小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案3500字10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案。

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小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇1】

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡。）那么上課以前，我們先來猜個(gè)謎語(yǔ)好不好？（好?。?/p>

師出示謎語(yǔ)：有個(gè)毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。

（生：太陽(yáng)?。?/p>

2、大家都猜對(duì)了！相機(jī)出示課題：四個(gè)太陽(yáng)。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第18課〈四個(gè)太陽(yáng)〉

3、生齊讀課題。

4、讀了課題，你最想知道什么？（生自由提問。）

5、過渡：想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號(hào)，就讓我們一起來學(xué)習(xí)〈四個(gè)太陽(yáng)〉這一課吧！

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第81頁(yè)?，F(xiàn)在我們來自由讀讀課文，可以同桌互讀，也可以自己讀，注意讀準(zhǔn)課文里面的每一個(gè)字音。

2、大家都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)小朋友們?cè)倏焖俚刈x讀課文，把這一課要求我們認(rèn)讀的生字多讀幾遍。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字。

（三）檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

1、（出示帶拼音的生字卡片）小老師帶讀帶拼音的生字。

2、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

翹舌音：熟、嘗

前鼻音：伴、甜、溫、臉、因

后鼻音：嘗、凍

（2）檢查生字字型。

熟字+偏旁：伙、伴、凍

加一加：季

換偏旁：該咳孩

3、同桌互相認(rèn)讀自己制作的生字卡片。

4、（出示去掉拼音的生字課件）全班齊讀去掉拼音的生字。

5、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)。

老師現(xiàn)在就考考大家，看看看你們能不能把這些生字和它們的朋友一起讀準(zhǔn)。下面，我們開火車讀。

6、（出示課文中的長(zhǎng)句子），請(qǐng)個(gè)別生讀，并找出句中的認(rèn)讀生字。

（四）指導(dǎo)寫字因、為、臉

1、因

（1）指導(dǎo)觀察：你認(rèn)為這個(gè)字哪里特別容易寫錯(cuò)？（不要把最后一筆的餓點(diǎn)寫成捺）

（2）師范寫，生書空，生描紅。

2、為

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)注意筆順。

（2）師范寫，生書空，生描紅。

3、臉

（1）指導(dǎo)：月字旁不能寫得太大，要寫得瘦小一點(diǎn)。

（2）師范寫，生書空，生描紅。

4、師生評(píng)議

（五）鞏固生字

（出示課文中的長(zhǎng)句子），請(qǐng)個(gè)別生讀，并找出句中的認(rèn)讀生字。

（五）再讀課文

接力讀課文，一起把課文連起來讀一讀。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，指導(dǎo)寫字

1、通過吹泡泡游戲復(fù)習(xí)生字。

小朋友們，你們喜歡吹泡泡嗎？

現(xiàn)在，我們來玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看看誰(shuí)能吹最多的泡泡！

（在泡泡上出示生字，全班齊讀生字，讀對(duì)的泡泡變成五顏六色。）

小朋友們真棒，吹出了五顏六色的泡泡，真漂亮！

2、指導(dǎo)寫字。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩個(gè)生字。請(qǐng)看屏幕。（課件出示陽(yáng)、光二字）這兩個(gè)字該怎么讀？

（1）我們先來學(xué)習(xí)陽(yáng)字。誰(shuí)來說說，怎樣才能把陽(yáng)字寫好？關(guān)鍵是要寫好哪個(gè)筆畫？

誒，說得真好！

（2）小朋友們，老師總覺得光字跟哪個(gè)字長(zhǎng)得特別像，但老師卻怎么也想不起來，你們能告訴老師嗎？

小朋友們真會(huì)留意，證明你們平常是認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察的！

3、過渡語(yǔ)：小朋友們，那誰(shuí)為我們大家?guī)黻?yáng)光呢？

好，那么今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。

（二）朗讀感悟，理解課文。

1、情景導(dǎo)入。

（1）小朋友們，我們的好朋友小明，他畫了四個(gè)太陽(yáng)，參加了一個(gè)畫展，你們想去看看嗎？

那好，我們現(xiàn)在就一起去參觀這個(gè)畫展吧?。ǔ鍪菊n件。）

（2）師范讀課文。

請(qǐng)大家打開書本第81頁(yè)，跟著老師走進(jìn)畫展，看看小明畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

（3）小明畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？

師相機(jī)貼出太陽(yáng)的彩圖。

2、小朋友們，你們最喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)?。空l(shuí)來說說？

※以下內(nèi)容根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)。

哪一個(gè)自然段是寫綠綠的太陽(yáng)的？

那請(qǐng)你把第一自然段讀一讀。（師引導(dǎo)看多媒體課件，感受綠太陽(yáng)帶來的清涼。）

哦，小明把綠綠的太陽(yáng)送給了？

那為什么要把綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？

對(duì)啊，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，到處都會(huì)一片清涼，誰(shuí)愿意再讀一讀第一自然段呢？喜歡綠太陽(yáng)的同學(xué)都站起來讀讀吧！

小朋友們，既然你們那么喜歡綠綠的太陽(yáng)，那你們最喜歡這一段里面的哪些詞語(yǔ)呢？

相機(jī)解釋：清涼。

誰(shuí)來再把這一段讀一讀，把清涼送給老師和同學(xué)呢？

謝謝這位同學(xué)，老師已經(jīng)感到一點(diǎn)清涼了，我們現(xiàn)在把這份清涼送給今天來聽課的老師好嗎？一起把這一段再讀讀吧！

3、小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣讀懂第一自然段的？誰(shuí)來說說？（運(yùn)用了讀說讀的方法來學(xué)習(xí)。）下面，我們?cè)囍\(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)其它自然段。請(qǐng)同桌的同學(xué)運(yùn)用我們剛剛總結(jié)的這種方法，選擇你們最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)來學(xué)習(xí)。

4、檢查自學(xué)情況。

（1）秋天

（出示課件插圖。）哦，原來這就是金黃的太陽(yáng)，老師也很喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)，你們知道老師為什么喜歡秋天的太陽(yáng)嗎？誰(shuí)能猜到？

小朋友，我們大家都很喜歡吃水果，對(duì)不對(duì)？誰(shuí)能告訴老師，你覺得哪一種水果又香又甜呢？（生自由說）對(duì)，我們就帶著這種感覺把這句話讀出感情來。

多美麗的秋天，多美麗的太陽(yáng)，小明他畫得多好啊！誰(shuí)愿意當(dāng)一把小明，用小明的心情把金黃的太陽(yáng)這一段讀好？

誰(shuí)再來當(dāng)小明？想當(dāng)小明的小朋友站起來讀讀吧！

（2）冬天

嘗過了香甜的水果，冬天來了。請(qǐng)看，（出示課件插圖。）冬天這么冷，但是為什么這兩個(gè)小朋友還能和雪人玩得這樣開心呢？

這一句話在哪個(gè)自然段？你能把這段讀讀嗎？

在紅紅的太陽(yáng)這一段里，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)是最美的？

下面，我們來個(gè)男女同學(xué)比賽讀吧?？纯词悄型瑢W(xué)給老師帶來的溫暖比較多，還是女同學(xué)帶給老師的溫暖最多。

誰(shuí)能把這段背下來呢？

（3）春天

你讀得真好，讀出了春天的美麗！

（出示課件圖片）你們看，這是一個(gè)什么樣的春天？你能用和春天有關(guān)的詞語(yǔ)來說嗎？

啊，春天真是一個(gè)多彩的季節(jié)，是什么太陽(yáng)為春天帶來了彩色？

我們班有許多畫畫的小能手，誰(shuí)能告訴老師，彩色包括哪些顏色呢？

彩色的太陽(yáng)為我們帶來了五彩繽紛的春天，讓我們一起走進(jìn)春天，一起朗誦最后一個(gè)自然段吧！

5、接力朗讀全文。

多棒的小畫家，多美的想法??！下面，我們來到畫展前，每個(gè)大組的小朋友在你們小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把課文接力讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇2】

第一課時(shí)第一部分

師生互相問好，開始上課。

師：敢積極發(fā)言嗎？

生：敢。

師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個(gè)問題。不管問題有多難，不管你會(huì)不會(huì)答，你都敢嘗試一下的，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學(xué)見到前面的同學(xué)舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動(dòng)作有點(diǎn)猶豫。現(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學(xué)生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實(shí)實(shí)地不舉，好不好？

生：好。

師：誰(shuí)敢嘗試我的第一個(gè)問題？（眾學(xué)生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？

生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽(yáng)》。

師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：我看大家已經(jīng)讀過課文了，是吧？

生：對(duì)。

師：你們還想不想讀？

生：想。

師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？

生：想。

師：想讀，就聽我提要求各自放開聲音讀一次。誰(shuí)聽出來了，我這句話有幾個(gè)要求？我要求你用先總后分的辦法來回答我的問題。

生：這個(gè)問題一共有三個(gè)問題。第一個(gè)是各自，第二個(gè)是放開聲音，第三個(gè)是讀一次。

師：內(nèi)容沒錯(cuò)誤，但是不能說這個(gè)問題一共有三個(gè)問題。應(yīng)該是這個(gè)問題一共有三個(gè)要求。誰(shuí)能再說一次？

生：老師一共提出了三個(gè)問題

師：（打斷）提出了三個(gè)要求。

生：第一個(gè)要求是（學(xué)生思考，教師對(duì)他耳語(yǔ)）第一個(gè)要求是要放開聲音。（眾笑）各自放開聲音

師：（打斷）第一個(gè)，各自。

生：第一個(gè)是各自，第二個(gè)是放開聲音，第三個(gè)是讀一次。

師：大家聽懂沒有？

生：聽懂了。

師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學(xué)生各自朗讀課文）

師：讀完了？

生：讀完了。

師：還想不想讀？

生：想。

師：誰(shuí)想站起來讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學(xué)還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取到的。你舉手不果斷，機(jī)會(huì)就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒有機(jī)會(huì)鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發(fā)言權(quán)了。

生：聽清了。

師：現(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權(quán)利。好，站起來的同學(xué)讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰(shuí)想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現(xiàn)在站著的同學(xué)。自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在開始。

（站著的學(xué)生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀。全體學(xué)生站起來，一起讀完第二段）

師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學(xué)特殊照顧：誰(shuí)覺得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機(jī)會(huì)。（無(wú)人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學(xué)生讀完第三段）

師：咱們作一個(gè)人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個(gè)有作為的人?，F(xiàn)在我問：誰(shuí)敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你讀第四段。（學(xué)生讀文）

師：讀得確實(shí)不錯(cuò)。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會(huì)第一名的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，誰(shuí)要比他讀得好，你就站在臺(tái)上，他坐下。誰(shuí)能把他讀坐下？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）

師：好，你來讀下一段。（學(xué)生站起來讀第五段）

師：（問讀四、五段的兩個(gè)學(xué)生）你們倆個(gè)誰(shuí)覺得自己應(yīng)該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個(gè)都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學(xué)生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯(cuò)了一個(gè)字；第二翻頁(yè)的時(shí)候不痛快，讀到快該翻頁(yè)了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時(shí)，馬上把頁(yè)翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁(yè)的準(zhǔn)備，所以你讀到這句的時(shí)候中斷了。接受不接受這個(gè)意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問大家）誰(shuí)能把他再讀坐下？誰(shuí)有百分之百的把握？（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：好，你來。我有一個(gè)條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開始讀第六段）

師：非常遺憾，語(yǔ)速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因?yàn)槟阌職饪杉?，行嗎？坐下，找一個(gè)女同學(xué)把他讀倒。（女生開始讀第七段）

師：把句子中的它字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）

師：這回該誰(shuí)坐下？（學(xué)生指男生）

師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要讀第八段）

師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？

生：好。

師：拿出精神來，開始。（學(xué)生一齊朗讀最后一段）

師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這開頭的一句話三個(gè)字，在這兒起到了什么作用呢？

生：這一句話概括了

師：（打斷）我說的是一句話三個(gè)字，在句子中起到了什么作用？

生：就是說沒有太陽(yáng)，就沒有這個(gè)世界了。

師：沒說清楚。

生：這三個(gè)字起一個(gè)總結(jié)作用。

師：對(duì)不對(duì)呀？

生：對(duì)。

師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去一句話這三個(gè)字，還有什么詞？

生：還有可以這樣說。

師：可以這樣說，可以可以。

生：還有總之。

師：總之，變成四個(gè)字是什么？

生：總而言之。

師：還有什么？

生：說來說去。

生：總的來說。

師：總的來說，還有嗎？咱們?cè)囈辉嚢?，我說這個(gè)帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？

生：好。

師：先按書上的。一句話，讀。

生：（讀）沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

師：總之

生：（讀）沒有太陽(yáng)就沒有

師：總而言之

生：（讀）沒有太陽(yáng)就沒有

師：不管怎么說

生：（讀）沒有太陽(yáng)就沒有

師：總的來說

生：（讀）沒有太陽(yáng)就沒有

師：再聽，綜上所述

生：（讀）沒有太陽(yáng)就沒有

師：還有一個(gè)詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說什么？

生：這個(gè)詞是反正。

師：對(duì)了，注意：反正

生：（讀）沒有太陽(yáng)就沒有

師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？

生：是。

師：對(duì)了，所以你們想，咱們漢語(yǔ)是非常豐富多采的，一個(gè)意思能用不同的好多詞來表達(dá)。還想不想讀課文？

生：想。

師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個(gè)工作：在讀課文的過程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個(gè)問號(hào)，懂了沒有？

生：懂了。

師：讀了這么多次課文煩不煩？

生：不煩。

師：對(duì)了，你要想學(xué)會(huì)閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的辦法。（學(xué)生默讀，勾畫）這么多的同學(xué)都劃完了，咱們?cè)囈辉?，你先說一說，你讀懂了什么？

生：我讀懂了，曬得地面寸草不生。

師：這是從那個(gè)傳說里讀懂了，是吧？

生：是。

師：你說這傳說的事是真的假的？

生：假的。

師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識(shí)的，科學(xué)的東西可不能來半點(diǎn)虛假。可是為什么介紹科學(xué)知識(shí)的文章，先講一個(gè)假的故事？

生：因?yàn)?/p>

師：沒考慮好。

生：因?yàn)樗且粋€(gè)傳說。

師：為什么要先寫傳說呢？有什么內(nèi)容就直接寫什么多痛快！

生：因?yàn)樗葘憘髡f，把太陽(yáng)引出來，然后再介紹科學(xué)知識(shí)。

生：我覺得應(yīng)該是先吊吊讀者的胃口。

師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個(gè)傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫引人

生：入勝。

師：（問剛才回答的同學(xué)）你讀的課外書多不多？

生：您說的是讀什么課外書呢？

師：各種課外書，博覽群書。（生無(wú)語(yǔ)）誰(shuí)讀得多？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，指一個(gè)學(xué)生）你說你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款?。ū娦Γ?/p>

生：以后再給您？（眾大笑）

師：以后再給我，行。第一個(gè)問題，天上十個(gè)太陽(yáng)，射下九個(gè)去，射太陽(yáng)的這個(gè)人是誰(shuí)？（對(duì)大家）別人不許說?。?/p>

生：后羿。

師：后羿的太太叫什么？

生：嫦娥。（在別人的提示下）

師：那他妻子呢？

生：嫦娥。

師：他夫人呢？

生：嫦娥。

師：怎么都是她呀？

生：太太、妻子和夫人都是一個(gè)意思。

師：對(duì)。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？

生：月亮。

師：去月亮了，她在月亮上住的那個(gè)別墅叫什么名字？

生：廣寒宮。

師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰(shuí)還讀懂了什么？

生：我讀懂了太陽(yáng)非常大。

師：非常大，有多大？

生：有一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能比得上一個(gè)太陽(yáng)那么大。

師：對(duì)，有一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，對(duì)。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？

生：我還讀懂了太陽(yáng)非常熱。

師：嗯，非常熱，有多熱？

生：有一段課文說太陽(yáng)表面的溫度是六千多度。

師：好，把這些寫到黑板上去，誰(shuí)還讀懂了什么？

生：我讀懂了太陽(yáng)離我們雖然很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒有太陽(yáng)，那一切都不能生長(zhǎng)了，我們?cè)俨粫?huì)有一個(gè)人活著。

師：你把你這一段話概括成四個(gè)字。

生：沒有太陽(yáng)就

師：（打斷）四個(gè)字，太陽(yáng)和我們的

生：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

師：四個(gè)字。

生：非常密切。

師：什么非常密切？

生：關(guān)系密切。

師：對(duì)，寫到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？

生：我讀懂了，太陽(yáng)光有殺菌的能力。

師：因?yàn)樗袣⒕哪芰Γ运€有什么作用？

生：還有預(yù)防，治療疾病的能力。

師：預(yù)防、治療，兩樣。你能用兩個(gè)字把這兩樣都說出來嗎？

生：治病。

師：治病？沒有把預(yù)防說進(jìn)去。從預(yù)防、治療這兩個(gè)詞中各提出一個(gè)字就行。

生：預(yù)治。

師：哪能預(yù)治呀，預(yù)防提出一個(gè)什么字？

生：預(yù)字。

師：提防字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說治有說療）應(yīng)該提出治療的治。防治疾病是吧？我再問你，你知道太陽(yáng)為什么能殺菌嗎？

生：因?yàn)樘?yáng)的光線非常熱，所以它能殺菌。

師：不對(duì)。

生：因?yàn)樘?yáng)光放射紫外線。

師：對(duì)了，太陽(yáng)光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？

生：紫外線。

師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？

生：信。

第一課時(shí)第二部分

師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個(gè)臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對(duì)人的傷害是很大的。南美洲的一些國(guó)家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最好不要外出，防止太陽(yáng)紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對(duì)人類也就有害了。（指一個(gè)學(xué)生）你去寫殺菌、防治疾病。誰(shuí)還讀懂了什么？

生：我還讀懂了太陽(yáng)中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。

師：寫到黑板上去。

生：我還讀懂了太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里。

師：到黑板上寫上這點(diǎn)。

生：我還知道煤炭和太陽(yáng)有很大的關(guān)系。

師：怎么回事？

生：因?yàn)闆]有太陽(yáng)，植物就沒法生長(zhǎng)，沒有植物就沒有煤炭。

師：怎么沒有植物就沒有煤炭？

生：因?yàn)檎n文上寫

師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識(shí)。

生：就是植物

師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣？

生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。

師：怎么樣了？

生：埋在地下，過了很長(zhǎng)時(shí)間就變成煤炭。

師：對(duì)了，隨著地殼的變動(dòng)，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長(zhǎng)年累月它就變成什么了？

生：煤炭。

師：好，坐下，還有沒有？

生：我還知道了，沒有太陽(yáng)，我們?nèi)祟惥蜎]法生存。

師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存？

生：動(dòng)物、植物都不能生存。

師：動(dòng)物和植物加一塊叫什么？

生：動(dòng)植物。

師：動(dòng)植物，有一個(gè)簡(jiǎn)單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一個(gè)新詞。生存狀態(tài)叫什么？

生：生態(tài)。

師：對(duì)，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰(shuí)幫助形成的？

生：太陽(yáng)。

師：（對(duì)剛才回答的學(xué)生）那么，你到黑板上寫形成生態(tài)環(huán)境。（對(duì)剛才說煤炭的學(xué)生）剛才你說煤炭的形成，這個(gè)煤炭也包括在太陽(yáng)形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？

生：是。

師：好啦，還有沒有？

生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來的。

師：說得對(duì)。

生：我還知道，雨水、雪跟太陽(yáng)也有一定的關(guān)系。

師：對(duì)了，書上說，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來變成了什么？

生：云后來受冷以后，就變成小水滴。

師：變成雨了，那么遇冷就變成什么？

生：雪。

師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么？

生：還能形成風(fēng)。

師：對(duì)，云、雨、雪、風(fēng)都是地球上的什么類型的變化？這些變化歸哪個(gè)局管？

生：氣象局。

師：是氣象變化。沒有太陽(yáng)形不成氣象變化對(duì)不對(duì)？去寫上氣象變化。

生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。

師：把這句話非常非常簡(jiǎn)單地說出來，步行，多少年？

生：步行三千五百年。

師：對(duì)，把這句話寫到黑板上去。

生：我還知道坐飛機(jī)去至少需要二十年。

師：對(duì)，也寫上去。

生：我還讀懂了太陽(yáng)是個(gè)大火球，會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱。

師：會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球，寫到上面去。

生：我還讀懂了太陽(yáng)的中心溫度比表面強(qiáng)。

師：是表面溫度的

生：是表面溫度的三千倍。

師：你看看黑板上，如果還沒有，你就上去寫，如果有了你就坐下。（學(xué)生坐下）

生：我還讀懂了，如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒有太陽(yáng)，燒暖爐也不能，因?yàn)闆]有太陽(yáng)就沒有煤。

師：對(duì)呀，你也不可能去燒爐子是吧？誰(shuí)還有？還有最重要的一句話誰(shuí)說？

生：太陽(yáng)還可以控制我們哪個(gè)地區(qū)冷，哪個(gè)地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個(gè)地區(qū)就非常熱，哪個(gè)地區(qū)吸收的熱量少，這個(gè)地區(qū)的天氣就非常冷。

師：你剛才頭一句說太陽(yáng)能控制冷和熱，太陽(yáng)怎么控制？

生：太陽(yáng)曬到地面，有些地區(qū)

師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了？你不是說控制？怎么控制？說不明白了是吧，你們將來學(xué)地理的時(shí)候，就會(huì)學(xué)到這個(gè)。太陽(yáng)曬到地球上，因?yàn)榈厍蚴菆A的，有的地方太陽(yáng)光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽(yáng)直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？還有嗎？

生：我通過讀課文還知道了世界上的萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。

師：哪些是萬(wàn)物，你舉個(gè)例子。

生：比如各種植物，還有鳥、蟲、獸類。

師：黑板上有沒有？有，你就坐下，沒有，你就上去寫。（學(xué)生看后坐下）

生：我還知道，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗的世界。

師：是??！剛才咱們念一句話、總之、總而言之不就說的是這句嗎？沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。去，寫到黑板上。

（到此，學(xué)生的第一次板書已經(jīng)完成，下面是板書的照片模擬圖）

（此處略）

師：同學(xué)們，課本上告訴我們的科學(xué)知識(shí)，大家都自己讀懂了，而且寫在了黑板上，那咱們這課書已經(jīng)學(xué)完了。

生：還沒有。

師：還有什么沒學(xué)？是不是還有疑問？

生：課文后面的思考練習(xí)還沒有做。

師：你看看思考練習(xí)里哪個(gè)題還不會(huì)？

生：還沒有背誦最后一個(gè)自然段。

師：當(dāng)下咱們先不背，下課再背，這個(gè)留作課后作業(yè)。

生：我們還沒有說查到的資料。

師：還沒說查到的資料，這個(gè)先不說，剛才你們讀書的時(shí)候我看到了，每個(gè)同學(xué)都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說。

生：還有課后的第一個(gè)問題還沒有

師：第一個(gè)問題是什么？你讀出來。

生：第一個(gè)問題是課文從哪些方面來說明沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界的？

師：那你到黑板上去找一找，肯定有。（眾笑）

生：我不知道為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會(huì)變成汽呢？

師：為什么鋼鐵到了太陽(yáng)表面就會(huì)變成汽，你們知道嗎？

生：知道。

師：你來說，說錯(cuò)了還要罰款。

生：因?yàn)槠胀ǖ幕鹎驔]有太陽(yáng)的溫度高。

師：我問的是為什么太陽(yáng)的溫度那么高？

生：因?yàn)樘?yáng)

師：答不出來了，準(zhǔn)備錢吧。（眾笑）你們聽說過原子彈嗎？

生：聽說過。

師：原子彈爆炸時(shí)非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽(yáng)內(nèi)部就像原子彈一樣，長(zhǎng)年累月，不斷地進(jìn)行熱核反應(yīng)這位同學(xué)要急著說什么？

生：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，因?yàn)樗锩婧袣湓?，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時(shí)發(fā)出光和熱，太陽(yáng)就是用原子來作作燃料的大火爐。

師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料?？傊褪窃拥牧炎兎磻?yīng)，關(guān)于這個(gè)，咱們說不明白，以后再學(xué)好嗎？

生：好。

師：將來你們當(dāng)了物理學(xué)家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r(shí)候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個(gè)故事好嗎？（眾笑）

生：好。（大笑）

師：還有沒有絕對(duì)新鮮的？再找一個(gè)同學(xué)。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要發(fā)言）

生：我不明白，為什么有了太陽(yáng)，所有的莊稼、樹木才會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果？

師：這個(gè)問題新鮮。

生：沒有太陽(yáng)，為什么就不能開花結(jié)果了呢？

師：植物、草、莊稼是什么顏色的？

生：綠色。

師：對(duì)，就是因?yàn)樗蔷G色的，綠色的植物在陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用，吸收陽(yáng)光，然后經(jīng)過它身體內(nèi)部的一些變化，制造它所需要的營(yíng)養(yǎng)。（學(xué)生插話產(chǎn)生葉綠素）不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，因?yàn)槟抢锏难鯕獗容^多。但要注意，在夜晚沒有太陽(yáng)的時(shí)候，植物就會(huì)吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會(huì)跟你爭(zhēng)奪氧氣。明白沒有？好了，不說了。所有課文上的內(nèi)容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。

生：不行。

師：你們自己學(xué)了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學(xué)什么？

生：我想學(xué)分段和文章的中心思想。

生：我想請(qǐng)老師把這個(gè)課文再講得更細(xì)些。

生：我還想把我不明白的問題提出來。

師：那你說說什么問題？

生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢？

師：你想象的小水滴不是形成云時(shí)的小水滴，形成云的小水滴其實(shí)是霧狀的，你看過霧沒有？

生：看見過。

師：大霧起來了，到處是灰朦朦的。那是什么東西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮啊？

生：可是它是液體呀！

師：是啊，因?yàn)樗庆F狀的。你去過有瀑布的地方嗎？

生：沒有。

師：你學(xué)過《瀑布》這篇課文嗎？

生：學(xué)過。

師：瀑布落在地上，濺起了無(wú)數(shù)細(xì)微的水花，作者說它像什么？如煙、如塵、如霧。那個(gè)小水滴細(xì)到什么程度？細(xì)到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄??？

生：能。

師：如霧，霧能不能飄??？

生：能。

師：就是這個(gè)道理，你再好好想一想。我想問這么一個(gè)問題，如果我要大家把手里的課本都交回來，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢？（指黑板上的所有板書）就是把黑板上現(xiàn)在所有的內(nèi)容原封不動(dòng)地印下來。我說：同學(xué)們讀吧，這就是《太陽(yáng)》！你們讀得懂讀不懂？

生：讀不懂。

師：為什么讀不懂？這不是你們把課文上的內(nèi)容寫在黑板上的嗎？你們反而讀不懂了？

生：因?yàn)檫@樣太亂了。

師：太亂了，缺少什么呢？

生：順序。

師：對(duì)啦，沒有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎？

生：好。

師：我們就按照課文的寫法，第一條應(yīng)該是什么？誰(shuí)看出來了？

生：第一條應(yīng)該是太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里。

師：對(duì)。（在板書中該條旁邊標(biāo)出①）這是第一，誰(shuí)看出第二個(gè)，就跑上來標(biāo)序號(hào)，不用舉手了。下面都是這樣，一直標(biāo)完。

（此后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后自動(dòng)跑上來標(biāo)序號(hào)）標(biāo)出的結(jié)果是：

⑴太陽(yáng)離地球有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)

⑵步行去太陽(yáng)要三千五百年

⑶坐飛機(jī)要二十幾年

⑷130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)

⑸太陽(yáng)是個(gè)大火球

⑹太陽(yáng)表面溫度有六千度

⑺中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍

⑻關(guān)系密切

⑼形成生態(tài)環(huán)境

⑽產(chǎn)生氣象變化

⑾殺菌防治疾病

⑿沒有太陽(yáng)就沒有美麗可愛的世界

師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標(biāo)出來的順序，⑴⑵⑶挨著印下來發(fā)給你們。我說讀吧！這次能讀懂嗎？

生：不能。

師：為什么還不能讀懂？

生：它沒有互相連接的詞語(yǔ)。

師：沒有表明它們之間的關(guān)系，是吧？大家注意，咱們舉個(gè)例子。第⑴，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。（板書(1)一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)）第⑵，步行要三千五百年。（板書(2)步行三千五百年）第⑶，坐飛機(jī)要二十幾年。（板書(3)飛行二十幾年）大家細(xì)心看，這三條實(shí)際上都說了一個(gè)什么情況？一個(gè)字。

生：遠(yuǎn)。

師：（指板書）這是什么關(guān)系？前面一個(gè)，后面三個(gè)。

生：是不是總、分關(guān)系。（較猶豫）

師：對(duì)，是總分關(guān)系。咱們今天先不說它總分關(guān)系。打個(gè)比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個(gè)少先隊(duì)員，這個(gè)遠(yuǎn)在前面領(lǐng)著它們，它是什么？

生：老師。

師：不是，不是，是小隊(duì)長(zhǎng)。一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著三個(gè)少先隊(duì)員。注意了，（指黑板）你們寫的這一片里面還有好幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎？第一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)叫遠(yuǎn)。還有哪些小隊(duì)長(zhǎng)？

生：還有大。

生：還有熱。

生：還有關(guān)系。

師：關(guān)系怎么樣？

生：密切。

師：對(duì)了，關(guān)系密切。四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)都找到了。你們把遠(yuǎn)、大、熱還有關(guān)系密切都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高？

生：不是。

師：誰(shuí)高些？

生：關(guān)系密切。

師：對(duì)，關(guān)系密切高一點(diǎn)。遠(yuǎn)、大、熱都說的是太陽(yáng)本身，而它（指關(guān)系密切）它不但說了太陽(yáng)，還連上誰(shuí)了？

生：地球。

師：對(duì)，連上了地球。關(guān)系是指誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系呢？太陽(yáng)和地球的關(guān)系。所以它顯然要比別的小隊(duì)長(zhǎng)

生：高。

師：對(duì)。在四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)中它高出一些來。這樣，它還能當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)嗎？

生：不能。

師：提拔了，該當(dāng)什么了？

生：中隊(duì)長(zhǎng)。

師：對(duì)了，它在課文后半部，我們可以說它是第二中隊(duì)長(zhǎng)。那么這遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)就不能有一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)管管它們嗎？那么這個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)該叫什么名字？

生：叫特點(diǎn)。

師：特點(diǎn)，寫在小學(xué)課本里的，是一些很深?yuàn)W和很難懂的特點(diǎn)嗎？

生：不是。

師：都是普普通通的特點(diǎn)，那么叫什么特點(diǎn)？

生：平常特點(diǎn)。

師：沒有這么說的，但你的意思我懂。

生：一般特點(diǎn)。

師：對(duì)，第一中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，應(yīng)該叫什么名字？

生：一般特點(diǎn)。

師：中隊(duì)長(zhǎng)都有了，該不該有個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)？

生：該。

師：大隊(duì)長(zhǎng)叫什么名字？

生：太陽(yáng)。

師：對(duì)啦。大隊(duì)長(zhǎng)就叫太陽(yáng)（眾笑）懂了沒有？

生：懂了。

師：懂了，那么我們休息一會(huì)兒好不好？下課.

第二課時(shí)第一部分

師：上一堂課我們找出了第一中隊(duì)長(zhǎng)一般特點(diǎn)，找出了第二中隊(duì)長(zhǎng)關(guān)系密切，也找出了大隊(duì)長(zhǎng)太陽(yáng)。那我要問一問了，誰(shuí)想當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）你過來，（一學(xué)生上前來）想當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)不能隨隨便便就當(dāng)上了。你看美國(guó)競(jìng)選，克林頓當(dāng)選了，他要宣誓：我怎么當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)。你也得宣誓。舉起手來，（面向大家）我現(xiàn)在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對(duì)同學(xué)。怎么宣誓呢？我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫什么什么開始。

生：（舉手，笑了）

師：得嚴(yán)肅一點(diǎn)。

生：（大聲）我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫張鳳林。（眾大笑）

師：對(duì)不對(duì)呀？

生：對(duì)。

師：對(duì)？大隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)該叫什么？

生：（議論后齊說）太陽(yáng)。（張生似乎要重說）

師：你連自己叫什么都不知道。這不行，失去了競(jìng)選資格。（叫另一學(xué)生）

師：好了，一本正經(jīng)，嚴(yán)肅。當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)是要嚴(yán)肅的。開始宣誓。

生：我我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫太陽(yáng)。

師：宣誓對(duì)了，但這個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)說話不太利索。先讓他當(dāng)一回好不好？好，過來。（指黑板）把你的名字寫在這兒。（該生寫太陽(yáng)）誰(shuí)想當(dāng)?shù)谝恢嘘?duì)長(zhǎng)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，師叫另一學(xué)生上前）你說話是不是比他（指大隊(duì)長(zhǎng)）利索？

生：是。

師：好，來宣誓。

生：我是第一中隊(duì)長(zhǎng)，我叫向鐵。（學(xué)生在下面大聲提醒此生，爭(zhēng)著舉手）

師：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落選了！（另一學(xué)生跑上來）

生：（嚴(yán)肅地）我是第二大隊(duì)長(zhǎng)，我叫關(guān)系密切。

師：去，去去哪來的第二大隊(duì)長(zhǎng)？（把他用手送回座位，學(xué)生大笑。又叫另一生上前）

生：我是第一中隊(duì)長(zhǎng)，我的名字叫一般特點(diǎn)。

師：（對(duì)大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的太陽(yáng)）大隊(duì)長(zhǎng)坐在這兒了，你覺得你應(yīng)該坐在哪里？

生：應(yīng)該坐在大隊(duì)長(zhǎng)的下面。

師：那是副大隊(duì)長(zhǎng)的位置。

生：（指太陽(yáng)的后面）坐在這兒。

師：坐在這兒，位置倒是對(duì)，但是一共幾個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)？

生：兩個(gè)。

師：一共兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)，如果你坐在這兒，那讓第二中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪兒？（對(duì)另一學(xué)生）你來告訴他坐在哪兒？

生：（上前指在太陽(yáng)的后面說）第一個(gè)在這兒，第二個(gè)在這兒。（指太陽(yáng)后面的上、下兩處）

師：他說第一個(gè)在上面一點(diǎn)，第二個(gè)在下面一點(diǎn)對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：這是畫表格的基本知識(shí)。（對(duì)學(xué)生）因?yàn)楹竺孢€有很多少先隊(duì)員，所以第一和第二要離得遠(yuǎn)點(diǎn)兒，這兒寫第一，叫什么？

生：一般特點(diǎn)。（在黑板上寫一般特點(diǎn)）

師：對(duì)，第二個(gè)誰(shuí)來？那位女同學(xué)，看來女同學(xué)比男同學(xué)穩(wěn)當(dāng)。每個(gè)同學(xué)都要記住：我們學(xué)習(xí)，第一要積極，第二還要穩(wěn)妥。光積極，浮躁了就不行了，明白了沒有？我們學(xué)習(xí)，既要積極，又要扎實(shí)，扎實(shí)就不能浮躁，（對(duì)女生）好的，你來宣誓。

生：我是第二中隊(duì)長(zhǎng)，我叫關(guān)系密切。

師：這多好！（面向黑板）你往哪兒坐？

生：我往這兒坐。

師：對(duì)了，寫在這兒。（學(xué)生在黑板上寫關(guān)系密切）大家注意了，現(xiàn)在大隊(duì)長(zhǎng)有了，兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)也各就各位了（學(xué)生站起來爭(zhēng)著舉手）浮躁！你們知道我要說什么？就先舉手？我要說什么呀？

（大家無(wú)語(yǔ)，教師又問一個(gè)學(xué)生）

生：老師要選小隊(duì)長(zhǎng)。

師：不對(duì)，坐好，注意聽我說，一定要把話聽明白，經(jīng)過思考，再積極地發(fā)言，明白沒有？

生：明白了。

師：大隊(duì)長(zhǎng)在這兒，兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)在這兒，但他們各坐各的，還沒有產(chǎn)生聯(lián)系。誰(shuí)能想出個(gè)辦法，給它們之間建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。

（一學(xué)生上前在太陽(yáng)后面畫了兩條斜線分別連接到一般特點(diǎn)與關(guān)系密切）

師：這樣連接可以不可以？

生：可以。

師：還有沒有別的辦法？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）我往這里（太陽(yáng)后面）畫一個(gè)括線行嗎？

生：行。

師：除去這個(gè)括線還有什么辦法？

（一學(xué)生走到黑板前在太陽(yáng)下寫，在一般特點(diǎn)下寫1：〓，在關(guān)系密切下寫2:：〓）

師：很有意思，你們看明白沒有？

生：明白了。

師：他是三道杠（指太陽(yáng)）代表著大隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。（指一般特點(diǎn)）這兒是兩道杠加個(gè)1，代表第一中隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。（指關(guān)系密切）這兒是兩道杠加個(gè)2，代表第二中隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。非常聰明，非常形象。下面再看，（在一般特點(diǎn)后加一括線）誰(shuí)知道這兒該寫什么了？

生：該寫第一中隊(duì)長(zhǎng)的三個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。

師：叫什么？

生：叫熱、大、遠(yuǎn)。

師：順序不對(duì)，叫什么？

生：叫遠(yuǎn)、大、熱。（學(xué)生去板書）

師：我們趁他去寫字，來讀一讀課文。大家拿起書來，課文一開始就是一個(gè)傳說，剛才你們說得很有意思，你能讀得很有意思嗎？

生：能。

師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰(shuí)能讀？沒有被我叫過的同學(xué)舉手？（叫一學(xué)生上前來）會(huì)講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開始。

生：（讀）有這么一個(gè)傳說：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)

師：哎，如果老太太這樣講故事，你們?cè)覆辉敢饴牐?/p>

生：不愿意。

師：我給讀一遍，注意聽。（教師有感情地范讀，學(xué)生又學(xué)著有感情地讀，但讀得疲軟無(wú)力，速度太慢）

師：你們聽著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學(xué)怎么讀，一會(huì)我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有沒有進(jìn)步。大家一起拿起書來，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開始。（教師打拍子做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

師：大家齊讀得不錯(cuò)，誰(shuí)來自己讀？（一學(xué)生很有感情地讀）

師：這才有意思吧？剛才那位同學(xué)再讀一次，他讀得如果有進(jìn)步，大家給他鼓掌好嗎？

生：好。

師：你敢不敢要掌聲？

生：敢要。

師：那得看你的行動(dòng)，你光說要，人家不給你，你也沒辦法是吧？好，開始。

（這個(gè)學(xué)生很有感情地讀，讀得確有進(jìn)步。學(xué)生一齊給他鼓掌，并站起來爭(zhēng)著舉手）

師：我知道你們一定讀得很好，那就不用讀了。

師：看看那邊遠(yuǎn)有幾個(gè)少先隊(duì)員？（指黑板）

生：三個(gè)。

師：誰(shuí)能把這三個(gè)都寫上，不許寫錯(cuò)。誰(shuí)沒單獨(dú)發(fā)過言，單獨(dú)讀過課文，單獨(dú)上過黑板的舉手。好，你來把三個(gè)都寫上，大家看書，后面的不是故事了，大家能讀得有意思嗎？

生：能。

師：這就應(yīng)該讀出語(yǔ)感來，怎么讀，還看我來打拍子，開始。

（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語(yǔ)感）

師：多好，誰(shuí)想讀？（一學(xué)生朗讀）

師：誰(shuí)敢跟他比？（另一學(xué)生朗讀）

師：大家當(dāng)評(píng)委，用五個(gè)手指給他亮分。好，主要是四分和五分。那個(gè)同學(xué)瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學(xué)生）誰(shuí)敢跟他比？他讀完后，咱們?nèi)囫R上站起來跟他比著讀。（學(xué)生朗讀課文）

師：大家跟他比，開始。（學(xué)生齊讀）

師：給自己亮分都是五分啊！

生：對(duì)，對(duì)！

師：好，有四分的。這比較實(shí)事求是。我要問一問，剛才你們讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？你有感覺嗎？

生：我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，還有三千五百年什么的。

師：概括一句話，強(qiáng)調(diào)了什么？

生：主要強(qiáng)調(diào)了數(shù)字。

師：用數(shù)字來說明問題，最具體，一聽就明白，所以寫說明文舉例、列舉數(shù)字，是非常重要的寫作方法。剛才讀的時(shí)候，除去強(qiáng)調(diào)了數(shù)字以外，還強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？

生：強(qiáng)調(diào)了日夜不停地走。

師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠(yuǎn)??！強(qiáng)調(diào)了數(shù)字和一些關(guān)鍵語(yǔ)句，那么表現(xiàn)的是什么？

生：遠(yuǎn)。

師：我們?cè)诶首x中，通過聲調(diào)和語(yǔ)氣的變化，強(qiáng)調(diào)了這些具體的數(shù)字和詞語(yǔ)，就表現(xiàn)了遠(yuǎn)。這就是朗讀的真諦，這就叫讀出了語(yǔ)感。（指黑板）下面大家想一想，大這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)有幾個(gè)少先隊(duì)員？（生答只有一個(gè)）就一個(gè)少先隊(duì)員還能畫括線嗎？

生：不能。

師：那該怎么表示？

生：畫一條橫線。

師：對(duì)了，畫一條橫線。（在大字后畫一條短橫線）誰(shuí)來寫出這個(gè)少先隊(duì)員？（一學(xué)生上黑板寫）大家打開課本第二段，像剛才那樣有語(yǔ)感地讀出來，想想讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？

生：能?。▽W(xué)生齊讀第二自然段）

師：非常好，你們讀得這么好，我都要感動(dòng)得流出眼淚了，現(xiàn)在男同學(xué)讀一次，開始。（男生齊讀）

師：女同學(xué)超過他們。開始。（女生齊讀）

師：好，溫柔中，內(nèi)蘊(yùn)著力量，很好。（指剛才學(xué)生寫下的一百三十萬(wàn)個(gè)地球，才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)）這個(gè)抵字在這兒當(dāng)什么講？

生：說它和太陽(yáng)一樣大

師：那個(gè)抵字怎么講？

生：比的意思。

師：才能比得上太陽(yáng)，也可以，換一個(gè)更接近的。

生：頂.

第二課時(shí)第二部分

師：對(duì)了，你過來，（此生上前）你學(xué)過《趙州橋》沒有？

生：學(xué)過。

師：趙州橋的欄板非常漂亮，上面雕刻著許多花紋。其中有一個(gè)欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來，互相抵著，什么意思？（與學(xué)生互伸右手，掌心相抵）

生：頂著。

師：對(duì)了，這個(gè)抵字在很多情況下都是頂?shù)囊馑?，敵人來了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面熱有幾個(gè)少先隊(duì)員？（在板書熱后面加一個(gè)括線）

生：三個(gè)。

師：誰(shuí)來寫？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，教師請(qǐng)一位學(xué)生上前寫）好啦，我們還來讀課文，我找一位沒讀過的同學(xué)。哎，你沒讀過，你敢不敢讀？

生：敢。

師：敢，那就開始。（學(xué)生讀課文第四自然段，教師糾正雖字的讀音）

師：讀得挺好，就是讀錯(cuò)段了。（眾大笑）應(yīng)該讀第三段。（學(xué)生重讀第三自然段）

師：（打斷）哎，她強(qiáng)調(diào)出該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒有？

生：沒有。

師：所以就不能表現(xiàn)太陽(yáng)的熱。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）

師：很好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點(diǎn)，才能顯出第三句的高潮來。沒有低就沒有高。這叫辯證法，將來你們就知道了。開始。（學(xué)生齊讀）

師：很好，我還想聽一個(gè)平常讀得最好的同學(xué)來讀，你給推薦一個(gè)讀得最好的。（大家爭(zhēng)著舉手）如果是你，你就說是我。（學(xué)生說是我）

師：那你就來讀。（該學(xué)生讀課文）

師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個(gè)大火球來嚇唬嚇唬大家。（眾笑）看他們害怕不害怕。你要想嚇唬他們，就要注意你的語(yǔ)氣了，大家注意聽。（學(xué)生讀）

師：（很有語(yǔ)氣地范讀）就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。這樣來讀。（生再讀）

師：對(duì)，你提議一下，誰(shuí)來和你比呢？

生：劉云吧。

師：劉云，你讀。（劉生讀）

師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書中的六千度）太陽(yáng)的表面溫度有六千度，誰(shuí)能在這兒用另外一個(gè)方法表示出攝氏六千度？

（一學(xué)生上前在黑板老師剛畫好的括號(hào)里寫出6000℃）

師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：（指板書℃）這個(gè)小圓圈表示什么？（生答：表示度）這個(gè)英文字母C表示什么？（生答攝氏度）對(duì)，這里又說中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。（在板書估計(jì)下畫一個(gè)括號(hào)）這個(gè)估計(jì)，誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來表示？

（一學(xué)生上前在黑板前猶豫，其他學(xué)生在下面小聲提醒他，后在括號(hào)內(nèi)寫下）

師：他畫了一個(gè)約等號(hào)來代表估計(jì)，可以不可以？

生：可以。

師：那么估計(jì)是什么意思明白了嗎？

生：明白了。

師：明白了我就不講了。（指板書關(guān)系密切）大家再看關(guān)系密切這個(gè)第二中隊(duì)長(zhǎng)，先看看一共有幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)？（學(xué)生思考，議論。教師指四位學(xué)生上來板書第二中隊(duì)各小隊(duì)長(zhǎng)）讓他們寫著，我們還來讀課文?，F(xiàn)在你們自己練習(xí)一遍，讀第四段。（學(xué)生各自朗讀第四段）

師：好，現(xiàn)在咱們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）聽我說，把你認(rèn)為自己讀得最好的那句讀給大家，讀完了，你想一個(gè)人，點(diǎn)他的名字，叫他跟你比。

（指一學(xué)生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）

師：他讀得好像是神話故事里藏在老槐樹背后的老爺爺在說話一樣。（眾笑）再放輕一點(diǎn)，速度再快一點(diǎn)。不然這樣沒法跟人家比。（生又讀）

師：好啦，點(diǎn)誰(shuí)的名？

生：徐強(qiáng)。（徐生讀）

師：誰(shuí)是勝者？

生：徐強(qiáng)。

師：好啦，對(duì)大家鞠躬，坐回去吧。誰(shuí)還想當(dāng)擂主？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）沒讀過的來讀，先想好跟誰(shuí)比。

（指一學(xué)生讀，該生讀完后又點(diǎn)一人讀）

師：可以，你要注意保護(hù)嗓子。（該生嗓音有些?。┐蠹铱催@兒，（指剛才學(xué)生寫的板書）對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。（至此，第二次學(xué)生板書的全樣為）：

師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫的黑板，還有哪一條沒有往上寫？一齊讀出來。

生：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

師：這一條，該往哪里寫？

生：往關(guān)系密切那里面寫。

師：算關(guān)系密切這一中隊(duì)里的一條？大家同意嗎？

生：不同意。

師：不同意，請(qǐng)發(fā)表你的見解。

生：它應(yīng)該是副大隊(duì)長(zhǎng)。

師：副大隊(duì)長(zhǎng)？寫在太陽(yáng)下面？這個(gè)副大隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)外國(guó)人，它的名字那么長(zhǎng)！（眾笑）

生：應(yīng)該寫在那兒空白的地方。（指黑板）

師：寫在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫在這兒？是不是因?yàn)檫@兒是空白？

生：不是（說不明白，停住了口）

生：我把它寫在一般特點(diǎn)和關(guān)系密切中間。

師：寫在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫在這兒，它算什么職位？還有別的意見沒有？你不能把它放到正確位置，說明你對(duì)這句話在課文里的作用和地位還不了解。

生：我認(rèn)為應(yīng)該放在整個(gè)內(nèi)容的最后面，右邊。

師：是不是這樣的？（在所有板書后加一個(gè)大括線）

生：我就是這樣想的。

師：整個(gè)括起來，寫在這里，（指剛畫的最大的括線之后）還有沒有這樣想的？

生：有。

師：（指最大的括線后）這是第一種（在括線后面加寫①）還有第二種，在第二中隊(duì)關(guān)系密切后面畫括線。（老師畫線）同意第一種的舉手，（大部分學(xué)生舉手）同意第二種的舉手。??！一個(gè)人。注意啊，真理有時(shí)候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見辯論辯論好嗎？

生：行。

師：同意第二種的那一個(gè)同學(xué)起來，說出你的道理。誰(shuí)能駁倒他的就發(fā)言。想說話就站起來說，不用舉手。

生：因?yàn)樗詈笳f沒有太陽(yáng)，就沒有可愛的世界。如果說是第一種的話，就成了太陽(yáng)的特點(diǎn)了，一般特點(diǎn)。其實(shí)它說的還是太陽(yáng)和地球的關(guān)系，所以放關(guān)系密切后面。

生：我覺得應(yīng)該寫到最后，因?yàn)檫@句話是起一個(gè)總結(jié)的作用。

生：我贊同第一個(gè)意見，因?yàn)樗绻麑懺陉P(guān)系密切那兒的話，就跟太陽(yáng)沒什么關(guān)系了。所以要這樣合起來講一個(gè)意思。

生：我認(rèn)為課文里講的這個(gè)是一個(gè)最后的總結(jié)。這里邊把太陽(yáng)的作用也寫出來了，應(yīng)該包括太陽(yáng)的特點(diǎn)。這樣就可以起一個(gè)總結(jié)的作用。

生：我同意第一種，因?yàn)樗谡n文的最后起了一個(gè)總結(jié)的作用。主要還是寫太陽(yáng)的功能。

生：我同意第二種，因?yàn)樗谧詈笠粋€(gè)自然段，如果它起了一個(gè)總結(jié)的作用，那它就會(huì)另起一個(gè)自然段，而不是在這個(gè)自然段里寫。

師：現(xiàn)在同意第二種意見的同學(xué)增加了力量。

生：我同意第一種，它雖然在第八段的最后一句話，可是它還是起到總結(jié)的作用。因?yàn)橐菦]有總結(jié)，就不知道沒有太陽(yáng)的危害性。

生：我覺得應(yīng)該是第二種，因?yàn)檫@一句話不一定非要總結(jié)全文，它實(shí)際上總結(jié)了密切關(guān)系。

生：我同意第一種意見，這句話整個(gè)兒地概括了前面所有的內(nèi)容，所以應(yīng)把它單獨(dú)寫在最后。（還有許多學(xué)生要說）

師：好，我知道大家還有很多話要說，但時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，那么經(jīng)過這一段辯論，持第一種意見的同學(xué)已經(jīng)被第二種意見的同學(xué)說服了沒有？（學(xué)生答沒有）

師：那么堅(jiān)持第二種意見的同學(xué)，是不是被第一種意見的同學(xué)說服了？（學(xué)生答沒有）

師：誰(shuí)也不服誰(shuí)，怎么辦？要不要我來講。

生：要。

師：誰(shuí)要我講誰(shuí)就是懶漢?。ū娦Γ┪腋嬖V你們一個(gè)方法好不好？

生：好。

師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？

生：銀行。

師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來了，而且耽誤時(shí)間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書存疑）這叫存疑，把疑問存在這兒，先往下學(xué)。也許學(xué)到什么時(shí)候，回過頭來，這個(gè)疑問就解決了，好不好？

生：好。

師：咱們先做個(gè)練習(xí)：課文后面的練習(xí)題里面要求我們用如果就造句。要是我現(xiàn)在就讓你們?cè)炀洌隙]意思。如果天氣下雨，我就帶雨傘。如果我病了，就請(qǐng)假。這樣練習(xí)還有沒有意思？

生：沒有意思。

師：咱們換個(gè)樣子。（把如果寫在黑板上部的空白處，把就寫在黑板下部的空白處）怎么說句子呢？如果后面的話，必須說一般特點(diǎn)里的內(nèi)容。比如：如果太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)一般特點(diǎn)里的所有內(nèi)容都可以說。就的后面要說關(guān)系密切里面的內(nèi)容。比如：就不能殺菌。就像這樣來說，誰(shuí)能說？

生：如果太陽(yáng)表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。

師：如果和就后面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書中選出的，這一點(diǎn)對(duì)。但句子有問題：太陽(yáng)實(shí)際上就有六千度，不能再假設(shè)它假想它有六千度。

生：如果太陽(yáng)表面溫度不高的話，就沒有殺菌、防治疾病的作用。

師：這個(gè)假設(shè)就對(duì)了。因?yàn)樘?yáng)的溫度就是很高，我們假設(shè)它不高。是假想的情況。

生：如果太陽(yáng)表面溫度沒有這么熱，就沒法形成氣象變化。

師：好，看來這樣說難不住你們。我再加點(diǎn)難度行不行？

生：行。

師：在如果后面加個(gè)不是，再加個(gè)而是，這回說吧。

生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會(huì)有殺菌作用了。

師：完全可以。

生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近，那就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境。

師：對(duì)，太熱了也就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境了。

生：如果太陽(yáng)不是離我們很遠(yuǎn)，而是很近，就形成了生態(tài)環(huán)境。（眾笑）

師：嗯？

生：就能殺菌、防治疾病。

師：對(duì)，你說得很對(duì)，不但能殺菌，而且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。

生：如果太陽(yáng)不是離我們有一億五千萬(wàn)公里的話，而是五公里的話

師：（打斷）你怎么那么多的的話？不要的話的話，直接說。不要慌，大家不要笑，給他個(gè)好環(huán)境，讓他慢慢說。

生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近的話，（眾笑）就不用坐航天飛機(jī)了。

師：剛才我說過，一要積極，二要穩(wěn)妥。光有熱情不行，我們要求就的后面說什么內(nèi)容，忘了嗎？

生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會(huì)有植物和動(dòng)物。

師：看來還是難不住你們，再增加點(diǎn)難度好不好？

生：好。

師：就后面再加一個(gè)也，加一個(gè)更，再加一個(gè)當(dāng)然。

生：啊，這么長(zhǎng)？

師：互相商量商量，可以小組討論。（學(xué)生之間互相議論紛紛）

師：好，注意，你來試試，慢慢說，不要著急。

生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態(tài)環(huán)境，更不能形成氣候變化，當(dāng)然也不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。（同學(xué)熱烈鼓掌）

師：完全正確。誰(shuí)能比他更利索一點(diǎn)？要求很高，要比他說得好。

生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態(tài)環(huán)境，也不能殺菌治病，更不能形成氣候變化，當(dāng)然不會(huì)沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（眾嘩）

師：怎么還來個(gè)不會(huì)呢？把不會(huì)沒有太陽(yáng)去掉就都對(duì)了。不說了，我知道你們都會(huì)了?，F(xiàn)在這個(gè)如果就不只會(huì)造句了，還應(yīng)該起到另一個(gè)作用。（把板書存疑兩字圈起來）這個(gè)問題也應(yīng)該解決了吧？現(xiàn)在意見統(tǒng)一沒有？應(yīng)該是第一種意見還是第二種？

生：第一。（也有個(gè)別說第二）

師：還是不統(tǒng)一。我再教給你們一個(gè)方法，看這句話沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界！表面上只說太陽(yáng)和世界的關(guān)系，實(shí)際上你們看看它的措辭，如果沒有太陽(yáng)，沒有什么樣的太陽(yáng)？必須是沒有這么遠(yuǎn)、這么大、這么熱的太陽(yáng)，才不會(huì)有這個(gè)世界。如果那兒也有一個(gè)太陽(yáng)，但它既不遠(yuǎn)，也不熱，也不大，就能有美麗可愛的世界嗎？

生：不行。

師：所以你們說這句話應(yīng)該是全文的總結(jié)呢，還是第二中隊(duì)的總結(jié)？

生：全文的總結(jié)。

師：全文的總結(jié)。我們?cè)賮砘仡櫼幌氯n，大家看黑板：這好像什么呀？大隊(duì)長(zhǎng)帶著中隊(duì)長(zhǎng)和小隊(duì)長(zhǎng)以及全體少先隊(duì)員開了一次大隊(duì)會(huì)，最后是誰(shuí)出來給大隊(duì)會(huì)做了一個(gè)總結(jié)？

生：老師。

師：對(duì)了，輔導(dǎo)員老師出來了，作了一個(gè)總結(jié)。輔導(dǎo)員老師說什么了？

生：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

師：對(duì)了，輔導(dǎo)員老師最后說的就是這句話。剛才有同學(xué)提問說我還不知道這一課的中心思想是什么？現(xiàn)在知道沒有？

生：知道了。

師：那么你再看看黑板，實(shí)際上你一看黑板，課文的分段也就知道了。我相信你們絕對(duì)都知道了，不用再說了，你們還有什么疑問嗎？

生：我還想問，為什么太陽(yáng)那么大，我們?cè)诘厍蛏峡此挥斜P子那么大呢？

師：（問大家）這個(gè)問題他該不該問？

生：不該問。

師：他問了，也好，大家說，他自己能不能解決？（生答能）怎么解決？

生：讀一下課文就知道了。

師：（對(duì)提問的學(xué)生）你讀一下第二自然段最后一句話。

生：（讀）因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。

師：我現(xiàn)在用你剛才的問題來問你，請(qǐng)你回答，太陽(yáng)既然那么大，為什么在地球上看它只有盤子那么大？

生：因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

師：對(duì)呀，讀一下課文就懂，這樣的問題，你自己說，該不該提？

生：（不好意思地?fù)u頭）不該。

師：還有什么問題嗎？（無(wú)人舉手）你們沒有問題，我可要問你們了。

生：?jiǎn)柊伞?/p>

師：（拿出一雙小繡花鞋，八九厘米長(zhǎng)）

這是一雙小繡花鞋，昨天你們學(xué)校展示課外活動(dòng)小組的制作成果，而且進(jìn)行義賣活動(dòng)，我買了這雙漂亮的繡花鞋。今天拿到了課堂上，是想問你們：課文上說，太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。那么這雙美麗可愛的繡花鞋與太陽(yáng)有什么關(guān)系？

生：這雙繡花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，沒有太陽(yáng)就沒有植物，也就沒有這雙繡花鞋了。

師：說得有道理，但我不用棉花，而全用絲織品，比如綢緞來做。

生：綢緞是蠶絲做的，蠶是動(dòng)物，也離不開太陽(yáng)，沒有太陽(yáng)，這雙鞋也不會(huì)產(chǎn)生。

生：不管用什么材料，都得人來做，沒有太陽(yáng)，人都活不了，誰(shuí)去做鞋？（眾笑）

師：啊，你一句話就從根本上否決了！很徹底。但能不能再?gòu)膭e的方面分析分析呢？我主要想看看你們會(huì)不會(huì)分析。

生：做鞋得用針，針是鋼鐵的，沒有太陽(yáng)就沒有鋼鐵，也就不會(huì)有鞋。

師：沒有太陽(yáng)就沒有鋼鐵，這句話需要研究，地球里的鐵礦可不像煤炭一樣，鐵是一種基本元素，原來就有的。

生：那煉鋼煉鐵也需要煤炭，煤炭就和太陽(yáng)有關(guān)了，不能煉鋼就不會(huì)有繡花針了。（鼓掌）

生：還有，做鞋要用漿糊，漿糊是面做的，面是小麥做的，小麥?zhǔn)侵参铮参锸强刻?yáng)生長(zhǎng)的，所以沒有太陽(yáng)就不能做繡花鞋。（眾笑）

師：好好，邏輯性非常強(qiáng)，一步跟一步，一環(huán)套一環(huán)，真有點(diǎn)天衣無(wú)縫了。

生：還有一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的，做鞋需要用眼看著，沒有太陽(yáng)，一片黑暗，怎么做鞋？（眾笑）

師：我晚上在電燈底下做。（眾笑）

生：還是那個(gè)理由，沒有太陽(yáng)一片黑暗，什么也看不見，什么也不能做，當(dāng)然發(fā)電機(jī)和電燈所用的一切東西都不能做。

師：大家說得非常好，很會(huì)分析問題。其實(shí)，沒有太陽(yáng)，就沒有我，也沒有你們，我們都沒有了，還討論什么繡花鞋？（眾笑）今天我們的課上得非常好，非常愉快。但也有遺憾。大家在課前查閱記錄了許多資料，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能請(qǐng)大家展示自己查來的資料了。每個(gè)同學(xué)都有這么多，如果都說的話，幾節(jié)課也說不完，但可以肯定，同學(xué)們?cè)谡n前積極查找與課文有關(guān)的資料，而且記錄下來，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，今天沒有時(shí)間讓大家展示，非常遺憾，我這里說聲對(duì)不起。

生：沒關(guān)系。

師：好，今天的課我們就講到這里，下課吧!

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇3】

我的太陽(yáng)教學(xué)目標(biāo)：1、能抓住太陽(yáng)的基本形狀特征進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。2、在美術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能大膽想象，大膽表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)到繪畫表現(xiàn)的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：教材，學(xué)生作業(yè)，課件音樂：種太陽(yáng)等教學(xué)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)入：1、太陽(yáng)是我們的好朋友，他每天陪伴著我們，給我們溫暖和光明，不要以為陰天和雨天沒有太陽(yáng)，那是太陽(yáng)被云層擋住了。小朋友們一定聽說過許多關(guān)于太陽(yáng)的故事，還有的小朋友畫過太陽(yáng)呢！2、今天老師想請(qǐng)小朋友來畫一畫你心中的太陽(yáng)。3、請(qǐng)6-8個(gè)學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫太陽(yáng)。其他學(xué)生用一張較小的紙來畫。二、評(píng)議討論，探索1、小結(jié)：太陽(yáng)的樣子什么形狀的？（圓形）因?yàn)樗鼤?huì)發(fā)出光亮，所以我們還要給她畫上美麗的光芒。2、學(xué)生畫出來的太陽(yáng):鼓勵(lì)為主。誰(shuí)的最有趣，最美？為什么？3、小結(jié)：想象豐富的太陽(yáng)最有趣，形式新穎，顏色鮮艷的最美4、啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)：可以把太陽(yáng)當(dāng)成人來畫，比如：慈祥的太陽(yáng)公公、快樂的太陽(yáng)妹妹等。（出示范圖或者課件）你可以想象出別的太陽(yáng)人物嗎？教師可以根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽(yáng)的擬人形象。稍微夸張一點(diǎn)。我們也可以把他不同季節(jié)的不同樣子表現(xiàn)出來。春天的太陽(yáng)很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學(xué)生欣賞）夏天的太陽(yáng)很熱，我們可以把太陽(yáng)的光芒畫成跳動(dòng)的火焰等等。5、你想畫什么季節(jié)的太陽(yáng)？你希望自己的太陽(yáng)是什么樣子的？（學(xué)生自由回答）3、作業(yè)1、剛才小朋友們和老師一起想象出了那么多美麗有有趣的太陽(yáng)的樣子，想不想把他們畫下來呢？我們?cè)诋嫷闹耙⒁猓禾?yáng)是圓形的，可別畫成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽(yáng)的光芒畫出來哦！2、教師巡回指導(dǎo)，放《種太陽(yáng)》的音樂4、學(xué)生作業(yè)展評(píng)1、朋友們畫的太陽(yáng)可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們?cè)敢庾约簛碚f說自己的畫嗎？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。2、剛才有的小朋友畫了綠色的太陽(yáng)，因?yàn)樗Ｍ刻於己軟隹欤业厍蛴肋h(yuǎn)都是綠色。有的小朋友畫了黑色的太陽(yáng)，因?yàn)樗奶?yáng)正在休息呢！真有意思??！你們?yōu)槭裁串嬤@樣的太陽(yáng)呢？也來說說好嗎？5、小結(jié)下課小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力，畫出了有趣的，美麗的太陽(yáng)，回家以后可以想象自己和太陽(yáng)交朋友的事情，有興趣的話還可以把它畫下來。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇4】

古人云：學(xué)貴有疑。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喜歡打破砂鍋問到底、雞蛋里面挑骨頭，讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)展思維，在質(zhì)疑中獲得新知。《太陽(yáng)》一課的教學(xué)，我對(duì)此感觸頗深。

清晨，同學(xué)們迎著火紅的朝陽(yáng)去上學(xué)；傍晚，踏著夕陽(yáng)的余輝回家去。太陽(yáng)對(duì)我們來說，應(yīng)該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。我引入了課題，看了課題，你覺得課文會(huì)幫我們解答哪些問題？頓時(shí)，提問不斷：太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光發(fā)熱？太陽(yáng)有多大？太陽(yáng)有什么作用？圍繞著一個(gè)個(gè)問題展開教學(xué)，課堂氣氛相當(dāng)?shù)鼗钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得了極大的發(fā)揮。

在學(xué)習(xí)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生又有疑問了：科學(xué)家怎么知道太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)的呢？科學(xué)家到不了太陽(yáng)上，那他怎么知道太陽(yáng)的溫度呢？太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光、發(fā)熱呢？太陽(yáng)這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？課文寫了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，太陽(yáng)有多重呢？當(dāng)學(xué)了太陽(yáng)與人類的關(guān)系后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：聽說太陽(yáng)浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽(yáng)呢？還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？太陽(yáng)和我們的關(guān)系那么好，它會(huì)不會(huì)熄滅呢？我盡量讓學(xué)生設(shè)疑。當(dāng)然，這不僅僅是為了表現(xiàn)疑而讓學(xué)生質(zhì)疑。實(shí)際上，質(zhì)疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學(xué)生記錄下這些有價(jià)值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。

學(xué)生們?yōu)榱私忾_心中的疑團(tuán)，努力從書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上查找資料。經(jīng)過努力，學(xué)生找到了許多有用的信息：太陽(yáng)的主要?dú)怏w是氫，內(nèi)核中的氫在高溫高壓作用下產(chǎn)生核聚變，從而釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱；太陽(yáng)的直徑約1.4106公里，約是地球的109倍，體積是地球的130萬(wàn)倍；太陽(yáng)每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量，相當(dāng)于爆炸910顆百萬(wàn)噸級(jí)的氫彈；太陽(yáng)的年齡約為46億年，它還可以繼續(xù)燃燒約50億年，最后，太陽(yáng)會(huì)成為一顆白矮星。此外，像什么太陽(yáng)風(fēng)暴、太陽(yáng)黑子、日珥、耀斑、日食學(xué)生知道得實(shí)在是太多了！學(xué)生在尋求答案的過程，也是探究太陽(yáng)奧秘的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養(yǎng)了探索科學(xué)奧秘的興趣，真可謂一舉多得。

最后，我根據(jù)學(xué)生找到的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等資料，和學(xué)生一起制作了一個(gè)介紹太陽(yáng)的課件。在制作過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的能力，排版、校正、設(shè)計(jì)動(dòng)畫、如何鏈接無(wú)形中學(xué)生又提高了使用計(jì)算機(jī)的技能，拓展了思維空間。

學(xué)起于思，思緣于疑。為了求知，讓學(xué)生去疑吧！

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的含義是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)單。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、老師導(dǎo)入新課

二、小組合作

(一)初讀課文

1、組內(nèi)檢查讀課文情況

2、邊讀邊思考這首詩(shī)歌主要寫了什么?

這首兒童詩(shī)用擬人化的手法，把( )當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和( )的孩子游玩。

3、交流自學(xué)生字詞情況

1號(hào)領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍

2號(hào)領(lǐng)讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍

3號(hào)4號(hào)交替領(lǐng)讀詞語(yǔ)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

4、交流識(shí)字方法。

三、班級(jí)展示

展示學(xué)習(xí)成果。

1、展示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：彤、趁

2、展示讀課文。

3、展示背誦課文。

4、質(zhì)疑探究

5、自悟自得

四、完成練習(xí)

完成導(dǎo)學(xué)單中的一至三題。

第二課時(shí)

一、小組合作

(一)有感情背誦課文。

(二)交流以下問題

1、太陽(yáng)都做了哪些好事?太陽(yáng)還能做那些好事?

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?

3、太陽(yáng)在其他國(guó)家都會(huì)干些什么呢?

4、“太陽(yáng)是大家的”寓意是什么?除了太陽(yáng)是大家的，還有什么是大家的?

5、你想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說些什么呢?

二、班級(jí)展示

1、 太陽(yáng)都做了哪些好事?

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?

3、太陽(yáng)在其他國(guó)家都會(huì)干些什么呢?

4、“太陽(yáng)是大家的”寓意是什么?

5、你想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說些什么呢?

三、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問及時(shí)提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

五、完成導(dǎo)學(xué)單中的 四至六題。

自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇6】

太陽(yáng)是大家的

教學(xué)

目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

知識(shí)點(diǎn)梳理兒童詩(shī)的特點(diǎn)、背誦積累

教學(xué)

過程第1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩(shī)歌

1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學(xué)生提醒生字的讀音?！巴弊直疽舻诙?，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩(shī)情況。5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽，相互評(píng)價(jià)。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因?yàn)樗ㄋ﹤兌加信畈纳Α＿@樣寫顯得新奇、有詩(shī)意。

4、想象說話：我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說幾句話……

第2課時(shí)

一、再讀課文

　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。

　2、學(xué)生交流讀課文后的感想。

　3、有感情地朗讀。

二、練習(xí)背誦學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。

四、指導(dǎo)寫字。學(xué)生自己觀察書寫。教師進(jìn)行提示。

五、積累語(yǔ)言

六、板書設(shè)計(jì)

　撒在鮮花上

　25、太陽(yáng)是大家的

　照耀著小朋友　小朋友做游戲

　世界是大家的

課后

反思課后讓孩子模仿課文，試著自己寫幾節(jié)小詩(shī)，學(xué)生興趣很濃，對(duì)課文所表達(dá)的主題理解也更到位了。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文中描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的字，學(xué)習(xí)偏旁、部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切。

2、練習(xí)有感情地朗讀、背誦課文；寫好11個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、課件。

教學(xué)時(shí)間：

本課教學(xué)2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

1、板書“太陽(yáng)”“粉刷匠”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹有關(guān)知識(shí)。

2、將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題，說說讀了課題你有什么想法？

3、設(shè)問：“你知道太陽(yáng)也是粉刷匠嗎？”從而引入課文。

二、初讀感知，自主學(xué)文

1、借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌分節(jié)讀課文，相互聽讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3、指導(dǎo)朗讀：要求學(xué)生在“準(zhǔn)”和“通”上相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4、讀后交流：讀了課文你知道了什么？讓學(xué)生從整體上感知課文中太陽(yáng)粉刷的四個(gè)對(duì)象。

三、再讀課文，讀中感悟

1、齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說說自己的理解。

2、引讀、接讀第2、3自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。

3、刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸顯特點(diǎn)。

（1）談太陽(yáng)粉刷前沙灘、大海、云彩和小朋友皮膚的顏色。（板書：黃、藍(lán)、白、黑。）

（2）看課件或讀文，弄清太陽(yáng)粉刷后的結(jié)果怎樣。（補(bǔ)充板書：金、碧、潔、黝。）

（3）比較詞語(yǔ)，感知疊詞。

金黃與金黃金黃、碧藍(lán)與碧藍(lán)碧藍(lán)、黝黑與黝黑黝黑。

（4）抓住四個(gè)比喻句。

讓學(xué)生弄清本體和喻體之間的聯(lián)系，并借助課件理解“晶瑩剔透”、“輕柔飄逸”的意思。

四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

1、太陽(yáng)只粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？

2、太陽(yáng)還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文中的說法給大家說說。

五、進(jìn)入意境，借讀賞美

1、欣賞多媒體課件，感受視覺美。

2、學(xué)生比賽讀課文，感受韻律美。

3、背誦積累，感受語(yǔ)言美。

六、設(shè)疑激趣，探究閱讀。

思考：“太陽(yáng)是怎樣粉刷的呢？”可以先讓學(xué)生討論，然后閱讀有關(guān)太陽(yáng)方面的科學(xué)知識(shí)。

七、總結(jié)

八、板書設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎

沙灘……金黃金黃大?！趟{(lán)碧藍(lán)

云彩……潔白小朋友……黝黑黝黑

第二課時(shí)

一、朗讀課文，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

二、背誦課文，考查背誦情況。

三、在文章中圈出本課生字。

四、學(xué)生以小組為單位自主識(shí)字。

五、抽讀生字卡片，檢查識(shí)字情況，對(duì)重點(diǎn)字給予指導(dǎo)。

六、寫字教學(xué)。

1、學(xué)生借助寫字書描紅，初步體驗(yàn)漢字的結(jié)構(gòu)和組成。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難記、難寫的字。

3、學(xué)生自主寫字，教師巡回指導(dǎo)。

4、展示學(xué)生作業(yè)，可小組內(nèi)展示，也可以在全班范圍內(nèi)展示。

七、教師總結(jié)

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用下面的字組合成新的字。

米

共

月

廠

木

山

分

由

月

白

小

羊

石

2、用下面的詞語(yǔ)造句。

粉刷：_________________________________________。

3、照樣子仿寫。

金黃金黃_________、_________、_________。

太陽(yáng)，你的本領(lǐng)可真大呀！

___________________________________________

4、根據(jù)課文中的描寫畫一幅圖。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。

2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。

3、講讀課文（13）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。

課前準(zhǔn)備：幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，板書課題。10、太陽(yáng)

二、交流預(yù)習(xí)成果：

1、字詞方面：

獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計(jì)（gu）

殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）

2、詞義：

傳說：人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。

估計(jì)：對(duì)事物所作的大概推斷。

繁殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：連一寸小草也不生長(zhǎng)，形容荒涼。

三|、自瀆課文，說說各段的大意。

（一）1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。

2、太陽(yáng)大。

3、太陽(yáng)熱。

4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。

5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。

6、太陽(yáng)與風(fēng)。

7、太陽(yáng)與殺菌。

8、太陽(yáng)與地球。

（二）文章共分兩大部分：

第一段（13）：介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。

第二段（48）：介紹了太陽(yáng)與人類、地球的密切關(guān)系。

四、讀第一自然段。

a)出示幻燈；后羿射日。故事導(dǎo)入，這個(gè)故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。

b)生自由讀，找出答案匯報(bào)。

（1）傳說、其實(shí)（師出示相關(guān)段落，圈出字詞。）

（2）太陽(yáng)與地球相距：150000000公里。（板書）

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飛機(jī)：20幾年。

（3）箭哪能射得到呢？（反問句）

箭根本射不到。

c)師結(jié)：為了說明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn)，這一段利用許多數(shù)字來說明，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到后羿射日只是個(gè)傳說，這種說明方法叫列數(shù)字。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較，體會(huì)列數(shù)字的好處。

五、講讀二、三自然段。

師導(dǎo)：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí)，是怎么寫的，分組討論學(xué)習(xí)后交流。

a)太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）

（找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀，讀中體會(huì)。）

b)太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。

（找出句子，讀中體會(huì)。）

六、分組朗讀太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，深入體會(huì)說明方法的好處。

七、用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽(yáng)系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說，各組選代表交流。

八、作業(yè)：

課后運(yùn)用本課學(xué)到的說明方法，介紹一樣事物。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇9】

一說教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫陽(yáng)、光等6個(gè)字;

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

3感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么;

4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

三說教學(xué)方法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四說教學(xué)過程

第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。

小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)說課稿《四個(gè)太陽(yáng)》：識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會(huì)想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

A感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來的清涼，再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!

B感悟金黃的太陽(yáng)

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。

C感悟紅紅的太陽(yáng)

新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。

D感悟彩色的太陽(yáng)

學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽邊畫太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

五說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案【篇10】

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案：25太陽(yáng)是大家的

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第106頁(yè)至107頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

1.教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)?，F(xiàn)在老師來說一條謎語(yǔ)，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜??！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。

2.學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，

她使動(dòng)物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽他們充滿童趣的談話。

4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫中，感受太陽(yáng)是大家的；

b.太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。

5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。

第二課時(shí)

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