有趣漢字課件。
基于您的需要,我們整理了有趣的漢字課件,更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每個老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教師需要不斷更新教案來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現(xiàn)漢字。
2、鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作的過程中多思考有趣的漢字。
3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。有趣的漢字
3、是否對造型進(jìn)行大膽的想象。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/strong>
1、師:在上新課之前我們先來玩一個連線游戲。在黑板上有兩種漢字,一種是我國古代發(fā)現(xiàn)最早的漢字——甲骨文,一種是我們現(xiàn)代的簡體漢字,你們能找出相同的字嗎?將它們進(jìn)行連線。
2、指名學(xué)生到黑板前進(jìn)行連線。
3、師:我國早期的漢字多以形似為主,一個字就像一幅小孩畫的畫,雖然有的很復(fù)雜難寫,但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。
今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的漢字》
4、板書課題
二、新授
1、看書P16的中國畫《農(nóng)家樂》,提出問題:在這幅作品中你看到了些什么字?
指名學(xué)生回答
2、欣賞書中學(xué)生作品,說一說你最喜歡的作品,為什么?
小組交流、全班交流
3、師:將漢字用繪畫的形式表現(xiàn)出來是不是很有趣呢?看到這些有趣的作品,老師也想畫一幅了。
我想畫一個傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景,你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里?
有很多小朋友會對漢字感興趣的哦,下面請參考《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)!
1.策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計(jì)劃。
2.通過了解字謎、諧音的特點(diǎn),體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
“有趣的漢字”整個綜合實(shí)踐活動安排五課時。具體安排如下:
第二、三課時:分組活動。根據(jù)制定的計(jì)劃,通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。
1.激趣:漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一,讓我們在這段時間里,一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。
2.介紹活動內(nèi)容:搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動,體會漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話,和同學(xué)交流;搜集有關(guān)漢字來歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。
3.分組:自由組合成合作小組。每組7-8人,選出小組負(fù)責(zé)人。
1.激趣:現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。
2.猜教材中列出的字謎。
(1)畫時圓,寫時方;冬時短,夏時長。
(2)千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
(3)一點(diǎn)一橫長,兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出,站著想一想。
(4)有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。
(6)一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時,他們笑而不答,各自做了一個動作,讓記者自己猜。
籃球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹;跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍,放在一個土堆旁;武術(shù)運(yùn)動員信不過教練的書,放在劍的旁邊;圍棋運(yùn)動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運(yùn)動員分別姓什么?
3.小組同學(xué)間相互猜字謎。
4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林 杜 劉 孟
5.剛才猜的字謎都是書本上的,1-4是文字謎,5-6是圖畫謎,第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
(1)引言:歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂,語言幽默,深受人們的喜愛。
(3)介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽的人去猜測,所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語,借助同音或音近的聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
(4)猜一猜:以下四組都是諧音性歇后語,看哪一小組猜得又對又快?
A 一連三座廟──
B 石頭蛋腌咸菜──
C 隔著窗戶吹喇叭──
D 關(guān)公打噴嚏──
(5)宣布答案:A 妙(廟)妙(廟)妙(廟);B 一言(鹽)難盡(進(jìn));C 名(鳴)聲在外; D 自我吹噓(須)
(6)通過前一階段的學(xué)習(xí),每個小組都搜集了不少諧音性歇后語,哪一組先來出題?
(7)小結(jié):歇后語是中國文化不可缺少的一部分,我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。
(3)小結(jié):漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會成為笑話。
2.介紹:“倉頡造字”是一個傳說。其實(shí),漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的,也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動。
3.交流:關(guān)于漢字的起源,還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講?
4.一個漢字,就是一個故事,默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎?
5.以小組為單位介紹。
本次綜合實(shí)踐活動,你有哪些收獲呢?
1.看了這些材料,同學(xué)們是否躍躍欲試了。那我們應(yīng)該有一個計(jì)劃才行,怎么才能定好我們實(shí)踐的計(jì)劃呢,我們趕快去閱讀77頁的文字,明確要求。(學(xué)生自學(xué))
2.為了你們的活動能順利的進(jìn)行老師這里有一個計(jì)劃表和活動建議卡發(fā)給你們,僅供參考。
2.閱讀(自己的藏書、學(xué)校圖書館、新華書店、富陽圖書館、向老師或其他人借──推薦:《咬文嚼字》、《小學(xué)語文教師》、《新語文讀本》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》……)
1.制作字謎卡片,組織猜字謎活動,
活動內(nèi)容_______ 班級__________姓名___________時間_________
1、認(rèn)真參加每一次活動。
2、努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)。
3、做好資料積累和處理工作。
4、主動提出自己的設(shè)想。
5、樂于合作,能和同學(xué)交流,尊重他人。
6、善于提問,樂于研究,勤于動手。
7、關(guān)心國家大事,有一定的責(zé)任心。
8、能對自己進(jìn)行“反思”。
9、實(shí)事求是,尊重他人想法與成果。
10、不怕吃苦、勇于克服困難。
11、能用多種途徑獲取信息。
12、能運(yùn)用已有知識解決問題。
13、有求知的好奇心、探索的欲望。
14、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,尋求解決問題的方法。
15、積極實(shí)踐,發(fā)揮個性特長,施展才能。
注: 1、評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。
2、A表示好;B表示較好;C表示一般;D表示尚可。
1.以小組為單位匯報活動計(jì)劃。
2.師生共同評議。
(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計(jì)劃。
一、教學(xué)目的
1、通過書法的鑒賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣,了解我國書法的起源和類別,使他們受到書法、美的陶冶,增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范,使學(xué)生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)
字的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)資源
歷代漢字的演變材料、字體
五、教具與學(xué)具
教具:各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙(粗細(xì)兩種)圓鏡、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
六、教學(xué)過程:
(一)組織教學(xué):檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。
(二)講授新課
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類:綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
(1)篆書:甲骨文-------是殷、周時期的古文,因刻在龜骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石;秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆,相傳是秦代丞相李斯所寫,小篆是從大篆省改而來的。
(2)隸書:相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時,把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化,便于書寫。
(3)楷書:楷書真書,楷書,由隸書、隸草演變而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。
(4)行書:行書書寫速度較快,常作文章起稿用,沒有一套規(guī)定的寫法,寫得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書的叫行楷,寫得放縱一點(diǎn)而接近草書的叫行草。
(5)草書:章草-------又稱隸草,其字形特點(diǎn)是解散隸體,趨于簡便,但仍存隸書的形勢,字字區(qū)別不相連綿;今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置
感受漢字特有的美,挑選自己喜歡的一些漢字,用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
活動目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解漢字的諧音特點(diǎn),字謎種類及猜謎方法,體會漢字文化的豐富有趣,增強(qiáng)學(xué)生對漢字的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作及搜集整理材料的能力,在活動中豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
3、初步喚起學(xué)生對漢字的贊美之意,以及愛漢字的思想感情。
活動準(zhǔn)備:
課件 各小組搜集的資料 準(zhǔn)備展示的資料
活動過程:
一、揭題:《有趣的漢字》
師引入:同學(xué)們,這幾天,我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番,在漢字這個神秘的國度里,你們一定有很多收獲和感受,一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《有趣的漢字》。板書課題
二、奇妙的字謎:
1、故事引入,激發(fā)興趣:師(課件出示):今天老師給同學(xué)們帶來了一個故事,講故事。
祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人,他們是好朋友。
有一回,三個人聚在一起吃飯、飲酒,一邊吃一邊笑。祝枝山說:“今天高興,我出一個謎語給你們猜,哪位猜不出,就讓哪位請客?!苯又f出一個字謎:“古代有,現(xiàn)代無。商周有,秦漢無。唐朝有,宋朝無。”
唐伯虎才思敏捷,祝枝山話音剛落,他馬上接口說:“我把你的謎底也編成一個字謎——‘善人有,惡人無。智者有,愚者無。聽者有,看者無?!?/p>
文征明不甘落后,也編了一個字謎:“右邊有,左邊無。后面有,前邊無。中間有,外邊無?!?/p>
酒店老板聽三人說得熱鬧,也來湊趣:“高個有,矮個無。嘴上有,手上無。跳著有,走著無?!?/p>
三個人聽了,和酒店老板一起大笑起來。
四個人的謎底其實(shí)說的是同一個字,究竟是個什么字,讓他們這樣高興呢?
學(xué)生猜字謎,并說說怎么想的。
2、試猜字謎,領(lǐng)悟方法:
①接一半,斷一半 接起來,還是斷 (打一字)
②人人都走橫道線( 叢 )
③重逢
④哥哥一半大,莫作可字猜(打一字)
①折 漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃,把它們拆開,加以增減或重新組合,變成另外的一個字,這種方法叫做組(拆)合法。
②叢 你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字,以形象字,我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關(guān)鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。
③觀 重逢就是又見面的意思,我們先解釋這個意思,然后再猜,這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義,就可以破謎。
④奇 這種方法,我們排除一種想當(dāng)然的字,我們叫他排除法。
師:老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法,你們有興趣也可以去試試,一定能找到更多。在我們猜謎時,常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。
3、獨(dú)立猜謎,了解形式:
師:字謎可有意思了,不僅猜謎的方法有那么多種,字謎的謎面也有很多種形式呢!剛才我們猜的這四個字謎,屬于文字謎,上老師給大家講的是故事謎,同學(xué)們,你們還知道有哪些形式的字謎啊?別急,我們書本上就有其他的形式,翻開書找一找。
(1)出示書上的字謎,猜字謎,說說怎么想。
出示謎語1——畫時圓,寫時方;冬時短,夏時長。
生猜謎底是“日”,說說怎么想的?(畫時圓,太陽畫的時候就是圓的,“日”字寫的時候就是方的。
謎2:千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
謎3:一點(diǎn)一橫長,兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出,站著想一想。
謎4:有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。
(2)出示畫謎,猜一猜,并說說怎么想的。
第一幅圖的謎底是“休”,因?yàn)閳D畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息,提示字形就是“休”。
第二幅圖的謎底是“斗”。因?yàn)閳D畫上畫的時鐘是“十二點(diǎn)”,一個“十”加兩點(diǎn)組合在一起就是“斗”。
補(bǔ)充:明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客,他們飲酒做謎??穿ぉぃ撇⒊隽诉@個謎讓大家猜一個成語,同學(xué)們敢來接受挑戰(zhàn)嗎? 師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調(diào)虎離山
(3)出示動作謎,說說每個運(yùn)動員姓什么,是怎么猜的。
4、交流收集途徑,同學(xué)互猜。
1、師:這些謎語都沒有難到同學(xué)們,真是高手。聽說,你們還另外收集了不少謎語,交流一下,是怎么收集到的?
交流搜集方法。
2、字謎小組出謎考大家。
師:文字謎多姿多彩,大家收集的是什么樣的字謎呢?誰準(zhǔn)備考考大家?
字謎小組學(xué)生出題,全班同學(xué)搶答。
5、小結(jié),布置課外任務(wù):字謎真的十分奇妙,也深受大家的喜愛,它是我國一種傳統(tǒng)的語文游戲,這種活動不僅讓我們感到漢字非常有趣,還可以讓我們在游戲中領(lǐng)會到漢字的深刻含義。同學(xué)在課后可以根據(jù)謎面的不同形式繼續(xù)去搜集字謎、整理字謎。(隨機(jī)板書:奇妙的 傳統(tǒng)的文化)
二、有趣的諧音:
1、故事激趣,了解諧音:
(1)出示故事前半部分:張三李四拜訪徐文長,張三暗將徐文長拉到一邊說:“文長兄,今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三聲,我今天就請客吃飯。”徐文長笑道:“此事極易?!?/p>
(2)小組討論:如果你是徐文長,你會怎么做?(交流)
(3)師出示故事后半部分,了解諧音:徐文長將張三李四帶到一片西瓜地中,徐文長手指瓜田對李四說:“李兄啊,你看這一片葫蘆長的多好啊?!崩钏募{悶道:“文長兄啊,這明明是瓜嘛,你怎么說是葫蘆呢?”徐文長道:“是葫蘆?!崩钏牡溃骸笆枪?。”徐文長:“葫蘆!”李四:“瓜??!”徐文長:“葫蘆,葫蘆,葫蘆!”李四:“瓜,瓜,瓜!”
徐文長運(yùn)用了什么?你們知道什么是諧音嗎?(諧就是利用漢字同音或近音的條件,用同音或近音字來代替本字,產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義,既富有幽默色彩,又飽含哲理,余味無窮。)
(4)讀對話,體會諧音的有趣。
2、趣探不同形式的諧音:
(1)師:諧音生動、俏皮,老師剛剛講的是笑話中的諧音,你們在課外搜集資料時又找到了哪一類的諧音呢?
(歇后語中的諧音;笑話中的諧音;對聯(lián)中的諧音;古詩中的諧音;廣告中的諧音;字謎中的諧音;數(shù)字中的諧音等。)
(2)歇后語中的諧音:
a、一起讀讀書上的歇后語,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)答案中諧音字的妙處:
這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音,表達(dá)了與原句截然不同的意義,讀起來生動、俏皮、耐人回味。利用諧音編寫的歇后語還很多,你們搜集到了嗎?
b、學(xué)生交流自己搜集的歇后語,互相出題競猜。
c、歇后語的運(yùn)用:⑴ 華強(qiáng)是我們班的乒乓球高手,我與他比賽,只能是孔夫子搬家──凈是書(輸)。 ⑵ 張?zhí)m上課不再遲到了,真是新鞋換舊鞋──改鞋(邪)歸正。
學(xué)生自己說一句帶歇后語的句子。
d、小結(jié)活動:歇后語幽默又有趣,體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧,值得我們好好學(xué)習(xí)。
(3)笑話中的諧音:
a、閱讀書上的笑話,說說送禮的人可笑在何處?聽了這個笑話讓你明白了什么?
(漢字同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧笑話)
b、學(xué)生講搜集來的諧音笑話。
c、小結(jié):這些笑話不僅讓我們感受到漢字很有趣,也提醒我們在運(yùn)用同音字的時候一定要認(rèn)真分辨,正確使用,否則就不能正確表達(dá)自己的意思,還有可能鬧出笑話。
(4)詩句中的諧音
a、出示《竹枝詞》,讓學(xué)生說說詩中諧音的妙用。
b、讀詩,體會其中的趣味。
c、這樣的詩句還很多,課外去查找。
(5)對聯(lián)中的諧音:
a、師出示對聯(lián),生讀一讀,體會諧音的妙用。
1960年5月,毛澤東、周恩來一行視察長沙,工作之余,到江邊散步。遙望橘子洲頭,百舸爭流,萬帆競發(fā),毛澤東逸興遄飛,口占一上聯(lián):“橘子洲,洲旁舟,舟行洲不行”,毛澤東對身邊的周恩來說:“恩來,我一時江郎才盡,請你來個錦上添花如何?”周恩來才思敏捷,熟諳地理,了解長沙竟于百步之內(nèi)得佳句:“天心閣,閣中鴿,鴿飛閣不飛。”
b、猜猜對聯(lián)中的諧音。
學(xué)生自己出題,自己猜。
c、小結(jié):多么有趣又有意思的諧音啊,它可是我們中華民族智慧的結(jié)晶。同學(xué)們,我們要把我們的傳統(tǒng)文化和民族智慧發(fā)揚(yáng)光大,你們也來試一試。
三、創(chuàng)意活動:
小組合作,編字謎、歇后語或笑話。
(有時間交流,沒有時間課外完成)
四、延伸活動:給資料歸類,編“有趣的漢字”小報,舉辦字謎會,舉行家庭猜謎會……
教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞評述、討論交流,初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn),它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法,表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
1、猜字謎。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點(diǎn)?
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
1、誰知道漢字是怎么起源的?
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(漢)——草書(魏晉南北朝)——楷書(唐)
3、(出示一個甲骨文字)猜猜這個是什么字?你是怎么猜出來的?
4、早期的漢字多以形似為主,一個字就像一幅小孩畫的畫,雖然很復(fù)雜難寫,但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字,使你的漢字既有字義也有圖畫美。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象?
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣,可以用繪畫的方式來表現(xiàn)?你打算怎么寫?
3、請同學(xué)們根據(jù)自己對象形漢字的了解,選擇象形漢字,運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫的是什么字嗎?
2、教師小結(jié),突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運(yùn)用。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎?
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同?你從中得到什么啟發(fā)?
1、請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
你覺得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?
2、漢字可以作為漂亮的圖案裝飾我們的服裝。生活中,你們還見過用它來裝飾其他的事物嗎?
這個標(biāo)志有什么特點(diǎn)?
1、請同學(xué)們運(yùn)用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個標(biāo)志。
設(shè)計(jì)思路:我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看,以次為驕傲,幼教大班語文教案 ?《有趣的漢字》。進(jìn)入大班后,一天一個孩子提出一個問題:“漢字是怎么來的?”我接住這個球后,就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識及時給了孩子,還拿出“
”、“ ”,這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個主題活動,幼兒教案《幼教大班語文教案 ?《有趣的漢字《。
目的':1、在看看講講中,鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密?
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對文字進(jìn)行探究。
設(shè)計(jì)意圖:
結(jié)合主題《有趣的漢字》,將中國的漢字滲透到繪畫教學(xué)活動中,利用繪畫極大的自由度,充分挖掘繪畫教學(xué)的多種形式,探索繪畫工具的多種用法,使簡單的紙、筆、色和操作過程,變得更加豐富,更加有趣,更加富有創(chuàng)造性,同時又符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),使兒童在感知能力、記憶能力、想象能力等方面都能得到發(fā)展。
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識“米”字格,學(xué)習(xí)折疊長方形紙成“米”字線。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡單的物體或點(diǎn)線作紋樣,用對稱的方法裝飾“米”字格。
3、培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力。
活動準(zhǔn)備:
1、范例畫一張;“米”字一張;教師操作材料一份;蠟筆、白紙幼兒人手一份;
2、課前讓幼兒初步了解對稱的含義。
活動過程:
1、導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒興趣。
師:小朋友,這是什么字?(出示“米”字)
這個“米”字跟我們玩起了捉迷藏的`游戲,它把自己藏到了圖畫里??纯凑l的眼睛最亮,能很快地把它找出來。
這里大大的“米”字把紙分成了一格一格,我們把它叫做“米”字格。
2、教師示范講解。
(1)教師講解“米”字形的折法。
師:那這“米”字格是怎么畫出來的呢?先把紙的長邊對折一次,短邊對折一次打開,用蠟筆沿折痕畫出來,兩條線交叉有一個中心,四角向中心畫直直的斜線,這樣紙上就出現(xiàn)了一個“米”字。
(2)教師講解示范“米”字格的裝飾方法。
①出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察,認(rèn)識對稱裝飾的方法。
提問:“米”字格都畫了些什么?(雨傘、太陽……)
它們的圖案都是怎么樣的?(對稱)
師:魔幻“米”字格的奇特就在于,兩條交叉線形成的兩個格子里的裝飾圖案和顏色是相同的,這兩格的裝飾就是對稱裝飾。
②教師示范對稱裝飾。
3、交代要求,幼兒作畫,教師指導(dǎo)。
師:首先畫好米字格,然后進(jìn)行對稱裝飾。涂色時選擇鮮艷的顏色,注意顏色的搭配,可以把紙轉(zhuǎn)動著進(jìn)行繪畫裝飾。小朋友可以畫一些自己喜歡的東西。
4、教師講評。
師:小朋友裝飾的“米”字格都很漂亮,每個人都設(shè)計(jì)的不一樣,并且學(xué)會了對稱繪畫的本領(lǐng)。
延伸活動:幼兒將自己的作品粘貼到展示角,相互進(jìn)行欣賞和交流。
教學(xué)總結(jié)
一、教材分析:
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史,載來好光輝燦爛的中華文化;它具有超越方言分歧的優(yōu)勢,長期承擔(dān)著人們用書面語言交流思想的任務(wù);它生發(fā)出書法、篆刻等獨(dú)特的藝術(shù)。漢字是中國文化的瑰寶。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、顯性目標(biāo)
應(yīng)知:通過收集資料,欣賞評述、討論交流,初步了解漢字的起源,演變過程以及藝術(shù)特點(diǎn),它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
應(yīng)會:能大膽地運(yùn)用中國畫的作畫工具,表現(xiàn)生動有趣的漢字形象。
2、隱性目標(biāo):
通過對中國漢字文化的學(xué)習(xí),理解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造,在感受漢字的美的同時,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情,感受中華民族的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生注意生活、熱愛生活的習(xí)慣,引導(dǎo)他們在情感體驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解漢字的演化過程,感受漢字的美,體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字。
四、教學(xué)難點(diǎn):
如何根據(jù)漢字的形意特點(diǎn),展開聯(lián)想,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作,畫出新穎、有趣的作品。
五、教學(xué)過程:
㈠、新課導(dǎo)入:
教師提出問題請學(xué)生思考,導(dǎo)入新課:
漢字是什么課上所學(xué)的內(nèi)容?
為什么在美術(shù)課要學(xué)習(xí)漢字?(啟發(fā)學(xué)生思考,漢字與美的關(guān)系)
在弄懂這個問題時,我們先來欣賞一段影片,邊看邊說出你找到的漢字。(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)播放動畫片。現(xiàn)在明白嗎?中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學(xué)習(xí)?
導(dǎo)入本課:今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的漢字》一課
㈡、探究新知
1、了解漢字
⑴、請學(xué)生猜教具上的漢字。(甲骨文、篆書、隸書、楷書的“福”字)。
⑵、把四種書體的“?!弊?,按照產(chǎn)生年代先后順序進(jìn)行排序。
(通過收集資料、欣賞評述、討論交流,使學(xué)生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點(diǎn)。)
2、欣賞有趣的漢字
⑴、象形字:虎、人、魚、龜。(了解字意與字形的來源,能找出象形的漢字)
⑵、會意字:明、裕、美、體。(了解有些會意字的字意與字形的來源,并且能識別出哪些是會意字。)
教師總結(jié):古老的漢字不美?魯迅曾經(jīng)說過,漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合,把人們帶進(jìn)了自由想象的王國,給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結(jié)了古人的智慧創(chuàng)造得來,我們不僅要欣賞漢字的美,還要學(xué)習(xí)古人創(chuàng)新的精神。
3、掌握技法
⑴、復(fù)習(xí)國畫技法:
做填畫游戲(通過游戲,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)不同國畫技法。復(fù)習(xí)勾、皴、點(diǎn)、染的筆墨的技法,初步體會造字的樂趣。)
⑵、學(xué)習(xí)字、畫結(jié)合方法:
①欣賞學(xué)習(xí)大師的作品,重點(diǎn)學(xué)習(xí)大師是如何把字與畫結(jié)合起來的。
②師生共同作畫,完成一幅作品。(通過游戲的方式,使學(xué)生將自己對漢字的認(rèn)識和感受表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,從而突破本課難點(diǎn)。)
㈢、學(xué)生創(chuàng)作
讓學(xué)生大膽的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,畫出新穎、有趣的作品。
作業(yè)要求:運(yùn)用中國畫的根據(jù)和技法表現(xiàn)漢字。根據(jù)漢字的特點(diǎn),大膽的展開聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)作,使畫面生動有趣。
教師進(jìn)行輔導(dǎo),以點(diǎn)帶面。
㈣、展示鑒評
展示學(xué)生作品,運(yùn)用互評、自評等多種方式進(jìn)行評價。
評價標(biāo)準(zhǔn):
⑴、是否巧妙的把字與畫相結(jié)合創(chuàng)作出與眾不同的、生動有趣的藝術(shù)作品。
⑵、是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)闹袊嫾挤?,進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。
㈤、拓展延伸
播放:英美等國家的學(xué)校教授漢語課程的新聞。(使學(xué)生深刻的感受到漢字的價值。)
出示:08年奧運(yùn)會徽和體育標(biāo)志。(使學(xué)生切身感受到中國的漢字代表著中國。)
介紹:世界有三大古文字,只有中國的漢字沿用至今。(使學(xué)生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史,承載了光輝燦爛的中華文化,激發(fā)學(xué)生更加熱愛中國漢字的熱情。)
㈥、課后總結(jié)
漢字是中華文明的顯著標(biāo)志,也是源遠(yuǎn)流長的中華文化的歷史見證,是人類共同的文化財(cái)富。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能更加熱愛祖國的文字,能益身的感受到中華文化的博大精深。
一、 說活動來源:
幼兒園活動是從幼兒的生活中積累,是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看,以次為驕傲。進(jìn)入大班后,一天一個孩子提出一個問題:“漢字是怎么來的?”我接住這個球后,就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識及時給了孩子,還拿出“牛 ”、“羊 ”,這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。
二、說活動目標(biāo):
1、在看看講講中,鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。
2、幫助幼兒認(rèn)讀:日、月、水、山、牛、羊、人、口。
3、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
三、說教法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此,本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動價值,采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有:引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合,使幼兒獲得對象性字的理解,達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
四、說學(xué)法:
以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動,提高了認(rèn)識,鍛煉了能力,升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(一)游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?。”游戲是激發(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動的重要手段,符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),滿足幼兒身心需要。游戲過程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。
(二)自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程
中遇到的成功和失敗對幼兒來說,都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提供幼兒自由探索和盡
情發(fā)揮的自由運(yùn)動空間,讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試,比組織練習(xí)更符合
幼兒天性。
四、說活動準(zhǔn)備:
自制掛圖1幅,漢字卡片一套。
五、說活動程序:
(一) 1、 出示“山”字的象形字,你認(rèn)識它嗎?老師來告訴你們這個呀是古代人用的字,你看了這個字想到了什么?感覺它象什么?你們想的真好,這個是古代的山字,(出示圖畫山)你們看象不象?。?/p>
哦,真的很象,原來古代的人把山的樣子畫了下來,用這個符號表示山字,人們一看就看懂了,因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
2、 幼兒感知象形字
今天,老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶,具體說說 月 日 人 水口 牛 羊。
3、 游戲:“我是誰?”
將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里,教師讓孩子拿著古代漢字,然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
4、 老師小結(jié):現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了?因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛淼拿恳粋€字就象一幅圖畫,使人們一看就知道。很多年以后,人們?yōu)榱耸褂梅奖?,就把古代的字慢慢改的簡單了,變成了現(xiàn)在的字,我們的祖先真了不起。
(二) 游戲《找朋友》
幼兒分成八組,合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。
1、 通過觀察分析,幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
(1)教師出示掛圖一部分,指導(dǎo)幼兒觀察圖片,了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
(2)以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字,知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。
2、 引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。
在幼兒認(rèn)讀的過程中,教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、 組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點(diǎn)展開討論。
(1)找出:“日”和“口”、“?!焙汀把颉钡南嗨坪筒煌?。幫助幼兒區(qū)別和掌握這幾個字。
(2)用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”,這些字進(jìn)行詞組練習(xí),幫助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。
4、 組織幼兒進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲,鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教材分析
有趣的漢字的閱讀材料,分字謎,有趣的諧音,漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式:①~④是字謎,⑤⑥是畫謎,⑦是動作謎語。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說,介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字,為了幫助表達(dá),記性等?!秲缘鋭h的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們,冊,典,刪三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。
學(xué)情分析
我們的學(xué)生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū),識字能力都比較強(qiáng),但學(xué)生對漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解,因此,要引導(dǎo)學(xué)生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。
教學(xué)目標(biāo)
1、開展有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
2、通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。
教學(xué)理念
通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過閱讀材料,了解漢字的起源,演變。
教學(xué)重點(diǎn)
策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計(jì)劃。
教學(xué)難點(diǎn)
體會漢字的豐富有趣。
第一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)語:
我們平常愛看書,讀報,寫信,作文都離不開漢字。(板書:漢字),你們對漢字了解多少?
(學(xué)生自由發(fā)言,老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容。)
2、指明讀關(guān)于漢字的介紹。
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:
同學(xué)們,通過課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言,我們僅僅是對漢字的初步了解,你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書:遨游漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料,初步感受漢字的有趣
1、師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽閱讀材料,看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求:
認(rèn)真閱讀課文的閱讀材料1~4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒,為什么說是有趣的。
3、學(xué)生個性閱讀后同桌交流。
4、匯報交流:
課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學(xué)習(xí),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、師:同學(xué)們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢?
2、自瀆課文提示,明確學(xué)習(xí)方法:
(自由組成小組,討論活動內(nèi)容,指定活動計(jì)劃,活動結(jié)束展示成果。)
3、指導(dǎo)制定活動計(jì)劃:
(1) 活動計(jì)劃有哪些內(nèi)容?
(活動計(jì)劃包括時間,活動內(nèi)容,參加人員,分工情況等。)
(2)默讀活動建議,明確活動內(nèi)容:
① 自瀆活動建議。
② 匯報交流:
(圍繞漢字的有趣,有選折地開展活動。)
(3) 以小組為單位,根據(jù)自選活動內(nèi)容,制定活動計(jì)劃。
4、展示各組指定的活動計(jì)劃。
5、評議,完善活動計(jì)劃。
四、小結(jié)
這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動計(jì)劃,搜集查找,整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優(yōu)化設(shè)計(jì)
搜集,查找資料,分組進(jìn)行討論。
第二課時
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,上兩節(jié)課大家按照指定的活動計(jì)劃認(rèn)真開展了豐富多彩的活動,一定體驗(yàn)到了漢字的有趣,這節(jié)課,我們就來展示一下活動成果。
板書:有趣的漢字。
展示成果,體會漢字的神奇。
1、字謎競猜:
(1) 提出活動要求:
① 全班分為四個活動大組,每組各選派3~5名隊(duì)員參加競賽。
② 各組隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真聽清楚要求后作答。
(2)活動開始:
① 必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上。)
字謎舉例:
A、你我各一半,互相來征戰(zhàn)。( )
B、三匹馬。( )
② 搶答題:
要求:主持人說完謎面后各小組方可搶答,提前搶答失去一次答題機(jī)會,答對加十分,答錯倒扣十分。
③ 附加題:
各組按順序展示自編字謎,編得合理的謎語每條加十分。
(3) 統(tǒng)計(jì)成績,宣布比賽結(jié)果。
(4) 暢談感受,體驗(yàn)樂趣:
① 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。
② 自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程及感受。
(5)小結(jié)猜字謎的方法:
(猜字謎有三種方法:組合法,形象法和意會法。)
2、諧音示圖:
(1) 出示課文中的歇后語,笑話:
① 讀一讀。
② 說一說諧音的有趣。
③ 說說在搜集諧音資料時除了歇后語,笑話,還從哪里搜集到相關(guān)資料:
(古詩,對聯(lián)。)
(2)暢游諧音園:
① 歇后語:
一學(xué)生說歇后語前半句,其他學(xué)生說后半句,并指出其中的諧音字。
② 笑話:
A、指名說笑話。
B、說說笑點(diǎn)在何處?
③ 古詩:
A、指名學(xué)生在黑板上寫出自己搜集的古詩,并用有色筆在諧音字下做記號。
B、齊讀故事,體會諧音在古詩中的妙用。
④ 對聯(lián):
A、指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。
B、小組合作對下聯(lián),并說出其中的諧音字。
二、小結(jié)
同學(xué)們,在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后,讓我門一起行動起來,把自己搜集到的資料整理歸類,以有趣的漢字為主題做一張手抄報。
三、作業(yè)超市
自學(xué)《倉頡》等第三課時的內(nèi)容。
第三課時
教學(xué)過程
一、閱讀《倉頡造字》
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí),我們感受到了漢字的無窮樂趣,這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的?你們想知道嗎?
2、板書課題:倉頡造字。
3、自學(xué)課文,思考以下問題:
(1) 在沒有漢字之前,人們怎樣進(jìn)行交流?
(2)倉頡怎樣造字?
4、討論交流。
5、拓展課外:
同學(xué)們,倉頡造字知識個傳說。其實(shí),漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的,也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動。關(guān)于漢字的起源,還有許多傳說,誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。(指名介紹)
二、閱讀《冊,典,刪的來歷》
1、師導(dǎo)入:
一個漢字就是一個故事。讀讀課文,說說冊,典,刪這幾個字是怎么造出來的?
2、自瀆材料:
不認(rèn)識的字借助拼音或讀懂。
3、指名說說這幾個字的來歷。
4、你還知道哪些字的來歷?
(學(xué)生匯報搜集的資料。)
三、認(rèn)識課后生字
四、總結(jié)
同學(xué)們經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí),我們學(xué)會了制定活動計(jì)劃,還通過搜集各種大量的資料,感受到了祖國文字——漢字的有趣,認(rèn)識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解漢字,加深對漢字的熱愛。
五、課外實(shí)踐:搜集查找,整理資料
1、形式:
(1) 書面匯報。
(2)合作匯報。
(3) 制成演示文稿匯報。
(4) 出示實(shí)踐活動展版或編小報匯報。
2、以組為單位進(jìn)行成果匯報展示。
六、作業(yè)超市
針對三節(jié)課的學(xué)習(xí),寫一份心得體會。
教學(xué)活動目標(biāo):
策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計(jì)劃。
通過了解字謎、諧音的特點(diǎn),體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
認(rèn)識10個生字。
教學(xué)活動準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語,以及相關(guān)的圖片資料。
導(dǎo)語:我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看,老師在黑板上就寫了兩個漢字,即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎?(學(xué)生可以自由發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)撥)
打開書P76頁,指名讀關(guān)于漢字的介紹。
揭示內(nèi)容。同學(xué)們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,這僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多的了解漢字?好,讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
(一)教師談話:首先,請大家一起走進(jìn)課本P78―83頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1―4”,真實(shí)地感受漢字的神奇吧。
(二)教師出示閱讀要求:
認(rèn)真閱讀“閱讀材料1―4”,
思考:1.這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(三)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師參與學(xué)生活動。
(四)學(xué)生匯報,教師點(diǎn)撥。
1.學(xué)生匯報第一題。
關(guān)于字謎:
A、請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底,B、然后在小組內(nèi)交流自己的想法,C、最后在全班匯報。
(1) 畫時圓,寫時方;冬時短,夏時長。
(2) 千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
(3) 一點(diǎn)一橫長,兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出,站著想一想。
(4) 有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。
(6) 一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時,他們笑而不答,各自做了一個動作,讓記者自己猜。籃球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹;跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍,放在一個土堆旁;武術(shù)運(yùn)動員信不過教練的書,放在劍的旁邊;圍棋運(yùn)動員撿了
一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運(yùn)動員分別姓什么?
小結(jié):剛才猜的字謎都是書本上的',1-4是文字謎,5-6是圖畫謎,第7題是動作謎語。
學(xué)生活動:大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
老師介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽的人去猜測,所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語,借助同音或音近的聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
3、關(guān)于倉頡造字:
(1)、學(xué)生讀完后,可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。
(2)、老師介紹:“倉頡造字”是一個傳說。其實(shí),漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的,也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動。
4、“冊、典、刪”的來歷:
(1)、學(xué)生讀完后,同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。
(2)、說一說自己知道的其他漢字的來歷。
(3)、注意檢查幾個生字的讀音。
(三)、學(xué)生匯報第二題。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。
教師談話:通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘,進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中,我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
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