班主任工作的十三字方針

小學(xué)班主任學(xué)期工作心得。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的班主任工作的十三字方針，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

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班主任工作的十三字方針

班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且环N塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的科學(xué)勞動(dòng)。一個(gè)好的班主任，首先是管理學(xué)生，其次是管好學(xué)生，要做到這兩點(diǎn)，簡(jiǎn)單粗暴不行，一味遷就也不行，要講究方法，要研究學(xué)生的內(nèi)心世界，只有管住學(xué)生的心，才能管住他們的行，具體做法可以用13個(gè)字來(lái)概括。

一、愛(ài)

愛(ài)是一股強(qiáng)大的教育力量，是做好班主任工作的前提，高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”一個(gè)班主任教師最寶貴的素質(zhì)就是富有愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生這是做做好班主任工作最起碼也是最重要的基礎(chǔ)。愛(ài)是溝通學(xué)生心靈的通道，是點(diǎn)亮學(xué)生向上的火種，愛(ài)學(xué)生與學(xué)生情感相融，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)班主任的敬慕，才能激發(fā)起求知欲望，才能心悅誠(chéng)服地接受班主任的教誨，收到事半功倍的教育效果。愛(ài)又意味著關(guān)注，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；愛(ài)，也意味著一種責(zé)任，一種有關(guān)學(xué)生的今天與明天，現(xiàn)在與未來(lái)所承擔(dān)的責(zé)任。因?yàn)閻?ài)，你將變成學(xué)生的嚴(yán)父慈母；因?yàn)閻?ài)，你將變成學(xué)生至親的朋友。

二、解

就是了解。教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師想從各方面教育人，那么，他應(yīng)當(dāng)從各方面首先了解人。作為班主任就要敏感警覺(jué)，明察秋毫，善于從學(xué)生的一次舉動(dòng)，一個(gè)眼神，一種表情中洞察出他思想上存在的問(wèn)題。從學(xué)生身上細(xì)微的變化中探究學(xué)生的心理，從蛛絲馬跡中掌握事件的本質(zhì)。做到聽其言，觀其行，察其色。這就需要班主任做有心人，腿要勤，眼要快，心要細(xì)。班主任了解學(xué)生要做到”十六知曉“：知曉學(xué)生的姓名含義；知曉學(xué)生的生活習(xí)慣；知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；知曉學(xué)生的行為方式；知曉學(xué)生的思維方法；知曉學(xué)生的愛(ài)好興趣；知曉學(xué)生的困難疑惑；知曉學(xué)生的情感渴望；知曉學(xué)生的心路歷程；知曉學(xué)生的知音伙伴；知曉學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律；知曉學(xué)生的家庭情況；知曉學(xué)生的上學(xué)路徑；知曉學(xué)生的攝取環(huán)境；知曉學(xué)生家長(zhǎng)的思想；知曉學(xué)生家長(zhǎng)的愿望；一句話，竭力知道學(xué)生成長(zhǎng)中的一切！

三、嚴(yán)

嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求?！眹?yán)師出高徒“。要想做名師，必須先做嚴(yán)師。嚴(yán)是指各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施過(guò)程一定要嚴(yán)，沒(méi)有好的紀(jì)律，就不可能有好的班風(fēng)。就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)氛圍，也不可能取得好的學(xué)習(xí)效果。”嚴(yán)是愛(ài)，松是害“。對(duì)待差生不能放松要求，放任自流。對(duì)待優(yōu)等生、學(xué)生干部同樣要嚴(yán)格要求。嚴(yán)要有尺度，要講求方法。這種嚴(yán)格絕不是體罰或變相體罰學(xué)生，這種嚴(yán)是建立在師生關(guān)系平等基礎(chǔ)上的嚴(yán)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受解班主任嚴(yán)的深處了深沉的愛(ài)。

四、敬

要讓學(xué)生尊敬你、信你、服你。首先班主任言行舉止要有風(fēng)度我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：”教師的全部工作就是為人師表?！翱梢?jiàn)教師的言行舉止對(duì)學(xué)生其者潛移默化的影響。中學(xué)生對(duì)教師已不再有盲目的崇拜和模仿，他們非常注意觀察教師并會(huì)公正的對(duì)教師的言行作出評(píng)價(jià)，所以，大方得體的穿著打扮，富于哲理的、情理和感召力的語(yǔ)言報(bào)答能力，遇事冷靜、豁然得體的處理方式，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)同你，喜歡你，并接納你。

其次，班主任的知識(shí)要有廣度，要具備精業(yè)的能力，有精通教”理“的能力，有精湛的教：”藝“。在工作中無(wú)論明理陳述，還是傳授知識(shí)，都能旁征博引，引經(jīng)椐典，談古話今，引人入勝，這樣的班任才能由衷敬佩。三、必須做到無(wú)私和公正一視同仁地對(duì)待班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，不偏不倚地處理班級(jí)每一件事情。讓你的學(xué)生敬你，這是一種本事，要努力練就這種本事。

五、勤

就是勤管理。班主任應(yīng)該寓教育于管理之中要了解學(xué)生必須要深入到學(xué)生中去，要多走動(dòng)，多觀察、多和學(xué)生談心，摸清他們內(nèi)心的真實(shí)想法。多和任課教師交換意見(jiàn)，多和家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。例晚課學(xué)生在校自習(xí)情況，周六、周日在家活動(dòng)情況，甚至寒暑假學(xué)生的活動(dòng)情況，都要定期地反饋信息、及時(shí)了解，做到心中有數(shù)。勤處理偶發(fā)事件。要是等到問(wèn)題成了堆，結(jié)果是積重難返，只好不了了之。這樣，就談不上得心應(yīng)手，而是處處打被動(dòng)仗。勤管理瑣事，小事。尤其對(duì)于教育工作是沒(méi)有小事而言的。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：”在教育工作中，沒(méi)有小事。、、、、、、最好的教育組織工作，是不忽略細(xì)節(jié)與小事的?！八幬飳W(xué)家孫思邈在《千金藥方》中提出”上醫(yī)醫(yī)未病之病“，中醫(yī)醫(yī)已病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”。這段話告訴我們，班主任要勤于觀察，敏于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)教育，做一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”的上醫(yī)，積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，把錯(cuò)誤的思想行為消滅在萌芽狀態(tài)中，做到防患未然。

六、細(xì)

學(xué)生來(lái)自不同的環(huán)境、不同的家庭，個(gè)性、習(xí)慣、特點(diǎn)也存在差異。要想對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)癥下藥，教師必須是一個(gè)細(xì)心的人，既“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，每天注意觀察學(xué)生的衣著冷暖，面容神態(tài)。給全體學(xué)生一個(gè)微笑，給這個(gè)拉拉圍巾，整整衣領(lǐng)，在那個(gè)同學(xué)頭上輕輕撫摸一下。學(xué)生是園中的花朵，充滿生機(jī)，但非常稚嫩，任何一點(diǎn)粗心大意都可能傷害他們，甚至使他們枯萎、凋謝。相反，細(xì)心管理就能促使他們健康成長(zhǎng)。有個(gè)細(xì)心的老師設(shè)立了備忘錄，除了記錄了學(xué)生的基本情況信息，如家庭住址、家庭成員、家長(zhǎng)聯(lián)系方式外，還記錄了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生的不良行為，記錄談話時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)及談話前后學(xué)生的變化，記錄著自己的偶然發(fā)現(xiàn)，由于備忘錄素材的積累，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生，從日常行為習(xí)慣到性格，從一個(gè)閃光點(diǎn)到一點(diǎn)錯(cuò)誤都能有較為全面細(xì)致的了解。這是一個(gè)“精細(xì)化管理”的典型。班主任在對(duì)某個(gè)學(xué)生做工作之前，翻一翻，看一看和學(xué)生談到某件具體的小事，會(huì)讓學(xué)生真切地感覺(jué)到老師的關(guān)懷。這樣就能夠有的放矢。在班級(jí)中不要采取高壓政策，學(xué)生口服心不服，當(dāng)面服背后不服，越壓越出差錯(cuò)，必須牢記一個(gè)“細(xì)”字，在孩子心田上細(xì)心耕耘，讓百花園中繁華似錦。

七、容

對(duì)于學(xué)生的思想問(wèn)題不能急噪，要講道理，循循善誘；對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要冷靜思考，查明真情，摸清根源，恰當(dāng)處理，切記“熱處理”；對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)要認(rèn)真分析，避免主觀臆斷、壓服學(xué)生。

八、法

俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，校規(guī)校紀(jì)是法。公正執(zhí)法是關(guān)鍵，班主任是法官，要“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”，法令行，則政令通。否則，喪失原則的民主和一味遷就就會(huì)葬送一個(gè)集體的前程。和諧民主的氛圍、積極向上的狀態(tài)是以法制為前提和基礎(chǔ)的。

九、導(dǎo)

導(dǎo)是班主任工作的基本方法之一，班主任要始終在學(xué)生中起到一個(gè)向?qū)У淖饔?，真正做到?dǎo)之以行，領(lǐng)導(dǎo)全班學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。老師是學(xué)生學(xué)業(yè)上的啟蒙者、思想上的導(dǎo)師和行動(dòng)上的引路人。特別是我校高中的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思想心理素質(zhì)千差萬(wàn)別，但共同面對(duì)升學(xué)和就業(yè)選擇的壓力，有的自暴自棄、有的由命有的厭學(xué)，焦慮、恐懼、無(wú)奈等各種心態(tài)都很突出，這就需要我們教師正確進(jìn)行疏導(dǎo)。讓他們明白處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)，不能讓有的同學(xué)有自暴自棄的思想。那么怎樣進(jìn)行疏導(dǎo)那？首先號(hào)準(zhǔn)脈，了解學(xué)生思什么，想什么，其次對(duì)癥下藥，攻其心，導(dǎo)其行。出了問(wèn)題堵不是辦法，疏通才是正道，猶如對(duì)付洪水，堆壩不如修渠。

十、聯(lián)

班主任是一個(gè)班級(jí)的中樞，上聯(lián)學(xué)校，下聯(lián)學(xué)生，左聯(lián)科任，右聯(lián)家長(zhǎng)。這上下左右哪根神經(jīng)也阻塞不得。要加強(qiáng)各方面的聯(lián)系和溝通，形成合力，才能達(dá)到好的教育效果。YJS21.com

十一、實(shí)

既是對(duì)癥下藥，實(shí)實(shí)在在。班主任應(yīng)面對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，分析本班學(xué)生的現(xiàn)狀，抓住“教機(jī)”開展小型多樣，切實(shí)可行的中隊(duì)主題活動(dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中，使多方面的教育內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓他們?cè)趨⒓?/p>

實(shí)際活動(dòng)中，獲得必要情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。例如，開展“一幫一”活動(dòng)，滲透友愛(ài)道德情感，成績(jī)差的有人幫助補(bǔ)課了，不守紀(jì)律的也有人督促了……再就是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)差異，采取不同的教育方式，取得實(shí)際效果，切不可無(wú)的放失。

十二、放

就是營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的家的氛圍。放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，自己處理事情，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生除了教科書和作業(yè)外，別的什么都不想，那么只能成為門門分?jǐn)?shù)都及格，但是對(duì)社會(huì)卻是毫無(wú)貢獻(xiàn)的人”。因此，班主任要松開牽著孩子的那只手，放手讓他們出墻報(bào)，設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，當(dāng)干部，做小老師等。讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的去發(fā)展獨(dú)自的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。讓他們每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都能在班集體中找到自己的位置，都能在為集體服務(wù)的過(guò)程中，表現(xiàn)自己的才干，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，增強(qiáng)自制力，使他們的全面素質(zhì)得到和諧的發(fā)展?！?/p>

十三、激

有這樣一則寓言故事：一群青蛙經(jīng)過(guò)一片樹林，有兩只青蛙不小心掉進(jìn)了一個(gè)深坑里，這兩只青蛙焦急地用力向坑外跳。其它的青蛙在坑外對(duì)這兩只青蛙勸到：”不要白費(fèi)力氣了，等死吧！“這兩只青蛙還是奮力向外跳?？油獾那嗤苓€是在不停地說(shuō)：”不要白費(fèi)力氣了，等死！“坑里的一只青蛙聽后不再向外跳，死在了坑里：而另一只青蛙還是極力地向外跳，最終擺脫了死亡。原來(lái)這只跳出來(lái)的青蛙是聾子，它一直認(rèn)為坑外的青蛙在鼓勵(lì)它，才獲得了重生。

根據(jù)管理，去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)的過(guò)程，也是提高管理效能的一種有效手段理論，激勵(lì)是通過(guò)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人行動(dòng)，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。

激勵(lì)的方式有很多。如目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、成就激勵(lì)、物資激勵(lì)、信息激勵(lì)榜樣激勵(lì)等，要讓各種激勵(lì)在班級(jí)管理中發(fā)揮最佳效應(yīng)。一是給學(xué)生以信心和動(dòng)力，使每一層面的學(xué)生都充滿希望，都有自己奮斗目標(biāo)，二是給學(xué)生以勇氣，敢于向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

每個(gè)孩子都是一本書，譯本千奇百怪、色彩斑斕的書，里面蘊(yùn)涵著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意，教師惟有用心靈才能讀懂他，當(dāng)我們用寬容的新態(tài)去對(duì)待孩子們的每一次過(guò)失，用期待的新態(tài)等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光地去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。

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班主任工作之我見(jiàn)

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班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作是一門藝術(shù)，是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作

一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生

低年級(jí)學(xué)生需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽從你的教導(dǎo)

二、要研究心理

小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法，絕不能等待

三、要培養(yǎng)習(xí)慣

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，通過(guò)什么樣的管理，達(dá)到什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。（班主任工作總結(jié)）到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，特別要重視那些別人看來(lái)很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生講清楚，以保持班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的習(xí)慣

四、要嚴(yán)于律己

班主任老師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)

班主任工作論文：談班主任的角色定位

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班主任工作論文：談班主任的角色定位

王老師是某校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，曾榮獲市級(jí)優(yōu)秀教師、市級(jí)教學(xué)能手，是該校的名牌班主任。這次期中考試，讓王老師很難堪：她任職的班總分成績(jī)?cè)谌昙?jí)列下游。她分析后發(fā)現(xiàn)，其他各科都比較好，只是地理成績(jī)很差，在全年級(jí)倒數(shù)第一。地理教師李老師是研究生學(xué)歷，怎么會(huì)考這么差呢？她了解學(xué)生，學(xué)生也說(shuō)不出個(gè)一二三來(lái)，只覺(jué)得李老師講課內(nèi)容比較全面，補(bǔ)充的知識(shí)很多。她決定聽李老師一節(jié)課，探個(gè)究竟。

一節(jié)課下來(lái)，她找出了原因：講的太多，而且多是課外延伸的內(nèi)容；李老師還有個(gè)毛病——不在講臺(tái)上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉(zhuǎn)。課后與李老師評(píng)課，她委婉的提出了自己的看法。沒(méi)成想李老師很是不屑：高效課堂也不排除教師講，只讓學(xué)生自學(xué)自悟，得花很多的時(shí)間，我這么一講，全體學(xué)生都明白了，這是真正的“高效”；我在教室里轉(zhuǎn)也是有根據(jù)的，心理學(xué)上不是講過(guò)嗎？動(dòng)態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引學(xué)生的注意力……弄得王老師很是尷尬。

[困惑]在學(xué)校管理職能分工中，班主任只負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理；任課教師在業(yè)務(wù)上屬學(xué)課組和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，不受班主任管理。而班主任對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和性格特點(diǎn)了解最清楚，卻不能在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁和紐帶作用。

[思考]應(yīng)“還原”班主任的地位

我國(guó)的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來(lái)的。在前蘇聯(lián)，班主任是教師群體的組織者。在我國(guó)，班主任基本上都喪失了這樣的地位。學(xué)校應(yīng)該“還原”班主任應(yīng)有的地位，讓班主任不但負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理，還負(fù)責(zé)教師的評(píng)聘與管理，讓班主任發(fā)揮更大的作用。

劉老師當(dāng)了十幾年的班主任，一直成績(jī)非常好。但今年開始，他覺(jué)得很郁悶。因?yàn)閷W(xué)生上網(wǎng)、打架等違紀(jì)事件頻發(fā)，學(xué)校要求班主任一天四次簽到：早操一次、晚自習(xí)預(yù)備一次、第三節(jié)晚自習(xí)一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級(jí)量化中扣1分，每天一公示，每月一總結(jié)。（班主任工作）在動(dòng)員會(huì)上校長(zhǎng)親自講話：要教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學(xué)成績(jī)好了，可以一俊遮百丑；學(xué)生安全出了問(wèn)題，可以一丑遮百俊。而且校長(zhǎng)身體力行，每天查崗。班主任們也怕因?yàn)樽约喝睄徔哿税嗉?jí)的分?jǐn)?shù)，都起早貪黑，整天盯在學(xué)校。即便是這樣，劉老師也有忙不完的班務(wù)。與學(xué)生談心、與教師交流、與家長(zhǎng)溝通，準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)、迎接各級(jí)檢查、參加各類評(píng)比，等等等等，常常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時(shí)候連備課、批改作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有——他只恨自己不是孫悟空！

[困惑]班主任工作頭緒多，責(zé)任重，這么多的事務(wù)由班主任一個(gè)人承擔(dān)，常常搞得班主任，特別是寄宿制學(xué)校的班主任身心疲憊。

[思考]讓“分解”班主任的工作

面對(duì)這樣的矛盾和困惑，學(xué)校應(yīng)該在“還原”班主任的實(shí)際地位的基礎(chǔ)上，“分解”班主任的工作壓力——把班主任的各項(xiàng)工作，分解到全體任課教師身上。可以嘗試這樣幾種分工方法：1、按性質(zhì)分工。班主任把班級(jí)工作分成學(xué)生管理、家庭教育、教師管理等數(shù)項(xiàng)，由任課教師分項(xiàng)承擔(dān)。2、按時(shí)間分工：實(shí)施輪流班主任制，所有任課教師輪流擔(dān)任“執(zhí)行班主任”。3、按居住地點(diǎn)分工：住校或離學(xué)校較近的任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，離學(xué)校較遠(yuǎn)的教師負(fù)責(zé)其他工作。4、按特長(zhǎng)分工：擅長(zhǎng)學(xué)生工作的任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生工作，擅長(zhǎng)家庭教育的任課教師負(fù)責(zé)家庭教育……

“分解”工作之后的班主任，將精力放到指導(dǎo)、督促任課教師上。

“還原”與“分解”之后的班主任工作，還需要國(guó)家政策、學(xué)校政策的支持，還需要班主任自身的專業(yè)發(fā)展。國(guó)家政策方面主要體現(xiàn)在落實(shí)班主任津貼上，現(xiàn)行的班主任津貼仍然是幾十年前的“每月十五元”，已與班主任的付出差距太大；另外，實(shí)行任課教師分工制以后，任課教師的津貼問(wèn)題也需要出臺(tái)新的政策。學(xué)校政策方面，應(yīng)盡快落實(shí)“班主任半工作量”制；這里也需要國(guó)家有關(guān)部門調(diào)整師生比例，加大教師的招聘力度。班主任專業(yè)發(fā)展方面，要求班主任不僅要熟知學(xué)生管理的方式方法，熟知本學(xué)科的教學(xué)工作，還要學(xué)習(xí)教師群體的管理策略，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)班主任工作的新要求。

淺談班主任工作

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談班主任工作》

淺談班主任工作

（一）

班主任工作對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的面貌如何起著比一般教師更為重要的作用。一個(gè)班級(jí)的好壞，在相當(dāng)大的程度上決定于班主任工作的質(zhì)量如何。班主任工作繁瑣而辛苦，怎樣才能帶好一個(gè)班，是每一個(gè)班主任都有在思索的問(wèn)題。在班主任工作實(shí)踐中我體會(huì)到，要想帶好一個(gè)班，必須健全班集體建設(shè)，對(duì)班集體施加各種心理影響，并且精通自己教學(xué)業(yè)務(wù)的能力，且需要具備多方面的才干和知識(shí)。班主任工作是各方面教育的集中表現(xiàn)，那么怎樣才能做好班主任工作呢？

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率

榜樣的力量是非常大的，作為班主任必須嚴(yán)格要求自己，用自己的言行帶動(dòng)影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先做到；不讓學(xué)生做的，自己不去做。班主任的良好行為，對(duì)于學(xué)生的影響，起著示范性作用，勝過(guò)空洞的說(shuō)教。例如，要求學(xué)生注意樓道衛(wèi)生，那么就不能對(duì)樓道爛紙視而不見(jiàn)，把它拾起來(lái)，放到垃圾桶去，這比說(shuō)教更起作用。

二、努力提高教學(xué)水平

班主任應(yīng)精通自己所任學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神班主任對(duì)自己所擔(dān)任的課程，要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，板書工整、批改仔細(xì)、輔導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)。在教學(xué)態(tài)度上表現(xiàn)出的一絲不茍的精神，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生很大的感染力。只有這樣，班主任才有威望，學(xué)生才會(huì)聽你的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)像老師那樣在聽課和完成作業(yè)時(shí)，做到嚴(yán)肅認(rèn)真，才能把教學(xué)這一學(xué)校中心工作做好。

三、做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作

有的老師把學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差的學(xué)生稱為“差生”，這是不公平的?！皟?yōu)等生”的優(yōu)點(diǎn)常常表現(xiàn)得較明顯，易被人發(fā)現(xiàn)。比如學(xué)生成績(jī)好，遵守紀(jì)律等，但這些學(xué)生也有缺點(diǎn)，比如比較自私、驕傲、不愛(ài)勞動(dòng)，不愿意幫助別人等，這些卻常常被忽略?！昂筮M(jìn)生”有許多優(yōu)點(diǎn)，也同樣像“優(yōu)等生”的缺點(diǎn)那樣常常被忽視。班主任要善于使他們身上消極的一面向積極的一面轉(zhuǎn)化，要公正客觀評(píng)價(jià)他們。要堅(jiān)信我們的學(xué)生本質(zhì)上是好的，盡管有的學(xué)生看起來(lái)有不少毛病，甚至惹人生氣討厭。我們班主任能不發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，會(huì)不會(huì)誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”是問(wèn)題的關(guān)鍵。我認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”應(yīng)從三方面入手。第一、了解和掌握后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，也有家庭環(huán)境的影響，社會(huì)環(huán)境的影響。第二、選擇相應(yīng)的方法千方百計(jì)地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，注意對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度。要與他們坦誠(chéng)相待，交知心朋友，要讓他們表現(xiàn)自己，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處。第三、要鞏固在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的成果。

四、要取得課任老師的積極配合

這是能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵因素之一。班主任在校長(zhǎng)、各位主任的領(lǐng)導(dǎo)下，把全校統(tǒng)一的要求在班內(nèi)具體化。實(shí)現(xiàn)這些要求，僅靠班主任一人是不行的，課任教師分擔(dān)了其他課程的教學(xué)任務(wù)，他們和班主任同在一個(gè)講臺(tái)，面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生，如果他們能和班主任通力一致，把學(xué)?？傄蠛捅景嗑唧w化的規(guī)定有機(jī)地融合在教學(xué)工作中，嚴(yán)格要求學(xué)生，那么教學(xué)效果大超過(guò)班主任一人的力量。

五、合理運(yùn)用好“公平效應(yīng)”

班級(jí)管理實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心程度，學(xué)習(xí)積極性的高低，與班主任能否運(yùn)用好“公平效應(yīng)”，使每個(gè)學(xué)生在班集體中感到公平，有很大關(guān)系。公平感是一個(gè)心理感覺(jué)，但在班級(jí)管理工作中卻能體現(xiàn)它的存在，班主任能否平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，既反映了教師的師德，也是管理好班級(jí)的重要手段，因此班主任對(duì)待學(xué)生必須一視同仁。班干部和普通學(xué)生一樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣，老師子女干部子女和普通家庭子女一樣。只有這樣，學(xué)生才感到教師公平，才有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。另外，還應(yīng)正確恰當(dāng)公平地評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價(jià)值得到承認(rèn)。因此，班主任在平時(shí)表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生時(shí)，在家訪或其他場(chǎng)合評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，特別是對(duì)生進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)和他們點(diǎn)滴進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使之成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。在班級(jí)管理中，班主任還要注意應(yīng)可能創(chuàng)造條件，為每個(gè)學(xué)生提供為班集體服務(wù)，施展自己聰明才智的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都感到被教師重視和關(guān)注。

六、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

學(xué)生的成長(zhǎng)和家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響是分不開的，家庭是我們教育好孩子的重要力量。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)有所作為，這和老師的愿望一致。班主任一定要和家長(zhǎng)溝通，互相配合，共同教育好孩子。孩子在校表現(xiàn)可以采用多種方法讓家長(zhǎng)知道，用家訪、書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、召開家長(zhǎng)會(huì)等。介紹學(xué)生情況時(shí)，要機(jī)智、慎重，不要總提缺點(diǎn)，要肯定優(yōu)點(diǎn)。對(duì)家長(zhǎng)提出希望的要求。使家長(zhǎng)了解班里各方面的情況，知道孩子在班級(jí)中所處地位，知道孩子的缺點(diǎn)，也知道孩子的優(yōu)點(diǎn)，就能更有力地督促孩子進(jìn)步。

淺談班主任工作

（二）

要做好班主任工作，單憑一腔熱血是不夠的，必須要有一套科學(xué)有效的管班方法，才能輕松地完成繁雜的班務(wù)，使班級(jí)工作秩序井然，有條不紊。下面，就如何做好班主任工作，略談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、建立學(xué)生檔案，深入了解學(xué)生

在接任一個(gè)新班時(shí)，首先要將每一個(gè)學(xué)生的基本情況登記造冊(cè)（如姓名、住址、父母單位及聯(lián)系方式等）；其次要熱愛(ài)學(xué)生，深入班級(jí)了解學(xué)生，包括思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、健康狀況、興趣愛(ài)好、才能特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷及家庭社會(huì)環(huán)境等名方面的情況，在了解研究的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生明察秋毫，做到心中有數(shù)，必要時(shí)個(gè)別家訪正面引導(dǎo)。深刻地了解學(xué)生是做好班主任工作的前提，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭、優(yōu)缺點(diǎn)等情況有比較清楚的了解，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，才能提高全班學(xué)生的整體素質(zhì)，形

三、建立適當(dāng)班規(guī)，堅(jiān)持正面教育，形成良好班風(fēng)

首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《班級(jí)量化管理細(xì)則》等，實(shí)施正面教育，全面落實(shí)，使學(xué)生培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，樹立遠(yuǎn)大理想，陶冶美的情操；其次，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，與學(xué)生一起協(xié)商，制定一些切實(shí)可行而有利于學(xué)習(xí)和班風(fēng)建設(shè)的班規(guī)及公約來(lái)約束、促進(jìn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生遵守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)、勇爭(zhēng)第一的熱情。第三，設(shè)置班務(wù)日志，記錄好人好事和違紀(jì)不良現(xiàn)象，以此來(lái)進(jìn)行常規(guī)教育，讓每位學(xué)生都知道該做什么事，不該做什么事，并嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成自我約束，自我管理的良好習(xí)慣；第四，注意培養(yǎng)健康的輿論導(dǎo)向，以一儆百人，以一感百人。教師在表?yè)P(yáng)好人好事、批評(píng)壞人壞事時(shí)，不僅要使他本人，而且要其他學(xué)生都心服口服，同時(shí)，還要使全班學(xué)生都能參與形成共識(shí)，必要時(shí)，做到群起而贊之，群起而斥之，日積月累，班級(jí)的健康輿論就能形成，有好的班風(fēng)，班主任就能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

四、以身作則，為人師表，做學(xué)生的榜樣和模范

古人云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。班主任的思想品質(zhì)、道德情操、作風(fēng)儀表、言談舉止無(wú)一不在潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。因此，作為和學(xué)生接觸頻繁的班主任，要熱愛(ài)教育事業(yè)，遵循教育規(guī)律，處處、時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，盡職盡責(zé)，教書育人，以身作則，為人師表，還要在思想道德、文化素質(zhì)、民主意識(shí)、待人接物等方面成為學(xué)生的榜樣和模范，要求學(xué)生做到的，班主任要先做到。并全面貫徹教育方針，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，全心全意搞好教學(xué)，管教管導(dǎo)，言傳身教，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育管理方法和提高教育理論水平，循循善誘，誨人不倦，保護(hù)學(xué)生身心健康和幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的良好習(xí)慣。在教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任的表率作用，是任何教育手段不能代替的，因此，班主任要愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則，為人師表，做學(xué)生的榜樣和模范。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等待人，熱心細(xì)致地進(jìn)行情感激勵(lì)教育

進(jìn)行日常管理時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到民主，不要獨(dú)斷，還應(yīng)堅(jiān)持辦一切事情都從全班利益出發(fā)，做到公正平等，最大限度地減少偏愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，班主任應(yīng)以寬闊的胸懷面向全體學(xué)生，一視同仁地給予每個(gè)學(xué)生以真誠(chéng)的、純潔的、無(wú)私的愛(ài)，教學(xué)生掌握知識(shí)，教學(xué)生如何做人。切記單純地硬性教育，特別是對(duì)待“雙差生”，更不能強(qiáng)行施壓，動(dòng)不動(dòng)就大聲斥責(zé)、挖苦、諷刺或用簡(jiǎn)單粗暴的方法處理學(xué)生，否則會(huì)傷其自尊心，以致產(chǎn)生師生對(duì)立情緒和隔閡，甚至?xí)斐梢恍┣榭烧彾ú豢扇莸穆闊?，使教育效果大打折扣。一個(gè)學(xué)生正確思想形成和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并需要班主任做好深入細(xì)致的工作。特別是對(duì)一些屢犯錯(cuò)誤的“雙差生”，要講清理由，說(shuō)透道理，不可急于求成，班主任更要持之以恒地堅(jiān)持說(shuō)服教育，曉之以理，動(dòng)之以情，只有如此，才能觸動(dòng)學(xué)生的思想和……

班主任工作的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任工作的幾點(diǎn)思考》

班主任工作的幾點(diǎn)思考

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，下午好！

今天在這里和大家交流班主任工作方法，實(shí)在是感到有點(diǎn)慚愧，當(dāng)了好幾年的后媽，今年又當(dāng)親媽，想想自己不管是當(dāng)后媽還是當(dāng)親媽，班主任工作做的都不夠優(yōu)秀，要想當(dāng)個(gè)好媽媽，可真不容易，既要有足夠的愛(ài)心和足夠的耐心，責(zé)任心，還要有足夠的智慧。下面我就和大家一起探討一下班主任工作的方法，不到之處敬請(qǐng)指正。

一，嚴(yán)與寬相結(jié)合

嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)該注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級(jí)建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過(guò)開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺(jué)得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來(lái)的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說(shuō)，人無(wú)完人，誰(shuí)都可能犯錯(cuò)，所以我允許大家犯錯(cuò)，比如說(shuō)遲到的問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對(duì)不能姑息，所以有時(shí)候我們班同樣兩個(gè)同學(xué)遲到，但一個(gè)可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習(xí)，但另一個(gè)則要站一會(huì)兒。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對(duì)于班級(jí)的主要班干部，在公共場(chǎng)合有問(wèn)題一定要處罰，但同時(shí)也要愛(ài)護(hù)，你想啊，任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了；對(duì)于那些成績(jī)很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評(píng)，因?yàn)橥@些同學(xué)都是班里的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，如果這些同學(xué)不能管下來(lái)，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要通過(guò)管理的手段在班級(jí)輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級(jí)的同學(xué)都感覺(jué)他是一個(gè)特殊的人，當(dāng)他感覺(jué)到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會(huì)慢慢的回到主流中來(lái)的，和這樣的人對(duì)著干，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級(jí)氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生。我班的楊鑫瑞就是這樣一個(gè)屢教不改的頑固分子，我通過(guò)冷處理后，他媽媽告訴我，楊鑫瑞在家說(shuō)：現(xiàn)在班上沒(méi)有人和我玩了，人家都在搞學(xué)習(xí)，都不和我講話了，我不能再這樣了，不然我就沒(méi)有朋友了。冷處理的效果出來(lái)了，后來(lái)他確實(shí)變化不小。

嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂?duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。

工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二，管與放相結(jié)合。

作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵淼母?，假如你有足夠的精力和時(shí)間，三年如一日的堅(jiān)持，班級(jí)絕對(duì)不會(huì)壞到哪里去，但這種管理是最沒(méi)有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，同時(shí)，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會(huì)、夕會(huì)，每天的教室清潔甚至一些大型的活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級(jí)整體氛圍、班風(fēng)的事班主任是必須嚴(yán)格關(guān)注的，因?yàn)檫@是大事兒。

總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

三，競(jìng)爭(zhēng)與互助相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生在紀(jì)律上和學(xué)習(xí)上大多是被動(dòng)的，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是一種比較有效的手段。上外教課時(shí)，學(xué)生特別活躍特別興奮的時(shí)候就是外教老師讓男生和女生進(jìn)行比賽的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候?qū)W生都是爭(zhēng)著回答問(wèn)題，積極地很。我想如果我們平時(shí)的管理中多進(jìn)行這樣的比賽，那么就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。于是我把班級(jí)分成十幾個(gè)小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，比衛(wèi)生，并做好記錄，進(jìn)行懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都選一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，上課回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)手之間比著回答，看誰(shuí)回答的好。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)www.banzhuren.cn）對(duì)寢室管理我同樣是進(jìn)行男女生寢室比賽，看誰(shuí)的寢室扣分少。經(jīng)過(guò)這些方面的比賽，效果顯著，班上調(diào)皮的少了，愛(ài)學(xué)習(xí)的多了，寢室扣分的少了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。只要學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中變主動(dòng)為被動(dòng)，那么班主任工作開展起來(lái)就輕松多了，工作效果也會(huì)事半功倍。

當(dāng)然僅有競(jìng)爭(zhēng)是不行的，記得期中考試后有幾個(gè)家長(zhǎng)和我說(shuō)，他們的孩子問(wèn)同學(xué)問(wèn)題，同學(xué)不教。我明白，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)造成了保守和對(duì)立，這種情況該怎么辦呢？我通過(guò)小組內(nèi)的互助來(lái)解決了，即每個(gè)小組選一名學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)的人當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)生的問(wèn)題的解答，考試后比哪個(gè)組的成績(jī)好，評(píng)出紅旗小組和優(yōu)勝小組。這樣既有競(jìng)爭(zhēng)又有互助的學(xué)習(xí)方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。

四，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

我覺(jué)得家庭教育非常重要，有什么樣的家庭教育就有什么樣的學(xué)生，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，家長(zhǎng)的擔(dān)子輕，甚至有很多家長(zhǎng)完全指望老師管理，自己當(dāng)甩手掌柜。有這樣家庭教育的學(xué)生思想和成績(jī)大多有問(wèn)題。針對(duì)家長(zhǎng)的這種想法，我今年特別注重了和家長(zhǎng)的溝通和交流，特別是部分問(wèn)題學(xué)生及學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，我首先用一些真實(shí)的有代表性的事例讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，然后強(qiáng)調(diào)初一年級(jí)的知識(shí)的重要性，最后再教給家長(zhǎng)一些管理學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。家長(zhǎng)重視了，又學(xué)會(huì)了如何管理學(xué)生學(xué)習(xí)，每周兩天的放假時(shí)間就不用班主任操心了。在家訪過(guò)程中我還了解到有的同學(xué)家庭環(huán)境不好，不利于學(xué)生的發(fā)展，如唐羅庚同學(xué)，和幾個(gè)表現(xiàn)差的表弟住在一起，那幾個(gè)孩子巴不得唐羅庚考差，他只要考差了他們就特別高興。這怎么行呢，我要求家長(zhǎng)必須把唐羅庚和那幾個(gè)孩子分開住，以免他受到不好的影響，家長(zhǎng)聽從了我的建議，讓唐羅庚單獨(dú)住到了另一處，期末考試唐羅庚一下從十幾名考到了班上第二名，他家長(zhǎng)高興的直說(shuō)謝謝。還有代明月和父母不在一塊兒住，徐金澤的父母離異后教育孩子的方式差異大等等，這些情況我都通過(guò)和家長(zhǎng)不斷的交流很好的解決了。同時(shí)還有一些家長(zhǎng)告訴我，他的孩子說(shuō)今天教室里午休時(shí)有人在吃糖，某某某手里有試卷答案，班上有人說(shuō)某某和某某好的閑話等等，這些都是家訪的意外收獲，對(duì)于班主任管理班級(jí)和了解學(xué)生都很有幫助。所以，我認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該和家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以增進(jìn)老師和學(xué)生及家長(zhǎng)相互理解、相互尊重，相互信任，是一種情感的交流和共鳴。

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。因此今后我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

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