喂養(yǎng)方式與嬰兒的心理

高三學(xué)生心理疏導(dǎo)方式。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？小編收集并整理了“喂養(yǎng)方式與嬰兒的心理”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的媽媽們因工作繁忙或其他原因而無(wú)暇給孩子喂奶?？沙圆怀阅溉椋瑑H僅是個(gè)喂養(yǎng)方式的問題嗎？心理專家表示，母乳喂養(yǎng)不可替代。在母乳喂養(yǎng)過(guò)程中，母親與孩子的情感交流，還能讓孩子感覺被關(guān)注、安全，感到溫暖，有助于孩子擁有健康的身心，健全的人格。

4歲女孩離不開一塊綿綢

32歲的陳女士4年前剖宮產(chǎn)生下女兒，出院后才開始喂奶。此時(shí)，女兒已經(jīng)適應(yīng)了奶瓶，常常十幾分鐘都找不到媽媽的乳頭，餓得哇哇哭。陳女士被強(qiáng)烈的失敗感擊倒，常常抱著孩子痛哭。在極度的沮喪和疲勞中，她放棄了母乳喂養(yǎng)。

1歲之后，女兒老喜歡摸一塊綿綢，有時(shí)到處找綿綢，找到之后揣在懷里摸，情緒才安穩(wěn)，睡覺更是離不開。上周回奶奶家，綿綢被忘在家里，晚上孩子一直哭著要綿綢，爸爸只好半夜送過(guò)去。

中德心理醫(yī)院心理咨詢師丁薇表示：孩子被陳女士喂奶中的挫敗感傳染，一方面用這種方式來(lái)表達(dá)自己的不滿，另一方面將沒有吃到母乳的缺憾，表現(xiàn)在撫摩行為上，緩解自己的焦慮。

嬰兒不適應(yīng)出生后環(huán)境的巨大反差，需要回歸，所以需要被母親抱在懷里，本能地吸吮乳房。割斷了這種聯(lián)系，嬰兒會(huì)憤怒、不滿，這種情緒會(huì)潛伏，伴隨一生。

和媽媽在一起感覺很冷

面對(duì)鏡子沒有自己，只有背影和一把手槍，8歲女孩的自畫像讓心理咨詢師震驚。孩子出生后，母親就把她甩給外婆，直到6歲。每次都要洗得干干凈凈才能見母親，母親只會(huì)問她“學(xué)習(xí)怎么樣”。

孩子說(shuō)：“和媽媽在一起，我感覺很冷”。而母親則抱怨，付出了那么多心血，而孩子對(duì)自己沒感情。她不知道自己該不該存在。

心理咨詢師孫蘇嵐稱，一些孩子有心理問題，和早期與母親的情感建立有關(guān)系。親子關(guān)系從懷孕時(shí)開始建立，在母乳階段最為關(guān)鍵。母子親情是人與外界建立情感聯(lián)系的雛形。在哺乳期，從母親那里得到過(guò)語(yǔ)言、眼神、愛撫的孩子，善解人意，喜歡與人進(jìn)行交流，精神和情感發(fā)育健康，不會(huì)封閉自己。

結(jié)語(yǔ)

中德心理醫(yī)院心理咨詢師丁薇強(qiáng)調(diào)：對(duì)父母而言，不管你用哪種方式喂養(yǎng)孩子，關(guān)鍵是自己是否有能力滿足孩子的最初需要，而不是被面臨的沮喪、壓力等嚇倒。

斷奶，其實(shí)并不影響母親與孩子建立親情，隨著孩子的長(zhǎng)大，光靠語(yǔ)言不夠，母親還要繼續(xù)親吻他，撫摸他，當(dāng)孩子恐懼害怕的時(shí)候尤其要這樣做。母乳可以斷了，但母親和孩子親密的聯(lián)系、親密的語(yǔ)言不能斷，孩子出了問題，媽媽用打罵的方式，感情一樣會(huì)破裂。

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談話方式會(huì)影響嬰兒智力？

倫敦語(yǔ)言和聽力中心博士近日對(duì)140名9個(gè)月大的嬰兒進(jìn)行的研究得出了結(jié)論：在嬰兒9－13個(gè)月大的時(shí)候，父母與嬰兒的談話方式對(duì)他們?nèi)蘸蟮闹橇Πl(fā)展至關(guān)重要。

把140名嬰兒分為兩組，給予干預(yù)組嬰兒的父母以談話指導(dǎo)，對(duì)照組的父母則以他們自己的方式與嬰兒交流。

7年后的智力測(cè)驗(yàn)表明，干預(yù)組有9名兒童的智商超過(guò)130，另一組沒有一個(gè)兒童超過(guò)130。干預(yù)組的語(yǔ)言技巧及總體智力都比對(duì)照組的明顯為高(干預(yù)組的平均智力比對(duì)照組早15個(gè)月)。

據(jù)了解，實(shí)驗(yàn)期間，語(yǔ)言治療學(xué)家在嬰兒前語(yǔ)言發(fā)展的4個(gè)月關(guān)鍵期里走訪了嬰兒的父母，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c嬰兒談話才能取得最佳效果。以下是專家的建議：

1、在嬰兒出生的最初幾個(gè)月里，盡管嬰兒不會(huì)回應(yīng)，但也要不斷地和他們談話。

2、盡量減弱能使嬰兒分神的背景噪音。

3、根據(jù)嬰兒的成長(zhǎng)階段，談些嬰兒感興趣的東西。

4、每天至少和嬰兒談話半小時(shí)。

根據(jù)嬰兒的心理進(jìn)行教養(yǎng)

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)讀：一歲以前的寶寶不會(huì)說(shuō)話，不能明確地表達(dá)，但是他們已經(jīng)有很復(fù)雜的心理活動(dòng)，如果父母在教養(yǎng)寶寶時(shí)，能了解他的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，那將會(huì)事半功倍，那么，怎樣根據(jù)嬰兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教養(yǎng)呢？首先，父母可以通過(guò)哺乳，進(jìn)行良好行為訓(xùn)練，養(yǎng)成有規(guī)律的生

一歲以前的寶寶不會(huì)說(shuō)話，不能明確地表達(dá)，但是他們已經(jīng)有很復(fù)雜的心理活動(dòng)，如果父母在教養(yǎng)寶寶時(shí)，能了解他的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，那將會(huì)事半功倍，那么，怎樣根據(jù)嬰兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教養(yǎng)呢？首先，父母可以通過(guò)哺乳，進(jìn)行良好行為訓(xùn)練，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。不要將喂奶與啼哭兩個(gè)行為聯(lián)系起來(lái)，即不能一哭就吃，以免日后不能建立規(guī)律的生活習(xí)慣。 可以在喂奶前唱同樣的歌或聽同樣的音樂，這樣孩子會(huì)形成條件反射，餓了時(shí)聽到熟悉的聲音就會(huì)安靜下來(lái)。其次就是有計(jì)劃地鍛煉和訓(xùn)練嬰兒抬頭、翻身、挺胸、站立、行走等。這對(duì)嬰兒日后形成動(dòng)作敏捷、行為快速的模式很有幫助。第三是早期智力開發(fā)。可按照嬰兒的月齡，準(zhǔn)備色彩鮮艷的玩具、圖畫，促進(jìn)其感觀的發(fā)展。此外，動(dòng)聽的樂曲、歌曲，成人委婉生動(dòng)的話語(yǔ)，均對(duì)嬰兒心理發(fā)育有良好影響。 第四，母親和家人應(yīng)給予嬰兒必要的愛撫、觸摸和摟抱。美國(guó)心理學(xué)家施皮茨經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果育嬰室不用保育員，僅采用機(jī)械化喂奶，使嬰兒不與人接觸，結(jié)果嬰兒的生理與心理的發(fā)育都受到影響。后來(lái)增加了保育員，規(guī)定了每天抱起嬰兒的時(shí)間和次數(shù)，從而使嬰兒解決了皮膚饑餓的困擾，睡眠、吃奶都較前進(jìn)步，患病率大大下降。因此，培養(yǎng)嬰兒健康的心理衛(wèi)生，需要父母的精心呵護(hù)，需要一定的規(guī)律和秩序，只要父母能堅(jiān)持，孩子一定會(huì)以良好的狀態(tài)作為回報(bào)。

喂養(yǎng)，設(shè)置好吃與玩的界限

喂養(yǎng)，設(shè)置好吃與玩的界限吃和玩，對(duì)大人來(lái)說(shuō)，算是兩回事。專家們甚至很反對(duì)一邊吃飯一邊看電視，說(shuō)會(huì)導(dǎo)致消化不良。我看其實(shí)也未必，很多大人的聚會(huì)，出去玩，無(wú)非便是一起吃飯，交談。嚴(yán)嚴(yán)正正地坐在桌前，一聲不吭地只是吃飯，貌似符合養(yǎng)生的要求了，但這飯吃下來(lái)，也是味如嚼蠟吧？

放到孩子們身上，吃和玩，便太容易混在一塊了。因?yàn)樗麄冊(cè)冢稓q之前，是要拼命地探索和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，好讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。玩，這是他們除了睡，便分分秒秒都在做的工作。探討如何給孩子喂飯，其實(shí)不如換成：如何讓孩子明白吃飯是吃飯，玩是玩。

可要讓孩子明白吃飯是吃飯，玩是玩，這其實(shí)非常困難。各個(gè)階段情況也有所不同。（以下分的階段是以我自己的兒子情況為藍(lán)本而分的）

（一）

６個(gè)月內(nèi)，純母乳喂養(yǎng)。母親吃好喝好心情好，乳汁充足，孩子的營(yíng)養(yǎng)與進(jìn)食問題，則根本不須多慮。偶爾的，將各種味道的湯汁沾點(diǎn)至孩子的嘴里，讓其早一些感知母乳或牛奶之外的食物的味道。足矣。不過(guò)，也有孩子，母乳吃飽了卻還含著乳頭玩的，母親一旦發(fā)現(xiàn)孩子并沒有吸奶，便要及時(shí)“取走”。

（二）

６個(gè)月至１０個(gè)月，這是添加輔食階段。請(qǐng)記?。哼@階段只是為了讓孩子的飲食稍做補(bǔ)充，吃得多和少不是衡量吃得好與壞的標(biāo)準(zhǔn)?？喜豢辖邮苣硞€(gè)新食物才是重要的。放松一些吧。倒是喂飯地點(diǎn)，進(jìn)食時(shí)間等應(yīng)該確定，不能隨便換轉(zhuǎn)。這個(gè)階段喂食，首先建議“多調(diào)羹法”。即大人喂的一把，孩子兩只手各握一把。大約是在八九個(gè)月左右，孩子會(huì)非常喜歡握調(diào)羹，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)了孩子這個(gè)愛好，千萬(wàn)緊緊捉住，不要說(shuō)：“你還小，不會(huì)用，長(zhǎng)大些再給你用?！北倦A段的后期，因?yàn)楹⒆訒?huì)爬，會(huì)自己從餐椅中站起來(lái)，會(huì)掙脫大人的懷抱，對(duì)喂食的興趣逐漸轉(zhuǎn)移，想要看別的東西，將一些玩具交給孩子玩，喂養(yǎng)者輕柔地念一些歌謠，也許是必要的。但一定要把握好“玩”與“吃”的度，吃是主要的，玩是為了讓其“定”在餐桌邊。如果玩的念頭超過(guò)了吃的欲望，那么表明孩子飽了，不要強(qiáng)迫了。

（三）

11個(gè)月至一周一、二這個(gè)階段，從象征性地吃一些輔食，過(guò)渡到吃“正餐”。有時(shí)候可能仍然吃米糊，有時(shí)候則吃米飯。有時(shí)候吃得多，有時(shí)候吃得少。玩的花樣也開始多了，當(dāng)然也更不樂意安頓在椅子上。要下地，要爬，要扶著東西站，要大人牽著走，甚至干脆已經(jīng)自己走了。這個(gè)階段的辛苦也體現(xiàn)在喂食上。這時(shí)候很多家長(zhǎng)開始用電視來(lái)吸引孩子，追著喂飯的現(xiàn)象也初現(xiàn)端倪。很多人也知道不要追著喂，但孩子會(huì)逃脫你的勢(shì)力范圍，而孩子才剛開始吃一兩口飯，只好如此。還有人覺得，看電視是久了傷眼睛，但不吃飯卻影響生長(zhǎng)發(fā)育，兩相比較，吃飯比眼睛的保護(hù)更重要，于是有意無(wú)意地讓孩子邊看電視邊吃飯。我覺得，寧可吃飯時(shí)將小玩具搬到餐桌上讓他邊吃邊玩也絕不給看電視。任他走開了這頓飯不吃飯不過(guò)去追?？傊?，守住第一次特別重要。開過(guò)戒之后，那今后想要再糾正和管束起來(lái)，那要難到上青天。通常，孩子們一周歲之后，會(huì)突然從愛好用調(diào)羹改為放棄調(diào)羹，直接用手抓食物的表現(xiàn)，不要高呼自己的孩子沒教養(yǎng)，這說(shuō)明孩子的手眼協(xié)調(diào)能力在提高，手的精細(xì)動(dòng)作功能加強(qiáng)了，拿個(gè)盤子，或者用專用的毛巾擦凈桌面，將食物放在他面前，任他自己抓著吃吧。吃多吃少隨他的意。注意，如果他自己吃得多，大人正式喂他時(shí)就不要強(qiáng)迫喂太多，吃得少，則適當(dāng)多喂。以免導(dǎo)致孩子對(duì)進(jìn)食的逆反心理。還有一個(gè)注意，那便是，孩子自己拿取食物自己吃這是值得鼓勵(lì)的，孩子拿著食物當(dāng)玩具，卻是要強(qiáng)烈反對(duì)的。

（四）

一周兩個(gè)月之后，尤其是斷母乳之后，基本進(jìn)入“大人飯”階段。即一天三餐，外加點(diǎn)心餐。一直至兩周歲以內(nèi)。一方面，孩子對(duì)新世界有強(qiáng)烈的探索欲望，探索能力也在增長(zhǎng)，無(wú)法安靜很長(zhǎng)時(shí)間，也不能專注，邊玩邊吃幾乎是每個(gè)孩子的問題，而且你不給他玩，他已經(jīng)懂得自己找東西玩。而另一方面，大人又開始急于讓孩子養(yǎng)成好好進(jìn)食的習(xí)慣，希望孩子每餐坐得端端正正，將一餐飯“好好”地吃完。這個(gè)階段，不要逼迫，耐心等其有饑餓感非常關(guān)鍵。當(dāng)孩子拒絕進(jìn)食時(shí)，不要覺得只要孩子肯吃的辦法就是好辦法。孩子吃飯，不需要大人想辦法，只需要看他餓或者不餓。你想出來(lái)的辦法，暫時(shí)可能有效，長(zhǎng)遠(yuǎn)卻有可能給其性格發(fā)育埋下禍根。且莫為孩子的進(jìn)食心急心慌以至健胃茶養(yǎng)胃藥、威逼利誘等各式方法開始紛擁而上。這樣做的惡果便是為孩子定下了“不好好吃飯”的底子。有很多媽媽，看到孩子在玩，于是用飯食來(lái)“偷襲”，覺得孩子多吃一口也是好的。強(qiáng)烈反對(duì)這種做法！這將讓孩子發(fā)現(xiàn)：不管我餓或者不餓，食物隨時(shí)都有。他再也不會(huì)對(duì)進(jìn)餐的時(shí)間與地點(diǎn)等有界限上的認(rèn)識(shí)！而之后，你的喂養(yǎng)難度將會(huì)進(jìn)一步增加的。

（五）

兩周歲以后，這個(gè)階段起，要著重陪養(yǎng)的是孩子自已進(jìn)食的能力了。開始的時(shí)候可能要大人喂和自己吃相結(jié)合。慢慢便是自己吃。允許孩子選擇自己的食物，禁忌餐桌教子，嘮叨不停。時(shí)間到了收拾掉餐桌。不管孩子吃飽與否。但這個(gè)階段，非常要注意的是食物要經(jīng)常變換花樣，品種應(yīng)該豐富。這個(gè)階段可以使用的工具是“語(yǔ)言”。孩子剛會(huì)說(shuō)一些話，但聽懂已經(jīng)毫無(wú)問題。“現(xiàn)在是吃飯的時(shí)間！”“你吃飽了嗎？吃飽了就收掉了?！薄笆澄锊皇峭娴模　边@樣界限分明的話，可以明確地對(duì)孩子說(shuō)了。

后期的喂養(yǎng)，還沒任何體驗(yàn)，不敢再妄寫了。

總之，孩子吃飯的時(shí)候，玩這個(gè)字眼其實(shí)很難真正撇除。越是活潑好動(dòng)，探索欲強(qiáng)的孩子，越是“不能好好吃飯”，家長(zhǎng)們能做的事，其實(shí)便是：

何時(shí)玩？何時(shí)不能玩？吃飯時(shí)玩什么？玩到什么程度？如何告訴孩子“吃飯時(shí)踏踏實(shí)實(shí)吃飯，玩的時(shí)候痛痛快快地玩”。界限設(shè)立清楚的那一天，應(yīng)該也是難題解決的那一日。

出生不久的嬰兒也有心理病

出生幾十天的嬰兒也會(huì)患心理病，你信嗎？日前，一對(duì)年輕夫婦抱著出生僅49天的嬰兒來(lái)到上海市心理咨詢中心，抱怨自己孩子喂飽后總是哭鬧不止，不知如何是好。結(jié)果醫(yī)生的診斷讓這對(duì)父母大吃一驚：孩子已有患心理病。

原來(lái)這位年輕母親為了盡快恢復(fù)產(chǎn)前體型，孩子未滿月就為她找了個(gè)小保姆照料，自己什么也不管，連晚上睡覺也是讓孩子跟著小保姆。孩子得不到母愛、人之初的情感交流和依偎父母懷中的樂趣，因而以哭鬧“抗議”。醫(yī)生忠告，父母對(duì)孩子熟視無(wú)睹，孩子是很容易引發(fā)心理疾患的。

時(shí)下，因父母無(wú)視關(guān)愛和教育不當(dāng)?shù)仍?，引發(fā)學(xué)齡前兒童的心理疾患不斷增多。一份最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)齡前兒童的心理疾患已從80年代的1.5%上升到去年的6%。兒童心理專家杜亞松告訴記者，臨床中兒童心理厭食癥、挑食癥很多，而“禍?zhǔn)住本褪亲约旱母改?。如為了減肥而節(jié)食的母親常常成為孩子的“榜樣”，兒童就很容易產(chǎn)生厭食；再如經(jīng)常帶兒童吃油炸類的食物，久而久之會(huì)引發(fā)兒童心理性挑食。

學(xué)齡前兒童的心理疾患，如果沒有得到有效、及時(shí)的矯治，就會(huì)引發(fā)精神上的疾病，后果不能低估。心理學(xué)家告誡父母在關(guān)心自己孩子生理健康的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注一下心理健康，科學(xué)地對(duì)待孩子生活與學(xué)習(xí)，使他們身心都得到健康的成長(zhǎng)。

教師與幼兒的溝通方式

幼兒教育的過(guò)程是一個(gè)教師與幼兒相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、啟發(fā)、詢問、建議作用，而幼兒則是有選擇地觀察、模仿、嘗試、操作并把信息內(nèi)化，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須通過(guò)與幼兒的相互交往。因此，研究教師與幼兒的交往有助于提高教師的教育技能，取得更好的教育效果。

教師與幼兒的交往方式主要有以下幾種：

（一）直接指導(dǎo)

直接指導(dǎo)是指教師直接對(duì)幼兒提出要求，講解和示范某些知識(shí)技能，或給予一定的幫助，這種方式可以使幼兒盡快地明確應(yīng)該怎樣做。如：上課之前，教師會(huì)提醒小朋友坐正，眼睛看老師，注意力集中等，這就是直接指導(dǎo)。

（二）聊天

聊天，即幼兒在一種無(wú)拘無(wú)束的氛圍中與教師直接進(jìn)行面對(duì)面的交流，幼兒感到自然，就會(huì)暢所欲言，師生關(guān)系就會(huì)更加融洽。

（三）參與活動(dòng)

教師參與幼兒的活動(dòng)也是教師與幼兒交往的一種方式，通過(guò)參與幼兒的活動(dòng)，教師可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（四）委托任務(wù)

教師運(yùn)用委托任務(wù)的方式與幼兒交往，可以使幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任感和辦事能力得到較好的發(fā)展。如：讓幼兒幫助檢查椅子是否擺好；委托幼兒到辦公室拿東西，以及分發(fā)學(xué)習(xí)用具等。長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)和樂于為集體做事的良好行為習(xí)慣。

（五）詢問、啟發(fā)和建議

在交往過(guò)程中，教師有時(shí)不必把答案或該怎么做直接告訴幼兒，可以通過(guò)詢問、啟發(fā)和建議的方法提高他們主動(dòng)解決問題的能力。有一次，我班幼兒相互爭(zhēng)論一個(gè)問題：青蛙到底是先長(zhǎng)前腿還是先長(zhǎng)后腿。當(dāng)他們來(lái)問我時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“這幾天你們要注意觀察，就肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的?！惫?，沒過(guò)幾天，他們就來(lái)告訴我青蛙先長(zhǎng)了后腿。

（六）積極的反饋和評(píng)價(jià)

對(duì)于幼兒的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要作出積極的反饋，如：點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摸、贊揚(yáng)等。這種方式可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來(lái)精神上的愉悅、自豪和滿足。

游戲時(shí)間與嬰兒發(fā)展

今天，大多數(shù)人都能充分認(rèn)識(shí)到與寶寶經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)交流的重要性。嬰兒所能體驗(yàn)到的外部世界的確令人吃驚。然而，通過(guò)與大人(和其它孩子)進(jìn)行互動(dòng)交流，寶寶從中獲益的程度令人更為驚訝。

每天您都應(yīng)抽出一定的時(shí)間，與寶寶玩游戲并開展互動(dòng)交流。實(shí)際上，您在一天里的任何時(shí)間都能以游戲的方式與寶寶進(jìn)行互動(dòng)。

在日常生活中，有很多把游戲融入生活的方法。比如，你可以在吃飯時(shí)玩游戲，也可以把其他日?；顒?dòng)與玩游戲相結(jié)合。

首先，為提高親子活動(dòng)交流質(zhì)量，您應(yīng)為寶寶選購(gòu)適齡玩具。現(xiàn)在市面上甚至有適合嬰兒的益智玩具(研究人員最近了解到，嬰幼兒了解世界的能力超乎我們之前的想象。教育專家認(rèn)為，即使在嬰兒時(shí)期，選用適齡的寓教于樂的玩具，并使寶寶開始學(xué)習(xí)的過(guò)程也是尤為重要的。)

如果家里有稍大點(diǎn)的孩子，您也會(huì)希望讓他參與到嬰兒的游戲互動(dòng)中。當(dāng)然，在孩子與嬰兒游戲時(shí)，您需要確定一些行為規(guī)范，確保他們?cè)谟螒蛑卸疾皇軅Α?/p>

盡早與您的寶寶進(jìn)行互動(dòng)，您和寶寶都能夠從中得到意想不到的收獲。首先，你們之間的關(guān)系將更緊密，感情更融洽，將來(lái)對(duì)雙方都有好處。其次，寶寶會(huì)更多地感受世界，實(shí)際上就是較早地開始學(xué)習(xí)。最后，與寶寶游戲?qū)⒊蔀槟K生難忘的美好回憶。

新生嬰兒有什么心理特點(diǎn)

新生兒，在許多人看來(lái)只會(huì)吃奶。睡覺和哭鬧，似乎談不上有什么心理活動(dòng)。但實(shí)際上，他們具有很強(qiáng)的心理反應(yīng)的發(fā)展?jié)摿?，在后天環(huán)境刺激下能夠產(chǎn)生心理活動(dòng)。

新生嬰兒有什么心理特點(diǎn)

新生兒在母體內(nèi)就發(fā)育形成了視、聽、嗅、觸摸覺等多種感覺器官，并且具備了對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的神經(jīng)通路，可以進(jìn)行無(wú)條件反射。比如，當(dāng)母親把乳頭放入新生兒口中時(shí)，新生兒的嘴立即就會(huì)做吸吮動(dòng)作；當(dāng)他的鼻孔受刺激時(shí)，就會(huì)打噴嚏；當(dāng)抓撓他的小腳心時(shí)，他還會(huì)縮腳，雙手雙腳亂蹬。這都說(shuō)明新生兒具有對(duì)外部世界的反應(yīng)能力，但這種能力是遺傳而來(lái)的、與人類生存相聯(lián)系的、固定的本能行為。在此基礎(chǔ)上，兒童與環(huán)境會(huì)建立新的更復(fù)雜的聯(lián)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。出生10天左右，在母親抱起嬰兒準(zhǔn)備喂奶時(shí)，只要一做出要喂奶的姿勢(shì)，不等乳頭放到寶寶口中，他的口就會(huì)做吸吮動(dòng)作。這就說(shuō)明嬰兒在多次吃奶后得出經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了把喂奶姿勢(shì)與吸吮乳汁的動(dòng)作直接聯(lián)系起來(lái)。這種條件反射就是新生兒心理發(fā)生的標(biāo)志，也就是嬰兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端。

在這種條件反射形成之前，新生兒的腦機(jī)能還處于比較低級(jí)的水平，許多先天條件反射是在中腦進(jìn)行的。出生后幾天的新生兒，其大腦雖然在結(jié)構(gòu)上已初具成人的腦的規(guī)模，但腦的重量、容積，尤其是腦的機(jī)能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠發(fā)達(dá)，不容易在大腦皮層上形成比較穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)興奮中心，因此不能夠建立刺激與反應(yīng)的暫時(shí)聯(lián)系。觀察證明，新生兒出生后頭幾天大部分時(shí)間都處在睡眠狀態(tài)，這就是由于新生兒的大腦皮層還不能適應(yīng)外界刺激物的強(qiáng)度，一般的普通刺激對(duì)新生兒來(lái)說(shuō)就是超強(qiáng)刺激了，就會(huì)引起保護(hù)性抑制－－－睡眠。

嬰兒的膚覺、視覺和聽覺等在新生兒時(shí)期就都能呈現(xiàn)出來(lái)。他們的心理發(fā)展需要外界環(huán)境通過(guò)這些感覺器官不斷地給予刺激。研究證明，缺乏刺激對(duì)于正在生長(zhǎng)發(fā)育的新生兒是不利的。新生兒也有一種與外界交流、與人交往的需要，對(duì)于符合這種需要的刺激會(huì)作出積極的情緒反應(yīng)，這會(huì)促進(jìn)他們的生理和心理上的成長(zhǎng)。因此，成年人，尤其是哺育嬰兒的父母親和看護(hù)者對(duì)嬰兒的精心照料和溫柔、熱情的愛撫都會(huì)引起新生兒良好的情緒和反應(yīng)；安全而又豐富的環(huán)境刺激會(huì)給新生兒提供一個(gè)良好的智力和情緒發(fā)展的環(huán)境，形成符合社會(huì)要求的各種行為，為寶寶一生的幸福成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的開端。

如何注意嬰兒期的心理衛(wèi)生

嬰兒期指的是從出生２８天到１歲的時(shí)期，出生后的第一個(gè)月又稱新生兒期。這時(shí)期嬰兒從非條件反射到條件反射，如吸吮食物的反射等等逐漸的迅速發(fā)展，也就是兒童的心理的發(fā)展，心理衛(wèi)生問題也就隨之發(fā)生。因此，從嬰兒出生開始就應(yīng)該注意心理衛(wèi)生問題。

小兒從母親抱的姿勢(shì)，母親的形象，母親的聲音，直到奶瓶等得到心理發(fā)展的刺激，會(huì)引起條件反射。母親給小兒喂奶，不僅供給營(yíng)養(yǎng)，而且也供給了感情和溫暖。母親把小兒抱在懷里，緊緊貼在一起，母親搖著哄著，這時(shí)可以看到小兒微微地笑，顯得輕松愉快。這對(duì)小兒的身心健康發(fā)展有著很大的益處。

大約從第５～６個(gè)月開始，小兒可以不因饑餓而要母親在旁作伴，喜歡母親給以愛撫和玩耍。小兒對(duì)母親出現(xiàn)在面前常報(bào)以微笑。兒童對(duì)感情的需要與身體上的照料相比，顯得更為重要。此外，舒適的衣褲，新鮮的空氣，彩色的玩具，美好動(dòng)聽的聲音和音樂等也是培養(yǎng)兒童良好情緒的因素。如果不能給他建立良好的情緒狀態(tài)所需要的條件，小兒就顯得呆板、畏縮、不活潑，而且好哭，在照管上會(huì)有很多困難。如果母親生病長(zhǎng)期往院、離婚或其他原因，強(qiáng)迫與嬰兒分離，就會(huì)引起拒食，消化紊亂，夜驚和發(fā)育緩慢。母親與小兒的早期關(guān)系很重要，有些學(xué)者認(rèn)為，一些精神病發(fā)生的根源，可追溯到母嬰早期關(guān)系中的沖突和兒童的需要受壓制。現(xiàn)在，有些婦女產(chǎn)假期滿后，大都將小兒送往托兒所寄養(yǎng)，而托兒所保育員少，又要輪班，不可能固定照管。這樣，必然不能建立起母親與嬰兒的早期關(guān)系，對(duì)小兒的心理衛(wèi)生可能產(chǎn)生不良的影響。

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