《甜甜的家》教案分享

甜甜的教案。

今天幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家準備了一篇與“《甜甜的家》教案”相關(guān)的文章推薦，旨在幫助學生更好地掌握上課知識點。老師們需要提前準備教案，以確保教學質(zhì)量。詳細的教學教案可以幫助老師掌握學生的學習情況，更好地調(diào)整教學策略。希望您能夠仔細閱讀本文，從中獲得所需知識！

《甜甜的家》教案【篇1】

【教學目標】

1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

2、準確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。

3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。

【教學重難點】

1．以人物為核心，理解作品主題。

2．新奇的立意和結(jié)尾。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導入

親情是永遠不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）組織學生分角色朗讀課文，要求其它學生認真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。

（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。

例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。

三、再讀課文，理清思路，學會復(fù)述

（一）優(yōu)秀的文學作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？

（二）組織學生采用生動復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。

本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班交流。

教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。

四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨

（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流吧！

（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？

（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿鸾z絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？

思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。

五、寫法探究

美國作家歐亨利指出小小說的特點是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴謹；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？

六、小結(jié)

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。

《甜甜的家》教案【篇2】

教學設(shè)想：

新課標告訴我們：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生有思考權(quán)、話語權(quán)、主動性、自主性。于漪老師認為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學生在老師指導下分小組自編自導自演這篇文章，更好的與文本對話，走進人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。

教學目標：

1、通過對文章的品讀能體會出母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有，離異學生的自立自強精神。

2、通過將課文改編成劇鍛煉學生學語文、用語文的能力。

教學過程：

一、導入

世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉。同學們先回憶、交流一下。（選2位同學敘說一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學們情感上對母愛的共鳴。）

二、劇前指導

這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學習方式是由學生將小小說改成課本劇，自編自導自演。老師先給予一些相關(guān)指導。

1、引導學生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。

分幕：文章分幾幕比較合理？

明確：四幕，文章有明顯的時間標志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。

2、引導學生走進文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。

人物定位。

文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？

明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個生日”。

第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。

第21小節(jié)，“他夢見過去的媽媽笑著回來了”。

“她”應(yīng)是一個什么樣的形象？從哪些地方可看出？

明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的.淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。

動作：第2小節(jié)，“倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。

王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來？

明確：團結(jié)同學，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖；

機靈，愛動腦筋。見20小節(jié)埋奶糖。

懂事，自立。見22小節(jié)，做家務(wù)事。

樂觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。

3、難點指津

引導學生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。

老師和看門的老頭能否略去？

明確：不能，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。

文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？

明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個亮點，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。這個結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護花”有異曲同工之妙。

在演出時可通過旁白的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解本文的主題。

三、分組表演

1、學生自由成組改編，表演

2、選1~2組上臺表演

3、其它同學點評，教師小結(jié)

四、課后作業(yè)

你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨無依，生活一片灰色。學了本文后，你一定會有所感悟，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字數(shù)400字左右。

《甜甜的家》教案【篇3】

教學目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結(jié)尾的含義；

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛；

教學設(shè)想：

1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；

2、運用多媒體作為直觀教具；

3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；

4、教時：一教時；

教學過程：

一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課……

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準下列詞語

黯（àn）淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mdì)zqmbj.cn

愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩（yūnxuàn）

（二）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。

過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作學習，理解課文

1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？

2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

5、當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？

明確：

1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

2、專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；

3、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

4、先和同學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。

5、想到了老師、同學對自己的關(guān)心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。

四、探究學習，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？

（注意：人的體溫是37℃）

五、布置作業(yè)，訓練寫作

小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

六、歌曲回味，重溫母愛

導入語：

我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們所學的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？

結(jié)束語：

今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

《甜甜的家》教案【篇4】

教學目標

1.知識目標：掌握和積累詞語。

2.能力目標：學會抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學生自主、合作和探究學習的能力。

3.情感目標：讓學生感受到母愛的深沉偉大，學會珍惜母愛，珍惜親情。

教學重點

理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛。

教學難點

理解“甜甜的泥土”的深刻含義。

教學時間：1課時

教學內(nèi)容和步驟

一、 導入：背景音樂《世上只有媽媽好》

一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準下列詞語

下面檢查一下同學們的預(yù)習情況。(投影出示生字詞，指名認讀后讓其他同學予以正音，然后集體認讀。)

黯（àn）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shǔn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文

下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事。

（三）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。

課文以“奶糖”為線索 ，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事

（四）自瀆課文，找出你認為令你感動的語句，有感情地讀出來，并說明理由。

師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請大家選擇一到兩段最令你感動的內(nèi)容來讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出感情；讀后說說你感動的原因。（自由朗讀后再讓兩三個同學在班上進行朗讀展示，其他同學作評委。）

A、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕?！?/p>

“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”

這是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)?？吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來的創(chuàng)傷?！盁崆小北砻骷磳⒁姷絻鹤拥膬?nèi)心的'激動。

C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！?/p>

采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動不動”形成鮮明對比。

D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒有著落。

[指導學生品味語言的方法，讓學生自由說話，學會自主閱讀，培養(yǎng)學生語感。

師：我們的朗讀應(yīng)建立在對課文內(nèi)容的準確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來。同時，通過朗讀，我們又能加深對文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。

三、研讀課文,合作學習

1、小說寫了哪幾個人物？主要寫誰？

2、對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？

師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請你們說說最喜歡或最討厭文中的哪一個人？

師質(zhì)疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級？你說她稱職嗎？盡了做母親的責任了嗎？

師質(zhì)疑：B、就沒有人說傳達室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因為他對王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。你們認為是不是？

他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的責任心強。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費多少周折??！這說明他也是有愛心的人。

師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學和傳達室的老頭都熱愛關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。

3、讀了文章之后，你認為王小亮是幸運的，還是不幸的？為什么？

四、學生質(zhì)疑，深入理解課文

師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題。但我們在學習上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學會了學習?，F(xiàn)在我們再以小組為單位，各小組推薦出一個你們認為最有價值的問題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個小組最快，提出的問題最有價值。

（學生開始分小組討論、交流意見，很快寫出了自己小組的問題。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學生討論哪個小組的問題難度最大，最有思考價值。最后學生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個問題最有價值。）

A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會結(jié)尾的妙處。

師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。

師：同學們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？

（學生短暫交流后）

師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。

奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。

四、設(shè)置情景，拓展升華

讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會對你的媽媽說些什么話？

五、總結(jié)課文，重溫母愛

今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

同學們，學了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻給母親的歌：世上只有媽媽好

最后老師衷心祝愿每一位同學都能擁有一個溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠幸?？鞓?/p>

七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。

《甜甜的家》教案【篇5】

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文八年級上冊第三單元“至愛親情”專題的第二篇文章《甜甜的泥土》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析。

《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛親情的問題。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人類的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動力。

2、教學目標及教學重難點的確立。

初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

（1）能用恰當?shù)脑~語概括出人物的特點。

（2）能仔細地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

（3）在朗讀和揣摩中把握人物的命運，理解小說的主題。

教學重難點：

（1）能仔細地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

（2）準確地分析歸納本文的主題。

3、課時安排：一課時

因為這篇課文是自讀課文，根據(jù)大綱要求及課文特點，計劃授課時數(shù)為一課時。

二、說教法

《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應(yīng)該的關(guān)注學生，發(fā)揮學生的主動性，使學生擁有的自學空間，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，本課我選擇的教學方法是：

（1）情境設(shè)置法。在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

（2）朗讀法。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

（3）閱讀法。讓學生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。

（4）討論法。讓學生在討論中形成共感，通過同學間、師生間的互動合作、探究，解決疑難問題。

三、說學法

對學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)是非常重要的，這是走向主體性學習的最根本的途徑，古人有云：“受人魚不如授人以漁”。學生在學習中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。根據(jù)大綱要求和本課特點，這節(jié)課要教給學生學習的方法有：

（1）朗讀法。指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

（2）圈點勾畫法。在閱讀的過程中，對有疑惑或自己喜歡的字、詞、句進行圈點勾畫，以便之后更好的解決或賞析。

（3）討論法。新課標倡導“自主——合作——探究”的教學理念，引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學程序

（一）、導入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。

（二）、整體感知。

1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。

2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。

（三）、自由閱讀課文，和周圍同學討論完成思考題：

（1）從文中找出離異母親愛孩子的語句，看看“有媽的孩子像塊寶”的幸福，品味這份母愛。

（2）如果王小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，該有多好??！可現(xiàn)實是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。課文中哪些語句能很好的闡述這句話？把它找出來。

（3）“看人間萬象，品人生百味?！鄙钸@列列車有時并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運行，前面我們隨著小亮一起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮可以說是幸福的，又是不幸的。請同學們走進課文，找出文章的其他人物，討論分析人物性格特點。

（四）、探究“甜甜的泥土”的味道（分析文章的結(jié)尾）

王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？

甜甜的泥土的蘊涵：母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。

（五）、深情誦讀沐浴母愛

讓我們伴著舒緩的音樂（《燭光里的媽媽》），再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。

讀出人物的感情，讀出文章的味道。

（六）、拓展延伸（也可以作為小結(jié)）

母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。

文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢都想，但現(xiàn)實中的人，在母愛的呵護下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（七）作業(yè)

本文對人物的刻畫很是細膩，請運用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細膩刻畫文中的老師、爸爸或現(xiàn)在的媽媽。（任選一人）

（八）、小結(jié)

母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！

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