信任教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

信任教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下為小編為你收集整理的信任教學(xué)設(shè)計(jì)12篇，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)抓事件的要素簡(jiǎn)要地概括事件的來(lái)龍去脈。

2、通過(guò)討論、交流理解課文內(nèi)容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊(yùn)含的道理：“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”。從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

3、反復(fù)地、多層次地研讀本文的對(duì)話(huà)部分，讀懂對(duì)話(huà)背后的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文章以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題目的真正原因。

二、教材解讀：

本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇寫(xiě)人記事的記敘文；《珍珠鳥(niǎo)》是一篇散文，《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯(lián)系性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價(jià)值都是：引導(dǎo)學(xué)生明白和形成做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)實(shí)、受信、友善。

《誠(chéng)實(shí)與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車(chē)，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車(chē)主打電話(huà)表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。文中講到兩個(gè)人，一個(gè)是“我”，“我”是一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人，深夜撞了別人的車(chē)，在無(wú)人知曉的情況下，主動(dòng)留下自己的聯(lián)系方式，在車(chē)主打來(lái)電話(huà)的時(shí)候，把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩?。“我”的善良和誠(chéng)實(shí)感動(dòng)了車(chē)主，車(chē)主來(lái)電僅為表示感謝，而不是索賠，可見(jiàn)他也是一個(gè)寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個(gè)高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話(huà)部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人 。

我們?cè)诮庾x教材時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的對(duì)話(huà)是孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①對(duì)話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ)，只是直接的人物之間的對(duì)話(huà)交流。這在以前的閱讀教材中出現(xiàn)甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對(duì)話(huà)背后的內(nèi)容？對(duì)話(huà)與文章題目有何內(nèi)在連接點(diǎn)？透過(guò)對(duì)話(huà)去理解本文以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題的原因，這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，障礙點(diǎn)。需要我們給孩子找一個(gè)理解的支架。（分層次地讀對(duì)話(huà)，讀進(jìn)去，弄清每句話(huà)是說(shuō)的；讀出來(lái)，品品說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)話(huà)的理解；再讀進(jìn)去，談?wù)勛x后感悟.）

三、學(xué)情分析

1、社會(huì)發(fā)展的多元化、復(fù)雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會(huì)誠(chéng)信度低越來(lái)越低，人與人之間缺乏誠(chéng)實(shí)和信任，它已日益影響在學(xué)校中就讀的學(xué)生，使處于這個(gè)年齡段的學(xué)生在人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生了一些偏斜，有的已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)生急需在心中構(gòu)建誠(chéng)實(shí)守信的觀(guān)念，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德意識(shí)，急需用健康向上的思想來(lái)引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不但負(fù)載著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù)，同時(shí)還負(fù)載著對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)功能。本單元以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的教育，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，去重新建構(gòu)自己的精神家園，守住自己的心靈凈土。

2、本班共有40名學(xué)生，其中有20人是借讀生，且本班是這個(gè)學(xué)期剛剛組建成立的一個(gè)新班級(jí)，來(lái)自于原來(lái)的張小一個(gè)班和湯小的3個(gè)班，因此學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)閱讀的水平參差不齊。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我班學(xué)生接觸一篇新的課文，大概有66％的學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)讀通讀順，27％的學(xué)生需要在老師和同學(xué)的幫助下把課文疏通，7％的學(xué)生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確概括課文主要內(nèi)容的學(xué)生只有13％，51％的學(xué)生能夠把握課文的主要內(nèi)容，但是要么過(guò)于簡(jiǎn)單、概括不全，要么比較復(fù)雜。還有36％的學(xué)生則基本不能掌握方法進(jìn)行概括。這些都直接影響了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)閱讀的水平。

3、進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生能夠閱讀生字較多和內(nèi)容稍微復(fù)雜的課文，在平時(shí)，我鼓勵(lì)孩子誦讀《千字文》、《三國(guó)演義》《水滸傳》，積累古詩(shī)文，名言警句，日積月累，學(xué)生即使不會(huì)背誦，也能回憶出個(gè)大概。讓學(xué)生試著寫(xiě)讀書(shū)筆記、交流讀書(shū)所得，讓閱讀成為一種習(xí)慣。通過(guò)閱讀、交流，一些本來(lái)比較膽小的學(xué)生在課堂中也有勇氣去表達(dá)自己的想法了。這是可喜的一面。

基于以上的教材分析和本班學(xué)生的實(shí)際，擬定本節(jié)課有如下兩個(gè)提升點(diǎn)。

1、提升學(xué)生抓事件的要素簡(jiǎn)要概括事件內(nèi)容的能力；

2、提升學(xué)生反復(fù)的多層次地品讀人物對(duì)話(huà)、揣摩人物心情的能力，讀透對(duì)話(huà)背后的內(nèi)容，品出言外之音。

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、 課前積累

二、質(zhì)疑導(dǎo)入

三、走進(jìn)文本，探究事故責(zé)任，品悟人物形象

四、品讀對(duì)話(huà)，揣摩人物心情，讀出言外之音。

五、總結(jié)全文， 感悟真諦，情感升華

四、布置作業(yè)

有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的成語(yǔ)或名言

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你心中還有什么不明白的地方嗎？

2、歸納提煉：

1）這起撞車(chē)事故的責(zé)任究竟在于誰(shuí)？[勵(lì)志的句子 djz525.com]

2）課文為什么要以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？還可以換個(gè)什么題目？

1、 讓我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。讀讀課文1——3自然段，抓關(guān)鍵的詞句談?wù)勈鹿实呢?zé)任。

預(yù)設(shè)：

1）責(zé)任在于我

2）責(zé)任在于小紅車(chē)主人

3）雙方都有責(zé)任，但主要在于我

2、雙方都有責(zé)任，而且又在深夜，如果是你，你會(huì)怎么做呢？

那么文中的我呢？

3、學(xué)到這兒，你能抓住事件的要素簡(jiǎn)潔的概括一下這個(gè)事故嗎？

過(guò)渡： 事情就這樣發(fā)生了，我滿(mǎn)懷著期待地等待著小紅車(chē)主人的聯(lián)系。終于，事隔三天，小紅車(chē)的主人打來(lái)了電話(huà)。

讀讀這段對(duì)話(huà)，分清是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？

2、讀對(duì)話(huà)要邊讀邊揣摩說(shuō)話(huà)人的心情，聽(tīng)出弦外之音，這點(diǎn)尤為重要。

3、同學(xué)們，讓我們把我們的心情，把我們的感動(dòng)都融進(jìn)我們的對(duì)話(huà)中。

1、是的，真摯的話(huà)語(yǔ)向我們道出了一個(gè)做人的道理：“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”。我與車(chē)主的通話(huà)就這樣結(jié)束了，可車(chē)主的話(huà)卻印在我的心里。

（完成板書(shū)）

2、學(xué)到這兒，你有什么收獲嗎？（或有什么感觸嗎？）

3、聽(tīng)著同學(xué)們的感言，回味著課文中的感動(dòng)，老師也有許多話(huà)要說(shuō)，我把他寫(xiě)成了一首小詩(shī)送給大家。（朗誦，真情流露，贈(zèng)送小詩(shī)）

4、讓我們回到一開(kāi)始的疑惑：“為什么用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題目？還可以換成什么題目？”

5、讓我們?cè)俅锡R讀課題。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)和同學(xué)們?cè)谝黄穑裉炷銓⒄\(chéng)信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質(zhì)和健全的人格。

1、說(shuō)一說(shuō)身邊的誠(chéng)實(shí)與信任的故事

2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠(chéng)實(shí)與信任感悟，制作成小書(shū)簽贈(zèng)送給好朋友。

3、記一記搜集的誠(chéng)實(shí)與信任名言。

學(xué)生紛紛交流

齊讀課題

學(xué)生質(zhì)疑

1、學(xué)生自由讀、思、畫(huà)

2、小組交流

3、集體交流

（結(jié)合文章中相關(guān)的詞句）

想象說(shuō)話(huà)。

學(xué)生抓住“我環(huán)顧四周……與我聯(lián)系”交流。

快速閱讀1——3自然段，概括。

1、快速讀讀5——10自然段，說(shuō)說(shuō)與我們平時(shí)接觸的對(duì)話(huà)有什么不同？

討論交流。（沒(méi)有提示語(yǔ)）

學(xué)生自讀，交流。

男女生分角色讀。

同桌分角色練讀對(duì)話(huà)，揣摩說(shuō)話(huà)人的心情。

指名分角色讀。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)）

師生共同品讀。（啟發(fā)學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)感受）

按小組分角色讀。

讀讀第11小節(jié)，說(shuō)說(shuō)我記住了車(chē)主的什么話(huà)？

再次齊讀

交流各自的感言，掀起高潮。

學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合實(shí)際交流

齊讀課題

積累是為了幫助學(xué)生更好的理解文章的主旨。

學(xué)貴有疑嗎，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

這是本節(jié)課的一個(gè)提升點(diǎn)，通過(guò)探究責(zé)任在誰(shuí)，以及之后我的所作所為，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵要素概括事件。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會(huì)運(yùn)用。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受體驗(yàn)人物的內(nèi)心，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

這是本課理解上的一大難點(diǎn)， 上文的反復(fù)地多層次地品讀對(duì)話(huà)已經(jīng)給了學(xué)生一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生憑著前面的體驗(yàn)，結(jié)合著自身的實(shí)際解決一開(kāi)始的疑惑。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 誠(chéng)實(shí)與信任 比金錢(qián)更重要

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析文章中具體的語(yǔ)言材料，理解誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入：課前播放兒歌《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。歌曲聽(tīng)完了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下歌曲的主要內(nèi)容？（這首歌給我們講了一個(gè)小孩打碎花瓶主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事，告訴我們好孩子要誠(chéng)實(shí)。）今天我們繼續(xù)走進(jìn)20課（板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任），這篇課文中作者也給我們講了一個(gè)故事，這個(gè)故事是由一次事故引起的。

1.是什么樣的事故了？自由朗讀課文第1-3自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一部分的內(nèi)容。

1、一天深夜，比利時(shí)的首都布魯塞爾發(fā)生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的責(zé)任人嗎？看誰(shuí)是最優(yōu)秀的小交警，不要放過(guò)任何一個(gè)蛛絲馬跡！(再讀這一部分，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句)

2、交流事故原因：

句2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米……（車(chē)主違章停車(chē)的原因）

句3：快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車(chē)速過(guò)快的原因）

3.責(zé)任認(rèn)定：各位小交警們，通過(guò)剛才的現(xiàn)場(chǎng)取證，你們覺(jué)得這次事故的責(zé)任人是誰(shuí)呢？（雙方都有責(zé)任）

1、既然都有責(zé)任，如果你是課文中的“我”，發(fā)生事故后，你會(huì)怎么做？

2、課文中的“我”當(dāng)時(shí)又是怎么想的？

出示“但他畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！狈磸?fù)朗讀，你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？(嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任)

3、“我”當(dāng)時(shí)是怎么做的？（寫(xiě)留言條）字條上到底寫(xiě)些什么呢？如果是你，會(huì)寫(xiě)這個(gè)條子嗎？你擔(dān)心什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

4、小結(jié)：你們的擔(dān)心也不無(wú)道理，但“我”在四下無(wú)人的情況下，主動(dòng)承擔(dān)的全部責(zé)任，這就是誠(chéng)實(shí)。同時(shí)，“我”相信小紅車(chē)的主人不會(huì)像你們所說(shuō)的那樣，這就是信任。

5、讓我們也感懷這份誠(chéng)實(shí)與信任，以文中“我”的口吻寫(xiě)這張留言條吧！

過(guò)渡：當(dāng)“我”寫(xiě)完這飽含誠(chéng)意的留言條后，便驅(qū)車(chē)回家，時(shí)隔三天，小紅車(chē)主人給我打來(lái)了電話(huà)。

1、自由讀課文第5—10自然段，觀(guān)察對(duì)話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)話(huà)沒(méi)有引語(yǔ)）這樣寫(xiě)有什么好處？（更真實(shí)、避免與前面的直接敘述簡(jiǎn)單重復(fù)）

3、同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)。

5、小紅車(chē)車(chē)主的哪句話(huà)深深地印在我的腦子里呢？

出示“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！保ǚ磸?fù)朗讀體會(huì)）

6、小結(jié)：誠(chéng)實(shí)，是最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。”

四、拓展升華：

1、想想看，還能換個(gè)題目嗎？

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、導(dǎo)入

（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文可以分成兩個(gè)部分。先請(qǐng)大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人？

二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”

交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）

（2）具體你是從那些句子中看出來(lái)的？請(qǐng)劃出表示“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句，為什么這些句子能說(shuō)明“我”的誠(chéng)實(shí)？

（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：

“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）

“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。

三、設(shè)計(jì)練筆，加深理解

1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。

學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）

2、其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒(méi)有同學(xué)在寫(xiě)紙條時(shí)把造成事故的原因也寫(xiě)進(jìn)去了？

再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差

小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米

3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？

（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）

四、品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)

1、過(guò)渡：

紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話(huà)。他打這個(gè)電話(huà)是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）

2、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話(huà)與我們多數(shù)時(shí)候看到的對(duì)話(huà)格式有什么不同？對(duì)，用的都是直接對(duì)話(huà)，你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話(huà)添加提示語(yǔ)嗎？

教師稍作指導(dǎo)：

如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！?/p>

“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的?！保ㄐ〖t車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）

（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你?！?/p>

“不用了。”（陌生男子語(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”

（我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?/p>

3、分角色朗讀。

同桌練讀。指名讀。

4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法

教師：課文的對(duì)話(huà)很有特色，是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。

五、挖掘含義

文中”我”與小紅車(chē)主人的聯(lián)系就只有這么一次。因?yàn)椤拔摇保ㄒx最后一段話(huà)的前半句）但“他的話(huà)卻深深地印在我的腦海里”?！八脑?huà)”指什么話(huà)？

出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話(huà)的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）

“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話(huà)的？

誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）

誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞

六、遷移練習(xí)

古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要

慎獨(dú)

5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。

誠(chéng)信

1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。

2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。

3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。

4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。

5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話(huà)一定要講信用，做事一定要果斷。

6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

【教材分析】

《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”第二篇主體課文。

課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，能聯(lián)系上下文、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文關(guān)鍵句在課文表達(dá)情意的作用的能力，具備運(yùn)用多種方法搜集資料的能力，學(xué)習(xí)了圈點(diǎn)批注的閱讀方法，能與他人交流自己的閱讀感受。

【資源利用】

1、課件。

2、與信任有關(guān)的影像資料。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思，積累常用詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見(jiàn)公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，（出示課件）桃子————自采————三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，齊讀課題。

3、讀后你有什么想法或疑問(wèn)？

【設(shè)計(jì)意圖：一段充滿(mǎn)意境的導(dǎo)語(yǔ)，配上直觀(guān)的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。】

二、自讀課文，整體感知

1、師：我也和你們一樣有很多的疑問(wèn)，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。

2、檢查生字讀音，初步理解詞語(yǔ)。（出示課件）

①指名讀

②開(kāi)火車(chē)讀

3、相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“饞、脾”字。

4、自由讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

5、再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

三、研讀課文，合作探究

1、讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧

①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫(huà)出有關(guān)詞句，多讀幾遍。

②將找到的句子讀給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)你的感受。

2、誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：、①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。

②木桌上的留言，無(wú)人看管的錢(qián)箱。

③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果?！?/p>

3、作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？

4、師配樂(lè)讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景：一片桃林）追問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？

5、匯報(bào)、交流自己的感受。

6、老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰(shuí)能讀讀這一段，把自己的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）

7、配樂(lè)齊讀這一段。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣?！?/p>

8、多么特別的購(gòu)物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）

9、快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對(duì)果園主人的信任。

①學(xué)生勾畫(huà)，在旁邊做出批注。

②匯報(bào)、交流各自感受。

10、再次朗讀最后一段。

11、我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）

（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸?、、喜悅?/p>

（2）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅?/p>

（3）我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流?！?/p>

四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活

1、你有這種被信任的體驗(yàn)嗎？無(wú)獨(dú)有偶，在我國(guó)有一個(gè)無(wú)人看守的菜攤，見(jiàn)證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無(wú)人看守的菜攤”）。

2、學(xué)習(xí)了課文，看了這則報(bào)道，你又想說(shuō)些什么？

3、讓我們把所有想說(shuō)的話(huà)匯集到課文一段話(huà)中吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀最后一段）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話(huà)，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)?！?/p>

總結(jié)：采摘桃子時(shí)，給我們帶來(lái)了喜悅。通過(guò)采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠(chéng)實(shí)地對(duì)待信任我們的人吧。

五、作業(yè)布置

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。

【教學(xué)反思】

《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”第二篇主體課文。

課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。

文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

（一）自主閱讀，合作學(xué)習(xí)

我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人信任的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過(guò)樸素的文字領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。

（二）利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂(lè)的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（三）拓展延伸，升華體驗(yàn)

為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過(guò)影像資料《無(wú)人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話(huà)，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。

上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

【同組教師點(diǎn)評(píng)】

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師注重立足文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)人與人之間的信任。該教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)配樂(lè)朗讀，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的美景中。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力為己任。閱讀教學(xué)，顧名思義教會(huì)學(xué)生閱讀。在語(yǔ)文課上，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，使學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教材分析：

《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞壞了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，體味誠(chéng)信。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

2、課文中有一句簡(jiǎn)潔的話(huà)，把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚了。

出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

3、齊讀

過(guò)渡：作者當(dāng)時(shí)只留下了一張字條，可小紅車(chē)的主人卻說(shuō)作者留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到事發(fā)的夜晚。

二、品讀1-3自然段，探究“誠(chéng)信”

1、自由讀一讀課文一至三自然段，從哪一段話(huà)中可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車(chē)主的信任？

2、討論交流：

出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)、希望車(chē)主與我聯(lián)系。

①、哪一句寫(xiě)出了我的誠(chéng)實(shí)？

理解“環(huán)顧”?！拔摇睘槭裁匆h(huán)顧四周？

在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？

②、指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

③、哪一句寫(xiě)出了我對(duì)車(chē)主的信任？

“我”當(dāng)時(shí)留下的只是一張字條嗎？

如果你是車(chē)主，你看到了這張紙條，你又會(huì)想些什么？

3、交通事故的發(fā)生必定事出有因。讓我們來(lái)做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果?？焖贋g覽1-2自然段，你能找到原因嗎？

出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解能見(jiàn)度。

出示：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

①、前半句是說(shuō)責(zé)任在他，后半句是說(shuō)責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。（但）

②、盡管原因是多方面的，但是作者認(rèn)為責(zé)任在自己，一起讀。

三、品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)

過(guò)渡：我留下了字條，三天之后，小紅車(chē)的主人打來(lái)了電話(huà)。

1、（出示對(duì)話(huà)）

①、同學(xué)們看看這些對(duì)話(huà)，和我們以前見(jiàn)到的對(duì)話(huà)形式有什么不同？

這些對(duì)話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ)，叫作直接對(duì)話(huà)，使文章十分簡(jiǎn)潔。

②、因?yàn)闆](méi)有提示語(yǔ)，我們應(yīng)自己揣摩當(dāng)時(shí)兩人的神情。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀對(duì)話(huà)部分，想想兩人當(dāng)時(shí)會(huì)有什么樣的神情和心情。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀對(duì)話(huà)，讀出來(lái)是兩個(gè)人在對(duì)話(huà)。

（指名交流理解：作者充滿(mǎn)歉意，真誠(chéng)。車(chē)主表示感謝。）

2、同學(xué)們都能用心體會(huì)兩個(gè)人的感受，下面再讓我們來(lái)分角色讀讀這段真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，去感受人間這份美好的感情！請(qǐng)一二組讀“我”的話(huà)，三四組讀車(chē)主的話(huà)。

一根細(xì)細(xì)的電話(huà)線(xiàn)傳遞著人與人之間的信賴(lài)和真情，盡管兩人素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友。這就是人間最純潔的感情??！

4、（引讀最后一段。）擱下電話(huà)，我很后悔，居然——也不知道——但他的話(huà)——

哪句話(huà)深深地印在作者的腦海里？

5、出示：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！?/p>

①、齊讀

②、為什么這句話(huà)深深的印在他的腦海里？

四、總結(jié)升華

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？

2、課文還可以用什么作題目？

五、拓展、遷移練習(xí)

1、老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的故事，自己讀一讀。

2、聯(lián)系今天學(xué)的課文，你覺(jué)得他們的生意為什么會(huì)破產(chǎn)？

3、老師送你們幾句名言。齊讀。誰(shuí)還知道哪些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的格言？

誠(chéng)實(shí)和信任是珍貴的，愿大家也能擁有他們。

六、課外實(shí)踐活動(dòng)

1、把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。

2、收集有關(guān)誠(chéng)信的故事，自己先說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備在班隊(duì)課上交流。

板書(shū)：

19誠(chéng)實(shí)與信任

無(wú)意碰壞主動(dòng)留條

車(chē)輛受損電話(huà)致謝

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

老師大家好，感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能夠給我這樣一次難得的機(jī)會(huì)，很高興、也很榮幸在這里與各們同仁交流。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五課的內(nèi)容，題目為《謝謝爸爸信任我》下面，我從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、等個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

一、教材分析

當(dāng)代兒童很多都是父母精心呵護(hù)的溫室花草，超量的“而露滋潤(rùn)”也會(huì)導(dǎo)致兒童心理問(wèn)題的頻發(fā)，只有睿智的父母采用良好的教育方式，才能培養(yǎng)出身心都健康的兒童。介于以上分析，結(jié)合本課教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確定如下三維目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解什么是信任，學(xué)會(huì)承擔(dān)

能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生在人際交往中信任溝通方法

情感目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的健康心態(tài)，積極的做一個(gè)快樂(lè)的人。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)人與人之間的信任是在相互的基礎(chǔ)上的

難點(diǎn)：與人交往要相互信任

四、教學(xué)過(guò)程

小學(xué)中年級(jí)心理健康教育活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低，但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高，因此，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)，以及本節(jié)課具體的內(nèi)容。

我采用創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生體驗(yàn)等方法。在具體課堂實(shí)施中采用了角色扮演、合作交流、討論、體驗(yàn)、感悟等方法進(jìn)行活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性原則。

那么如何將以上教學(xué)方法恰如其分地運(yùn)用到整個(gè)課堂教學(xué)中呢？我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

五、教學(xué)方法

（一）熱身活動(dòng)

1、上課伊始，我以充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入：“花朵因?yàn)橛写禾斓男湃危啪`放得爭(zhēng)奇斗艷”；“高山因?yàn)橛写蟮氐男湃?，才屹立得巍峨壯觀(guān)”；“小溪因?yàn)橛写蠛５男湃危奴@得更廣闊的生命”。人際關(guān)系就像照鏡子，你對(duì)它怎樣，它就對(duì)你怎樣。今天讓我們走進(jìn)“謝謝爸爸信任我”

（板書(shū)課題：謝謝爸爸的信任我）

2、游戲活動(dòng)“背摔”

著名特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)出他們思維的火花。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)小游戲，目的是通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生知道，信任別人需要勇氣，也要給對(duì)方足夠的信任。（出示游戲規(guī)則）

（二）創(chuàng)設(shè)情境

首先，心理健康課上，無(wú)論多么精彩、多么生動(dòng)的講授都無(wú)法替代學(xué)生親身的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)學(xué)生展示。

其次，通過(guò)學(xué)生情景劇的表演“爸爸出差”，向?qū)W生提出問(wèn)題：小明為什么了發(fā)生了如此巨大變化呢？如果你是小明，面對(duì)父親的叮囑，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？從這個(gè)小品里，得出這樣道理。

（信任是一種幸福，同時(shí)要肩負(fù)責(zé)任。）

再次，通過(guò)“討論會(huì)”的方式：

根據(jù)課時(shí)安排和大家的興趣愛(ài)好，自由搭配成若干小組，小組交流。出示問(wèn)題：（發(fā)生在你身上的信任故事，覺(jué)得自己的信任誰(shuí)？又得到過(guò)誰(shuí)的信任？在你們之間為什么能互想信任呢？提出些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。）看到時(shí)機(jī)成熟，我便拋出了這樣的問(wèn)題：剛才看到同學(xué)們交流得這樣激烈，那么你想一想：自己有沒(méi)有遭遇過(guò)信任危機(jī)？又是如何面對(duì)的？進(jìn)行討論并展示。一個(gè)活動(dòng)激起千層浪，這種設(shè)計(jì)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們回答的積極性，使課堂一下子就活躍起來(lái)。

（三）心靈小屋

學(xué)生們學(xué)到深處，情到深處。這里我又通過(guò)視頻“信任與自由”，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)艾克大叔的結(jié)局怎樣？為什么？情感需要一個(gè)抒發(fā)的平臺(tái)。

我引導(dǎo)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活中的感受不同的形式。又設(shè)計(jì)“講故事”環(huán)節(jié)，并提出了問(wèn)題：如果你是船長(zhǎng)，會(huì)回去救那孩子嗎？并說(shuō)出自己的理由，船長(zhǎng)又是怎樣的一個(gè)人？該設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生用各種方式表現(xiàn)出來(lái)。

（四）拓展延伸

在結(jié)合本結(jié)課活動(dòng)，學(xué)生試著總結(jié)說(shuō)出“建立相互信任的人際關(guān)系”，應(yīng)該做到哪些：

（板書(shū)：真誠(chéng)坦白、信守承諾）

為了引導(dǎo)學(xué)生的具體行動(dòng)，我又設(shè)計(jì)了“小記者站”（采訪(fǎng)一個(gè)你身受大家所信任的人，請(qǐng)他談一談如何建立良好的人際信任關(guān)系）進(jìn)一步使學(xué)生明白，“信任”要真誠(chéng)坦白，反省自己。

3、最后，送給學(xué)生的一句話(huà)“信任，是開(kāi)啟心扉的鑰匙”

（五）教師總結(jié)

精彩的結(jié)束語(yǔ)不僅僅是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望與啟迪。所以，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，信任來(lái)自己雙方，信任是一種美德，是一種責(zé)任，更是一種能力和眼光。我們只需要把心敞開(kāi)，多給予一份信任，將會(huì)得到超越想象的結(jié)果。

六、總結(jié)與評(píng)價(jià)

本節(jié)課我立求通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)為突破口，從感知到理解到深化，引導(dǎo)學(xué)生從由近及遠(yuǎn)，由淺入深。

1、本節(jié)課借助多媒體教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，使抽象的知識(shí)形象、具體化，選取的事例接近生活，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不吐不快，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，不斷拓展學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)內(nèi)容更能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，更貼近學(xué)生的生活。

總之，這節(jié)課在生動(dòng)，輕松，和諧的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生受到了教育。我極力為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情感心理環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的情感迸發(fā)。達(dá)到師生之間的交流互動(dòng)，收到事半功倍的效果。

我的這種教學(xué)想法尚不成熟，還有待改進(jìn)，希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和同仁多提寶貴意見(jiàn)，讓我們?cè)诮涣髦泄餐砷L(zhǎng)。

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)本課生字。

2. 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。

3. 抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)我的情感變化。

4. 理解課文最后一段話(huà)的含義。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文作者用輕松、閑適的語(yǔ)言，描寫(xiě)了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。

通讀全篇文章，讀者會(huì)深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們帶來(lái)的喜悅，這在文章的描寫(xiě)當(dāng)中很容易感受到；二是通過(guò)采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對(duì)課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

解讀與提示

* 第1、第2段：一張寫(xiě)有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個(gè)究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個(gè)字了。自采這種做法本身就是果園主人對(duì)來(lái)果園采摘的游客的一種信任。

* 第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序，從我們駕車(chē)尋找果園、來(lái)到果園，到進(jìn)入果林采摘、交款付費(fèi)，再到戀戀不舍地離開(kāi)果園，描寫(xiě)了我和丈夫采摘桃子的全過(guò)程。整個(gè)描寫(xiě)條理清晰，語(yǔ)言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風(fēng)光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動(dòng)物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實(shí)而充滿(mǎn)信任的心。

* 從紅箭頭的適時(shí)出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細(xì)心和周到。

* 第12～19段：寫(xiě)我們進(jìn)入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費(fèi)。課文對(duì)我和丈夫在果園采摘情形的描寫(xiě)生動(dòng)有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時(shí)候的愉悅。鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實(shí)寫(xiě)出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺(jué)感受，寫(xiě)出了我對(duì)果園的喜愛(ài)。于是，我和丈夫立即向大桃樹(shù)跑去，沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話(huà)既寫(xiě)出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅，又寫(xiě)出了得到信任的喜悅。沉甸甸說(shuō)明我倆在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫(xiě)出了我對(duì)自己親手采摘的果實(shí)的珍視，也說(shuō)明了我對(duì)人與人之間的信任和被信任的珍視。

* 第20段：寫(xiě)我們戀戀不舍地離開(kāi)果園。我對(duì)這個(gè)果園有了一種新的認(rèn)識(shí)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

* 廉字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)。

* 課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對(duì)親手摘下的桃子倍加愛(ài)護(hù)的感情。回頭、久久地注視表達(dá)了我對(duì)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、情境引入，激發(fā)興趣

1. 出示一塊牌子，上面寫(xiě)著桃子→自采→五千米。

2. 你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）

3. 作者也看到了這樣一塊告示板，她會(huì)怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文。

二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

1. 學(xué)生讀課文，教師巡視。

2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

3. 通過(guò)預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？

4. 你喜歡這個(gè)與眾不同的果園嗎？為什么？

三、再讀課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅

（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個(gè)果園？從中你體會(huì)到什么？

1. 自由讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2. 小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。

3. 品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)我的情感變化。

（1）品讀鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

①理解根深葉茂、豐實(shí)、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。

②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從根深葉茂、豐實(shí)中體會(huì)到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會(huì)到什么。

③表達(dá)了我怎樣的情感？

④有感情地朗讀這個(gè)句子。

（2）品讀不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

①讀句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了我怎樣的情感。

②你從沉甸甸中體會(huì)到什么？

③有感情地朗讀這個(gè)句子。

（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。

①小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會(huì)到什么？

②這句話(huà)表達(dá)了我怎樣的情感？

③有感情地朗讀這個(gè)句子。

（4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。

①為什么說(shuō)這里是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方？

②回頭、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？

③有感情地朗讀這個(gè)句子。

（二）我剛看到告示板時(shí)，心里是怎樣想的？你是怎樣體會(huì)到的？

出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個(gè)究竟。引導(dǎo)學(xué)生抓住終于、看個(gè)究竟體會(huì)。

四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅

1. 我的內(nèi)心從開(kāi)始時(shí)的好奇、懷疑，到來(lái)到果園采摘時(shí)的喜歡、愉悅，再到離開(kāi)果園時(shí)對(duì)人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認(rèn)為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對(duì)客人的信任。）

2. 從哪些地方可以體會(huì)到主人的熱情周到以及對(duì)客人的信任？

3. 當(dāng)你看到桌上的紙條時(shí)會(huì)怎么想、怎么做？

4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？

五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅

1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學(xué)議一議。

2. 這樣的購(gòu)物方式在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

參考資料

☆ 詞語(yǔ)解釋

根深葉茂：根扎得深，樹(shù)枝葉就會(huì)長(zhǎng)得茂盛。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會(huì)蓬勃發(fā)展。

沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺(jué)。

饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來(lái)。形容急欲吃到口或占有的樣子。

小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的樣子。形容十分恭謹(jǐn)，唯恐出錯(cuò)。

豐實(shí)：本課是指桃子又大又好。

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

教學(xué)要求：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

2. 學(xué)會(huì)本課生字，查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3. 知道學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

要求學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？為什么以誠(chéng)實(shí)與信任作為題目？

2、帶著問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、指名學(xué)生分段讀課文，特別提醒學(xué)生注意“障、址”是翹舌音，“障、況”都是后鼻音，“檢、聯(lián)”都是前鼻音。

⑴從題目入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從什么地方可以看出“誠(chéng)實(shí)”？從什么地方可以看出“信任”？然后組織討論。

① 結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。

② 抓住對(duì)話(huà)，讓學(xué)生懂得這種“信任”產(chǎn)生于“我的誠(chéng)實(shí)”，出示重點(diǎn)句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

充分利用課文語(yǔ)言材料去感染學(xué)生，讓學(xué)生分角色朗讀，再讓學(xué)生演一演。

分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

2. 指導(dǎo)學(xué)生思考回答課后練習(xí)第4題，這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？

3. 除了《誠(chéng)實(shí)和信任》還可以用什么題目？

1. 指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第3題，讀一讀再抄寫(xiě)。

指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀詞語(yǔ)，理解詞意，積累內(nèi)化為自己自學(xué)詞匯。

2. 通過(guò)學(xué)習(xí)，能試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話(huà)，并做到條理清楚，從而提高學(xué)生人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

課后收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言。

唯有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的“信任”，課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

[誠(chéng)實(shí)和信任 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇9】

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借課文的語(yǔ)言文字，朗讀體驗(yàn)文中蘊(yùn)涵的人間真情，感悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第 二 課 時(shí)

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、引導(dǎo)讀題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（板書(shū)：一張紙條、一個(gè)電話(huà)）

（二） 精讀課文第一部分。

1、作者撞壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡，他在小紅車(chē)上留下了一張紙條，請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)紙條上的內(nèi)容。

2、組織學(xué)生交流紙條上的內(nèi)容。

3、你怎么知道紙條要寫(xiě)這些的呢？多媒體出示第3小節(jié)。

4、你從句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出作者是特意要把自己的聯(lián)系方式請(qǐng)楚地告訴對(duì)方的？而且作者是在怎樣的情況下寫(xiě)明的呢？你體會(huì)到了什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第1——2自然段，了解事故原因。

6 、責(zé)任到底在誰(shuí)？從哪兒看出來(lái)？

7、引讀：作者則是這么想的：但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？感情朗讀這句話(huà)。

（三） 精讀課文第二部分。

1、默讀兩人的對(duì)話(huà)，了解對(duì)話(huà)的內(nèi)容。

2、分角色朗讀兩人的對(duì)話(huà)。（多媒體出示兩人的對(duì)話(huà)部分）

3、理解兩人的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟各自想表達(dá)的心意。

4、引讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)小紅車(chē)主說(shuō)了好多話(huà)，哪句話(huà)會(huì)深深地留在作者的腦海？

5、（再次出示小紅車(chē)主說(shuō)的第三句話(huà)。）你讀著這句子話(huà)，有什么感受？（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）

6、學(xué)生把這句話(huà)書(shū)寫(xiě)在書(shū)簽上，贈(zèng)于他人。

（四）總結(jié)全文，拓展積累。

1、總結(jié)全文。（板書(shū)：……）

2、課外請(qǐng)搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言和小故事，下節(jié)課我們來(lái)交流。

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，理解誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。

2．能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

3．認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：

一、 讀課文

1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí) 自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話(huà)，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、交流 從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢(qián)寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車(chē)主主動(dòng)打電話(huà)給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。

4、重點(diǎn)句理解 出示句子，朗讀并理解： “人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。”

（1） 指名讀

（2） 自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？

（3） 指名分角色朗讀。

（4） 指名演一演。

5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什么車(chē)主的話(huà)深深地印在了作者的腦海里？

一、 總結(jié)課文 。

師述：本文寫(xiě)“我”深夜驅(qū)車(chē)撞壞小紅車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車(chē)主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢(qián)更重要。

二、 回歸整體聽(tīng)讀課文，讀讀出示的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么更好的題目？

三、 拓展練習(xí)

1、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話(huà)，做到條理清楚。

2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇11】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，理清課文條理。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

①會(huì)講《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講一講？

②為什么這個(gè)孩子的下場(chǎng)會(huì)這樣的凄慘？

③小結(jié)：這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。

④板書(shū)課題。下面大家共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、檢查自學(xué)情況。

①讀準(zhǔn)字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節(jié)，三拼音節(jié)的字。

②感知字形：分別讀出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。

1、默讀課文，想一想，課文可以分為幾部分？

四、作業(yè)。

①指導(dǎo)1～2個(gè)難寫(xiě)的字。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃分自然段，畫(huà)出生詞。

③讀生詞。

4、解疑：學(xué)生互幫互助，聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實(shí)際、借助工具書(shū)。

2、同學(xué)之間討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，選出最佳答案并說(shuō)出理由。

一（1～3）作者驅(qū)車(chē)回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車(chē)主人的反光鏡并設(shè)法與車(chē)主聯(lián)系。

二（4～10）作者與小紅車(chē)主人在電話(huà)中的對(duì)話(huà)。

三（11）作者的心情和感受。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是練習(xí)分角色朗讀“打電話(huà)”這部分內(nèi)容。

區(qū)（??????）??檢（??????）??厘（??????）??聯(lián)（??????）

驅(qū)（??????）??驗(yàn)（??????）??離（??????）??連（??????）

3、查字典，選出最適合帶點(diǎn)字的解釋寫(xiě)下來(lái)。

4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個(gè)國(guó)家。

②齊讀課題，同學(xué)們讀了課題后，會(huì)想到哪些問(wèn)題？

③學(xué)生以問(wèn)題為中心進(jìn)行發(fā)散思維：

誰(shuí)做了一件什么誠(chéng)實(shí)的事？課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？

1、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。

二、理清全文脈絡(luò)。

1、默讀全文，思考課文按什么順序來(lái)敘述故事的？

1、故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境下？是怎樣發(fā)生的？“我”是怎樣做的？

過(guò)渡：這種情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。他是怎樣處理的呢？

6、想一想如果換成另外一個(gè)人，?他有可能會(huì)怎么做？

7、小結(jié)：誠(chéng)實(shí)是做人最起碼的要求，誠(chéng)實(shí)是一種美德。?作者誠(chéng)實(shí)的行為是我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

3、哪些詞句顯示出了作者這些高貴的品質(zhì)。做上記號(hào)。

4、指導(dǎo)朗讀作者的話(huà)。

六、總結(jié)全文。

1、讀板書(shū)。

七、作業(yè)。

①當(dāng)時(shí)的環(huán)境先做記號(hào)（深夜、天很黑、有點(diǎn)霧、能見(jiàn)到、很差。）后指導(dǎo)朗讀。

用上這些關(guān)聯(lián)詞說(shuō)同作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

③標(biāo)出“我”怎樣做的動(dòng)詞。（環(huán)顧、不見(jiàn)、寫(xiě)了、壓在、寫(xiě)明、希望）

1、指名分角色朗讀“打電話(huà)”這部分內(nèi)容。

2、討論、交流。

6、分角色讀“打電話(huà)”內(nèi)容。

7、作者與小紅車(chē)主人聯(lián)系的目的是_______________。

而小紅車(chē)主人打電話(huà)的目的不是___________?而是__________。

2、讀了這篇課文，給你印象最深的又是什么呢？

2、課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？

[誠(chéng)實(shí)與信任 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

信任教學(xué)設(shè)計(jì)【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解“人與人之間……比金錢(qián)更重要”這句話(huà)的含義。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文的中心句。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，意識(shí)誠(chéng)信。

1.《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)知道，給大家講一講。

（這個(gè)孩子為什么最后會(huì)落到那個(gè)下場(chǎng)？是因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí)，所以人們都不信任他。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章?！?/p>

2.引出本課題。

板書(shū)課題“誠(chéng)實(shí)與信任”。

3.就題質(zhì)疑，引讀課文。

齊讀課題。讀了這個(gè)課題，猜一猜這一篇文章會(huì)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

那么就請(qǐng)帶著這些猜測(cè)來(lái)讀課文吧。

二、初讀課文，初識(shí)誠(chéng)信

1.自讀課文（提出自讀要求）。

2.檢查自讀情況。

（１）出示本課生字詞，認(rèn)讀。

（２）檢查讀書(shū)情況

（３）交流讀后感悟。

你認(rèn)為這篇文章重要的一句話(huà)是什么？

課件出示這句話(huà)。

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)理重要，我再次謝謝你！”

3.交流談話(huà)。

（１）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話(huà)？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

（２）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？

（３）車(chē)子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫(xiě)作方法。

三、再讀課文，感悟誠(chéng)信。

1.學(xué)習(xí)１～４自然段。

（１）指名讀１～４自然段。

明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。

（板書(shū)：無(wú)人碰撞 留下字條）

（２）無(wú)人撞車(chē)留下紙條，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）

（３）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。

2.學(xué)習(xí)4～10自然段。

（１）指句讀。

（２）主人為什么打電話(huà)給作者？（板書(shū)：電話(huà)致意 不讓賠償 信任）

（3）分角色讀。

（４）齊讀中心句（人與人之間……比金錢(qián)更重要）

（５）板書(shū)：比金錢(qián)更重要。

3.延伸、總結(jié)。

看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。

四、自學(xué)本課生字。

1.小組合作學(xué)習(xí)本課的生字，交流識(shí)字方法。

2.描紅。

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.課外聽(tīng)寫(xiě)，并擴(kuò)詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.檢查生字詞識(shí)記情況：

（１）認(rèn)讀生字詞。

（２）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

3.讀文。

二、學(xué)習(xí)第１１自然段。

1.指名讀文。

２.作者有何感想？為什么深印在大腦里？

3.再讀中心句（人與人之間……比金錢(qián)更重要）

三、延伸拓展，爭(zhēng)做誠(chéng)信

1.總結(jié)

思考。這篇課語(yǔ)文為什么要用誠(chéng)實(shí)與信任作題目？能換個(gè)題目嗎？

2.補(bǔ)充材料Ｐ117—118

從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們志的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣(mài)了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢(qián)的東西，叫你二兩銀子就賣(mài)掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素。

果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了……”

（１）想想看，“我們最值錢(qián)的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么？

（２）讀一讀，抄一抄

人無(wú)信不立

火心要空，人心要實(shí)

3.回復(fù)返唱

再回到文中那段話(huà)（人與人之間……比金錢(qián)更重要）讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

四、作業(yè)

課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19誠(chéng)實(shí)與信任

無(wú)人碰撞 留下字條 誠(chéng)實(shí)

電話(huà)致意 不要賠償 信任

后悔感動(dòng) 印象深刻 比金錢(qián)更重要

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