淺談幼兒行為觀察與記錄分享

中班幼兒觀察記錄。

各種工作都會涉及到文件的處理，平時我們可以有意識地去積累多一些范文，范文寫作更加重視整體思路，那么什么樣的幼兒觀察記錄值得借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別編輯了“淺談幼兒行為觀察與記錄”，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站。

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇1】

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個年齡不該有的特點.她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應及側(cè)面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意.

另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇2】

幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時間：20xx.9.22

觀察對象：吳俁

觀察目標：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗，他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學習適應，吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習.

觀察分析：

他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施：

我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學習生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇3】

幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察對象；佳佳

觀察時間；20xx年11月30號

觀察環(huán)境；教室

觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察實錄：每個星期一在給幼兒剪指甲時我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.

觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習慣，幼兒還小，活潑好動，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習慣.

教育措施:

1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習慣，要做一個講衛(wèi)生的好孩子.

2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時及時糾正.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇4】

觀察時間：12月13—23日

觀察地點：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí).

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他.活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇5】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強體質(zhì)

觀察對象：仔仔

觀察時間：20xx年4月2日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)

觀察實錄：入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學習造成影響.

狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴實，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細心，其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時適應，身體就會不舒服.

措施：

1，與家長溝通，告知正確的教養(yǎng)方式.

2，讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質(zhì).

3，合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng).

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疫情期間幼兒行為觀察記錄分享

職場中的打工人對文檔應該很熟悉吧，范文可以說是寫作困難戶的“救星”。要讓范文真的起到示范作用，那些優(yōu)秀的幼兒觀察記錄是怎么寫出來的呢？根據(jù)你的需要，欄目小編精心整理了疫情期間幼兒行為觀察記錄，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇1

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時間：20xx.2.24

觀察地點：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經(jīng)一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動.

3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇2

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐

觀察對象：杰杰

觀察時間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進餐

觀察實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇3

觀察記錄：學會禮貌待人

觀察時間：20xx年1月

觀察對象：張三

觀察目的：學會禮貌待人

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話.

在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動區(qū)時張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說:“張三，你為什么打他啊?”張三說:“我沒打他，他碰到我的樓房了.”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著張三的頭說:“對?。∧阋沁@么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?”張三點點頭，對我說:“老師，我改了.”

反思:

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”.

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇4

幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

觀察對象：藝藝

幼兒性別：男

觀察時間：20xx.2.9

觀察實錄：這天我班的'教學資料是‘印點子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應的概念.當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.

觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.

措施：

1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.

2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育.

3，及時與家長溝通，爭取家長的配合.

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇5

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時間：20xx年9月xx日

觀察對象：航航

觀察目標：幫忙幼兒樹立自信

觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.

分析：

航航在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.

教育措施：

1.換位思考，移情訓練

2.家園互補，共同糾錯

透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.

中班幼兒行為觀察記錄與分析(5篇)

在職場和公司里，我們經(jīng)常需要處理文檔，我們可以在寫作前提前查找一些相關(guān)的范文，學會將范文的框架結(jié)構(gòu)舉一反三，怎么樣才能找到不錯的幼兒觀察記錄呢？經(jīng)過整理，幼兒教師教育網(wǎng)為你呈上中班幼兒行為觀察記錄與分析，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇1】

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個年齡不該有的特點.她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應及側(cè)面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意.

另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇2】

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度

觀察對象：銳銳

觀察時間：20xx年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度

觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了.但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急.

分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情.

措施：

1，與家長溝通，共同教育

2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇3】

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐

觀察對象：杰杰

觀察時間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進餐

觀察實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇4】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去.

觀察二：

下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動.

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇5】

觀察對象：小班幼兒

觀察時間：

小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復的練習，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。

中班行為觀察記錄與分析措施

通過觀察和記錄，可以向家長傳遞關(guān)于兒童行為和發(fā)展的信息。與家長進行交流，共同關(guān)注孩子的成長，分享觀察和分析結(jié)果，可以建立起密切的家園聯(lián)系，促進兒童的發(fā)展。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“中班行為觀察記錄與分析措施”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

中班行為觀察記錄與分析措施(篇1)

日期：

時間：

地點：

觀察目標：中班學生的行為表現(xiàn)

觀察內(nèi)容：

1.?學生之間是否有相互合作、分享、互助的行為？

2.?學生是否能夠自主完成老師布置的任務？

3.?學生是否在上課期間保持安靜，尊重老師和其他同學？

觀察結(jié)果：

1.?學生之間展現(xiàn)了一定程度的相互合作、分享和互助，特別是在小組活動中，學生積極參與，并互相鼓勵和支持。

2.?多數(shù)學生能夠自主完成老師布置的任務，一些學生需要老師的指導和幫助，但整體表現(xiàn)較好。

3.?學生在上課期間大部分時間保持安靜，尊重老師和其他同學，但少數(shù)學生在某些時候會有一些分心的行為，需要進行相應引導。

分析措施：

根據(jù)以上觀察結(jié)果，我確定以下措施來進一步促進中班學生的積極行為：

1.?鼓勵合作與互助：設置團隊合作的任務，讓學生在小組中共同完成，通過鼓勵和贊揚來強調(diào)合作的重要性，并引導學生分享自己的想法和資源。

2.?提供適當?shù)闹笇Ш椭С郑簩τ谀切┬枰笇Ш蛶椭膶W生，老師可以安排一對一輔導或者與他們的家長進行溝通，以發(fā)掘?qū)W生的潛力并提供適當?shù)闹С峙c鼓勵。

3.?建立課堂規(guī)則：引導學生理解并遵守課堂規(guī)則，如保持安靜、尊重他人、認真聽講等。可以通過游戲、故事、角色扮演等方式向?qū)W生傳達這些規(guī)則的重要性，并及時給予正面的反饋和獎勵。

4.?提高學生集中注意力的能力：針對那些容易分心的學生，老師可以采用多種策略來提高他們的集中注意力能力，比如設置簡短的小組活動、通過音樂和運動來調(diào)節(jié)學生的注意力等。

5.?與家長合作：與學生的家長保持密切的聯(lián)系和溝通，分享學生的表現(xiàn)和進步情況，共同討論并制定適合學生的行為規(guī)范和培養(yǎng)方法。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇2)

日期：xx年xx月xx日

時間：

地點：幼兒園中班教室

觀察目標：觀察幼兒在中班教室的行為表現(xiàn)以及他們的社交互動。

1.?幼兒A：在自由玩耍時間，幼兒A選擇了玩具車進行游戲，他獨自坐在角落的桌子上，專注地推著玩具車在地板上行駛。他時不時地用手指指向自己的童車，表達自己的喜悅。

2.?幼兒B：在繪畫時間，幼兒B選擇了用顏料涂抹紙張，但并沒有畫出具體的形狀。他不斷涂抹顏料，大力地拍打紙張，并發(fā)出滿足的咿呀聲。

3.?幼兒C：在自由玩耍時間，幼兒C選擇了和其他幼兒一起堆積木，但她總是先亂堆放，之后又將積木重新放回原位。她看起來有點不安定，時不時地環(huán)顧四周，似乎想找到適合她的動作。

4.?幼兒D：在集體活動時間，幼兒D參與了老師組織的音樂合唱活動。他積極地跟著節(jié)奏搖擺身體，同時用手拍打著節(jié)拍。在合唱過程中，他不斷地微笑著與他的同伴們進行目光交流。

觀察分析：

1.?幼兒A表現(xiàn)出了較為獨立和集中注意力的行為特征。他通過推著童車進行游戲，培養(yǎng)了自己的動手動腦能力。他的行為表現(xiàn)出他擁有一定的自主性，并能夠自我娛樂。

分析措施：

鼓勵幼兒A參與社交互動活動，例如與其他幼兒一起進行小組游戲。這樣可以促進他與同伴的交流，培養(yǎng)他的團隊合作能力。

2.?幼兒B在繪畫時間表現(xiàn)出了較為粗糙和興奮的行為特征。他沒有專注于畫出具體的形狀，而是在涂抹和拍打紙張時表現(xiàn)出滿足的咿呀聲。

分析措施：

引導幼兒B參與更有目的性的繪畫活動，例如指導他用畫筆描繪具體的形狀，或者鼓勵他使用顏料創(chuàng)作自己的作品。這樣可以培養(yǎng)他的專注力和創(chuàng)造力。

3.?幼兒C在自由玩耍時間表現(xiàn)出了較為不安定和無目標的行為特征。她在堆積木時先亂堆放，之后又將積木重新放回原位。

分析措施：

給予幼兒C更多的自主選擇權(quán)，例如提供一些特定游戲任務或者布置一些小組合作的任務。這樣可以幫助她找到適合自己的游戲方式，并培養(yǎng)她的決策能力和組織能力。

4.?幼兒D在音樂合唱活動中表現(xiàn)出了積極、快樂和具有互動性的行為特征。他能夠跟隨節(jié)奏搖擺身體，與同伴進行眼神交流。

分析措施：

鼓勵幼兒D參加更多的音樂和表演類活動，例如組織幼兒參與小合唱、舞蹈表演等集體活動。這樣可以培養(yǎng)他的音樂和表演興趣，同時促進他與同伴之間的友誼和交流。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇3)

時間：中班活動時間，如下午2點-4點

地點：幼兒園活動室

觀察對象：15名3-4歲的幼兒

1.?運動行為觀察：

-?許多幼兒喜歡玩具車，會模擬駕駛，但有部分幼兒爭搶、推擠玩具車。

-?少數(shù)幼兒在角落獨自玩耍，不適應與他人互動。

-?大部分幼兒能積極參加球類游戲，但有少數(shù)幼兒對球類游戲不感興趣，觀眾被動。

2.?社交行為觀察：

-?幼兒間存在互動交流，表達興趣，分享玩具和食物。

-?部分幼兒會出現(xiàn)搶奪玩具、爭吵、打鬧等沖突行為，需要及時干預和引導。

3.?注意力觀察：

-?許多幼兒能夠集中注意力參與繪畫、拼圖等活動，保持專注。

-?少數(shù)幼兒注意力不集中，容易分心，需要教師的引導和提醒。

-?幼兒對新鮮事物的關(guān)注度較高，容易被外界干擾。

分析措施：

1.?運動行為：

-?提供多樣的運動器材，如跳繩、小摩托、球類等，鼓勵幼兒參與不同的運動活動。

-?強調(diào)分享和互助的重要性，指導幼兒在共同玩耍中培養(yǎng)合作意識。

-?在觀眾被動的情況下，教師可以積極參與或提出問題激發(fā)幼兒的興趣和參與度。

2.?社交行為：

-?設立游戲規(guī)則和行為規(guī)范，引導幼兒學會尊重他人、友好待人。

-?當出現(xiàn)搶奪、爭吵等沖突行為時，教師要迅速干預，進行積極的解決引導，并及時與家長溝通。

-?定期組織社交活動，如集體游戲、合作手工等，讓幼兒有意識地與他人互動。

3.?注意力：

-?創(chuàng)設有吸引力的環(huán)境，提供多樣的玩具和教具，激發(fā)幼兒的興趣。

-?引導幼兒集中注意力的游戲和活動，如找茬、盲人吃飯等。

-?耐心引導和提醒注意力不集中的幼兒，建立良好的集中注意力的習慣。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇4)

觀察日期：__________

觀察時間段：中午至下午

觀察地點：幼兒園中班教室

觀察者：__________

觀察目的：了解中班幼兒的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并提供相應的支持和指導措施。

觀察內(nèi)容：

1.集體活動時，大部分幼兒能按照老師的要求積極參與，但個別幼兒有時會分心或不配合，可能需要個別溝通和提醒。

2.在自由玩耍時，有幼兒表現(xiàn)出自主性和探索欲望，但也有一部分幼兒容易產(chǎn)生爭執(zhí)或獨自玩耍，需要鼓勵幼兒之間的交流和合作。

3.一些幼兒在用餐時能夠禮貌、自理，但也有部分幼兒在進食過程中喋喋不休或有過多的動作表現(xiàn)，需要引導他們養(yǎng)成規(guī)范的用餐習慣。

4.在睡眠時間，大部分幼兒能夠按時入睡，但也有個別幼兒會較為嘈雜或難以入眠，可能需要提供舒適的睡眠環(huán)境或輔助工具。

5.個別幼兒在轉(zhuǎn)換活動時出現(xiàn)不耐煩或情緒波動，可能需要額外的支持與幫助。

分析措施：

1.針對注意力不集中或不配合的幼兒，可以嘗試與他們進行個別溝通，了解原因，并給予適當?shù)囊龑Ш吞嵝眩瑤椭麄兏纳菩袨楸憩F(xiàn)。

2.鼓勵幼兒之間的互動交流和合作，可以設置小組活動，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。

3.在用餐時間，給幼兒提供一個寧靜的環(huán)境，設定規(guī)范的用餐時間和用餐流程，并通過故事或游戲的形式引導幼兒養(yǎng)成良好的用餐習慣。

4.為難以入睡的幼兒提供一個安靜、溫暖、舒適的環(huán)境，可以適當調(diào)整睡眠時間或提供適當?shù)妮o助工具，例如安撫玩具。

5.對于不耐煩或情緒波動的幼兒，可以提前預告活動轉(zhuǎn)換，并給予額外的支持和關(guān)注，幫助他們順利過渡。

每日觀察記錄的分析和措施的制定，將有助于提高中班幼兒的行為表現(xiàn)，促進他們的全面發(fā)展和自主學習能力的培養(yǎng)。同時，觀察記錄的分析和措施的實施需要與家長進行有效的溝通和合作，以形成整體性的支持體系。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇5)

觀察記錄：

日期：

觀察者：王老師

觀察目標：中班全體學生

觀察時間：9:00-11:00

觀察內(nèi)容：觀察學生在自由活動時間內(nèi)的行為表現(xiàn)。

觀察記錄：

1.?學生A：在自由繪畫區(qū)域?qū)Ｗ⒌禺嫯?，且不停地用手指指點自己的作品。

2.?學生B：在積木區(qū)域，與另外一個學生分享玩具，互相幫助搭建。

3.?學生C：在角色扮演區(qū)域，獨自扮演醫(yī)生角色，不讓其他學生接近。

4.?學生D：在玩具車道上，與其他學生爭搶玩具車，發(fā)生了一次沖突。

5.?學生E：在圖書角，認真地翻閱著一本大型圖畫書。

分析措施：

1.?針對學生A，可以通過肯定其專注和繪畫技巧，鼓勵他與其他學生分享自己的作品，增強他的社交技能。

2.?學生B表現(xiàn)出良好的合作和分享能力，可以肯定和獎勵他的行為，鼓勵他在其他場景中繼續(xù)展現(xiàn)這種品質(zhì)。

3.?學生C獨自扮演角色可能是因為他對自己的空間和獨立性有一定的需求，可以為他創(chuàng)設一個相對獨立的角色扮演區(qū)域，鼓勵他主動邀請其他學生參與角色扮演，提升他的合作意識。

4.?學生D在玩具車道爭搶玩具車時發(fā)生沖突，需要立即干預并進行教育。可以向?qū)W生D和其他學生解釋分享和合作的重要性，并制定一套玩具使用規(guī)則，以減少沖突的發(fā)生。

5.?學生E在圖書角專注地翻閱圖書，表現(xiàn)出一定的閱讀興趣?？梢詾樗峁└嗟倪m齡、豐富多樣的圖書，激發(fā)他的閱讀興趣，同時也鼓勵他與其他學生分享他所喜歡的圖書。

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