幼兒園說課稿精選。
如何寫出一篇有個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)秀教案?教師的諄諄教誨如春風(fēng),教師要重視修煉備課這一教學(xué)基本功。寫教案要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì),以下內(nèi)容是編輯整理,主題為“《鯨》說課稿精選”,讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧!
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是(1)擬保護(hù)色的形成過程的探究實(shí)驗(yàn)。(2)過模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。”
本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析過程和一個(gè)模擬探究過程,這兩個(gè)過程有助于學(xué)生對(duì)“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此,第一課時(shí)主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過活動(dòng)、討論、談話的方式完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2.模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
1.通過對(duì)事例的分析,提高運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。
2.通過模擬“保護(hù)色形成過程”的活動(dòng),提高動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)
通過對(duì)生物進(jìn)化事例的分析,形成環(huán)保意識(shí),以及環(huán)保的重要意義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2.模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。
難點(diǎn):
由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)媒體
有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件;有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件;彩色布料或彩紙(單色);彩色小紙片(大量)。
六、教學(xué)策略
對(duì)于生物進(jìn)化的原因的分析,首先讓學(xué)生閱讀英國(guó)蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例,讓學(xué)生分析:
1.在1850年,為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多?這于環(huán)境有何關(guān)系?
2.在1950年,深色的樺尺蠖為何占多數(shù)?這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn)?與環(huán)境有什么關(guān)系?
然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生討論,加深對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng),進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí):
1.組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合,統(tǒng)一聽從組長(zhǎng)的指揮。
2.彩色布料最好采用單一的布料,有利于結(jié)果的分析。
3.彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化,其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4.實(shí)驗(yàn)時(shí)要把自己當(dāng)成捕食者,選取彩色的小紙片時(shí),一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功,通過探究,從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程和原因。
七、案例
[導(dǎo)入新課]
教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程,對(duì)于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡(jiǎn)單的了解,接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注:教師打開投影片
投影片:
根據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過程,試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。
(學(xué)生回答)
學(xué)生1:一般來說,生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從水生到陸生,從單細(xì)胞到多細(xì)胞,從低等到高等的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化教程中,既有新的生物種類產(chǎn)生,也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注:對(duì)學(xué)生的回答未完整的,教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對(duì)全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)。
[講授新課]
教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道生物進(jìn)化的過程中,不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢?
注:教師播放多媒體課件,并板書。
多媒體課件:(有關(guān)內(nèi)容)
先播放對(duì)照?qǐng)D片,圖下為相關(guān)資料及討論題。
(資料內(nèi)容)
18世紀(jì)的英國(guó)曼徹斯特地區(qū),山清水秀,綠樹成蔭,那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖(huà),其成蟲是一種飛蛾,其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng),白天休止,通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年,有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國(guó)工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國(guó)工業(yè)化的日益擴(kuò)大,煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊,使地衣不能生長(zhǎng)而樹皮裸露,椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?,于是黑色椒花蛾逐漸增加,在曼徹斯特達(dá)到90%以上,而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型??茖W(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹干上,然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后,他們發(fā)現(xiàn),淺色樺尺蠖所剩無幾,而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場(chǎng)災(zāi)難。
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來。
2、通過朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言,了解人物性格特點(diǎn)。)
2、板書課題,啟發(fā)談話。
看了課題,你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文,疏通詞句
1、自由輕聲讀,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。
(2)(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)用鋼筆描紅。
3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
厲害:難以對(duì)付。懼怕:害怕。寬?。簩捜??;栌梗汉慷薮?。
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2、(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
3、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題,再次默讀課文,思考:(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
3、論:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>
4、第二幕劇本主要通過語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
5、知道分角色朗讀。
三、作業(yè):將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
語(yǔ)言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文:學(xué)了本課,你有哪些收獲?
板書:
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗藺相如
對(duì)不住你過去的事別提了要是……
寬恕我
背荊條避讓扔在一邊
跪下扶起
(勇于改過)(顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
教材分析:
《杞人憂天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級(jí)的學(xué)生在本單元的前幾課童話、詩(shī)歌、神話的學(xué)習(xí)過程中,已充分調(diào)動(dòng)了自己的練習(xí)和想象,學(xué)習(xí)本課,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn),通過快速閱讀、聯(lián)想和想象,提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的.能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、積累“亡”、“中傷”等字詞;疏通文意,理解“杞人憂天”的含義。
2、通過多種朗讀方法,自主、合作、探究,把握作者的思路,深入理解課文。
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
把握作者的思路,理解“杞人憂天”的含義。
教學(xué)方法:
朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
“世上本無事,庸人自擾之”,提到這句話,我們不禁會(huì)想到古時(shí)候的一則寓言故事——“杞人憂天”,今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。(板書課題)
二、誦讀
1、教師配樂范讀,出示朗讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字音(2)明確節(jié)奏(3)讀出情感。
課件展示:重點(diǎn)字音和重點(diǎn)句子的節(jié)奏:
(1)又有憂彼之所憂者,因往曉之。
(2)日月星宿,亦積氣中之有光耀者。
2、學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,明確節(jié)奏。
3、全班齊讀。
4、分角色朗讀:兩人一組,分別扮演杞人和嘵之者,體會(huì)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀。
杞人——憂慮、恐懼;
嘵之者——真誠(chéng)、耐心勸導(dǎo)。
5、學(xué)生展示朗讀,教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。
三、疑讀
1、俗話說:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,疏通文意,質(zhì)疑解疑,全班交流。
2、教師指導(dǎo):課件出示重點(diǎn)字詞:
(1)地,積塊耳,充塞四虛,亡處亡塊。
(2)若躇步呲蹈,終日在地上行止,奈何憂其壞?
3、假設(shè)讓你把“杞人憂天”這個(gè)故事說給別人聽,你會(huì)怎么說清楚明白呢?
學(xué)生講述故事。
四、思讀
1、杞人“憂”什么呢?“憂”到什么程度?
明確:天地崩墜、廢寢食
2、討論:杞人的憂有沒有必要?
教師提示:天崩地墜發(fā)生了嗎?
教師小結(jié):對(duì)于不會(huì)發(fā)生的或毫無根據(jù)的事沒有必要憂慮,而讓自己陷在一個(gè)牢籠中。
3、嘵之者是怎么為他解憂的?
教師提示:嘵之者勸了幾次?每當(dāng)杞人提出新的憂慮時(shí),他的態(tài)度是怎樣的?
4、在嘵之者耐心的勸導(dǎo)下,達(dá)到了什么效果?
5、小故事,大道理:讀了這則寓言,你懂得了什么道理?
五、拓展延伸
人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂,也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí),你同意哪一種理解呢?
六、課堂小結(jié)
其實(shí),杞人憂天似的做法大可不必,但生活中大大小小的煩惱憂愁也在所難免,如何更好的化解憂愁,笑對(duì)人生?相信大家通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。
七、作業(yè)布置
寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言,重新設(shè)計(jì)情節(jié),賦予其新的寓意,把它改寫成一篇新的寓言。
1、嘴和眼睛的對(duì)話
2、樹和斧子
3、畫筆和顏料
4、蜜蜂與花朵
一、教材分析:
《ieueer》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情景圖激發(fā)興趣,引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲;第二部分是聲母與ue的拼讀練習(xí);第三部分是看圖拼讀音節(jié);第四部分是看圖認(rèn)字讀句子,句子表達(dá)了圖意,同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動(dòng),第五部分是一首兒歌,配有圖畫。兒歌中有要認(rèn)識(shí)的字。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe、特殊韻母er及其四聲讀準(zhǔn)音認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ieüe組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀。
3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。
4、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確朗讀句字、兒歌。
三、教學(xué)重點(diǎn):ieüeer的發(fā)音,聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字
四、教學(xué)難點(diǎn):er的發(fā)音
五、課時(shí)安排:根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我將本課安排為2課時(shí)。第一課時(shí)安排學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüeer和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;讓學(xué)生掌握ieüe和其他聲母相拼的規(guī)律,初步練習(xí)拼讀音節(jié)。第二課時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練音節(jié)的拼讀,學(xué)習(xí)文中的句子、兒歌,感情朗讀,并學(xué)會(huì)文中的8個(gè)生字;指導(dǎo)三個(gè)復(fù)韻母的書寫。
課前準(zhǔn)備:與教案相關(guān)的課件;寫有聲調(diào)的ieüeeryeyue的卡片;文中老爺爺圖的音節(jié)卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe,學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
3.初步進(jìn)行ieue的拼讀練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形,并能正確書寫。
2.正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选《 #ㄕn件顯示)
國(guó)慶節(jié)放假的時(shí)候,丁丁準(zhǔn)備跟爸爸、媽媽到海南島爺爺家里去玩,拼音寶寶也吵著要去,瞧,他們出來了!(課件顯示:uiouaieiaoiu)
2.來,讓我們跟他們打個(gè)招呼吧?。ㄉR讀)
3.丁丁說:“別吵,別吵!乖乖地排好隊(duì),我就帶你們走!”
誰(shuí)來幫拼音寶寶排排隊(duì)?(指名生回答)
我們把這一隊(duì)拼音寶寶叫做——(復(fù)韻母)
二、合作探究,學(xué)習(xí)新知
1.今天,我們就跟著丁丁一邊游海南,一邊學(xué)拼音,好不好?讓我們帶上拼音寶寶出發(fā)吧!飛機(jī)“嗖”一下就飛到了海南。哇!海邊的風(fēng)景真美?。《《∫贿吙矗ㄕn件顯示椰子圖),一邊聽(課件顯示耳朵圖),不知不覺已經(jīng)到了晚上(顯示月亮圖)。小朋友,你們仔細(xì)看,看到什么了?(指名回答)
2.是??!丁丁身邊的拼音寶寶也跳出來了:“這里藏著我的復(fù)韻母兄弟呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(課件出示三個(gè)復(fù)韻母:ieueer)
3.大家仔細(xì)看看圖,想一想,這三個(gè)復(fù)韻母該怎么讀?(學(xué)生自由試讀)
4.全班反饋交流
你會(huì)讀哪個(gè)復(fù)韻母?能教大家讀一讀嗎?
*ie:你有什么好辦法記住它?(i和e在一起,就變成了ie,這個(gè)ie就是椰子樹的椰,)
*ue:ie和ue中的e發(fā)音是一樣的,可以遷移,前面是i就是ie,前面是u就是ue。
(ie和ue對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)比較簡(jiǎn)單,重點(diǎn)還是ie和ue的區(qū)別,發(fā)音上沒有什么難點(diǎn),可采用優(yōu)等生帶讀,老師范讀,指名個(gè)別讀,開火車讀等形式讓學(xué)生鞏固。)
*er:這個(gè)復(fù)韻母可有意思了!你們看,里面藏著一個(gè)聲母呢!這里的r可不讀原來的音了,老師教你們一個(gè)口訣:“er中看到r,舌頭卷一卷。”er這個(gè)韻母不同于其它韻母,我們知道每一個(gè)韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié),可是,er是個(gè)小淘氣,它和誰(shuí)也不團(tuán)結(jié),只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。(er的發(fā)音在拼音中是個(gè)難點(diǎn),訣竅就是r的卷舌,給學(xué)生的第一印象非常重要,教師要引導(dǎo)正確的發(fā)音方法,多指名孩子練讀,隨時(shí)糾正。)
5.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié):yeyue
(1)、ie和üe是聲母,不能獨(dú)立成音節(jié),要想給漢字注音,怎么辦呢?教師板書:ye、yu
(2)、比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?
(韻母ie的左側(cè)是i,整體認(rèn)讀ye的左邊是y)
(3)、音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒有了呢?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則:提醒學(xué)生小ü有禮貌,見了大y就摘帽。
6.小小組合作自主學(xué)習(xí)ieueeryeyue的四聲
(1)、這些復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的聲調(diào)該標(biāo)在哪兒呢?課件出示,自由練讀——齊讀
(2)、小小組組長(zhǎng)拿出卡片,跟小伙伴一起讀
(3)、學(xué)了這么多拼音,丁丁也去睡覺了。第二天,丁丁起了個(gè)大早,爺爺帶著他去游公園。公園里有好多氣球,氣球上寫著拼音,讀對(duì)了,就能得到這個(gè)漂亮的大氣球,誰(shuí)來幫幫丁???
課件出示做游戲鞏固拼音四聲。
三、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
過渡:在你們的幫助下,丁丁拿走了好多氣球,心里可高興呢!他拿著氣球,繼續(xù)往前走,走著走著,被一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著,過不去,怎么辦呢?這時(shí)候,幾條小船駛了過來,他們對(duì)丁丁說:“只要你讀對(duì)了,我們就幫你過河?!?/p>
1.出示音節(jié):nueluejuequexue自由拼讀
2.指名讀——開火車讀——齊讀
3.拼著這些音節(jié),你又有什么發(fā)現(xiàn)?
(ü碰到j(luò)qx,頭上的兩點(diǎn)帽子就沒有了。)
復(fù)習(xí)兒歌:小ü見到j(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻。
4.交流后,全班齊讀
過渡:帶著丁丁玩了一天,可把爺爺累壞了!你看,他這會(huì)兒正在樹下干什么呢?
四、學(xué)習(xí)音節(jié)詞
1.仔細(xì)看圖,你都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出圖意,講到該音節(jié)詞時(shí)相機(jī)出現(xiàn)音節(jié),指名拼讀,指導(dǎo)正音。
2.小小組組長(zhǎng)拿出音節(jié)卡片,檢查組內(nèi)同學(xué)的拼讀情況
(對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,自主合作有一定的難度,教師一定要注意平時(shí)的訓(xùn)練,逐步讓學(xué)生規(guī)范地操作。)
3.全班匯報(bào)交流
教師拿卡片,指名讀。
4.看圖用音節(jié)詞說話訓(xùn)練
你能用這些音節(jié)詞說話嗎?用一個(gè)也行,兩個(gè)也行,能用三個(gè)、四個(gè)就更棒了!
五、總結(jié)延伸
今天,跟著丁丁去了一趟海南,小朋友,你們學(xué)到了什么?
讓我們當(dāng)個(gè)發(fā)現(xiàn)小能手,到生活中去找一找,你們的周圍哪些東西里藏著ieueer,我們下節(jié)課再來交流,好嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)拼讀與ieue組成的音節(jié)。正確朗讀句子,兒歌。學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):音節(jié)的拼讀,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
小朋友課間休息的時(shí)候會(huì)做什么呢?今天我們就到另一所學(xué)??纯茨抢锏男∨笥颜n后都做些什么?
二.讀句子,識(shí)生字。
1.觀察圖畫,說說圖畫上的小朋友在做什么?
2.根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示生字卡片“飛機(jī)”,齊讀
3.課件出示句子。
(1).學(xué)生自由拼讀——同桌互讀——全班交流(用紅色標(biāo)出帶有ieue的音節(jié),加強(qiáng)拼讀。)
(2).學(xué)習(xí)四個(gè)生字?!凹摇毕确磸?fù)讀,再讓學(xué)生組詞。“有”認(rèn)讀后連成詞句讀。
4.再讀句子,體會(huì)“有趣極了?!敝笇?dǎo)有感情地朗讀。
三.讀兒歌,識(shí)生字
1.這些活動(dòng)多有趣??!別急,有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察,他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西,我們一起來聽一聽吧!(課件出示圖片,同時(shí)播放兒歌錄音。)
2.認(rèn)讀兒歌。
(1)、指名讀紅色拼音。
(2)、同桌互讀——教師指導(dǎo)讀(提醒學(xué)生注意:“兒”在詞語(yǔ)的前面讀第二聲,在詞語(yǔ)或句子的末尾讀輕聲。)
(3)、自由讀兒歌,圈出生字。
3.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)學(xué)生自己認(rèn)讀,說說認(rèn)識(shí)了哪些字,怎樣認(rèn)識(shí)的?
(2)師生共同交流。
4.再次朗讀,鼓勵(lì)背誦。
四.指導(dǎo)書寫ie、üe、er
1.說說ie、üe、er3個(gè)復(fù)韻母的組成。
2.它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)占什么格?
3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。
4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),說說哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進(jìn)行評(píng)改。
5.修改自己書寫的字母,同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。
五.小結(jié)
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。還學(xué)會(huì)了那么多生字,寫得也很認(rèn)真,真了不起!要繼續(xù)努力呀!
一、教材分析
1、分析內(nèi)容
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章,描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲望,樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
深入理解課文內(nèi)容,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標(biāo)
(1)感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象。
(2)有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、情感目標(biāo)
(1)通過對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀,借助情境展開想象。
(2)欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解白荷花開放的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)策略
以讀為本,讀寫結(jié)合,充分利用信息僅技術(shù)資源。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。
五、教學(xué)過程
(一)利用媒體,創(chuàng)設(shè)情景
整合點(diǎn):錄像引入,整體感知
教學(xué)這課時(shí),我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美,于是在課開始時(shí),(點(diǎn))我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,并配以《荷花頌》的音樂,大家看,這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境,使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下,他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感,我相信,有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。
(二)直奔重點(diǎn),品位美麗
整合點(diǎn):多元解讀,積淀語(yǔ)感
我在教學(xué)第二自然段時(shí),(點(diǎn))抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
(1)比較句子
(2)出示畫面理解。
(3)貼荷葉
(通過這三種方法理解“挨挨擠擠”,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),以及感受荷葉的茂盛之美。)
2、體會(huì)“冒”的'妙處
(1)出示句子換詞體會(huì),可以換成什么字?(如:長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖)
(2)體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地)
(3)出示冒出來的荷花圖
師:大家看,(點(diǎn))這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。
出示句子
想象寫話:
白荷花在大圓盤之間冒出來,仿佛________________。
(這樣通過多元解讀,不僅是想更深刻地理解“冒”,更重要的是想開闊學(xué)生的思路,讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。)
(三)圖文并茂,品味語(yǔ)言
整合點(diǎn):讀中感悟,熟讀成誦
1、了解荷花的三種姿態(tài)
師:在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí),利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花,圖文并茂,直觀理解作者的用詞。
(1)用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。
(2)男生讀句子,女生做手勢(shì)。
(3)貼荷花(貼三種不同姿態(tài)的荷花)
(4)師生合作讀(老師讀第一句,全體學(xué)生讀二、三句,請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花)
(5)指導(dǎo)背誦
(這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的.積累內(nèi)化,從而抒發(fā)了學(xué)生的情感)
2、感受大自然的神奇
師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘!難怪作者面對(duì)滿池的荷花,發(fā)出這樣的感嘆:(點(diǎn))如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?(指名回答)表達(dá)了作者怎樣的感情?
正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀?,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她?。ò鍟捍笞匀唬┳屛覀儫釔鄞笞匀坏耐瑢W(xué)一起來與大自然對(duì)話,夸夸這位了不起的畫家!學(xué)生激情朗讀。
(這樣的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。)
(四)體會(huì)意境,升華情感
整合點(diǎn):角色換位,突破難點(diǎn)
第四自然段的學(xué)習(xí),我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位,讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花,整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花,(點(diǎn))欣賞著美麗的荷花,伴隨著優(yōu)美的音樂,學(xué)生們進(jìn)入無限的想象之中,這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?
出示句子
蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉,蝴蝶落在我身上……
我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀,進(jìn)入角色,在荷花池中盡情嬉戲,抒發(fā)內(nèi)心情懷。
(這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
《荷花》教學(xué)反思:
回顧《荷花》這堂課的教學(xué),覺得有成功更有不足,反思整個(gè)教學(xué)過程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破,較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造民主、平等、開放的氛圍空間,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),通過討論,把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,從而生生之間互相啟發(fā),互動(dòng)地學(xué)。然后,組織學(xué)生之間的交流匯報(bào),學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同,比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、 “冒”換成“伸”,好不好?等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
從課堂總體效果來看,這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),但從中也折射出了一些問題,今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上,還需更加重視。
教學(xué)要求:
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思,感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,體味詩(shī)的意蘊(yùn),在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī),增加語(yǔ)文積累。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
“涼州詞”是涼州歌的唱詞,不是詩(shī)題,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn),描繪出一幅動(dòng)人的圖畫:遼闊的高原上,黃河奔騰而來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”,寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音,贈(zèng)柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:“上馬不捉鞭,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,愁殺行客兒?!备柚刑岬搅诵腥伺R去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?,F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是,詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢?要知道,玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方,哪有楊柳可折!說“何須怨”,并不是沒有怨,也不是勸戍卒不要怨,而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字,使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄,更有深意。
三、四兩句,明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意:“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。”(《升庵詩(shī)話》)中國(guó)古代詩(shī)歌向來有“興寄”的傳統(tǒng),更何況“詩(shī)無達(dá)詁”,我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,但不能就此而肯定作者確有此意?!緒WW.poPO666.COM 泡泡演講稿】
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
(l)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說,明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來,一直如此。
(2)萬里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說,戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
(3)教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)
(2)你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)
一、教材分析:
是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也 直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一 件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
(二)、能力目標(biāo):
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué) 習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和 影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來培養(yǎng)探究的方法和能力
四、教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖 片和動(dòng)畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難 ,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中
五、學(xué)習(xí)方法:
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課 前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并進(jìn)一 步掌握科學(xué)探究的一般方法
六、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣 導(dǎo)入有兩個(gè)好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,行云流水 般引入新課
(二)新知學(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格在 這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的
第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們 表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的 適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn), 對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響 這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流這樣安排體現(xiàn)1 、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重 要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn) 識(shí)生物是可以影響環(huán)境的
第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境
第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時(shí)反饋學(xué) 生對(duì)這方面知識(shí)的理解
第四步:播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”,以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他 們的興趣
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看 誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一 個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí):(見教材 )
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細(xì)又柔軟, 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉 思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主 、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
一、說教材
《識(shí)字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式,帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字,這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動(dòng)物是朋友”“保護(hù)動(dòng)物要牢記”,內(nèi)容通俗易懂,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),讀來朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí),學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
二、說學(xué)生
低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物,對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情,通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字,學(xué)習(xí)書寫“物”“牢”“貓”等字。
2、在自主學(xué)習(xí),生生互學(xué),師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌,了解“翱翔”“雁群會(huì)寫字”“唱不休”等詞句的意思,受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
本課重點(diǎn):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
本課難點(diǎn):讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
五、說教法:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動(dòng)物圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式,在動(dòng)物里,我看到了什么,引導(dǎo)學(xué)生完整地表述,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。
2、讀文,初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié),我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作交流,體會(huì)識(shí)字快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、圖文結(jié)合,鞏固生字。通過圖文結(jié)合,讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛,正確流利朗讀課文。
4、朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲,讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng),押韻的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物,今天,老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2、出示課件,學(xué)生欣賞感受。
(1)欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面,體會(huì)人與自然的和諧相處。
(2)說說自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語(yǔ):多么廣闊、美麗的大自然??!動(dòng)物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊!今天,老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們?cè)敢鈫??大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
(二)看圖、讀詞、識(shí)字
1、出示課件,看圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、出示詞語(yǔ),圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語(yǔ),與動(dòng)物打招呼如“孔雀,你好。”
(1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)開火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語(yǔ):美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!
3、出示生字,識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
(1)同桌合作識(shí)記生字。
(2)交流匯報(bào)。
(三)出示課件“誰(shuí)能幫幫我”,學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1、小組合作識(shí)記生字。
2、交流匯報(bào)。
3、組詞說話練習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ):你們幫了老師,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎?
(四)鞏固生字
1、找朋友游戲。
(1)教師示范。
(2)做游戲。
導(dǎo)語(yǔ):孩子們,看得出來,你們不但喜歡猜謎語(yǔ),還會(huì)編謎語(yǔ),那我們就來一起猜謎語(yǔ),好不好?
2、課件出示“我會(huì)猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語(yǔ):你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動(dòng)物,他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。
(五)朗讀課文
1、自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2、同桌互讀互聽。
3、分小節(jié)展示朗讀。
4、評(píng)價(jià)。
5、課件出示(拍手歌)練讀。
(1)自由模仿練讀。
(2)男女分小節(jié)接力讀
(3)師生拍手加動(dòng)作表演讀。
(4)自由練讀,說說讀了拍手歌,你知道了什么?
導(dǎo)語(yǔ):是啊,大家說得太好了,大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物,并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
(六)出示課件(稀有動(dòng)物圖片),介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物。
七、說教學(xué)效果
整節(jié)課氣氛活潑,環(huán)環(huán)相扣,充滿童趣,師生合作愉快,輕松,較好地完成了教學(xué)要求。
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