背影教案。
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),因此,老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下背影的優(yōu)秀教案集錦,僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。
今天,我說(shuō)課的對(duì)象和內(nèi)容是《背影》第一課時(shí)。我從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、地位和作用:
《背影》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一課,是家喻戶曉的名篇,文章樸素?zé)o華,語(yǔ)言淳樸自然、真摯感人,一直打動(dòng)著幾代讀者的心,影響深遠(yuǎn)。從編者的意圖來(lái)看,是想通過(guò)此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的'美好情感?!侗秤啊吩诒締卧捅緦W(xué)期中占有重要地位。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情,即文中父親爬過(guò)月臺(tái)的艱難動(dòng)作,背影情景的刻畫,指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊(yùn)涵的父子深情,由此啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
難點(diǎn):(1)文章的寫作年代離今天比較久遠(yuǎn),學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離。應(yīng)力求縮短這段時(shí)空距離,使學(xué)生逐步體會(huì)到作者的感情。同時(shí),也讓他們受到感染,產(chǎn)生共鳴。
(2)課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用。
二、學(xué)生情況分析
我班學(xué)生總體語(yǔ)文基礎(chǔ)尚好,有一定的理解能力,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣,但畢竟是初中學(xué)生,對(duì)文章所反映的上個(gè)世紀(jì)二十年代的成年人而且是知識(shí)分子的情感,很難真正領(lǐng)會(huì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為:
1、知識(shí)目標(biāo):
掌握重要的字、詞并在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):
(1)品味作品細(xì)膩、樸實(shí)的描寫所蘊(yùn)涵的深情。
(2)學(xué)會(huì)用行動(dòng)描寫塑造人物形象。
(3)學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)生活,從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的方法。
3、情感目標(biāo):
(1)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,得到情感體驗(yàn)和道德情感熏陶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,感受父母的愛(ài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
四、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法:
(1)創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)借助多媒體教學(xué)手段,設(shè)計(jì)啟人心志的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ),使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊(yùn)涵的深深的父子之情,并使他們產(chǎn)生共鳴。
(3)采用導(dǎo)讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情思中,完成教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法指導(dǎo):
(1)使用圈點(diǎn)和批注的方法。
(2)研討法:分小組討論,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。
3、教學(xué)手段:采用播放錄音,投影等多種媒體。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)有句老話叫“嚴(yán)父慈母”,仿佛做父親的一定是非常的嚴(yán)厲,其實(shí),我總覺(jué)得,在生活中,慈父是很多很多的,平時(shí)你們感受到父親對(duì)你的愛(ài)了嗎?可憐天下父母心,不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女都充滿著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。(滿懷深情地講述在我的的成長(zhǎng)過(guò)程中,父親對(duì)我的教育、關(guān)愛(ài)和影響。展示一組關(guān)于父親的畫面,任選角度,說(shuō)說(shuō)它們的感人之處。)今天,我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》,就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。
設(shè)計(jì)意圖:
以“情”為切入口,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。
(二)整體感知課文:
1、聽(tīng)朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
要求:
(1)聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),掃清文字障礙。
(2)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句,體會(huì)感情。
2、學(xué)生自由朗讀課文
要求:劃出文中最感人的句子,大致把握本文的內(nèi)容,小組簡(jiǎn)單交流,明確本文的大意。
(三)仔細(xì)研讀課文,小組討論問(wèn)題:
1、問(wèn)題:
(1)“我”與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個(gè)背景?有什么作用?
(2)劃出文中描寫父親買橘子過(guò)程中往返情景的語(yǔ)句。
(3)本文的線索是什么?文中寫了幾處背影?讓你印象最深的是哪一處背影?
(4)為什么不寫父親的正面而寫背影?
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)的目的是以問(wèn)促讀,檢測(cè)整體閱讀的效果,通過(guò)討論交流,培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。
2、學(xué)生根據(jù)自己的理解,提出疑問(wèn):
(1)朱自清為什么不自己去買橘子?
(2)文中父親的形象“細(xì)心”、“體貼”,怎么不像父親卻像個(gè)母親?小組交流討論,教師參與討論,對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理,學(xué)生的思維激烈碰撞,加深了對(duì)課文的理解,最后教師引導(dǎo)全班交流。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,學(xué)生情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀得以提升。
3、“父親爬過(guò)月臺(tái)買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭,而且,又是個(gè)極煽情的鏡頭。請(qǐng)學(xué)生表演“父親爬過(guò)月臺(tái)買橘子”的片斷,揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),進(jìn)一步體會(huì)理解“父親”的愛(ài)子之心。
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn),理解父親的背影是沉重的背影,是艱難努力的背影,進(jìn)一步理解父親的那顆愛(ài)子之心。
4、全班齊讀“望父買橘”部分,進(jìn)一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。
要求:聲音低沉,節(jié)奏舒緩,語(yǔ)速較慢但略有變化。
課前檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音
差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸
瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪
2、口頭解釋下列詞語(yǔ)
差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑
觸目 傷懷 情郁于中
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
2、整體了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的主旨。
基礎(chǔ)知識(shí)
1、補(bǔ)充解釋詞語(yǔ):
交卸:就是官吏卸職,向后任交代。 謀生:尋求維持生活的門路。
光景:境況;狀況;情景。 瑣屑:細(xì)小而繁多。
禍不單行:不幸的事接連發(fā)生。
2、資料卡片
⑴、1947年,朱自清在文章中說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)?!薄侗秤啊肥且黄獙憣?shí)的文章,所寫的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文,在敘事的基礎(chǔ)上,穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描 寫是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫,使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫可以分為兩大類:一是人物描寫,包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫;二是環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。
⑶、朱自清,原名朱自華,原籍浙江紹興人,自稱揚(yáng)州人,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。
自主學(xué)習(xí)
1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)
閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨:文章圍繞背影寫了哪些事情?重點(diǎn)寫了什么?表達(dá)了一種怎樣的感情?
2、學(xué)習(xí)策略:
⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題;
⑵、細(xì)致的閱讀課文,注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子;
⑶、嘗試情感體念:假如你是 文中的父親,或者文中的“我”,在文章中描述的情景下,你的心里和情感會(huì)有什么變化;
⑷、用“人物+事件+結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。
3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。
⑴、說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影:
①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是:
②、填空:
A、文章第一次寫背影,目的是開(kāi)篇點(diǎn)題,引出 。
B、文章第二次寫背影,寫的是 時(shí)的背影,這一次寫父親的背影,寫的`最為詳細(xì)。
C、文章第三次寫背影,寫的是 時(shí)的背影。
D、文章第四次寫背影,寫的是 時(shí)的背影。
⑵、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是:
④填空:
A、“我”第一次流淚,是因?yàn)?,這是悲傷之淚。
B、“我”第二次流淚,是因?yàn)?,這是感動(dòng)之淚。
C、“我”第三次流淚,是因?yàn)?,這是感傷之淚。
D、“我”第四次流淚,是因?yàn)?,這是傷心之淚。
合作探究
做好下面的填空題,說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由:
本文通過(guò)父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ,抒發(fā)了作者對(duì)父親 。
歸納小結(jié)[來(lái)源:學(xué)??啤>W(wǎng)Z。X。X。K]
這一節(jié)課你有什么收獲?試說(shuō)出來(lái),和大家一起分享一下。
課堂檢測(cè)
指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫?
1、 他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
2、 于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。
1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2.感受文章所表達(dá)的父子情。
3.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
1.體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的做文章和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。
2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
情感和態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體察濃厚而動(dòng)人的父子深情,激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
1.朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,整體感知作品,獲得心靈上的溝通與共鳴。同時(shí),在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò),理解作者的思想感情。
2.研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達(dá)作用。
多媒體CAI課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
整體感知文章,理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景,體會(huì)文章的感染力。
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹(多媒體顯示)
朱自清(1898-1948) ,字佩弦。祖籍浙江紹興,主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸
四、老師范讀課文,學(xué)生思考:課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
一般情況下,學(xué)生的回答大致有以下幾種情況:
①文中“父親”對(duì)兒子的無(wú)私。
②文中兒子對(duì)父親的理解。
五、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?(四次)
進(jìn)一步思考:課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”寫得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?
一般來(lái)說(shuō),可以包含以下幾個(gè)方面 :
①對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;
②對(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情,不是他人所能比的;
③對(duì)父親艱難生活的同情:買橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),自己終于內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
(以上答案視學(xué)生具體情況解答)
六、簡(jiǎn)單小結(jié)課文,再讀課文,感受文中的父子情深。
重點(diǎn)研討望父買橘,理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句,體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。
一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,并加以小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容。
文章除描寫了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
學(xué)生討論回答,教師加以總結(jié)。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略。”
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭,所以流淚也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結(jié):這樣說(shuō)來(lái),通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:
(1)父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);
(2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
那么,對(duì)于這樣的文章,我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文 )
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水,并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此,我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因,這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的?在這兒,請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。
人物:請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。
道具:兩張桌子。一張為鐵道,一張為月臺(tái)。
表演:讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走幾步,緩緩爬上月臺(tái)。
要求:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看,然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀,仔細(xì)體會(huì)。
再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容,另一同學(xué)再表演一遍,其他同學(xué)仔細(xì)感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景,自由進(jìn)行討論,發(fā)表你的看法:你有什么感受?
3.在同學(xué)有所感有所言之后,提出以下問(wèn)題:①這段描寫有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程,你能描寫出來(lái)嗎?
根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。
①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言 ②客觀寫實(shí)的白描 ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)
④事情的真實(shí) ⑤觀察的仔細(xì) ⑥情感的真摯
再讀課文,體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
點(diǎn)題 難忘背影 父
引出 事情經(jīng)過(guò)
背影 刻畫 望父買橘 疼 憐
惜別 父子分手 愛(ài) 愛(ài)
照應(yīng) 再現(xiàn)背影 子
學(xué)了這篇課文之后,我們知道:好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言,只要你平常善于觀察,善于體會(huì),就一定會(huì)寫出好文章來(lái)。
教學(xué)設(shè)想:
本課的主題是"父愛(ài)深情",這一點(diǎn)不容置疑。也正因?yàn)椴蝗葜靡桑院芏嗳说淖⒁饬Χ技性谶@里,而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容,比如本文父愛(ài)的母性表現(xiàn),細(xì)致、細(xì)膩的感情,但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛(ài)特點(diǎn)--只重行為,而沒(méi)有啰嗦多余的語(yǔ)言。還有,本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體,是行文中不容置換的有效鋪墊,缺少任何一件,去掉任何一句,感情的表達(dá),思想的傳遞都會(huì)受到不容置疑的負(fù)影響,因?yàn)榇司陀∽C了散文界的一句話:一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。
在教學(xué)中,現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面,自然大家會(huì)去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源,我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時(shí)發(fā)現(xiàn),很多教師對(duì)本文中的一個(gè)重要問(wèn)題忽視了--作者所流露出的思想感情,作者感情的變化正好從側(cè)面(或者說(shuō)是另一個(gè)角度)表現(xiàn)出父愛(ài)的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段:一是兩年前,作者當(dāng)時(shí)回家奔喪的所見(jiàn)所聞,特別是當(dāng)時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露,開(kāi)始是嫌父親有些啰嗦,說(shuō)話不大漂亮,這時(shí)的感情是一種隔膜和不解,是對(duì)父親的行為不以為然的;二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛(ài)的偉大,覺(jué)得對(duì)不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟;三是看到父親的書(shū)信又聯(lián)想到父親的背影時(shí),作者那種對(duì)當(dāng)時(shí)的父親不理解(從文中的"唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!"和"唉,我不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)!"看出)所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見(jiàn)面難以回報(bào)的茫然。這一點(diǎn),完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)處理。如果沒(méi)有這份感情,作者不可能寫出這樣的感情至文,特別是用瑣碎事情來(lái)寫。情郁于中,自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來(lái)解釋,這一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒(méi)有作者濃濃的情意,怎么能寫出這樣的感情至文?正是作者的感情浸潤(rùn)了與父親交往的每一個(gè)場(chǎng)景,正是作者的思索深化了父愛(ài)的獨(dú)特而深刻的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
導(dǎo)入一:一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》?!侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了"父愛(ài)"這一主題而被人們廣為傳誦。
導(dǎo)入二:放《背影》歌動(dòng)畫。(以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。)同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家把它寫成了一首的歌曲,今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。
導(dǎo)入三:一篇平常的文章,既沒(méi)有優(yōu)美的詞句,也沒(méi)有驚天動(dòng)地的事例,但卻被所有的初中教材選入課文,成為影響幾代人的不平凡的文章,誰(shuí)能享受這樣的殊榮呢,--《背影》。
二、熟悉文本
1.檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問(wèn)題。
本文的主題是什么?
父愛(ài)。
2.齊讀全文。要求:注意快慢輕重,聲音要高低起伏,表達(dá)那種濃濃的父愛(ài),體會(huì)作者的歉疚之情(是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一)。
......
三、解讀文本
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的,梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。
四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景,也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過(guò)程與定格的畫面。那么,我們把其它的內(nèi)容去掉,只留下這一部分內(nèi)容行不行,為什么?
不行。父子兩人多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了。兩年多的時(shí)間了,這個(gè)不寫行嗎?這里思念的緣由。
我們來(lái)看看作者所寫的瑣碎事情:
①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉,又想起祖母④回家變賣典質(zhì)還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書(shū)。
①分別時(shí)終于不放心,怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我
這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢?
這些瑣碎事情的作用是什么呢?
五、升華文本
同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱"父親")
在日常生活中,我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài),面對(duì)這些"關(guān)愛(ài)",我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài),還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,我們要做一個(gè)愛(ài)自己,更愛(ài)別人的人)。
六、回味文本
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,題目自擬。(或課上,如果在課上有時(shí)間,這一內(nèi)容就放在"拓展"環(huán)節(jié))
田莉雅
《背影》教案
一、導(dǎo)入
好,我們開(kāi)始上課。
請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí),大家知道嗎?[讀后感大全 DHb100.coM]
對(duì),是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇什么課文啊?
對(duì),《春》。好,在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候,我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清,那今天,我們一起來(lái)回憶一下,好嗎?
(學(xué)生回答)很好,看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)。(補(bǔ)充)朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,在那里時(shí)間較長(zhǎng),所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(
1898年11月22日),卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文,他的散文第一次結(jié)集時(shí),是以《背影》作為他的整部散文集的名字的??梢钥吹贸鰜?lái),他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的??梢哉f(shuō),《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi),我們一起去看一看。
二、默讀課文
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個(gè)問(wèn)題:
1.文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?
2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?
三、生字新詞
好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞,那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
對(duì)照幻燈片,看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋,同學(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好,那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題,一起來(lái)看一下。
首先,文章寫了一件什么事情啊?父子二人在車站送別。那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì),第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子?!币环矫妫婺杆懒?,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說(shuō),父親下崗了。另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書(shū),還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對(duì)父親來(lái)說(shuō),找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時(shí),作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,作者也回學(xué)校讀書(shū),父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì),父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫,恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。
正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。
課文寫背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來(lái)找找看。
⑴第一次是第1自然段:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫背影,有什么作用呢?對(duì),
開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對(duì),這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?
⑵那我們接著找,第二次是在哪里寫到父親的背影啊?對(duì),第6自然段,這次呢,是寫父親為自己買橘子的時(shí)候,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫,對(duì)嗎?望父買橘,刻畫背影;
⑶第三次呢,對(duì),還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”,是嗎?這一次可以說(shuō)是怎么樣?父子分手,惜別背影;
⑷最后一次呢,最后一次是在哪里?對(duì),文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現(xiàn)背影。
五、重點(diǎn)分析
好,課文四寫背影,我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動(dòng)?
好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來(lái)寫父親為自己買橘子的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫父親背影的?
父親的穿戴:黑、深青;布
同學(xué)們找找看,作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊?把好的留給兒子,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí),父親自己的穿戴也說(shuō)明,怎么樣?──家境不好,心情憂傷(沉重的背影!)
走路的姿勢(shì):作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來(lái)形容父親當(dāng)時(shí)的姿勢(shì)?(蹣跚)蹣跚是什么意思?(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。)作者為什么要用這個(gè)詞?(父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆)
爬月臺(tái)動(dòng)作:接下來(lái)作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)刻畫父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,拿起你的筆把它圈出來(lái),邊畫邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確,為什么?
明確:走,探,穿,爬,攀,縮,傾?!疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下,一步一步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上,(讓學(xué)生體驗(yàn)一下這個(gè)動(dòng)作)“攀”準(zhǔn)確地刻畫了這一動(dòng)作。用“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。(艱難的背影!)
讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買橘子的情景。
教師:父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力,在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情,是什么支撐他爬上月臺(tái)的?(一種異乎尋常的愛(ài))
板書(shū):愛(ài)
同學(xué)們,既然買橘子這么艱難,那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢?
1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說(shuō),父親買橘子,是不是都是為了兒子,都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子啊?對(duì), 、品味語(yǔ)言
教師:父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的愛(ài)之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)?(語(yǔ)言)拿起筆畫下送子過(guò)程中直接引用的父親的話,你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛(ài)?為什么?(幻燈片展示,讓學(xué)生互相交流回答)
明確:(1)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”(父親擔(dān)心茶房照顧不周,心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價(jià)錢、揀座位等,什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外,這是一個(gè)多么細(xì)膩而又偉大的父親啊!誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩呢!)
(2)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!?擔(dān)心兒子路上口渴,擔(dān)心兒子走丟了,
“你就在此地,不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)在我們兒時(shí)從父母嘴里聽(tīng)到,看來(lái)孩子再大在父母眼里也都是孩子啊!)
(3)“我走了,到那邊來(lái)信?!?該做的事情都已經(jīng)做完了,父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá),還要囑托兒子報(bào)平安。古人云:“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢!此時(shí)的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來(lái)。)
(4)“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!?這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全,害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外,同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊??!”)
那父親愛(ài)兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?
大家思考一下,注意要到文章中去找證據(jù),說(shuō)他不理解父親,有什么證據(jù)?說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。
三次流淚,兩次自責(zé): A. 望父買橘,艱難背影──感動(dòng)之淚 B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚
“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一?
D.太聰明了,聰明過(guò)分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛(ài)父親。
好,那到現(xiàn)在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么?──文章通過(guò) 描寫,表達(dá)了
。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛(ài)父,父子深情)
五、拓展延伸
同學(xué)們,這篇課文說(shuō)的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?
六、作業(yè)布置
寫一篇300字的作文,寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下,好,下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
子愛(ài)父? 父疼子!
⑴開(kāi)篇:懷念父親,惦記背影; 穿戴:色、布──家庭慘淡、心情沉重;
感動(dòng)之淚── ⑵買橘:望父買橘,刻畫背影; 走姿:蹣跚──年紀(jì)大,身體不便;
惆悵之淚── ⑶告別:父子分手,惜別背影; 爬月臺(tái):探、攀、縮、傾──艱難;
思念之淚── ⑷讀信:別后思念,再現(xiàn)背影。
中心:父疼子,子愛(ài)父,父子深情!
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖
上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲,今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫。
二、作者介紹
這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來(lái)看課文,先了解一下《背影》的作者。放作者介紹,同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作,江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞,放題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。
這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
三、課文欣賞
放全文朗讀動(dòng)畫。思考問(wèn)題:1、本文寫的主要事件是什么?2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
四、思考討論
㈠整體感知:兩個(gè)問(wèn)題
1、本文寫的主要事件是什么? 回答:父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答:四寫背影?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
表達(dá)的中心:父疼子,子愛(ài)父,——父子情深。
㈡思考討論一:父疼子
1、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?
答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。 體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么? 答:望父買橘見(jiàn)背影
3、朗讀,分析這一部分
父親的穿戴:黑、深青——家境不好,心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)
走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影!)
4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?
答:父親的語(yǔ)言。
⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)
㈢思考討論二:子愛(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚,兩次自責(zé):
A.望父買橘,艱難背影——感動(dòng)之淚 B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚
C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚 D.太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念) 打出:真切理解,真誠(chéng)感激
㈣研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,總結(jié):
特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行
祖母去世,滿院狼藉,變賣典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰?jī)鹤?,并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
總結(jié):飽經(jīng)憂患的父親:一如既往愛(ài)護(hù)兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)
父親是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無(wú)怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
確實(shí),父疼子,子愛(ài)父,讓我們?cè)俅涡蕾p一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展遷移
父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài),甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái),令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。
打出齊讀:世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)何止父愛(ài),所有的親情之愛(ài)都是感人的,也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。
六、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)
同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦??好嗎
教學(xué)目標(biāo) :
1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法:
1.導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),概括段意。
2.研討法:就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考,再小組討論,后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學(xué)設(shè)計(jì):
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則:
1.學(xué)生自己走進(jìn)文本,把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲,給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀,充分感悟,充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ),充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。
2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外,不越俎代庖。當(dāng)然,學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得,也可以是他搜集資料、篩選信息所得,就此,老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào),比如,在一定的條件下,可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論,和學(xué)生平等對(duì)話和交流;又如,在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí),做必要的提示點(diǎn)撥。
3.以寫促讀。
在這一過(guò)程中,可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫作活動(dòng),也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng),但前者是為加深理解的層次,使之更臻于準(zhǔn)確,后者是更為真切的體驗(yàn),感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì),難以言傳”的情境。
第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解,揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時(shí),以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究,在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí),更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。
課前預(yù)習(xí)布置:
基本要求:
1.默讀、朗讀課文。
2.查字詞典,為有關(guān)字詞注音釋義。
3.畫出文中疑難詞句。
分析理解:
4.按你的理解為課文分段,并概括段意。
5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。
6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?
質(zhì)疑:
7.閱讀思考后,就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課文
導(dǎo)入 語(yǔ):
同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的`散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai,受派遣所做的事
交卸xiè,解除,除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu,淚流的樣子
喪事sāng,有關(guān)死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè,細(xì)小繁雜
舉箸zhǜ,筷子
家中光景很是慘淡
一半為了父親賦閑
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)
我趕緊拭干了淚
他觸目傷懷,自然情不能自已
情郁于中,自然要發(fā)之于外
晶瑩的淚光中
三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。
說(shuō)明:這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面,對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō),它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō),又當(dāng)因文而異,因材施教。
本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”;第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下:
第一部分 篇首點(diǎn)題寄思:難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景:家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買桔情景:背影
話別時(shí)刻:背影
第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨
從以上的討論分析,我們可以知道,文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事;通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。
五、獨(dú)立思考:課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。
多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。
關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,同學(xué)的描述大致有如下幾種情況:
①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。
②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。
③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進(jìn)一步思考:作者此時(shí)此刻,面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”,究竟是由于哪些原因呢?
回答此問(wèn)題,要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),再四人小組討論,最后全班交流。
綜合言之,應(yīng)該有這樣一些方面:
①對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;
②對(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,原都是親子之心,憐愛(ài)之情,這是非他人所能比的;
③對(duì)父親艱難生活的同情:買橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),情感的通道“訇然中開(kāi)”,內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
此一問(wèn)題的討論可以深入—些,它是本課的難點(diǎn),而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),繼續(xù)研究之。
七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外,繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時(shí)
一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題,繼續(xù)深入研討,并適當(dāng)小結(jié)之,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。
二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:
文章除描寫了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略?!?/p>
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)函,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭,其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結(jié):如此說(shuō)來(lái),借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:
父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);
兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,是不是可以這樣來(lái)概括:
真情真感真文
四、接著我們來(lái)研究本篇的寫法:
我們要研究的是:這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題,可以鋪設(shè)一些階梯:
1.播放錄音:望父買橘、刻畫“背影”一部分;
2.同學(xué)齊讀、體味;
3.在同學(xué)有所悟有所言之后,見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,比如:①這段描寫有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程,你能描寫出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。4.在此基礎(chǔ)上,作一些歸結(jié),特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):
①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言
②客觀寫實(shí)的白描
③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)
④事情的真實(shí)
⑤觀察的仔細(xì)
⑥情感的真摯
5.就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì)。
五、選讀一篇題為“我的父親”的散文,要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味?;蛘n堂上討論,或課后以筆記形式書(shū)面完成。
教材分析:
本文是一篇回憶性散文,作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的背影,刻畫了老境頹唐、愛(ài)子如命的慈父形象,淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛(ài)。全文內(nèi)容真實(shí)可感,觸人心弦,讀之使人潸然淚下。語(yǔ)言樸實(shí),意蘊(yùn)深厚,哀而不傷,怨而不怒的語(yǔ)言風(fēng)格,深深地打動(dòng)著一代又一代讀者的心。教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式,通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)段落的研讀,重點(diǎn)詞句的分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛(ài)親情.
學(xué)情分析:
對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生而言,他們接觸到的記敘性散文并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生,多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女,養(yǎng)尊處優(yōu),對(duì)于生活的體驗(yàn),他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍然是生在福中難知福。因此,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是難點(diǎn),教學(xué)中不能停留于課堂,而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文,感受生活,感恩父母,點(diǎn)亮人生。
教學(xué)目標(biāo):
整體感知課文,理清文章脈絡(luò),深入領(lǐng)會(huì)文中的父子情深。
研讀課文,學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。
培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德,增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備: 多媒體CAI課件、配樂(lè)朗誦、投影儀
教學(xué)方法: 誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法
情境導(dǎo)入
播放劉和剛演唱的歌曲《父親》,以感人的畫面和音樂(lè)導(dǎo)入課文。
其實(shí),陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài),不僅僅來(lái)自母親,還來(lái)自我們的父親。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。
二、走近作者.
(學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)朱自清的.了解,加以點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介).
朱自清(1898-1948),原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇省揚(yáng)州市人?,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》,詩(shī)集《蹤跡》等。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等
朱自清先生像
三、整體感知(自主學(xué)習(xí),重視激勵(lì))
欣賞《背影》配樂(lè)朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱.
圈點(diǎn)勾畫生字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主掃清本文的文字障礙。
本文幾次寫到背影? 哪一次背影寫得最具體、最感人? 每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?
學(xué)法提示:
(1)整體感知以自主解決問(wèn)題為主,有疑難才加以互助解決.
(2)針對(duì)學(xué)生自學(xué)的展示情況,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng).
本文四次寫到背影。 第二次背影寫得最具體、最感人。
第一次在開(kāi)頭,最不能忘記的是他的背影。
第二次在浦口車站送別時(shí),父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別,望著父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里。
第四次在結(jié)尾,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習(xí),關(guān)注參與)
(一)有表情的朗讀第6段.
學(xué)法指導(dǎo):
小組討論.看誰(shuí)最能讀出父子之間的至愛(ài)親情來(lái).
(2)小組展示.推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)參與齊讀,比一比哪一組推薦的人讀得最好。
(3)加以點(diǎn)評(píng)。(提示:可以從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)點(diǎn)評(píng))。
(二).著重理解第6段.
1.作者抓住望父買橘場(chǎng)景,刻畫了一個(gè)怎樣的背影?
學(xué)法提示:
(1)細(xì)讀第6段,注意從父親的穿戴,走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì).
(2)小組交流,推薦最滿意的答案參與展示.
(3)適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)
父親的穿戴:黑、深青色(這是一個(gè)如此沉重的背影!)
走路的姿勢(shì):蹣 跚(這是一個(gè)如此難堪的背影!)
爬月臺(tái)動(dòng)作:攀、縮、傾(這是一個(gè)如此艱難的背影!)
(2)作者把望父買橘的背影描繪得如此詳細(xì)具體,其用意在哪里?
點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示:
其用意在通過(guò)具體描繪父親行動(dòng)的艱難,突出表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深。
五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí),注重引領(lǐng))
1.作者望見(jiàn)父親買橘子的背影,為什么會(huì)如此傷心落淚?
教師引領(lǐng):
(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段,看一看當(dāng)時(shí)是怎樣的背景。
(2)注意在段落中找出下列語(yǔ)句.
祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子,家中光景很是慘淡。
討論交流,小組展示.
點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng).
父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐,步履蹣跚,愛(ài)子如命卻爬過(guò)月臺(tái)為兒子買橘子。此情此景,作者內(nèi)心有說(shuō)不出的感動(dòng),有說(shuō)不出的酸楚,有說(shuō)不出的傷心。因而會(huì)如此傷心落淚。
2.作者截取背影這個(gè)角度來(lái)寫,好在哪里?
教師引領(lǐng):
(1)作者截取背影這個(gè)角度來(lái)寫,其微妙之處是多方面的.
同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象,從材料組織,結(jié)構(gòu)安排,主題表現(xiàn),感情基調(diào),藝術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面去探討。
(2)小組討論、交流、展示.
(3)有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示:
a.從內(nèi)容上說(shuō),截取背影這個(gè)角度來(lái)寫,既符合父子相別的實(shí)情,有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情,讓文章充滿悲酸的情調(diào)。
b.從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),以背影為線索組織材料,用背影貫穿全文,使文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)井嚴(yán),通過(guò)一次次的背影描繪,一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。
c.從藝術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō),給人以生動(dòng),新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨(dú)特畫面,淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言,感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。
2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
本節(jié)課:
第一課時(shí)
第一課時(shí)
一。創(chuàng)設(shè)情境,醞釀情感。
同學(xué)們,談及親情,最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí),母親感情細(xì)膩,柔情
似水,而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書(shū),年少的我們常讀不懂,今天,讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親,繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。
二。整體感知,品味父愛(ài)——父愛(ài),是一首含蓄的詩(shī)。
1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,課文主要寫了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事,同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛(ài),用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。
①老師示范:
父愛(ài),是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
②展示品讀要求:標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的`內(nèi)涵,每位同學(xué)至少寫一句。
③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。
三。品味細(xì)節(jié),走近背影?!笎?ài),是一幅感人的畫。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。
1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買橘子時(shí)的背影的畫面。
①作者從哪些方面來(lái)刻畫這個(gè)背影的?
②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時(shí)的背
影,還是的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確:體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
③找出作者感受的句子。
④聽(tīng)電視散文朗誦,再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子?!钡母笎?ài)!
四。激情碰撞,抒寫贊歌——父愛(ài),是一首悠遠(yuǎn)的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事,截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷,寫一個(gè)最感人的片段。
五。布置作業(yè),感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲:“謝謝您們,我愛(ài)您們!”
板書(shū):
左邊:板書(shū)學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌
右邊:體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
課前檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音
差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸
瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪
2、口頭解釋下列詞語(yǔ)
差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑
觸目 傷懷 情郁于中
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
2、整體了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的主旨。
基礎(chǔ)知識(shí)
1、補(bǔ)充解釋詞語(yǔ):
交卸:就是官吏卸職,向后任交代。 謀生:尋求維持生活的門路。
光景:境況;狀況;情景。 瑣屑:細(xì)小而繁多。
禍不單行:不幸的事接連發(fā)生。
2、資料卡片
⑴、1947年,朱自清在文章中說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)?!薄侗秤啊肥且黄獙憣?shí)的文章,所寫的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文,在敘事的基礎(chǔ)上,穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描 寫是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫,使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫可以分為兩大類:一是人物描寫,包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫;二是環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。
⑶、朱自清,原名朱自華,原籍浙江紹興人,自稱揚(yáng)州人,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。
自主學(xué)習(xí)
1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)
閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和文章的.主旨:文章圍繞背影寫了哪些事情?重點(diǎn)寫了什么?表達(dá)了一種怎樣的感情?
2、學(xué)習(xí)策略:
⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題;
⑵、細(xì)致的閱讀課文,注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子;
⑶、嘗試情感體念:假如你是 文中的父親,或者文中的“我”,在文章中描述的情景下,你的心里和情感會(huì)有什么變化;
⑷、用“人物+事件+結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。
3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。
⑴、說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影:
①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是:
②、填空:
A、文章第一次寫背影,目的是開(kāi)篇點(diǎn)題,引出 。
B、文章第二次寫背影,寫的是 時(shí)的背影,這一次寫父親的背影,寫的最為詳細(xì)。
C、文章第三次寫背影,寫的是 時(shí)的背影。
D、文章第四次寫背影,寫的是 時(shí)的背影。
⑵、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是:
④填空:
A、“我”第一次流淚,是因?yàn)?,這是悲傷之淚。
B、“我”第二次流淚,是因?yàn)?,這是感動(dòng)之淚。
C、“我”第三次流淚,是因?yàn)?,這是感傷之淚。
D、“我”第四次流淚,是因?yàn)?,這是傷心之淚。
合作探究
做好下面的填空題,說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由:
本文通過(guò)父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ,抒發(fā)了作者對(duì)父親 。
歸納小結(jié)[來(lái)源:學(xué)???。網(wǎng)Z。X。X。K]
這一節(jié)課你有什么收獲?試說(shuō)出來(lái),和大家一起分享一下。
課堂檢測(cè)
指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫?
1、 他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
2、 于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。
2、理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。
二、教學(xué)設(shè)想
1、預(yù)習(xí)要求:掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文,感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。
2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上,設(shè)想如下:以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味
語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
3、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
4、教具:投影儀、膠片、錄音。
第一課時(shí)
要點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法,初步體會(huì)文章中的父子之情。
過(guò)程:
(一)激發(fā)感情,導(dǎo)入新課
①請(qǐng)大家說(shuō)出自己的生和父母的生日。
②父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了,有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?你是通過(guò)什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說(shuō):“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛?!倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情
(二)、檢查預(yù)習(xí)
1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、指名簡(jiǎn)介朱自清。
(三)、指導(dǎo)朗讀
1、聽(tīng)課文朗讀錄音(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義)
2、學(xué)生自讀
3、學(xué)生展示朗讀。
(四)、整體感知,嘗試練習(xí)。
學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問(wèn)題。(先獨(dú)立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))
1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?寫送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機(jī)朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)
2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)
(五)、教師小結(jié)
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。
(六)、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)
(七)、作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。
難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)步驟及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
二、前提測(cè)評(píng)
正音練習(xí):給加底線的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
三、作者介紹及寫作背景
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí),……”
四、閱讀課文:
用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)
五、師生互動(dòng)
1、段落層次劃分
開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請(qǐng)找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)
明確:我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確:二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚:望親買橘,父子離別
c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?
惦記背影(思念父親)
惜別背影(父子分手)
六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。
(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。
不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
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