中班幼兒園教案。
我們常說,機會是留給有準(zhǔn)備的人。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識,為了防止學(xué)生抓不住重點,教案就顯得非常重要,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢?我們的小編特意搜集并整理了幼兒園中班教案《掃雪》,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助到你。
現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《掃雪》》
中班教案《掃雪》適用于中班的音樂主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒能用自己喜歡的方式表現(xiàn)雪花飛舞,感受并表現(xiàn)音樂變化的速度和力度,通過聽、唱、奏、舞等音樂活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力,快來看看幼兒園中班《掃雪》教案吧。
游戲目標(biāo)
感受并表現(xiàn)音樂變化的速度和力度。
能用自己喜歡的方式表現(xiàn)雪花飛舞。
通過聽、唱、奏、舞等音樂活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
游戲準(zhǔn)備
人手兩條白色紙條,音樂磁帶。
扮掃雪爺爺?shù)牡谰撸缑弊?、掃帚等?/p>
游戲規(guī)則
1、第一段歌曲時,幼兒扮演小雪花,在教師的伴唱下在天空飛舞,聽到最后一句時在原地輕輕蹲下。
2、教師扮演掃雪爺爺,在第二段歌曲的伴唱下雙手握掃帚邊走邊掃,被掃到(碰到)的雪花(幼兒)立即輕輕移到場地中央,唱完最后一句,"小雪花"全部集中在一起。
3、教師在琴上刮奏,表示大風(fēng)來了;"小雪花"四散飛舞,表示被吹散了。
4、嘗試由幼兒扮演掃雪爺爺,教師與其他幼兒扮演小雪花,游戲再次進(jìn)行。
小百科:雪是從混合云中降落到地面的雪花形態(tài)的固體水。由大量白色不透明的冰晶(雪晶)和其聚合物(雪團(tuán))組成的降水。
Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀
下面給大家提供的是“幼兒園中班教案《春天》”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
一、活動目標(biāo):
1.初步學(xué)會用自然的聲音演唱歌曲,并嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美。
2.能夠借助圖片的排列順序,理解記憶歌詞。
3.能愉快地參與活動,體驗唱歌的快樂,感受春天的美麗,熱愛祖國大自然。
4.讓幼兒通過多種感官感知春天的來臨,掌握春天的季節(jié)特征。
5.使幼兒掌握一些春天生活基本常識。
二、活動準(zhǔn)備:
1.幼兒已有春季特征的知識經(jīng)驗。
2.自制與歌詞相匹配的課件圖片。
3.《春天》、《郊游》的音樂。
三、活動過程
1.以游戲的形式引出課題:溫暖而又美麗的春天來了,你們看誰來了?教師分別做柳樹迎風(fēng)飄,小燕子飛等動作來引導(dǎo)幼兒猜一猜。通過師生互動,讓幼兒知道春天來了,柳樹發(fā)芽了,小燕子飛回來了,春天的陽光很溫暖等,讓幼兒感知春天的美好。充分調(diào)動了幼兒活動的積極性,同時引出歌詞。
2.依次出示課件畫面,每個畫面設(shè)計幾個開放性的問題,讓幼兒思考。例如:畫面一,設(shè)計了這樣的問題:“誰能看出這是哪個季節(jié)的畫面?為什么?”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活經(jīng)驗講出春季的主要特征。畫面二,設(shè)計了這樣的問題:“春天來了,誰飛回來了?小燕子是一只什么鳥?(報春鳥)這些開放性問題的設(shè)計具體、明了,每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結(jié)論,都有話說。在充分調(diào)動幼兒回答問題后,點出圖片。讓幼兒初步了解歌詞。對每一個幼兒的回答,都根據(jù)幼兒的個體特點,給予不同程度不同形式的肯定,在這種自由、寬松的語言交往中,幼兒想說、敢說,也幫助幼兒借助圖片的排列順序,理解記憶了歌詞。自然而然地突破了本活動的重點與難點。
3.讓幼兒范聽歌曲。
(通過欣賞示范曲,使幼兒感受到音樂的美,引起幼兒想學(xué)唱歌的興趣。)
4.幼兒自我發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課件圖片,師范讀歌詞,讓幼兒理解記憶歌詞。引導(dǎo)幼兒思考:“歌詞里說到了誰?”本環(huán)節(jié)主要是借助圖片的形、色、景等多種優(yōu)勢,直觀形象的幫助幼兒了解記憶歌詞。
5.進(jìn)行集體唱,分組唱,個別唱。
教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了春天的歌,小朋友表現(xiàn)得非常好,誰愿意到前面來演唱一下呢?(通過演唱,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣,體驗唱歌的快樂,鞏固重難點。讓幼兒自己表演,教師不僅檢測了自己所教的效果,更展示了幼兒這節(jié)的所學(xué)效果,真正讓幼兒收益,學(xué)有所感,學(xué)有所用,鼓勵幼兒都敢大膽演唱。)
6.歌曲舞蹈創(chuàng)編。
教師:老師知道我們班的小朋友都非常喜歡唱歌和跳舞,那我們今天一起來給《春天》這首歌曲伴伴舞好嗎?(歌曲表演,這一活動的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對歌詞的理解,并嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美,使幼兒更加喜歡唱歌。)
7.活動延伸:
最后,聽著《郊游》樂曲,帶領(lǐng)幼兒到室外繼續(xù)演唱美麗的春天,感受春天的美好。(在這一環(huán)節(jié)中,可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞,如:小蝴蝶飛來了,小青蛙醒來了等等。)
幼兒百科:春天,又稱春季,是四季中的第一個季節(jié),指立春至立夏期間,含節(jié)氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。
關(guān)于“幼兒園中班教案《春天》”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
中班教案《迷宮》適用于中班的主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒掌握走迷宮的一般方法,學(xué)會檢查,喜歡走迷宮體會成功的喜悅,愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得,快來看看幼兒園中班《迷宮》教案吧。
活動目標(biāo)
1.喜歡走迷宮體會成功的喜悅
2.掌握走迷宮的一般方法,學(xué)會檢查
3.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得
4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教學(xué)重點、難點
1.幼兒會認(rèn)讀數(shù)字1------7.2.幼兒用書,不同大的迷宮圖各一張
活動準(zhǔn)備
1.讓幼兒復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)
2.將幼兒進(jìn)行分組
活動過程
一.感知了解
.接示課題。引發(fā)興趣
.引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)了解走迷宮的方法
1.出示迷宮圖,讓幼兒感受迷宮的結(jié)構(gòu),讓幼兒數(shù)一下一共有幾條路
2.請幼兒上來先找一下入口和出口,再試著走迷宮
3.老師在幼兒嘗試的過程中啟發(fā)幼兒了解走數(shù)字迷宮的要求
4.帶領(lǐng)幼兒分析遇到岔路口高如何進(jìn)行選擇
5.根據(jù)方法檢查幼兒是否走正確
,分組操作
1教師介紹不同的迷宮圖讓幼兒根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。老師講解活動內(nèi)容和玩法
2.幼兒分組操作教師巡視指導(dǎo),重點指導(dǎo)能力較差的小組
二.交流歸納
1.展示結(jié)果,小組間相互交流檢查
2.展示個別幼兒的作業(yè)。
3.集體討論修正
三.討論歸納走迷宮的方法
教學(xué)反思
在整個教學(xué)活動中孩子們都以極高的興趣在進(jìn)行參與,通過活動幼兒能較好的掌握走迷宮的一般方法,并且能正確的找到路線,在整個活動中孩子們有極大的自由操作的空間和時間,并且在此過程中組內(nèi)成員間學(xué)會了互相交流討論在此過程中孩子們獲得了極大的滿足感和成功感,空間智能也得到了提高
如果在重新上這節(jié)課,我會讓孩子們嘗試自己設(shè)計迷宮在和孩子們一起搭建迷宮并且培養(yǎng)幼兒學(xué)會檢查
幼兒百科:迷宮指的是充滿復(fù)雜通道,很難找到從其內(nèi)部到達(dá)入口或從入口到達(dá)中心的道路,道路復(fù)雜難辨,人進(jìn)去不容易出來的建筑物。通常比喻復(fù)雜艱深的問題或難以捉摸的局面。
活動目標(biāo):
1、體會詩《家》歌韻律美。
2、學(xué)習(xí)《家》詩歌,掌握雙聲疊字。
3、初步嘗試仿編詩歌。
4、喜歡欣賞詩歌《家》,會大膽地朗誦。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
背景圖一幅,圖片五張。
活動過程:
一、學(xué)習(xí)詩歌前半句。
1、出示背景圖,提問:圖畫上有什么?
小結(jié):在圖畫上有天空、樹、河水、草地、花兒、幼兒園。
2、學(xué)習(xí)詩歌前半句,重點學(xué)習(xí)雙聲疊字。
提問:天空(草地、花兒、樹林、河水、幼兒園)是什么樣子的?
3、小結(jié):這幅圖上有藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林……
二、學(xué)習(xí)詩歌后半句。
教師:這么美麗的地方有誰會住在這里呢?(出示貼畫圖片)它們是誰呀?它們的家都在哪里呢?
幼兒講述,教師操作,并引導(dǎo)幼兒講出相應(yīng)的詩句。
三、幼兒學(xué)習(xí)詩歌,體會詩歌韻律美。
1、教師有感情地朗誦詩歌,交待詩歌名稱。
教師:你們幫這些小動物、小朋友都找到了家,可真能干!在給他們找家的時候,小朋友們還自己編了詩歌呢,這首詩歌的名字就叫《家》。我把這首詩歌朗誦給你們聽。
2、教師與幼兒以接誦的形式朗誦詩歌。
教師:這么好聽的詩歌,我們一起來說說。我說前半句,你們說后半句。
3、幼兒完整朗誦詩歌。
四、初步嘗試仿編詩歌。
1、提問:藍(lán)藍(lán)的天空還可能會是誰的家呢?密密的樹林、清清的河水……又會是誰的家呢?請大家再想一想,把它們也編進(jìn)詩歌里。
2、幼兒交流、討論,教師巡回指導(dǎo)。
3、請個別幼兒仿編。
4、帶領(lǐng)幼兒將仿編的詩句完整朗誦。
教師:剛才小朋友編了那么多好聽的詩句,我們連起來說一說。
五、結(jié)束活動。
教師:今天小朋友做了一回小詩人,自己編詩歌,真了不起。請大家回去后把你們編的說給爸爸媽媽聽。
幼兒百科:表示與房室有關(guān),最早的房子是用來祭祀祖先或家族開會。
活動目標(biāo):
1.理解詩歌的內(nèi)容,會用肢體語言大膽模仿瓢蟲的動態(tài),愿意關(guān)注瓢蟲等小昆蟲。
2.嘗試創(chuàng)編詩歌,體驗創(chuàng)編的樂趣。
3.領(lǐng)會詩歌蘊含的寓意和哲理。
4.讓幼兒嘗試敘述詩歌,發(fā)展幼兒的語言能力。
重點難點:
理解詩歌內(nèi)容,大膽模仿瓢蟲動態(tài),嘗試創(chuàng)編,體驗樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1.幼兒自制瓢蟲指偶人手一個。
2.兒歌背景圖一張。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,引起幼兒興趣
1.教師念謎語,請幼兒猜猜今天誰到了我們班級里:身體圓圓像面包,頭上一對小觸角;身上還有七顆星,會飛會爬真靈巧。
2.教師出示指偶:今天老師要教給小朋友一首好聽的兒歌,我們一起來聽一下,豎起你們的小耳朵嘍。
設(shè)計意圖:通過與幼兒交談,直接進(jìn)入主題。
二、教師模仿瓢蟲動態(tài),邊動作邊念詩歌第一部分,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容
1.(出示背景圖)教師有感情的朗讀詩歌的第一部分:瓢蟲,瓢蟲,老是腳步匆匆,不知道要去哪里,沿著玫瑰小路,去誰家串門?來來來,停在我的手指上,一動也不動。變成一枚閃閃的鉆戒把!
2.根據(jù)詩歌內(nèi)容提問:(1)小瓢蟲沿著什么小路去別人家呢?(個別幼兒回答,教師用兒歌中的句子總結(jié),并引導(dǎo)全體幼兒朗誦句子)(2)停在了哪里,變成了什么?(個別幼兒回答,教師用兒歌中的句子總結(jié),并引導(dǎo)全體幼兒朗誦句子)
3.教師小結(jié):老師把這首好聽的詩歌畫成了一幅畫我們一起來看一下把,出示圖譜。(教師根據(jù)幼兒回答繪制圖譜)
4.教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜完整朗誦詩歌第一部分。教師引導(dǎo)幼兒邊模仿瓢蟲動態(tài)(如:腳步匆匆、沿著小路飛、鉆進(jìn)草叢等肢體動作),邊完整的朗誦兒歌。
設(shè)計意圖:分段講述,通過聽一聽、看一看、說一說,幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。
三、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜,進(jìn)行創(chuàng)編
1.教師出示第二部分圖譜,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗仿編。
(1)今天老師也編了一段詩歌,我們一起來看一下(出示圖譜)
(2)誰能知道老師編的是怎么樣的,誰來念念看。師幼一同朗誦。
2.提問,幫助幼兒進(jìn)一步記憶詩歌內(nèi)容。
(1)小瓢蟲停在了XX,變成XX。小瓢蟲停在了XX,變成了XX,你覺得小瓢蟲還會停在哪里呢?變成什么?(請個別幼兒回答,教師引導(dǎo))
(2)那我們把剛才創(chuàng)編的詩歌一起來看圖念一遍。
(3)現(xiàn)在你和自己身邊的好朋友一起把自己創(chuàng)編的兒歌念給對方聽。
3.我們把剛才學(xué)習(xí)的兒歌一起來念一遍。
4.這首詩歌那么好聽,我們來給他取個好聽的名字把。
5.加上我們給兒歌取的名字,再把我們自己創(chuàng)編的兒歌念一遍。(幼兒操作指偶)
設(shè)計意圖:借用教具背景圖,讓幼兒邊操作指偶邊創(chuàng)編兒歌,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象思維。
活動延伸:
上課前老師已經(jīng)讓小朋友們做了漂亮的瓢蟲指偶,現(xiàn)在把它拿出來,套在手指上,跟你的好朋友一起表演一下今天學(xué)的詩歌吧!
兒歌:《瓢蟲》
瓢蟲,瓢蟲,
老是腳步匆匆,
不知道要去哪里,
沿著玫瑰小路,
去誰家串門?
來來來,
停在我的手指上,
一動也不動。
變成一枚閃閃的鉆戒把。
瓢蟲,瓢蟲,
老是腳步匆匆,
不知道要去哪里,
鉆進(jìn)芒草叢中,
去誰家串門?
來來來,停在我的胸前,
一動也不動。
變成一顆奪目的紐扣吧。
幼兒百科:瓢蟲為鞘翅目瓢蟲科(學(xué)名:Coccinellidae)圓形突起的甲蟲的通稱,是體色鮮艷的小型昆蟲,常具紅、黑或黃色斑點。別稱為胖小、紅娘、花大姐(指二十八星瓢蟲,這是一種害蟲)、金龜,甚至因為某些種其分泌物帶有臭味而俗稱為臭龜子(但這也是混稱)。
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