幼兒園小班數(shù)學比長短說課稿。
不為明天做好準備的人是沒有未來的,在每學期開學之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。為了防止學生抓不住重點,教案就顯得非常重要,教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“幼兒園小班數(shù)學活動教案《比較大小》”,相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。
小班數(shù)學活動教案《比較大小》適用于小班的數(shù)學主題教學活動當中,讓幼兒體驗數(shù)學集體游戲的快樂,按大小特征排序并進行相應的匹配,快來看看幼兒園小班數(shù)學活動《比較大小》教案吧。
活動目標
1、按大小特征排序并進行相應的匹配。
2、體驗數(shù)學集體游戲的快樂.
3、發(fā)展目測力、判斷力。
4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
活動準備
皮球大小各1個,圖片,幼兒操作材料人手一份.
活動過程
一、引題(出示大熊和小熊)
師:今天老師請來了兩位客人,你們瞧!他們是誰啊?出示圖片(小熊大熊)兩只熊哪里不一樣?你們能猜出誰是大熊誰是小熊啊!為什么?(大熊要大,小熊要小)
師:你們都認識了這兩位客人了,你們怎么跟他們打招呼啊?(大熊好,小熊好)
二、實物直觀比大小
師:大熊和小熊想來做運動帶來了一個球(出示大皮球).你們說這個球應該給誰呢?
你們覺得這個球是大球還是小球啊?為什么?
我再拿來一個球,現(xiàn)在請你來比一比,哪個球大,哪個球小?你們是用什么辦法比出來的呀?
(小結(jié)):原來,我們可以用眼睛看的方法比較出大小,一個東西是不能比大小的,只有找個好朋友跟它一起比,兩件東西一起比才能知道誰大誰小.(目測法)
三、幼兒實物探索
師:兩只熊啊,今天還帶了很多東西我們一起去看看?有什么呀?請你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上.教師和幼兒邊說邊檢驗.
四、按大到小排序
師:你們的小眼睛真靈,現(xiàn)在我要加大難度靠考考你們,咦?又滾來一個球,現(xiàn)在三個球請你說說看哪個最大哪個最小?請個幼兒來從大到小來排排隊,再請個幼兒從小到大排排隊.
五、分辨圖片大小
師:兩只熊非常開心又來了一只熊,她來了,現(xiàn)在請小朋友說說哪個熊最大,哪個熊最小?請幼兒從大到小排序.三只熊現(xiàn)在要去動物園找朋友做游戲.看是什么動物?你能給三只熊找到相應的好朋友嗎?為什么?
小結(jié):大熊要找大的動物做朋友,小熊要找小的動物做朋友,剩下來的動物就可以和中間的熊做朋友了.
六、幼兒操作,檢驗
師:動物園里還有很多其他的動物都已經(jīng)放在你們的小凳子底下了,你們拿出來看看,請幼兒舉起手中大的動物搖搖,再舉起最小的動物搖搖(幼兒上來粘貼)現(xiàn)在請你們幫他們找朋友吧.
師:你們看,大熊中熊,小熊他們的朋友可真多啊,我們來看看這些動物是不是他們的好朋友?(比對大小,如發(fā)現(xiàn)錯誤,請幼兒指出糾正)
七、延伸活動
師:玩累了,我有兩塊正方形的餅干,你們用眼睛看不出大小的時候,有其他的好辦法知道誰大誰小嗎?
這時候我有個好辦法,我們可以把兩塊餅干重疊在一起,一邊對齊,看看哪個有多出來邊緣那就哪個比較大。
現(xiàn)在請小朋友到后面每人拿一塊餅干和不同顏色的好朋友疊在一起比一比看看誰的大,誰的小。
八、舞蹈游戲:三只熊(用身體動作來表示大小)
師:今天大家都很開心,我們來學學大熊和小熊的動作來跳舞吧,我們用身體來表示大熊,我們用縮起來動作來表示小熊,好好一起來跳舞吧。
幼兒百科:形容物體的不一樣性。
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小班數(shù)學教案《比較大小》含反思適用于小班的數(shù)學主題教學活動當中,讓幼兒比較物體的大小,學習描述物體的大小特征,初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力,能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果,快來看看幼兒園小班數(shù)學《比較大小》含反思教案吧。
活動目標
1、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
2、比較物體的大小,學習描述物體的大小特征。
3、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
4、有興趣參加數(shù)學活動。
教學重點、難點
教學重點:培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
教學難點:通過觀察、比較能找出一樣大的物品,并學習描述其特征。
活動準備
1、紅色和藍色的大小盆,大小圓形紙片若干。
2、大熊和小熊圖片各一張
3、一些大衣服和小衣服
4、一些碗
5、一些大果和小果
6、用紙箱自制的游戲箱一個,游戲箱有一個大皮球和兩個小皮球。
活動過程
一、比較“大”“小”“一樣大”
1、教師出示大盆、小盆各一個,讓幼兒看一看、說一說:他們有什么不同?區(qū)分出他們的大小,并能說出:紅色的盆大,藍色的盆小。
2、教師出示兩種大小不同的盆若干,請一個幼兒任意取出一個盆,請另一個幼兒取出同它一樣大的盆。反復再請一些幼兒上來取盆子。
二、操作活動
(一)、出示大熊和小熊圖片,讓幼兒說出那個大,那個小。
1、教師拿出衣服請個別幼兒找出大衣服給大熊穿上,找出小衣服給小熊穿。
2、教師拿出果請個別幼兒把大果送給大熊,小果送給小熊。
3、教師出示一些碗,請個別幼兒上來找出一樣大的碗
(二)集體操作練習
聽指令取圖形。教師出示兩種大小不同的圖形紙片若干,并發(fā)出指令,請幼兒拿大圓形、小圓形或一樣大的圓形,幼兒馬上從桌上拿出相應的圓形紙片舉起來。教師的指令可以多樣化,,如教師用大和小描述各種實物,可以說“大西瓜”“小蘋果”,幼兒拿出相應的圓形紙片。
三、延伸游戲《奇妙的箱子》
玩法:請幼兒把手伸進紙箱中,摸一摸紙箱里有什么。引導幼兒描述摸到的物體形狀——是一樣的,還是不一樣的?然后,按教師的指令正確地取出大球小球或兩個一樣大的球。
教學反思
本節(jié)課我能按我的教學目標完成我的教學任務(wù)。我通過大量的實物讓幼兒比較大小一樣大,在第一環(huán)節(jié)出示盆子讓幼兒比較大、小一樣大時,大多數(shù)的孩子能通過觀察比較找出大盆、小盆、一樣大的盆。在集體操作練習這個環(huán)節(jié)是突破教學教學重難點的環(huán)節(jié),我為孩子們準備了一個綠色的大圓形、一個黃色的小圓形、兩個藍色的一樣大的圓形。在操作過程中我清楚地觀察到每個孩子的發(fā)展水平,能力強弱,大部分孩子都能積極參與,但有部分孩子操作目的不明確,這可能我給他們準備的圓形太多,以至導致一些孩子不懂得怎樣拿。在第三環(huán)節(jié)游戲中我進行了一些調(diào)整,孩子的興致最高,通過活動延伸這一環(huán)節(jié)鞏固了孩子對大小的認識,但在摸到物體后孩子對物體的描述還欠佳。在日后的語言表達能力方面還得多加強培養(yǎng)。
幼兒百科:比較意思是指對比幾種同類事物的異同、高下。
設(shè)計背景
幼兒午睡時都把鞋子擺放在床底下,一樣的鞋子尺碼不一樣,小朋友起床的時候卻分不清楚了,為此我設(shè)計了這個活動。
活動目標
1、運用感官感知物體的大小,發(fā)展幼兒初步的比較能力。
2、通過觀察比較大小不同的物品,初步理解物體大小的相對關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
重點難點
感知物體大小的相對關(guān)系
活動準備
皮球 兔子 籃子 雨傘 等教學掛圖
活動過程
一、情境導入
教師和小朋友做游戲。
二、活動過程
1、比較皮球的大小:黃色球最大,紅色球不大也不小,藍色球最小。
2、兔子找籃子:先把4只大小不一樣的兔子和籃子貼在小黑板上,然后讓4個小朋友連線,最后老師移動籃子配給一樣大小的兔子。
3、展示掛圖:藍色云朵、綠草地、紅花、胡蘿卜、白菜、房子……
小朋友把胡蘿卜摘下來。
小朋友把胡蘿卜和籃子連線,老師把胡蘿卜放進籃子。
小朋友把大小不同的白菜放進籃子
三、拓展延伸
雨傘和數(shù)字搭配
1、小朋友上黑板連線:4把大小不同的雨傘和數(shù)字1 2 3 4連線
2、教師發(fā)給每個小朋友一張圖畫,全體操作。
教學反思
活動結(jié)束時還有部分幼兒不會連線,特別是第2、3把雨傘容易連錯,下次教學應該突破這個難點。
課題生成: 餅干是幼兒常見、喜吃的一種食品,它不僅種類繁多、艷,而且形狀各異,味道豐富。遵循“生活即課堂”的宗旨,熟悉的餅干著手,嘗試將數(shù)學教育的新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。其目的是在生活活動中做個嘗試,并在充分尊重幼兒自主探索的基礎(chǔ)上,通動手操作,讓幼兒掌握大中小的區(qū)別,在探索活動中,讓幼兒感知形狀是可以通過外力改變的。 活動目標: 1、通過操作活動,讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。 2、在探索活動中,讓幼兒初步感知形狀是可以通過外的。 活動準備: 1、圓形餅干(大、中、小)每位幼兒三塊放人盤中。 2、投影儀、電視機。 3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。 活動過程: 1、通過操作活動,讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。 (1)觀察餅干,感知形狀與大小,發(fā)散幼兒思維。 教師,“盤子里的餅干你們喜歡嗎?它們都是什么形狀 “生活中,你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的?” (2)品嘗餅干,比較大、中、小。 教師:“三塊餅干比較一下,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的?”圖案、花紋、厚薄等。) “請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗,然后說說你吃的餅干?”(從大、中、小來分。) “你吃的叫什么餅干,你是怎樣知道中餅干的?”(讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。) 小結(jié):“中餅干比大餅干小些,比小餅干大些,安排們叫它中餅干?!?2、在探索中,讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改! 教師:“剛才有位小朋友咬了一口餅干,你們看,餅干被口洧什么變化?把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師?!薄帮灨杀灰?,掰了以后,像什么呢?”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。(像船、山峰、扇子……) 教師:“餅干被小朋友咬了以后,發(fā)生了許多變化,改變的形狀?!?3、請幼兒繼續(xù)吃餅干,想像、交流。(先吃完餅干的水、漱水。) 效果分析: 本次活動“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點和認知規(guī)律,利用生活中常見物“餅干”進行粗淺的數(shù)學活動?;顒觼碓从谏钣謿w于生活,幼兒在活動中感到親切、自然?;顒舆^程難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,恰當?shù)脑O(shè)問激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結(jié)合,便于幼兒掌握學習。生活化的數(shù)學活動使幼兒真正做到了“生活即教育”,讓小班幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的情況下,輕松愉快地學到了粗淺的科學道理,從而掌握了有關(guān)數(shù)學的奧秘。 專家點評: 皮亞杰認為:“認知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟或外部教學支配的,它是一個積極主動的建構(gòu)過程,在這個過程中,兒童通過他們自己的活動(外顯的物體操作和內(nèi)隱的智力活動),逐步建立分化和理解認知結(jié)構(gòu)。”對幼兒來說,探索的過程要比探索的結(jié)果更為重要。 對于小班幼兒來說,在生活和游戲中進行的有關(guān)數(shù)學的探索活動容易引起幼兒興趣,也更容易掌握要學的內(nèi)容。因此,隱含在生活和游戲中的數(shù)學值得好好開發(fā)和利用。 反思與討論:談?wù)勀銓Α吧罨臄?shù)學”的認識,檢驗一下生活化的數(shù)學對幼兒是否有作用。
1、 通過操作活動,能正確區(qū)分大、中、小。
2、 學習將各類物品按大、中、小或小、中、大排序分類。
3、 通過操作活動,體驗參與活動的樂趣。
活動準備:
1、圓形餅干(大、中、小)每位幼兒三塊放入盤中。
2、投影儀、電視機。
3、各類物品(大、中、小衣服、塑料盆、盒子、鞋子……)布置在教室里。
4、有大、中、小實物圖案的操作卡片(蘋果、香蕉、刺猬、象……)。
5、漢字大、中、小人手一套。
6、課前請幼兒洗手并消毒桌面。
7、大、中、小積木混放在一起,有大、中、小標記的籮筐三個。
活動過程:
1、通過操作活動,讓幼兒認識大、中、小。
(1)觀察餅干,感知形狀與大小。
教師:“盤子里的餅干你們喜歡嗎?它們都是什么形狀的? ”
教師:“三塊餅干比較一下,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的? ”(請幼兒自由講述,與同伴講一講,個別幼兒講);(大小、圖案、花紋等)。
教師小結(jié):剛才,有的小朋友發(fā)現(xiàn)餅干的大小不一樣,現(xiàn)在請小朋友把一塊最大的餅干拿出來(幼兒舉出實物);再請小朋友找出一塊最小的餅干(幼兒舉出實物)。
最大的餅干,我們叫它什么名字?出示漢字“大”幼兒認讀。
最小的餅干,我們叫它什么名字?出示漢字“小”幼兒認讀。
除了最大的和最小的還有一塊餅干,請小朋友拿出那塊餅干,與最大的餅干和最小的餅干比一比??纯此鞘裁礃幼拥模窟@塊餅干我們可以叫它什么名字呢?比大的小,比小的大,我們把這塊餅干叫“中餅干”。出示漢字“中”幼兒認讀。
(2)游戲
①老師舉漢字卡片,幼兒舉餅干
②老師舉餅干,幼兒舉漢字卡片
(3)為餅干排隊
幼兒操作后請個別幼兒講講自己按什么順序排的,引導幼兒按序排列。
(4)品嘗餅干
我們今天認識了這么多的餅干,想不想來嘗一嘗?不過嘗的時候要聽好老師的要求。(按中、大、小順序)
2、練習按一定順序?qū)⑽锲放抨?/p>
剛才,我們知道了餅干有大的、中的、小的,在生活中還有許多東西也有大的、中的、小的,請幼兒說一說。
老師給每個小朋友準備了一套小卡片,請小朋友看一看卡片上有什么東西,然后給它們排一排隊。排好后,說說自己是怎樣來排的?(可請一位幼兒到黑板上來排,與下面的幼兒同時操作),教師評價幼兒的操作情況。
3、分類活動:區(qū)分大、中、小
(1)按大、中、小分放積木
“老師這里有一些積木被小朋友搞亂了,老師想請小朋友幫忙把積木按標記送回家”。幼兒按大、中、小標記將積木分放到相應的籮筐里。
(2)為大、中、小物品貼大、中、小標記
我們教室里還有許多東西也有大、中、小不同。但是這些大、中、小的東西沒有標記。老師想請小朋友幫忙給這些東西做上“大”、“中”、“小”的標記,誰會送呢?(先請一位幼兒示范)?,F(xiàn)在請小朋友拿好自己的三個漢字寶寶,去給那些東西送上標記。幼兒可邊送邊說:“大的×××,我給你送‘大’標記”;“小的×××,我給你送‘小’標記”;“中的×××,我給你送‘中’標記”。
4、結(jié)束活動
鼓勵幼兒到教室外尋找大、中、小的東西。
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