小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案

教學(xué)過程：

一、談話引入：

①同學(xué)們，黑板上有兩組方框，如果每組方框代表一個整數(shù)，你覺得那個整數(shù)比較大？為什么？

②如果減少一個方框，哪個數(shù)大？為什么？

誰能說說整數(shù)大小的比較方法？

③現(xiàn)在在這兩組方框中間點上小數(shù)點，你覺得哪個小數(shù)比較大呢？

④誰的猜想正確呢？只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，就能揭曉答案。板書課題，齊讀。

二、探究建模

⒈教學(xué)例4

①同學(xué)們喜歡運動嗎？運動不僅有益健康，而且運動中還藏著許多數(shù)學(xué)知識，瞧，（出示主題圖）這是同學(xué)們舉行跳遠(yuǎn)比賽的成績單，仔細(xì)觀察，這些小數(shù)有什么共同點？（都是兩位小數(shù)，即位數(shù)相同。）那從信息中你能知道誰是第一名嗎？為什么？（比較小數(shù)的整數(shù)部分，3比2大，小數(shù)部分就不用比了，所以小明第一名）

師：也就是說比較小數(shù)的大小要先看整數(shù)部分，大家同意嗎？（板書）

②剩下的三個小數(shù)整數(shù)部分都是幾？能比較大小嗎？聯(lián)系學(xué)過的整數(shù)大小比較的方法，4人小組討論討論，并把你的比較方法說給小組同學(xué)聽。

③匯報比較方法。

哪個小組已經(jīng)討論出結(jié)果？誰來匯報。

預(yù)設(shè)：先看它們的整數(shù)部分，都是2，就比較它們的十分位，9比8大，所以第二名是小軍。又因為2.84和2.88的十分位都是8，就比較它們的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小紅第四名。

誰能像他這樣再說說你們組是怎么比較的？3、4生說

④小結(jié)：像這樣（指板書）位數(shù)相同的小數(shù)我們是怎樣比較大小的？

比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大的小數(shù)就大，十分位相同，就比較百分位……一直比較出大小為止。

⒉看書質(zhì)疑。

剛才學(xué)習(xí)的就是課本60頁例題4，請大家快速閱讀并填寫例題。還有哪里不懂？

老師有疑問：2.365和2.36誰大？三位小數(shù)一定比兩位小數(shù)大嗎？4人小組舉例討論，位數(shù)不同的小數(shù)怎樣比較？

小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法有什么異同？

小結(jié)：整數(shù)大小的比較，位數(shù)多的數(shù)就大，但是位數(shù)不同的小數(shù)比較大小時要注意不能根據(jù)位數(shù)的多少來判斷數(shù)的大小，而應(yīng)按數(shù)位順序依次比較。

⒊做一做：

完成做一做2組題目。指名匯報。重點問：4.723和4.79位數(shù)怎樣比較？

三、鞏固提高

⒈練習(xí)十P65第5題。

獨立完成，訂正時問：比較大小時，你想提醒同學(xué)們什么？（強調(diào)：比較小數(shù)大小時要注意位數(shù)多的小數(shù)不一定大，要注意按數(shù)位順序逐位比較）

⒉練習(xí)十P65第6題。

⒊判斷題：

6.809＞6.799 38.748＜38.75

⒋提高題：

回顧引入，填上23.56＞23.□ 6，方框里填幾？為什么？

如果填上＜，該怎樣填寫數(shù)字？

⒌根據(jù)老師的題目，你能很快說出相應(yīng)的小數(shù)嗎？

①比2.4大的小數(shù)有（）個。

②比2.5小的小數(shù)有（）個。

③你能說出既比2.4大又比2.5小的小數(shù)嗎？有多少個？

④你能說出既比2.4大又比2.5小的兩位小數(shù)嗎？有多少個？（9個，從2.41到2.49）

四、總結(jié)全課：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)：練習(xí)十第4、7題。

小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

2、在游戲中進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計思路：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對小數(shù)的初步認(rèn)識，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識本身也并不難，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我將重點放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)行練習(xí)，形成技能。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：你們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，是嗎？這樣，你們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾類數(shù)？你會用合適的數(shù)來表示嗎？

1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說出有多長，可以說是幾厘米或是幾分米，可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。

2、出示第2題的圖。學(xué)生分別用小數(shù)說說是幾元。揭示課題：像整數(shù)和分?jǐn)?shù)一樣，小數(shù)也有大小。今天我們來學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較。你們喜歡直接學(xué)習(xí)小數(shù)的比較方法，還是喜歡結(jié)合生活來學(xué)習(xí)？

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例1。

師：我們到冷飲部來看看。你看到了什么？

（1）出示主題圖。學(xué)生說說幾種冷飲的價格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價格。以0。5和0。8為例，說說是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。

（2）你們還想比較哪兩種冷飲的價格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下?；ハ嗾f一說。

（3）如果讓你買其中的一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結(jié)合四種冷飲的價格進(jìn)行比較，并將四個數(shù)按大小排隊。

2、專項練習(xí)出示想想做做第三題的圖，學(xué)生說出分別用怎樣的小數(shù)表示，再比較大小。

3、游戲練習(xí)師：看來同學(xué)們都已經(jīng)會比較小數(shù)的大小了，我們來做一個游戲，好嗎？第一輪。

（1）游戲規(guī)則：

A、兩隊各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。

B、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。

C、哪一隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊獲勝！

D、能確定勝負(fù)時，本輪比賽結(jié)束。

（2）將全班學(xué)生分成兩隊：歡歡隊和迎迎隊。

（3）確定抽簽的學(xué)生。

（4）宣布比賽紀(jì)律：遵守紀(jì)律的小組加分。

比賽，學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個數(shù)后，問：現(xiàn)在能確定哪隊勝哪隊負(fù)了嗎？當(dāng)一個學(xué)生抽出第二個數(shù)后，問：另一個同學(xué)如果抽出幾就勝了？將學(xué)生組成的數(shù)寫下來，比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機總結(jié)比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小，還要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。

第二輪。

（1）修改游戲規(guī)則：

A、兩隊各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。

B、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。

C、哪一隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊獲勝！

D、能確定勝負(fù)時，本輪比賽結(jié)束。

（2）學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個數(shù)后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生討論：還要不要再抽第二個數(shù)？教師相機小結(jié)：整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。

第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個數(shù)字，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機進(jìn)行滲透：如果學(xué)生擺成兩位小數(shù)，可讓學(xué)生體會三個數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大，結(jié)果才大。

4、完成“想想做做”第4題出示數(shù)軸，標(biāo)出0。7、1。3、1。9、2。4。選擇兩個數(shù)比較大小。與1。3相比，比它大的數(shù)還有哪些？

小結(jié)：在1。3右邊的數(shù)都比1。3大，在1。3左邊的數(shù)都比它小。

三、總結(jié)全課

快到下課時間了，你想說什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法。滲透事物間都是有聯(lián)系的。

教學(xué)重點：小數(shù)大小比較方法

教學(xué)難點：把三個或三個以上的小數(shù)按照一定順序排列。

教前準(zhǔn)備：米尺、幻燈片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍

㈠復(fù)習(xí)

⒈填空：（填小數(shù)）

1分米=（）米；70厘米=（）米；500毫米=（）米；3元2角4分=（）元；1元零75分=（）元

⒉比較大?。?/p>

1、1020（）938；346（）352；1520（）1520總結(jié)整數(shù)比較大小的方法。

二、民主協(xié)商確定目標(biāo)

我們學(xué)會了比較整數(shù)的大小，你還想知道什么？

我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較。

三、嘗試探索建立模型

⒈出示例5：比較3.46元和3.52元的大小。

讀題，學(xué)生分組討論，試做。

學(xué)生會出現(xiàn)三種解法

①按元角分順序比較出大小。

②把兩個小數(shù)化成以分為單位的整數(shù)來比較。

③直接比較兩個小數(shù)的大?。ò凑照麛?shù)的比較方法）。

⒉出示例6：比較0.08米和0.069米的大小。

學(xué)生獨立做題，可以借助米尺。

⒊補充：比較0.328與0.326、4.6和4.61的大小。

⒋學(xué)生討論歸納小數(shù)大小的比較方法。

強調(diào)：①表示同類量的數(shù)量才能比較大小。

②小數(shù)大小比較，不能看數(shù)位多少而定。

針對練習(xí)：數(shù)位多的數(shù)比數(shù)位少的數(shù)大。

判斷：3.2元4.1米。（）

為什么？

⒌出示：把3.34、4.1、1.3、4.3、3.339由大到小順序排列。

學(xué)生分小組討論。

①小數(shù)點對齊，為什么？

②標(biāo)出順序號。

③按要求排列順序。

四、鞏固深化拓展延伸

1、基本練習(xí)P129、1，2

2、排序練習(xí)P129、3，4

3、在線段上找點后再比較兩個數(shù)的大小。P130、5

4、總結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么？你還想說些什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案(篇4)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》第八冊小數(shù)的大小比較的練習(xí)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在新授課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過游戲進(jìn)一步鞏固和掌握小數(shù)大小比較的方法。

2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每生準(zhǔn)備裝有不同數(shù)字的信封，寫有個位，小數(shù)點，十分位，百分位的數(shù)位表。

【教學(xué)過程】

一、游戲：抽數(shù)卡，擺小數(shù)，比大小

1、上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)大小比較的方法，你還記得嗎？誰能說說？（請幾名學(xué)生說）現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€游戲，在游戲中回想小數(shù)大小比較的方法。

2、游戲要求：同桌的同學(xué)一起玩，從信封里抽出三個數(shù)字?jǐn)[在數(shù)位表里，誰擺的數(shù)大就為贏，并且把擺的數(shù)記錄在數(shù)位表下面，用大于號連起來。每人分別擺三個數(shù)，3盤2勝。（教師巡視，了解學(xué)生抽取數(shù)、比較大小的情況。）

3、展示學(xué)生擺的數(shù)。（抽取有代表的三組數(shù)）

（1）8.63﹥7.51 （2）9.72﹥9.64 （3）7.55﹥7.53

看第一組數(shù)：你怎樣比較？指名答。（先比較整數(shù)部分，8﹥7，所以8.63﹥7.51。）

第二組數(shù)呢？（整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位，十分位上的7﹥6，所以9.72﹥9.64。）

第三組數(shù)呢？（整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位，如果十分位也相同，就比較百分位，百分位上的5﹥3，所以7.55﹥7.53。）

4、同桌看著自己剛才抽到的三組數(shù)，互說比較的方法。（讓學(xué)生用剛才總結(jié)的方法，說說自己的擺的數(shù)是怎樣比較大小的。）

5、小結(jié)小數(shù)大小比較的方法。（板書）

二、闖關(guān)練習(xí)

同學(xué)們已經(jīng)把小數(shù)的大小比較的方法掌握了，現(xiàn)在我們再來玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，看誰能成功通關(guān)。

1、第一關(guān)：考考你的判斷力。

（1）10.8 ＞1.08 （ ）

（2）2.31和2.299比大小，因為2.299的位數(shù)多，所以

2.31＜2.299。（ ）

（3）514.5米 ＞5.451米 （ ）

（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（ ）

先獨立思考，再指名學(xué)生回答，說說理由。

2、第二關(guān)：考考你的眼力

出示北京和廣州的美麗圖片，通過兩個城市的介紹抽出兩個城市的面積、人口、氣溫進(jìn)行大小比較。看誰的眼力最好。

廣州市北京市

總面積 (平方千米)7434.416808

總?cè)丝?(萬人)725.191213.3

全年平均氣溫 (攝氏度)約 21.8約 12

總面積 7434.4○ 16808

總?cè)丝?725.19○1213.3

平均氣溫 21.8○12

3、第三關(guān)：考考你的應(yīng)用力

大潤發(fā)和華潤萬家搞“五一”促銷活動，到哪個商場買比較便宜些？小組交流，得出結(jié)果。（小組匯報，說出比較的方法）

商品

大潤發(fā)

華潤萬家

書包

58.80元

59.90元

鉛筆盒

12.30元

12.50元

火龍果

4.98元

5.18元

4、第四關(guān)：考考你的反應(yīng)力

把下面的小數(shù)從小到大排列起來．

0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

重點指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法．

5、第五關(guān)：考考你的想象力

（1）在□里可以填上哪些數(shù)。

43.□6＞43.45 3.□2﹤3.82

（2）用數(shù)字卡片0、2、3和小數(shù)點，能夠組成多少個不同的小數(shù)？能按一定的順序排列嗎？

三、拓展深化

1、呈現(xiàn)60米賽跑成績記錄單。

小軍：9.89秒 小明：10.08秒 小紅：10.1秒 小強：9.88秒

2、能給他們從快到慢排排名次嗎？把你的理由寫出來。

3、選擇，展示。提問：為什么數(shù)字小的反而是第一名了呢？

4、結(jié)合賽跑成績單，引出：看來具體的問題一定要具體分析，這樣的例子生活中還有嗎？

四、全課總結(jié)

我們過五關(guān)，斬六將，熟練地掌握了小數(shù)大小比較的方法，通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)數(shù)學(xué)第八冊小數(shù)大小的比較第102頁例5、例6

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題。

教學(xué)重點：正確掌握小數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)難點：正確運用小數(shù)大小比較方法進(jìn)行比較小數(shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、吳老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是286元，請問師帶的錢夠不夠？（學(xué)生答，師板書300和286，讓學(xué)生說說整數(shù)的比較方法）

2、兩數(shù)之間填上或，你是怎樣比較的？（練習(xí)）

1000999786758

3、有一次吳老師14元8角，到自選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元（師板書，提問，這是什么數(shù)），那么吳教師的錢還夠嗎？（學(xué)生回答，師提出需要比較14.80和13.50的大小。那么怎樣來比較小數(shù)呢？有些什么樣的好方法好規(guī)律來比較小數(shù)呢？

這節(jié)課就與同學(xué)們一起研究《小數(shù)大小的比較》（揭示課題）

二、學(xué)習(xí)新課（20分鐘）

（一）讓學(xué)生來舉例一些小數(shù)，學(xué)生隨便舉例，教師板書，教師注意要多讓

幾個學(xué)生舉例，以便將小數(shù)的形式多樣。例有下列的小數(shù)：0.120.0451.262.350.153等。

（二）讓學(xué)生自己任意選擇其中的兩個小數(shù)進(jìn)行比較，不但要知道大小，而且要能說出比較的方法。完成后或有困難，與同桌之間相互交流，

讓你的比較方法能讓同桌知道。

（三）教師巡視，參與討論與指導(dǎo)。

讓學(xué)生匯報自己的比較方法，教師進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)。（使學(xué)生能通過自己的例子找到比較小數(shù)的大小的方法）

（1）比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；

（2）整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。若十分位相同，

則比較百分位（如果沒有總結(jié)出來也不要緊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例6時來總結(jié)）

（四）驗證剛才總結(jié)的規(guī)律：（請你應(yīng)用剛才我們自己總結(jié)的方法來做下面的題：）

出示例5，比較2.35元和2.41元的大小。

2.35元2.41元（要讓學(xué)生說出自己的比較方法，

多讓幾個學(xué)生說）

師：2.35元，實際是2元3角5分，而2.41元實際

是2元4角1分，當(dāng)然是后面這個大。

教學(xué)例6，比較0.07米和0.059米的大?。?/p>

（1）學(xué)生自己比較，如果有問題可以同桌之間互相討論，說說你是怎樣比較的。

方法：A、因為0.07米和0.059米的整數(shù)部分相同，十分位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米0.059米或0.059米0.07米。

教師通過形象的方法來說明：畫線段圖觀察其長短，師出示幻燈讓學(xué)生觀察0.07米和0.059米的實際長度，進(jìn)一步說明0.07米0.059米。

或者也可以這樣把這兩個小數(shù)化為幾厘米幾毫米：

0.07米=7厘米

0.059米=5厘米9毫米

因為7厘米比5厘米長，所以0.07米0.059米

反饋練習(xí)：①0.05米和0.07米②0.1756米和0.1738米

（六）提問：小數(shù)大小的比較與整數(shù)大小的比較有什么異同點？

三、練習(xí)設(shè)計（18分鐘）

(一)基本題訓(xùn)練：

1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大?。ㄕf說比較的方法）：

0.3和0.340.56和0.8510.8和1.08

2、判斷下列式子是否正確，錯的請改正。

43.990.2680.374.0994.14.24.148

3、請你們每組的幾個同學(xué)每人出一個小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從大到小的順序排列起來。看哪能一組的同學(xué)排得最快。

（二）提高題訓(xùn)練：

1、對于剛才的排列，你有更好更快的辦法嗎？

學(xué)生先說說，然后選擇其中的一組，教師來說明：

第一步：先把要比較的幾個小數(shù)，小數(shù)點上下對齊豎排起來。

第二步：根據(jù)小數(shù)比較大小的法則，從高位到低位逐

位進(jìn)行比較，并根據(jù)題意按從小到大的順序進(jìn)行編寫；

第三步：根據(jù)編號情況進(jìn)行排列，也可以使用＜。

3、思考題：

下面的方框里能填哪些數(shù)字？

6.86.483.113.1

四、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你還有不明白的地方嗎？(2分鐘)

五、作業(yè)布置：（略）

小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生理解并掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小，并會解決簡單的實際問題。

2、在填數(shù)、猜數(shù)等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力。

3、滲透比較的相對性的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

【教學(xué)重點】

比較兩個小數(shù)大小的方法。

【教學(xué)難點】

比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

【課堂實錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

師：4月30日我們學(xué)校要舉行運動會，最近同學(xué)們正在積極報名，鄒××和趙××參加了立定跳遠(yuǎn)的初賽。電腦出示：

鄒××的最好成績是1.54米，趙××的最好成績是1.78米，你認(rèn)為他們兩人中誰更有可能進(jìn)入決賽？

生：趙×x。

師：為什么呢？

生：因為趙××比鄒××跳得遠(yuǎn)。

師：你怎么知道趙××跳得遠(yuǎn)一些？

生：因為1.54米小于1.78米。

師：剛才，同學(xué)們比較出兩個具體數(shù)量的大小，這是我們以前學(xué)過的知識。今天這節(jié)課，我們要在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究小數(shù)的大小比較。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

［點評：課堂引入，教師創(chuàng)設(shè)了為參加校運動會選派立定跳遠(yuǎn)運動員出謀劃策的活動，借此激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，在問題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──比較小數(shù)的大小。學(xué)生從依靠“米、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小，到主動參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去。熟中孕新，定位準(zhǔn)確，富于實效。］

二、開展活動，探究方法

1、比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。

（1）比較位數(shù)相同的小數(shù)的大小。

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？我們先來做一個游戲。

【游戲一】

師：全班同學(xué)分成兩個組：一組和二組。每組選一個代表來抽簽，把抽到的數(shù)字貼在數(shù)位順序表中，這次游戲規(guī)定，哪組抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪組就贏。那么，怎么擺放抽出來的數(shù)字呢？

電腦出示：

我們設(shè)定，這個數(shù)整數(shù)部分是“0”。那么，第一次抽到的數(shù)字放在千分位上；第二次抽到的數(shù)字放在百分位上；第三次抽到的數(shù)字放在十分位上。

①抽千分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字6，二組抽到數(shù)字4。（一組學(xué)生很高興）

師：一組同學(xué)為什么高興？

生：我們組抽的數(shù)比他們組的大。

師：是不是說明一組就贏了，二組就輸了？

二組學(xué)生：那不一定。如果我們十分位上的數(shù)比他們組的大，我們還贏了呢！

師：你們是說這兩個數(shù)字還不能決定輸贏，那怎么辦？

生：要繼續(xù)抽。

②抽百分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字8，二組抽到數(shù)字1。

生：還得抽。

③抽十分位上的數(shù)。

此時，有的學(xué)生攥起拳頭，有的學(xué)生瞪大眼睛，有的學(xué)生喊“一定要抽9！”……

師：我發(fā)現(xiàn)剛開始抽的時候，你們都不著急，這會兒，有的同學(xué)攥起拳頭、瞪大眼睛，你們?yōu)槭裁催@么激動??？

生：十分位上的數(shù)太關(guān)鍵了，勝負(fù)就看這一張了。

師：既然這一張對于你們兩個組這么重要，請他們兩人先后抽好不好？

生：好！

一組先抽到數(shù)字2。

師：二組同學(xué)，你們希望抽到幾？

生：比2大就行。

二組抽到數(shù)字5。（二組學(xué)生歡呼）

師：祝賀二組同學(xué)獲勝！我們把這組數(shù)據(jù)記錄下來好不好？（板書：0.286＜0.514）

【游戲二】

師：剛才，我們抽了三次分出勝負(fù)。如果只抽一次，能不能分出勝負(fù)呢？

生1：能，把抽出的數(shù)字放在十分位上就行。

生2：不一定，如果十分位上的數(shù)一樣，就不能分出勝負(fù)，還得繼續(xù)抽。

師：是不是像同學(xué)們分析的那樣呢？我們就來抽一抽、試一試，好嗎？

生：好！

①抽十分位上的數(shù)。

一組、二組均抽到數(shù)字5。

師：這下怎么辦？

生：還得繼續(xù)抽。

②抽百分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字1，二組抽到數(shù)字2。（二組學(xué)生歡呼）

二組學(xué)生：不用再抽了，我們贏了！

師：一組同學(xué)，你們認(rèn)輸嗎？

一組學(xué)生：認(rèn)輸了。

師：如果再給你們組一次機會，允許你們再抽一張，有沒有可能贏他們？

一組生1：能，再抽一個9就行。

一組生2：不行，他們組百分位上的數(shù)已經(jīng)比咱們的大了，再抽也沒用。

二組生1：我們組抽的數(shù)有2個百分之一，你們組抽的數(shù)只有1個百分之一，10個千分之一才是1個百分之一，你們千分位上有9個千分之一，怎么也到不了2個百分之一。

師：這說明什么？

生：十分位上的數(shù)相同，就得看百分位，百分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，不用再往下比了。

師：咱們把這組數(shù)也記錄下來。（板書：0.51＜0.52）

③師：剛才，還有的同學(xué)說抽一次就能分出勝負(fù)，能給大家說一說嗎？

生：十分位上的數(shù)不同，十分位大的那個數(shù)就大。

【小結(jié)】

師：通過剛才的活動，大家對“怎樣比較兩個小數(shù)的大小”有沒有新的認(rèn)識？

生1：先比十分位上的數(shù)；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)。（板書：十分位、百分位、千分位……）

生2：我認(rèn)為他說的不完整，應(yīng)該是先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，依此類推。

師：剛才這個同學(xué)能夠把比較的方法按順序、清晰地表述出來，看來他思考問題有一定的順序。

生3：我對他們說的有一點補充，應(yīng)該是整數(shù)部分相同的時候，先比十分位上的數(shù)。

師：這個同學(xué)考慮問題更全面了，給了我們一個很好的提示。

［點評：此環(huán)節(jié)教師設(shè)計獨具匠心，閃爍著較強的創(chuàng)造性。教師借助抽數(shù)游戲比賽，巧妙地將游戲過程轉(zhuǎn)換為比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小的研究過程。在游戲活動中，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣盎然，發(fā)言踴躍。在動態(tài)的過程中，既感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗。］

（2）比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

①提出問題。

師：看來，同學(xué)們對比較小數(shù)的大小的方法有了一些新的認(rèn)識，下面老師寫一個小數(shù)（出示0.634），你能寫出幾個比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？

學(xué)生板書：0.634 5

0.635

0.7

②全班交流、討論。

師：我們一起來看一看同學(xué)們寫的這些小數(shù)，誰來說一說你寫這個數(shù)的想法？

生1：我寫的是0.634 5，我想讓十分位、百分位和千分位上的數(shù)和0.634一樣，在它的后面隨便添上一個非零的數(shù)字就行了。

生2：我寫的是0.635，我想讓千分位上的數(shù)比0.634大。

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生3：我寫的是0.7，我想十分位上的數(shù)比6大就行了，后面就不用再寫了。

師：你們認(rèn)為這個同學(xué)的想法怎么樣？

生4：這個方法既符合要求，又簡單。

師：這個同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點，很簡捷地解決了這個問題，說明他看問題有一定的深度。

③引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

師：同學(xué)們寫的這些小數(shù)都比0.634大，觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？

生：這些小數(shù)的位數(shù)不同。

師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同，卻都能比0.634大，這說明什么呢？

生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系。

生2：只要高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。

師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的'小數(shù)也要從高位比起。

［點評：此環(huán)節(jié)教師充分放手，將研究的主動權(quán)交給學(xué)生，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示，教師善于捕捉典型的課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，及時引導(dǎo)學(xué)生體會只要高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系，進(jìn)一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化。］

2、比較整數(shù)部分不相同的小數(shù)的大小。

師：就像0.7，別看是一位小數(shù)，照樣能比三位小數(shù)0.634大。除了0.7還可以是多少？

生：0.8，0.9……

師：0.6行嗎？

生：不行，雖然它的十分位上的數(shù)也是6，但百分位上的數(shù)比3小。

師：有沒有辦法在不增加任何數(shù)字的情況下，使0.6變化后比0.634大？

生：把0和6交換位置，變成6.0。

師：這個數(shù)為什么比0.634大？

生：6.0的整數(shù)部分是6，0.634的整數(shù)部分是0，6比0大，所以6.0比0.634大。

（板書：整數(shù)部分）

師：剛才同樣是用6和0這兩個數(shù)字，為什么數(shù)能變大呢？

生：原來6在十分位上，現(xiàn)在6在個位上了。

師：看來，數(shù)字所在的數(shù)位不同，它的大小也就不同。咱們把這組數(shù)據(jù)也記錄下來。

（板書：6.0＞0.634）

3． 總結(jié)比較方法。

師：我們一起來觀察剛才記錄的這些數(shù)據(jù)，分別是從哪一位比較出大小的？

生1：0.286＜0.514是從小數(shù)部分十分位比出大小的；

生2：0.51＜0.52是從小數(shù)部分百分位比出大小的；

生3：6.0＞0.634是從整數(shù)部分比出大小的。

師：現(xiàn)在，你能說一說怎樣比較兩個小數(shù)的大小嗎？同桌兩個同學(xué)互相說一說！

師生共同總結(jié)兩個小數(shù)的比較方法：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再比小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，依此類推。

［點評：在掌握小數(shù)大小比較方法的過程中，教師不是讓學(xué)生死記硬背全部結(jié)論，而是讓學(xué)生在充分參與中思考、討論、交流、質(zhì)疑，達(dá)到真正的理解。學(xué)生記住的是“一個前提──整數(shù)部分相同或不同”“一個過程──從最高位比起”和“一個結(jié)論──哪一位上的數(shù)字大，這個數(shù)就大”。結(jié)論的內(nèi)在邏輯性和簡潔性都非常突出，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。］

三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用

1、比一比。

比較下面每組數(shù)中兩個數(shù)的大小。

3元○2.6元 6.35米○6.53米

0.458○0.54 4.723○4.79

2． 想一想。

電腦出示三個學(xué)生（圖略）。

老師要從合唱隊的三名同學(xué)中選出兩名參加演出，根據(jù)當(dāng)時的情況，可能選其中比較高的兩個人，也可能選其中比較矮的兩個人?，F(xiàn)在知道，小明身高1.53米，小剛身高1.56米。

想一想，小強的身高如果是多少，就肯定能入選參加演出？

生1：小強應(yīng)該最高，是1.57米。

生2：他說的不對，如果小強身高1.57米，那選較矮的兩個人時就選不上他了。

生3：我認(rèn)為小強的身高應(yīng)是1.54米。

生4：1.55米也可以。

生5：只要小強的身高在1.53米和1.56米之間就行。

師：看來，小強的身高和小明比要高一些，和小剛比要矮一些，這樣他就一定能入選參加演出。

四、課堂小結(jié)

師：今天我們研究了什么問題？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

生1：我學(xué)會了比較兩個小數(shù)大小的方法。

生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起。

生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。

五、拓展延伸

1、播放2004年雅典奧運會上，劉翔奪得110米欄世界冠軍的錄像。

2、提出問題。

師：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國際重大比賽的成績是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你認(rèn)為哪個成績最好？

生1：13.12秒。

生2：不對，應(yīng)該花的時間越少成績越好。

生3：12.91秒最好。

師：這個成績就是2004年雅典奧運會上劉翔奪得世界冠軍的成績，當(dāng)時這個成績平了世界紀(jì)錄。你能不能預(yù)測一下，2008年北京奧運會時，劉翔跑出什么成績就可以破世界記錄？

生1：12.90秒。

生2：只要小于12.91秒，就能打破世界紀(jì)錄。

生3：那不一定，2006年到2008年世界紀(jì)錄有可能還會更新，還會更快的。

師：這個問題提得很好，大家的看法呢？

生4：如果以目前的最好成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，12.90秒就能打破紀(jì)錄；如果這兩年中世界紀(jì)錄更新了，12.90秒就不能打破紀(jì)錄了。

六、思考題

猜一猜：下面是兩個用符號表示的數(shù)，哪個大，哪個?。?/p>

□．□□□與□．□（每張卡片上的數(shù)字都是非零數(shù)字）

［點評：練習(xí)設(shè)計富有開放性、實踐性，注重發(fā)展性。教師不僅注意讓學(xué)生在現(xiàn)實、具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問題，更值得稱道的是，教師沒有把練習(xí)的目的僅僅放在會不會比較兩個小數(shù)的大小上，而是滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序，比較的結(jié)果是相對的，比較具有傳遞性等辯證思想。充分反映出教師堅實的專業(yè)功底。］

［總評析］

當(dāng)前，大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問題。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)，既要看知識技能目標(biāo)的達(dá)成，還要看數(shù)學(xué)思考、方法性目標(biāo)的達(dá)成情況；既要看顯性目標(biāo)的達(dá)成情況，還要看隱性目標(biāo)的達(dá)成情況。

“比較小數(shù)的大小”這節(jié)課，注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，同時在教師的主觀意識和現(xiàn)實的教學(xué)活動中，注意滲透數(shù)學(xué)思想、方法。對于顯性目標(biāo)，教師能在把握教材的基礎(chǔ)上，使用教材、開發(fā)教材，教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的自主探究和師生、生生之間的互動、交流等都有精心的安排；而對于“隱性目標(biāo)”，教師十分注意學(xué)生的情感變化、習(xí)慣的養(yǎng)成、唯物辯證思維的啟迪。因此，這節(jié)課從一個側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例。

一、著眼長遠(yuǎn)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

這節(jié)課，教師沒有把它上成單純的技能訓(xùn)練課，也沒有把它定位在“加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理，掌握算法’”這個層面上。而是要學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。

上一頁[1][2][3]下一頁

上這節(jié)課，一般教師都會關(guān)注學(xué)生最終會不會比較兩個小數(shù)的大小。但是，對于作為人們認(rèn)識世界的基本方法（即比較的方法），學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟，卻不是所有教師都會注意的。

比較講究標(biāo)準(zhǔn)、講究順序，比較的結(jié)果是相對的，比較具有傳遞性……所有這些，如果教師沒有這方面的知識和主觀意識，教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn)。例如，“從合唱隊里選兩名隊員參加演出”的問題，從問題提出到問題解決，反映出教師對“比較”這一方法性知識有較為全面的了解，并且在教學(xué)中注意適時適度地滲透。

二、充分發(fā)掘、利用教學(xué)資源

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧，并不在于教師能預(yù)見到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，而在于教師根據(jù)具體情況，巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng)?！睋Q句話說，教師的功力，不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上，還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力，能從學(xué)生細(xì)微的情感變化、無聲的肢體語言中，發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源，及時地捕捉到并充分地利用它。

在做填數(shù)游戲時，學(xué)生的小拳頭攥緊了，情緒從略有反應(yīng)，到緊張起來，直至激動得坐不住了。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了！勝負(fù)的關(guān)鍵時刻到了！學(xué)生這時不會想到其中的教學(xué)因素，但是一經(jīng)教師點出來，立即使全體學(xué)生的思維活動朝著問題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步。

如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上，盯在顯性目標(biāo)（課堂氣氛活躍）上，就不可能從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點”。

因此，如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對預(yù)設(shè)外的生成，生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用，是這節(jié)課帶給我們的又一個啟示。

要近期目標(biāo)，也要長遠(yuǎn)目標(biāo)，既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果，更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果。一個都不能少。

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小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案(篇7)

內(nèi)容：P90例2

目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

重點：結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。

難點：掌握比較小數(shù)大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：獨立思考與小組合作探究相結(jié)合。

過程：一、鋪墊

1、讀一讀，并說說表示的意義。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2、比較下面每組數(shù)的大小。

325（ ）298 1065（ ）1605

3、把下面各數(shù)從大到小排列起來。

89 102 201 90

（ ）>( )>( )>( )

二、新課

1、談話引入，揭示課題。

昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)

的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學(xué)的身高誰高一些？（兩人報出身高，引出課題，并板書課題）

2、探討比較方法，四人小組開展討論。

然后匯報比較兩個小數(shù)大小的方法。

3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。

指名板演。

4、教學(xué)例題2

1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績。

2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進(jìn)行探討。

3）、匯報探討結(jié)果。

4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。

三、實踐應(yīng)用

1、P90做一做

2、P92第3題

3、P92第5題

四、評價

五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)P90例題2

2、P92第4題。

課后教學(xué)反思

比較簡單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方法上主要是采取獨立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評價、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會理解、寬容、合作、分享，學(xué)會分析與思考問題，學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；在實踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。

但是，在教學(xué)過程中，對一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《小數(shù)的大小比較》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生根據(jù)數(shù)的位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法，會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小排列起來。

2、通過小數(shù)的大小比較，滲透比較思想，并初步認(rèn)識大和小是相對的。

教學(xué)重難點：找出小數(shù)大小比較的方法來解決實際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、老師星期天上街去想給外甥買幾件學(xué)習(xí)用品，在超市看見學(xué)習(xí)用品挺多的，拿不定主意該買什么？今天就請大家?guī)屠蠋煶龀鲋饕狻Ｔ敢鈫幔?/p>

2、出示課件：老師把想買的幾樣用品摘錄了下來，看見這你想說什么？

課件出示：黃書包紅書包計算器鋼筆圓珠筆鉛筆盒

28.5元28.45元13.38元13.5元7.25元13.8元

二、研究小數(shù)的大小方法

1、我如果在黃書包和鉛筆盒中選一樣，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。

我如果在鉛筆盒和圓珠筆中選一樣，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。

我如果想買一支筆送給他，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。

我如果想買一只書包，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。

我如果在計算器和鉛筆盒中選一樣，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。

2、你也類似的來說幾個。

3、太多了，能不能把上述的各個比較整理一下，怎樣分類比較合適？

小組討論分類的方法并反饋。

4、根據(jù)分類我們可以得出小數(shù)比較的方案

(1)如果整數(shù)部分不相同，如何比？（討論后出示方案一）

課件出示方案一：先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；

(2)如果整數(shù)部分相同，又如何比？十分位又相同呢？（討論后出示方案二和方案三）

課件出示方案二：整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大；

方案三：十分位上的數(shù)字也相同時，百分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大。依次類推

5、試一試

例5、比較6.35元和6.41元的大小。并說說你是如何比的？（課件出示比的方法）

例6、比較0.08米和0.069米的大小。并把你的想法告訴同桌聽。

三、應(yīng)用

1、在（）里填＞、＜或＝，并反饋

2.54()2.140.746()0.7643.79()3.79

2、課件出示比較大小，并用手勢表示

0.8和0.790.36和2.11.92和1.0922和2.99990.98和1

0.67和0.760.489和0.56.060和6.065.60和5.600

3、課件出示應(yīng)用題：學(xué)校運動會上，跳高前四名的是：張華1.1米、李杰1.21米、王新1.2米、陳小1.09米按從高到低把他們排列起來．

讀題后想它們的大小，然后分組代表各人，來比較大小

4、把下面各數(shù)按照從小到大的順序排列起來

4.455.44.54.445

把下面各數(shù)按照從大到小的順序排列起來

0.60.610.6010.611

四、總結(jié)：今天我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？

用新學(xué)的本領(lǐng)幫老師確定該買什么？

五、課后提高題：（找朋友一起來解決。）

甲、乙、丙、丁四個人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人各是多少米嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第91~92頁例1~例4，聯(lián)系而是一的第1~6題。

教學(xué)目的：

是學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把莫位有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)的意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)運用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

商品標(biāo)價畫面、米尺、例2正方形圖片兩張（可重疊且大小相同）、學(xué)生尺等。

教學(xué)過程：

一、問題情境導(dǎo)入

教師邊講邊出示商品手套和毛巾的標(biāo)價：手套單價2.50元毛巾單價3.00元

提問：有誰知道這里的2.50元和3.00元各表示多少錢嗎？為什么2元5角可以寫成2.50元，3元可以寫成3.00元？（引出課題：小數(shù)的性質(zhì)）

二、探索小數(shù)的性質(zhì)。

1、教學(xué)例1。

事先在黑板上畫出米尺圖。請學(xué)生看手中的學(xué)生尺，在對照黑板上的米尺，說說標(biāo)出的這一段的長度是多少？（學(xué)生可能回答是1分米、10厘米、100毫米）

教師：同學(xué)們的回答都是對的。因為1分米、10厘米、100毫米都是指這一段的長度（板書1分米=10厘米=100毫米），只是所選用的長度單位不同而已。如果要求將1分米、10厘米、100毫米這三個數(shù)都寫成用米做單位的數(shù)，分別該怎樣寫呢？

學(xué)生回答，教師板書：1分米=0.1米=1個1/10米

10厘米=0.10米=10個1/100米

100毫米=0.100米=100個1/1000米

引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：自己有什么發(fā)現(xiàn)？

匯報自己的發(fā)現(xiàn)：通過觀察我發(fā)現(xiàn)1分米、10厘米、100毫米表示的是同一長度，也就是1分米=10厘米=100毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分別可以寫成0.1米、0.10米、0.100米，所以0.1米=0.10米=0.100米

小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案(篇10)

教學(xué)目的

1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法．

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系．

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法．

教學(xué)難點

能熟練比較小數(shù)的大?。?/p>

教學(xué)步驟

一、設(shè)疑激趣．

1．演示動畫小數(shù)大小的比較．

教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？

小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）

2．大膽猜測：

舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

3．比較下面整數(shù)的大?。?/p>

教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

二、嘗試探索．

1．教師提問：根據(jù)你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米

2．學(xué)生匯報：

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

3．教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）

4．比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)（即例5、例6）

2.35元和2.41元0.07米和0.059米

學(xué)生匯報：

（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從元比起，所以：2.35元＜2.41元．

（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米＞0.059米．（可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗證比較結(jié)果．）

（整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大．）

5．教師歸納怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

6．教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

三、試一試．

1．重放動畫小數(shù)大小的比較，幫助這兩個同學(xué)比出身高和體重．

2．兩個同學(xué)一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過四位．

四、鞏固練習(xí)．

1．比較下面小數(shù)的大?。?/p>

7．9○8．20．51○0．5091．374○1．3

5．7○5．80．6○0．601．23○1．32

2．把下面的小數(shù)從小到大排列起來．

0．80．8070．0780．870．780．087

重點指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法．

3．判斷：

（1）6．8096．799（）（2）5．15．1002（）

（3）38．74838．75（）（4）0．0090．010（）

五、課堂小結(jié)．

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題．

六、布置作業(yè)．

1．幾個同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成績是：小軍1．56米；小強1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字寫在領(lǐng)獎臺上．

2．下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？

（1）□＜1．8＜□（2）□＞23．47＞□

（3）□＜5．006＜□（4）□＞70．02＞□

板書設(shè)計

小數(shù)大小的比較

整數(shù)部分大，這個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

9．7元＞5．9元；6．79米＜6．85米

2．35元＜2．41元0．07米＞0．059米