改造我們的學(xué)習(xí)教案系列

改造我們學(xué)習(xí)教案。

以下內(nèi)容“改造我們的學(xué)習(xí)教案”是由編輯給您提供的，歡迎閱讀并參考。老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是完整課堂教學(xué)的靈魂。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇1

改造我們的學(xué)習(xí)。這里有一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間是很充分的，我們的課堂是圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題，而這個(gè)學(xué)習(xí)主題是我們這些老師所要面對(duì)的課堂，而我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)主題來(lái)進(jìn)行的。

一直以來(lái)，我們的課堂都是圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)主題展開(kāi)的。我們的課堂都不是圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)主題展開(kāi)的，而是圍繞著我們學(xué)習(xí)主題展開(kāi)的。這里的學(xué)習(xí)主題不是學(xué)習(xí)的主題，而是圍繞著我們這些老師所要面對(duì)的課堂。

但是，當(dāng)我們的課堂圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)主題展開(kāi)的時(shí)候，我們又要面對(duì)的是這些學(xué)習(xí)主題。我們要面臨的是我們學(xué)習(xí)課堂的主要任務(wù)——復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段。我們的復(fù)習(xí)不應(yīng)是重復(fù)，而是要在我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)我們的學(xué)習(xí)來(lái)提升我們知識(shí)的深度和廣度。在我們的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該以我們的復(fù)習(xí)方式來(lái)提高我們的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該要對(duì)我們的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和補(bǔ)充。這樣，我們才可能在我們的學(xué)習(xí)中更好的鞏固知識(shí)。在鞏固知識(shí)的過(guò)程中，我們可以讓我們的知識(shí)得到提升。這樣，我們才可能在我們的學(xué)習(xí)中提升我們自己的知識(shí)。我們的學(xué)習(xí)才不會(huì)出現(xiàn)遺漏了的知識(shí)，在我們的學(xué)習(xí)中也才會(huì)出現(xiàn)遺漏的知識(shí)。

當(dāng)然，我們的知識(shí)也不應(yīng)僅限在課堂中，我們應(yīng)該要對(duì)我們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和補(bǔ)充。我們要通過(guò)我們不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升我們自己的知識(shí)。

我們學(xué)習(xí)課堂的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)文。因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要通過(guò)我們自己對(duì)我們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，我們還應(yīng)該注重我們的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在我們的學(xué)習(xí)中，我們可以對(duì)我們的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，并且我們還可以通過(guò)我們自己的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)來(lái)提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，我們才可能在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，能夠提升我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以通過(guò)我們自己對(duì)我們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充。這樣，我們的語(yǔ)文能力也才可以得到提升。我們的學(xué)習(xí)才不會(huì)出現(xiàn)遺漏的知識(shí)，在我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文之后，我們才可能在我們的學(xué)習(xí)中得到提升。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力才可以得到提升。

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以通過(guò)我們自己的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)來(lái)提升我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。我們應(yīng)該通過(guò)我們自己的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)來(lái)提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，我們才可以在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，提升我們自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們的語(yǔ)文能力才可以得到提升。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握常見(jiàn)詞語(yǔ)的讀音及成語(yǔ)的含義。

2.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)，篩選重要語(yǔ)句。

3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言。

4.明確理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹(shù)立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)。

2.篩選重要語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)全文

二、簡(jiǎn)介背景

三、研讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握全文的論證結(jié)構(gòu)：

1．用跳讀法把握全文要點(diǎn)：

啟發(fā)：我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁(yè)上的章節(jié)標(biāo)題等。）

那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和每一部分開(kāi)頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。

討論后明確：這幾個(gè)句子是：我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次；/中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年；/但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)；/為了反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下；/依據(jù)上述意見(jiàn)，我有下列提議；/在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來(lái)概括：

主張理由提議

文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的主張；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的理由；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)提議。

2．思考：如給課文四部分各加一個(gè)小標(biāo)題，如何概括？

指導(dǎo)：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡(jiǎn)練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句。

這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問(wèn)題，應(yīng)該是越簡(jiǎn)練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。

根據(jù)這個(gè)原則，以下面的概括為好：

第一部分，進(jìn)步和成績(jī)。

第二部分，缺點(diǎn)。

第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度。

第四部分，具體建議。

教師可以允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，并讓同學(xué)們?cè)u(píng)析。這一部分內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生篩選重要語(yǔ)句、辨析語(yǔ)句、準(zhǔn)確把握信息的能力。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

本文雖是一篇?jiǎng)訂T報(bào)告，但作者使用的語(yǔ)言通俗、具體、明確，多使用口語(yǔ)、群眾習(xí)見(jiàn)的俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；有時(shí)為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語(yǔ)甚至文言詞語(yǔ)，使文章顯得生動(dòng)、活潑。請(qǐng)找出這些語(yǔ)段并摘錄出來(lái)，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題等方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)篩選重要語(yǔ)句。

二、精讀訓(xùn)練

第一部分思考題：

１．第二段共七句話，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？

２．作者是如何展開(kāi)論述這一中心句的，用什么材料，請(qǐng)概括。

３．文段中有哪些表示材料安排順序的標(biāo)志性的詞語(yǔ)。

４．文中深刻與豐富兩詞是否可以互換，為什么？

５．概括這一段的大意。

第二部分思考題：

１．我們還是有缺點(diǎn)的缺點(diǎn)指什么？有哪些表現(xiàn)？

２．第七自然段的作用是？

３．我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了壞成怎樣？有幾種類型？

第三部分思考題：

１．列表比較主觀主義和馬克思主義的態(tài)度的不同，作者從哪些方面對(duì)這兩種作風(fēng)進(jìn)行了比較？

２．試分析在這種態(tài)度下而是無(wú)的放矢的句群的結(jié)構(gòu)。

３．文中引用對(duì)聯(lián)的作用是？

（第四部分的學(xué)習(xí)可從略）

三、總結(jié)性討論

四、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言

請(qǐng)學(xué)生朗讀摘錄出的語(yǔ)段，討論本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如：

①閉塞眼睛捉麻雀，瞎子摸魚(yú)，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。使用了一系列的謬語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。

②無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，欽差大臣滿天飛。這就是的作風(fēng)。

這段文字整句與散句交錯(cuò)結(jié)合，成語(yǔ)與俗語(yǔ)并用，增添了語(yǔ)言的色彩。

③這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。總之，這種的一種表現(xiàn)。

極其工整的排比句和對(duì)稱句、短句與長(zhǎng)句的混合使用，也增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

④有一副對(duì)子（為清人解縉所作）：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

選用這副對(duì)子來(lái)給三種人畫(huà)像，最恰當(dāng)不過(guò)。形象大于思維，對(duì)子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些華而不實(shí)的形形色色的人物。

討論文中引用的明朝解縉的對(duì)聯(lián)運(yùn)用了哪些修辭手法。

從句式看，對(duì)偶；從內(nèi)容看，比喻；從頭重腳輕根底淺嘴尖皮厚腹中空的多義性看，雙關(guān)（字面描寫(xiě)外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)描寫(xiě)思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化看，比擬；從文章對(duì)這副對(duì)聯(lián)的引述看，引用。

⑤有的放矢的解說(shuō)。

⑥實(shí)事求是的解說(shuō)。

這兩個(gè)成語(yǔ)的解說(shuō)，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。另外，文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫(xiě)好議論文的重要表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)

針對(duì)我們學(xué)習(xí)中存在的某一問(wèn)題，寫(xiě)一段話進(jìn)行分析，并提出解決辦法。（600字左右）

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇3

改造我們的學(xué)習(xí)教案，就是改進(jìn)自己的教學(xué)方法的一種手段。

一、改造我們的學(xué)習(xí)教案

改變自己的教育觀念，是現(xiàn)代教育的基本要求,也是我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。新的理論提出了“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位”的理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在共同探求適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)法，使學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育觀提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，新觀念的出現(xiàn)，為教育改革注入了活力。

2、改變過(guò)去以教師“講”為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主線的傳統(tǒng)認(rèn)知被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

3、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。

4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

三、改變教學(xué)觀念，提升教師自身角色

新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，國(guó)家、地方、學(xué)校、教師都對(duì)課改實(shí)施提出了許多更新的要求。作為新時(shí)期教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識(shí)，努力提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的需要。在今后的工作中，我將努力做到以下幾點(diǎn)，不斷提高：

5、學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念。在新的課改教育理念中，把新的教學(xué)方法，新的學(xué)習(xí)觀念滲透到自己的教學(xué)中。

6、學(xué)習(xí)新課標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革實(shí)施的今天，我們要把學(xué)生從被動(dòng)接受的知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知和學(xué)習(xí)的主動(dòng)的'發(fā)展。教師應(yīng)成為課改的實(shí)踐者，積極參與課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在科研、教育、教學(xué)的探索中走出自己的一路風(fēng)彩，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教育充滿勃勃生機(jī)。在今后的教學(xué)中，我將努力做到：

7、用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，更新教育觀念，改進(jìn)教育方式，提高教育質(zhì)量；

8、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇4

在改造我們的學(xué)習(xí)教案的過(guò)程中，我們遇到了一些問(wèn)題，也受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：zqmbj.cn

一、改造我們的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校的硬環(huán)境，教學(xué)設(shè)備等方面都存在問(wèn)題，這些都是在改變我們?cè)谡n堂上的情況下的情況。

1、學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方面

學(xué)生在課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在課堂上自主地進(jìn)行。而且在課堂上的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也是在課堂上自由地進(jìn)行。課堂教學(xué)內(nèi)容是在課堂上自主進(jìn)行的，課堂教學(xué)內(nèi)容的自主選擇也是在課堂上自由自在地進(jìn)行。

2、改造我們的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)環(huán)境是在學(xué)生和教師共同進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生通常是在課堂上學(xué)習(xí)的，而且是在課堂上自主地進(jìn)行的，因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要有著很大的不同，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)不同的課堂。

3、改變我們的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是一朝一夕就能改變的，而是需要我們?nèi)ミM(jìn)一步探究與實(shí)踐的。在改造我們的學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、改造我們的學(xué)習(xí)氛圍

在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生都是在教室內(nèi)進(jìn)行的。但是教師和學(xué)生在一起進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容是不同的。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都在教室內(nèi)進(jìn)行。而且這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也是在課堂上自由的進(jìn)行的。學(xué)生通常是在教室內(nèi)進(jìn)行，而且在教室內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要有直接的直接的直接反應(yīng)。而且在學(xué)生和教師之間的互動(dòng)內(nèi)容也是在教室內(nèi)進(jìn)行的。而且在這個(gè)環(huán)境中，教師和學(xué)生的關(guān)系都是以學(xué)生為主。

三、改變我們的學(xué)習(xí)形式

學(xué)生在上完課后，教師都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固。但是這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，學(xué)習(xí)的效率是在學(xué)生在課后進(jìn)行的。學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)積累的過(guò)程，只有在課堂中，學(xué)生才會(huì)積累更多，才會(huì)有更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而且教師的這個(gè)過(guò)程中的任務(wù)是要讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固與鞏固的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式也是在課后進(jìn)行的。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇5

教學(xué)目的：

1.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)。

2.篩選重要語(yǔ)句。

3.掌握文章采用的多種論證方法。

4.提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)。

2.篩選重要語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、背景簡(jiǎn)介（可展示幻燈片）

二、快速閱讀、整體感知

要求：理清作者基本的觀點(diǎn)與論證思路，初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。

快速閱讀檢測(cè)提綱：

１．全文中心論點(diǎn)是什么？

２．分點(diǎn)列出作者認(rèn)為要改造的理由。

3．概括文章四個(gè)部分的標(biāo)題

明確：

側(cè)重點(diǎn)可在第三小題，先讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題，在概括的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何概括標(biāo)題、如何篩選重要語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)。

參考答案：

第一部分，進(jìn)步和成績(jī)。

第二部分，缺點(diǎn)。

第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度。

第四部分，具體建議。

或

第一部分，理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。

第二部分，理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)。

第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。

第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、整體感知、篩選信息

1.作者主要運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.你認(rèn)為本文在論證的語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

讓學(xué)生自己從文章中找出例子并加以說(shuō)明分析。

參考答案：（僅供參考用，沒(méi)有必要都講給學(xué)生，只需要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)加以補(bǔ)充即可）

1.文章采用了多種論證方法。

例證法

文中常引用典型事例證明論點(diǎn)。如第一部分在提出論點(diǎn)之后，作者便概述了二十年來(lái)黨對(duì)馬列主義的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程等概括性的事例作論據(jù)。第二部分在論證還有很大缺點(diǎn)時(shí)，列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)理論三個(gè)方面極壞的作風(fēng)，也是用概括性的事例來(lái)論證。在后面接著論證主觀主義學(xué)風(fēng)使理論和實(shí)際分離時(shí)，則列舉了教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國(guó)特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，在延安學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋等典型事例加以證明，使論證充分有力。

引證法

作者在舉事例的同時(shí)，為了增強(qiáng)說(shuō)服力，有時(shí)還引用革命導(dǎo)師的論斷來(lái)加以證明。如第三部分中為了強(qiáng)調(diào)客觀實(shí)際的重要性，作者指出：馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們說(shuō)：應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動(dòng)的向?qū)АＴ谡撟C馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，作者則引用了斯大林關(guān)于把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來(lái)的論述，從而增強(qiáng)了論證效果。

對(duì)比論證

文章的第三部分運(yùn)用了典型的對(duì)比論證方法，把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬列主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，從表現(xiàn)、特點(diǎn)等方面逐一加以對(duì)照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績(jī)是從正面來(lái)論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性，而文章的第二部分談缺點(diǎn)則是從反面來(lái)論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性，這也是一種對(duì)比。

2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明。作者還善于使用口語(yǔ)、成語(yǔ)和文言詞語(yǔ)，善于運(yùn)用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，一是表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。如第一部分在談到我黨幼年時(shí)期和現(xiàn)在對(duì)馬列主義認(rèn)識(shí)上的差距時(shí)，分別稱之為何等膚淺，何等貧乏和深刻得多豐富得多。膚淺和深刻是用以表明認(rèn)識(shí)程度的一組反義詞，貧乏和豐富是用以表示認(rèn)識(shí)廣度的一組反義詞，作者不但用這兩組反義詞相對(duì)舉，說(shuō)明兩者的差距，而且在膚淺貧乏之前都加上了何等二字，說(shuō)明其嚴(yán)重的程度；而在深刻豐富之前卻未加何等，是在后面用了得多二字，更準(zhǔn)確地反映了客觀的實(shí)際情況。再如第一部分的論點(diǎn)用了日益結(jié)合的提法，日益一詞很客觀地寫(xiě)出了馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐逐步結(jié)合的過(guò)程，用詞也是很準(zhǔn)確的。再如錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)一句中，常常一詞也用得很恰當(dāng)，如不用就會(huì)把這一特稱判斷變成了全稱判斷，就犯了以偏概全的毛病。二是表現(xiàn)在用詞的分寸掌握得很好，如文中說(shuō)，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事，基本二字很有分寸，表明了說(shuō)的并不是所有的任務(wù)，而是主要的根本的任務(wù)。又如第二部分在列舉了主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)之后，說(shuō)；當(dāng)然，上面我所說(shuō)的是我們黨里的極壞的典型，不是說(shuō)普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟?，為害相?dāng)?shù)卮螅豢傻乳e視之的。先強(qiáng)調(diào)是極壞的典型，不是普遍的，然后又用了兩個(gè)相當(dāng)?shù)兀@樣既表明了不是一片漆黑，同時(shí)又使人看到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，用詞是很有分寸的。

語(yǔ)言的鮮明性，一是表現(xiàn)在作者善于進(jìn)行正反對(duì)比。如第二部分在談到學(xué)習(xí)理論方面存在的問(wèn)題時(shí)，作者寫(xiě)道：他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：理論和實(shí)際分離。這樣把兩條相反的原則對(duì)舉，顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度加以對(duì)比，也是十分鮮明的。二是表現(xiàn)在愛(ài)憎分明的態(tài)度上。作者擁護(hù)什么，反對(duì)什么毫不含糊。如當(dāng)談到主觀主義的實(shí)質(zhì)時(shí)，作者大聲疾呼：這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利。一連串的排比，是非愛(ài)憎分明。

語(yǔ)言的生動(dòng)性，一是表現(xiàn)在作者很善于使用口語(yǔ)和富有表現(xiàn)力的成語(yǔ)上，如用閉塞眼睛捉麻雀瞎子摸魚(yú)來(lái)形容主觀主義者不注重調(diào)查研究，用言必稱希臘對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了這樣的口語(yǔ)說(shuō)明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風(fēng)趣。用粗枝大葉夸夸其談生吞活剝一知半解等成語(yǔ)來(lái)形容主觀主義者的不細(xì)心調(diào)查，空談理論，無(wú)知、教條，都很形象、深刻，同時(shí)也很簡(jiǎn)練。二是表現(xiàn)在靈活使用一些文言詞語(yǔ)，古為今用上。如無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心，為之一新，等閑視之，若明若暗，諸如此類，懂得甚少等等，言簡(jiǎn)意賅，富于表現(xiàn)力。三是表現(xiàn)在多處運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法上。如用留聲機(jī)比喻留學(xué)生一切照搬外國(guó)，用欽差大臣瞎子摸魚(yú)等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號(hào)施令，既貼切生動(dòng)又通俗易懂。文中多處使用排比，如這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命，語(yǔ)意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)時(shí)，連用了三個(gè)在這種態(tài)度下，分別從三個(gè)方面加以揭示，氣勢(shì)連貫，揭露深刻。文中對(duì)偶的句子除了引用解縉的對(duì)聯(lián)外，還有不以為恥，反以為榮，華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)，無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心等等。都增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。

二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析

教師可以選出課文中重要的語(yǔ)句，和學(xué)生一起分析其特點(diǎn)，以下略舉一二：

①閉塞眼睛捉麻雀，瞎子摸魚(yú)，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。

使用了一系列的謬語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。

②無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為老子天下第一，欽差大臣滿天飛。這就是的作風(fēng)。

這段文字整句與散句交錯(cuò)結(jié)合，成語(yǔ)與俗語(yǔ)并用，增添了語(yǔ)言的色彩。

這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊@種的一種表現(xiàn)。

極其工整的排比句和對(duì)稱句、短句與長(zhǎng)句的混合使用，也增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

有一副對(duì)子（為清人解縉所作）：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

選用這副對(duì)子來(lái)給三種人畫(huà)像，最恰當(dāng)不過(guò)。形象大于思維，對(duì)子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些華而不實(shí)的形形色色的人物。

有的放矢的解說(shuō)。

實(shí)事求是的解說(shuō)。

這兩個(gè)成語(yǔ)的解說(shuō)，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。

三、啟迪思維，深究問(wèn)題

1．第一部分中，提到我國(guó)近百年來(lái)的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮斗犧牲、前仆后繼，去摸索救國(guó)救民的真理？

提示：在這階段，主要有1839年的林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)，1851年洪秀全領(lǐng)導(dǎo)太平天國(guó)，1895年康有為倡導(dǎo)戊戌變法，19xx年孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，他們是在中國(guó)共產(chǎn)黨出世以前為救國(guó)救民而摸索真理的代表。具體事跡，可參看中國(guó)近代史有關(guān)史料。

2．為什么當(dāng)時(shí)的許多馬列主義的學(xué)者在研究歷史時(shí)也是言必稱希臘？

提示：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)逐步淪為半殖民半封建的弱國(guó)，成為世界列強(qiáng)瓜分的對(duì)象。為使中國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)，有不少有志之士便到英、法、德、日等強(qiáng)國(guó)去學(xué)習(xí)，俄國(guó)十月革命勝利之后，又有不少人到蘇聯(lián)去學(xué)習(xí)。在當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)外國(guó)形成一股風(fēng)，特別在知識(shí)分子中，影響很大。但不少人的學(xué)習(xí)方法是教條主義的，這種教條主義的方法也影響到黨內(nèi)，在研究馬列主義理論時(shí)，也只是生搬硬套外來(lái)的東西，而不重視研究本國(guó)的歷史和現(xiàn)狀。

四、能力訓(xùn)練

概括總結(jié)：

主觀主義的態(tài)度

馬克思主義的態(tài)度

參考答案：此題答案并不唯一，學(xué)生解答后可以讓他們選出認(rèn)為是最標(biāo)準(zhǔn)的答案。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇6

為了全面貫徹黨的教育方針，全面提升學(xué)校管理水平，更好地落實(shí)學(xué)校辦學(xué)方針，推動(dòng)全面建設(shè)小學(xué)的改造工程，根據(jù)教育局《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校管理工作的通知》的要求，我校認(rèn)真組織全體教師對(duì)《小學(xué)管理制度》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和各種常規(guī)教育制度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我校以此為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采取了以下學(xué)習(xí)制度。

①學(xué)習(xí)制度。即每周集中學(xué)習(xí)時(shí)間，每次學(xué)習(xí)必須做到有筆記，有心得，每次學(xué)習(xí)不少于10學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)前要做好學(xué)習(xí)筆記，并寫(xiě)下學(xué)習(xí)體會(huì)。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容。即教師必須通過(guò)集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等多種形式的學(xué)習(xí)，不能只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

③學(xué)習(xí)形式。即集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容要靈活和豐富。

學(xué)習(xí)形式：以集體學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)方式。主要采取專題輔導(dǎo)、專項(xiàng)討論、個(gè)人自學(xué)等形式。

1、學(xué)習(xí)方式

2)集中學(xué)習(xí)：以個(gè)人自學(xué)為主要形式

3)個(gè)人學(xué)習(xí)：以小組學(xué)習(xí)為主要形式，小組內(nèi)部進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等形式，集中學(xué)習(xí)要求組長(zhǎng)和學(xué)生代表在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行討論，發(fā)言的時(shí)間不得超過(guò)30分鐘以上。

4)個(gè)人學(xué)習(xí)：由學(xué)生代表發(fā)言，由個(gè)人或團(tuán)隊(duì)分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

5)小組討論：由學(xué)生代表提出自己的見(jiàn)解和建議，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在討論中，要求每位教師以個(gè)人的學(xué)習(xí)成效為基本標(biāo)準(zhǔn)。

6、個(gè)人學(xué)習(xí)：

7)個(gè)人學(xué)習(xí)：由學(xué)生自主學(xué)習(xí)或由教師作主要指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行個(gè)人的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的合作。

8)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：由個(gè)人自主學(xué)習(xí)或由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師指導(dǎo)，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究、合作，共同探討教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

9)個(gè)人學(xué)習(xí)：由學(xué)生自主學(xué)習(xí)或由教師作主要指導(dǎo)，學(xué)生之間的個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平都有不同的提高，有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

10)個(gè)人學(xué)習(xí)：由個(gè)人自主學(xué)習(xí)或由教師指導(dǎo)，學(xué)生之間互幫互學(xué)，教師之間互助。

11)小組學(xué)習(xí)：由班級(jí)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互學(xué)，教師之間互助。

12、學(xué)習(xí)內(nèi)容

13)教育觀念

14)學(xué)科知識(shí)，教育教學(xué)方法

15)教育法規(guī)

16)課程標(biāo)準(zhǔn)

17)課程標(biāo)準(zhǔn)

以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們采用的是集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。我們通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。我們通過(guò)個(gè)人自學(xué)，集體學(xué)習(xí)和教師個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，我們?cè)诮逃虒W(xué)中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)習(xí)的效益和效率，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)更有效。

18)學(xué)科知識(shí)

我們采用的是個(gè)人自學(xué)，集體學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，教師指導(dǎo)，教師輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)集中學(xué)習(xí)和個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使老師進(jìn)一步提高了教育教學(xué)水平，提高了教師的教學(xué)能力。集中學(xué)習(xí)和個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法對(duì)老師的教學(xué)有很好的幫助。集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法對(duì)老師的教育教學(xué)有很好的幫助作用。

19)教育科研

我們?cè)诩袑W(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法上，采用個(gè)人自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，教師和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)個(gè)人自學(xué)來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

20)學(xué)習(xí)效果

學(xué)校每?jī)纱谓M織一次集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)自學(xué)來(lái)提高教師的學(xué)習(xí)效率。

21、課堂教學(xué)：

22)課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。為提高教師的教育教學(xué)能力，我們組織教師聽(tīng)課，評(píng)課，并做好詳細(xì)記錄。

23)備課是上好一堂課的根本保證。集中備課時(shí)，我們集中精力備好每一節(jié)課。每位教師都做到課前有準(zhǔn)備。

24)集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)方

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