走進(jìn)心靈，用愛溝通

幼兒走進(jìn)社區(qū)活動方案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編為大家整理的“走進(jìn)心靈，用愛溝通”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《走進(jìn)心靈，用愛溝通》

走進(jìn)心靈，用愛溝通

班主任工作是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，只要用心去經(jīng)營，師生之間必定是和諧而快樂的。

在班主任工作中，我以“以人為本”作為管理班級的切入點(diǎn)，因為真正的教育不是為誰的教育，也不是關(guān)于誰的教育，而是學(xué)生必須參與其中的教育。在工作中我覺得要體現(xiàn)“以人為本”的思想，就要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流，因為只有相互信任，平等交流，才能走入學(xué)生心靈中那個美麗的世界。

班級管理中，我嘗試著運(yùn)用各種教育方法，努力營造一個快樂、和諧、向上的班集體，在實踐中我覺得受益匪淺。

一、談話——拉進(jìn)距離

表面上看，個別談話，很容易讓人理解為把有了問題或犯了錯誤的學(xué)生叫到辦公室單獨(dú)訓(xùn)斥一頓，在我初做班主任的時候，我也是這樣去做的，但隨著與學(xué)生接觸時日的增多，對班主任工作的探索，使我意識到，個別談話，絕非單獨(dú)訓(xùn)斥，而是德育工作中的一種有效途徑，它使我與學(xué)生在情感上相互尊重，在心靈中產(chǎn)生共鳴。我運(yùn)用個別談話，做學(xué)生思想工作，主要是在這樣幾種情況下：

1、學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，我首先與他進(jìn)行個別交流，幫他分析原因。

我們都知道，再差的學(xué)生也有上進(jìn)的以往，對于中學(xué)生來講，犯錯誤更是不可避免，關(guān)鍵是讓他在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧。這個時候的談話，老師必須帶著一顆寬容的心去面對學(xué)生。因為寬容是一種信任和激勵，會使人產(chǎn)生一種力量，激勵人自省、自律。我班有個男同學(xué)可以稱得上是班級的一個難點(diǎn)，動輒遲到、曠課，我利用課余時間與他談時間觀念對現(xiàn)代人的重要性，看著他那副認(rèn)真傾聽的神情，我還需批評什么呢。愛人者人恒愛之，你能這樣愛他，他能不自省嗎？進(jìn)入高三以來，他遲到的次數(shù)明顯減少，上課也認(rèn)真了許多。

2、學(xué)生有了進(jìn)步的時候，找個適當(dāng)?shù)膱龊?，及時肯定。

美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”特別是有了進(jìn)步，取得成績的同學(xué)，老師發(fā)自內(nèi)心的肯定在其成長的過程中起到至關(guān)重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生向成功邁進(jìn)一步。

阿龍同學(xué)是班里的一個尖子生，成績一直不錯，但性格中有許多不足，毛躁、大意、驕傲是他最大的缺點(diǎn)，正因為這樣，他的成績總是不穩(wěn)定，從分班以來，我就經(jīng)常找各種機(jī)會與他交流，幫助他克服自身的弱點(diǎn)，用他自己的話說：“老師，您把我的棱角都給磨沒了。”一年多來，他的成績逐漸穩(wěn)定，幾次取得年組第一名的好成績，各科老師都反映他進(jìn)步很大，如今他也成為我們重點(diǎn)培養(yǎng)的對象。

3、當(dāng)學(xué)生有了困難、出現(xiàn)困惑時，需要老師做耐心細(xì)致的工作。YJS21.COM

我班體育委員是個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但家境十分貧寒，每學(xué)期的學(xué)費(fèi)都是媽媽東拼西湊借來的，每到學(xué)期初，總見孩子愁容滿面。我覺得班主任，首先應(yīng)該讓他自己產(chǎn)生上進(jìn)的動力，有與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心，所以，我與他的交流是從他的成績、他的志向開始，然后再從經(jīng)濟(jì)上幫助他，兩年來，學(xué)業(yè)總算是堅持了下來，成績也穩(wěn)中有升。他的家長說：“如果沒有老師，我家孩子念不到現(xiàn)在，我們真不知道怎樣感謝你?！笨粗鴮W(xué)生渴求的眼神、聽著家長質(zhì)樸的話語，我深深體會到了為師者的滿足和快樂。

二、活動——形成合力

集體的進(jìn)步，需要所有同學(xué)的共同努力，如果說上面的個別談話是班級工作中的點(diǎn)，那么通過組織豐富多彩的課余活動則是班級工作的面，班集體的凝聚力也往往是通過活動形成和增強(qiáng)的。

元旦，根據(jù)慣例每個班級要在教室開聯(lián)歡會的，吃瓜子，糖塊，唱歌跳舞。2003年元旦是我剛接的高二文科重點(diǎn)班在一起過的第一個新年，怎樣才能有意義，讓每個同學(xué)都有新的感覺和收獲，與班委會同學(xué)商議后（當(dāng)然也征求了學(xué)校有關(guān)方面的同意）我決定帶同學(xué)們?nèi)ミh(yuǎn)足，到大山、到雪地過一個全新的節(jié)日。有的同學(xué)說怕冷，有點(diǎn)嫌累，但在我的要求下，全班同學(xué)無一人缺席，兩個多小時的路程，師生相互鼓勵著，看到同學(xué)們在雪地里撒歡兒，打雪仗，那種溢于言表的興奮告訴我：這是一次成功的活動。正向后來學(xué)生自己總結(jié)的那樣：“生活需要有一股奮進(jìn)的精神和堅強(qiáng)的意志——這是遠(yuǎn)足給我的最大震撼”；曉淼這樣說：“冬季遠(yuǎn)足是我有生以來的第一次，第一次嘗試著走出校門，走進(jìn)山中，走進(jìn)自然，走進(jìn)無塵的白雪，這是對我的第一次考驗，對于人生的長途跋涉又算的了什么呢。經(jīng)歷了與寒冷的較量，我感謝生命的偉大?！?/p>

正月十五，是萬家團(tuán)圓的日子，對于在外學(xué)習(xí)的學(xué)子們想家的情緒更是多了一分，今年，我校特別組織了觀看禮花并進(jìn)行篝火聯(lián)歡，當(dāng)時很多同學(xué)都說：有啥意思，不如放假睡覺呢，還有說要自己玩兒的，有要看電視的。但是高三這半年對于每一個學(xué)生都是至關(guān)重要的，良好的班風(fēng)無形中會促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，我跟學(xué)生講這是學(xué)校為我們六月的榮耀而壯行。在篝火聯(lián)歡中全班同學(xué)站成一排跳起歡快的《兔子舞》，班長有節(jié)奏的口號，學(xué)生整齊的配合讓我欣慰不已，回到班級進(jìn)行聯(lián)歡時，同學(xué)們一句句深情的話語流露出對班級的眷戀，讓我感動至深，班級的凝聚力再一次增強(qiáng)，試想，一個團(tuán)結(jié)的集體怎么會不進(jìn)步？

這樣一次次讓學(xué)生難忘的活動，既鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，無形中又增強(qiáng)了班級的凝聚力。

三、日記——走進(jìn)心靈

個別交流關(guān)注的是學(xué)生個體，集體活動促進(jìn)的是集體的成長與進(jìn)步；在這其中容易忽視對大多數(shù)中等生的重視，工作中，我發(fā)現(xiàn)寫心理日記可以彌補(bǔ)上述兩種方法的不足。

1、心理日記具體的實施過程

每個學(xué)期開學(xué)初，我都為學(xué)生制作“周記”即心理日記，封面上寫著：總結(jié)你的收獲/發(fā)現(xiàn)你的不足/提出你的看法/做一個能把握自我的人/擁有一個成功的人生/周記-----我們成長的足跡和階梯。

第一頁是我寫給學(xué)生的新學(xué)期贈言；第二頁我讓每個學(xué)生寫上自己的優(yōu)點(diǎn)、努力方向及人生座右銘；第三頁起是空白頁，學(xué)生自己填寫，每周記錄自己最難忘的事情，其中有對生活的感悟，有對社會現(xiàn)象的理解，有自己情感的宣泄，有對老師要說的心理話，也有自己的重要活動，它記載著學(xué)生成長的歷程與青春的足跡。

我每周收一次，認(rèn)真批閱，寫上回信。對學(xué)生提出的問題給出我的見解和意見，快樂的事情我與學(xué)生一起分享，不解與疑惑我為他們排解，細(xì)細(xì)解讀每一周的日記，我與每個同學(xué)都進(jìn)行了一次心與心的交流。幾年來這個方法為我管理班級提供了第一手資料，起到良好效果。

2、心理日記的良好作用

第一，及時把握學(xué)生的心理動態(tài)并正確地加以引導(dǎo)。

在我接手的一個新組合的班級里，剛開學(xué)時，很多同學(xué)還陷入在對原來班級的深深懷念中，因為新班級是經(jīng)過分班、重新組建形成的。有同學(xué)在日記中寫道；：“與高二五班這個新的班集體的每一位同學(xué)由陌生到熟悉，經(jīng)過逃避到面對現(xiàn)實的過程，這幾天遇到的最多的事情就是分離吧，難忘過去……”這樣的日記，給我的是更多的壓力，因為我面臨著的是從原來六個班級中走來的學(xué)生，新的集體如何形成，是一個難題。于是我在一個學(xué)生的日記中寫道：“懷念過去最好的形式就是珍惜現(xiàn)在，因為今天是明天的過去，我只愿我們以后會了無遺憾”。

后來隨著冬季的來臨，遲到現(xiàn)象增加，幾個家遠(yuǎn)的同學(xué)在日記中寫到：“冬季冒著嚴(yán)寒，夏天伴著酷暑，秋天帶著涼風(fēng)，我背著破書包，往返于學(xué)校和家之間，令人乏味。”于是我給他寫到：“季節(jié)的更替不會改變，冬季的雪花不會變暖的，但你可以讓自己心中永遠(yuǎn)有陽光，試著改變心情”。

還有的同學(xué)因為學(xué)習(xí)壓力的繁重，感到茫然，奇同學(xué)寫到：“教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線，上課、吃飯、睡覺三調(diào)一色，總奔波于匆忙中，我討厭匆忙，我真的累了，為什么不快樂？”峰寫道：“我知道應(yīng)該努力，我也會去努力，但上了大學(xué)之后又能怎樣……”看著這樣的話語，本應(yīng)有鮮花與笑容的年齡卻是如此無助與迷茫，體會著學(xué)生的心情，我覺得沉重的同時，也感到了快樂，因為通過心理日記使我及時的了解到了學(xué)生的思想動態(tài)。我要幫助他們，這是我的第一反應(yīng)，我就利用班會課與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，樹立積極樂觀的心態(tài)，并與學(xué)生進(jìn)行個別交流，幫助學(xué)生度過了這段陰暗的時期。

心理日記如及時雨，及時的書寫了學(xué)生的心情變化；心理日記更如天氣預(yù)報，使我及時的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，感受學(xué)生心靈世界的春夏秋冬、風(fēng)云雪雨，做好學(xué)生心靈世界的“天氣”預(yù)防工作。

第二，可以有效地開展班級活動，科學(xué)管理班級。

通過一次主題班會、一場足球賽，把我和學(xué)生的距離拉得更近，班級凝聚力逐漸形成。楊華在日記中：“本周最值得老師和我們高興的是這次的足球賽，我們女足贏了，得了年組冠軍，看到老師高興的樣子，我們恨不得再比一次，把男足冠軍也搶回來。老師，我們會努力的，無論是活動還是學(xué)習(xí)中，我們都要得第一。”學(xué)生會為了讓老師高興，為集體爭光而努力，感覺當(dāng)老師真好，一種與學(xué)生一起努力、一起成長的感覺油然而生。

通過心理日記，同學(xué)們把在參加各種活動中的種種感受描寫的栩栩如生、淋漓盡致。我和全體學(xué)生通過心理日記進(jìn)行了一場貼心的交流。這是一種無聲的語言，卻動聽如歌，傾心如露，滋潤心田。如繁忙生活中的一首詩，點(diǎn)綴在每天的生活中，使我和學(xué)生的心貼的更近了，使班級的管理在潛移默化進(jìn)入了良性的軌道中，一種和諧的氣氛在悄無聲息中就形成了。

第三，有助于推進(jìn)學(xué)生操行評語工作的改革。

在平時批閱日記時，我把每位同學(xué)的日記中我認(rèn)為重要的部分進(jìn)行記錄，為我在期末寫學(xué)生操行評語提供了第一手資料。寫評語時我堅持真誠、真實、尊重學(xué)生的原則，體現(xiàn)學(xué)生的個性化。我班劉平原來是普通班的學(xué)生，高一時上課狀態(tài)極差，總是打瞌睡，上了高二后，像換了個人似的，每一周的日記寫的都特別激昂，在9月21日的周記中她寫道：“上了高二，懂了兩個問題，一個是學(xué)習(xí)的重要性，另一個是要對媽媽好一些。以前覺得自己什么都懂，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己從沒為媽媽分擔(dān)過什么，不過現(xiàn)在明白了，就好了！”10月14日她寫道：“我發(fā)現(xiàn)原來高二生活才最精彩，一切都是無法形容的好，活得像自己，有思想的自己，盡管一切依舊忙碌，但不曾感覺勞累，真想把大腦砸碎，然后把所有的精華重新組合，一萬年太久，只爭朝夕，三年對于人生又算得了什么，生活需要勇氣，思維需要拓展，嘗試著改變思想?！笨粗@樣的日記，我真的有些感謝人生，時間讓人的變化如此之大，我在她的操行評語中寫道：“一個學(xué)期來，我已經(jīng)被你感動了，看著你滿懷信心的走進(jìn)走出，學(xué)習(xí)，做題，讀英語，我欣慰至極，愿我們一路同行?！?/p>

面對這樣可愛、上進(jìn)的學(xué)生，我的心中蕩漾起感動與欣慰的浪花。學(xué)生的日記鼓舞著我，我的評語鼓勵著學(xué)生，在寫學(xué)生的操行評語時，我文如泉涌，是啊，與學(xué)生對話一個學(xué)期了，這期末的操行評語，不也正是和學(xué)生的一次交流與對話嗎，以往的那種生編硬湊的小結(jié)式的操行評語方式，已不知何時從我的筆端消失了，代之以更加生動具體的方式，這無疑是一次改革。

第四，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

一個班級是學(xué)生成長與進(jìn)步的階梯，在人生價值取向問題的探討上，我也同學(xué)生在日記中交流。丹杰的日記給我感觸很深：“新的一月又開始了，這意味著我在向人生中那個關(guān)鍵的階梯走進(jìn)了一步，只希望自己在走完每一征途后都能夠有收獲，別留什么遺憾，一切看行動，我會盡力的，至少這次期末考試，我不會再輸給周阿龍。”在日記中我鼓勵她：只要走的踏實、堅定，努力過后必定會有豐厚的回報。

高中學(xué)生有自己的思想，讓他們學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，認(rèn)識社會也同樣重要，體檢之后，很多學(xué)生感慨很多，像萍在日記里寫的：“本周最大的收獲就是體驗到什么是社會，該怎么認(rèn)識社會，感受人性的自私，職業(yè)道德的滑落……”針對這樣的問題，我給她回復(fù)到：“如果一次體檢能讓我們感受社會大舞臺的紛繁復(fù)雜，也未嘗不是一件好事，起碼，我們該知道以后怎樣做人！”

學(xué)生在不斷的成長，心理日記日積月累中，記述了學(xué)生成長的痕跡，讓我們看到學(xué)生不斷長大的身影，同時也讓我們看到學(xué)生逐步樹立起來的正確的人生觀和價值觀。一本心理日記，讓我和我的學(xué)生共同成長起來。

未來的工作更需要用心去做，與學(xué)生或長或短的交談能夠了解學(xué)生的內(nèi)心所想；通過心理日記我感受學(xué)生豐富的情感體驗；創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建一個活動的舞臺，學(xué)生就會給我一個奇跡、一份感動……在以后的工作中，我還要不斷的挖掘各種方法的用途，使它在班級管理工作中發(fā)揮更大的作用，也使我和學(xué)生做到心理相容，共同進(jìn)步，必將收獲成功的喜悅。

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“用專業(yè)去愛”灌溉KindyROO 30年發(fā)展歷程

目前，國際權(quán)威早期教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)得出一個共識：“早教是快樂童年不可或缺的部分，還每個孩子純真的童年是早教機(jī)構(gòu)應(yīng)有的責(zé)任?！蹦壳霸缃淌袌鲭m說一片火熱，但也是魚龍混雜，要找到真正適合孩子成長的早教機(jī)構(gòu)仍需家長們擦亮眼睛。事實上，學(xué)齡前幼兒教育，特別是早期嬰幼兒教育是目前教育體制中最薄弱的環(huán)節(jié)。而這一時期恰巧卻是對孩子一生影響最重大、最關(guān)鍵的階段。源自澳洲的國際早教品牌KindyROO瑞德探知學(xué)堂自成立以來，一直以“用專業(yè)去愛”的國際早教前沿理念，一流的師資力量，為嬰幼兒早期教育健康發(fā)展提供最可靠的服務(wù)及教學(xué)課程，贏得了許多年輕家長的青睞，成為了早教行業(yè)的標(biāo)桿。

1982年 KindyROO開始在澳洲大地生根發(fā)芽

從創(chuàng)始人Margaret Sasse在墨爾本創(chuàng)立第一間Toddler Kindy GymbaROO。她就把一生都投入在幫助寶寶健康成長上。事實上，KindyROO瑞德探知學(xué)堂的研發(fā)背景就是源于醫(yī)學(xué)，在三十年前就把醫(yī)學(xué)的各種理論應(yīng)用到嬰幼兒的啟蒙教育中，無論是在寶寶的日常飲食中，還是成長教育過程中都嚴(yán)格遵循“用專業(yè)去愛”的理念，借助醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動學(xué)等權(quán)威學(xué)科，尤其是針對人腦綜合潛能開發(fā)研制出了全套的嬰幼兒啟智課程。目前，Toddler Kindy GymbaROO在澳洲發(fā)展近百家分中心，其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟畹玫搅税拇罄麃喺恼J(rèn)可與支持。成為受澳洲醫(yī)學(xué)界、教育界以及澳洲學(xué)者聯(lián)合會 (ASG) 認(rèn)證和推薦的國際嬰幼兒啟育機(jī)構(gòu)。

1993年KindyROO首次拓展海外市場

Toddler Kindy GymbaROO在新西蘭首都惠靈頓成立第一家海外中心可以說是KindyROO逐漸走向成熟的標(biāo)志，這也印證了KindyROO計劃“用專業(yè)去愛”致力于幫助每一個嬰幼兒，盡可能地發(fā)掘自然賜予孩子的生存技能，增進(jìn)心、智、體能健康發(fā)育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。如今，KindyROO的教學(xué)理論已經(jīng)得到全世界腦神經(jīng)、眼科、營養(yǎng)學(xué)、頭蓋骨學(xué)、神經(jīng)生命學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域?qū)＜业母叨日J(rèn)可，在美國丹佛、泰國曼谷、韓國漢城、新加坡、匈牙利布達(dá)佩斯、土耳其君士坦丁堡、德國、印度等地成立中心，服務(wù)全球數(shù)億的嬰幼兒，使其獲得心、智、體能等的健康發(fā)育。

1998年KindyROO全面進(jìn)駐中國市場

中國首家KindyROO中心在香港成立之后，受到了高度關(guān)注。2004年KindyROO在中國大陸地區(qū)的第一家中心燕莎中心在工體成立。因其優(yōu)美的環(huán)境、良好的師資，受到眾多家長的喜愛，接待過不少明星家庭。目前，KindyROO已經(jīng)培養(yǎng)了一大批卓越的教育工作者。其中，以楊淼老師為代表的專家團(tuán)隊開始在全國開展早教公益講座，普及早教知識，幫助家長們樹立科學(xué)的育兒觀念。KindyROO瑞德探知學(xué)堂也被北京晨報、新浪等媒體聯(lián)合推薦為“代表北京最高辦學(xué)水平的國際早教機(jī)構(gòu)”。在20xx年歲末之際，KindyROO瑞德探知學(xué)堂完美收官，一舉榮獲騰訊、網(wǎng)易、《父母世界/寶貝世界》父母網(wǎng)三家主流媒體評選的20xx中國十大兒童教育品牌、20xx年度十大少兒教育機(jī)構(gòu)金翼獎、20xxParents品牌之星受消費(fèi)者認(rèn)可國際早教品牌獎三項大獎。

時光荏苒，澳洲總部KindyROO成立已經(jīng)30年，在這30年的發(fā)展歷程中見證了科學(xué)育兒的成果，同時也確立了KindyROO在全球早教領(lǐng)域?qū)W院派地位，為了繼續(xù)傳播這種“用專業(yè)去愛”的精神和理念，全球各中心都正在開展一系列的感恩三十年落地活動，因為愛而更專業(yè)，KindyROO終身的愿景是成為一個受尊重的早教機(jī)構(gòu)，將最好的教育內(nèi)容和最完美的體驗帶給每一個中國家庭。

幼兒園大班優(yōu)秀語言教案《用愛送你回家》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《用愛送你回家》”。讓幼兒充分感受、體驗故事和生活中的"愛"的情感，懂得朋友之間需要相互關(guān)心、幫助和愛護(hù)，通過聽賞討論，理解故事中小海豹喜寶和小長頸鹿之間的友情，能用完整的語言表達(dá)自己的想法，通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動目標(biāo)：

1．通過聽賞討論，理解故事中小海豹喜寶和小長頸鹿之間的友情，能用完整的語言表達(dá)自己的想法。

2．充分感受、體驗故事和生活中的"愛"的情感，懂得朋友之間需要相互關(guān)心、幫助和愛護(hù)。

3．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

4．喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

活動準(zhǔn)備：

制作關(guān)于故事的PPT，背景音樂等。

活動過程：

第一環(huán)節(jié)：引入話題師：今天我給大家介紹一個幸福的家庭--小海豹喜寶一家。(出示小海豹喜寶一家在一起的圖片)為什么說它們是幸福的一家人呢?

(在第一環(huán)節(jié)首先通過出示小海豹喜寶和爸爸媽媽在一起相親相愛的圖片，讓幼兒體會一家人在一起是最幸福的事，為故事后面小長頸鹿思念家人、想要回家埋下伏筆。)第二環(huán)節(jié)：聽賞故事

1．第一段：偶遇相救師：有一天發(fā)生了一件奇怪的事，喜寶發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的家伙，誰能告訴大家到底發(fā)生了什么事?(出示相應(yīng)的故事圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察后，用語言清楚完整地表述)

2．第二段：共同生活師：可憐的小長頸鹿奄奄一息，喜寶一家會怎么做?

3．第三段：家庭會議師：看見小長頸鹿這么想家，如果你是喜寶，你會怎么做?喜寶舍得小長頸鹿回家嗎?既然那么不舍得，為什么喜寶還愿意送朋友回家呢?(教師幫助幼兒理解小海豹喜寶的心理和情感的變化)4．第四段：護(hù)送回家?guī)煟弘m然喜寶舍不得小長頸鹿離開，但是它沒有大吵大鬧，而是認(rèn)真、熱心地幫助小長頸鹿，用自己的愛送朋友回家，喜寶有著一顆關(guān)愛朋友的心。

(這一環(huán)節(jié)是整個活動的重點(diǎn)，以分段聽賞作品、觀察故事畫面、幼兒參與討論相結(jié)合的形式層層展開活動，通過了解故事的情節(jié)發(fā)展，即從救下小長頸鹿到共同生活后產(chǎn)生友情，最后用愛送朋友回家，這一過程讓幼兒逐漸理解喜寶心理和情感的變化，也讓幼兒充分感受到了故事中洋溢著的濃厚的友情之愛。)第三環(huán)節(jié)：完整欣賞幼兒和教師一起完整欣賞一遍故事。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過完整欣賞故事，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)一步體驗故事所傳遞的美好情感，提高幼兒的文學(xué)欣賞能力。)第四環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗師：你們喜歡喜寶和小長頸鹿嗎?其實，等你們快要上小學(xué)的時候，你們也會像喜寶和小長頸鹿一樣分開，你們舍得離開自己的朋友嗎?有沒有辦法留住和朋友在一起的美好時光?

小結(jié)：你們想到了那么多的辦法讓朋友記住你，但更重要的是，我們要珍惜現(xiàn)在的每一天，關(guān)愛朋友，讓我們每一天都過得開心、快樂。

(對于文學(xué)作品的欣賞不能僅僅停留在作品中，最終還是要回歸到幼兒的現(xiàn)實生活中，在這一環(huán)節(jié)讓幼兒充分表達(dá)自己的感受，從中體會朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、幫助和愛護(hù)。)附故事：用愛送你回家小海豹喜寶一家快樂地生活在冰原上，這是寶爸，這是寶媽，還有……這是喜寶。

喜寶最喜歡的戶外活動就是滑雪。"喂，喜寶，慢一點(diǎn)!""喜寶，加油!""咦，那是什么??？"這個龐然大物，喜寶從來沒見過。"好奇怪啊，這是什么?""到底是從哪里來的?""怪物!怪物!"大家都迅速地圍過來，好奇地看著它。不過可以肯定的是，這個巨大的小家伙，不是餓了，就是生病了，它奄奄一息地躺在那兒，沒有力氣說話。寶爸說："寶媽，快拿一些熱的食物來給這個小大個兒吃。"寶媽立刻煮了一鍋熱騰騰的海藻粥。喜寶一口一口地喂著小大個兒，吃完海藻粥的小大個兒，氣色慢慢好了起來。

恢復(fù)了元?dú)獾男〈髠€兒告訴大家：它是長頸鹿。本來，它和媽媽快樂地生活在非洲的大草原上。但是，有一天，來了一隊追捕它們的獵人，小長頸鹿因為年紀(jì)太小，跑不快，被獵人們給抓住了。獵人們把它關(guān)進(jìn)了籠子里，準(zhǔn)備用大貨船把它運(yùn)走。沒想到，中途遇到暴風(fēng)雪。醒來時，就已經(jīng)在……"這樣不行，它會凍壞的。"喜寶急著想辦法。看著冷得發(fā)抖的小長頸鹿，寶媽找來北極熊奶奶幫忙，為小長頸鹿織起了暖暖的毛衣和圍巾。

小長頸鹿和喜寶成了最好的朋友，它們一起捉魚、堆雪人、玩球……雖然日子過得很開心，喜寶一家也把小長頸鹿當(dāng)作家中的一員，但是，每到夜深人靜的時候，小長頸鹿只要想起媽媽，就會掉眼淚。

這天，寶爸召開家庭會議，它提議：要想辦法把小長頸鹿送回家。"不可以!"喜寶大叫起來："小長頸鹿是我最好的朋友，我們約好了要永遠(yuǎn)在一起!"奶奶也反對："這太危險了，我們得考慮小長頸鹿的安全啊!"寶媽說話了："但是，它還是個孩子，要有個溫暖的家。"爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭："如果小長頸鹿回不了家，就再也見不到它的媽媽。"喜寶雖然舍不得，也只好接受爸爸的提議--送小長頸鹿回家。爸爸把鄰居們都找來，大家一起為小長頸鹿量身建造一只木筏。"嘿喲，嘿喲，齊心協(xié)力!""嘿喲，嘿喲，造木筏喲!"大家都很努力，木筏很快就造好了。

反思：

本次活動是我園的一次集體備課活動，對于文學(xué)作品的欣賞不能僅僅停留在作品中，最終還是要回歸到幼兒的現(xiàn)實生活中，本次活動讓幼兒充分表達(dá)自己的感受，從中體會朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、幫助和愛護(hù)。符合大班幼兒。

活動分四個環(huán)節(jié)，側(cè)重在第二環(huán)節(jié)，分段講述，然而在第一次試講時，發(fā)現(xiàn)孩子們大都講述的不好，分析原因發(fā)現(xiàn)，問題出現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒講述上，設(shè)置的問題引導(dǎo)語太廣泛，不精準(zhǔn)，在此環(huán)節(jié)拖延時間太長，導(dǎo)致后面的三四環(huán)節(jié)草草了事，之后我重新設(shè)計引導(dǎo)語，更精準(zhǔn)，更有層次性，使幼兒很快能想到講述到位，也都愿意參與進(jìn)來講述，時間上也把握的剛剛好，第二次試講活動很成功。

幼兒百科：愛是指喜歡達(dá)到很深的程度，繼而人為之付出的感情。是指人類主動給予的或自覺期待的滿足感和幸福感。

幼兒園大班優(yōu)質(zhì)語言故事教案《用愛送你回家》及教學(xué)反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《用愛送你回家》”。讓幼兒充分感受、體驗故事和生活中的“愛”的情感，懂得朋友之間需要相互關(guān)心、幫助和愛護(hù)，通過聽賞討論，理解故事中小海豹喜寶和小長頸鹿之間的友情，能用完整的語言表達(dá)自己的想法，借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

《用愛送你回家》是一個關(guān)于“愛”的故事，它既展現(xiàn)了小海豹喜寶一家之間的親情之愛，也呈現(xiàn)了小海豹喜寶與好朋友小長頸鹿之間的友情之愛。故事圍繞著兩條線索發(fā)展，第一條線索是：喜寶一家救下小長頸鹿→共同生活→召開家庭會議→護(hù)送小長頸鹿回家：第二條線索是：小長頸鹿流浪到冰原→被救→思念家人→在大家的幫助下回家。我們主要根據(jù)第一條線索展開整個活動，但第二條線索卻能夠在討論中激發(fā)幼兒關(guān)愛朋友的情感。

大班的幼兒經(jīng)過三年的幼兒園生活，都有了自己的好朋友，當(dāng)他們快要從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)的時候，他們也要像故事中的小海豹喜寶和小長頸鹿一樣經(jīng)歷朋友之間的離別。但這個充滿“愛”的故事告訴幼兒，朋友之間不僅可以一起玩耍，更重要的是要彼此關(guān)愛。

【活動目標(biāo)】

1、通過聽賞討論，理解故事中小海豹喜寶和小長頸鹿之間的友情，能用完整的語言表達(dá)自己的想法。

2、充分感受、體驗故事和生活中的“愛”的情感，懂得朋友之間需要相互關(guān)心、幫助和愛護(hù)。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

【活動準(zhǔn)備】

制作關(guān)于故事的PPT，背景音樂等。

【活動過程】

一、引入話題

師：今天我給大家介紹一個幸福的家庭——小海豹喜寶一家。（出示小海豹喜寶一家在一起的圖片）為什么說它們是幸福的一家人呢？

（在第一環(huán)節(jié)首先通過出示小海豹喜寶和爸爸媽媽在一起相親相愛的圖片，讓幼兒體會一家人在一起是最幸福的事，為故事后面小長頸鹿思念家人、想要回家埋下伏筆。）

二、聽賞故事

1、第一段：偶遇相救

師：有一天發(fā)生了一件奇怪的事，喜寶發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的家伙，誰能告訴大家到底發(fā)生了什么事？（出示相應(yīng)的故事圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察后，用語言清楚完整地表述）

2、第二段：共同生活

師：可憐的小長頸鹿奄奄一息，喜寶一家會怎么做？

3、第三段：家庭會議

師：看見小長頸鹿這么想家，如果你是喜寶，你會怎么做？喜寶舍得小長頸鹿回家嗎？既然那么不舍得，為什么喜寶還愿意送朋友回家呢？（教師幫助幼兒理解小海豹喜寶的心理和情感的變化）

4、第四段：護(hù)送回家

師：雖然喜寶舍不得小長頸鹿離開，但是它沒有大吵大鬧，而是認(rèn)真、熱心地幫助小長頸鹿，用自己的愛送朋友回家，喜寶有著一顆關(guān)愛朋友的心。

（這一環(huán)節(jié)是整個活動的重點(diǎn)，以分段聽賞作品、觀察故事畫面、幼兒參與討論相結(jié)合的形式層層展開活動，通過了解故事的情節(jié)發(fā)展，即從救下小長頸鹿到共同生活后產(chǎn)生友情，最后用愛送朋友回家，這一過程讓幼兒逐漸理解喜寶心理和情感的變化，也讓幼兒充分感受到了故事中洋溢著的濃厚的友情之愛。）

三、完整欣賞幼兒和教師一起完整欣賞一遍故事。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過完整欣賞故事，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)一步體驗故事所傳遞的美好情感，提高幼兒的文學(xué)欣賞能力。）

四、遷移經(jīng)驗

師：你們喜歡喜寶和小長頸鹿嗎？其實，等你們快要上小學(xué)的時候，你們也會像喜寶和小長頸鹿一樣分開，你們舍得離開自己的朋友嗎？有沒有辦法留住和朋友在一起的美好時光？

小結(jié)：你們想到了那么多的辦法讓朋友記住你，但更重要的是，我們要珍惜現(xiàn)在的每一天，關(guān)愛朋友，讓我們每一天都過得開心、快樂。

（對于文學(xué)作品的欣賞不能僅僅停留在作品中，最終還是要回歸到幼兒的現(xiàn)實生活中，在這一環(huán)節(jié)讓幼兒充分表達(dá)自己的感受，從中體會朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、幫助和愛護(hù)。）

附故事：用愛送你回家

小海豹喜寶一家快樂地生活在冰原上，這是寶爸，這是寶媽，還有??這是喜寶。喜寶最喜歡的戶外活動就是滑雪?！拔?，喜寶，慢一點(diǎn)！”“喜寶，加油！”“咦，那是什么啊？”這個龐然大物，喜寶從來沒見過。“好奇怪啊，這是什么？”“到底是從哪里來的？”“怪物！怪物！”大家都迅速地圍過來，好奇地看著它。不過可以肯定的是，這個巨大的小家伙，不是餓了，就是生病了，它奄奄一息地躺在那兒，沒有力氣說話。寶爸說：“寶媽，快拿一些熱的食物來給這個小大個兒吃?！睂殝屃⒖讨罅艘诲仧狎v騰的海藻粥。喜寶一口一口地喂著小大個兒，吃完海藻粥的小大個兒，氣色慢慢好了起來。

恢復(fù)了元?dú)獾男〈髠€兒告訴大家：它是長頸鹿。本來，它和媽媽快樂地生活在非洲的大草原上。但是，有一天，來了一隊追捕它們的獵人，小長頸鹿因為年紀(jì)太小，跑不快，被獵人們給抓住了。獵人們把它關(guān)進(jìn)了籠子里，準(zhǔn)備用大貨船把它運(yùn)走。沒想到，中途遇到暴風(fēng)雪。醒來時，就已經(jīng)在??

“這樣不行，它會凍壞的。”喜寶急著想辦法。看著冷得發(fā)抖的小長頸鹿，寶媽找來北極熊奶奶幫忙，為小長頸鹿織起了暖暖的毛衣和圍巾。（幼兒教育）

【活動反思】

活動開始我設(shè)置了一張心形的圖片，請小朋友說一說生活中有哪些愛，你是怎樣去愛別人的？運(yùn)用對話這一直接引導(dǎo)的方式，激發(fā)幼兒積極交流對愛的認(rèn)識，在這個環(huán)節(jié)中幼兒都能積極的說出自己最愛的人，但是說到具體是怎么樣愛的？很多幼兒卻說不出來，此時我沒有對其進(jìn)行深度的挖掘，而是直接引入故事，試圖通過故事中小海豹對長頸鹿的照顧和關(guān)愛來讓幼兒具體了解朋友之間應(yīng)該怎樣的互相照顧，互相體諒。

根據(jù)幼兒的情感發(fā)展具有易受感染這一特征，在講述故事的過程中，我借助多媒體動畫配合有感染力的音樂營造一種愛的氛圍，使故事的內(nèi)容得以升華，引導(dǎo)著幼兒融入到這個充滿愛的故事里面去。當(dāng)幼兒聽到小海豹喂長頸鹿喝海帶湯還請來了奶奶為它織圍脖的時候，幼兒已經(jīng)被小海豹的這種愛感動了，當(dāng)看到長頸鹿獨(dú)自在深夜流眼淚時，許多幼兒不禁也留下了眼淚。在這種積極的情感氛圍中，我認(rèn)為幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，由此教師的引導(dǎo)效果會更好，我接著提出問題“看見小長頸鹿這么想媽媽，如果你是小海豹，你會怎么做呢？”幼兒紛紛表示要送長頸鹿回家，“但是小海豹非常不舍得離開長頸鹿，既然那么不舍得，為什么還要送它回家呢？”我的再次追問使幼兒的感情得到再一次的升華，逐漸理解了小海豹心理和情感的變化，深刻的體會到小海豹想讓它的朋友更加的開心，快樂，懂得朋友之間要相互關(guān)愛，相互體諒，充分感受到了故事中洋溢著的濃厚的友情之愛，為完成目標(biāo)做了很好的服務(wù)?；顒幼詈笫亲層變涸谟懻撝屑ぐl(fā)他們關(guān)愛朋友的情感，這不僅僅是停留在作品中，最終也回歸到幼兒的現(xiàn)實生活中，在這個環(huán)節(jié)讓幼兒充分表達(dá)自己的感受，從中體會朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，幫助和愛護(hù)。

在活動中還存在著許多的不足：

1.沒有關(guān)注到幼兒的差異性。比如：在活動的開始幼兒觀察圖片時，我有些著急，沒有給更多幼兒表達(dá)的機(jī)會。當(dāng)幼兒說出“愛心”時，便直接引入下一個環(huán)節(jié)。對這種容易回答的問題，應(yīng)該先請一些羞于表達(dá)的幼兒來回答，讓他們有更多的想象空間，也能調(diào)動幼兒的積極性。

2.活動中開放性的問題比較少，幼兒的思維受局限。幼兒園的活動應(yīng)該讓幼兒積極的“動”起來，這里所說的“動”不只是肢體上的運(yùn)動，而是思維的靈活、積極的表達(dá)。應(yīng)該在故事中更多的設(shè)置一些開放性的問題，如：為了讓長頸鹿更健康還可以做那些事情？讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想，從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！蹦敲?，如何在活動中激發(fā)幼兒與教師互動的積極性？如何對幼兒進(jìn)行有效的提問？是我今后要研究的內(nèi)容。

幼兒百科：家，現(xiàn)代漢語常用字、[1]一級字，[2]讀作jiā，最早見于甲骨文，其本意是屋內(nèi)、住所。

讓美走進(jìn)孩子心中

讓美走進(jìn)孩子心中 生活中的美無時不有無處不在，怎樣讓孩子去感受美，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，是我們幼教工作者應(yīng)該去深思和反省的。藝術(shù)教育通過一定的教育形式，將生活中美好的東西集中展示和表現(xiàn)出來，讓孩子對美有更鮮明的感受和更深刻的體驗，是幼兒園實施美育的主要途徑。《綱要》中對幼兒藝術(shù)教育也提出了明確的目標(biāo)和要求。大班藝術(shù)教育活動《花兒與蝴蝶》正是王老師在新《綱要》理念的指導(dǎo)下所做的努力與嘗試，為我們研究藝術(shù)教育，培養(yǎng)孩子的審美情趣提供了一個鮮活的案例。 一、情景的精心設(shè)置，為幼兒創(chuàng)設(shè)了三維空間美 春天來了，萬物復(fù)蘇，樹上長出了嫩葉，地上開滿了鮮花。在優(yōu)美的《梁?！窐非校利惖摹盎▋骸保ń巧┖汀昂保ń巧┰隰骠嫫鹞?，嬉戲玩耍。） 活動一開始，就深深吸引了每一個孩子，幾乎所有的孩子都凝神屏氣，睜大好奇的雙眼，感受著眼前的一切，而這，只是幼兒園的一種慣見的教學(xué)方式—情景表演，卻發(fā)揮出了奇特的魅力，是因為教師給它賦予了新的含義，那就是—美感。一是場景的設(shè)置及角色的裝扮給了孩子視覺上的美，用眼睛可以看到的美；二是《梁?！芬魳方o了孩子聽覺上的美。我們也許擔(dān)心：孩子聽得懂名曲嗎？但我們不能否認(rèn)，孩子沒有理由拒絕美的東西，優(yōu)美、抒情的樂曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給了孩子知覺上的美。教師精心創(chuàng)設(shè)的三維空間讓孩子真真切切地感受到了美。藝術(shù)教育的一個重要目的就是教育和訓(xùn)練幼兒“有音樂感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”（馬克思）。感受美是美育的基礎(chǔ)，感受是表現(xiàn)的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出對美的情趣。培養(yǎng)幼兒的感知力，教師必須引導(dǎo)幼兒去親身感受，必須以直觀的、具體的美去打動幼兒的心靈，使他們對美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。王老師正是抓住了此特征，精心設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，為后面的創(chuàng)作活動作了成功的鋪墊。 二、營造輕松民主的氛圍，給予幼兒和諧的環(huán)境美 這是所提的“環(huán)境”，是指心理環(huán)境，請看下面的幾段對話： 師：你認(rèn)為蝴蝶漂亮嗎？ 幼：漂亮 師：哪兒漂亮？ 幼：我認(rèn)為翅膀是最漂亮的 我認(rèn)為是蝴蝶身上的花紋...... 師：你想把自己打扮成誰？ 幼：我想扮成花兒 師：那你準(zhǔn)備怎樣做？ 幼：...... 師：聽了這段音樂，你覺得怎么樣？你想干什么？ 幼：我想跳舞 我想散步...... 在活動的過程中，教師始終是“蹲下來”和孩子對話，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對待每個孩子，耐心地傾聽，并努力理解他們的想法與感受，支持鼓勵他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的意愿。《綱要》中要求“教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛、可信任、可依賴便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”，給孩子舒適、歡心和自由的感覺。只有在這樣的環(huán)境中，孩子才可以展開想象，放飛思維。《花兒與蝴蝶》中，師生融洽，氣氛和諧，教師精心營造的“美”的氛圍，讓幼兒充分體會到了快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂。 三、為幼兒提供豐富的材料和表現(xiàn)的機(jī)會，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美。我們都知道，藝術(shù)活動須面向全體幼兒，要針對他們不同的特點(diǎn)和需要，提供均等的表現(xiàn)機(jī)會。《花兒與蝴蝶》中教師按新《綱要》要求，為讓每個孩子都有動腦、動手和表演的機(jī)會，準(zhǔn)備了豐富的操作材料。 工具類：剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針 材料類：白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾；各種顏色的線等

在進(jìn)行美工活動時，每個孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”：浩瀚好畫畫，就畫個漂亮的蝴蝶，做個頭飾戴上；小坤就用皺紋紙做個美麗的花環(huán)；亞雯呢，就拿紗巾別在兩只小胳膊上，扇動著“翅膀”飛來飛去；思雨喜歡折紙，于是就用彩紙折了蝴蝶背在背上......孩子們臉上掛著開心的笑容，專注于自己的作品中，甚至沒有一個孩子在打鬧，沒有一個孩子不歡樂。

由此看來，美工活動確深受幼兒的喜愛，而且意義重大，對于發(fā)展幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性、手的靈活性以及形象思維能力都有良好的作用。但它必須依靠物質(zhì)材料，與材料的接觸過程是幼兒認(rèn)識世界的感覺經(jīng)驗，通過改變材料表達(dá)美的情感。有心的教師往往不忽視這一教育契機(jī)，不辭辛苦為孩子準(zhǔn)備種類眾多，數(shù)量夠多的材料，讓他們在動手動腦的玩玩做做中，學(xué)到知識，開發(fā)智力。讓每個孩子都有選擇的權(quán)力，表現(xiàn)的機(jī)會。一種強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美昭然于眾。教師愛孩子，那就關(guān)懷每一個孩子的成長，教育好孩子，尊重他們的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們不同的感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

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