教學(xué)設(shè)計(jì)。
如何寫出優(yōu)秀的教案呢?怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生,教師編寫教案是研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)方法等因素的綜合過(guò)程。教案能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,相信你應(yīng)該喜歡編輯整理的《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)精選,歡迎大家參閱本文!
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,你們見過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
(生:我覺(jué)得白鵝很美麗。)
師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
2.師:這篇課文的作者是豐子愷,我們來(lái)了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介.《曾用名豐潤(rùn)、豐仁、號(hào)子愷。浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、翻譯、書法等各個(gè)領(lǐng)域,并都取得了杰出的成就?!?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1.出示詞語(yǔ)課件,讀新詞。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,這些詞大家都能讀正確嗎?強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.師:知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)。
3.師:打開書第63頁(yè),大聲地把課文讀一讀,碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
4.交流:師:白鵝給你留下了什么印象?( 高傲 )
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.師:那么課文是怎么寫的呢?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有緊密的聯(lián)系?用橫線劃出來(lái)。(自學(xué))
師:你劃了哪些?白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的。
師:請(qǐng)把這句話再讀一遍。
(師板:高傲)
師:我認(rèn)為第二自然段更重要(出示第二自然段,齊讀),你知道我為什么這么說(shuō)嗎?(不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鵝的高傲的?)
生:叫聲、步態(tài)、吃相
師:(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2.老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。所以說(shuō)第二自然段也很重要,它不僅連接第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3.師:齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫。
生默讀,師巡視。
師:你找到了哪個(gè)?
生:我劃了“厲聲叫囂”
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
師:好象在說(shuō)? (你是誰(shuí)?。课覐膩?lái)都沒(méi)見過(guò)你,別再過(guò)來(lái)了!)
師:帶著你的想象,來(lái)讀一讀這句話,好嗎?
指名讀。白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
師:就像她這樣,一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?
生:引吭大叫。
師:為什么找這個(gè)?
生:這個(gè)詞好像是說(shuō):這是我的地盤,你走開!
師:帶著心中的感受,再來(lái)試一試。
生讀。
師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:令人喜愛。
4.師:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛。
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,換詞說(shuō)(盡職、勇敢、令人喜愛)。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.齊讀:有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.自由讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
生:第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生:我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫白鵝的。
師:讀到這里,有什么問(wèn)題?
生:為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)?
師:誰(shuí)見過(guò)凈角出場(chǎng)?想不想看凈角出場(chǎng)的樣子?
(播放凈角出場(chǎng)的視頻)
師:你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子?
生:大模大樣
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
師:為什么又寫鴨呢?
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔磕苡蒙衔闹械膬扇齻€(gè)詞,加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè)寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。__________________
2.練筆,展示,評(píng)議。
七、總結(jié)下課。
一、說(shuō)教材
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文,課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自主閱讀,感悟作者,詩(shī)人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來(lái)反映世界、
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(1)采用營(yíng)造情景,激發(fā)興趣。即利用多媒體課件,把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)學(xué)法遷移,合作探究。
(3)知識(shí)拓展,自主學(xué)習(xí)。
(4)以情促讀,讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),多感官的全面體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:(學(xué)習(xí)第一段)
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月(齊讀)
2.出示課件:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你看到了什么?
3.交流:(同學(xué)們說(shuō)得真好)讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫的?
二、學(xué)習(xí)第一段,感悟作者望月:
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段,用心細(xì)細(xì)品味,想想讀后你有什么樣的感受?
2.交流:(作者描寫的月光江景太美了,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫面)那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎?
3.指名讀,齊讀。
4.小結(jié)過(guò)渡:月亮是美的,月光是柔和的,月光下的萬(wàn)物更是充滿了詩(shī)情畫意,這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí),發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人,原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥,和小外甥交談是一件很愉快的事,那他們之間交談了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié),體會(huì)其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí),體會(huì)小外甥望月:
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文,可同桌讀,學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論,再作交流。
2.他們交談了些什么?交流(比背詩(shī)句)
(1)出示詩(shī)句
(2)原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式,的確讓我感到愉快,那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎?
(3)學(xué)生再作交流,并相機(jī)出示圖。
(4)分角色讀第5—13節(jié)。
3.學(xué)到這里,你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢?(板書:聰明好學(xué))
4.拓展延伸:小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了,說(shuō)明我們班學(xué)生不比小外甥差,老師真的很高興,那么,老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句,那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎?背給大家聽聽好嗎?(學(xué)生交流,看來(lái),同學(xué)們知道得也不少。)
5.總結(jié):同學(xué)們,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田,讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6.突然,小外甥又留出一個(gè)題來(lái),月亮像什么?(出示)請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié),邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì),同桌可討論。
(1)學(xué)生讀,圈劃。
(2)交流,出示:“……像……”
(3)你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?
(4)小結(jié):小外甥想象和奇特,月亮在小外甥眼里充滿了童真,充滿了幻想,他真是一位愛幻想的小男孩(板書:愛幻想)
(5)讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7.小外甥愛幻想,我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想,那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片,讓我們也展開想象的翅膀。
8.出示圖,(學(xué)生說(shuō)說(shuō))看來(lái),同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
四、總結(jié):
今天,我們也望了一次月,我們不光感受到了月亮的美麗,而且通過(guò)望月有了許多新的收獲,認(rèn)識(shí)了一位愛幻想,愛學(xué)習(xí)的小男孩,相信同學(xué)們以后一定會(huì)書中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。
五、齊讀課文:
作業(yè):
1.把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來(lái)。
2.準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
一、說(shuō)教材:
《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊(cè)的第二十課課文,是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個(gè)孩子的情況下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。
二、說(shuō)教法:
在教法上,本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個(gè)平臺(tái),預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀,落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解,進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法:
而學(xué)法上,則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作,自主探究,通過(guò)讀寫結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以達(dá)到用情激情,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
四、說(shuō)過(guò)程:
(一)、披文入情,初識(shí)文脈
首先,我通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象,意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容,對(duì)于我班學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容,從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個(gè)過(guò)程中,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”,激情碰撞
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。
首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句,進(jìn)行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。
之后,由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究,了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來(lái)感受她家的窮,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀,感受其家的凄涼境地。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”,學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我馬上話鋒一轉(zhuǎn):“既然他們家如此貧窮,她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子?”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn),馬上感受到了桑娜的善良,自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā),去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,體會(huì)到了“嗯,揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。心里怎會(huì)不對(duì)桑娜產(chǎn)生崇敬之情?
接下來(lái),探討漁夫的說(shuō)法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流,內(nèi)化升華
在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸,與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,得到人文的啟迪。
最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡(jiǎn)介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現(xiàn)實(shí),真情無(wú)價(jià)的道理,并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情,從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。
而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫作能力。
五、說(shuō)板書:
教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上,我也采用對(duì)比出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。
六、說(shuō)特色:
本文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn),讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,得到極大的`人文啟迪。
教學(xué)要求:
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思,感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,體味詩(shī)的意蘊(yùn),在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī),增加語(yǔ)文積累。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
“涼州詞”是涼州歌的唱詞,不是詩(shī)題,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn),描繪出一幅動(dòng)人的圖畫:遼闊的高原上,黃河奔騰而來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”,寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音,贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:“上馬不捉鞭,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,愁殺行客兒?!备柚刑岬搅诵腥伺R去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?,F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是,詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢?要知道,玉門關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方,哪有楊柳可折!說(shuō)“何須怨”,并不是沒(méi)有怨,也不是勸戍卒不要怨,而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了“何須怨”三字,使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄,更有深意。
三、四兩句,明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意:“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。”(《升庵詩(shī)話》)中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄”的傳統(tǒng),更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。
(l)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō),明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來(lái),一直如此。
(2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō),戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
(3)教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)
郫縣郊筒第二小學(xué)唐學(xué)蓉
四川省成都市教研室鐘吉洛
郫縣教研室付強(qiáng)
郫縣郫筒第二小學(xué)田世菊
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第3-4頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過(guò)程。
3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右一的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5.結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、感知自身的左右
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題憎境。
師:今天有好多老師來(lái)看小朋友們上課,讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問(wèn):小朋友們.剛才我們是用什么拍掌的?
2.體驗(yàn)左、右。
(l)師:請(qǐng)伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
師:請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說(shuō)一說(shuō)。
師;誰(shuí)來(lái)告訴大家:在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么呢?
(4)師小結(jié):左手、右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧
自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?
(5)生說(shuō)。(要求學(xué)生摸著說(shuō))
(6)揭示課題。
3.小游戲。
聽口令,做動(dòng)作:
舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左腳跳兩下,右腳跳兩下。
拍一拍:
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊,建立方位感
1.找一找。
(l)第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)?t右邊的又是誰(shuí)?
(2)第二橫排中,從左往右數(shù),第個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數(shù),第個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)?
師小結(jié):同一個(gè)人,從不同的方向去數(shù),順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)?
(4)同桌互相說(shuō)一說(shuō):你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(l)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:一只小豬找不到回家的路,請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開討論。
(3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德。
三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,加強(qiáng)理解
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
(1)師:老師和你們是面對(duì)面站的,請(qǐng)你判斷:老師舉的是哪只手呢?
(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō):你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗(yàn)證。
師小結(jié):兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)。
(l)師生齊舉左手。
(2)師與生演示:
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示:
伸出右手握握手,你是我的好朋友。
自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
(1)判斷:上樓、下樓的同學(xué)都是*右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流:你是怎樣想的?
(3)匯報(bào):計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí),都要*右走,按次序走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,拓展運(yùn)用
1.計(jì)算機(jī)演示:小白免用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。
五、師小結(jié),全課結(jié)束
說(shuō)課
一、教材分析
(一)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手,然后再說(shuō)一說(shuō)左手、右手能做什么。這樣安排,給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料,為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來(lái)考慮”,互相握右手,從而感知“左、右”的相對(duì)性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),這符合小學(xué)一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。
(二)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)明確指出:要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些經(jīng)驗(yàn),要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息,面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略,因此本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)B標(biāo)。
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
3.能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“左、右”的相對(duì)住。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,方位感不強(qiáng),而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位,就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料,通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。
三、教法選用
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段,以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主,運(yùn)用大量的游戲、討論、競(jìng)賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在問(wèn)題增境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、學(xué)法選用
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn),把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為:釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。
五、總體設(shè)計(jì)
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是:以具體、形象思維為主,善于記憶具體事物,不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ),因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。
第一層:初步感知自身的“左右”。
通過(guò)舉右手、左手,說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用,聽口令做游戲這些大量的具體情境,讓學(xué)生獲取大量的感性材料,從而感知左、右,經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程。
第二層:感知群體中的左、右,進(jìn)一步建立左、右的方位感。
根據(jù)學(xué)生的座位,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,再進(jìn)行討論、交流,讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法,說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué),在具體情境中建立左、右的概念,解決生活中的問(wèn)題,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。
第三層:感知左、右的相對(duì)性,突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引了學(xué)生的注意力,再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,游戲鞏固,既有趣,又突破了難點(diǎn)。
第四層:聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用。
聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際,讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí),去描述生活中的具體情境,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
一、說(shuō)教材
《識(shí)字3》以兒童喜聞樂(lè)見的拍手歌的形式,帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字,這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動(dòng)物是朋友”“保護(hù)動(dòng)物要牢記”,內(nèi)容通俗易懂,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí),學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
二、說(shuō)學(xué)生
低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物,對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情,通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字,學(xué)習(xí)書寫“物”“牢”“貓”等字。
2、在自主學(xué)習(xí),生生互學(xué),師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌,了解“翱翔”“雁群會(huì)寫字”“唱不休”等詞句的意思,受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
本課重點(diǎn):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
本課難點(diǎn):讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
五、說(shuō)教法:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)句式,在動(dòng)物里,我看到了什么,引導(dǎo)學(xué)生完整地表述,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。
2、讀文,初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié),我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,體會(huì)識(shí)字快樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、圖文結(jié)合,鞏固生字。通過(guò)圖文結(jié)合,讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛,正確流利朗讀課文。
4、朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過(guò)拍手游戲,讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng),押韻的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物,今天,老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2、出示課件,學(xué)生欣賞感受。
(1)欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面,體會(huì)人與自然的和諧相處。
(2)說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語(yǔ):多么廣闊、美麗的大自然啊!動(dòng)物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?,老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客,和我們交朋友,你們?cè)敢鈫??大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
(二)看圖、讀詞、識(shí)字
1、出示課件,看圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、出示詞語(yǔ),圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語(yǔ),與動(dòng)物打招呼如“孔雀,你好?!?/p>
(1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)開火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語(yǔ):美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!
3、出示生字,識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
(1)同桌合作識(shí)記生字。
(2)交流匯報(bào)。
(三)出示課件“誰(shuí)能幫幫我”,學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1、小組合作識(shí)記生字。
2、交流匯報(bào)。
3、組詞說(shuō)話練習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ):你們幫了老師,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來(lái)做“找朋友”的游戲好嗎?
(四)鞏固生字
1、找朋友游戲。
(1)教師示范。
(2)做游戲。
導(dǎo)語(yǔ):孩子們,看得出來(lái),你們不但喜歡猜謎語(yǔ),還會(huì)編謎語(yǔ),那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ),好不好?
2、課件出示“我會(huì)猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?;馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語(yǔ):你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動(dòng)物,他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。
(五)朗讀課文
1、自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2、同桌互讀互聽。
3、分小節(jié)展示朗讀。
4、評(píng)價(jià)。
5、課件出示(拍手歌)練讀。
(1)自由模仿練讀。
(2)男女分小節(jié)接力讀
(3)師生拍手加動(dòng)作表演讀。
(4)自由練讀,說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌,你知道了什么?
導(dǎo)語(yǔ):是啊,大家說(shuō)得太好了,大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物,并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
(六)出示課件(稀有動(dòng)物圖片),介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物。
七、說(shuō)教學(xué)效果
整節(jié)課氣氛活潑,環(huán)環(huán)相扣,充滿童趣,師生合作愉快,輕松,較好地完成了教學(xué)要求。
一、教材分析:
是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也 直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一 件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái) 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
(二)、能力目標(biāo):
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué) 習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和 影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力
四、教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖 片和動(dòng)畫,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難 ,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中,讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中
五、學(xué)習(xí)方法:
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過(guò)課 前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并進(jìn)一 步掌握科學(xué)探究的一般方法
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣 導(dǎo)入有兩個(gè)好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢,行云流水 般引入新課
(二)新知學(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格在 這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的
第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們 表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的 適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn), 對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響 這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流這樣安排體現(xiàn)1 、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程是比結(jié)果更重 要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn) 識(shí)生物是可以影響環(huán)境的
第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境
第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時(shí)反饋學(xué) 生對(duì)這方面知識(shí)的理解
第四步:播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”,以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他 們的興趣
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看 誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一 個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí):(見教材 )
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細(xì)又柔軟, 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉 思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主 、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
一、演唱部分動(dòng)作建議
1-4小節(jié), 雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂(lè),左右搖動(dòng)。
5-6小節(jié), 右手持小鳥,上下擺動(dòng)。
7-8小節(jié), 左手持小鳥,上下擺動(dòng)。
9-10小節(jié), 將右手小鳥藏到身后。
1l-12小節(jié), 將左手小鳥藏到身后。
13-14小節(jié), 右手所持小鳥從身后回到胸前。
15-16小節(jié), 左手所持小鳥從身后回到胸前。
尾聲的4小節(jié),兩只小鳥相對(duì),隨音樂(lè)靠近,以示擁抱。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受歌曲的歡快,學(xué)會(huì)傾聽前奏、尾聲,嘗試用自然的聲音演唱歌曲。
2、根據(jù)紙偶和課件的演示記憶歌詞內(nèi)容,并能運(yùn)用手指進(jìn)行相應(yīng)的表演。
3、愿意和同伴擁抱,體驗(yàn)小鳥相親相愛的美好情感。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、觀看三對(duì)小鳥表演節(jié)目(紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白),熟悉歌詞和旋律。
2、完整觀看課件,初步認(rèn)識(shí)丁丁和東東。
3、分段觀看課件:看前半部分,學(xué)唱第一、二句歌詞;看后半部分,了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。
4、定格課件的最后畫面,交流“愛心”的含義,模仿小鳥擁抱。
5、運(yùn)用立體紙偶(丁丁和東東),帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲兩至三遍。
6、用兩根手指表示兩只小鳥(丁丁和東東),邊唱邊表演。教師可鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的手指來(lái)表示。
三、友情提示
1、教師需注意整節(jié)歌唱活動(dòng)的趣味性。如:觀看表演時(shí),要營(yíng)造表演氣氡。教師報(bào)幕:第一個(gè)節(jié)目,兩只小鳥,表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后,‘小鳥”說(shuō):“謝謝大家”,幼兒鼓掌喝彩。
2、活動(dòng)延伸:教師可引導(dǎo)幼兒將同伴的姓名加入歌曲,如:“他叫兵兵,她叫芳芳”,初步培養(yǎng)幼兒改編歌詞、創(chuàng)新演唱的意識(shí)。
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言,了解人物性格特點(diǎn)。)
2、板書課題,啟發(fā)談話。
看了課題,你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文,疏通詞句
1、自由輕聲讀,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。
(2)(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)用鋼筆描紅。
3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
厲害:難以對(duì)付。懼怕:害怕。寬恕:寬容?;栌梗汉慷薮?。
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2、(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?此題不作過(guò)高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
3、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題,再次默讀課文,思考:(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
3、論:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。 ?/p>
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子,比較一下哪種說(shuō)法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
4、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
5、知道分角色朗讀。
三、作業(yè):將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
語(yǔ)言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
(1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文:學(xué)了本課,你有哪些收獲?
板書:
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗藺相如
對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……
寬恕我
背荊條避讓扔在一邊
跪下扶起
(勇于改過(guò))(顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受游戲中的童心童趣,喚起共鳴;
2、初步領(lǐng)悟兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美的道理;
3、由意會(huì)(理解文本、超越文本)達(dá)到會(huì)意(心靈交匯),發(fā)掘生活中游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、感受童心童趣,與自身經(jīng)驗(yàn)相契合,形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。
2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美,在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課──理解光之美和光之用
1、展示畫有竹和影并含有光的圖片,欣賞后,根據(jù)圖片提問(wèn),讓學(xué)生說(shuō)出課題──竹影
2、根據(jù)課題設(shè)問(wèn):影從何來(lái)?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì):
⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點(diǎn),變化過(guò)程)
⑵ 這兩段寫出了孩子對(duì)光的──感情。(喜愛,挽留)
3、除了1、2兩節(jié),還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫月光的語(yǔ)句,并讓學(xué)生把贊美一詞具體化。可問(wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的,試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、設(shè)計(jì)說(shuō)明:
光,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),是留戀的、喜愛的。晚霞下沉?xí)r的守定西天和不可挽救,月光升起時(shí)的贊美一番,就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒(méi)有光,就沒(méi)有影,沒(méi)了影就無(wú)以描,這不僅影響孩子們游戲,文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀光的描寫,不僅為下文教學(xué)作鋪墊,也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫作要求真的道理。
二、尋趣說(shuō)趣──體驗(yàn)童趣和童真
清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好,竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽,孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚,竹葉蕭蕭的聲音中,玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。
1、重點(diǎn)體驗(yàn):
⑴ 猜煙氣。放手讓學(xué)生猜,不求科學(xué)準(zhǔn)確,只求從大膽的猜想中,體驗(yàn)孩子們的那股猜勁,從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)。
⑵ 描竹影。通過(guò)比較閱讀,讀出語(yǔ)氣,讀出感情,體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。
2、設(shè)計(jì)說(shuō)明:
趣事和趣味,學(xué)生們都有過(guò)。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗(yàn),讓年歲稍長(zhǎng)于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗(yàn),就得讓學(xué)生自己去讀,去品味。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn),前者讓學(xué)生自己猜,后者讓學(xué)生比較讀,其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí),還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回到童年,沉浸在童年的生活中。
三、審美賞美──從影到畫,深入淺出
愛玩──是孩子的天性,好問(wèn)──是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚,竹葉蕭蕭的園子中,孩子們的玩是充滿童趣的,他們提出的問(wèn)題也是非常天真的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題,爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的,從孩子們和爸爸的問(wèn)答中,你們懂得了什么?(幻燈顯示)
1、重點(diǎn)明確:
⑴ 模仿和創(chuàng)新的意義。──描和畫,其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問(wèn)題。模仿有模仿的意義,創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異,有的需先模仿后創(chuàng)新,如練字、畫畫之類:有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,如科技發(fā)明??勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表見解,說(shuō)說(shuō)模仿和創(chuàng)新的不同意義。
⑵ 中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別。──在基本明確中西畫風(fēng)格之別后,展示兩幅畫,讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由,重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫擬標(biāo)題,在與原題比較中印證文本知識(shí),加深對(duì)文本活的神氣的理解。
2、設(shè)計(jì)說(shuō)明:
孩子的問(wèn)是天真的,爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深?yuàn)W的道理,必須與他們熟悉的生活聯(lián)系,才能體會(huì)創(chuàng)新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫畫,展示中西畫并擬題,正是讓可感的生活來(lái)解釋抽象的道理。
四、跳出文本──體驗(yàn)生活,欣賞藝術(shù)
1、引向生活:
孩子們的問(wèn)天真有趣,爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中,我們知道:就畫畫而言,有模仿有創(chuàng)新,我們要追求創(chuàng)新:有形似和神似,我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活,神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影,就是他們的生活,就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活,你們也一定有過(guò),也一定很好玩,我們不妨再回過(guò)頭去想想,小時(shí)候你做過(guò)的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比,誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。大致明確:
堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù)
騎竹馬、過(guò)家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術(shù)
涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿
畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂(lè)類
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類
起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)、瞎掰歌詞──文學(xué)類
拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(jī)(手工藝)──另外
2、再次欣賞:
童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認(rèn)為:藝術(shù)就是起源于游戲。不管藝術(shù)起源于什么,但是我們至少明白了:
藝術(shù)并不是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)
讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。
現(xiàn)在我就請(qǐng)大家欣賞一組來(lái)自孩子游戲的藝術(shù)精晶,讓我們?cè)俅蝸?lái)體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。
(教學(xué)設(shè)想:在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸,在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫,是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn),里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點(diǎn)撥:每個(gè)會(huì)游戲的人都有藝術(shù)天份,關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)。增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲)
3、再來(lái)品讀一首小詩(shī):
時(shí)光帶走我們的童年,讓我們長(zhǎng)大:歲月增長(zhǎng)我們的閱歷,讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心,睜大聰慧的雙眼,展開想象的翅膀,那么一片 綠葉是一首詩(shī),一抹斜陽(yáng)是一首歌, 一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造(幻燈顯示)
大家一起有感情地朗誦,在朗誦中細(xì)細(xì)體味。
(教學(xué)設(shè)想:在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵,沿續(xù)心靈交匯的暗流,自然而然而引出下面的作業(yè),使學(xué)生有話可說(shuō)有情欲訴。)
4、設(shè)計(jì)說(shuō)明:
走進(jìn)文本又跳出文本,從文本拓展到生活,又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本,這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸,往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲,意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù);再?gòu)奈谋狙由斓剿囆g(shù)作品,進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開生活。通過(guò)延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,發(fā)現(xiàn)生活的美,做個(gè)生活的有心人。
五、課后練習(xí)
1、人盡其能,各顯所長(zhǎng):
喜歡畫畫的,給童年生活畫一幅畫。
擅長(zhǎng)寫作的,將童年生活寫一篇文。
愛好唱歌的,給童年生活寫一首詞。
懂得寫詩(shī)的,把童年生活寫一首詩(shī)。
2、設(shè)計(jì)說(shuō)明:
練習(xí)練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標(biāo)控制下,應(yīng)該有相對(duì)的自由度。自由可以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣,自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。鑒此,本練習(xí)就給學(xué)生選擇而練。
播放兒歌《找朋友》,表達(dá)友情并道再見。
【板書設(shè)計(jì)】
竹影
豐子愷
游 戲───藝 術(shù)
趣 美
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件教案板書
第四課時(shí)小數(shù)的大小比較
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過(guò)程。
2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。
3、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
師:新學(xué)期開始了,同學(xué)們都需要買一些文具,今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。現(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢,請(qǐng)同學(xué)們注意聽,看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?
(由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員,分別介紹商品的價(jià)錢。)
師:聽完售貨員的介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:三家商店都有賣橡皮的,但價(jià)錢不一樣。
生2:我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會(huì)便宜一些。
生3:我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價(jià)錢不一樣。
師:由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么?
生1:同樣的商品在不同的商店賣的價(jià)錢可能不一樣,我們買東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買。
生2:我們應(yīng)該到價(jià)錢比較低的商店買東西。
師:在生活中,我們喜歡到物品價(jià)錢比較低的商店去買東西,我們的這種做法可以用一個(gè)詞來(lái)描述——“貨比三家”。 師出示課題:貨比三家。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師:大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢?
生:到“奇奇文具”店買便宜。
師:你是怎么知道的?
生:“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元,“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元,只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。
師:怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。
小組討論。
全班交流。
策略一:
4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角
策略二:
5.1元比5元多,4.9元比5元少。
策略三:
先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù),小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;……
師小結(jié):同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法,真棒。
2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并試著解答。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問(wèn)題,你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問(wèn)題,請(qǐng)小組的同學(xué)來(lái)回答。
學(xué)生小組合作交流。
全班交流。
師:請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來(lái)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題?并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。
生1:我要買一個(gè)書包到哪一個(gè)文具店買便宜呢?
生2:到哪家買橡皮便宜?
(解決這個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較,要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。)
生3:“奇奇文具店”的什么東西最貴?
生4::“丁丁文具店”的什么東西最便宜?
……
三、拓展運(yùn)用。
1、游戲——抓珠子。
(1)介紹游戲規(guī)則:
師:下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲,這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子,一個(gè)紅珠子代表1元錢,一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢,一個(gè)綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?,看看可能?huì)得到多少錢?
(2)老師示范。
(3)小組活動(dòng)。
師:每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子,小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子,并填寫在統(tǒng)計(jì)表中。
填完統(tǒng)計(jì)表之后,在小組里比一比誰(shuí)抓出的錢多。
紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示(幾元)
3元2角1分3.21元
(4)師:請(qǐng)各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢,我們最后來(lái)比一比全班的冠軍是誰(shuí)?
(5)小結(jié):想一想,抓到多少錢跟什么有關(guān)?
2、完成書上做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相檢查,互相說(shuō)一說(shuō)比較的方法和過(guò)程。
四、回顧總結(jié)。
師:這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好,上完這節(jié)課之后,你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢?
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文,它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖,新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教法與學(xué)法
教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)法:
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
三、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、原型啟發(fā),營(yíng)造氛圍。
教學(xué)以畫導(dǎo)入,教師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。
2、讀通全詞,整體感知。
學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3.多邊互動(dòng),質(zhì)疑探索。
四人小組進(jìn)行合作探究,借助插圖內(nèi)容或查工具書,弄清下列字及詞語(yǔ)的意思:“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”,再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)幫助理解本詞,感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,教師相機(jī)點(diǎn)撥,從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo),真正做到讀懂課文。
4、熟讀背誦,領(lǐng)會(huì)詞境。
學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法,結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,進(jìn)行嘗試誦讀,在組織游戲背誦,從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
5、開放資源,拓展學(xué)習(xí)。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示,如:詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí),拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
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