有利于寶寶成長的“壞”本能

兒童成長。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？下面是小編幫大家編輯的《有利于寶寶成長的“壞”本能》，僅供參考，希望能為您提供參考！

有利于寶寶成長的“壞”本能

[2008-04-2910：45]作者：佚名出處：醫(yī)網錄入：longxin

關鍵字：寶寶本能咬東西寶寶怕生有利成長

導讀：很多大人喜歡用自己的眼光去看寶寶的一些舉動，并試圖去阻止或改正。其實，寶寶的有些舉動是在用自己的方式感知世界。比如孩子下面的一些舉動，就是有利寶寶成長的“壞”本能。

很多大人喜歡用自己的眼光去看寶寶的一些舉動，并試圖去阻止或改正。其實，寶寶的有些舉動是在用自己的方式感知世界。比如孩子下面的一些舉動，就是有利寶寶成長的“壞”本能。

有利于寶寶成長的“壞”本能

將東西放到嘴里咬

1歲以內的寶寶都喜歡把能夠抓到的東西放到嘴里“嘗嘗”，大人覺得很不衛(wèi)生，通常都要把東西從寶寶嘴邊拿掉，甚至還會呵斥“不許吃，臟！”其實錯的是大人，而不是寶寶。12個月以前，寶寶感知世界的開始就是他們的小嘴，大人千萬不要強行阻止。家長應該找一些干凈、柔軟、安全的東西讓寶寶盡情地咬，適當用用磨牙餅，寶寶會很開心的！

怕生

很多家長發(fā)現寶寶6個月以前誰抱都高興，可是6個月以后卻越來越怕生。家里來了客人或換個環(huán)境就不開心，甚至大哭大鬧，這讓爸爸媽媽很是尷尬。事實上，“怕生”不是寶寶越大越沒出息，而是一種成長現象。6個月以上的嬰兒已經開始會區(qū)分親人和陌生人了，如果寶寶在腦子里檢索不到眼前這個陌生人的形象，就會感到不安。正確的引導法應該是，一開始讓陌生人和寶寶保持一定距離，以防寶寶受到驚嚇，然后讓寶寶逐漸去適應。

“樂此不?！钡匕徇\

寶寶長到一歲多時，可以滿地亂爬亂走，并特喜歡搬東西，只要能拖得動的東西，就會從這頭搬到那頭，又從那頭搬到這頭，忙得滿頭大汗卻樂此不疲。其實，爸爸媽媽完全不必為此煩惱，當寶寶發(fā)現許多東西會因他的努力而發(fā)生改變時，就會很有成就感。所以，此時應該多鼓勵寶寶，在他能夠得著的地方放些容易搬運但不會讓孩子受傷的東西。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

有利于孩子成長的親子游戲

一.親子身體鍛煉的幾個項目

1、讓孩子在模仿活動中鍛煉身體。模仿小鳥飛、小鴨走、小兔跳、小馬跑等；也可模仿穿衣服、穿褲子、刷牙、洗臉等生活動作；還可模仿一些成人的動作如打車汽、抬東西走等。這些動作來源于生活，形象生動，孩子愿意接受，可以達到很好的鍛煉目的。

2、父母和孩子一起做小游戲。如二人三足走、聽指揮做動作等，孩子在這些游戲感覺有趣、愉快，從而促進了大肌肉的鍛煉。

3、與孩子共同制作一些小玩具。如沙包、軟飛盤、降落傘等，這樣利于孩子手臂及身體的活動。

二.鍛煉手指的小游戲

張開小小手

孩子四五個月的時候父母可以教寶寶拿玩具，然后讓寶寶張開手把玩具給父母。在反復的游戲中，鍛煉孩子小肌肉的動作，使寶寶的手變得更靈活。

蟲蟲、蟲蟲飛

孩子會坐了以后，媽媽用自己的雙手分別握著寶寶的雙手，用食指和拇指抓住寶寶的食指，教他食指尖對攏又分開，一邊做動作一邊說：“蟲蟲、蟲蟲飛”。

折手帕

父母可以用干凈的手絹和寶寶一起做游戲。父母先把手絹折成各種各樣的形狀，讓寶寶觀察。然后父母可以用手絹折成小玩意給寶寶玩。寶寶在開心的游戲中會模仿大人的動作，自己折手絹。這個游戲既鍛煉了寶寶小手指，也讓寶寶認識了各種形狀。

三.鍛煉大肌肉的游戲

拉大鋸

目的：1、加強對寶寶腰背肌的鍛煉

2、培養(yǎng)愉快的的親子感情

背背馱馱

目的：1、鍛煉孩子的手臂力量，腰部力量

2、促進親子之間的感情

玩法：家長與孩子背靠著背，手臂挽著手臂，開始玩背背馱馱的游戲。家長彎腰背起孩子，接著孩子彎腰背背家長。邊背邊有節(jié)奏的說：“背背馱馱”。

揪尾巴

目的：1、促進孩子大肌肉的發(fā)展

2、鍛煉孩子躲閃的能力

玩法：1、將彩色皺紋紙的三分之一塞進彼此的褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”。

2、家長和孩子保持一定的距離，面對面站好，同時數“一，二，三”，然后開始挪動，互相想辦法揪對方的“尾巴”，同時還不能讓對方揪住自己的尾巴。

開飛機

目的：訓練孩子身體的平衡能力和腰部的力量。

玩法：爸爸雙手夾住孩子的胳肢窩，把孩子舉起。孩子用雙腿夾緊爸爸的腰部，身體前傾，同時兩臂側平舉，作成機翼狀。

爸爸轉動身體，與孩子一起說兒歌，念完最后一句，把孩子送到媽媽的懷里。

兒歌：我是一架小飛機，

張開翅膀飛呀飛，

圍著媽媽轉三圈，

落在媽媽懷抱里?！?/p>

“五四”PK“六三”？哪種學制更有利于成長

在人們習慣了小學六年、初中三年的“六三”制后，一種小學五年、初中四年的“五四”制近年來也在部分學校里推行或試點。不久前，北京市豐臺區(qū)公布“十二五”時期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃明確提出，未來5年該區(qū)將嘗試“小學五年、初中四年”的學制改革。一石又起千層浪，關于義務教育學制改革的問題又成為人們關注的熱點，引發(fā)了新一輪討論。這一改革是利是弊?

到2010年底，我國普及九年義務教育人口覆蓋率達到100%，小學五年鞏固率達到99%，初中毛入學率達到100%。在基本實現普及九年義務教育目標的前提下，如何全面提高教育質量，如何讓學生更全面、更健康地發(fā)展，學制改革無疑是其中重要的一項內容。

“六三”制是我國的主導學制，部分學校實行“五四”制

多年來，學術界對義務教育階段學制改革展開了多種討論;在實踐中，以北京景山學校為代表的很多中小學校也一直不斷地對學制改革進行著有益的探索。

北京景山學校創(chuàng)辦于1960年，它是一所專門進行城市中小學教育改革試驗的學校。從建校起，學制改革就是本校教育改革試驗中重要的一項內容。 1982年學校把“六三”制改為“五四”制，并提出小學、初中九年一貫無淘汰制。另外，北京景山學校小學語文、數學都是使用本校自編教材，其中九年一貫小學語文及數學實驗教材已經被教育部批準為實驗教材，在全國很多學校里推廣使用。

2004年，上海市義務教育階段全面實行“五四”制，可謂一石激起千層浪，當時就曾引發(fā)了一輪關于義務教育學制的討論。綜合全國各地的反映，大致分為三種態(tài)度：一是實行兩種學制并存的自由選擇，以北京為代表;二是對“五四”制暫不推行，以廣州為代表;三是由“五四”制向“六三”制過渡，以湖北為代表。

北京市豐臺區(qū)的《豐臺區(qū)“十二五”時期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》是今年5月公布的。綱要提出，未來5年該區(qū)將通過資源共享、特色銜接等方式，重點推進東高地單位型和方莊地區(qū)型集群學校建設，并嘗試“小學5年、初中4年”的學制改革。據北京市豐臺區(qū)教育委員會主任馮曉光介紹，該區(qū)東西狹長，學校分布較散，不利于資源整合和共享。教育集群建立后，同一地區(qū)的學?？梢再Y源共享，這不僅包括硬件設施，還包括師資。馮曉光舉例說：“比如，一個學校缺某學科的老師，另一學校卻有這一學科的富余老師，這些富余老師就可以跨校兼課?，F在小學階段的學習壓力不大，而中學階段學習壓力比較集中，如果能夠改變一下學制，可以使這種狀況得到緩解?！?/p>

廣州在上世紀80年代初將“五三”制改成了現在的“六三”制。“近幾年學生上學年齡已經提前了1歲，由7歲變?yōu)?歲，學生讀到六年級時也只不過 11歲左右，年齡還比較小，還是讀小學比較恰當?！北贝蟾街袕V州實驗學校的鐘婉明老師說：“雖然現在孩子成熟較早，青春期也來得較早，但是學習能力和自理能力還比較差?！?/p>

安徽省合肥市一些教育界的領導及專家，早在10多年前就提出學制改革問題，并且在部分學校進行了“五四”制的試驗。于是，先后有合肥市長江路三小、合肥市南門小學、合肥蚌埠路二小、合肥市第三十八中學等學校進行了“五四”制試驗。后來因種種原因，部分學校中途停止了試驗，一直堅持的學校在艱難的探索中目標越來越明確，同時也取得了一定成效。

教育改革忌跟風，“五四”“六三”優(yōu)劣見仁見智

一些“五四”和“六三”制學生的家長一起探討后認為，個別小學讀5年的同學，數學基礎不如小學讀6年的同學扎實，比如小數運算，課余和假期需要去補習。若讀6年，就有大量時間可以不斷練習，基礎自然很扎實，不用去補習班。但是初中讀4年確實比初中讀3年的同學學習時間長、負擔輕、質量高。

“小學5年完全可以完成教學階段的任務，初中階段4年有利于減輕過重的課業(yè)負擔?！边M行了20多年學制改革的試驗，北京景山學校校長范祿燕認為，“五四”制是九年義務教育階段一種比較好的學制。

而許多學校的老師都支持“六三”制，其中一個原因是現有教材編制較難、較深，按照5年的小學授課時間老師根本講不完內容，因此學校出現了不停地加課的情況，學生吃不消，老師也直喊累。

合肥市第四十二中學的方立平老師一直提倡“五四”制。他用龜兔賽跑的故事做了一個假設：如果能使兔子振奮起來，肯定會用較少的時間跑在烏龜前頭?？墒情L期以來，我們總有這樣一個思維定勢：寄希望于兔子睡大覺，而想辦法使烏龜鍥而不舍，去奪取最終勝利。

有不少教育專家認為，“六三”制已是我國的主導學制，不宜輕易變動。新中國成立前“六三”制曾穩(wěn)定了近30年，行之有效。新中國成立后的反復中也屢次施行“六三”制，積累了不少經驗。何況，它在我國現行學制中已占主導，也是當今世界學制最通行的一種，沒有必須舍棄、另起爐灶之理。而且，已有小學六年級校舍、師資等“搬”不到初中去，徒增初中辦學條件的緊張，浪費本已十分短缺的教育資源。

杭州市安吉路實驗學校在經過多年的“五四”制后，校長駱玲芳的看法異曲同工：“教育不能跟風。我們必須根據實際情況辦教育。要想改變學制，一定要做好師資、經費、設備等方面辦學條件的準備工作。隨意改變學制是違背教育規(guī)律的，畢竟孩子的認知水平是隨年齡增長而增長的，提前學習，只會讓學習困難生增加。”

“從‘五四’制試驗的選點來看，大部分是經濟文化中等程度以上的地區(qū)。在經濟比較落后的地區(qū)，還有相當數量的沒有受過正規(guī)培訓的民辦教師和代課教師，在這樣的師資條件下，小學5年不一定能合格地學完原來6年的內容。另外，在一些少數民族地區(qū)，學校為雙語教學，用6年時間完成規(guī)定的教學任務已經很困難，再縮短一年必然會導致教育質量的下降?！北本煼洞髮W教育學部副部長李家永分析，選擇“六三”制不必增加校舍、師資等即可實現，同時也不會導致過多的家庭教育支出，可以防止輟學流失率上升。

以促進學生整體發(fā)展為前提，義務教育學制分段可多樣性

《上海教育》雜志副主編、上海教育新聞中心主任沈祖蕓認為，判斷一個學制是否合理，是否具有生命力，最主要的還得看它是否有利于全面推進素質教育，是否有利于學校辦學質量的提高，是否有利于學生的健康發(fā)展。

學制改革需要認真研究學校教育的性質、方針、目標、任務、入學年齡、修業(yè)年限等一系列問題。義務教育作為普及教育，應確立以人為本的教育方針和如何做人的培養(yǎng)目標及相應的教育任務，在此基礎上才能確定義務教育的彈性入學年齡和修業(yè)年限，并進行與其學制配套的相關改革，從而達到提高義務教育質量和學生整體素質的目的。

對于學制問題，廣州康樂小學的一位老師提出了新的看法，即最好不要將九年義務教育分成小學和中學兩個階段，應該推行九年一貫制。他說，無論是小學還是初中，都是義務教育，如果這個階段的孩子都在同一個大的教學環(huán)境下學習，更便于交流和成長。而且學生在心理上也不會覺得六年級到七年級是一個坎，在同一個環(huán)境中就可以很自然地升上去。這就需要對現有義務教育資源進行大的整合，并加強有效的管理。

著名教育學者黃濟、王策三主編的《現代教育論》中提出，義務教育學制分段應多樣化。我國義務教育規(guī)定為9年，把發(fā)展義務教育的責任交給了地方，即規(guī)定了義務教育管理上的地方分權性質。

因此，我國義務教育學制的改革，應走出一味著眼于學段劃分的模式，在實行素質教育和彈性學制的總原則下，明確義務教育的性質，提出小學、初中的具體教育方針，確立義務教育階段合理的培養(yǎng)目標、任務以及入學年齡和修業(yè)年限;進行其課程體系與內容、教學方法及評價體系的配套改革，從而達到提高義務教育質量和學生整體素質的目的。

嬰兒學手語有利于提高智商

在美國，幾年前，嬰兒手語還是個新生事物，而現在，卻已成為主流現象。研究顯示，2歲前，教孩子多用手勢，可以促使他們更快學會說話，甚至還可以提高他們的智商。比如，表達吃時，用食指輕觸嘴巴；喝則需要拇指抬起，四指微屈，形成奶瓶的形狀；牛奶可以用牧民擠奶的動作代替，反復握緊、張開拳頭。嬰兒學手語，腦瓜更聰明。

盡管教給寶寶手語好處很多，但卻非常難。以下一些建議或許可以使這項工作變得簡單一點。

1.早點教：最好在孩子幾周大的時候就開始。這就像學習一門語言，年齡越大，學習越難，教給寶寶手語也是如此。

2.從少數幾個起步。例如吃、喝、爸爸、媽媽……因為吃、喝是寶寶每天都會做的事情，爸爸、媽媽是最常見的，寶寶們總是更容易接受最常見的或對他們最有幫助的手語。

3.讓手語成為日常生活的一部分。

4.借助書本和網絡教學。孩子總是對電視上看到的東西懷有莫大的興趣。因此，可以購買教寶寶手語的錄像和光盤，或一些關于兒童手語的書籍。

5.制作手語卡片。就像教孩子寫字一樣，你可以制作手語卡片。

6.手勢與實物相聯系。教寶寶手語就像教說話。所以，在教手勢時，也要記住把手勢與實物聯系以來。

7.手語與語言相結合。手語是寶寶說話的橋梁，對于簡單的容易發(fā)音的詞，他會嘗試著說；對于難發(fā)音的詞，寶寶也會用手語表達，這樣無疑會促進語言能力的發(fā)展。

8.循序漸進。寶寶學習手語要有合適的進度：0—8個月，以父母的手語演示為主；8—12個月的寶寶可以自己用一些手勢了，父母也能從日常生活中逐漸觀察到寶寶用手語表達自己；12個月以上的寶寶，往往能夠更快地學習，當他們可以說出詞語的時候，將會減少使用手語的頻率。

這樣生氣更有利于親子關系

這樣生氣更有利于親子關系

這幾天，一直在給兒子讀繪本，讀到其中一本，叫做《媽媽發(fā)火了》，是韓國的一本繪本，據說還挺有名。

在現代的家庭教育中，非常推崇尊重孩子的本性，不能對孩子生氣、也不能對孩子大聲“吼叫”。趴趴君不是否定這種觀點，而是覺得這種對孩子的所謂“尊重”，卻是對父母個人意志的極大踐踏。我們都是人，都有克制不住生氣的時候，這是真實的我們的一部分，這是真實的人生的一部分。生氣的時候憋著，時間久了，難保不對身體產生什么的影響。

為了對孩子的愛，就無視父母？這樣當然是不對的。對于生氣，趴趴君認為應該一概理解、一概允許、一概接納。

所以對孩子生氣真的可以嗎？

是的，生氣可以。但是怎么生氣，卻是挺大的一門學問。也許小山的媽媽就是沒學會怎么正確生氣，才導致一切可怕后果的。

生命教育與生命成長的倡導者、暢銷書《媽媽，請這樣愛我》的作者林巨建議，家長在生氣的時候如果能做到以下三點，就一定會沒事：

1、生氣時，只表達自己的情緒、不去攻擊孩子（的行為、思想、情緒……）

比如：孩子把你辛辛苦苦收拾好的房間，又瞬間弄亂了。

可以說：我很生氣、我很失望、我很傷心……

不要說：你怎么這樣！你這個混蛋！你太不像話了……

就是說我+情緒詞匯，不能說你+情緒詞匯。

2、實在沒辦法控制情緒，就請離開現場。對著空氣或者馬桶發(fā)泄自己的憤怒?？傊瑹o論如何，都不要壓抑自己的情緒。用無害的方式釋放出一定要釋放出的情緒，這是最好的選擇。

3、學會和自己的心在一起，和自己的生氣、自己的憤怒對話。這一點比較復雜，這是林巨一直提倡的生命成長之路，也是生命教育的要義，如果有家長有興趣，可以去看一些這方面的書籍。

溫馨提示

做到上面三條原則，學會會“生氣”，不僅不會造成惡果。相反，這樣的“生氣”反而對能幫助孩子更好的面對真實的生活、真實的別人、真實的自己。也就是說，這樣去生氣，反而會讓彼此之間情感的紐帶，更加緊密、真實。

參與家務勞動有利于孩子身心健康

美國哈佛大學的學者們在進行了長達二十多年的跟蹤研究后,得出一個驚人的結論：愛干家務的孩子與不愛干家務的孩子相比：失業(yè)率為1:15,犯罪率為1:10；離婚率與心理患病率也有顯著差別。由此可見,參加家務勞動不僅僅是孩子為父母分憂的權宜之計,更重要的是它關系到孩子今后的就業(yè)成才和生活幸福。因此,我們要創(chuàng)設良好的條件,讓孩子從小就自然而然地參與并熱愛勞動。

1、切記讓孩子參與家務勞動的最主要目的是為了孩子身心的健康發(fā)展。做父母的一定要記住,不是家庭勞動需要孩子,而是孩子個性的發(fā)展需要家庭勞動。孩子參與家務勞動的著眼點不應放在勞動的效益上,而應放在勞動對孩子的個性全面發(fā)展的巨大意義上。由于經驗和能力的局限,有時孩子的勞動也可能會給父母帶來更多的麻煩,但是從教育孩子,促進孩子健康成長這個長遠的目標來考慮,還是值得的。

2、讓孩子明確：干力所能及的家務活是每個人應盡的一份義務。應該從小就讓孩子明白參加掃地、洗菜等家務勞動,是他自己應盡的一份義務,而不是幫父母干活,這樣孩子在干家務活時,就心甘情愿地去做,而不會討價還價地講條件了。而有的家長在讓孩子干活時總愛說：“你幫我干點活。”久而久之,就會使孩子缺乏家庭責任感,也就不愿意干家務活了。也不要以賄賂的手段來利誘孩子做家務活動,否則,沒有“實惠”作強化物時,孩子就不愿干家務活。

3、讓孩子模仿父母做家務。孩子在幼兒期時是好奇和好模仿的,他們在看到家長整理房間、洗衣服、菜等時,會有一種新奇感,也會產生濃厚的興趣,非常樂意模仿家長做這些家務活。你洗衣,他就在旁邊玩肥皂；你包餃子和面,他就伸手去揪一塊面玩。這時,我們可以吩咐孩子做一些十分簡單的事情,如,拾起娃娃,把報紙拿給爸爸,給媽媽拿雙拖鞋,把自己的垃圾、廢紙等丟到廢紙簍中等。

如果從孩子的幼兒期開始,就讓其參加力所能及的家務勞動,他們就會自然而然地愉快地參加家務勞動,而且沒有辛苦的感覺,更不會認為是額外負擔。4、要讓孩子體會到勞動的快樂。安排一些你和孩子可以一起做的家務。安排孩子做那些他感到對家庭生活做出重大貢獻的家務勞動。如掃地、洗菜等。讓孩子做的家務活要有趣味性,如幫助擺餐桌時,可讓他放一些色彩鮮艷、有圖案的桌墊、餐巾紙等；請孩子把臟衣服放到貼有米老鼠的衣簍中,這樣,孩子對家務活就會感興趣而樂意去做。在勞動中增加競賽性,如你在家務勞動中和孩子玩“比比看誰做得好做得快”的游戲,相信孩子會更樂于幫忙。

5、父母應成為熱愛勞動的榜樣。平時父母不要因為做家務而發(fā)牢騷,否則,孩子會認為家務勞動是很累人的,因而不喜歡做家務。如果父母做家務時放點音樂、哼哼歌,就不會使孩子對家務產生反感。即使父母有時討厭做家務,也不要當著孩子的面發(fā)牢騷。做父母的更不要在要求孩子做家務時,自己卻在一旁看電視或玩電腦游戲。

6、不要用勞動來懲罰孩子。在孩子犯錯誤后,有的家長喜歡用勞動來懲罰孩子,還美其名為“勞動改造”。事實上,這樣的教育,不但沒能使孩子意識到自己的錯誤,相反還會使孩子對勞動產生厭惡感。

偶爾讓孩子的詭計得逞有利于孩子的心理健康

偶爾讓孩子的詭計得逞有利于孩子的心理健康大多數情況下，我都極其推崇嚴格的育兒觀，因為獨生子女的家庭，寵孩子的家長太多了。不過，最近遇到一個困惑的媽媽，孩子總是咬指甲，咬碎了，還不停地啃，明顯有心理壓力。突然覺得狠心和嚴格也是要適度的，孩子和成人的生活內容常常是沖突的，因為大人的口頭禪就是：不可以！不要這樣！不許做這個！在英語里往往是：No.Cannot.Dontdothat!Stopit!但孩子的天性是要探索、要發(fā)泄旺盛的精力的，很多在大人眼里莫名其妙、無關緊要的游戲活動，在于孩子可能就跟上班、工作甚至科學研究一樣重要。如果我們總是讓孩子自己的愿望無法實現，那么孩子的精神世界一定是壓抑的。哪個孩子小時候不是故意做點壞事讓父母頭疼啊，比如一歲多的孩子盡管非常依賴親人的照顧，但是把卷筒紙拉得滿地都是，把廁所搞得銀裝素裹、一片白花花的時候，他們總是悄無聲息一個人進行的，直到大人大呼小叫地趕到并收拾殘局。還比如兩歲多的孩子明知道水是用來喝的，卻偏偏把杯子里的水倒在桌子上，看著水的流向，還拿餐巾紙吸水，甚至把吸過水的餐巾紙往嘴里放，也是悄悄地進行，因為他們都知道這是大人眼里的“不可以”。

但他們情愿挨罵也要玩，因為，第一，好玩，玩的愿望勝過挨罵的痛苦，第二，誰能說這不是孩子故意跟大人過不去呢，因為他們總是被大人控制著，遵守一切大人制定的規(guī)則，所以偶爾玩?zhèn)€小把戲，讓大人頭痛，即使被罵的時候心里也是偷著樂的，看著總是控制一切的大人失態(tài)的大呼小叫，就好像看到天天板著臉訓斥下屬的上司失態(tài)一樣讓人高興。

在兒童與成人的斗智斗勇中，不妨偶爾讓孩子得逞，有利于孩子的心理健康。常常讓大人的頭痛的都是聰明孩子！

喜歡《有利于寶寶成長的“壞”本能》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了兒童成長專題，希望您能喜歡！