新課改幾點體會集錦7篇

新課改幾點體會。

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新課改幾點體會 篇1

新課改下的對高一物理教學的思考

蘇 旭

高中物理是一門重要的自然學科，但對于剛步入高一物理學習的學生來說，往往望而卻步，認為“物理難學”。因此這就要求我們教師在教學過程中，認真總結(jié)和分析，對高一年級學生的物理教學，首先是要正確引導，其次要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高，教師應(yīng)該多從自身的教學思想，以及對教材的把握上入手，有意識地降低高中物理學習的門檻，防止挫傷學生學習物理的興趣和積極性。將學生引入物理世界的大門，這就要以對每一節(jié)教學過程進行及時的反思！

一、教學目標的把握

新課標要求下的教學更有利于學生對核心知識的掌握，有利于能力的提高。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三類教學目標須全面落實。我認為：

首先，對基礎(chǔ)知識講解要透徹，分析要細致，否則會導致學生基礎(chǔ)知識不扎實，并給以后學生的繼續(xù)學習留下隱患。例如：在講解“滑動摩擦力方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解不透徹，學生在后面的學習中，就會經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯誤的現(xiàn)象。

其次，對學生的認知水平上，要盡量符合學生接受知識的過程，要注重學生的學習過程，關(guān)注學生的情感體驗，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學生足夠思考的時間。我認為這樣做能夠使學生對知識產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意去接受新的知識，使知識變得更容易識記，更容易掌握。例如：對“勻變速直線運動規(guī)律”的教學，以往的教學過程通常是教師在黑板上板演推導運動規(guī)律，接著講解例題，最后總結(jié)解題規(guī)律，結(jié)束教學過程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會認為學生已經(jīng)掌握了勻變速直線運動的公式，實則不能，很多學生經(jīng)歷了幾個星期的學習也不能把位移與時間的關(guān)系，速度和時間的關(guān)系與位移和速度的關(guān)系式記下來，原因是，學生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗，很難把知識內(nèi)化為自身的東西。

最后，要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好演示實驗和學生分組實驗，讓學生感覺物理與生活是密切聯(lián)系的，提高對物理學習的能力。引導學生一起發(fā)現(xiàn)問題，探討問題和解決問題，透視學生觀察，實驗、思維等活動，實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學，這一點我在對“自由落體運動”教學中體現(xiàn)得很充分，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

二、重點、難點的把握

在教學中，對重點、難點要把握正確，它決定了教學過程的意義，是教學活動的核心，也是選擇教法的依據(jù)，我認為，盡可能多查閱一些參考資料，有利于把握好教學的重難點，選擇豐富的教學素材，更有利于理解新課標的要求，以“自 由落體運動”的教學為例，這一節(jié)中我更注重學習的探究性，讓學生在實驗室開展分組實驗，通過交流與討論，去產(chǎn)生情感，建構(gòu)知識，我設(shè)計了這樣一個課外實驗：“測定自由落體加速度的實驗，某學生在自來水龍頭下入一個金屬盆，調(diào)節(jié)水龍頭使第一個水滴碰到盆底的瞬間，第二個水滴正好從水龍頭口開始下落，且能持續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盆底的高度h，再用秒表測出某一水滴下落的時間t，代入表達式 求出g的大小，該學生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠，試分析其原因，并提出實驗改進方案，寫出g的表達式?！闭n后鼓勵學生獨立思考，大部分同學都能回答大部分原因，顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花，形成了新的實驗方案：將測量的時間進行放大，即測量幾滴水滴的下落時間T(n>30)，則每滴水下落的時間為t=T/n，則有g(shù)=2hn2/T2，使學生嘗試到了成功的喜悅，增強了信心，提高了動手能力。

三、教學方法的選擇

教學的對象是全體學生，因此所選取的教法必須符合廣大學生的認知過程，能讓大多數(shù)學生所接受，對此我認為應(yīng)體現(xiàn)在：

首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課要能顧到絕對多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，要特別注意，不能讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦時間，教師要注意學法指導，在教學中要改變以往那種以講解知識為主的角色，應(yīng)努力成為一個立于善于傾聽學生想法的聆聽者，而要改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙向活動中的主動參與。

第三，教學方法要多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，在教學中適當運用電化教學，特別是制作多媒體動畫，演示課件，可以增強對學生的吸引力和課堂的趣味性，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，在新課改形勢下，教師要對自身提出更高的要求，提高教師科學素養(yǎng)和教學技能，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用非常必要的。

四、加強教學的技能

教師的教學技能和教學態(tài)度，對于學生的學習有直接的重要的影響，因此教師要在教學中不斷提高自身的素質(zhì)，主要有：

首先，講授正確，語言要規(guī)范簡練。良好的語言功底對教師非常重要。物理學是一門有嚴密邏輯性的學科，教師對所教的內(nèi)容首先不能講錯，推導要循序漸進；其次語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，能引起學生的注意，抓住學生的注意力。

其次，板書精當，書寫工整，好的板書有助于將教學內(nèi)容分段主次，便于學生掌握重、難點，所以板書要布局合理，層次清楚，避免影響學生的注意力和學習情緒。

最后，教具的使用要規(guī)范，實驗操作要熟練，教師在上課之前，應(yīng)對上課所用的教具及實驗儀器的使用方法和功能了如指掌，操作規(guī)范得當，避免在演示時由于操作不熟練或操作錯誤，影響正常的課堂教學。

總之，高一物理教學形式要多樣化，如運用猜想、探究、實驗、討論、推理、多媒體等形式，培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，使他們喜歡學物理，指導他們怎樣學好物理。同時要搞好初、高中物理教學的銜接，降低高中物理的學習臺階，使學生盡快適應(yīng)高中物理教學特點和學習方法。教學中，教師要根據(jù)學生的初中知識基礎(chǔ)和平均學習能力來決定教學起點，按照一定的線索組織教學，如知識線、認識規(guī)律線、問題線、活動線、情景素材線等；控制好課堂容量。師生共建自主、合作、探究的物理課堂文化。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；關(guān)注物理與科技、社會的密切聯(lián)系和相互影響，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標的實現(xiàn)。

新課改幾點體會 篇2

今年本校高一年級開始進入新課程改革，作為參與本次課改的一名物理老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改都帶給人們一種煥然一新的感覺。有人說，“它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙”。實際上在這一個月的課堂教學實踐和課外理論學習中，我們對物理新課改也有幾點心得。

首先是教育目標理念新。新課標明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育”。高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。過去我們主要培養(yǎng)學生時主要是以高考為指揮，往往更多關(guān)注參與高考的那部分學生，而現(xiàn)在新課程注重全民教育，要求培養(yǎng)每一個學生成“才”。與此相呼應(yīng)的，新教改注重結(jié)構(gòu)上的選擇性，關(guān)注不同學生的不同學習需求；注重內(nèi)容的時代性，關(guān)注最新的科技成果和思想；注重學生的自主學習方式，培養(yǎng)學生學會學習的方法。因此本著抓住基礎(chǔ)，以學生為主體的理念，我們在起始教學過程中放慢速度，面向全體學生，采用合理的預習方案和練習方案，使最大多數(shù)的學生盡快樹立起學習物理的信心，進入高中物理學習的門檻之中。

其次是教學內(nèi)容重新合理安排。

實際上，高中物理難學，是我國高中學生的共同呼聲。而其中原因之一就在初中與高中內(nèi)容銜接中出現(xiàn)的一個“臺階”上。對此問題，新課程在內(nèi)容安排上更為合理。例如拿魯科版新教材的《必修一》和人教版舊教材相比較。魯科版在緒論之后，是先安排運動的描述，接著是勻變速直線運動的研究，然后是相互作用，之后是力與平衡，最后才是力與運動。而人教版的第一冊是緒言，之后就直接進入到力的學習，然后學習直線運動，接著是牛頓運動定律，再接著是物體的平衡，曲線運動，萬有引力定律，機械能。在教學過程中我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，力對于此時的學生過于困難抽象，而先安排運動的描述這一章，比較簡單且與學生過去的學習經(jīng)驗相近，學生能比較好的掌握這一章的內(nèi)容。在初中學習過程中，對物理的要求偏低，這就有可能導致學生一上高中就接觸較難的力學部分而使得學生覺得物理太難，失去了學習物理的信心和興趣。而新教材的安排，就避開了這個問題，它給我們的最大感覺就是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、步步登高。第三、新課改要求課堂中加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第四，新課改促進了教師備課方式的改革。

新課改以來，我們的備課壓力到了前所未有的程度。雖然新課標知識內(nèi)容基本沒有變化，但是新的三維教學目標和合作教學方法幾乎沒什么可供直接學習模仿的案例，教師要花更多時間更大精力去理解消化教材，思考教法，查詢資料，形成全新的教案，才能教給學生；而且不管是有幾十年經(jīng)驗的高級老教師還是剛畢業(yè)的年輕教師，課改后都是站在同一起跑線上。

此外，作為第一批課改教師，我們需要積極參與到課程的建設(shè)和課程資源的開發(fā)中來，為后續(xù)年級加入課改做好開頭工作。一方面，教師需要對已審定使用的教材作出適宜的“剪裁”，依據(jù)本地、本校及學生的實際來調(diào)整課程的內(nèi)涵和外延，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。另一方面，教師要從以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出來，加強課程與社會生活、學生生活以及科技發(fā)展的聯(lián)系，開發(fā)適合本地區(qū)和學生發(fā)展需要的體現(xiàn)均衡性、綜合性、多樣性和選擇性的課程資源。

因此，在教學實踐中，傳統(tǒng)的備課方式得到揚棄，新的備課觀念生成。新課程改革倡導學生在學習過程中自主、合作、探究。而教師備課在我們自主備課的同時，更強調(diào)了集體的交流和研討。集體備課是一個互動、生成的過程，在民主、自由、寬松的氣氛中，大家各抒己見，暢所欲言，資源共享，觀點互動；鉆研教材，研究學生，挖掘課程資源，預測教學過程，我們在討論中形成共識，在爭辯中共同成長。

最后，我們也不可以忽略它在實施的過程中還存在著一些困難。

1、新的教科書對學校配件的要求較高，而我們在短期內(nèi)無法實現(xiàn)。學校本身器材不足，有不少教材上要求的儀器裝置沒有辦法演示給學生看。例如瞬時速度的測量裝置—光電門，學校沒有這種器材。學生僅僅通過看書本上的圖片，基本上沒有辦法理解光電門測瞬時速度這個原理。

2、許多需要掌握的配套內(nèi)容教科書上沒有。

如在講到“速度和加速度”時，僅僅介紹了平均速度，瞬時速度，卻沒有講到平均速率。而平均速率是很容易和平均速度弄混的，學生很會認為它是平均速度的大小。教材中可以明文給出。這內(nèi)容在教材中不出現(xiàn)，而配套練習的題目中卻常?？吹?，可見平均速率的掌握也是十分重要的內(nèi)容。

3、配套練習的錯誤率較高，難度偏大。等等

總而言之，我想我們此后會努力克服困難，建立起以校為本的教學資源體系，努力在不斷的磨礪與創(chuàng)造中迎來新課改的成功。

高一物理課改心得與體會

高一新課程實施中我們最困惑的問題是:教與練的矛盾。

我們最擔心的是新課程的評價，在教學中一邊在課改一邊還在傳統(tǒng)教學，使得教師很疲憊而且學生信心不夠。有些老師雖然按照新課程的要求在進行教學，可是心里都是惶惶的，新的高考方案究竟如何定錘？有的學校有兩張臉，說是新課程，實際還是按老樣子上課，只是坐等其它學校的實施情況。而如果按照教學指導意見進行教學,這種做法有利于減輕學生的負擔及貫徹新課程的理念,但征訂的教學參考書由于題目沒有按照教學指導意見編寫,導致教學與練習的嚴重脫節(jié)。導致學生反映物理難學和題目不會做,影響了學生學習物理的積極性。

高一學生由于在初中是使用新課改教材，更多的是強調(diào)探究，對計算能力要求淡化，導致了同學在解題規(guī)范方面存在著相當多的問題：學生解題時，沒有相應(yīng)的公式，僅出現(xiàn)一些數(shù)字的計算，沒有形成物理解題所要求的在解題過程中體現(xiàn)和留有思維痕跡。我們學校的學生文明禮貌較好；課堂氣氛相對活躍，能配合老師完成教學活動，但感覺只停留在表面，學生掌握知識技能方面欠佳；作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。

對新課標教材的教學處理。

A．注重體驗。新教材的課程目標是：學習知識與技能，了解過程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學的理念和方式。把學生的生活經(jīng)驗、身邊的現(xiàn)象恰當與所學的物理知識結(jié)合起來，配合相關(guān)的物理實驗和生活實例，使學生在物理知識與經(jīng)驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。具體點：我們采用小組學習的方式（班級分為幾個小組，好生與后進生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標的精神，也使物理學起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。

B．適度探究。新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習。其實質(zhì)是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，提升科學素養(yǎng)。因此教師在教學過程中應(yīng)該有探究式教學的意識。但在教學中應(yīng)適度探究。能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過類似經(jīng)驗的問題沒有必要浪費時間，可以直接得出結(jié)論，沒有必要追求探究過程的完整性。實際上學習物理就是要在短時期內(nèi)把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結(jié)論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

C．把握節(jié)奏，面對高考。對新教材難度和深度的把握應(yīng)同時參照高考的要求有計劃地實施。僅滿足于課本上的內(nèi)容，可能會對以后的高考造成損失。教材可以是實驗教材，但學生不是實驗品，高考是我們老師、同學和家長必需嚴肅面對的現(xiàn)實。

同時我們還有意識地加強物理的規(guī)范化：

物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個方面：物理方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。對此高考也應(yīng)有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！币虼藦母呖嫉慕嵌瓤锤咧形锢淼囊?guī)范化要求應(yīng)當從高一時就嚴格抓起。具體的來說抓好以下幾點：

A.養(yǎng)成畫圖習慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。而且這種不良的習慣一旦養(yǎng)成，那么當遇到較為復雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導和干擾，思維空間受到束縛。

B.字母、符號的規(guī)范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標和下標的書寫也是同學容易忽視的地方。

C.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。

D.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù)。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時方程式應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上。

教材處理的困惑： 必修（I）

P37、作業(yè)

1、勻變速直線運動、在相等時間內(nèi)的加速度變化相同； P64、范性形變

P65、彈力：物體發(fā)生彈性形變時，會產(chǎn)生一種使物體恢復原狀的力 P87、當合力一定時,分力的大小和方向?qū)㈦S著分力間的夾角而改變。兩個分力間的夾角越大，分力也就越大。

P109、力是產(chǎn)生加速度的原因，對于重力加速度也是這樣嗎？ 必修（II）

P9、如何理解功的原理

P26、作業(yè)

1、A、如果物體的動能有變化，其速度也一定變化 P29、重力勢能的變化的表達式

新教材的課程目標是：學習知識與技能，了解過程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學的理念和方式。把學生的生活經(jīng)驗、身邊的現(xiàn)象恰當與所學的物理知識結(jié)合起來，配合相關(guān)的物理實驗和生活實例，使學生在物理知識與經(jīng)驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。具體點：我們采用小組學習的方式（班級分為幾個小組，好生與后進生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標的精神，也使物理學起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。

又迎來了一批新的高中生，也第一次嘗試用新課改的教材。新課程標準下的教材，它們共同的特點就在于具有開放性，有利于增強學生的學習興趣、學習能力和技能，使其主動進行體驗性與探究性學習，這對學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的形成有著重要的作用。所以這就要求教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學生學習的過程。比如讀教材什么時候讀，怎樣讀，讀完之后學生有何活動，教師怎樣“導”、學生如何動，教師都要有的放矢，這樣才能使學生在積極參與教學和社會實踐的過程中，學會學習、學會思考、學會合作，逐步掌握參與社會實踐所需的一些基本技能和方法。從和同事的交流學習以及多次的培訓中，讓我學到了很多方面的問題。

一．注意幫助學生跨上高一學習的臺階

高一物理從知識和方法上與初中物理相比都有較大的變化，許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生容易產(chǎn)生分化的一個階段，因此在教學中應(yīng)該注意研究高中物理的知識和方法特點，加強學習習慣和思維方法的培養(yǎng)，提高學習物理的興趣，是搞好高一物理教學的關(guān)鍵，也為整個高中物理教學打下良好的基礎(chǔ)。二．高一物理學習存在的幾個難點：

1.矢量的概念 如：力、速度

2.數(shù)學的難度加大。表現(xiàn)在數(shù)學函數(shù)關(guān)系的復雜化、圖象的應(yīng)用等等

3.概念和規(guī)律的復雜性 如速度的概念中，平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度；

4.空間關(guān)系的建立 在初中只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題

5.抽象思維能力要求的提高。表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。

三．如何解決這些難點

1.把握好進度，切勿圖快。尤其在以上幾個難點的教學中，要把握好進度。

2.加強觀察與實驗，滲透物理思想。一定要把從物理現(xiàn)象總結(jié)歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。

3.重在理解，切忌死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數(shù)需要記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。

4.不要隨意增加難度。例題和習題的選擇要慎重，應(yīng)符合學生的實際，對于程度非常好的學生，可以選擇一些超前性的習題，而對于大多數(shù)學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用，切忌急于將綜合性的題目拿給學生，更不要將高考的試題拿給學生，結(jié)果只能是適得其反。

此外，還應(yīng)注意在教學實踐中，調(diào)動學生的主動性、積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，也是不斷提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生主體功能在于他的主動性，在教學過程中，個人覺得應(yīng)從以下幾方面調(diào)動學生的學習積極性：讓學生明確目標；讓學生充分預習；有疑問讓學生先討論；學習內(nèi)容讓學生有所選擇。

我校高中生源基礎(chǔ)較差，面對新課程的實施，既是機遇，也是挑戰(zhàn)！如何在這機遇與挑戰(zhàn)中立于不敗之地，是關(guān)系到學生發(fā)展、民族進步的大事，也是我們每一位教師的責任與使命！所以我們教師應(yīng)該在新課程改革中不斷的探索與思考。學生心理學指出：“學生的學習效果與學習的積極性與學習興趣有密切的關(guān)系”。于是擺在我們面前的首道門檻是如何在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣來增強學習的信心，提高教學質(zhì)量。物理學是一門基礎(chǔ)的自然科學，對人類認識自然和改造自然有著極其重要的意義！對它的學習重在理解，但我校的現(xiàn)狀為：普遍學生的基礎(chǔ)比較差，底子薄，學習物理更加困難，久之會產(chǎn)生了厭學的情緒，因此首先要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，可采取恰當措施，具體為：

一、利用學生的自尊心理鼓舞、激勵，進而增強學習信心來維持學習興趣

自尊心是人的一種基本心理活動，渴望積極的肯定性評價而獲得自尊，是人的一種基本的普遍的心理需要。中學生渴望在集體中居于適當?shù)牡匚?，得到較好的評價和重視。最怕別人看低自己，所以他們會在學校生活的各個方面表現(xiàn)自己，在學習上更想獲得成績。

二、合理進行課堂設(shè)問，用生動的事例、形象的語言來激發(fā)學生學習興趣

如在講“質(zhì)點”時，先向?qū)W生提出這樣一個實際問題：一輛長途汽車向南京行駛，離開金湖車站有100公里。這100公里是指車頭還是車尾到車站的距離呢？問題較新奇，馬上引起學生的興趣，這時教師只須稍加點撥，“質(zhì)點”模型就在學生腦中形成了。

三、巧用實驗，造成現(xiàn)象與學生認識上的反差，利用好奇心來激發(fā)興趣 懸念實驗，比如說：“物體總由高處向低處滾”是學生的常規(guī)認識，如果我們造成物體不從高處向低處滾的情景，看起來有悖常理，但這樣做就可以造成懸念，調(diào)起學生學習、一探究竟的欲望，此時再談為什么，學生的興趣陡增，注意力就更集中了。之后再讓學生思考，進行討論，興趣來了，學習的原動力也就有了，本來枯燥乏味的一節(jié)內(nèi)容學起來就津津有味了。

四、把握測試難度，利用學生重視分數(shù)的心理來提高興趣

每一次考試，學生都把考分看得很重，尤其是單元測驗，考分低了，學生就認為這個單元學習失敗了，根本不會去考慮現(xiàn)有的知識較之以前己有所提高。老師能利用這一心理，按照教學大綱的要求結(jié)合學生的實際情況選一些基礎(chǔ)知識，由淺入深地放在試卷中，把握好試卷的難度。（畢竟考試是一種教學手段，而非教學目的。）這樣，就不僅鞏固了學生的學習積極性，又鞭策了學生要特別注意理解和掌握雙基知識。

2006年9月份開始，我校全面進入新課程。實施新課程的核心就是要從根本上改革原課程過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。因此，物理課程標準十分強調(diào)科學探究的教學，把科學探究既作為教學目標，又作為物理課程的重要內(nèi)容。那么，在教學中應(yīng)該怎樣將探究式教學落到實處呢？我們認為應(yīng)該抓好以下六個方面：

一、循序漸進，引導學生逐步熟悉科學探究的全過程，掌握科學探究的方法

物理課程標準根據(jù)科學探究的一般要求，結(jié)合高中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素分別是： 1.提出問題。2.猜想和假設(shè)。

3.制定計劃和設(shè)計實驗。4.進行實驗與搜集證據(jù)。5.分析與論證。6.評估。

7.交流與合作。

在科學探究的各個環(huán)節(jié)中，其難度是不一樣的，在教學中對于科學探究的教學應(yīng)該像對于科學知識的教學那樣，由簡單到復雜，循序漸進。特別是在學習物理的初始階段，應(yīng)該引導學生從簡單的探究活動入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，使學生對各個環(huán)節(jié)能各個擊破，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。讓學生經(jīng)歷簡單的設(shè)計實驗和進行實驗這個環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑，其探究的重點是通過引導學生調(diào)查、搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評估這兩個環(huán)節(jié)。

二、注重培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力 如何激發(fā)學生的探究興趣，使學生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學習、鼓勵學生探究的前提，也是探究式教學中需要解決的難點問題。在教學中要通過多種形式，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題。激發(fā)他們提出問題的興趣和熱情。對于學生提出的問題，有的可以在課堂上引導學生探究，有的可以讓學生自己在課外進行探究。學生開始提問隨意性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關(guān)鍵問題，教師要注意培養(yǎng)學生的提問能力和抓住關(guān)鍵問題的能力。

三、鼓勵學生大膽猜想和假設(shè)

科學探究的核心是猜想和假設(shè)，猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，對問題的結(jié)論作出預測和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計實驗的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗事實作依據(jù)。在教學中教師首先要鼓勵學生敢想，即使胡思亂想也沒有關(guān)系。然后逐步引導學生根據(jù)一定的事實經(jīng)驗來猜想和假設(shè)，從而提高學生的預測和判斷能力。學生們都能根據(jù)事實經(jīng)驗作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢？學生們自然懂得了要用實驗來分析論證猜想和假設(shè)的重要性。

四、重視科學探究中的合作、評估與交流

學會對所做的工作進行評估，并善于與他人合作和交流，這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一，也是科學探究活動中必不可少的環(huán)節(jié)。同時，由于學生的探究不可能都能像科學家一樣嚴謹、科學，因此讓學生經(jīng)常在分析論證、評估和交流中，發(fā)現(xiàn)自己的探究活動存在的問題，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補或作出改進，增加學生在探究中的體驗。

五、注重將課內(nèi)探究和課外探究有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的探究能力

在高中課程中很多探究由于器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度。將課內(nèi)探究和課外探究有機結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。人教版實驗教材通過“動手動腦學物理”這個欄目，列出了許多課外探究課題，供學生課外進行探究活動。那么怎樣幫助學生進行課外探究和實驗?zāi)?？在教學中可以采用以下方法：

1.提供指導。讓學生從生活經(jīng)驗事實中發(fā)現(xiàn)問題，要求學生在課后探究中明確提出自己的問題，借助生活經(jīng)驗進行有根據(jù)的猜想，從身邊易得的器材中，去尋找實驗所需的代用品，自己擬定實驗方案，并撰寫探究報告。

2.適當降低難度?？紤]到高中學生的觀察能力不強，記錄和表述常常含糊不清，在教學中要求學生在探究內(nèi)容中任意選取一項。在學生接觸探究時間不太長的情況下，這樣做還是很有必要的，可以增強學生的成就感，對今后的教學也有利。

3.為學生提供課內(nèi)交流的機會。雖然探究活動的目標重在經(jīng)歷和體驗，但是給學生提供交流和展示自己探究成果的機會，能使他們體會成功的喜悅，同時增強學生的反思能力。實踐證明：將課內(nèi)探究和課外探究有機結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。

新課改幾點體會 篇3

高一物理新課改心得體會

轉(zhuǎn)眼間高一學年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材,我感覺到每次要上一節(jié)物理新課的時候,都要思考許久來尋求新的教學方法。都感覺到自己不會講課了,主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想,來試圖讓學

生遞進式的掌握(如速度——時間的關(guān)系,教材共利用了三次來完成)。以及學生對新課程的學習上存在諸多歷史遺留問題(如基礎(chǔ)知識和自我約束力)等。我認為在新課程觀念下,好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學方式,鼓動激勵學生互相討論、動手實踐、積極思考,不但出現(xiàn)“將教兵”,還要出現(xiàn)“兵教兵”的場面。學生在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導;還有對于物理的探究式實驗也應(yīng)該在老師的預知下,由每位學生設(shè)計實驗方案來自主實施。即:①注重體驗;②適度探究;③把握節(jié)奏,面對高考;④尋求好的方式方法去解決實際問題。

1新課程實施過程中所采取的幾項措施

我感到對于物理的新教材的跨度比較大,因為以前的教材是從力開始的,而新教材是從運動開始的，這樣學生對運動學的學習所得的收獲和我預想的差距較大

本學期的高一物理教學重點是培養(yǎng)學生學習物理興趣。由于第一次教新課程一點經(jīng)驗都沒有，可我相信工夫不負有心人。我勤學，只要有學習的機會都不會放過，這學期我外出聽課8節(jié)同時作了很多新課程高考和會考題。這使我對新課程高考和會考方向有了一定的了解，但肩負高一四個班教學任務(wù)的我，更覺得責任重大。在這一學期的教學中，發(fā)揮去年的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新教學。靜心回顧過去的一學期中，我個人認為有些措施還是有收效的。

第一，熱愛學生，平等相處，親密合作。

在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛,投入教學熱情才會高漲。就能在教學過程滲入情感教育加強教學師生的交流，營造寬松學習氣氛有利學生學習積極性。常言道,親其師信其道,現(xiàn)在的學生，在學習中更加有意識先接受老師，才接受老師所教的知識.所以,師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達到和諧、融洽師生情感，使學生感到老師是生活和學習中的知音，能直接影響學生對自己所教科目的學習態(tài)度,能在學習方面收到較好的效果。

第二，培養(yǎng)學習興趣和學習習慣。

物理是一門科學性和知識性的學科。在教學過程中科學性和知識性融于趣味性教學。學生對物理學科產(chǎn)生興趣。興趣是學生最好的老師。培養(yǎng)學生有美商的學習習慣，以往教學中不少學生在考試或作業(yè)書寫不規(guī)范，在改考試卷或作業(yè)因看不清楚缺乏美感被扣分，教學過程為了不必錯誤，強調(diào)形成美商的學習習慣。教學過程中還嘗試新方法。

1、情境教學

在教學中,精心設(shè)置情境.如,學生學習牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時，叫學生用不同的力敲桌子手有什么感覺，為學生猜想提供感性鋪墊，在設(shè)計題目，我注意把設(shè)疑性轉(zhuǎn)

化生活有趣的情境，從而使學生通過生活例子教學將難化易。

2、指導學生歸納小結(jié)，使知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化

小結(jié)的環(huán)節(jié)就好像種莊稼收獲的過程.如何對一堂課進行小結(jié)，直接影響著課堂教學的效果。針對不同的課堂教學類型，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，考慮到教學對象的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設(shè)計出與之適應(yīng)的課堂小結(jié)，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學結(jié)束之際，可結(jié)合實際情況，嘗試讓學生對課堂所學知識加以小結(jié)、整理。

在讓學生進行課堂小結(jié)的時候，我堅持“立體分層”原則，依次讓一名成績優(yōu)秀的、中等的、后進的學生對課堂所學進行小結(jié)表述。由于接受能力的不同，他們大致分別能小結(jié)表述出90％以上、70％以上、60％以上課堂所學。通過這一環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)學生特別是優(yōu)生的創(chuàng)新火花，中等及以下學生什么地方尚未理解和掌握，為后續(xù)教學中及時查漏補缺，探求新知設(shè)下伏筆。

考試復習中注意幫助學生加強知識體系間的聯(lián)系，將知識編織成條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)式，好象一部電影，學生隨時抽出某個片斷，對上題目擊破，學生自由地駕馭知識。

三、換位教學

針對學生基礎(chǔ)差，底子薄的特點，我特別注重換位教學。

老師對課本的知識非常熟悉，隨時能夠駕馭課本的知識，但學生就不一定能夠做到。老師在教學上進行換位，假如我現(xiàn)在是學生應(yīng)該怎樣學好老師教給我的知識。從換位教學了解學生學習狀況，為以后教學發(fā)現(xiàn)問題及時改正，提高教學質(zhì)量。通過換位教學，老師多為學生的學習思考，改變學生不良好的學習習慣，提高學生的學習效率。

經(jīng)過一學期的努力，不同的方法和措施，學生對我的教學還是非常滿意，我發(fā)覺，雖然沒有新課程教學經(jīng)驗的我，對新課程變化還有點估計比較好。期中六校聯(lián)考考試卷是我校高一備課組出的，得到兄弟校老師高度好評，內(nèi)容比較好，考完后學生高興，我也感到欣慰。

無論怎樣我下一學期都需要更加努力學習，腳踏實地地工作。

新課改幾點體會 篇4

淺談新課改下的高中生物教學

隨著新課改在我校的全面展開，生物課堂教學如何順應(yīng)新形勢的要求，如何提高教學效率，如何全面提高學生成績，是我們每一個生物教師面臨的新問題，需要我們下功夫、花力氣深入研究，共同探討。

通過幾次學校組織的外出參觀學習，一方面了解了其他學校開展新課改的基本情況，一方面對我們自身的優(yōu)勢與不足有了更加清醒的認識。

下面就高中生物新課改談幾點個人的體會。

一、高考激烈的競爭使學生、教師甚至學校壓力巨大，教學行為趨向保守，普遍存在因循守舊、多講多練，題海戰(zhàn)術(shù)，費時低效，單兵作戰(zhàn)，缺乏溝通等現(xiàn)象。新課改將改善課堂教學的師生之間關(guān)系、學生和學生之間的關(guān)系以及教師之間的關(guān)系。在教和學的過程中實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮集體智慧。同時通過教師和學生之間的交流形成和諧的人際關(guān)系，鍛煉語言表達能力，產(chǎn)生集體歸屬感和集體榮譽感。

二、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生物學科的研究對象是包括人在內(nèi)的一切生命體，以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此生物學的知識涉及到現(xiàn)實生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關(guān)系，聯(lián)系實際進行生物教學是生物教學一貫所遵循的教學原則，但傳統(tǒng)的教學觀念和教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié)，表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時的引導學生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實生活中的一些新的生物學現(xiàn)象和生物學成就。由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對發(fā)生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學生所學知識難以適應(yīng)社會的需求。新課標提出的注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的課程觀念，強調(diào)了理論聯(lián)系實際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的重要性和必要性。在生物教學中，不僅教師要強化聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現(xiàn)實生活中的生物學問題、生物學新進展，并且要引導學生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實生活中的生物學問題，指導學生運用生物學的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。

三、由“重結(jié)果，輕過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p結(jié)果，重過程”

在長期的教學過程中，由于老師總對能得出正確結(jié)果的學生加以表揚，從而給了學生錯誤的導向。不管是生物實驗結(jié)論的得出，還是生物難題的解答，都往往注重了結(jié)果，而忽略了過程。

所以在新課改教學過程中，應(yīng)改變以往的觀念，在實驗完畢后要求每個學習小組寫出實驗操作的過程或者口述試驗過程，對于沒有得出正確的結(jié)論的學生特別留意，從而總結(jié)出一些常規(guī)性的錯誤。并在解答生物題目過程中，遇到學生問問題，不正面說出答案，而是反方向提問題，你認為那個結(jié)論是正確答案？你的做法是如何的？你知道你為什么做錯了？而不是直接把課本的知識點統(tǒng)統(tǒng)羅列出來，然后得出答案。要真正了解學生錯誤的原因，提醒以后不要犯同樣的錯誤，如何克服犯這樣的錯誤，因而過程很重要。

四、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生達到最佳學習狀態(tài)。因此在新課程的教學過程中教師應(yīng)該注意如何創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生探究能力。

1、營造民主和諧的教學環(huán)境，讓學生“敢問、敢答”。

心理學研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。在課堂教學中要讓學生積極主動地參與教學行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋答，也就是說要讓學生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯教參是從，不唯師長是從。教師要變師道尊嚴的師生關(guān)系為教學相長的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學生的距離。教師應(yīng)該牢固樹立“學生無錯”、“言者無罪”的意識。學生答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；不明白的允許發(fā)問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭論；教師有錯允許提意見。教師在學生提問、作答時，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學生提出的每一個問題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。

2、激發(fā)興趣，讓學生“想問、想答”。

心理學認為，內(nèi)發(fā)的動機是很重要的，而內(nèi)發(fā)性的動機的中心是興趣。如果教師提出的問題能激發(fā)學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力。因此，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學的、藝術(shù)的、生動的語言吸引學生去積極思考、作答。

3、傳授方法，讓學生“會問、尋答”。

愛因斯坦說過，提出問題比解決問題還重要。一個明確具體的問題，能為學生的思維之舟指明航向。因此教師注意教給學生提問的方法，鼓勵學生自我提問。一般來說，提出問題之后，學生都有一種急于知道答案的心理。對此，教師要采用“欲擒故縱”的方式，運用點撥的方法，啟發(fā)學生如何正確分析、如何從整體上把握各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。教給學生分析、解答問題的方法

如在教學過程中，教師可以例舉大量事例： “綠色食品”、“轉(zhuǎn)基因食品”，我國幾例骨髓移植成功的例子或者一些反面的現(xiàn)象，“天花”病毒重新流行的可能等，學生對這些熱點問題有著濃厚的興趣，自然渴望依靠生物學知識來了解這些問題。因此自然會提出一些問題“綠色食品是什么？”“骨髓移植的機理是什么？”等，激發(fā)了學生探求新知識的欲望。然后，教師引導學生聯(lián)系學過的知識，并補充學習新知識，使學生所學知識學有所用，培養(yǎng)了學生通過身邊的實例來觀察、分析、解決問題的能力。

傳統(tǒng)的教學理念和教材偏向于灌輸給學生系統(tǒng)的知識，以學生的被動接受為主，強調(diào)學生對知識的理解、掌握。強調(diào)教師的教而忽略了學生的學，限制了學生的發(fā)展和能力的提高。新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，積極引導學生主動參與探究過程，勤于動腦和動手，發(fā)揮學生學習的主動性，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力，使學習過程更富有個性化，有利于情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度，樹立正確的價值觀。

五、尊重個性，鼓勵創(chuàng)新

探究教學應(yīng)分層次、把握度，面向全體學生。在實施探究性學習中，由于班級人數(shù)多，難管理，學生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學生的知識。能力、情感水平也有層次性。所以教師在教學中要注意了解學生，根據(jù)不同學生的特點，在探究學習中，提出不同的要求：對思維活躍的學生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創(chuàng)造性的探究性學習；

對學習有困難的學生，要求把握好探究活動的梯度。

六、面向全體學生。為了每一位學生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課改所遵循的教育價值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標準將提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù)，為各類學生選擇今后的學習方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程標準中面向全體學生，為了每一位學生發(fā)展的理念，在教學實踐中，真正變學生苦學為樂學，厭學為好學，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學生多樣化的學習方式：讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對學生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學生，他們的智力水平，學習能力、行為習慣、學習目標等都存在著較大的差異，用同一個標準要求每一個學生是不科學的，針對不同的學生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生，關(guān)注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步。這種注重激勵和發(fā)展的學習評價，無疑對激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學生的發(fā)展真正落到實處。

七、評價激勵，體驗成功

教師的評價應(yīng)以激勵為主，激勵性評價能使學生看到自己的點滴成功，微小的進步，努力的方向，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學習動力。在探究性學習中，教師應(yīng)當放寬評價尺度，不必過于嚴格，只要學生積極地參與了探究，去嘗試了，就應(yīng)該得到表揚和肯定，而不論答案正確與否。因為不管是成功或失敗，學生都會在探究嘗試中有所收獲的。而評價的方式除了教師評，還可以讓學生自己評、互相評等等。教師要引導學生多找找別人的優(yōu)點，讓學生學會相互欣賞，欣賞別人的學習成果，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵自己取得成功。

我堅信，新課改下的生物教學。會給整個教學帶來一個新的面貌觀，讓老師心情舒暢的備課、教學。讓學生自由愉快的掌握新知識，自信的面對高考?？鞓返捏w驗生物課在生活中的用途。

2011-10-30

新課改幾點體會 篇5

諸城市龍都街道孔戈莊小學羅敏；金麗娜

G423.06B1326-3587（20xx）04-0003-01

當前，以自主探究、合作學習為主要途徑，以培養(yǎng)學生自主學習能力、合作學習能力和創(chuàng)造性思維能力為主要目標的新一輪課堂教學改革正在轟轟烈烈地進行之中。通過各級教育部門不斷地組織專題講座和聽評課等交流活動，教師們的教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學方法有了很大的改進，教學水平有了很大的提高。但是，通過平時的聽課，筆者發(fā)現(xiàn)仍有部分教師并未真正融入這股洪流之中，他們重形式，輕實質(zhì)，并未完全擺脫傳統(tǒng)的重教輕學的老路子。綜合以上正反兩方面的情況，筆者認為，新課改要真正落到實處，教師必須在以下兩方面取得突破：

一、徹底轉(zhuǎn)變自己的教學觀念是課改成敗的先決條件

觀念主導行動。教師必須吃透新課改的實質(zhì)，充分認識舊的教學方式方法的弊端和新課改的根本要求，徹底改革課堂教學模式，把課堂真正還給學生，使學生不僅能學到知識，尤其要獲得能力的提高，以便為今后的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，要徹底解放學生的思想，解除學生的各種顧慮和束縛，明確告訴學生自己教改的思路、做法和要求，使學生理解教師的意圖，明確自己的任務(wù)，充分激發(fā)學生的潛能和課堂參與的積極性，讓學生盡情地發(fā)展自己，多方面展示自己的聰明才智，使課堂真正成為學生表演的舞臺。就教師的作用而言，我們必須認識到，自己的作用并非削弱了，而是對我們的能力要求更高了。在課堂上，我們必須準確定位，在如何發(fā)揮自己的主導作用方面下功夫，在徹底放棄“一言堂”做法的同時，盡最大努力為學生的自主學習提供條件，創(chuàng)造機會。重點做到“三要”：一要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計“導學提綱”。提綱的設(shè)計，既要注重知識點問題的提煉，又要注重學法的指導，使之真正起到指導學習的作用。二要全面把握和調(diào)控課堂局勢，科學組織、指導學生的學習過程，使學生的學習更加具有計劃性、組織性和有效性。三要搞好“精講”環(huán)節(jié)，對教材的重點、難點、關(guān)鍵以及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師要精講點撥，解除學生疑惑，拓展知識空間，強化知識網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)，使學生形成完整的知識體系。

二、切實培養(yǎng)學生的學習習慣是課改系列工程的重中之重

習慣決定成敗。良好的學習習慣不僅能提高學生的學習效率，而且能培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，有利于學生的終生發(fā)展。新課改形式下，學生學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾個方面：

（一）課前預習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的課前預習習慣，教師不能僅滿足于口頭號召，而要有明確的要求和訓練措施。一是要有方法上的指導。比如預習哪些內(nèi)容，如何預習，達到什么目的等。二是要跟上檢查督促。比如布置小組成員間的互查，上課伊始時的抽查等。

（二）獨立自學習慣的培養(yǎng)。課堂上組織學生“依綱自學”是十分重要的環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是：通過默讀課本，整體把握當堂所學內(nèi)容的全貌，獨立解決“導學提綱”上的問題，發(fā)現(xiàn)疑難點，以備小組交流時進行討論。這個環(huán)節(jié)最主要的是強調(diào)學生的獨立自學、靜心默讀、目標明確、注重發(fā)現(xiàn)，最忌諱的是心不在焉、隨意交流、目標不明、效率過低。

（三）合作學習習慣的培養(yǎng)。合作學習包括小組合作和組間合作兩種形式。其主要任務(wù)是：討論交流學生獨立自學時解決不了的問題，并通過交流進行思維碰撞，產(chǎn)生化學反應(yīng)，拓展知識空間，促進能力提高。其操作步驟是：先進行小組交流，在組長的組織下，檢查每個同學的自學成果，交流不同的見解，最終達成共識，并提出共同的疑難問題；然后進行組間合作，由各小組代表提問質(zhì)疑，其他小組代表依次搶答釋疑，并最終發(fā)現(xiàn)共性的疑難問題，以備教師精講點撥。

（四）自覺參與討論、積極發(fā)表見解習慣的培養(yǎng)。對于大多數(shù)農(nóng)村學生而言，不愿參與小組討論、不愿發(fā)表個人見解是十分普遍的現(xiàn)象。這里面有多方面的原因，但其中重要的一個原因是教師習慣于“一言堂”，霸占了大多數(shù)的課堂時間，平時又缺乏對學生的針對性訓練，學生在心理上、意識上存在著障礙，不習慣參與課堂發(fā)言，以致造成課堂上死氣沉沉的局面。要培養(yǎng)學生的課堂發(fā)言習慣，一是教師必須放棄“一言堂”的做法，把課堂還給學生，并為學生的自主學習創(chuàng)造條件；二是要堅持不懈地鼓勵和訓練學生積極參與課堂討論，使學生在討論中獲得知識、培養(yǎng)能力、贏得自信、享受快樂。

（五）善于及時歸納總結(jié)習慣的培養(yǎng)。在學生獨立學習、合作探究等環(huán)節(jié)結(jié)束之后，讓學生完整系統(tǒng)地歸納總結(jié)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。它不僅有利于學生對知識的整體把握，還有利于培養(yǎng)學生的歸納、概括等抽象思維能力。關(guān)于這方面的培養(yǎng)，教師可以訓練學生口頭歸納，也可以訓練學生繪制“知識樹”，不管哪種形式，關(guān)鍵要持之以恒，養(yǎng)成習慣。

（六）獨立完成作業(yè)、自主達標互評習慣的培養(yǎng)。在課堂練習環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學生像對待考試一樣嚴肅認真、快速高效地獨立完成練習題目，并通過小組間的互批互評以達到自主達標、合作達標、矯正補償?shù)哪康摹?/p>

（七）課后復習習慣的培養(yǎng)。課后復習有利于學生對當天所學知識及時地進行鞏固和整理，是學習過程的一個再重現(xiàn)、再深入、再加工的重要環(huán)節(jié)，對學習效率的提高很有幫助。培養(yǎng)學生的課后復習習慣，關(guān)鍵要讓學生充分認識課后復習的必要性，培養(yǎng)其自覺性。其次要注意方法的指導，課外時間如何分配、各門學科如何安排、復習內(nèi)容和方法如何確定等都要通過平日的針對性指導，使學生駕輕就熟地掌握運用。

新課改幾點體會 篇6

高中新課程教學的幾點體會

從2008年開始我們新疆全面實行了高中新課程的改革，通過參加各種培訓學習以及一年多新課程的教學實踐，初步由剛開始的排斥、迷茫到現(xiàn)在的接受和贊同。在一年多的教學實踐中對新課程的教學理念理解也越來越深刻，并初步在自己的教學過程中嘗試著各種改革，以面向全體學生為對象，以提高學生能力為目標，以學生為主體，在教學中滲透著知識、能力和情感態(tài)度價值觀的教學。切實提高課堂效率，避免填鴨式教學，避免題海戰(zhàn)術(shù)。下面把自己一年多教改經(jīng)歷的幾點膚淺的認識總結(jié)如下，供同仁們參考。

一、對教學理念的理解

“書中自有黃金在，書中自有顏如玉”，多少年來，人們都把讀書當作獲取功名利祿的一條捷徑，讀書的目的不是為了擴展自己的視野，不是為了增長自己的能力。所以這樣一來導致許多人死讀書、讀死書，造就了一大批書呆子。建國以來我國的教育也嘗試過許多的改革，但由于高考制度沒變，對學校的評價體系沒變，所以絕大多數(shù)學校仍然是一切教學活動的開展都是圍繞著高考這根指揮棒，填鴨式教學，題海戰(zhàn)術(shù)。學生的分數(shù)越來越高，能力越來越低。所以導致建國60年了，我國還未出現(xiàn)過諾貝爾獎的得主。為什么我國的許多學者出國以后，在其他的國家就可以獲得諾貝爾獎，在本國就不能呢，當然在國外有較好的實驗條件這是一方面，但我覺得最重要的一方面還是我們教育體制存在問題。“書上得來終覺淺，要知此事要躬行”古人尚且知道實踐的重要性，而我們現(xiàn)在的教育只在片面的追求高分，而忽視了學生動手能力的培養(yǎng)，忽視了學生自我學習能力的培養(yǎng)。經(jīng)過幾十年歲月的沖刷，留在我們腦子里學生時代所學的知識已經(jīng)所剩無幾，但是學生時代所培養(yǎng)的良好的習慣、獲得的解決事情的能力卻能然我們受益終身。因此

新課改幾點體會 篇7

高中生物新課改的體會

新課改下的課程理念由四個方面：

一、提高科學素養(yǎng)。提高學生的生物科學素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務(wù)和價值所在。生物科學素養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，是每個公民適應(yīng)現(xiàn)代社會和科技發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。因此，生物教師在教學過程中應(yīng)立足基礎(chǔ)，教會學生理解生物學基本現(xiàn)象、事實、規(guī)律，以及生物學原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運用，科學地解釋發(fā)生在身邊地生物學現(xiàn)象；幫助學生形成正確的情感，態(tài)度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為；指導學生掌握操作技能，科學探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，培養(yǎng)學生形成終身學習的基本能力和習慣。

二、面向全體學生。為了每一位學生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標準將提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù)，為各類學生選擇今后的學習方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程標準中面向全體學生，為了每一位學生發(fā)展的理念，在教學實踐中，真正變學生苦學為樂學，厭學為好學，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學生多樣化的學習方式：讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對學生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學生，他們的智力水平，學習能力、行為習慣、學習目標等都存在著較大的差異，用同一個標準要求每一個學生是不科學的，針對不同的學生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生，關(guān)注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步。這種注重激勵和發(fā)展的學習評價，無疑對激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學生的發(fā)展真正落到實處。

三、倡導探究式教學。倡導探索性學習傳統(tǒng)的教學理念和教材偏向于灌輸給學生系統(tǒng)的知識，以學生的被動接受為主，強調(diào)學生對知識的理解、掌握。強調(diào)教師的教而忽略了學生的學，限制了學生的發(fā)展和能力的提高。新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，積極引導學生主動參與探究過程，勤于動腦和動手，發(fā)揮學生學習的主動性，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力，使學習過程更富有個性化，有利于情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度，樹立正確的價值觀。

四、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生物學科的研究對象是包括人在內(nèi)的一切生命體，以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此生物學的知識涉及到

現(xiàn)實生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關(guān)系，聯(lián)系實際進行生物教學是生物教學一貫所遵循的教學原則，但傳統(tǒng)的教學觀念和教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié)，表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時的引導學生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實生活中的一些新的生物學現(xiàn)象和生物學成就。由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對發(fā)生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學生所學知識難以適應(yīng)社會的需求。新課標提出的注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的課程觀念，強調(diào)了理論聯(lián)系實際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的重要性和必要性。在生物教學中，不僅教師要強化聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現(xiàn)實生活中的生物學問題、生物學新進展，并且要引導學生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實生活中的生物學問題，指導學生運用生物學的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。

我堅信，新課改下的生物教學。會給整個教學帶來一個新的面貌觀，讓老師心情舒暢的備課、教學。讓學生自由愉快的掌握新知識，自信的面對高考?？鞓返捏w驗生物課在生活中的用途。

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