今日課件:四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案合集五篇

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的今日課件:四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案合集五篇，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇一】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2.對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

3.熟讀并背誦名言警句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2.積累古詩(shī)詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲。現(xiàn)在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識(shí)吧。

(板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

(一)交流平臺(tái)

1.讀一讀，找規(guī)律。

課件出示：

閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問(wèn)題。

(1)從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。

(2)篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

(3)要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。

a讀一讀。指名讀，齊讀。

b說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解?

c學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

d全班交流。

f鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

預(yù)設(shè)：

我們提出的問(wèn)題，可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的理解，可以是對(duì)課文內(nèi)容的把握，還可以是對(duì)文章主題的概括。

學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。

3.我交流，我積累。

平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書(shū)中知識(shí)。

(板書(shū)設(shè)計(jì)：閱讀的方法)

(二)識(shí)字加油站

1.讀一讀，找規(guī)律。

課件出示：

駐扎 蛀蟲(chóng) 拄拐

捐款 娟秀 手絹

花苞 冰雹 鮑魚(yú)

(1)讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。

(2)這些詞有什么共同點(diǎn)?

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。(板書(shū)：形聲字)

同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來(lái)區(qū)分這些字的意思。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號(hào))

①駐 ②蛀 ③拄

(1)戰(zhàn)士們?nèi)找? )守著祖國(guó)的邊疆。

(2)( )著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。

(3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有( )牙了。

①娟 ②捐 ③絹 ④涓

(1)媽媽買(mǎi)了一個(gè)新手( )。

(2)同學(xué)得了重病，我們積極給他( )錢(qián)。

(3)一股( )( )清泉從山上流了下來(lái)。

(4)老師的板書(shū)，字跡( )秀，我很喜歡。

3.我拓展，我積累。

讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。

(方仿訪紡)

(三)詞句段運(yùn)用

比較下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。

1.讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。

那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。

那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車。

指名讀一讀。

第一句話是一個(gè)排比句，每一句中都有個(gè)“沒(méi)有”。而第二句話中的這幾個(gè)詞語(yǔ)是并列關(guān)系。

2.讀下面的句子，注意問(wèn)好的用法，再抄下來(lái)。

在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

a.大聲朗讀書(shū)中的句子。

b.思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句?

設(shè)問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。(板書(shū)：設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答)

3.練一練，學(xué)運(yùn)用。

照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)夏紅學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀?因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦。

(2)社會(huì)有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么?靠科學(xué)技術(shù)的力量。

4.我拓展，我積累。

像這樣的設(shè)問(wèn)句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎?當(dāng)然不是。

課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了交流平臺(tái)知道了要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣、識(shí)字以及詞句段的運(yùn)用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。

(四)日積月累。

1.讀一讀，找規(guī)律

學(xué)習(xí)文言文里的語(yǔ)句。

課件出示：

a.好問(wèn)則裕，自用則小?！渡袝?shū)》

b.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c.智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！緷h】王充

d.人非生而知之者，孰能無(wú)惑?——【唐】韓愈

e.為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。——【宋】陸九淵

(1)朗讀這寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。

(2)學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習(xí)、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話和習(xí)作中更好。

(3)說(shuō)意思

a.謙虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

b.要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

c.不學(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。

d.一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失?

e.讀書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。

(4)學(xué)生讀讀背背。

(5)測(cè)試學(xué)生背誦情況。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇合適的句子填空。

①為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。②好問(wèn)則裕，自用則小。③人非生而知之者，孰能無(wú)惑?

(1)()因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書(shū)、請(qǐng)教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。

(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請(qǐng)教。()

(3)()因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。

3.我拓展，我積累

◎善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。——《禮記?學(xué)記》

◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！墩撜Z(yǔ)?公冶長(zhǎng)》

◎讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)?！嵺?/p>

三、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了名言警句，明白其中蘊(yùn)含的道理。在以后的學(xué)習(xí)生活中多多運(yùn)用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。

四、課后作業(yè)：

搜集名言警句，交流，背誦

四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)大殿、長(zhǎng)廊、佛香閣、畫(huà)舫、神清氣爽、聳立、綠漆、欄桿、掩映、遠(yuǎn)眺、金壁輝煌、痕跡、雕刻、隱隱約約等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

4、學(xué)習(xí)課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，了解頤和園的美麗景色；學(xué)習(xí)課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集、了解頤和園的相關(guān)圖片、資料。

2、教師制作多媒體幻燈片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)大殿、長(zhǎng)廊、佛香閣、畫(huà)舫、神清氣爽等詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受頤和園長(zhǎng)廊的美麗景色，并有感情地朗讀、背誦本段落。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)課文移步換景的敘述順序，感受頤和園長(zhǎng)廊的美麗景色，會(huì)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：感受頤和園長(zhǎng)廊的美麗景色，會(huì)感情朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師出示自己照片，激發(fā)閱讀興趣

1、看圖激趣：同學(xué)們上課真有精神，送給大家一份禮物。（教師播放自己游覽圖片）這是誰(shuí)？知道在哪兒?jiǎn)?？?jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看后感受。

2、交流信息：頤和園，是我國(guó)現(xiàn)存最完好、規(guī)模最宏大的古代園林。關(guān)于它，你了解哪些信息？

3、揭題：雖然你沒(méi)能親身感受到頤和園的美景，但只要這節(jié)課用心讀，大膽想，就一定會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。（齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文

請(qǐng)快速翻開(kāi)書(shū)87頁(yè)，大聲朗讀，難讀的地方多讀幾遍，并找出作者直接、概括地寫(xiě)頤和園景色美的句子。

2、檢查詞語(yǔ)

1）指名帶讀書(shū)上劃出的詞語(yǔ)，及時(shí)正音并多讀幾次。

2）準(zhǔn)備抽查，自讀。

3）檢查讀（出示詞語(yǔ)：大殿、樓閣、長(zhǎng)廊、建筑）

A、找共同點(diǎn)：是否發(fā)現(xiàn)了他們間的小秘密？前三種都是建筑。

B、了解特點(diǎn)：我國(guó)古代的建筑形式非常多，你了解其中的哪一種？（隨機(jī)教學(xué)）

殿：是帝王處理事物的高大建筑物。這里的大殿就是指仁壽殿。（出示圖片）課文里還講到了排云殿（出示圖片）它是慈禧太后處理朝政的地方。

閣：課文里介紹的是佛香閣。（出示圖片）閣這種建筑一般建在高處，呈四方形、六方形或八方形，周圍開(kāi)窗，可以憑高遠(yuǎn)眺。

廊：長(zhǎng)廊就是走廊，有頂?shù)倪^(guò)道。（出示圖片）聯(lián)系校園長(zhǎng)廊來(lái)理解。

3、了解整體情況：

頤和園可以分為以仁壽殿為中心的政治活動(dòng)區(qū)，以玉瀾堂、樂(lè)壽堂為中心的生活區(qū)，和以萬(wàn)壽山、昆明湖為主的風(fēng)景游覽區(qū)。今天我們主要欣賞的就是風(fēng)景游覽區(qū)。（出示地圖了解）

4、整體定位：作者是怎樣概括地寫(xiě)頤和園景色的？

（北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。）齊讀

三、理清脈路，學(xué)習(xí)過(guò)渡

1、作者是按什么順序游覽頤和園的？快速默讀課文，圈出來(lái)。

2、反饋：依生說(shuō)，相應(yīng)板書(shū)：昆明湖萬(wàn)壽山長(zhǎng)廊

1）指名講，提示劃文中句子。提示可以到課文中找找相關(guān)的句子，劃出來(lái)，讀一讀，對(duì)你絕對(duì)會(huì)有幫助。（生劃）

2）反饋：

A、進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

進(jìn)、繞、來(lái)到：根據(jù)景觀布局特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（地圖演示）

B、走完長(zhǎng)廊，來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。

走完、來(lái)到

C、登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

登、站、望：動(dòng)詞；

前面：方位；

大半：數(shù)量。

D、從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

師：第四句我不用找也知道了，可定是：從萬(wàn)壽山下來(lái)，來(lái)到了昆明湖。

生：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

師：意思不是一樣嗎？（重復(fù)，語(yǔ)言要有變化，不然游客會(huì)聽(tīng)乏味了的。）

3）齊讀句子

進(jìn)了大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到（）。走完長(zhǎng)廊，就到了（）。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是（）。

4）小結(jié)方法：作者用上一些句子，能很自然地從對(duì)一個(gè)景點(diǎn)的介紹，過(guò)渡到另一個(gè)景點(diǎn)，這樣的句子叫作過(guò)渡句。而一邊走，一邊把看到的景物記錄下來(lái)的方法，就叫作移步換景。（板書(shū)：過(guò)渡句、移步換景）你在介紹其他景區(qū)的時(shí)候，就可以運(yùn)用這種方法。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)與美

1、說(shuō)了這么多，趕快進(jìn)園看看吧。自由讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)那句話或哪個(gè)詞讓你感受到這是怎樣的長(zhǎng)廊。（生讀）

2、反饋：（隨機(jī)）

1）長(zhǎng)：

A、找句子

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

師：眼睛告訴我們這長(zhǎng)廊很長(zhǎng)。（出示圖片）（板書(shū)：長(zhǎng)）

◎過(guò)渡：還有從哪些語(yǔ)句感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)嗎？

這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。這是一組確切的數(shù)字。

B、練讀：指名讀，小組讀：它延伸得多長(zhǎng)；這可是相當(dāng)于我們學(xué)校的三圈跑道那么長(zhǎng)呀！

2）美：

◎過(guò)渡：這還是一條怎樣的長(zhǎng)廊？

A、找句子一：

每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

五彩：色彩斑斕

人物、花草、風(fēng)景：內(nèi)容豐富

幾千幅：數(shù)量眾多

※師：據(jù)有關(guān)資料記載，這長(zhǎng)廊的橫檻上總共畫(huà)有14000多幅畫(huà)呢！素有畫(huà)廊的美稱。

※讀句子，獎(jiǎng)勵(lì)看圖片。

誰(shuí)來(lái)讀這句話？（）

B、找句子二：

◎過(guò)渡：長(zhǎng)廊內(nèi)部的畫(huà)讓我們贊不絕口，還有哪些景色也能感受到美？

長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。

師：此花未謝，彼花已開(kāi)，這不是一年四季鮮花盛開(kāi)、姹紫嫣紅、萬(wàn)紫千紅嗎？

3）想象理解：神清氣爽

A、師描述：

請(qǐng)閉上眼睛想象，夕陽(yáng)西下時(shí)，你正慢慢地走在這古老而悠長(zhǎng)的廊道中，細(xì)細(xì)品味著古代畫(huà)師留下的一幅幅杰作。此時(shí)，一陣微風(fēng)拂過(guò)，還帶著淡淡的花的芳香，你覺(jué)得誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（舒服、高興、真美、神清氣爽）

B、解詞：是的，它會(huì)讓我們覺(jué)得頭腦清醒，心情愉快，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是神清氣爽。

3、師生合作讀

1）醞釀：

來(lái)，深吸一口氣，精神振奮，心情舒暢了，我們來(lái)合作讀讀這小節(jié)，注意默契指數(shù)。

2）合作讀：

今天，我們首先游覽的是頤和園的長(zhǎng)廊。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。你可知道這長(zhǎng)廊有多長(zhǎng)這長(zhǎng)廊不僅長(zhǎng)，還很美呢走在這樣的長(zhǎng)廊中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人

4、嘗試復(fù)述或背誦：

真美！你們可以像我們剛才合作得那樣，加上一些自己的話，繪聲繪色地講景色介紹給大家，也可以就像這段話一樣，簡(jiǎn)單明了地介紹。

5、反饋：指名介紹，齊背。

6、結(jié)語(yǔ)：僅一條長(zhǎng)廊，就吸引著我們，舉足不前，那么萬(wàn)壽山、昆明湖的景色將會(huì)是怎樣的呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：完成作業(yè)本T1、2、3。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確讀寫(xiě)畫(huà)舫、聳立、掩映、遠(yuǎn)眺、金壁輝煌、痕跡、雕刻、隱隱約約等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

4、學(xué)習(xí)課文移步換景的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者依次游覽了哪幾個(gè)地方？

2、讀第一自然段：

讓我們?cè)谟茡P(yáng)的樂(lè)曲中，再次感受著名的長(zhǎng)廊的美。（齊讀）

二、講讀三、四小節(jié)，游覽萬(wàn)壽山

1、作者走完長(zhǎng)廊，來(lái)到了萬(wàn)壽山。他選擇了哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，欣賞了哪些景物？（讀、圈）

2、反饋：

山腳：佛香閣、排云殿

山上：下面：樹(shù)叢、琉璃瓦屋頂、宮墻

正前面：昆明湖

東面：城樓、白塔

3、這些景物有什么特點(diǎn)？

根據(jù)反饋，隨機(jī)理解，適時(shí)進(jìn)行朗讀：

1）聳立指高高的直立，這個(gè)詞說(shuō)明了佛香閣巍峨雄偉。

黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢(shì)恢弘。

一座八角寶塔形的三層建筑體現(xiàn)了佛香閣的造型精巧。

2）下面的一排排金碧輝煌的宮殿說(shuō)明排云殿很多，金碧輝煌指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

3）蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。從這句話可以看出顏色多，山很高，隱隱約約的美。

3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

靜得像一面鏡子昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。

綠得像一塊碧玉湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)，也說(shuō)明水質(zhì)好。

游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡是指船劃過(guò)湖面，但能改用劃字嗎？

劃：每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；文中說(shuō)昆明湖綠得像一面鏡子，由玻璃制成的，表面很光滑，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用滑字說(shuō)明昆明湖的靜。閉上眼睛，想一想，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。

4）向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。說(shuō)明了萬(wàn)壽山的高，站在半山能望見(jiàn)城里的景物。

（學(xué)生邊講解邊練習(xí)朗讀，要求讀的時(shí)候，能充分展示出在萬(wàn)壽山腳下所感覺(jué)到的那種壯美氣勢(shì)。教師給予評(píng)議和指導(dǎo)。）

4、師生合作讀，點(diǎn)明是按方位順序來(lái)寫(xiě)的。

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、過(guò)渡：在萬(wàn)壽山腳與上面，能欣賞到大半個(gè)頤和園的景色，在昆明湖畔又能看到了哪些景物？

反饋（長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

2、哪兒給你留下了深刻的印象？

預(yù)設(shè)：

十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。（這段話抓住了景物多的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個(gè)；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）

3、感情地朗讀。

四、總結(jié)、延伸

1、拓展，相應(yīng)出示圖片欣賞：在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊，壯美的萬(wàn)壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？（學(xué)生自由回答：例如智慧海、知春亭、大戲臺(tái)、玉帶橋、石舫）

2、引讀：正像大家所說(shuō)的那樣，（引讀）頤和園到處有美麗的（學(xué)生齊讀）景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

3、總結(jié)全文

作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾處景物的特點(diǎn)。贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。

五、布置作業(yè)

1、完成作業(yè)本T4、5、6、7。

2、讀同步閱讀《頤和園》。

四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇三】

教學(xué)內(nèi)容：完成訓(xùn)練中的六項(xiàng)內(nèi)容--摘錄筆記、讀一讀、暢所欲言、初顯身手、課文分析、金鑰匙

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成語(yǔ)文天地中的四項(xiàng)內(nèi)容--摘錄筆記、讀一讀、暢所欲言、初顯身手

教學(xué)過(guò)程：

一、我的摘錄筆記

1、讀詞語(yǔ)和句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。

3、了解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)詞語(yǔ)的用法。

4、說(shuō)出自己還想積累的好詞佳句。

二、讀一讀

抓住題目想象詩(shī)的內(nèi)容。

帶著閱讀期待自讀故事，了解詩(shī)意。

引導(dǎo)學(xué)生分組給古詩(shī)配置插圖，鞏固詩(shī)意，體會(huì)意境。

三、暢所欲言

課前安排學(xué)生搜集有關(guān)船的資料。

緊緊圍繞所選的話題向大家介紹：介紹見(jiàn)過(guò)的船，要突出親眼看到的；介紹設(shè)計(jì)的，要突出親手設(shè)計(jì)、親手制作；介紹知道的船，可結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容談。

四、初顯身手

小組為單位，每人疊一只小船。

根據(jù)船的特點(diǎn)給船起個(gè)好聽(tīng)的名字。

如果愿意，還可以寫(xiě)一首小詩(shī)或者祝福的話。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成后三項(xiàng)練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀短文

1、自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要講了什么？

2、同位齊讀，討論每節(jié)講了什么？

3、邊看圖邊讀詩(shī)，借助圖畫(huà)理解詩(shī)意：初航前、初航時(shí)、初航后，我的心情有哪些變化？

4、交流：抓住重點(diǎn)詞句，想象詞句中的豐富內(nèi)涵，體會(huì)我對(duì)紙船無(wú)限的希望與祝福。

二：金鑰匙

1、讀文中丁丁和冬冬的話，你從中讀懂了什么？

2、交流：我知道了自主閱讀的方法和步驟。

3、按照這樣的方法和步驟進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

三：課文分析--《神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射》

1、自由朗讀短文，說(shuō)說(shuō)短文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、根據(jù)課后提示瀏覽課文，畫(huà)出新聞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)合課題概括新聞的主要內(nèi)容。

3、交流，引導(dǎo)體會(huì)新聞構(gòu)成的三個(gè)要素；體會(huì)新聞迅速及時(shí)、知識(shí)可靠的文體特點(diǎn)。

4、體會(huì)宇宙飛船以神舟命名的巧妙。

教師強(qiáng)調(diào)新聞的特點(diǎn)和要素，為新聞稿的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇四】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解隋朝、石匠、世界聞名、設(shè)計(jì)、創(chuàng)舉、雄偉、雕刻、遺產(chǎn)等詞語(yǔ)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

查字典理解詞語(yǔ)；運(yùn)用參加而且造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（三）德育滲透點(diǎn)

從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

二、重點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

（二）解決辦法

通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書(shū)：3趙州橋）

（二）看圖議橋。

這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同？（下面沒(méi)有橋墩；橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。）

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

1．出示生字詞卡片，要求讀準(zhǔn)字音。

2．理解生詞。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。

沖毀：沖破。

3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4．抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。

5．指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

為什么說(shuō)趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？

2．小組討論交流。

3．小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。（介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名）。

4．理解世界聞名先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

（五）學(xué)習(xí)第二自然段。

1．了解句與句之間的聯(lián)系

（1）這個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)?。兩句都是?xiě)橋非常雄偉。）

[板書(shū)：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)抅

（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)（第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）

[板書(shū)：沒(méi)有橋墩，一個(gè)大橋洞，4個(gè)小橋洞]

（3）這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）

[板書(shū)，既又]

（4）對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn)；最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。）

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

2．深刻理解語(yǔ)言。

（1）出示投影片：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

理解這種設(shè)計(jì)指怎樣的設(shè)計(jì)？（第二自然段的③④句）

（2）理解創(chuàng)舉。字典中的解釋：開(kāi)始做。

（3）理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。）

（4）投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅(jiān)固）

（5）遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的）

導(dǎo)語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

3．朗讀訓(xùn)練。

4．對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

（六）總結(jié)、擴(kuò)展。

1．總結(jié)：學(xué)習(xí)1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2．?dāng)U展。

出示投影片：

（1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在有________多年了。

（2）這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)________，既________又________。

（3）趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名？

（七）布置作業(yè)。

1．背誦課文第二自然段。

2．預(yù)習(xí)第3自然段。

預(yù)習(xí)提綱：

（1）這個(gè)自然段主要講的是什么？

（2）描寫(xiě)了龍的幾種姿態(tài)？

（3）所有的龍指的是哪些龍？

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課我們學(xué)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固）

導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)？接著學(xué)習(xí)第3自然段。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1．第3自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）說(shuō)橋堅(jiān)固是哪一段？（第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固）這一段說(shuō)橋怎樣：（橋美觀）

小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（第1句的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀，其它內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀。）

3．具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。）

4．理解雕刻。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。）

5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，

四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇五】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)使得文章產(chǎn)生感人的效果。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

●自學(xué)課文

①自由朗讀全文。

②同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查。

③提出疑難，師生共同解決。

●感知內(nèi)容

①指名分小節(jié)朗讀課文。

②指名復(fù)述課文敘述的兩個(gè)生活小鏡頭。

●交流體會(huì)

①你對(duì)課文中的那位阿姨和我的母親想說(shuō)些什么？

②你平時(shí)生活中有否遇到過(guò)這樣的事？（或者正好相反的事例）

●創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話

①在公共汽車上，一位紅領(lǐng)巾給老人讓座。

②一位年紀(jì)很大的老人忙著在山上種樹(shù)。

●課外作業(yè)

讀名言，寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說(shuō)：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。

課后反思：

本文沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)了很大的震撼力。抓住了兩處人物語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)朗讀討論。結(jié)果正像臺(tái)灣的作家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)的那樣：如果每個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么這個(gè)世界上不但可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。每個(gè)人當(dāng)幫助別人的同時(shí)便會(huì)產(chǎn)生希望被人幫助的愿望，這是多么自然真實(shí)的愿望啊，然而盡管如此的真實(shí)，也會(huì)被忘卻，這便是選編的意圖執(zhí)意吧，不但是一種教育，更是一種提醒！

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四年級(jí)健康教育教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得合理妥善處理垃圾對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。

2、初步知道怎樣進(jìn)行垃圾分類的方法。

過(guò)程與方法：

共同探討怎樣做才能為保護(hù)環(huán)境盡一點(diǎn)力。

情感與態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從我做起，從身邊小事做起。

行為與習(xí)慣：

從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步知道垃圾分類，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步掌握垃圾分類的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

同學(xué)們，你們周末有出去玩嗎?

老師上個(gè)周末也出去走了走，并帶回來(lái)了一些照片，請(qǐng)看(課件：垃圾亂倒在河里，垃圾池旁，還有一個(gè)人把垃圾倒到河里)

看到這些情景，你的感覺(jué)如何?想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

這樣亂倒垃圾會(huì)有什么后果?

小結(jié)：是啊，任何人都不喜歡又臟又亂的環(huán)境，面對(duì)我們?nèi)祟愖约褐圃斓睦?，越?lái)越多的垃圾，怎么辦?今天我們一起來(lái)“給垃圾找家”。(板書(shū)課題)

二、生活探究，學(xué)習(xí)分類

活動(dòng)一、給垃圾找家

1、有什么垃圾?

2、垃圾去哪里了?

垃圾在被人們?nèi)拥嚼浜笥协h(huán)保工人統(tǒng)一送到環(huán)衛(wèi)站，垃圾運(yùn)到這里后，先用這壓縮機(jī)壓成一塊一塊，然后運(yùn)到郊外主要通過(guò)衛(wèi)生填埋、堆肥、焚燒或者進(jìn)行特殊的綜合處理。

把垃圾埋了，燒了，就不會(huì)污染環(huán)境了嗎?而且有統(tǒng)一處理，還是有很大的安全隱患，請(qǐng)看老師帶來(lái)的一段資料：

活動(dòng)二、給垃圾分類

1、認(rèn)知分類

面對(duì)這些情況，現(xiàn)在有些國(guó)家，城市實(shí)行垃圾分類，我們國(guó)家有進(jìn)行垃圾分類的地方主要分為3類：可回收垃圾，有毒有害垃圾，其他垃圾

2、小組合作，嘗試分類

小組內(nèi)交流了解的情況。

四年級(jí)健康教育教案(篇二)

教學(xué)目的：

指導(dǎo)學(xué)生熟悉眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近視眼形成的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生堅(jiān)持做到防備近視的幾點(diǎn)要求。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 板書(shū)課題 二、學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的重要作用

2.教育學(xué)生要保護(hù)眼睛，預(yù)防近視。

全班討論：

①為什么要保護(hù)眼睛?

②少年兒童的眼睛輕易得什么病?

③你知道什么是近視?近視眼是怎么形成的?近視有什么危害?

④聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)糾正哪些不良的用眼習(xí)慣。

三、小結(jié)

四年級(jí)健康教育教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解到專心致志和三心二意地學(xué)習(xí)，效果是完全不同的。

2、了解自己在課堂學(xué)習(xí)中的聽(tīng)講能力，掌握上課認(rèn)真聽(tīng)講的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

1、師講述弈秋教兩名學(xué)生下棋，因?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同而產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)效果的故事。

2、生說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事上獲得了什么啟發(fā)?(三心二意與專心致志的學(xué)習(xí)效果完全不同。)

二、測(cè)試與采訪

1、請(qǐng)學(xué)生把教材第16頁(yè)“活動(dòng)坊”中的“測(cè)試課堂學(xué)習(xí)中的聽(tīng)講能力”按要求選項(xiàng)，并總結(jié)得分。

2、小組內(nèi)交流得分，并采訪組內(nèi)聽(tīng)講能力強(qiáng)的同學(xué)，看看他們有什么妙方?

3、全班交流，小結(jié)出上課認(rèn)真聽(tīng)講的方法。

三、指導(dǎo)實(shí)踐

1、學(xué)生根據(jù)上課認(rèn)真聽(tīng)講的方法，經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練，記錄自己課堂表現(xiàn)，了解自己在哪些方面取得了進(jìn)步。

2、寫(xiě)寫(xiě)留言板，齊讀：人人都有兩只耳朵，就是讓我們多聽(tīng)。專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果就好。

3、學(xué)當(dāng)小管家。

四年級(jí)健康教育教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解到溝通的重要性。

2、學(xué)會(huì)相關(guān)的溝通方法，積極參與到與別人溝通中去。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入在我們的生活和學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)與他人溝通。有的人在溝通中滿足了自己的愿望，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步;有的同學(xué)卻不能很好地與他人溝通，沒(méi)有什么朋友，感到很孤獨(dú)，那么溝通有什么妙方呢?

二、活動(dòng)與體驗(yàn)

1、按照要求做教材30頁(yè)的“解開(kāi)千千結(jié)”的游戲，討論31頁(yè)的“想一想”。

2、進(jìn)行兩次31頁(yè)的“撕紙任務(wù)”，感受沒(méi)有溝通與有溝通的兩種情況，折紙與撕紙有什么不同的結(jié)果，從而說(shuō)明善于溝通的重要性。

3、學(xué)會(huì)溝通：請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一句最想和你的老師或同學(xué)說(shuō)出的話，寫(xiě)完之后，想想，你打算用什么方式來(lái)表達(dá)這句話。

三、指導(dǎo)實(shí)踐

1、采訪班級(jí)里最受大家歡迎的同學(xué)，看看他們有什么溝通的妙方。

2、小結(jié)在本節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么溝通方法。

3、把學(xué)會(huì)的溝通方法寫(xiě)進(jìn)留言板。

4、學(xué)會(huì)稱贊他人。

2022精選四年級(jí)語(yǔ)文教案精選(4篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為一幼兒園的幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的2022精選四年級(jí)語(yǔ)文教案精選(4篇)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

四年級(jí)語(yǔ)文教案【篇一】

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂(lè)”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。）

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）精讀感悟。

1．初識(shí)“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）

（2）用文中的話，是怎么說(shuō)的？出示（讀）：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）

（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。

（4）小組討論，合作交流。

（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨，請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：樂(lè)）。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨，這是一場(chǎng)難忘的桂花雨，是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨（板：念）。

2．品讀“桂花雨”之“香”。

這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

①把這句話換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。

②“浸”本來(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)就是“浸”的感覺(jué)。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

（借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味?？傊?，香氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）

③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

（2）出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉??全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

只是拾取。）分別用“揀、撿”說(shuō)句話。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，這都是理解同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）

②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

③此時(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個(gè)角落??）

④讀出桂花的濃香。

（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。

①讀讀父親的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思。

②這段話帶給你怎樣的感受？

③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

（4）出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”

①想象一下，搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---；

②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。

你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來(lái)！

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）精讀感悟。

1．品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。

過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：搖花樂(lè)），你從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂(lè)。

③為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！薄八南銡馕墩媸敲匀恕！笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

④輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎么樣纏媽媽？

②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說(shuō)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”

③師生即興表演。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫(huà)。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：

①咦，你怎么這么開(kāi)心，你在干什么呀？

②喲，瞧你樂(lè)得，你心里在想什么呢？

③快看，一陣陣的桂花從樹(shù)上落下來(lái)了。這桂花像什么呀？

④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

⑤再次出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的快樂(lè)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。

2、學(xué)生在熟讀課文的過(guò)程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

4、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說(shuō)詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)九寨溝美景所用的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說(shuō)詞。

課時(shí)劃分 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入教師飽含深情地述說(shuō)：“同學(xué)們，在中國(guó)，風(fēng)景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言和畫(huà)一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染?！闭故揪耪瘻厦利愶L(fēng)光的圖片。（板書(shū)：九寨溝）生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第二、三段：九寨溝水美山美

1、初步感知課文。

師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽(tīng)錄音，跟著書(shū)中的導(dǎo)游來(lái)感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧！

師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

生：九寨溝真是一個(gè)美麗的地方。

生：九寨溝真像一個(gè)魔術(shù)師。

生：九寨溝真是一個(gè)迷人的人間仙境。

……

（板書(shū)：迷人人間仙境）

師：同學(xué)們聽(tīng)了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來(lái)欣賞它那迷人的景色。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒？找到句子用直線畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生交流談體會(huì)。（隨機(jī)出示圖片、出示句子、圈畫(huà)關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）

2、感受九寨溝水的色彩斑斕。

師：你覺(jué)得九寨溝美在哪里？

生：我覺(jué)得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美?！八ЬЯ亮恋?，乳白色、深藍(lán)色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止?！保ǔ鍪具@句話的字幕和圖片）

（1）“嘆為觀止”是什么意思？

（2）積累這類表示顏色的詞語(yǔ)。

（3）學(xué)生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。

（板書(shū)：水色彩斑斕）

3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。

生：我喜歡九寨溝的山林?！八缮记嗑G，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹(shù)，還有無(wú)數(shù)山花和野果，把溝溝嶺嶺點(diǎn)染得絢麗多彩?！保ǔ鍪咀帜缓蛨D片）

（1）理解“絢麗多彩”。

（2）你還知道什么顏色呢？

（3）朗讀體會(huì)樹(shù)林色彩絢麗多彩。

師：同學(xué)們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來(lái)嗎？

①自由練讀。

②齊讀。

③背誦。

（板書(shū)：山絢麗多彩）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第四段：深秋的九寨溝

師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測(cè)，它像一位神奇的魔術(shù)師，變換著不同的天氣和感覺(jué)。讓我們一起來(lái)朗讀，感受深秋的九寨溝吧！

生：齊讀。

師：“天氣多變”表現(xiàn)在哪里？

生：“天氣多變，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒陰，一會(huì)兒雨，一會(huì)兒霧，也有同時(shí)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象?！?/p>

師：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示什么？

生：變換快。

師：練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

生練習(xí)說(shuō)話。

師：“天氣變，感覺(jué)也變”表現(xiàn)在哪里？

生：“雨水洗過(guò)的九寨溝，像一幅水粉畫(huà)；陽(yáng)光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫(huà)；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國(guó)畫(huà)。”

（出示三種情況下的九寨溝圖片）

看圖感受九寨溝神奇的美。

練讀體會(huì)九寨溝迷人的美。

用“像……像……又像……”說(shuō)話。

師：這么美的景色，這么美的句子，你們?cè)敢庥涀∷鼏幔?/p>

自由練讀。

齊讀。

背誦。

（板書(shū)：天氣變幻莫測(cè)）

四、知識(shí)延伸

1、查找資料。

（1）九寨溝的水為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色？

（2）九寨溝為什么會(huì)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象？

2、學(xué)做小導(dǎo)游。

（1）我們來(lái)為旅游公司寫(xiě)介紹九寨溝的廣告語(yǔ)或?qū)в卧~吧。

（2）為課后的風(fēng)景圖片配解說(shuō)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5 迷人的九寨溝

迷人 水 色彩斑斕

山 絢麗多彩

天氣 變幻莫測(cè) 人間仙境

四年級(jí)語(yǔ)文教案【篇三】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學(xué)教具：

掛圖、錄音機(jī)

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀感知，整體把握

1、揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?(描寫(xiě)西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

2、配樂(lè)范讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑶畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。

4.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語(yǔ)：

杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏

⑵指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

二、再讀生疑，研讀感悟

再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?

板書(shū)：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌理解素有的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么?

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎?

⒉學(xué)生提問(wèn)。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅;

⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ);

⒊練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?

二、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么?

2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么?

3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

4、齊讀。

過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用 圈出。

2.集體分析：

(1)指名答，板書(shū)

(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?

(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?

仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話嗎?

仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

(6)太美了!如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)

找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀)

聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?

你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?

學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

你覺(jué)得哪句話特別美?

四、總結(jié)：

1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么?

2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)

把你喜歡的一段背誦下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案【篇四】

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。

二、技能目標(biāo)：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng)，了解用力的大小和方向。

三、情感目標(biāo)：能認(rèn)真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。

教學(xué)方法：

學(xué)生自主探究，教師組織，以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、場(chǎng)地：學(xué)校操場(chǎng)（草地）。

二、設(shè)備器材：墻、大樹(shù)、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學(xué)時(shí)間：

一、本課1課時(shí)完成。

二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。

2、比手劃腳：運(yùn)用手來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。

運(yùn)用腳來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運(yùn)用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹(shù)、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長(zhǎng)者為負(fù)，對(duì)方為勝，可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運(yùn)：背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。

5、手推車：

6、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動(dòng)。（本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過(guò)來(lái)變成二個(gè)人拉一個(gè)人）。

2、團(tuán)體拔河：本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個(gè)圈，看誰(shuí)套的分?jǐn)?shù)最多。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

注意事項(xiàng)：

一、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時(shí)，應(yīng)特別注意課前的場(chǎng)地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。

三、團(tuán)體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。

教學(xué)評(píng)量：

一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。

二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組

把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分，評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

教育部審定四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天窗》教后反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《教育部審定四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天窗》教后反思》

《教育部審定四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天窗》教后反思》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，小練筆訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)能力。

教育部審定小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天窗》教后反思

【反思】

天窗教學(xué)反思3

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己與文本對(duì)話，談感受與體會(huì)。他們一一發(fā)現(xiàn)了“無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星”，從數(shù)量、樣子、給人的感覺(jué)幾個(gè)角度描述；“無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，則是抓住了云的樣子，采用了比喻的修辭手法；“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”，則是用了排比的修辭手法，再去掉“也許”一引導(dǎo)，“也許”的意味也被孩子們說(shuō)得無(wú)可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的溫度，還揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不費(fèi)吹灰之力從孩子們的嘴里蹦跳出來(lái)，令人滿是振奮。

二、小練筆訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)能力。

教師最后布置了一個(gè)小練筆：透過(guò)家里的玻璃窗或是汽車、火車、飛機(jī)的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？學(xué)習(xí)第7自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，文段里用上“也許……也許……也許……”。好多孩子的文字里，體現(xiàn)了表達(dá)方式的變換，體現(xiàn)對(duì)一個(gè)事物的準(zhǔn)確細(xì)膩的描述。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足如下：

面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足已，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案《5、降落傘》反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案《5、降落傘》反思》

《四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案《5、降落傘》反思》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，《降落傘》一課是小學(xué)科學(xué)四下第四單元“無(wú)處不在的力”中本學(xué)期新增加的內(nèi)容。本課為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手操作、研究降落傘的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案《5、降落傘》

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1．利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識(shí)

1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3．對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

探究能力：

層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生/教師互動(dòng)目的

集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>

教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。

學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

探索和調(diào)查

教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？

學(xué)生說(shuō)：想。

教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。

學(xué)生開(kāi)始討論。

討論完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。

制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。

學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。

教師巡視并且指導(dǎo)。

制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。

引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。

這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。

教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？

學(xué)生回答想

教師：那么如何才能做到呢？

讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。

（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織，確?；顒?dòng)的安全。）

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師給予評(píng)價(jià)。

先讓學(xué)生對(duì)影響降落傘下降速度的因素進(jìn)行假設(shè)，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明假設(shè)。）

回顧和解釋

讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說(shuō)說(shuō)降落傘的種類有多少。

說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。

【反思】

《降落傘》一課是小學(xué)科學(xué)四下第四單元“無(wú)處不在的力”中本學(xué)期新增加的內(nèi)容。本課為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手操作、研究降落傘的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。

本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：

第一部分，請(qǐng)學(xué)生展示自己在課下完成的降落傘，并重復(fù)教師在同學(xué)們動(dòng)手做時(shí)的要求：有創(chuàng)新精神，開(kāi)動(dòng)腦筋去想。學(xué)生在展示降落傘時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的降落速度快，有的速度慢。

第二部分，探究影響降落傘下降速度的因素。于是孩子們主動(dòng)提出問(wèn)題：“怎樣才能使降落傘降落速度快？”“降落傘降落速度跟哪些因素有關(guān)系？”并作出幾種預(yù)測(cè)：“降落傘降落速度可能與降落傘材料有關(guān)系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘繩有關(guān)系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘面面積有關(guān)系”……教師把他們的想法一一列出，然后讓孩子們以小組為單位選擇自己最想要研究的問(wèn)題，進(jìn)行探究活動(dòng)。第一步先制定計(jì)劃，列出所需材料和實(shí)驗(yàn)步驟。第二步到老師設(shè)置的“免費(fèi)超市”去選取材料。第三步自覺(jué)完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程中分工合作寫(xiě)好研究記錄。

第三部分，匯報(bào)交流。師生共同對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與不變量。提示學(xué)生獲得降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有效數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

課后反思：

新的科學(xué)課程理念給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)“因材施教”。在教學(xué)《降落傘》一課時(shí)，我經(jīng)過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐：剛開(kāi)始，我讓學(xué)生根據(jù)教材上的問(wèn)題，各組自行確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧的搞起了研究：在交流與匯報(bào)時(shí)，學(xué)生還在忙著“研究”自己的主題，而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒(méi)有絲毫的改變與提高，這種研究并不是我們所期望的，也不算是真正意義上的研究。我深深地意識(shí)到：讓四年級(jí)的學(xué)生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要他們有意識(shí)的依靠集體智慧通過(guò)共同的探討，不斷地完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。于是，將研究的主題確定為為三個(gè)方面。最后經(jīng)過(guò)小組合作，選取一個(gè)主題進(jìn)行研究降落傘的下降速度與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生與學(xué)生，小組與小組之間相互合作，相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容，則放手讓學(xué)生自己課后去研究。所以，對(duì)于教材，我根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行處理，做到用教材教，而不是教教材。

在傳統(tǒng)課程中，教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按步就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善。例如學(xué)生在提出用改變“輕重”的方法來(lái)研究，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)，并且還通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，在教師提出問(wèn)題引發(fā)思考的情況下，最后才確定其方案。剛開(kāi)始，學(xué)生只說(shuō)準(zhǔn)備兩個(gè)降落傘，重物一重一輕，看哪個(gè)下落得快些？馬上就有學(xué)生指出：要同時(shí)松手。于是我讓一組同學(xué)上臺(tái)演示，是傘面一大一小兩個(gè)降落傘，剛拿起降落傘，同學(xué)們?cè)诮校哼@樣比不行。因?yàn)榻德鋫愕拇笮〔灰粯?。至此，“降落傘”方案已趨完善，科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中思維逐漸成熟起來(lái)，他們已明白要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。

討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維得到發(fā)展和提高的。而教師在這個(gè)活動(dòng)中，首先應(yīng)該尊重他們的個(gè)性發(fā)展，充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見(jiàn)、有思維的個(gè)性，留給他們大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探究；其次，教師要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極參與，相互交流，使他們的思維隨時(shí)都能迸發(fā)出智慧的火花；再次，教師更多的是扮演一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，不要隨意發(fā)表意見(jiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也只能給一點(diǎn)暗示或激發(fā)矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得以順利開(kāi)展。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

在本課的教學(xué)活動(dòng)中還存在著很多遺憾，例如：對(duì)學(xué)生問(wèn)題的引導(dǎo)以及對(duì)于影響降落傘快慢的因素沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研討，有待于在以后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更上一層樓。

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