(xué)生讀、劃、說。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子。

此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流。

四、總結(jié)升華。

（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時(shí)，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈人玫瑰，手有余香。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

七、板書設(shè)計(jì)：

品讀老人詩一般的語言二

教師：同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們訴說了什么。

【幻燈出示第一自然段】(請一生讀)

教師：你讀懂了什么？

學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

學(xué)生：我從“音樂白癡”這個(gè)詞中體會到作者很不會拉琴。

教師：同學(xué)們很會讀書，能抓關(guān)鍵詞來體會。我們再聽一聽作者在文章結(jié)尾寫什么。

【幻燈出示最后一自然段】(請一生讀)

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：開始，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

教師：“無法割舍”什么意思？讓你無法割舍的是什么？

學(xué)生：“無法割舍”的意思是“無法放棄，無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。

教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子。

學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。

教師：這樣一個(gè)被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎？

學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。

教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢？

學(xué)生：用語言和眼神。

教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。

教師：接下來，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩一般的語言，用心去體會老人平靜的眼神。

唯一的聽眾課件【篇12】

一、說教材：

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”指文中的老太太對我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處神態(tài)描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的方法。

三、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的方法。

四、教學(xué)過程

（一）、板書課題，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀課題，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

（二）、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報(bào)交流。

3、概括文章主要內(nèi)容。

（三）、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、指生讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

板書: 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

音樂白癡-------小提琴演奏家

【這是一篇敘事文章，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣?！?/p>

2、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)

3、指生讀文章的2-8自然段，思考：老人是如何幫助“我”的？畫出具體描寫老人的句子。

班內(nèi)交流：

●描寫老人語言的句子：

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a． 談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，體會到了什么？

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

（當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的幽靜而不好意思，準(zhǔn)備離開時(shí)，老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理。）

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

（“我想你一定拉得非常好”是對我的第一次表揚(yáng)，“請繼續(xù)”則挽留了將要離開的我?！翱上业亩涿@了”問：老人為什么要說謊？）

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

（老人用心與我交流，用音樂與我交流，并用做我聽眾的實(shí)際行動支持我繼續(xù)練琴。）

【鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀自悟，說出自己對文章語句的獨(dú)特感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

C、在老人的鼓勵(lì)下，我心理發(fā)生哪些變化？

自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過的感覺（這是一種什么感覺？）

●描寫老人神態(tài)的句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

a．談?wù)勼w會：讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

●一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）

板書：自己的堅(jiān)持不懈，勤奮刻苦的練習(xí)

【教學(xué)中，不僅關(guān)注樂于助人的老教授，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要是個(gè)人的主觀努力?！?/p>

教師過渡：老人善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，是無聲的激勵(lì)，使“我”重樹信心，琴藝大增，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚……

4、指生讀9、10自然段

教師引讀：聽了妹妹的話，我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）

【文章第11自然段沒有一個(gè)字，只有一串耐人尋味的省略號，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾，原來是音樂學(xué)院的教授后的百感交集，設(shè)計(jì)了回讀環(huán)節(jié)。通過再讀描寫老人語言神態(tài)的語句，一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對老人的崇敬之情?！?/p>

5、教師引讀：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后一段 “后來，拉小提琴成了……”

（四）、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2、聯(lián)系實(shí)際：當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)……

當(dāng)你的同學(xué)不會做題時(shí)……

當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時(shí)……

【除了讓學(xué)生懂得鼓勵(lì)與幫助，我結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一些情景，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵(lì)幫助別人?！?/p>

3、從文中“我”身上，你受到什么啟發(fā)？

（五）布置作業(yè)：抄寫文中印象深刻的句子。

相信《唯一的聽眾課件12篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了唯一聽眾課件專題，希望您能喜歡！