二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用

二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

金秋的碩果離不開(kāi)園丁的照顧，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育，越是新手老師越看重教案的存在。好的教案可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思是由小編為您整理和分享的內(nèi)容，希望本頁(yè)面內(nèi)容能幫助到您！

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

千以內(nèi)的隔位退位減法是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元減法的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課中安排了一個(gè)例題一個(gè)試一試及想想做做。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位計(jì)算方法過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算；進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要理解并掌握這一知識(shí)，確實(shí)有一定難度，特別是理解隔位退位減的算理,針對(duì)這一難點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)204-108時(shí)作了如下設(shè)計(jì):

請(qǐng)三位同學(xué)分別表示個(gè)位，十位，百位，選擇自己小棒的根數(shù)。

請(qǐng)三位同學(xué)組成204。

請(qǐng)三位同學(xué)把減去108的過(guò)程表演出來(lái)。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢？意識(shí)到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒(méi)有??？這時(shí)學(xué)生想到讓百位借給十位，十位再借給個(gè)位。在借的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說(shuō)清是幾減幾,是怎么回事然后在讓學(xué)生把演示過(guò)程與算理說(shuō)了一遍:個(gè)位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個(gè)位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫(xiě)）,再用豎式算一算.

教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試1000-537=。如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計(jì)算的題目）勢(shì)必難度有些頗大，所以我通過(guò)對(duì)教材的研究，并結(jié)合我班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)作了如下的處理：

針對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算很正確，并且計(jì)算過(guò)程說(shuō)得很清楚）再出示300-228=請(qǐng)學(xué)生試一試.通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問(wèn)題，為下面的研究做鋪墊.這時(shí)出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生再來(lái)解決這樣的問(wèn)題就非常輕松，無(wú)非就是計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）

我認(rèn)為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，把本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)細(xì)化逐層突破，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學(xué)生始終處于跳一跳就能摘到果子的氛圍中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

《買電器》

在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)“五一”國(guó)美電器搞活動(dòng)這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠根據(jù)所提供的信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“電視機(jī)和冰箱一共多少元？”“冰箱比電視機(jī)貴多元？”，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

這節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算課沒(méi)有局限于只要求學(xué)生們算對(duì)得數(shù)，而是讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“提出問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”這一完整的過(guò)程，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中關(guān)注了個(gè)人努力的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優(yōu)化的思考，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上也獲得了較充分的體驗(yàn)。

不足之處：

1、在探究算法和算理時(shí)，應(yīng)多一些直觀形象的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生建立更深的數(shù)學(xué)模型。

2、小部分學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了如：列豎式對(duì)錯(cuò)位，沒(méi)有寫(xiě)結(jié)果的錯(cuò)誤等計(jì)算錯(cuò)誤，課后加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)秒》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)秒的認(rèn)識(shí)。課初我首先出示一幅學(xué)生熟悉的百米賽跑的場(chǎng)景圖，通過(guò)交流小朋友跑100米所用的時(shí)間引入秒，使學(xué)生感受秒也是一個(gè)時(shí)間單位，并且是一個(gè)很少的時(shí)間單位，產(chǎn)生學(xué)習(xí)秒的心理需求。接著說(shuō)明秒是比分更小的時(shí)間單位，并結(jié)合直觀的鐘面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒針，使學(xué)生知道秒針走一小格的時(shí)間是1秒。

接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察鐘面上秒針的走動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)秒針走60個(gè)小格的同時(shí)，分針走1個(gè)小格，從而得出秒和分之間的進(jìn)率。

然后我介紹常用的電子表和秒表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀電子表上顯示到秒的時(shí)刻，并讓學(xué)生知道賽跑時(shí)常用秒表來(lái)計(jì)時(shí)。

練習(xí)主要采用課本想想做做的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受秒是一個(gè)很小的時(shí)間單位，初步建立1秒的時(shí)間概念。第1題的教學(xué)，我讓學(xué)生看著秒針的走動(dòng)拍手，以拍手的動(dòng)作感受1秒的持續(xù)時(shí)間。第2題，因?yàn)閷W(xué)生自己操作較難，我先指名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，分別測(cè)試他們做一次深呼吸、跳繩20下以及從教室前面走到后面各需要幾秒，接著同桌進(jìn)行合作完成任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)幾秒、十幾秒的體驗(yàn)，進(jìn)一步建立關(guān)于秒的時(shí)間觀念。第3題讓學(xué)生30秒內(nèi)背誦口訣，一方面鞏固了舊知識(shí)，另一方面讓學(xué)生感受到了30秒的持續(xù)時(shí)間。其中還有一題，在讓學(xué)生從1數(shù)到60，這題是讓學(xué)生利用對(duì)1秒時(shí)間的初步感受，合理控制數(shù)數(shù)的速度，以進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)1秒、1分的持續(xù)時(shí)間，但學(xué)生數(shù)的過(guò)快，不到一分鐘就可以數(shù)完60個(gè)數(shù)。課后通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握一般，還需要加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4

快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)是一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生感受隊(duì)日活動(dòng)中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)自己的努力解決的，這些問(wèn)題的解答像是踮踮腳就能摘到的果實(shí)一樣容易，可以培養(yǎng)學(xué)生解題的自信。

在這節(jié)課中可以提出的問(wèn)題很多，要解決的問(wèn)題也很多。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題是一件不怎么容易的事，學(xué)生能解決現(xiàn)成問(wèn)題，但要自己提出問(wèn)題，自己解決的那個(gè)能力不是很行。所以我采用小組合作的形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)解決難題。并且定了個(gè)名稱叫你提問(wèn)，我回答讓學(xué)生在不受約束的學(xué)習(xí)氛圍中啟動(dòng)自己的潛意識(shí)來(lái)提出自己想知道想了解的問(wèn)題。在小組交流中我時(shí)不時(shí)的參與其中，覺(jué)得學(xué)生的問(wèn)題很仔細(xì)也很尖銳，有的甚至問(wèn)到了燒烤的學(xué)生中拿*子的有幾人？還有的觀察的很仔細(xì)問(wèn)：在燒烤的有幾個(gè)男同學(xué)？有幾個(gè)女同學(xué)？有的還因?yàn)橄床送瑢W(xué)的盆的顏色不同提出不同的問(wèn)題。后來(lái)在全班交流中我收到了很多問(wèn)題，形形色色的。但是學(xué)生的語(yǔ)言組織讓我有點(diǎn)擔(dān)憂，這也有我的責(zé)任，我事前沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)主框架，讓他們跟著我的思路走，所以在交流時(shí)我感覺(jué)有點(diǎn)亂，雖然學(xué)生的積極性不減，但我覺(jué)得這節(jié)課走樣了。

吸取了這個(gè)教訓(xùn)后，我在另一個(gè)班上課的時(shí)候，在布置觀察提問(wèn)任務(wù)前就定了主框架，我提出的問(wèn)題是（），發(fā)現(xiàn)（）這一條件后就可以解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生有個(gè)依據(jù)，不至于我跟著他們跑還抓不住他們的思路。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二（上）年級(jí)學(xué)習(xí)千克的基礎(chǔ)上，本學(xué)期再來(lái)學(xué)習(xí)克的認(rèn)識(shí)。但人教版實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容的安排在二（下）年級(jí)將二個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)?；趯?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二（下）克的認(rèn)識(shí)為基本內(nèi)容，并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，克、千克這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)克、千克的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是克這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立克與千克的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思.

(一)、反思之一--審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把千克與克這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)克、千克基本上是一張白紙的情況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來(lái)完成概念的形成。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

（二）、反思之二--讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說(shuō)一說(shuō)嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立1克概念以后，要建立1千克的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)1千克這一概念埋下伏筆。

（三）、反思之三--本節(jié)課，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是學(xué)生竟然會(huì)將問(wèn)題的解決帶著個(gè)人的感情色彩，選擇成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個(gè)子的高與低，這些都是我本來(lái)沒(méi)有想到的。課堂上，終于有學(xué)生在教師的千呼萬(wàn)喚的引導(dǎo)下，將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

（四）、反思之四--教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問(wèn)題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì)。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問(wèn)是怎么知道的，學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題，如學(xué)生問(wèn)：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6

成功之處：

1、強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎(jiǎng)實(shí)際問(wèn)題臭橙數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購(gòu)買食品的情境展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)社改現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，選擇解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、引導(dǎo)自主探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來(lái)分析、解答，能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗(yàn)和思維方式。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。允許俄生用多種不同的方法進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行比較，體會(huì)各自算法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

不足之處：

1、評(píng)價(jià)方式、方法單一。

2、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該富有感情色彩。

3、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間去突破。

4、教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

食品小天地的貨架擋住了一部分學(xué)生的視線，這些學(xué)生紛紛站起來(lái)伸長(zhǎng)脖子使勁的看黑板，而我只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)的把小貨架一道旁邊，造成這些學(xué)生看不板書(shū)，影響了學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。在教學(xué)乘減混合運(yùn)算時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的情境是先給每組學(xué)生20元錢(qián)，然后再給每組學(xué)生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種，數(shù)量不限，最后要根據(jù)手中的錢(qián)和選購(gòu)好的食品提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得太開(kāi)放了，實(shí)踐教學(xué)中很難收回。如果改成讓學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)物方案，效果會(huì)更好。

6、板書(shū)凌亂、不規(guī)范。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第6466頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象，初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

游戲?qū)耄?/p>

一、游戲?qū)?，感知?/strong>

1、引出角

談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？

游戲：老師這里有一個(gè)袋子，里面有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰(shuí)能閉上眼睛，在里面摸出圓來(lái)？

（學(xué)生紛紛舉手。）

指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后，加以激勵(lì)。隨后提問(wèn)：如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎？（生齊答：能?。?/p>

師：你們都這么確定能摸出圓來(lái)，請(qǐng)問(wèn)有什么竅門(mén)嗎？

（學(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒(méi)有角。）

師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友角，角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

2、找角

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請(qǐng)你把角找出來(lái)。

指名學(xué)生在三角形上找角。

（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）

教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！

二、建構(gòu)模型、抽象角

1、抽象角

（課件出示例題情境圖）

師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

（學(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）

師：將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的角。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）

2、畫(huà)角

師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫(huà)角？先畫(huà)一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線，再在里面畫(huà)一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。）

3、角的組成

師：同學(xué)們觀察一下老師畫(huà)的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？

全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書(shū)：如圖）

邊

邊邊

頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)

邊邊邊

提問(wèn)：角的邊又有什么特點(diǎn)呢？（兩條邊必須是直直的。）追問(wèn)：如果有一條邊是彎的行不行？

4、練習(xí)

判斷：出示想想做做的第1題。

判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn)：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

5、做角想想做做的第2題。

用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作，指名到視頻展示臺(tái)上操作，全班交流操作情況。

三、操作探究，比較角

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

能力目標(biāo)：結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

教材分析：本節(jié)課學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東西南北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能初步認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓所有的學(xué)生都能在活動(dòng)中進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校地處城區(qū)，學(xué)生的早期教育比較好。學(xué)生又在上冊(cè)的學(xué)習(xí)中對(duì)東南西北四個(gè)方向有了一定的感知和認(rèn)識(shí)，也能用有關(guān)東南西北的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。為此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)正是建立在學(xué)生這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用的。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)？

二、新授

1、引入。師：在生活中，除了聽(tīng)說(shuō)過(guò)東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞？（板書(shū)：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些方向。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。

教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書(shū)上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。（學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書(shū)館在北面和西面的中間。

教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動(dòng)物園在北面和東面的中間。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫(xiě)在書(shū)中的建筑物的旁邊。學(xué)生討論后得出：圖書(shū)館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何得出這些名稱的。

教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。

在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書(shū)指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向，學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

教學(xué)過(guò)程

3、試一試（小組活動(dòng)）

（1）利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么？

（2）讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)。使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

三、練一練教師出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是哪個(gè)國(guó)家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。借助中國(guó)地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別方向的訓(xùn)練，教師說(shuō)出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。教師讓學(xué)生懂得中國(guó)的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國(guó)地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。教師讓學(xué)生自己思考書(shū)中的幾個(gè)問(wèn)題，并將答案填在書(shū)上，學(xué)生做，教師巡視。（每道題不止有一個(gè)答案）。

最后，還可以利用中國(guó)地圖，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并請(qǐng)其他學(xué)生回答。

四、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。觀察地點(diǎn)面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后，到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。

五、你知道嗎？讀書(shū)中的一段話后，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。

六、小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思：

這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗(yàn)感知的課例，讓學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的方位坐標(biāo)。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)某一物體來(lái)感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗(yàn)、辨認(rèn)。

案例點(diǎn)評(píng)：

結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、猜測(cè)、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。