背影優(yōu)秀教案合集(10篇)

背影教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過小編精心整理，推出背影優(yōu)秀教案合集(10篇)，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

背影優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

【過程與方法】

（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情，珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

交卸（xiè） 奔喪（sāng)躊躇(chóu chú） 妥貼（tiē） 頹唐（tuí） 晶瑩（yíng) 瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

拭:擦。

3、整體感知

（1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

（2）自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來，作者著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

②“我看見他帶著……這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了?！?/p>

③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影。”

重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開?，F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的'詳細(xì)經(jīng)過。

第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流 解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語，并深入探討以下幾個(gè)問題。

（1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了?！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

【點(diǎn)撥】

（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣 形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

四 課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

五、作業(yè)布置（略）

背影優(yōu)秀教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀文章樸實(shí)的語言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。

2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

本節(jié)課：

第一課時(shí)

第一課時(shí)

一。創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。

同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰？確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情

似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

二。整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。

1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事？

2.父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？

3.品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。

①老師示范：

父愛，是簌簌落淚時(shí)一句

“好在天無絕人之路”的勸慰

②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛的句子；用詩意的語言詮釋父愛的`內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。

③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩歌。

三。品味細(xì)節(jié)，走近背影?！笎郏且环腥说漠?。

賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。

1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來品味買橘子時(shí)的背影的畫面。

①作者從哪些方面來刻畫這個(gè)背影的？

②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買橘子時(shí)的背

影，還是的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

明確：體態(tài)——肥胖的背影

衣著——沉重的背影

走姿——蹣跚的背影

攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

③找出作者感受的句子。

④聽電視散文朗誦，再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛！

四。激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠(yuǎn)的歌。

回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個(gè)最感人的片段。

五。布置作業(yè)，感恩父母。

歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到：“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們！”

板書：

左邊：板書學(xué)生自創(chuàng)的詩歌

右邊：體態(tài)——肥胖的背影

衣著——沉重的背影

走姿——蹣跚的背影

攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

背影優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)設(shè)想：

本課的主題是"父愛深情"，這一點(diǎn)不容置疑。也正因?yàn)椴蝗葜靡?，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容，比如本文父愛的母性表現(xiàn)，細(xì)致、細(xì)膩的感情，但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛特點(diǎn)--只重行為，而沒有啰嗦多余的語言。還有，本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達(dá)，思想的傳遞都會(huì)受到不容置疑的負(fù)影響，因?yàn)榇司陀∽C了散文界的一句話：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。

在教學(xué)中，現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面，自然大家會(huì)去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)本文中的一個(gè)重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側(cè)面（或者說是另一個(gè)角度）表現(xiàn)出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段：一是兩年前，作者當(dāng)時(shí)回家奔喪的所見所聞，特別是當(dāng)時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露，開始是嫌父親有些啰嗦，說話不大漂亮，這時(shí)的感情是一種隔膜和不解，是對(duì)父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大，覺得對(duì)不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書信又聯(lián)想到父親的背影時(shí)，作者那種對(duì)當(dāng)時(shí)的父親不理解（從文中的"唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！"和"唉，我不知何時(shí)再能與他想見！"看出）所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報(bào)的茫然。這一點(diǎn)，完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來處理。如果沒有這份感情，作者不可能寫出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中，自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來解釋，這一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意，怎么能寫出這樣的感情至文？正是作者的感情浸潤(rùn)了與父親交往的每一個(gè)場(chǎng)景，正是作者的思索深化了父愛的獨(dú)特而深刻的主題。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。

導(dǎo)入二：放《背影》歌動(dòng)畫。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

導(dǎo)入三：一篇平常的文章，既沒有優(yōu)美的詞句，也沒有驚天動(dòng)地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。

二、熟悉文本

1．檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問題。

本文的主題是什么？

父愛。

2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達(dá)那種濃濃的父愛，體會(huì)作者的歉疚之情（是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一）。

......

三、解讀文本

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來表現(xiàn)父愛的，梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。

四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景，也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過程與定格的畫面。那么，我們把其它的內(nèi)容去掉，只留下這一部分內(nèi)容行不行，為什么？

不行。父子兩人多長(zhǎng)時(shí)間沒有見面了。兩年多的時(shí)間了，這個(gè)不寫行嗎？這里思念的緣由。

我們來看看作者所寫的瑣碎事情：

①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉，又想起祖母④回家變賣典質(zhì)還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。

①分別時(shí)終于不放心，怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我

這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢？

這些瑣碎事情的作用是什么呢？

五、升華文本

同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱"父親"）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些"關(guān)愛"，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人）。

六、回味文本

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時(shí)間，這一內(nèi)容就放在"拓展"環(huán)節(jié)）

田莉雅

背影優(yōu)秀教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個(gè)問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解，真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的.變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

《背影》教學(xué)反思

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí)，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

背影優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》

2、導(dǎo)入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

1、 “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確： （二年前的冬天,徐州)

2. “我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4. 找出本文的行文線索？

明確： 背 影

5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親） 1

回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

刻畫背影（望父買橘） 6

惜別背影（父子分手） 6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。

1、 請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。

明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

走路的姿勢(shì)： 蹣跚 （蹣跚的背影）

爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我走了，到那邊來信！

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的'淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來讀一讀

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚：望親買橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤?。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么?zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、 寫作指導(dǎo)

過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

背影優(yōu)秀教案(篇6)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.品味文章質(zhì)樸的語言，學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。

2.反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解主旨。

3.領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理清線索，把握中心。

難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音。

交卸（?xī）???狼籍（j?）???簌簌（?ss）??瑣屑（xī?）?蹣跚（pn??shān）?差（chāi）使?

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人。文學(xué)研究會(huì)的早期成員，現(xiàn)代散文家、學(xué)者。原任清華大學(xué)教授，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后轉(zhuǎn)西南聯(lián)合大學(xué)任教。在抗日民主運(yùn)動(dòng)的影響下，政治態(tài)度明顯傾向進(jìn)步。晚年積極參加反帝民主運(yùn)動(dòng)。他的散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆觸細(xì)致，不論寫景抒情，均能通過細(xì)密觀察或深入體味，委婉地表現(xiàn)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。抒發(fā)自己的真摯感情，具有濃厚的詩情畫意。主要作品有《毀滅》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》等。

3.背景鏈接

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。

（三）精讀

1.快速默讀課文，注意文中表示時(shí)間或能提示結(jié)構(gòu)的詞語，想一想：文章是分哪幾個(gè)部分寫的呢?

【交流點(diǎn)撥】.

第一部分（1）：交代我寫小桃樹的緣由，引出下文。

第二部分（2）：描寫眼前風(fēng)雨中的小桃樹。

第三部分（38）：回憶小桃樹及我的經(jīng)歷。

第四部分（914）：回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨。

2.概括本文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢沂疽粋€(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

（二）整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.本文寫了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

【交流點(diǎn)撥】本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)我的疼愛，抒發(fā)了我對(duì)父親的感念之情。

2.本文幾次寫到背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?

【交流點(diǎn)撥】本文四次寫到背影。

第一次在開頭，最不能忘記的是他的背影。

第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的背影混入來來往往的人群里。

第四次在結(jié)尾，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

（四）研讀。

深層探究

1.哪一次背影寫得最具體、最感人?為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢?

【交流點(diǎn)撥】第二次。（望父買橘），

父親的穿戴：黑、深青穿著樸素，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?

走路的姿勢(shì)：蹣跚年紀(jì)較大，腿腳不便

（這是一個(gè)蹣跚的背影?。?

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，攀，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；縮，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；傾，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

（這是一個(gè)艱難的背影?。?

作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

2.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動(dòng)作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方法表達(dá)這種關(guān)愛?這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情呢?

【交流點(diǎn)撥】父親的語言：

①事已如此，不必難過，天無絕人之路！父親甘愿承受家庭重負(fù)，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神，在所不計(jì)。這表明父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。

③我買幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)。對(duì)兒子的關(guān)懷體貼十分周到。

④我走了，到那邊來信！惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。

⑤進(jìn)去吧，里邊沒人。怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

3.人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎?

【交流點(diǎn)撥】?jī)鹤拥膸状瘟鳒I，淚水說明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛的理解、感激。

人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。

父愛子，子愛父父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

課堂小結(jié)

一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。?

同學(xué)們，不要再把年少無知當(dāng)作我們可以對(duì)愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、回報(bào)愛。

布置作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

背影優(yōu)秀教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

2、理解一些語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。

二、教學(xué)設(shè)想

1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文，感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。

2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

4、教具：投影儀、膠片、錄音。

第一課時(shí)

要點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。

過程：

(一)激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

①請(qǐng)大家說出自己的生和父母的生日。

②父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?你是通過什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

(二)、檢查預(yù)習(xí)

1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

(三)、指導(dǎo)朗讀

1、聽課文朗讀錄音(要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;進(jìn)一步理解部分詞語的含義)

2、學(xué)生自讀

3、學(xué)生展示朗讀。

(四)、整體感知，嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。(先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))

1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情)

2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受?

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)

(五)、教師小結(jié)

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

(六)、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)

(七)、作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語言中的滿腔深情

背影優(yōu)秀教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

過程與方法：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

激情導(dǎo)入：

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，其實(shí)，父愛同樣偉大。生活中，父親就像一顆大樹為我們撐起一片天空，遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風(fēng)擋雨，又欣喜的關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。今天，我們將跟隨朱自清，與他一起再次感受濃濃的父愛。欣賞歌曲《父親》

了解作者

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

變賣典質(zhì)( )頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）照看行李(）

整體感知---尋背影

聽課文錄音。

思考1：這篇文章記敘的主要事件是什么？

八年前作者奔喪完畢，與父親在南京浦口車站依依惜別的情景．

思考2：這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？

背影父親父子深情

思考3：背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來．

惦記背影（思念父親）

合作探究---品背影

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

合作研讀：6自然段

運(yùn)用圈點(diǎn)批劃的方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本，找語句、談感受。（提示：可從人物的外貌、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行賞析）

父親的動(dòng)作：

我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難?？墒沁^鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

父親的外貌：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍

父親的語言：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。

這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？

不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。

送你一句名言：真理是樸素的。

這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說明。

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信！

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④進(jìn)去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

與文中的父親對(duì)話：

你是一位的父親，你（原句）的背影讓我看見了：

你是一位的父親，你的言語讓我懂得了：

你是一位的父親，你的動(dòng)作讓我感受了：

你是一位的父親，你的穿著讓我明白了：

……

合作探究---悟真情

父親的背影感動(dòng)著我們，更感動(dòng)著文中的“我”，父親的背影總是被兒子充滿淚水的雙眸所關(guān)注。跳讀課文：根據(jù)問題一目十行地快速瀏覽。

1、《背影》中作者流了幾次淚？分別是在什么情景下流的？

2、文章首、尾段有什么作用？

1、兒子的眼淚：

見父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚

望父買橘，父子離別——感動(dòng)的淚

背影消逝，依依惜別——離別的淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——疼惜的淚

2、首：交代“背影”的背景（即家境的慘淡和悲涼），烘托父親的愛子之情。寫背景，往往有烘托作用。尾：這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

3、背影凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚，代表的是父子間相憐相愛的至愛親情。悠悠慈父愛，拳拳赤子心，一個(gè)不懂得享受愛的'人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。看見作者一次又一次的淚水你心中有什么樣的感觸呢？請(qǐng)各抒己見。

拓展延伸---繪背影

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世間至真至善的真情！

也許你的心中也常常為生活中這樣細(xì)小的愛的鏡頭溫暖著、感動(dòng)著，也許你的腦海中也存貯著許許多多這愛的背影，敞開心扉盡情地描繪出這愛的背影吧！

用“我最難忘的是的背影，”的句式說一段話。

如：我最難忘的是爸爸送我上學(xué)后返身出校門的背影，這是一個(gè)慈愛的背影。他微微一笑跟我揮手，布滿皺紋的臉上閃爍著光澤?！斑M(jìn)去吧，要聽老師的話，爭(zhēng)點(diǎn)氣，好好讀！”說完，他輕快地步子很快就帶著他的身影消失在樓梯的轉(zhuǎn)角。

結(jié)束語：

愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶

但愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

背影優(yōu)秀教案(篇9)

課前檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的詞語注音

差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸

瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪

2、口頭解釋下列詞語

差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑

觸目 傷懷 情郁于中

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

2、整體了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的主旨。

基礎(chǔ)知識(shí)

1、補(bǔ)充解釋詞語：

交卸：就是官吏卸職，向后任交代。 謀生：尋求維持生活的門路。

光景：境況；狀況；情景。 瑣屑：細(xì)小而繁多。

禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

2、資料卡片

⑴、1947年，朱自清在文章中說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！薄侗秤啊肥且黄獙憣?shí)的文章，所寫的是真人真事。

⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描 寫是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。

⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的.主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？表達(dá)了一種怎樣的感情？

2、學(xué)習(xí)策略：

⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

⑵、細(xì)致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；

⑶、嘗試情感體念：假如你是 文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會(huì)有什么變化；

⑷、用“人物＋事件＋結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

⑴、說一說作者筆下父親的背影：

①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是：

②、填空：

A、文章第一次寫背影，目的是開篇點(diǎn)題，引出 。

B、文章第二次寫背影，寫的是 時(shí)的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細(xì)。

C、文章第三次寫背影，寫的是 時(shí)的背影。

D、文章第四次寫背影，寫的是 時(shí)的背影。

⑵、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：

④填空：

A、“我”第一次流淚，是因?yàn)?，這是悲傷之淚。

B、“我”第二次流淚，是因?yàn)?，這是感動(dòng)之淚。

C、“我”第三次流淚，是因?yàn)?，這是感傷之淚。

D、“我”第四次流淚，是因?yàn)?，這是傷心之淚。

合作探究

做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：

本文通過父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ，抒發(fā)了作者對(duì)父親 。

歸納小結(jié)[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]

這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

課堂檢測(cè)

指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？

1、 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

2、 于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

背影優(yōu)秀教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

【過程與方法】

（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情，珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

拭：擦。

3、整體感知

（1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

（2）自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來，作者著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

②“我看見他帶著……這時(shí)我看見他的背影，我的`眼淚很快的流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了?！?/p>

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。現(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細(xì)經(jīng)過。

第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語，并深入探討以下幾個(gè)問題。

（1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了?！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

【點(diǎn)撥】

（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

四、課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

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