六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匆匆精選(6篇)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案。

幼兒教師教育網(wǎng)為各位收集并分享了“六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匆匆”。老師工作中的一部分是寫教案課件，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。寫好教案課件，可以避免重要內(nèi)容被忘記。敬請(qǐng)您閱讀并收藏本文！

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匆匆【篇1】

一、激情導(dǎo)入鞏固延伸

有一個(gè)作家他一生勤奮，筆耕不輟，為我們留下了190萬(wàn)字的文學(xué)作品，他一生重病寧可餓死也不領(lǐng)

美國(guó)的救濟(jì)糧，他是誰(shuí)？他不僅是一位文學(xué)家更是一位散文大師，他的散文作品被后人譽(yù)為美文

的典范，在他24歲的時(shí)候正值五四運(yùn)動(dòng)的后期面對(duì)青年隊(duì)伍的分化他在既看不到現(xiàn)在有摸不到未

來(lái)的形式下寫下了這散文名篇，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課匆匆

回憶課文中的匆匆指的是什么匆匆？（時(shí)間-----日子）

二、用心靈去傾聽（深情朗誦引起共鳴）

配樂(lè)朗誦（師）再一次走近朱自清，走近匆匆用心靈去傾聽那來(lái)自作者內(nèi)心深處的語(yǔ)言。

三、（自由讀文用心感受）

用心靈去感受

自讀提示：課文給我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

畫出給自己感受最深的句子。

課文給我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

聰明的，你告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這個(gè)句子還出現(xiàn)在文章的哪處？

（首尾照應(yīng)）

從這個(gè)句子你看出日子具有什么特點(diǎn)？（一去不復(fù)返）

課文中寫日子的一去不復(fù)返沒有直接去寫而是先寫了？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候一去不復(fù)返呢？

課件演示；（以排比的句式出現(xiàn)）

指導(dǎo)排比句的好處。（因出朱自散文的最大特點(diǎn)：情景交融）

學(xué)生自讀第一段說(shuō)出日子的第二大特點(diǎn)。（無(wú)影無(wú)蹤）

指導(dǎo)讀文第一自然段

過(guò)渡：日子是一去不復(fù)返的是無(wú)影無(wú)蹤的但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象是看到見的摸的著

的下面同學(xué)們自己看書找一找朱自清筆下的日子的形象。

（如針尖上一第滴水）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用上比喻的妙處

指導(dǎo)朗讀句子

對(duì)比：朱自清先生24年的歲月只是針尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你們呢只有半滴水.引

導(dǎo)時(shí)間是短暫的，珍貴的。

（如清煙，被如薄霧，被..）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用上比喻的妙處

指導(dǎo)朗讀句子

作者通過(guò)巧妙的語(yǔ)言告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的是無(wú)影無(wú)蹤的，對(duì)于時(shí)間的流逝他感到無(wú)奈，感

到傷感，感到留戀所以作者不禁..（頭涔涔，淚潸潸）關(guān)于叫作者頭涔涔，淚潸潸的句子課文

中還有下面同學(xué)們自由讀問(wèn)找出相關(guān)的句子。

指導(dǎo)相關(guān)句子：（根據(jù)學(xué)生的回答順序不定）

于是──洗手的時(shí)候這又算溜走了一日。

讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)日子是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）

過(guò)去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母?/p>

受。

寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

過(guò)去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？

你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭??？）

我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、

散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這

樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。那么我們又要如何對(duì)待我們的時(shí)

間呢？

深情講述，引發(fā)共鳴

還記得昨天老師還是個(gè)天真活潑的小女還，拉著年輕漂亮的媽媽的手，今天老師卻成了另一個(gè)天真

活潑的小女孩的媽媽，而我那曾經(jīng)年輕漂亮的媽媽如今以是一位白發(fā)蒼蒼的老人，學(xué)了本課和剛才

老師的感言，把你最想說(shuō)的話寫在文中的空白處。（可以是自己的感想，也可以是名言警句。話一

定要精彩）

四、延伸拓展，增加積累

1、朱自清人生絮語(yǔ)。

我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)

時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。

與老師一起算時(shí)間（出示課件）

2、1推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。向大家推薦2本書《朱自清散文集》《朱

自清文集》

3、名言：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，

他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生

命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分

地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、全堂小結(jié)

同學(xué)們，一篇匆匆為我們敲響了時(shí)間的警鐘，人來(lái)到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會(huì)有自己

的答案，對(duì)于時(shí)間相信大家都有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用自己的方式珍

惜時(shí)間，利用時(shí)間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功?。?！

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匆匆【篇2】

一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

首先，讓學(xué)生談一談匆匆是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到匆匆一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的匆匆指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的匆匆，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣，為文配畫

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但

是

4交流展示。

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

◆[20xx-01-14]

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匆匆【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、 感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【相關(guān)資料】

朱自清

朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。有詩(shī)集《雪朝》(于人合著)、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽?(出示課件)

2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書課題。(課件出示)

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?(生先介紹后課件出示)

5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒有回答?

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 挪移 (出示課件)

2、聽寫詞語(yǔ)，互查互批。

3、理解詞語(yǔ):

4、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒有回答?

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。(出示課件)

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò))

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?

c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時(shí)

1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)

2、齊讀、共想(課件出示)

3、總 結(jié)(課件出示)

4、賞析從語(yǔ)言、寫法、 修辭等角度談?wù)?課件出示)

5、采用第一人稱的好處：(課件出示)

四、友情傾訴，共享格言(課件出示)

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業(yè)

1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

2、讀 與 寫

把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的 ?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

板書設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開日，

人無(wú)再少年。

逝去如飛 珍惜時(shí)間......

頻道小編推薦： |

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匆匆【篇4】

一、復(fù)習(xí)檢查

１、聽寫詞語(yǔ)。

２、分小組朗讀。（過(guò)程略）

詞語(yǔ)訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練作為語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的內(nèi)容之一，應(yīng)得到充分重視。

二自由品讀，體驗(yàn)感悟

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自由讀課文，找出喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學(xué)討論。

生：自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。

師：同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂(lè)。

生：我喜歡燕子去了，有再開的時(shí)候這一句。因?yàn)檫@句話很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說(shuō)明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。

師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎？

生：因?yàn)樽髡呦肽眠@些事物和時(shí)間對(duì)比，告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。

師：是啊，花有重開日，人無(wú)再少年時(shí)間是不能回頭的。大家能通過(guò)朗讀把這種體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？自己讀一讀。

生：自由朗讀。

師：誰(shuí)愿意讀讀這段話？

生：讀。

師：你為什么用猜測(cè)、追問(wèn)的語(yǔ)氣讀？

生：可以讀出燕子、楊柳、桃花與時(shí)間的對(duì)比。

師：全班一起讀讀這段話。

生：全班齊讀。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。說(shuō)明時(shí)間的短暫。

師：你是怎么讀懂的？

生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么的短暫。

師：你可真會(huì)讀書。是啊，時(shí)間真是溜得悄無(wú)聲息，令人毫無(wú)覺察。請(qǐng)大家通過(guò)朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

生：全班齊讀。

師：誰(shuí)再來(lái)匯報(bào)？

生：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這句話表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的愛戀。

生：洗手的時(shí)候，從我腳邊飛去了。這些話具體地寫出了時(shí)間的來(lái)去匆匆。

生：我很欣賞我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。因?yàn)檫@一句寫得太形象了。平時(shí)，我們常常在嘆息：日子過(guò)得可真快??！一天又過(guò)去了。我覺得時(shí)間好像不夠用。時(shí)間真是如流水啊！我們都沒有注意到，其實(shí)，我們?cè)谡f(shuō)這些話的時(shí)候，時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。

師：大家讀書都能做到有自己的見解，很好！讓我們通過(guò)朗讀把時(shí)間的來(lái)去匆匆表現(xiàn)出來(lái)。同桌互相讀給對(duì)方聽。

生：互讀。

師：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰(shuí)接著說(shuō)？

生：在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。這句話表達(dá)了作者無(wú)奈和惋惜的心情。

師：作者在惋惜什么呢？

生：惋惜在過(guò)去的日子里，我不能做什么。

生：惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。

生：惋惜自己的一事無(wú)成。

生：惋惜自己虛度光陰。

師：作者是在苛求自己。他只活了６０歲，卻留下幾百萬(wàn)字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對(duì)時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書、做事，才有他后來(lái)的輝煌成就。作者這種無(wú)奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會(huì)到？

生：從過(guò)去的日子如輕煙體會(huì)到。

師：作者在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？

生：但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？

師：這句話告訴我們什么？

生：作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。

生：作者不甘愿虛度此生。

生：作者想干出一番事業(yè)來(lái)。

師：對(duì)，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過(guò)他：一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語(yǔ)氣讀。

生：自由讀。

師：哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽？

生：小組讀。

師：他們讀得怎么樣？

生：讀得不夠好，沒有讀出無(wú)奈與惋惜的語(yǔ)氣。

師：你邀請(qǐng)你小組的人和你一起讀讀好嗎？

生：讀。

本環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子或段落自讀自悟，在書上寫批注，匯報(bào)閱讀收獲。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，寫的時(shí)候想到什么就寫什么，匯報(bào)的時(shí)候喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么。這樣更讓學(xué)生有個(gè)自由感，有個(gè)表現(xiàn)欲，顯得更為暢懷、灑脫，有利于學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解。在這一過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言。

三、聯(lián)系生活，暢談感受

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，透過(guò)作家的語(yǔ)言文字，大家對(duì)時(shí)間有了很深的感受。假如作者這時(shí)候來(lái)到了你們的中間，你們想對(duì)他說(shuō)什么呢？我就是作者，誰(shuí)愿意說(shuō)給我聽聽？

生：讀了您寫的這篇文章，我才明白時(shí)間是那么容易消逝，以前我把太多的時(shí)間用在玩游戲，看電視，真是不應(yīng)該。

生：讀了您寫的這篇文章，我想到了人的一生猶如時(shí)間長(zhǎng)河里的一朵浪花，稍縱即逝，我們應(yīng)該珍惜每一天。

生：您的文章使我想起了一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的情景，那時(shí)候我很興奮，斗大的字不識(shí)一個(gè)，可是轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候了，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三千多百個(gè)漢字，能讀懂您的文章了，時(shí)間真是過(guò)得太快了。

師：說(shuō)的太好了！你們這么小就懂得時(shí)間的意義，你們將來(lái)會(huì)比我有出息?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分小組輪流扮演作家，與作家對(duì)話。

生：小組交流。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景題假如作者來(lái)到你們中間，你們想對(duì)他說(shuō)什么，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，暢談讀書感受，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。

四、挑戰(zhàn)名家，仿寫名言

師：同學(xué)們討論得真熱烈，肯定發(fā)表了不少的感受。下面我們來(lái)做個(gè)游戲──挑戰(zhàn)名作家，看看能不能像作者一樣寫出對(duì)時(shí)間的感受的名言，大家有信心嗎？

生：有。

師：請(qǐng)看屏幕上這兩個(gè)句子：

１、燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了有再開的時(shí)候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

２、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

請(qǐng)同學(xué)們仿照上面兩句句寫一寫對(duì)時(shí)間的感受。

生：自由練習(xí)。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流交流，誰(shuí)想讓同學(xué)欣賞你的杰作？誰(shuí)能聲情并茂地把你寫的名言讀出來(lái)？

生：太陽(yáng)落了有再升的時(shí)候，小草黃了有再綠的時(shí)候，樹葉掉了有再長(zhǎng)的時(shí)候。但是，聰明的，你能告訴我，我們的日子怎么一去不復(fù)返？

生：我們能找回童年的記憶，卻找不回童年；我們能找回兒時(shí)的伙伴，卻找不回兒時(shí)的天真；我們能找回曾經(jīng)的夢(mèng)想，但找不回做夢(mèng)的日子。聰明的，你能告訴我，我們的日子怎么一去不復(fù)返？

生：冬天時(shí)，我坐在暖暖的陽(yáng)光下磕瓜子，他便從我的身邊一溜而過(guò)。

生：當(dāng)我在操場(chǎng)上散步時(shí)，它又像風(fēng)一樣呼嘯而過(guò)。

生：當(dāng)我在看電視時(shí)，它風(fēng)馳電掣地消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

通過(guò)挑戰(zhàn)名家這一游戲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，通過(guò)寫的方式再現(xiàn)他們思維的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。在寫的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆；在寫的過(guò)程中，練習(xí)使用排比這一語(yǔ)言表達(dá)方式。

五、練習(xí)感情朗讀

師：同學(xué)們寫得太棒了，相信將來(lái)你們也能成為一名作家。

六、布置作業(yè)

１、熟讀成誦。

２、推薦朱自清的文章。

拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生多讀朱自清寫的文章，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作風(fēng)格，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。

【總評(píng)】

閱讀是個(gè)性化的行為，要尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，采用對(duì)話，個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式，先讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受。再讓學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，聯(lián)系生活實(shí)際抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感受，最后通過(guò)仿寫、感情朗讀等方式加深對(duì)課文、對(duì)時(shí)光的體驗(yàn)。促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匆匆【篇5】

你喜歡讀書嗎？都讀過(guò)哪些書？讀了這本書你有什么收獲？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂(lè)讀《荷塘月色》中一段文字]

2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說(shuō)），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素，語(yǔ)言精練，文筆清麗，今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說(shuō)）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）

二、學(xué)習(xí)課文

聽了一遍課文，相信大家對(duì)文章有了自己的初步感受，下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來(lái)，開始吧?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由？

（一）第一自然段

1、學(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）

2、這位同學(xué)喜歡第一段中的句子，誰(shuí)也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？

3、誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？

4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]

5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子？

3、你再來(lái)讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？

4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。

5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？

6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無(wú)聲息的溜走了，在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。

7、當(dāng)老師讀到這句話時(shí)，不禁想到了自己所度過(guò)的二十年時(shí)光，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺(tái)為同學(xué)們講課這難忘的一幕幕情景，仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？

8、過(guò)同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。

你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）

4、你可以聯(lián)系生活實(shí)際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]

5、誰(shuí)愿意讀讀你的作品？同學(xué)們寫的非常精彩，這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段

1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？

2、誰(shuí)還愿讀讀？你有沒有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來(lái)好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。

3、請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

2、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來(lái)，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。

四、課外拓展

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匆匆【篇6】

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文字的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受時(shí)光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時(shí)間就是珍惜生命，共同探討一個(gè)嚴(yán)肅的人生命題，人應(yīng)該怎樣活著才算是沒虛度？

[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]：

1、朗讀品味作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的；

2、讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

[教學(xué)流程]：

一、談話導(dǎo)入，走近作者。

1．師：同學(xué)們，今天有這么多老師在我們的課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？我很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫?？我姓徐，雙人徐，你們能用我的姓組一個(gè)詞嗎？徐徐就是慢的意思，我也希望時(shí)間過(guò)得很慢。可我讀到的一篇文章卻說(shuō)，時(shí)間正在從我的眼前溜走，從我們身上跨過(guò)，從我的腳邊飛去。這篇文章盡管已經(jīng)寫了八十五年了，但它越來(lái)越受到讀者的喜愛，已經(jīng)成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章《匆匆》。

板書課題：《匆匆》

2、認(rèn)識(shí)作者。

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道本課的作者是誰(shuí)了，他就是（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。朱自清，原名自華，字佩弦。現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19xx年畢業(yè)于北京大學(xué)。曾在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教，在24歲時(shí)（19xx年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英國(guó)留學(xué)，回國(guó)后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。他的文學(xué)成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

二、初品《匆匆》，整體感知。

1．師：下面，讓我們一起用心去品味《匆匆》，在作者詩(shī)意般的語(yǔ)言中去觸摸、去感受時(shí)間這個(gè)無(wú)形的精靈。同學(xué)們先自由讀讀課文，輕聲地讀，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

板書：一去不復(fù)返？

3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明了什么呢？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過(guò)程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？

（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）

6．師：通過(guò)讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師作者是怎樣寫我們的日子匆匆而去的？

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7．教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來(lái)感受一下朱自清先生當(dāng)時(shí)的心情。

8．教師引：還有別的句子寫時(shí)間如何匆匆而過(guò)的嗎？

（早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。）

三、細(xì)品《匆匆》，運(yùn)用語(yǔ)言。

1、師：剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間的來(lái)去匆匆，讓我們一起來(lái)讀一讀，大家邊讀邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？并把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

2、時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

板書：（洗手時(shí)，；吃飯時(shí)，；默默時(shí)，；遮挽時(shí)，；睡覺時(shí)，；嘆息時(shí)，。）

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來(lái)。

4、師：時(shí)間本來(lái)看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對(duì)時(shí)間有什么感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了）

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：是啊，朱自清并沒有說(shuō)時(shí)間珍貴，要好好愛惜，而是通過(guò)寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。詩(shī)人用生動(dòng)活潑的文字，將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。讓我們看到了時(shí)間的飛速流過(guò)。給我們一個(gè)活生生的感覺，我們仿佛聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再來(lái)品味一下時(shí)間的匆匆。

6、作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？大家能不能學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些具體的小事，賦予時(shí)間生命，說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)間是怎樣溜走的？看誰(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（讓學(xué)生仿照句子，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己或別人講得好的句子寫下來(lái)。）

四、再品《匆匆》，領(lǐng)悟情感。

1、（是??！閑聊時(shí)，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下過(guò)去；看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上過(guò)去時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？）

板書：白白走這一遭啊？

２．作者不愿就這樣白白走這一遭，他對(duì)自己過(guò)去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責(zé)、后悔。你們讀出了作者的自責(zé)和后悔了嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實(shí)朱自清先生真的像他自己所說(shuō)的什么都沒有留下嗎？通過(guò)讀簡(jiǎn)介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時(shí)已畢業(yè)于著名的北京大學(xué)，并在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教?？伤约赫J(rèn)為還做得不夠，他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英國(guó)留過(guò)學(xué)?；貒?guó)后，先后在清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教，寫出了不少的名篇精品，實(shí)現(xiàn)了自己的諾言不白白走這一遭。

4、作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈，不愿白白走這一遭。同學(xué)們你們?cè)敢獍装鬃哌@一遭嗎？那我們應(yīng)該？

板書：珍惜時(shí)間珍惜生命

5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來(lái)到了這個(gè)世界上，就不能白白走這一遭。作者在文中所提出的我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？看似在問(wèn)，實(shí)際上是作者面對(duì)似水流年的一聲長(zhǎng)嘆。時(shí)光就是一去不復(fù)返，至于為什么？誰(shuí)能回答？如何回答？不能回答也無(wú)須回答。我們能回答的就是我們應(yīng)該怎樣度過(guò)自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時(shí)間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問(wèn)題是

板書：怎樣度過(guò)自己的一生？

五、讀品《匆匆》，抒發(fā)情感。

1、這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請(qǐng)大家挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由。）

2、老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂(lè)，我們一起來(lái)讀一讀吧！

3、總結(jié)全文：時(shí)光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰(shuí)也留不住時(shí)間，但我們可以珍惜時(shí)間、珍惜快樂(lè)、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過(guò)得更有價(jià)值、更有意義。最后，我想把一首小詩(shī)送給大家，大家跟著我一起念吧！

品《匆匆》有感

四十分鐘無(wú)聲息，光陰似箭彈指去。

與君共品匆匆言，勝過(guò)白白度一世。

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