九年級歷史課件教案11篇

九年級歷史課件教案。

本文中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給大家整理了“《九年級歷史課件教案》”這個主題，希望對大家有所幫助。教學(xué)計(jì)劃和課堂展示是教師工作中不可或缺的一環(huán)，因此需要教師們用心準(zhǔn)備。仔細(xì)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃可以指導(dǎo)教師更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動。

九年級歷史課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

1、古代埃及與金字塔

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典

3、古代印度與種姓制度

能力目標(biāo)

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨(dú)立思考，得出結(jié)論的能力

2、能夠通過對漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問題和全面評價(jià)歷史事件的能力、

情感目標(biāo)

通過對亞非文明的了解，認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，從而樹立正確的國際意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、金字塔的建造

2、漢謨拉比法典

3、印度的種姓制度

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?

2、對印度種姓制度的認(rèn)識。

【教法設(shè)計(jì)】

1、導(dǎo)入：

利用導(dǎo)言中獅身人面像的故事，讓學(xué)生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。

如果不游覽一下金字塔，就不能說是到過了埃及。從開羅西行數(shù)公里，來到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側(cè)，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的.游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫來這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發(fā)現(xiàn)采石場上還留下一塊巨石。胡夫當(dāng)即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細(xì)刻，終于完成了它。像高二十米，長五十七米，臉長五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標(biāo)志--下垂的長須。一只耳朵，有二米多長?！肮治铩?-斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎?

2、“金字塔的國度”：

在學(xué)生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后總結(jié)：

(1)埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。

(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的文明。

3、“新月沃地孕育的古國”：

提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)?”由此使學(xué)生認(rèn)識大河流域人類文明產(chǎn)生長的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”：

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息。

5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對全課進(jìn)行總結(jié)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會從課本中獲取信息，解決問題的方式、方法

2、本節(jié)課有較強(qiáng)的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵獨(dú)立思想和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

古代埃及(金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證)

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開維護(hù)奴隸主階級利益，現(xiàn)存世界上第一部成文法典)

古代印度(種姓制度嚴(yán)格維護(hù)了奴隸主階級利益)

九年級歷史課件教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握德、意、日法西斯專政的建立，簡述世界大戰(zhàn)的歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地形成的基本史實(shí)。了解德國納粹黨迫害猶太人的簡況和19世紀(jì)30年代“柏林—羅馬—東京軸心”的形成。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：德、意、日法西斯專政的建立，歐洲、亞洲戰(zhàn)爭策源地形成。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯專政建立的關(guān)系。

自主學(xué)習(xí)：快速閱讀教材全文，并將答案寫在導(dǎo)學(xué)案上。并用雙色筆在課本上勾畫出知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，記錄自己的疑惑點(diǎn)。

(一)納粹政權(quán)的建立

1、背景：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重打擊了德國，激化了社會矛盾。以_________ 為首的法西斯組織 ____ ，利用社會各個階層 _________ 的不滿，趁勢發(fā)展壯大。

2、建立與影響：1933年 上臺，逐漸集 和 大權(quán)于一身，稱為國家元首，著手建立法西斯 統(tǒng)治，標(biāo)志世界大戰(zhàn) 洲策源地的形成。

3、德國法西斯罪行：①利用“ _________ ”，打擊德國共產(chǎn)黨，逮捕和迫害大批共產(chǎn)黨人士。 ② 解散一切工會，取締了除_________ 黨以外的所有政黨，獨(dú)裁專制。③加強(qiáng)思想控制，焚燒大量 _________ ，妄圖毀滅人類先進(jìn)的思想文化成果。 ④掀起反猶狂潮：希特勒早在《 》中，就叫囂猶太人是德國的“ _________ ”。希特勒執(zhí)政期間，一步步加緊對 _________ 人的迫害。他們被剝奪了德國_________身份，不得 _________ ，不許擔(dān)任_________，不能從事教師職業(yè)，限制從事自由職業(yè);不得參軍;嚴(yán)禁與 _________ 人通婚等等。

(二)意大利日本法西斯的暴行

意大利法西斯政權(quán)的建立：

1、背景：一戰(zhàn)后，意大利經(jīng)濟(jì)衰退，政局會混亂。

2、1922年，_________標(biāo)志意大利法西斯專政建立。(意大利法西斯的頭目是______________。)

日本法西斯專政的建立：

1、背景：經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊了日本，激化了國內(nèi)矛盾。

2、1936年，日本軍部內(nèi)部的_________通過“二二六兵變”事件控制了政府，標(biāo)志著日本法西斯專政建立，世界大戰(zhàn)的 洲策源地的形成。

3、20世紀(jì)三十年代后半期，_________、_________、_________三個法西斯國家相互勾結(jié)，結(jié)成了侵略性的_________集團(tuán)，稱為“柏林—羅馬—東京軸心”，又叫_________，給世界和平帶來嚴(yán)重威脅。

4、試著比較：面對資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國和德日分別是怎樣擺脫危機(jī)的?分別有哪些影響?

九年級歷史課件教案 篇3

第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價(jià)。

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。

幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動，因?yàn)?9xx年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

(二)活動探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

問題設(shè)計(jì)：

(1)你如何評價(jià)普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

教師指導(dǎo)學(xué)生在評論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析說明問題，堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，反對狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強(qiáng)對祖國和人類的責(zé)任感，

活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)

教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。

問題設(shè)計(jì)：

(1)各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?

設(shè)計(jì)意圖：

教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對比重新瓜分世界。

正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌摹！薄暗蹏髁x的一個重要特點(diǎn)，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)

教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?

(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)?由此，你對科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識?

設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。

在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個機(jī)會，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊萍伎梢越o人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)

教師設(shè)計(jì)問題如下：

(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在19xx年參戰(zhàn)?

教師設(shè)計(jì)這幾個問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)

設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。

教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動六探究一戰(zhàn)的啟示

當(dāng)今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)?

課后小結(jié)

教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。回首20世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!

課后習(xí)題

1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?

2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。

3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國

4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志及擴(kuò)大

5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線

6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響

7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

九年級歷史課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及過程；

（2）了解華盛頓的主要事跡并能科學(xué)評價(jià)歷史人物；

（3）掌握《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容及意義、1787年憲法的內(nèi)容及評價(jià)；

（4）理解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的性質(zhì)、影響。

教學(xué)重難點(diǎn)：

美國民主共和政體的確立意義；理解偉人對歷史的推動作用。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】

20xx年初，美國國會沖擊事件之后，首都華盛頓恢復(fù)了表面的平靜，而大選的鬧劇卻遠(yuǎn)未謝幕，美國“民主燈塔”形象正變得黯淡無光，美國為什么會成為西方世界的“民主燈塔”，這一切，要從美國的獨(dú)立開始了解這個國家。

【講授新課】

一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

展示材料：

1.北美的開發(fā)自從哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲后，歐洲人紛紛移民美洲，其中英國人最多。他們被稱為“半島上來的人”。

2.統(tǒng)一的美利堅(jiān)民族形成經(jīng)過一百多年的開拓，英國在北美建立了13個殖民地，各殖民地經(jīng)濟(jì)往來頻繁，初步形成了統(tǒng)一市場，英語逐漸成為通用語言，人民的文化思想與風(fēng)俗習(xí)慣逐漸融合，從而產(chǎn)生了共同的文化，形成了統(tǒng)一的美利堅(jiān)民族，他們已經(jīng)把自己當(dāng)作是北美的主人，開始不滿英國的殖民統(tǒng)治了。

3.資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展4.英國實(shí)行高壓政策為了彌補(bǔ)戰(zhàn)爭損失，英國對北美人民進(jìn)行殖民壓迫、掠奪，濫收苛捐雜稅。

小組合作探究，了解獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線。請你回答：北美人民為什么要反抗英國的統(tǒng)治？為何能聯(lián)合起來斗爭？

思考概括：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？

二、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程

1、自主學(xué)習(xí)：閱讀課本P84-86，完成獨(dú)立戰(zhàn)爭的時(shí)間軸。

2.閱讀課本完成《獨(dú)立宣言》的相關(guān)問題。

（1）《獨(dú)立宣言》頒布時(shí)間、機(jī)構(gòu)、起草人？

（2）《獨(dú)立宣言》體現(xiàn)了北美人民追求哪些權(quán)利？

（3）《獨(dú)立宣言》體現(xiàn)了北美民眾的哪些訴求？

（4）《獨(dú)立宣言》的發(fā)布標(biāo)著著什么（意義）？

（5）《獨(dú)立宣言》的地位？是第一個以國家名義明確表述資產(chǎn)階級政治要求的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，被稱為“第一個人權(quán)宣言”。

（6）《獨(dú)立宣言》的局限性？局限性：宣言沒有宣布廢除奴隸制，天賦人權(quán)的享有者不包括黑人和印第安人。

【小組討論】

思考：弱小的美國為什么能打敗強(qiáng)大的英國？

（從戰(zhàn)爭性質(zhì)、人心向背、領(lǐng)導(dǎo)力量、戰(zhàn)爭綱領(lǐng)、國際支持五個角度入手）

材料一：1778年2月6日，法國和美國臨時(shí)政府的代表簽署了《同盟條約》和《友好與商業(yè)條約》。在這些條約下，美國殖民者在獨(dú)立戰(zhàn)爭期間獲得了來自法國的物資、武器、彈藥以及海軍等全方位援助?！蛲ㄊ?/p>

材料二：獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期，許多地方的青壯年男子都參加了抵抗英軍的戰(zhàn)斗。每當(dāng)英軍將至，他們就拿起武器走出家門，進(jìn)行武裝抗掙，擊退英軍后，他們就回家從事農(nóng)業(yè)和工商業(yè)勞動。

材料三：華盛頓，異人也，起事勇于勝廣，割據(jù)雄于曹劉...——華盛頓紀(jì)念館中國人贈送的石碑刻文

三、獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響

小組合作探究：根據(jù)材料，歸納美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭的性質(zhì)和影響？

材料一：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是世界上第一次大規(guī)模的殖民地爭取民族獨(dú)立的戰(zhàn)爭，它的勝利，給大英帝國的殖民體系打開了一個缺口......獨(dú)立戰(zhàn)爭又是一次資產(chǎn)階級革命，它推翻了英國的殖民統(tǒng)治，創(chuàng)造了美利堅(jiān)合眾國，同時(shí)又鏟除了殖民時(shí)期殘余，從而解放了生產(chǎn)力，為美國資本主義的發(fā)展開辟了寬廣的道路?！绹ㄊ?/p>

材料二：美國史學(xué)家帕爾戴評價(jià)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)說：“美國革命成為那些希望擺脫殖民地地位和深受專制統(tǒng)治的民族所效法的榜樣。”

四、1787年憲法

小組合作探究：根據(jù)材料，分析獨(dú)立之初的美國出現(xiàn)了什么問題

材料一:1781年，約克鎮(zhèn)大潰英軍的'捷報(bào)傳來，國庫竟然窮窘到連支付遞報(bào)佳音的信差費(fèi)用都捉襟見尉。與會諸公只好各自掏腰包，每人拿出一塊錢才應(yīng)付過去?！A盛頓將軍大為憤慨：一個剛從一場晨苦戰(zhàn)爭中獲勝的國家，竟然無法在和平時(shí)期維持秩序。-----凱瑟琳·德林克·鮑恩：《民主的奇跡》

材料二：邦聯(lián)議會“并不是一個立法會議，也不是一個代議制議會，不過是一個外交大會而已”---布爾斯廷：《美國人殖民地歷程》2.制定憲法1787年，各州派出代表齊聚費(fèi)城，由華盛頓主持召開了制憲會議，經(jīng)過爭論和妥協(xié)，最終制定出美國憲法。

3.評價(jià)憲法

【方法指導(dǎo)】如何評價(jià)華盛頓？

提示：評價(jià)人物，必須結(jié)合人物的主要事跡，全面客觀、一分為二、置于特定的歷史背景下去評價(jià)。

【本課小結(jié)】

人類的歷史就像是一部壓迫與反壓迫的歷史，對自由的追求從一開始就從未停止。面對英國的殖民壓迫，北美人民為爭取自由奮起反抗，在華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)之下，在法國等國的援助之下，北美人民眾志成城，取得了這場正義之戰(zhàn)的勝利，也激勵更多的人民為國家獨(dú)立和民族解放而奮斗。有的時(shí)候選擇戰(zhàn)爭并不是為了殺戮，而是因?yàn)閯κ呛葱l(wèi)自由最后的手段。如果你為自由而戰(zhàn)，那么你就是一個自由的人！

九年級歷史課件教案 篇5

一、主體分析與設(shè)計(jì)：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經(jīng)過一段時(shí)間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學(xué)生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”每門課程都有其內(nèi)在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于，歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過去的事，學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當(dāng)時(shí)的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點(diǎn)、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”，學(xué)生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個歷史訪談的氛圍。

節(jié)目分為三個環(huán)節(jié)：

1.歷史小故事展示；

2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，即談的階段；

3.探究知識的學(xué)習(xí)，即訪的階段。

現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個過程給大家展示如下：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識識記：

（1） 了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實(shí)；

（2） 知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識。

2、能力培養(yǎng)：

（1） 分析曹操統(tǒng)一北方的條件；

（2） 識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過；

（3） 識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價(jià)值觀：

（1） 明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進(jìn)步。

（2） 認(rèn)識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步；如何全面評價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

四、教學(xué)用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件。

　五、歷史前置性問題的設(shè)置：

前置性問題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過問題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。所以，我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題，一部分是基礎(chǔ)知識，學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，來思考探究知識。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。

基礎(chǔ)知識：

1.各小組按自己所屬的國家搜集資料（魏、蜀、吳三國成立的經(jīng)過以及人物介紹）；

2.官渡之戰(zhàn)的表演；（學(xué)生課下準(zhǔn)備）

3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么？

4.了解赤壁之戰(zhàn)。

5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時(shí)間、稱王者、都城所在地。

6.看課本xx頁三國鼎立形勢圖，完成xx頁“識圖”。

7.“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施。

探究知識：1.你怎樣看待三國分立這一局面？（可以從三國分立的背景、原因、影響等多方面考慮）；

2.常言道：“亂世造英雄”，總結(jié)三國時(shí)期人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，假設(shè)你是出生在三國時(shí)期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時(shí)間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過以及結(jié)果。在小故事表演時(shí)，我們要設(shè)一個駐三國時(shí)期的記者，他要帶大家穿越時(shí)空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報(bào)道時(shí)要講清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及報(bào)道事件，這一個過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，即談的過程。由于讓學(xué)生自己講課，他們在知識點(diǎn)上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對當(dāng)“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等?？梢哉f小故事的表演，是讓學(xué)生的一個“預(yù)熱”階段，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學(xué)生，對基礎(chǔ)知識掌握到位，通過以上的準(zhǔn)備，探究知識的采訪階段，就會將這節(jié)課推向一個高潮。

三是探究知識的學(xué)習(xí)，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識，還要教會學(xué)生如何“使用”歷史，那就要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究知識中的第2道題，學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國時(shí)的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進(jìn)行采訪，學(xué)生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩@段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過的知識以及對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對前面學(xué)習(xí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

歷史訪談節(jié)目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演，學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問題時(shí)，老師可以打斷，進(jìn)行補(bǔ)充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后“演員”就會及時(shí)更正自己的不足，因?yàn)槊恳粋€人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會比老師站在講臺上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多遍更有效果。其實(shí)，幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設(shè)計(jì)本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動調(diào)動學(xué)生的積極性，前置性問題該如何設(shè)計(jì)等等。

其次，每期節(jié)目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固，及時(shí)在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學(xué)習(xí)。

再次，是小記者，每一個時(shí)期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時(shí)期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時(shí)，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時(shí)空，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場，這樣學(xué)生就不會覺得自己只是簡單的在學(xué)習(xí)歷史課本，而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史，就是要告訴學(xué)生評價(jià)歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去感受歷史，認(rèn)識歷史。

另外，學(xué)生在評價(jià)歷史時(shí)，可能比老師只講課本知識后進(jìn)行評價(jià)要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點(diǎn)恰是生本教育的要義之一。

九年級歷史課件教案 篇6

今天我說課的題目是《對社會主義道路的探索》。就本課內(nèi)容,我將從說教材、說教學(xué)方法、說學(xué)情、說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材地位

《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》里第2課內(nèi)容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟(jì)政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結(jié)合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目?！傲袑帉ι鐣髁x道路的探索”介紹了1921年對蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟(jì)政策的背景、時(shí)間、內(nèi)容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)，介紹了斯大林實(shí)施一、二五計(jì)劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時(shí)間、標(biāo)志和利弊。

2、教學(xué)目標(biāo)

a、知識與能力

了解和掌握1921年開始實(shí)行的新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計(jì)劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會主義建設(shè)過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。

b、過程與方法

通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和已有的能力對歷史事件進(jìn)行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學(xué)觀點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的知識與能力目標(biāo)。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過介紹新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識到它是蘇俄當(dāng)時(shí)具體國情的需要，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

②通過介紹蘇聯(lián)在短時(shí)期內(nèi)社會主義建設(shè)取得的成就，讓學(xué)生認(rèn)識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。

③通過對蘇聯(lián)社會主義的探索過程的了解，結(jié)合中國現(xiàn)代史部分中所學(xué)習(xí)的新中國建設(shè)社會主義的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

3、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化

教學(xué)難點(diǎn)是如何正確評價(jià)斯大林模式

二、說教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，導(dǎo)入新經(jīng)濟(jì)政策，讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣

2、問題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中、

3、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，然后通過自主、合作、探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

4、講解法:通過分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點(diǎn)問題、

三、說學(xué)情

學(xué)習(xí)本課的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且影響了其他國家的社會主義建設(shè)。認(rèn)真總結(jié)蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，既有歷史意義又有現(xiàn)實(shí)意義。

本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導(dǎo)人對蘇聯(lián)社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學(xué)生理解新經(jīng)濟(jì)政策，我把上一課的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了對比，從而讓學(xué)生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結(jié)合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價(jià)，學(xué)生不怎么了解，我創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，使學(xué)生提高認(rèn)識能力；通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。

四、說教學(xué)過程

每個問題都由情境導(dǎo)入，學(xué)案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與性和合作意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

導(dǎo)入新課后進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)部分

1、列寧對社會主義道路的探索

講述新經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，我通過導(dǎo)學(xué)案提出問題（列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施？），然后學(xué)生分組討論，鍛煉了學(xué)生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強(qiáng)了學(xué)生的合作與交流，讓他們的學(xué)習(xí)熱情大大提高。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學(xué)生的.興趣極大的激發(fā)出來，突破教學(xué)重點(diǎn)，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在蘇聯(lián)個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認(rèn)識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會主義，加強(qiáng)國防，抵抗外來侵略，進(jìn)一步認(rèn)識是無產(chǎn)階級專政的國際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。

2、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)

對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化這個重點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)了問題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國？讓學(xué)生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，轉(zhuǎn)而進(jìn)行第一、第二個五年計(jì)劃建設(shè)的措施，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現(xiàn)了社會主義的工業(yè)化。為了強(qiáng)調(diào)工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設(shè)計(jì)了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時(shí)間，開始時(shí)的重點(diǎn)部門、社會制度、經(jīng)濟(jì)體制、資金來源等問題進(jìn)行了對比，從而認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性。為了強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)集體化這個重點(diǎn)，我準(zhǔn)備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說的話這段材料，從而讓學(xué)生認(rèn)識到強(qiáng)迫讓農(nóng)民加入集體農(nóng)莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實(shí)施的一五計(jì)劃，讓學(xué)生體會到“學(xué)人之長，補(bǔ)己之短”的道理。

如何正確評價(jià)斯大林模式是本課的難點(diǎn)。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行蘇聯(lián)社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路”好在哪里？“后來蘇聯(lián)的模式”也被稱為什么?，組織學(xué)生討論，教師總結(jié)其目的是肯定了列寧實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策的好處（符合國情，與馬克思主義實(shí)際相結(jié)合，至今任煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標(biāo)志、背景？讓學(xué)生認(rèn)識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，，提出問題：“斯大林模式”給我們什么教訓(xùn)？鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而突破這一難點(diǎn)。

3、反饋總結(jié)：

教師小結(jié)：20世紀(jì)二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)道路具有曲折性，出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時(shí)期，由新經(jīng)濟(jì)政策代替了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時(shí)期，放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制——“斯大林模式”。讓學(xué)生體會蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性。

學(xué)生說心得體會：看問題應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會主義國家政權(quán)必須切實(shí)維護(hù)民眾的利益等等。從而達(dá)到“以史明理”的目的。

4、課堂測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

九年級歷史課件教案 篇7

美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

要求掌握的知識：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解二戰(zhàn)后五十多年來美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。

要使學(xué)生認(rèn)識：通過討論戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因與基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考得出歷史結(jié)論的能力;通過列表、制作示意圖，反映美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的大致情況，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)說明有關(guān)歷史現(xiàn)象的能力。

要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是資本主義自我調(diào)節(jié)與科技進(jìn)步的必然結(jié)果，是美國在國際事務(wù)中扮演重要角色的根本原因，從而領(lǐng)會“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)內(nèi)涵，領(lǐng)會經(jīng)濟(jì)實(shí)力對于一個國家生存發(fā)展的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點(diǎn)和戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢。戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的周期性發(fā)展，與國際形勢的變化密切相關(guān)。

講授新課：

把“硅谷”并作簡單介紹，以景觸情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的興趣，提問“戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的?”，由此導(dǎo)入新課。

先指導(dǎo)學(xué)生看書，制表來概括本課主要內(nèi)容。

時(shí)期

表現(xiàn)(特點(diǎn))

原因

五六十年代

持續(xù)發(fā)展，西部和南部繁榮

美國是世界上最富強(qiáng)的國家，占據(jù)了廣闊的國際市場;

大力發(fā)展科技教育，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè);

改善人民生活，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境

七八十年代

70年代危機(jī)，經(jīng)濟(jì)地位下降;80年代調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限

經(jīng)濟(jì)發(fā)展弊端顯露;受到危機(jī)嚴(yán)重打擊

通貨膨脹，債務(wù)沉重

90年代

持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代

改革社會經(jīng)濟(jì);

加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展;

完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造

一、戰(zhàn)后的繁榮

原因：美國是世界上最富強(qiáng)的國家，占據(jù)了廣闊的國際市場;大力發(fā)展科技教育，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè);改善人民生活，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。

二、 危機(jī)和經(jīng)濟(jì)調(diào)整

原因：經(jīng)濟(jì)發(fā)展弊端顯露;受到危機(jī)嚴(yán)重打擊;通貨膨脹，債務(wù)沉重。

三、新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)

原因：改革社會經(jīng)濟(jì);加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)

展;完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造。

新經(jīng)濟(jì)的主要特征：信息化和全球化。

P50頁圖片說明的問題：

“互聯(lián)網(wǎng)”顯示了美國經(jīng)濟(jì)的信息化和全球化，更能說明美國高科技的發(fā)達(dá)、科技人員的創(chuàng)新意識強(qiáng)以及科技是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力等。

組織討論戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“主要原因”或“基本特點(diǎn)”時(shí)，注意提示學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)情況，運(yùn)用從具體的歷史事實(shí)中引出結(jié)論的方法，做到言之有據(jù)地分析說明問題。例如“特點(diǎn)”，從發(fā)展過程上看，五六十年代出現(xiàn)繁榮，七八十年代遭遇危機(jī)與通貨膨脹，90年代穩(wěn)定發(fā)展，21世紀(jì)初又發(fā)生經(jīng)濟(jì)衰退，這顯示了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的周期性。從實(shí)力地位上看，盡管發(fā)展出現(xiàn)波折，但美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度仍處于西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前列，是當(dāng)今世界上綜合國力的國家。從主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)上看，經(jīng)過了傳統(tǒng)工業(yè)到新興工業(yè)再到信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程，高科技特別是信息技術(shù)成為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力量，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技含量高。

戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是多方面的，主要包括：適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策，進(jìn)行資本主義的自我調(diào)節(jié);抓住第三次科技革命的機(jī)遇，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);重視基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)實(shí)用人才;戰(zhàn)后國際地位的提高和軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng);確立世界霸權(quán)地位的政治需要。

第9課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

要求掌握的知識：通過學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

要使學(xué)生認(rèn)識：用圖片或表格形式列出西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化情況，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用圖、表、數(shù)據(jù)等說明相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因。

難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。

九年級歷史課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)：1.了解和掌握1924～1929年資本主義世界的政治相對穩(wěn)定;2.掌握主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)“繁榮”;3.掌握經(jīng)濟(jì)危機(jī)在美國爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)及影響;4.掌握羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí)。

能力目標(biāo)

1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力;2.引導(dǎo)學(xué)生通過對《國家工業(yè)復(fù)興法》的討論、分析，評價(jià)羅斯福新政在資本主義發(fā)展的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評價(jià)歷史事件、歷史人物的能力。

情感目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對資本主義的發(fā)展、矛盾、危機(jī)以及自我調(diào)節(jié)和改良的歷程有較辯證和全面的認(rèn)識?！敖?jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥”，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1929年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。羅斯福新政。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)中一些經(jīng)濟(jì)方面的知識;羅斯福新政的一些內(nèi)容。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一戰(zhàn)后，帝國主義國家召開了哪些會議?各有何作用?

凡爾賽----華盛頓體系調(diào)整了帝國主義國家之間的矛盾，使世界處于相對穩(wěn)定的時(shí)期，這給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有利的環(huán)境。出示課件(凡爾賽—華盛頓體系------相對穩(wěn)定的時(shí)期)

二、繁榮及其崩潰

(1)這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)增長迅速快的表現(xiàn)是什么?

師：這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)可以用“繁榮”來形容了。這一切使資產(chǎn)階級得意忘形，認(rèn)為資本主義取得了“永久的穩(wěn)定”當(dāng)年就任美國總統(tǒng)的胡佛說：“他將美國人家家鍋里有一只雞，家家有一輛汽車”話音落下不久，爆發(fā)了歷最為嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響

(1)原因

師講解：①銷毀商品的原因：壟斷資本家要保持商品價(jià)格，維持利潤。在當(dāng)時(shí)，在資本主義制度下，生產(chǎn)處于無政府狀態(tài)，壟斷資產(chǎn)階級盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，較比較之下，人民的而消費(fèi)能力沒有相應(yīng)提高，產(chǎn)品銷售部出去，引起產(chǎn)品積壓?！拔镆老橘F”才能維持商品價(jià)格，(就是生產(chǎn)與銷售的矛盾)這也是經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的直接原因。

②暴露的本性：資本家的殘忍，資本主義制度的腐朽。資本主義社會的基本矛盾是經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因。

(2)經(jīng)濟(jì)危機(jī)開始的時(shí)間、地點(diǎn)、標(biāo)志

講解：股票市場價(jià)格是美國經(jīng)濟(jì)的晴雨表。經(jīng)濟(jì)繁榮，股票就升值，人們就會搶購;反之經(jīng)濟(jì)凋敝，股票就貶值，人們就會拋票。黑色星期四讓經(jīng)濟(jì)危機(jī)從此開始，并迅速蔓延到美國，進(jìn)而席卷整個資本主義世界。

(3)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)

出示課件：結(jié)合兩幅圖片經(jīng)濟(jì)危機(jī)有什么特點(diǎn)?

(4)影響

出示課件：這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何影響?

當(dāng)這樣一場經(jīng)濟(jì)大危機(jī)向整個資本主義襲來的時(shí)候，各國紛紛采取措施，改善本國的經(jīng)濟(jì)形勢。

三、羅斯福新政

在這場危機(jī)中，美國受到的損失，面對危機(jī)，胡佛政府一籌莫展，仍然采取自由放任的經(jīng)濟(jì)政策，致使經(jīng)濟(jì)危機(jī)更加嚴(yán)重，人民怨聲載道。1932年羅斯福以候選人的身份競選美國總統(tǒng)美國記者就危機(jī)中的具體問題采訪羅斯福，羅斯福對每一問題作出詳細(xì)的解答，針對性制定方案以解決美國面臨的問題。下面是記者提出的問題，如果你是羅斯福，你會采取何種措施解決下列問題?

出示課件

羅斯福以自己淵博的知識，出眾的口才，卓越的人格魅力，特別是克服危機(jī)的決心和方法，使對手黯然失色，以絕對優(yōu)勢當(dāng)選美國第32任總統(tǒng)。也是美國歷連任4屆的總統(tǒng)。羅斯福解決危機(jī)的方法就是實(shí)行新政。(出示羅斯福新政的內(nèi)容)

①新政的中心措施?

②新政的特點(diǎn)?國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。

師總結(jié)：到1933年夏100萬雇主表示愿意遵守規(guī)定，900萬工人在藍(lán)鷹的標(biāo)志下工作。這樣資本主義從無政府狀態(tài)納入到有控制的軌道，加強(qiáng)政府對資本主義工業(yè)生產(chǎn)的控制與調(diào)節(jié)。通過上述對工業(yè)的調(diào)整等一系列措施使美國經(jīng)濟(jì)逐步進(jìn)入良性循環(huán)軌道。數(shù)字是的例證。(出示課件)

③評價(jià)

四、課后小結(jié)

今天，我們共同學(xué)習(xí)了1929——1933年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，它是資本主義歷最深刻、破壞性的危機(jī)。在危機(jī)的沉重打擊下，主要資本主義國家各自尋找對策。美國通過羅斯福新政，使危機(jī)在很大程度上得到緩和，為資本主義國家繼續(xù)向前發(fā)展開創(chuàng)了一條新的道路。羅斯福也因此成為自林肯以來美國和世界公眾歡迎的總統(tǒng)而永載史冊。但德國和日本就沒有這么幸運(yùn)了，它們走上了另外一條道路，下節(jié)課我們將研究它們的變化。

九年級歷史課件教案 篇9

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的九年級歷史教案《大河流域—人類文明的搖籃 》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目的

1．知識要點(diǎn)：

古代埃及是世界上最早的奴隸制國家之一。金字塔是古埃及國王的陵墓。兩河流域南部的早期奴隸制國家。古巴比倫王國的興起。漢漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的種姓制度。

2．能力要求：（1）在教師幫助下，要求學(xué)生結(jié)合埃及奴隸制軍事帝國的興起，從國家的強(qiáng)盛和國王對人民的殘酷奴役兩方面思考，使學(xué)生認(rèn)識公元前15世紀(jì)埃及帝國的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事件的能力。（2）在教師幫助下，分析漢漠拉比法典的內(nèi)容，提高學(xué)生辯證地看待問題和全面評價(jià)歷史事件的能力。（3）通過分析印度種姓制度和佛教教義，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題和全面評價(jià)歷史事件的能力。

3．思想品德教育：（1）通過對古代埃及國家的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識到金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是埃及勞動人民用智慧和力量創(chuàng)造的'世界一大奇跡。（2）通過新月地帶的古國的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到兩河流域也是世界古代文明的發(fā)源地。漢漠拉比法典是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典，反映了古巴比倫王國奴隸制專政的實(shí)質(zhì)。

本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：金字塔漢漠拉比法典希伯來國家重印度種姓制度

難點(diǎn)：埃及奴隸制軍事帝國的興衰漢漠拉比法典的實(shí)質(zhì)印度的種姓制度

教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入新課】

在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時(shí)代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時(shí)候、從哪里開始的？這些文明古國現(xiàn)在還存在嗎？請同學(xué)們打開課本我們今天學(xué)習(xí)第二課。

【講授新課】

同學(xué)們知道最早進(jìn)入奴隸社會的四大文明古國有哪些？古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。翻開四個文明古國的歷史，只有中國的歷史沒有中斷，源遠(yuǎn)流長。

一、金字塔的國度

埃及位于非洲東北部。尼羅河孕育了古代埃及的文明。2500年前希羅多德就說埃及是“尼羅河的禮物”?？梢娝巧?，在世界各地的文明發(fā)展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國都有自己的母親河。

1．奴隸制國家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一

公元前3500年左右，古埃及陸續(xù)出現(xiàn)了40多個奴隸制小國。大約在公元前3000年，古埃及建立了初步統(tǒng)一的古代埃及奴隸制國家。人們不能再稱國王的名字，而要稱“法老”（意為“宮殿”，相當(dāng)于中國稱皇帝為“陛下”）。

2．埃及國王的巨型陵墓——金字塔

為什么叫金字塔？埃及人稱金字塔為“庇里穆斯”（“高”之意）。從四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人們就很形象地叫它“金字塔”?，F(xiàn)在，在尼羅河下游散布著約80多座金字塔。其中規(guī)模最大的是國王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法國埃菲爾鐵塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石塊砌成的。比大金字塔僅低3米的第二大金字塔是胡夫的兒子哈佛拉的金字塔。塔旁還有一尊巨大的石雕——獅身人面像。希臘人稱“斯芬克斯”。獅身人面像至今已有4500年的歷史。

公元前6世紀(jì)埃及被西亞的波斯所滅。（相當(dāng)于中國的春秋時(shí)期）古埃及的歷史結(jié)束了。古埃及從開始統(tǒng)一到滅亡，經(jīng)歷了約2500年。后來埃及又被羅馬統(tǒng)治達(dá)600年。公元640年左右，阿拉伯人進(jìn)入埃及建立阿拉伯國家，古代埃及人漸漸同阿拉伯人融合。

二、新月沃地孕育的古國

當(dāng)古埃及人在尼羅河流域辛勤耕種的同時(shí)，在西亞這塊新月形的土地上也出現(xiàn)了人類文明。兩河流域指哪兩條河流？底格里斯河和幼發(fā)拉底河。

這兩條河并行奔流，自西北向東南注入波斯灣。在兩河間是肥沃的平原。這一帶我們統(tǒng)稱為兩河流域。它是人類文明的又一搖籃。古希臘人稱“美索不達(dá)米亞”，意思是兩河間的土地。兩河流域向西到地中海，這一狹長的弧形地帶，像一彎新月，所以人們稱這一帶為“新月地帶”或“新月沃地”。這里先后住過蘇美爾人、阿卡德人、希伯來人和腓尼基人。那么誰最早在這里建立了國家？什么時(shí)間？蘇美爾人，大約在公元前3500年在兩河流域南部建立了奴隸制小國。

1．兩河流域南部早期奴隸制國家（約公元前3500年）

2．古巴比倫王國

有古代世界七大奇觀之一的空中花園。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的國王是漢謨拉比。公元前18世紀(jì)，國王漢謨拉比在位時(shí)國力最強(qiáng)大，經(jīng)過戰(zhàn)爭，漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域。此外漢謨拉比還用什么措施來維護(hù)他的統(tǒng)治？頒布了漢謨拉比法典。

3．漢謨拉比法典

從漢謨拉比法典的內(nèi)容我們可以看出法典在維護(hù)誰的利益？奴隸主。漢謨拉比讓人用楔形文字把法典內(nèi)容全部刻在一根黑色的石柱上，所以該法又稱“石柱法”。這部法典維護(hù)奴隸制專政的實(shí)質(zhì)。它是現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典。

三、古代印度的種姓制度

古代印度是人類文明的發(fā)祥地之一。古代印度是個地理概念，它包括今天哪些國家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國。非常正確！同學(xué)們請看圖，它北面是雄偉的喜馬拉雅山，東面有一條河流是恒河，西部一條河流就是印度河。約公元前2500年，印度河流域開始出現(xiàn)奴隸制小國。

1．古代印度早期奴隸制小國

2．雅利安人入侵

后來一支來自中亞高原的白種人部落，自稱雅利安人。征服了當(dāng)?shù)鼐用?，在印度河流域和恒河流域建立起奴隸制國家。

3．印度的種姓制度

雅利安人進(jìn)入印度后，內(nèi)部逐漸產(chǎn)生分化，后來形成了嚴(yán)格的等級制度，歷史上稱“種姓制度”。古代印度社會全體成員自上而下分為四個等級，具體情況請同學(xué)們閱讀課本的表格。

九年級歷史課件教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

1、古代埃及與金字塔

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典

3、古代印度與種姓制度

能力目標(biāo)

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨(dú)立思考，得出結(jié)論的能力

2、能夠通過對漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問題和全面評價(jià)歷史事件的能力、

情感目標(biāo)

通過對亞非文明的了解，認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，從而樹立正確的國際意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、金字塔的建造

2、漢謨拉比法典

3、印度的種姓制度

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?

2、對印度種姓制度的認(rèn)識。

【教法設(shè)計(jì)】

1、導(dǎo)入：

利用導(dǎo)言中獅身人面像的故事，讓學(xué)生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。

如果不游覽一下金字塔，就不能說是到過了埃及。從開羅西行數(shù)公里，來到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側(cè)，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的.游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫來這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發(fā)現(xiàn)采石場上還留下一塊巨石。胡夫當(dāng)即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細(xì)刻，終于完成了它。像高二十米，長五十七米，臉長五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標(biāo)志--下垂的長須。一只耳朵，有二米多長。“怪物”--斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎?

2、“金字塔的國度”：

在學(xué)生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后總結(jié)：

(1)埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。

(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的文明。

3、“新月沃地孕育的古國”：

提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)?”由此使學(xué)生認(rèn)識大河流域人類文明產(chǎn)生長的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”：

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息。

5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對全課進(jìn)行總結(jié)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會從課本中獲取信息，解決問題的方式、方法

2、本節(jié)課有較強(qiáng)的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵獨(dú)立思想和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

古代埃及(金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證)

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開維護(hù)奴隸主階級利益，現(xiàn)存世界上第一部成文法典)

古代印度(種姓制度嚴(yán)格維護(hù)了奴隸主階級利益)

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