八年級背影教學(xué)設(shè)計精選(12篇)

八年級教學(xué)設(shè)計。

教案包含哪幾個層次呢？教師是全天下從事著最光榮的事業(yè)，教案是老師講課重點的匯總。?教案可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識，下面是欄目小編為你推薦的“八年級背影教學(xué)設(shè)計”，敬請瀏覽本文內(nèi)容！

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇1

二、回憶往事（2—6）

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

課時計劃

年月日（星期）第周總節(jié)課時：教者：趙春華

課題背影課型教讀課課時2

教學(xué)目

標(biāo)知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點重點語段（第六段父親買橘子的過程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛子之情。

教學(xué)難點樸實的語言的表達(dá)效果

教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

討論：

1、這個背影是怎樣的？

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

對學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u價。

閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？

點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確

重點語句理解

1、體會父親說的四句話

2、“太聰明了”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論

作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇2

《背影》原文

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。

2、通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。

3、學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。

教學(xué)重點：結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會別樣父愛。

教學(xué)難點：品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學(xué)創(chuàng)意：著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點

第一課時

一、問題導(dǎo)入，直入主題

提問：我們形容成熟的男性的美，通常會用一些什么樣的詞語？

學(xué)生回答。

老師提示：我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。

二、初讀課文，整體感知

朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫x的散文。（屏顯）

學(xué)生自由回答。

三、讀“父”

（一）齊讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的愛？

（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

學(xué)生深情朗讀。

（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”。

聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。

（三）教師小結(jié)。

（屏顯，學(xué)生朗讀）

父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。

父親的愛是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍。

父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。

父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健。

父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）

四、讀“子”

（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？

學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。

（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？

（屏顯）

其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去。

我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。

我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己嗎？

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）

（三）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？

（屏顯）到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

學(xué)生讀書，思考，交流，討論。

學(xué)生各抒己見。

（1）多余，可以刪去。

（2）不可刪去?！拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。

教師小結(jié)：由文段可以看出，當(dāng)時朱自清家的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說話，再一次從細(xì)節(jié)感受父愛。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是。“我”還是不滿意，還是不高興，甚至不接受。引導(dǎo)學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”的往事嗎？

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。）

第二課時

一、設(shè)疑思考

提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？

學(xué)生自由回答。

二、聚焦結(jié)尾，重點理解。

（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句。

（屏顯）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

（二）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會父親的滄桑。

學(xué)生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。

教師點撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題，而是涉及到社會的問題了。確實，當(dāng)時不僅是季節(jié)的冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時那個社會的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。

三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。

（屏顯）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

學(xué)生交流。

四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛。

（屏顯）《背影》的背后……

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。

1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。

1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年，朱自清父親去世。

學(xué)生交流。教師點撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？

明確：“不相見”，其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識《背影》之愛。

五、評價小結(jié)，升華主題。

（一）學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了x。

（二）教師談感悟，總結(jié)。

《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。

《背影》教學(xué)反思

《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計了以情導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運用語言之法。

新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現(xiàn)，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的快樂天堂。

調(diào)動學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動點，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

【學(xué)習(xí)重點】

1、理解背影在全文中的作用。

2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

【學(xué)習(xí)難點】

作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨特的表現(xiàn)角度。

【知識鏈接】

1、題目解讀

背影上面能表現(xiàn)如山父愛，這是作者獨出心裁之處，也是情之所至的神來之筆，只要你留心，父親的一言一行、一舉一動都可以成為感人至深、膾炙人口的傳世經(jīng)典。

2、走近作者

朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱揚州人。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊?、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

3、相關(guān)資料

1947年，朱自清自述：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。

【自主學(xué)習(xí)】

１、看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí________ chóu__________躇蹣跚_________

瑣屑________頹唐___________ diàn_________記

２、根據(jù)意思寫詞語。

細(xì)小而繁多的事。（）

感情聚積在心里不得發(fā)泄。（）

因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）

３、我那時真是聰明過分，一句中，聰明的意思是什么？你還能舉出幾個類似用法的詞語嗎？

__________________________________

４、仿照下面的句子，結(jié)合本文內(nèi)容，在橫線上續(xù)寫一個句子。

如果說母愛是母親手上臨行密密縫的衣裳，那么父愛就是____________________________

【合作探究】

5、仔細(xì)閱讀全文，看看作者幾次寫到背影，想一想每次都表現(xiàn)了怎樣的感情、

6、把題目背影改為車站送別、買橘子好不好？為什么？

7、文章2、3、4、5自然段是不是太羅嗦了？能不能把它們寫簡略些？為什么？

8、父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。說定改為說過好不好？

9、文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。

10、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。攀字用得好，你能體會出來嗎？試著體會這一句中的其他動詞。

11、文中的我當(dāng)年已二十歲了，且北京已來往過兩三次但父親還是親自送我，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？

12、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親心里真的輕松嗎？

【精讀精練】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過了一會說：我走了，到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，進(jìn)去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

14、選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號內(nèi)（）

A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買橘送別

15．文中加點詞語蹣跚和努力能否分別換成慢慢和吃力？為什么？

16、文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的心理活動。

第4句：

第8句：

17、文段最后一句等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了中的再字用得好，為什么？

18、我們常常為母親深情細(xì)膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容，在橫線上仿寫句子，談?wù)勀銓Ω笎鄣睦斫狻?/p>

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤干涸的心靈。

我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。

【主題閱讀】兒女〈節(jié)選〉

朱自清

我現(xiàn)在已是五個兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的蝸牛背了殼的比喻，便覺得不自在。

新近一位親戚嘲笑我說，要剝層皮呢！更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一類的幸福的家庭！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā)開飯的命令。急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個地跑著喊著，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著回來搬凳子。于是這個說，我坐這兒！那個說，大哥不讓我！大哥卻說，小妹打我！我給他們調(diào)解，說好話。但是他們有時候很固執(zhí)，我有時候也不耐煩，這便用著叱責(zé)了；叱責(zé)還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要干飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿卜；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了。我是個暴躁的人，怎么等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，于是爭執(zhí)起來；或者大的欺負(fù)了小的，或者小的竟欺負(fù)了大的，被欺負(fù)的哭著嚷著，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最為難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏不答應(yīng)。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有，但大致總有好些起。我若坐在家里看書或?qū)懯裁礀|西，管保一點鐘里要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。我常和妻說，我們家真是成日的千軍萬馬呀！有時是不但成日，連夜里也有兵馬在進(jìn)行著，在有吃乳或生病的孩子的時候！

我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責(zé)備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真是藹然仁者之言。圣陶也常常為孩子操心：小學(xué)畢業(yè)了，到什么中學(xué)好呢？——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺著自己的責(zé)任。我想，第一該將孩子們團(tuán)聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將他們荒廢了。他并不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現(xiàn)在這樣下去，孩子們也便危險了。我得計劃著，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢？這一層，我在白馬湖教初中學(xué)生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，自然啰。近來與平伯談起教子，他卻答得妙，總不希望比自己壞啰。是的，只要不比自己壞就行，像不像倒是不在乎的。職業(yè)，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導(dǎo)，幫助他們?nèi)グl(fā)展自己，便是極賢明的辦法。

19、朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現(xiàn)朱自清愛子之情的細(xì)節(jié)1～2處，并作點品析。

____________________________________________

20、文中畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

_________________________________________

21、本文和《背影》一樣，都體現(xiàn)了朱自清散文的構(gòu)思精巧、嚴(yán)謹(jǐn)和諧的結(jié)構(gòu)美?！侗秤啊芬员秤盀榫€索，難忘背影—描寫背影—思念背影，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。試著按上述思路，分析本文的結(jié)構(gòu)。

__________________________________________

22、閱讀下面的資料，結(jié)合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。

⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是因為他第一次見到父親已經(jīng)13歲；陌生是因為他與父親在一起只有三年。

⑵、第十屆全國青年歌手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個背影說成魯迅。

⑶、毛澤東在《別了司徒雷登》中寫道我們中國人是有骨氣的朱自清一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧

_________________________________________

【拓展提升】

母愛如溫暖的懷抱，父愛像巍峨的大山。愛的表現(xiàn)形式不同，每一份愛的本質(zhì)卻是相同的。每一位父親，不管是窮是富，都懷有一顆慈愛的心，愛子女，愛家庭，愛工作。用他并不寬厚的臂膀盡力撐起一片溫情的天空

重讀《背影》

記得第一次讀朱自清的《背影》是初中時代。還記得當(dāng)時的語文老師，扶了扶鏡架，對我們再三強調(diào)：`蹣跚`二字是`父親`為生活奔波忙碌大輩子的真實寫照，具有深刻含義。當(dāng)時我并不是冷血，對此除了笨拙之感外，并沒有應(yīng)有的感動。興許，年紀(jì)小，不懂吧。

高中時代，離家遠(yuǎn)了。每個星期日，父親都騎著自行車帶著我去鎮(zhèn)上乘公車。路并不太遠(yuǎn)，卻并不好走。隔著運河，也架了一座大橋。每次到了上橋的時候，父親總是叫我坐好了。然后就猛踩幾下，上去了。我坐在父親背后的書包架上，有些不安，分明感到父親在喘息，車子在晃動。有

好幾次我都要求下來走，父親總是說：萬一趕不上車子，又得等上半個鐘頭。每次我都只能眼望父親的背影，品味心中那分激動。

車站上的父親，就如游子旁送別的慈母，嘮叨著：在學(xué)校里吃飽了，要穿暖了而我聽著這幾百年不變的臺詞，有些厭倦。

每次父親都要等車開動之后才離去，而我也只偶爾見到他模糊的背影，更多的是他還未平復(fù)的喘息。

再次讀《背影》是前幾星期，偶然一次在借書時，翻到了那篇《背影》泛黃的書頁，就如我的記憶那般陳舊，卻又像我的感動那般真摯。普通的黑體楷書，一字字猶如刻在巖石上，不可磨滅，又如畫在紙上，栩栩如生，那般真實，一字一字翻開了泛黃的扉頁。蹣跚的步履似乎又聽到了父親的喘息聲，見到父親猛踩幾下，上去了。如今想起父親的嘮叨，真的字字真言，比徐志摩的詩更感人，比王菲的歌更動聽。

父親并沒有為我翻過月臺去買橘子，而父親的背影也是時時出現(xiàn)，父親的形象漸漸高大

23、這篇文章與《背影》有相同之處，也有不同。請分別寫出一點。你可以從感情、結(jié)構(gòu)、語言、細(xì)節(jié)等方面去體會比較，還可以從別人意想不到的角度去說。

相同：________________________________

不同：___________________

24 、閱讀下面一段話，再結(jié)合文段，請你說說你對可憐天下父母心的理解。

據(jù)報載：有這樣一位母親，平時對兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢，母親一時拿不出那么多錢，兒子惱羞成怒向她連砍六刀后逃離現(xiàn)場。這位母親忍著巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心著涼。

________________________________________

25、讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

26、下列詩句哪一句可體現(xiàn)父母愛子之情？有些詩句是你沒有學(xué)過的，你可以猜一猜。（）

⑴臨行密密縫，意恐遲遲歸。

⑵無為在岐路，兒女共沾巾。

⑶夕陽西下，斷腸人在天涯。

⑷洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

27、讀完背影，做完以上題目，你一定想對父母說些什么，請寫出你最想說的一句話，并把它說給父母聽，愛要說出口。

【教（學(xué)）后記】

參考答案

第七課

1、藉；躊；shān；xiè；tuí；惦。

2、瑣屑；情郁于中；蹣跚。

3、這是我的自責(zé)。意思是太不懂事。類似的還有：當(dāng)三個女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大?。〔畈欢嘞壬媸且晃挥械滦械娜?。

4、示例：父愛就是父親送別時蹣跚的背影。

5、開頭最不能忘記背影——深沉、濃厚的感情籠罩全文。

車站送別買橘子時的背影——父親愛兒至深。

父子告別混在人群中的背影——依戀、傷感，催人淚下。

結(jié)尾讀父親來信淚光中浮現(xiàn)背影——思念不能自已，呼應(yīng)開頭。

6、同一篇文章，可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─背影，不惜筆墨細(xì)致描畫，背影最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。

7、這幾個自然段好象和背影沒有什么關(guān)系，其實我們體會一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環(huán)境就不難明白，即使在這慘淡的光景中，父親一如既往愛護(hù)兒子，為兒子做了一件又一件的事情。做得那么認(rèn)真、那么竭盡全力，什么災(zāi)禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現(xiàn)的背影便不同平時的背影，更能顯示父愛的崇高。

8、說定不送，后來還是送了，很好地表現(xiàn)出父親的矛盾心理。如果用說過似乎也通，但遜色多了。本文字眼雖然十分平常，用得都恰倒好處，父親愛子之心躍然紙上。

9、我走了，到那邊來信！一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來信報平。

10、一個攀字就顯出了月臺的高度，寫出了吃力的程度。（略）

11、我再大也是父親的兒子。文中也寫出了我的感情變化，我們可以看出我原先是不耐

煩，后來感動得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現(xiàn)了父親的愛子之心。

12、父親覺得盡到了責(zé)任，也怕我傷心，做出一副輕松的樣子，其實心里并不輕松。

13、 C

14、 D

15、不能。蹣跚寫出了父親行動的艱難。努力寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現(xiàn)父親拳拳的愛子之心。

16、第4句：被父愛所感動了。第8句：擔(dān)心父親，希望能給父親一點幫助。

17、再字表明我一直目送著父親，表達(dá)了我對父親戀戀不舍的感情。

18、略。符合要求即可。

19、示例：我給他們調(diào)解，說好話。兒女多，紛爭也多，朱自清很耐心。原來父愛也溫馨。

20、如：對自己的檢討，要努力盡到父親的責(zé)任，教育好子女。

21、兒女情況——檢查自責(zé)——目標(biāo)期望。意近即可。

22、綜合課文、選文、材料、課外閱讀，力爭全面、明確。如：他情感豐富細(xì)膩，是個學(xué)者，很有骨氣。

23、按提示，說出一點即可。

24、如：父母為了子女可以獻(xiàn)出一切?；蜻@樣嬌慣子女可真的可憐。

25、寫一個細(xì)節(jié)。適當(dāng)作點描寫。

26、沒有統(tǒng)一答案。

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

２、過程與方法：

這是一篇敘事紀(jì)實散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點──背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

【教學(xué)重點，難點】

１、重點：

體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。

２、難點：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

【教學(xué)課時】

二課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

１、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈！有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

２、生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。（板書課題：背影）請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究

１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

⑶“背影”貫串全文始終。

２、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的？你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些？

⑴感情基調(diào)：舒緩、深沉。

⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

３、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

１、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　斌w會：放心不下，愛子情切。

⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑷“我走了，到那邊來信！”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

⑸“進(jìn)去吧，里面沒人！”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味：

⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

⑵第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。

⑶第三次流？目：“背影”消逝，惜別的淚。

⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……

第二課時

一、導(dǎo)入新課、積累語言

１、設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”

⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”

２、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？

１、“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

２、文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線──父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

１、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。

２、現(xiàn)在請大家口頭表達(dá)，寫作交流：

⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？

⑵請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

⑶交流寫作心得。

本課小結(jié)：

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！

【板書設(shè)計】

背影

朱自清

點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚

買橘子的背影感動的淚

分別時的背影惜別的淚

想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

文章的選材構(gòu)思法：截取法。

寫作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。

【問題探究與拓展活動】

截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過對比感悟、口頭表達(dá)、寫作體驗來增長知識，提升能力。

【教學(xué)探討與反思】

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1、積累字詞

2、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

3、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風(fēng)格。

（二）過程與方法

1、在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；

2、在內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；

3、在寫作練習(xí)上，運用截取法進(jìn)行敘事抒情訓(xùn)練。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛；2、陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

【學(xué)習(xí)重難點】

1、體會樸實、飽含深情的語言；

2、感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時

（一）自學(xué)導(dǎo)航

1、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

躊躇（）瑣屑（）頹唐（）差使（）

蹣跚（）游逛（）交卸（）奔喪（）

妥帖（）狼jí（）diàn（）記yū（）腐

2、解釋下列詞語

交缷：

狼藉：

瑣屑：

頹唐：

慘淡：

賦閑：

迂：

蹣跚：

不能自已：

3、下列漢字書寫有錯誤的一項是（）

A．勾留交卸晶瑩腳夫

B．游逛狼藉警醒珊欄

C．典質(zhì)賠償賦閑囑咐

4、文學(xué)常識填空

《背影》選自《 》，作者（），字（），江蘇揚州人。（）家、詩人、（）。散文代表作品有《》《》。偉大領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇6

【教學(xué)設(shè)想】

課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點放在指導(dǎo)學(xué)生對中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。

課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)分解到課時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實效。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞

差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷

2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。

3、能解說“我”的四次流淚和描寫的父親的四句話所包含的感情。

4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的語言最突出的一個特點。

6、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。

【教學(xué)重點】

1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的語言最突出的一個特點。

【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測——評價

【教學(xué)條件】投影儀 PPT

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一學(xué)時

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

一、教師簡介作者的同時，導(dǎo)入新課，激勵自學(xué)

二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞：

差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷

2、能用一句話（簡潔完整的話）準(zhǔn)確概括的內(nèi)容。

3、朗讀課文，重點讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。

三、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點、勾、畫、批?！?/p>

A、一般問題

1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語？

2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？

蹣跚 狼藉 瑣屑 典質(zhì) 頹唐 觸目傷懷 情郁于中

3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括的內(nèi)容嗎？

B、核心問題

1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？

2、分支問題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時的情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實一般問題。

五、對核心問題、重點問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題?！?/p>

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

討論的重點是：

主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？

分支問題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時的情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！?/p>

一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：

緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達(dá)作用？”這一核心展開。

二、展示過程調(diào)控策略準(zhǔn)備：

學(xué)生解決的問題，教師給予肯定。

學(xué)生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論。

【教師要準(zhǔn)備】

1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地朗讀。

2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。

3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細(xì)寫父親的背影：

（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

（2）這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案。】

一、用多媒體或題單出示檢測題，學(xué)生先獨立完成：

1、給加點的字注音

奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 瑣屑 晶瑩 觸目傷懷

2、解釋下列詞語的意思

賦閑 蹣跚 禍不單行 情郁于中 觸目傷懷

3、對下列各句的分析，不正確的一項是（ ）

A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！遍_篇點題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時又為下文定下了感情基調(diào)。

B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！备赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”此句表達(dá)思念之情，用特寫鏡頭細(xì)致刻畫背影。

D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”此句再現(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。

4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

【教師要明確】

1、要糾正同學(xué)們對字詞的誤讀。

2、要糾正同學(xué)們對字詞的誤解。

3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。

4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計檢測情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評價

【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實?！?/p>

一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）

三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實。

四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）

第二學(xué)時

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

1、能解說“我”的四次流淚和描寫的父親的四句話所包含的感情。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的語言最突出的一個特點。

4、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。

二、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？

2、記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？

3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。

4、你覺得語言方面最突出的特點是什么？

5、能夠結(jié)合自己的生活實際評價一下作者與父親之間的情感嗎？

三、學(xué)生自學(xué)：

1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點、勾、畫、批。

2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題?！?/p>

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

討論的重點：

①四次流淚的感情，父親四句話的特點和包含的感情。

②“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

③語言方面最突出的特點。

④評價父子親情。

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！?/p>

一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。

二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。

【教師要明確】

1、關(guān)于四次流淚：

①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?/p>

這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。”這是“感動之淚”，望父買橘。

③第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”這是“不舍之淚”，父子即將離別。

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

2、關(guān)于父親四句話：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！?/p>

“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

“我走了，到那邊來信! ”

“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

①句：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

3、關(guān)于“三境”：

引導(dǎo)學(xué)生從中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：

“我們”的“家境”——慘淡

觀照交代的時間，是要將開頭部分和最后一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。

文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日。”。

可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時令，時間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？

沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計，父親到南京謀事；為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。

父親的“老境”——頹唐

父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的。可家境卻還如此慘淡，父親還不得不為了生計“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。

同時，作者說父親“少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時代和社會環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨力”（非“獨立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒?！拔摇鄙钌畹伢w會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。

“我”的“心境”——悲涼

理解“我”的“心境”，對閱讀本文非常重要。

首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。

其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。

其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了。“我”心里充滿了對父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。

在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時再能與他相見！”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。

1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇只是寫實。”

4、關(guān)于的語言特點

學(xué)生可以談其中任何一點：

語言樸實，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……

5、關(guān)于父子親情的評價

這個問題，對學(xué)生來講，不會有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會談，教師有點疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的滋潤。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案?！恳?、用多媒體或題單出示檢測題，小組成員獨立完成檢測題，輪值組長監(jiān)督。

1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

2、記敘送別過程時，寫了父親說過的四句話，請判斷（解釋）其中的感情（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

3、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點啟示。

4、下面兩題，任選一題

(1)有人說，本文失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？可以與大家討論一下。

(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。

三、教師出示答案后，相互核對，輪值組長統(tǒng)計完成情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評價

【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實?！?/p>

一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）

【教師要明確】

檢測題1、2，參見課堂展示部分。

檢測題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。語言樸實，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

檢測題4、

(1)有人說，本文失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？可以與大家討論一下。

(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。

明確：第1題要結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當(dāng)時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受?！拔摇笔且粋€20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

第2題體會課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語訓(xùn)練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學(xué)生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。

三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師評價個體及小組學(xué)習(xí)情況。

四、延伸作業(yè)布置：

必做練習(xí)——溫故知新；選做練習(xí)——挑戰(zhàn)創(chuàng)新。體現(xiàn)不同類別不同要求。

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

2．體會課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實簡潔的語言。

3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。

二、教學(xué)重點

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

三、教學(xué)難點

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。

四、教學(xué)工具

PPT課件。

五、教學(xué)課時

1課時。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

（二）學(xué)習(xí)正文

1．打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽讀要求：

（1）放錄音時，學(xué)生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

（2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情（悲痛、自責(zé)、感動、懷念），在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2．師生共同活動，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu)；學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。

3．學(xué)習(xí)第一部分（討論式）

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學(xué)生思考后作答。

明確：

文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄＿@說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護(hù)之情，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4．學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點（采用講析式與討論式）

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點撥總結(jié)。

（1）提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

唉，我不知何時再能與他相見！

（2）提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。

（三）總結(jié)

從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，認(rèn)識到父親對自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。

七、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．寫一篇“我的父親”的文章。

【板書設(shè)計】

背 影

朱自清

四次寫背影：

一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。

二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。

三次：車站分別，表現(xiàn)對父親眷戀之情。

四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。

四次寫流淚：

一次：悲痛之淚。

二次：悲哀不舍之淚。

三次：感動之淚。

四次：懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣：

一次：對父親認(rèn)識的變化。

二次：對父親倍加懷念。

明線：到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。

暗線：思想感情的變化。

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【學(xué)習(xí)重點】：

1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情

【課前自學(xué)、課中交流】

《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親

A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。

B本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?找出來并體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。

2、細(xì)節(jié)中悟父愛

父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識與技能：

a掌握生字詞的音、形、義。

b整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

c學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

d學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．

e體會關(guān)健性語句在語言環(huán)境中的意義和作用．

f注意體會作者的心理變化．

2.過程與方法：自主．合作．探究

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教學(xué)重點

整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

教學(xué)難點

1.學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫，樸素的語言表達(dá)深沉博大的父愛。

2.理解關(guān)鍵語句的含義和作用．

教學(xué)過程

第一課時

一．導(dǎo)入新課（大屏幕出示我國著名畫家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。

二．預(yù)習(xí)檢測：

1.學(xué)生交流你所了解的作者．

朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨的反動的統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

正音．釋義：

瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān

迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質(zhì)zhì

賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú

妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù

三．內(nèi)容新授

（一）．速讀課文，把握內(nèi)容

速讀（５分鐘）

檢測速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？

①作者為何寫此文？（可用最后一節(jié)中的話回答）

讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？

２０歲到北京去讀書。

④當(dāng)時他們的家境怎樣？

祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？

本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條主線則是“背影”，全文是以此為中心。

（二）．理清思路：(見板書)

小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。

全班討論，確定后教師板書。

（三）．朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙

學(xué)生設(shè)計探究要不少于兩題。

班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測）

本文三部分安排的巧妙性

點題--具體寫背影--再次點題

第二部分各層的關(guān)系

第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時的背影。抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。

四．布置作業(yè)

1.掌握文中的字詞．形音義

2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文

3.我們從小在父母的關(guān)愛中長大，每個人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。

五．板書．

背影朱自清

開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1

回 悲涼氣氛（別時家境）2-3

憶 鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

往 刻畫背影（望父買橘）6

事 惜別背影（父子分手）6

別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點

體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。

教學(xué)難點

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

教學(xué)方法

讀感法教學(xué)媒體錄音機

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補充：柵迂不能自已惦記

朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句個別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價

總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

作業(yè)1、造句

A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

2、描寫父親的一個背影

板書設(shè)計背影

朱自清

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．整體把握文章內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。

2．品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

3．體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情

【學(xué)習(xí)重難點】：

1.了解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

2. 賞析文章樸實卻含蘊深情的語言。

【課前自學(xué)、課中交流】

新課導(dǎo)入

在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進(jìn)的每一寸行程。我想，我們每一個同學(xué)的心中都有無數(shù)有關(guān) 父母讓自己難忘的故事，這些故事里 凝聚著父母對我們的深切關(guān)愛。下面我們來共同看一看朱自清先 生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。

鏈接：《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“ 我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實”。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（讀順課文，掌握生字詞，積累常識）

1、根據(jù)拼音寫漢字或給下列加點字注音。

差使（ ） 奔喪（ ） 狼jí（ ） 簌簌（ ）

cǎn淡（ ） 躊躇（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）

柵欄（ ）（ ） pán shān（ ）（ ） 拭（ ）

舉箸（ ） suǒ屑（ ） 惦記（ ） 晶瑩（ ）（ ）

2、看解釋寫出相應(yīng)的詞語

亂七八糟的樣子： 紛紛落下的樣子：

凄慘暗淡，不景氣 ： ④失業(yè)在家：

⑤短時間停留： ⑥言行守舊，不合時宜：

⑦衰頹敗落： ⑧看到某種情況，心里感到悲：

⑨感情積在心里不得發(fā)泄： ⑩細(xì)小而繁多（的事）：

3、常識填空

《背影》選自《 》，作者 ，字 ，江蘇揚洲市人?，F(xiàn)代 家， ， ，民主戰(zhàn)士。他著有詩文集《 》，散文《 》、《 》。我們曾學(xué)過他的一篇寫景抒情的散文是《 》。

2、初讀課文，整體感知

1、感知事件

課文的中心事件是什么？

一.讀背影，動真情。

①請找出本文的文眼。

（提示：文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心，文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）

②“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？當(dāng)時見面時的背景如何？

③作者是通過“背影”這一特殊角度來表達(dá)“父 愛”的，那么文中幾次寫背影，各是在什么情景下的背影？哪一次給我們的印象最深，令你最感動？說說你的理由。

④望著父親的背影，我的 淚很快地流下來了，說說文中寫“我”幾次流淚，為什么流淚？

小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

課后作業(yè)：深情朗讀第六段，善學(xué)者背誦第 六段。

八年級背影教學(xué)設(shè)計 篇12

目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

（二）能力目標(biāo)

整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標(biāo)

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點：

理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說出詞語

1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）

3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業(yè)在家（ ）

5.短時間停留（ ） 6.言行守舊，不合時宜（ ）

7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）

9.感情積在心里不得發(fā)泄（ ）10.細(xì)小而繁多（的事）（ ）

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）

質(zhì)疑探究

1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

教師與學(xué)生展開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢 蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾行動不便，艱難

四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。

再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

喜歡《八年級背影教學(xué)設(shè)計精選(12篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了八年級教學(xué)設(shè)計專題，希望您能喜歡！