讓獨(dú)生子女從小學(xué)會(huì)愛(ài)父母

讓孩子學(xué)會(huì)乘坐電梯教學(xué)設(shè)計(jì)。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“讓獨(dú)生子女從小學(xué)會(huì)愛(ài)父母”供您參考，希望能夠幫助到大家。

心理學(xué)研究證明，獨(dú)生子女在心理發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的自私，心中無(wú)他人，勞動(dòng)觀念差等消極特點(diǎn)，主要是家庭教養(yǎng)不當(dāng)造成的。前蘇聯(lián)兒童教育家克魯普斯卡婭：“父母是天然的教師，他們對(duì)兒童，特別是幼兒影響最大?！?/p>

現(xiàn)在，許多獨(dú)生子女大多是在眾星捧月似的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的，有的家長(zhǎng)甚至把孩子當(dāng)成“小祖宗”“小皇帝”，對(duì)孩子百依百順，給他們無(wú)限關(guān)懷與疼愛(ài)，卻不注意培養(yǎng)他們愛(ài)父母、愛(ài)他人的情感，使孩子以為眾人對(duì)他的愛(ài)是天經(jīng)地義的，而不懂也不會(huì)去愛(ài)別人。

一、心中無(wú)他人，不知愛(ài)父母

例1：一位初中的男同學(xué)，在與父母外出游玩等汽車(chē)。同學(xué)一箭步竄上車(chē)，神情坦然的坐在座位上，面對(duì)站在自己身邊挨擠的父母漠然。

車(chē)上的一位老者說(shuō)：“孩子，應(yīng)該讓你的父母坐下?！边€沒(méi)等男同學(xué)作出反應(yīng)，他的父母急忙對(duì)他說(shuō)“你坐吧，我們不累?！笨墒悄型瑢W(xué)的父親明明讓旅行包墜的站立不穩(wěn)了。老人沉重地?fù)u了搖頭。

例2：節(jié)日里，有一男孩隨父母到爺爺家吃飯。飯菜上齊，準(zhǔn)備吃飯時(shí)，男孩突然大哭大鬧起來(lái)，誰(shuí)也哄不住。問(wèn)其原因，原來(lái)是他最喜歡吃的大蝦沒(méi)有擺在他前面，而是擺在爺爺面前了。最后大蝦擺在了男孩面前才平息了哭鬧。

看了上面兩個(gè)例子，我們不禁反問(wèn)：“為什么父母對(duì)孩子無(wú)微不至的舐?tīng)僦?，卻換回如此的自私無(wú)情呢?”究其原因，就是由于父母對(duì)孩子一味簡(jiǎn)單地施予愛(ài)而沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行健康的情感教育的惡果。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。”因此，做父母的要從小在孩子心靈中埋下愛(ài)的種子。

二、勞動(dòng)觀念差

按理說(shuō)，獨(dú)生子女因上無(wú)兄妹，下無(wú)弟妹，從小要多承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，因而勞動(dòng)觀念應(yīng)較強(qiáng)。但事實(shí)卻相反，更多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)因?yàn)椤疤邸倍皯T”，什么都不讓孩子動(dòng)手，還有家長(zhǎng)因嫌孩子小，“礙手”，許多事情寧可自己做。結(jié)果，不少四、五歲的孩子上幼兒園時(shí)不會(huì)穿衣，不會(huì)吃飯，不會(huì)擦屁股，有尿不會(huì)蹲便盆(在家坐盆)。老師將飯擺在桌上，有的幼兒只因飯離他距離稍遠(yuǎn)些，就不知道吃飯(只需動(dòng)手將碗拿過(guò)來(lái))，舉手之勞都懶的動(dòng)。更有甚者，有的孩子舉著剝好的雞蛋(上面有一點(diǎn)雞蛋皮)驚恐的說(shuō)：“這個(gè)雞蛋不能吃，上面有東西。久而久之，孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的不良習(xí)慣。長(zhǎng)大以后，也缺乏勞動(dòng)觀念，并且干什么也干不好。

讓孩子做些力所能及的事情不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和財(cái)富，而是培養(yǎng)初步的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。要求孩子自己能做的事自己做。如：自己穿脫衣服，學(xué)著鋪、疊被，自己洗臉洗腳，自己收拾玩具、圖書(shū)。另外，幫家長(zhǎng)干些家務(wù)。如：幫助擺碗筷、澆花、剝豆、擇菜等。要從小培養(yǎng)孩子愛(ài)惜糧食、圖書(shū)、玩具等，培養(yǎng)孩子做事要有始有終、有條理的習(xí)慣。

總之，父母是孩子最親近，接觸最多的人。要讓孩子知道父母為他們的成長(zhǎng)付出了心血和汗水，讓他們體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，產(chǎn)生體貼之情，學(xué)會(huì)愛(ài)父母。

心理學(xué)研究證明，獨(dú)生子女在心理發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的自私，心中無(wú)他人，勞動(dòng)觀念差等消極特點(diǎn)，主要是家庭教養(yǎng)不當(dāng)造成的。前蘇聯(lián)兒童教育家克魯普斯卡婭：“父母是天然的教師，他們對(duì)兒童，特別是幼兒影響最大。”

現(xiàn)在，許多獨(dú)生子女大多是在眾星捧月似的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的，有的家長(zhǎng)甚至把孩子當(dāng)成“小祖宗”“小皇帝”，對(duì)孩子百依百順，給他們無(wú)限關(guān)懷與疼愛(ài)，卻不注意培養(yǎng)他們愛(ài)父母、愛(ài)他人的情感，使孩子以為眾人對(duì)他的愛(ài)是天經(jīng)地義的，而不懂也不會(huì)去愛(ài)別人。

一、心中無(wú)他人，不知愛(ài)父母

例1：一位初中的男同學(xué)，在與父母外出游玩等汽車(chē)。同學(xué)一箭步竄上車(chē)，神情坦然的坐在座位上，面對(duì)站在自己身邊挨擠的父母漠然。

車(chē)上的一位老者說(shuō)：“孩子，應(yīng)該讓你的父母坐下?！边€沒(méi)等男同學(xué)作出反應(yīng)，他的父母急忙對(duì)他說(shuō)“你坐吧，我們不累?！笨墒悄型瑢W(xué)的父親明明讓旅行包墜的站立不穩(wěn)了。老人沉重地?fù)u了搖頭。

例2：節(jié)日里，有一男孩隨父母到爺爺家吃飯。飯菜上齊，準(zhǔn)備吃飯時(shí)，男孩突然大哭大鬧起來(lái)，誰(shuí)也哄不住。問(wèn)其原因，原來(lái)是他最喜歡吃的大蝦沒(méi)有擺在他前面，而是擺在爺爺面前了。最后大蝦擺在了男孩面前才平息了哭鬧。

看了上面兩個(gè)例子，我們不禁反問(wèn)：“為什么父母對(duì)孩子無(wú)微不至的舐?tīng)僦椋瑓s換回如此的自私無(wú)情呢?”究其原因，就是由于父母對(duì)孩子一味簡(jiǎn)單地施予愛(ài)而沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行健康的情感教育的惡果。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤?！币虼?，做父母的要從小在孩子心靈中埋下愛(ài)的種子。

二、勞動(dòng)觀念差

按理說(shuō)，獨(dú)生子女因上無(wú)兄妹，下無(wú)弟妹，從小要多承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，因而勞動(dòng)觀念應(yīng)較強(qiáng)。但事實(shí)卻相反，更多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)因?yàn)椤疤邸倍皯T”，什么都不讓孩子動(dòng)手，還有家長(zhǎng)因嫌孩子小，“礙手”，許多事情寧可自己做。結(jié)果，不少四、五歲的孩子上幼兒園時(shí)不會(huì)穿衣，不會(huì)吃飯，不會(huì)擦屁股，有尿不會(huì)蹲便盆(在家坐盆)。老師將飯擺在桌上，有的幼兒只因飯離他距離稍遠(yuǎn)些，就不知道吃飯(只需動(dòng)手將碗拿過(guò)來(lái))，舉手之勞都懶的動(dòng)。更有甚者，有的孩子舉著剝好的雞蛋(上面有一點(diǎn)雞蛋皮)驚恐的說(shuō)：“這個(gè)雞蛋不能吃，上面有東西。久而久之，孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的不良習(xí)慣。長(zhǎng)大以后，也缺乏勞動(dòng)觀念，并且干什么也干不好。

讓孩子做些力所能及的事情不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和財(cái)富，而是培養(yǎng)初步的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。要求孩子自己能做的事自己做。如：自己穿脫衣服，學(xué)著鋪、疊被，自己洗臉洗腳，自己收拾玩具、圖書(shū)。另外，幫家長(zhǎng)干些家務(wù)。如：幫助擺碗筷、澆花、剝豆、擇菜等。要從小培養(yǎng)孩子愛(ài)惜糧食、圖書(shū)、玩具等，培養(yǎng)孩子做事要有始有終、有條理的習(xí)慣。

總之，父母是孩子最親近，接觸最多的人。要讓孩子知道父母為他們的成長(zhǎng)付出了心血和汗水，讓他們體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，產(chǎn)生體貼之情，學(xué)會(huì)愛(ài)父母。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

如何教育好獨(dú)生子女

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女,為此也成了家里的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象.可是當(dāng)孩子大一點(diǎn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)分的保護(hù)所帶來(lái)的不利.那么，如何教育好獨(dú)生子女呢？

1．了解兒童的心理變化.

父母只有正確地了解兒童的心理變化，才能有針對(duì)性地按兒童心理變化的特點(diǎn)去教育，收到較好的教育效果。因此，作為家長(zhǎng)一定要學(xué)習(xí)點(diǎn)心理知識(shí)，要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，細(xì)心觀察孩子的心理發(fā)展。有的家長(zhǎng)為了教育好孩子，從孩子出生的第一天，就密切配合記錄觀察日記，把孩子的身體和心理變化記錄下來(lái)，有時(shí)還照相、錄音、錄相。這種做法可以學(xué)習(xí)。

2．讓孩子多自由活動(dòng)

，培養(yǎng)獨(dú)立性

當(dāng)孩子會(huì)走時(shí)，就要開(kāi)始讓孩子多自行活動(dòng)，引導(dǎo)與訓(xùn)練孩子做自己能做的事情。這是從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的開(kāi)端。在開(kāi)始訓(xùn)練孩子自行活動(dòng)時(shí)，父母可以與孩子共同做某件事，給孩子必要的幫助，逐漸使孩子能夠自己去做。有些父母總是對(duì)孩子不放心，孩子能做的事情也不讓孩子做，漸漸養(yǎng)成孩子的畏懼心理和依賴(lài)習(xí)慣。因此，父母不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地限制孩子的活動(dòng)，有礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展。心理學(xué)研究證明，兒童只有憑借自己的活動(dòng)去親自進(jìn)行嘗試，獨(dú)立思考，通過(guò)直接地接觸世界，才能真正地了解世界，才有益于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性與獨(dú)立性。

3．加強(qiáng)訓(xùn)練，防止任性

不少家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子有任性、固執(zhí)的缺點(diǎn)。孩子這些不良的品質(zhì)主要是由于在家庭中的特殊地位與父母經(jīng)常滿(mǎn)足孩子的不合理的要求所造成的。有的孩子因某種不合理的需要得不到滿(mǎn)足，就大哭大鬧。家長(zhǎng)為此心軟，于是就遷就孩子，滿(mǎn)足孩子的不合理要求。這樣就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成任性、好發(fā)脾氣等不良心理品質(zhì)。所以，只要家長(zhǎng)教育得當(dāng)，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，就能避免和克服孩子任性等不良品質(zhì)。

有一位母親談她對(duì)獨(dú)生子女的教育體會(huì)時(shí)說(shuō)，有一次，她的孩子拿了粉筆要在鏡子上畫(huà)畫(huà)，她對(duì)孩子說(shuō)鏡子上不能畫(huà)畫(huà)，話(huà)還沒(méi)有完，孩子就哭起來(lái)。對(duì)此她早有心理準(zhǔn)備。于是就對(duì)孩子說(shuō)，在鏡上畫(huà)畫(huà)會(huì)弄臟鏡子的，好孩子要愛(ài)惜鏡子，不能畫(huà)，再哭也沒(méi)用。說(shuō)完就去做別的事情，不去理會(huì)他。以前孩子從未聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)過(guò)“不可以”，也從未見(jiàn)過(guò)媽媽不理他，于是便大哭大鬧，跑到媽媽面前，又打又踢，甚至躺倒在地打滾。媽媽見(jiàn)到這種情景，有些心軟，想順從他，但一想溺愛(ài)孩子可能產(chǎn)生的可怕后果，就說(shuō)你不講道理就哭個(gè)夠吧，爸爸媽媽都不喜歡你。孩子繼續(xù)哭鬧，媽媽仍不理睬。孩子的哭聲逐漸小了，一會(huì)就停止了。他第一次體會(huì)到媽媽不理他的痛苦，第一次體會(huì)到無(wú)理哭鬧得不到同情，達(dá)不到不合理要求的滿(mǎn)足，于是他自己站起來(lái)，去找媽媽。媽媽看孩子不再鬧了，于是就讓孩子和她一起干事，孩子很高興地干起來(lái)。晚上，媽媽又給孩子講應(yīng)該如何做個(gè)好孩子，并且給孩子以鼓勵(lì)，孩子從鼓勵(lì)體驗(yàn)到做好孩子的快樂(lè)。這個(gè)例子說(shuō)明，只要加強(qiáng)訓(xùn)練，方法得當(dāng)，孩子的任性、固執(zhí)、好發(fā)脾氣等不良心理品質(zhì)是完全可以克服的。

4．防止溺愛(ài)

愛(ài)孩子是父母的天性，然而愛(ài)不等于溺愛(ài)。有的父母省吃?xún)€用，一切以孩子為中心，一切按孩子的意愿辦，一切聽(tīng)孩子指揮。犧牲一切為孩子，導(dǎo)致嬌縱、溺愛(ài)，實(shí)在貽害無(wú)窮。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯指出：“那些衣裳襤褸，鞋襪不整，自己舍不得看戲，一味抱著慈悲心腸為兒女犧牲一切的父母，可以算得上最壞的教育家?！薄叭藗儠r(shí)常說(shuō)，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福。這就是父母送給兒童的最可怕的禮物。

5．多讓孩子參加集體活動(dòng)

獨(dú)生子女在家庭中沒(méi)有兄弟姐妹。

獨(dú)生子女的六大迷思

目前，中國(guó)獨(dú)生子女的教育成為被熱切關(guān)注的一個(gè)區(qū)塊。如何讓獨(dú)生子女懂事貼心、自動(dòng)自發(fā)、樂(lè)于學(xué)習(xí)又勇于溝通，相信是千千萬(wàn)萬(wàn)爸爸、媽媽心中的期盼。

獨(dú)生子女很難教？

問(wèn)題之一，“我家女孩自尊心極強(qiáng)，力求完美，但又不敢面對(duì)挫折，受不了失敗，我該如何幫她克服？”

問(wèn)題之二，“我家孩子虛榮心很強(qiáng)，總愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)炫耀，愛(ài)爭(zhēng)第一，這是好現(xiàn)象嗎？家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？支持他嗎？”

問(wèn)題之三，“我的兒子很貪玩、很懶惰，我很煩惱，不知道怎樣辦？”

類(lèi)似這些提到“自尊心極強(qiáng)”“不敢面對(duì)挫折”“虛榮心強(qiáng)”“愛(ài)炫耀”“愛(ài)爭(zhēng)第一”“貪玩”“懶惰”……似乎點(diǎn)出了這個(gè)時(shí)代里獨(dú)生子女的人格特質(zhì)和行為表現(xiàn)。

獨(dú)生子女的六大迷思

他們是中國(guó)許許多多家庭的希望，是許許多多爺爺奶奶、爸爸媽媽的寶貝。

在談到如何解決獨(dú)生子女所帶給爸爸媽媽的困擾之前，其實(shí)應(yīng)該先了解獨(dú)生子女是生活在什么樣的環(huán)境氛圍，還有，可能大人有了那些對(duì)獨(dú)生子女的迷思，以致掉入了“剪不斷，理還亂”的親子糾結(jié)。

迷思之一

錯(cuò)誤：獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姊妹做伴，好可憐喲

正確：獨(dú)生子女如果和爺爺奶奶、爸爸媽媽關(guān)系良好，一樣可以享受到團(tuán)隊(duì)做伴的互動(dòng)。

這是有些獨(dú)生子女為什么在進(jìn)入幼兒園、進(jìn)入學(xué)校后，常讓父母師長(zhǎng)頭痛的起源。因?yàn)楫?dāng)周邊大人常帶著同情憐憫的眼神或口吻看著小娃，然后說(shuō)：“你好可憐喲！怎么都沒(méi)有人陪你玩？”

久而久之，孩子會(huì)自憐自怨起來(lái)，當(dāng)帶到校門(mén)口之前，他們緊摟著大人就是不肯進(jìn)教室；當(dāng)看到心愛(ài)的玩具，哭著要買(mǎi)就是要買(mǎi)，孩子的心里已經(jīng)起了變化，那種感覺(jué)就是：“我很可憐，你們應(yīng)該補(bǔ)償我?！?/p>

想想看，在這樣成長(zhǎng)的過(guò)程中，這些獨(dú)生子女怎么不會(huì)越要越多、越吵越大聲呢？也就是這樣，他們會(huì)養(yǎng)成了“不敢面對(duì)挫折”“虛榮心強(qiáng)”或“依賴(lài)性極重”等個(gè)性特質(zhì)。

我建議大人們要改掉“可憐”獨(dú)生子女的心態(tài)，換一個(gè)正面“平常心”的感覺(jué)來(lái)和他們互動(dòng)。越是一般性地教導(dǎo)孩子，越是正常化地建立游戲規(guī)則，獨(dú)生子女在“一視同仁”的感覺(jué)中，反而更有自律性、更有自我期許，才不會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽對(duì)他(她)有所虧欠。

迷思之二

錯(cuò)誤：獨(dú)生子女比較任性

正確：只要父母在教養(yǎng)獨(dú)生子女的過(guò)程中，不要毫無(wú)原則地“讓步”，獨(dú)生子女一樣可以學(xué)到“尊重”和“分享”。

有對(duì)夫妻曾來(lái)求助，他們碰到的困擾是念中學(xué)一年級(jí)的女兒非常嬌縱，媽媽的說(shuō)法是：“女兒從小長(zhǎng)得漂亮可愛(ài)，我愛(ài)人把她當(dāng)‘公主’寵愛(ài)，什么都依她，有時(shí)候女兒打他，他還笑嘻嘻地?zé)o所謂；我要管女兒時(shí)，愛(ài)人還跟我吵架，說(shuō)我管太嚴(yán)了。”

“公主”的爸爸一臉懊惱地告訴我：“女兒小時(shí)候真的很可愛(ài)，嘴巴又甜，她如果犯錯(cuò)，我都不忍心罰她，但是現(xiàn)在長(zhǎng)大了，她變得任性，講話(huà)口氣又很兇，讓我們夫妻倆都很頭痛……”

我建議他們夫妻倆要重新溝通清楚、建立共識(shí)，才能對(duì)女兒有明確的規(guī)范，讓她學(xué)到分寸拿捏、適度的自我約束。

一般而言，孩子的任性行為，為人父母也要負(fù)起大部分的責(zé)任，有時(shí)候就是因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，所以特別寶貝，以致孩子有恃無(wú)恐、為所欲為。等到孩子的偏差行為出現(xiàn)了，才懊悔莫及??！

為了避免孩子任性，父母可以多帶孩子參加團(tuán)體活動(dòng)，例如：在公園的游樂(lè)區(qū)、在書(shū)店的閱覽區(qū)、在同事聚餐的家里、在幼兒園的教室里等等，讓孩子學(xué)會(huì)和別的小朋友一塊兒玩，學(xué)到分享的方法和經(jīng)驗(yàn)，那么，孩子的熱忱、開(kāi)朗、積極、創(chuàng)意、合群……各種優(yōu)良的個(gè)性特質(zhì)就會(huì)源源不斷地出現(xiàn)了。

迷思之三

錯(cuò)誤：獨(dú)生子女吃不了苦

正確：父母不要為子女做太多，獨(dú)生子女一樣可以得到磨練的機(jī)會(huì)。

說(shuō)來(lái)也值得深思，當(dāng)有些父母在怪罪孩子太依賴(lài)他們時(shí)，卻沒(méi)想到一切可能是自己本身太“依賴(lài)子女”所造成的。子女吃不了苦，可能是我們做父母的提前幫孩子打理一切了。曾經(jīng)有位離婚少婦提及媽媽和她的關(guān)系，她說(shuō)：“我在結(jié)婚的前一晚，媽媽哭了一整個(gè)晚上，就是舍不得我嫁人，她說(shuō)擔(dān)心我吃不了苦?；楹螅乙踩靸深^往娘家跑，后來(lái)我真的受不了婆家的生活，干脆離婚回到媽媽身邊，可是現(xiàn)在變成我媽媽一天到晚還在管我，讓我受不了?！?/p>

這位離婚少婦碰到的困難就是“母女黏結(jié)太深了”，媽媽不論在生活上、在情感上都非常依賴(lài)獨(dú)生女兒，連她要結(jié)婚都舍不得，這使得女兒沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，沒(méi)有學(xué)會(huì)和愛(ài)人過(guò)好新家庭的生活，沒(méi)有學(xué)會(huì)認(rèn)清生命中的角色，要從“女兒”逐漸走向“老婆”和“媽媽”的角色。

當(dāng)離婚少婦的生命角色又退回只做“女兒”時(shí)，她卻依然不快樂(lè)。這也就是所有獨(dú)生子女父母的警惕，你的放手，孩子才有展翅高飛的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)；你的放心，孩子才有相信自己的力量。

至于獨(dú)生子女的爸媽如何做到不要依賴(lài)子女，當(dāng)然，你要練習(xí)自我成長(zhǎng)，要有自己的生活圈，也要有自己的生活目標(biāo)。當(dāng)你和孩子的關(guān)系是親密又獨(dú)立的時(shí)候，孩子才能勇往直前、迎向人生、不怕吃苦了。

迷思之四

錯(cuò)誤：獨(dú)生子女逆反心理特別大

正確：大人若能充分理解孩子的身心需求，又有正確的溝通技巧，獨(dú)生子女就不會(huì)用“頂嘴”或“不理不睬”的方式響應(yīng)。

不是每個(gè)孩子都一定會(huì)有逆反心理。

所謂的“逆反”心態(tài)，它的因素有三：

1.父母權(quán)威，子女反彈

有的父母習(xí)慣用教訓(xùn)的口吻、用負(fù)面的語(yǔ)詞來(lái)責(zé)怪孩子，當(dāng)孩子有極深的挫折感時(shí)，終將忍不住地想解釋、想爭(zhēng)辯，結(jié)果這樣的行為一出現(xiàn)，父母又認(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)、孩子頂嘴了。

2.父母嘮叨，子女反彈

不少的爸爸媽媽把全副心力放在獨(dú)生子女身上，舉凡生活作息、課業(yè)學(xué)習(xí)、同學(xué)往來(lái)等都在密切的關(guān)注下，這時(shí)，不免以重重復(fù)復(fù)的提醒、嘮嘮叨叨的語(yǔ)詞，希望孩子快速配合、快速做到。

然而，這個(gè)時(shí)代的孩子自主性特強(qiáng)，他們也有自己的想法、做法，尤其他們不喜歡被當(dāng)做小娃娃般地照顧，這也就是為什么當(dāng)父母一再叮嚀時(shí)，子女在不耐煩之余立刻出言不遜或不理不睬，結(jié)果就讓父母難堪失望了。

3.父母不理解，子女反彈

生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的孩子，借助MSN、借助在線(xiàn)游戲，他們很容易交到網(wǎng)友，也很容易學(xué)到一些國(guó)際信息，這對(duì)父母而言，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

爸媽可能無(wú)法理解孩子為什么可以在短時(shí)間內(nèi)和陌生網(wǎng)友聊得這么熟悉，卻不愿意和父母溝通；爸媽也無(wú)法理解孩子為什么可以在計(jì)算機(jī)世界里樂(lè)此不疲，可是叫他們好好學(xué)習(xí)卻相應(yīng)不理。

當(dāng)爸媽不理解時(shí)，火氣大了，口氣也不好了，這時(shí)，這些得天“獨(dú)”厚的孩子不好受，自然也就產(chǎn)生讓爸媽看來(lái)是“逆反行為”的表現(xiàn)了。

在這種情況下，為人父母多少要接觸一下網(wǎng)絡(luò)世界，多少要理解子女的興趣，這樣，在有共同話(huà)題、共同學(xué)習(xí)的前提下，孩子不至于因?yàn)楸慌?、被指?zé)而和爸媽關(guān)系緊張。

迷思之五

錯(cuò)誤：獨(dú)生子女“三千寵愛(ài)集一身”，要什么有什么

正確：不勞而獲，往往讓孩子失去“自力更生”的動(dòng)力；父母給得慢、給得少，掌握“夠就好了”的原則，孩子就會(huì)有力爭(zhēng)上游，凡事靠自己的認(rèn)知。

這一代獨(dú)生子女的爸媽由于生活在物質(zhì)比較缺乏的環(huán)境，如今，條件好多了，各方面都比較有能力，不知不覺(jué)會(huì)想給孩子更多、更好的東西，例如買(mǎi)昂貴的玩具、海外旅游，或上名貴的私校等等。

這是因?yàn)樽约和隉o(wú)法擁有，就會(huì)想補(bǔ)償孩子；加上孩子只有一個(gè)，不給他(她)，又要給誰(shuí)呢？于是不知不覺(jué)“三千寵愛(ài)集一身”，孩子要什么給什么，沒(méi)有讓孩子學(xué)到“努力才能擁有”的過(guò)程。

甚至我還看到有些獨(dú)生子女的爸媽?zhuān)詡€(gè)兒穿著打扮是極盡儉樸，可是孩子卻穿名牌、上名校，他們就是要讓孩子擁有最好的一切。一方面我心疼這些爸爸媽媽的努力付出，一方面我也為他們的付出捏了一把冷汗。

因?yàn)殚L(zhǎng)期習(xí)慣享受的獨(dú)生子女，當(dāng)有一天資源不足的時(shí)候，當(dāng)必須獨(dú)當(dāng)一面完全靠自己的時(shí)候，他們難免會(huì)怨怪爸爸媽媽給得太少，或者怨怪周遭一切對(duì)不起他(她)。

所以，建議掌握“夠就好了”的原則，讓孩子學(xué)到“延遲享樂(lè)”的習(xí)慣，讓孩子得到“感恩惜?！钡膶W(xué)習(xí)，這樣爸爸媽媽創(chuàng)造的基業(yè)才能留得到，獨(dú)生子女也不至于予取予求了。

迷思之六

錯(cuò)誤：獨(dú)生子女問(wèn)題特別多

正確：不同的時(shí)代、不同的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子會(huì)有不同需要面對(duì)的“挑戰(zhàn)”。

常聽(tīng)到有些爸爸媽媽問(wèn)到：“吳老師，是不是我的孩子是獨(dú)生孩子，所以問(wèn)題特別多？這應(yīng)該是說(shuō)——過(guò)去老一代在教育孩子的過(guò)程中，都是比較傳統(tǒng)的、權(quán)威的，或因?yàn)槊β刀尯⒆臃彩伦詡€(gè)兒來(lái)；如今，大家生活條件好多了，社會(huì)上能提供給獨(dú)生子女進(jìn)名校、到好企業(yè)上班的機(jī)會(huì)卻又僧多粥少，這也是為什么獨(dú)生子女的爸媽拼命想栽培自家孩子，希望他(她)一帆風(fēng)順，一生幸?？鞓?lè)。

關(guān)注多了，要求多了，看起來(lái)就顯得“獨(dú)生子女的問(wèn)題特別多”。其實(shí)，每個(gè)時(shí)代、每個(gè)階段，本來(lái)就會(huì)有各種不同的孩子教育問(wèn)題、身體調(diào)養(yǎng)問(wèn)題、生活環(huán)境問(wèn)題等等。爸爸媽媽需要有“個(gè)人成長(zhǎng)”“夫妻成長(zhǎng)”“親子成長(zhǎng)”和“家庭成長(zhǎng)”諸如此類(lèi)的成長(zhǎng)意識(shí)，才能快速修正過(guò)去不合時(shí)宜的教養(yǎng)觀念和方法，同時(shí)“接受”所有從親子互動(dòng)所衍生的“問(wèn)題”，這些看似“問(wèn)題”，其實(shí)換一個(gè)角度來(lái)看，應(yīng)該視為幫助全家更和諧相處，更能共同成長(zhǎng)的“挑戰(zhàn)”。

每一個(gè)家庭都有著無(wú)形的互動(dòng)模式，如果能透過(guò)深入的覺(jué)察，可以讓我們找到家人相處的盲點(diǎn)。好比疏遠(yuǎn)的關(guān)系需要回歸親密的引導(dǎo)；過(guò)分緊密的關(guān)系需要獨(dú)立自主的空間。只有“有點(diǎn)黏又不太黏”才是最舒服的家人關(guān)系，因?yàn)樵谛枰С值臅r(shí)候，家人必定會(huì)靠近鼓勵(lì)，而需要各自發(fā)展的時(shí)候，彼此雖然分離，但心靈仍相屬相知。

獨(dú)生子女的弱點(diǎn)及教育技巧

獨(dú)生子女，由于生活環(huán)境的特點(diǎn)，尤其是6+1的家庭環(huán)境，使他們的身上不可避免地帶有一些特殊性。也可稱(chēng)為是“弱點(diǎn)”，總結(jié)起來(lái)大概有五方面。

一、獨(dú)立性差

由于家長(zhǎng)，尤其是隔代老人的過(guò)度保護(hù)，除學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，孩子在家中幾乎沒(méi)有什么動(dòng)手機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于3歲前的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為寶寶還小呢，理應(yīng)過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，孰不知這樣一來(lái)，將嚴(yán)重打擊孩子的自信心：孩子覺(jué)得自己離開(kāi)了大人的照顧，就什么都不會(huì)做，無(wú)法生活，他們從心里覺(jué)得自己能力低下。

心理學(xué)家的研究已經(jīng)證實(shí)，自信心是獲得工作和學(xué)習(xí)成功、獲得生活幸福的關(guān)鍵因素，而孩子自信心就是在他完成一件又一件的事情、解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立的。

教育技巧：不妨做個(gè)“懶”家長(zhǎng)

家長(zhǎng)如果想把自己的孩子培養(yǎng)成有自信的人，就要注意讓孩子從小自力更生、自己的事情自己做，讓孩子自己穿衣、吃飯等等。例如，孩子2歲開(kāi)始，就讓他們自己用勺吃飯，家長(zhǎng)不要再那么“勤勞“地給孩子喂飯了。到了4歲，就讓孩子自己練習(xí)使用筷子，手巧而心則靈啊。雖然在我們成人看來(lái)，吃飯、穿衣都是微不足道的小事情，但對(duì)于3歲前的孩子來(lái)說(shuō)，這些就是事關(guān)重大的任務(wù)。

二、耐受挫折性差

耐受挫折性，就是對(duì)挫折的忍受能力?，F(xiàn)在我們常?？吹矫襟w報(bào)道，有些人因?yàn)閷?duì)挫折的忍受能力差而灰心、抑郁甚至去自殺。這個(gè)特征在獨(dú)一代孩子身上已經(jīng)顯現(xiàn)，現(xiàn)在在獨(dú)二代身上更加明顯。

獨(dú)生子女，一般都是在家長(zhǎng)的贊美聲中成長(zhǎng)的，很多家長(zhǎng)把“寶寶你真棒！”掛在口上，即使孩子做錯(cuò)了事情，也無(wú)原則地護(hù)著孩子，生怕孩子受一點(diǎn)兒委屈。例如，大人說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子任意打斷大人的談話(huà)、隨便插嘴，此時(shí)有幾個(gè)家長(zhǎng)能認(rèn)真地對(duì)孩子進(jìn)行必要的禮儀教育？很多家長(zhǎng)都是笑瞇瞇地等著寶寶發(fā)表“高見(jiàn)”，聽(tīng)完之后還不忘贊美幾句“寶寶說(shuō)得真好！”

教育技巧：“無(wú)批評(píng)教育”

尊重孩子的特點(diǎn)；因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)驗(yàn)少、能力有限，他們還處在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，要在尊重他們的基礎(chǔ)上給予幫助和糾正。例如在上例中，大人說(shuō)話(huà)時(shí)孩子亂插嘴，無(wú)批評(píng)的做法就是，堅(jiān)定地告訴孩子：請(qǐng)你等待2分鐘，我們把事情說(shuō)完，再認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)話(huà)；而不是簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)：“你這孩子，怎么這么討厭！”“大人說(shuō)話(huà)時(shí)不要隨便打斷！”

如果孩子做到了安靜等待2分鐘，之后大人也要履行自己的承諾，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的談話(huà)；如果孩子做不到，也要告訴他因?yàn)樗荒馨察o等待，所以大人要花更多時(shí)間來(lái)處理自己的事情，也就沒(méi)辦法聽(tīng)他說(shuō)話(huà)。這樣做，既尊重了孩子又告訴他正確的做法，才是真正的無(wú)批評(píng)教育。

三、精神孤獨(dú)

我們都說(shuō)，現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)上極為豐富，但精神上更加孤獨(dú)。由于家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有兄弟姐妹，缺少同齡伙伴，獨(dú)生子女容易陷入孤獨(dú)之中。他們從小就習(xí)慣與電視、電腦相伴，習(xí)慣了自己一個(gè)人玩，到了現(xiàn)實(shí)生活中，就缺乏與人進(jìn)行社會(huì)交往的基本技能。

教育技巧：做孩子的朋友

對(duì)于孩子的精神孤獨(dú)，一方面家長(zhǎng)可以多了解孩子的年齡和心理特點(diǎn)，多陪孩子參加他們喜歡的活動(dòng)，做孩子真正的朋友；另一方面，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)造同伴交往的環(huán)境，和同齡伙伴的交往會(huì)使孩子互相學(xué)習(xí)、受益良多，家長(zhǎng)之間也能互相交流、互取育兒的經(jīng)驗(yàn)。

四、知識(shí)面廣，而體育鍛煉不足

現(xiàn)在的孩子，由于接觸世界的方式更加多種多樣，小小年紀(jì)就積累了很多自然知識(shí)，他們知道哪些是世界未解之迷，他們知道天上、海底的生物特性，然而，過(guò)多的知識(shí)學(xué)習(xí)，占用了孩子的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間；在進(jìn)行幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子的體能普遍比20年前孩子的體能差。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起家長(zhǎng)的充分關(guān)注。

教育技巧：身體玩兒中練

在孩子3歲以前，家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成喜歡戶(hù)外活動(dòng)、喜歡體育游戲的習(xí)慣，爬爬山、游游水，哪怕是在樓下你追我趕地瘋跑幾圈，都能鍛煉孩子的體能。等孩子5、6歲以后，家長(zhǎng)就可以幫助孩子選擇一項(xiàng)易于堅(jiān)持的體育活動(dòng)，打球、游泳、跆拳道或者是舞蹈，讓孩子鍛煉出一個(gè)好身體，以便擔(dān)當(dāng)未來(lái)繁重的學(xué)習(xí)、工作任務(wù)。

五、自我中心特點(diǎn)顯著

獨(dú)生子女，在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽的呵護(hù)下，那是絕對(duì)的一個(gè)中心，眾星捧月之勢(shì)尤為顯著。在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，眼里只有自己沒(méi)有他人，是再自然不過(guò)的。自我中心的特點(diǎn)，可以延伸出自私的特征，事事只考慮自己不考慮他人，不就是自私嗎？家長(zhǎng)們想想，一個(gè)自私的人，能在社會(huì)上獲得大家的支持嗎？

教育技巧：規(guī)矩早建立

若想培養(yǎng)出不自私的孩子，家長(zhǎng)還要在觀念上更新一番，例如，家里買(mǎi)了好吃的東西，不要急急忙忙、首先就塞到2歲孩子的嘴里，而要體現(xiàn)出家中的長(zhǎng)幼順序：老人辛苦一輩子了，第一個(gè)給老人；爸爸辛苦承擔(dān)著養(yǎng)家重?fù)?dān)，第二個(gè)給爸爸……如果孩子從小是在這種秩序環(huán)境中成長(zhǎng)的，那么他們就不會(huì)事事先考慮自己，而是首先思考規(guī)則、遵守規(guī)則。

專(zhuān)家建議：應(yīng)對(duì)獨(dú)生子女要“充電”

對(duì)于獨(dú)生子女的狀況，社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家及護(hù)理專(zhuān)家紛紛提出了相關(guān)建議。

1.兩代媽媽育兒觀念要一致

高副院長(zhǎng)建議，年輕父母?jìng)兪紫纫约旱母改笢贤ê茫瑺?zhēng)取兩代媽媽在育兒的觀念上先保持一致。

現(xiàn)在很多家庭出現(xiàn)爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽一家人爭(zhēng)帶一個(gè)寶寶的局面?？墒怯捎谀贻p父母?jìng)兣c上輩在育兒方面，特別是觀念上存在著很大偏差，產(chǎn)生了很多問(wèn)題。“這樣的情況現(xiàn)在越來(lái)越普遍了，因?yàn)樵趯?duì)待孩子的問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，本來(lái)一個(gè)很和諧的家庭往往鬧得不愉快?！备吒痹洪L(zhǎng)表示，這樣的環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，所以年輕父母和爸爸媽媽?xiě)?yīng)該對(duì)教育孩子有一致的看法。

2.父母應(yīng)及時(shí)再“充電”

朱學(xué)群認(rèn)為，獨(dú)生子女的核心問(wèn)題還是教育的問(wèn)題，包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育。家庭教育應(yīng)該側(cè)重于責(zé)任感的培養(yǎng)。中華民族一直有著非常優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)，一些名人的家訓(xùn)、家書(shū)至今仍然被我們津津樂(lè)道，比如曾國(guó)藩家訓(xùn)、傅雷家書(shū)等，雖然這些都有一定的歷史局限性，但一些優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)還是應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)下去。學(xué)校教育也在慢慢向職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。

高副院長(zhǎng)認(rèn)為，在對(duì)待喂養(yǎng)寶寶的問(wèn)題上，父母?jìng)儾荒軡M(mǎn)足于已經(jīng)掌握的有限知識(shí)，要不斷及時(shí)學(xué)習(xí)，有空多“充電”，使喂養(yǎng)寶寶保持相對(duì)的科學(xué)性?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀一些關(guān)于兒童生理和心理方面科普知識(shí)的書(shū)籍，或者其他渠道獲得一些比較科學(xué)的育兒信息，及時(shí)把握兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和心理發(fā)育規(guī)律。

3.謹(jǐn)防“母性剝奪”

對(duì)于年輕家長(zhǎng)將自己的子女全權(quán)交給家里的父母養(yǎng)育或請(qǐng)保姆照顧孩子的做法，華僑大學(xué)心理學(xué)教師趙冰潔也發(fā)表了看法：如果將年幼的孩子完全交托給爺爺奶奶或是外公外婆照顧，特別是與孩子在一起溝通交流的時(shí)間很少的話(huà)，就會(huì)對(duì)孩子的心理造成非常不利的影響，這在心理學(xué)上被稱(chēng)為“母性剝奪”。這樣做會(huì)使得孩子不能與他人建立親密的關(guān)系，與爺爺奶奶或外公外婆的關(guān)系也是一種“焦慮性的親密關(guān)系”，害怕再一次被爺爺奶奶或外公外婆拋棄。

如果孩子們稍大一些，再回到父母身邊生活，他們就會(huì)再度面臨分離，第二次受到傷害，而且重新與自己的父母相處也需要很長(zhǎng)的過(guò)渡期和適應(yīng)期。童年時(shí)期與父母分離的孩子容易形成分離的焦慮和對(duì)愛(ài)的焦慮，不太相信別人會(huì)愛(ài)他們，對(duì)自我的認(rèn)同低。如果孩子們與父母生活在一起，而日常生活都由爺爺奶奶或外公外婆照顧的話(huà)，情況會(huì)相對(duì)好一些，但是仍存在一定的心理影響，畢竟兩代人的教育方式和觀念有很大的不同。

避免獨(dú)生子女自私的行為

近年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)界與教育界圍繞獨(dú)生子女群體優(yōu)勢(shì)及個(gè)性品質(zhì)等問(wèn)題異型了多項(xiàng)調(diào)查研究工作，盡管采用的理論、方法不盡相同，但以下的結(jié)論基本一面存在任性、怎么依賴(lài)性強(qiáng)等弱點(diǎn)。自私行為已成為獨(dú)生子女中較為突出的道德缺陷。

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中影響最大的因素——父母的教育行為。而影響幼兒修改發(fā)展有兩個(gè)突出的教育行為因素。一是家長(zhǎng)處理品德的觀點(diǎn)和方法，具體而言是對(duì)孩子的任性行為，文明禮貌行為等處理恰當(dāng)與否，明顯影響孩子個(gè)性的發(fā)展水平。二是家長(zhǎng)越是不縱容、嬌慣孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)越是有利；反之，對(duì)孩子過(guò)于放縱溺愛(ài)、甚至經(jīng)常斥責(zé)打罵，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生副作用。

自私行為作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一種不良的心理和行為表現(xiàn)，其發(fā)生和發(fā)展對(duì)兒童的身心健康和品德走向，將產(chǎn)生極大的影響。幼兒發(fā)育之初，一切行為意識(shí)大都來(lái)自于本能。當(dāng)自我意識(shí)在幼兒心中開(kāi)始萌發(fā)，并進(jìn)一步強(qiáng)化后，往往會(huì)獨(dú)占自己喜好的物品不準(zhǔn)他人染指等。凡此種種，成為自私行為產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。

面對(duì)兒童日漸膨脹的自私欲，父母若及時(shí)加以引導(dǎo)，孩子一般都能接受父母的勸戒并作出積極的反應(yīng)。相反，若放縱溺愛(ài)，任其自流，無(wú)疑加劇了獨(dú)生子女自私行為的發(fā)展。

在我們中國(guó)，獨(dú)生子女家庭溺愛(ài)孩子的原因有以下幾種：

一、在有幾個(gè)子女的家庭里，父母一般都格外疼愛(ài)第一個(gè)出生的孩子。隨著孩子的呱呱墮地，父母的自豪感油然而生，并強(qiáng)烈意識(shí)到自己對(duì)孩子的安全、幸福所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。他們?cè)敢鉅奚约旱氖孢m和利益，去滿(mǎn)足孩子的一切要求。而在獨(dú)生子女的家庭里，父母更是將自己所有的鐘愛(ài)與厚望都集中到了這唯一的一個(gè)孩子的身上。

二、現(xiàn)代的家庭里只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們普遍存在怕孩子學(xué)壞、怕孩子生病、怕孩子不成才等緊張心理，所以表現(xiàn)出過(guò)人保護(hù)寵愛(ài)及期望過(guò)高的教養(yǎng)態(tài)度。

三、現(xiàn)在的獨(dú)生子女家長(zhǎng)，大多數(shù)人都吃過(guò)苦，過(guò)了一些堅(jiān)苦的日子，他們的兒童期及青年期，物質(zhì)享受無(wú)無(wú)不及現(xiàn)在的孩子，當(dāng)時(shí)的教育條件了相對(duì)較差。然而現(xiàn)在他們作為父母，都有一個(gè)想法：不愿意讓自己的孩子過(guò)苦日子，愿意為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境及條件。所以他們寧愿委屈自己，去滿(mǎn)足孩子各種需求，更有甚者，是滿(mǎn)足孩子超出家庭實(shí)際承受力的種種要求。

要想糾正孩子的自私行為，讓孩子成為一個(gè)身心健康，品德高尚的人，應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、培養(yǎng)幼兒們的合作意識(shí)

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，“合作”作為一種生存方式，已起來(lái)越來(lái)越為為世人重視。合作意識(shí)不僅是現(xiàn)代人所必須具備的現(xiàn)代素質(zhì)之一，也不過(guò)作為一個(gè)人所起碼應(yīng)當(dāng)具備的人格品質(zhì)。所以家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)孩子合作精神和利他意識(shí)的培養(yǎng)，要讓孩子懂得為他人著想，能體會(huì)為別人付出勞動(dòng)的幸福。

二、樹(shù)立父母的威信

在理解、溝通的前提下，要教育孩子尊重父母。不能讓孩子從小養(yǎng)成隨意對(duì)長(zhǎng)輩發(fā)號(hào)施令、無(wú)理取鬧的惡習(xí)。一個(gè)孩子若從小便藐視父母的權(quán)威，不懂得尊重辛勤養(yǎng)育自己的父母，那么他成人后便更不會(huì)懂得尊重別人。當(dāng)然，要做到這點(diǎn)，需要父母有很強(qiáng)制意志力和心理承受力。

三、要戒除護(hù)短心理

當(dāng)今獨(dú)生子女的自控自律性比較差，做父母的就要善于聽(tīng)取別人對(duì)自己孩子的批評(píng)忠告，并注意觀察孩子的一點(diǎn)一滴，要及時(shí)地把握時(shí)機(jī)地糾正孩子的錯(cuò)誤，以免孩子小錯(cuò)不改，釀成大禍。

教育獨(dú)生子女，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和探討的過(guò)程。父母偶爾的錯(cuò)誤不會(huì)使孩子受到嚴(yán)重的損害，只是有那些持續(xù)不斷的、一貫的錯(cuò)誤才會(huì)在孩子向上留下永久的痕跡。要避免孩子產(chǎn)生這種傷痕的辦法是：要學(xué)會(huì)察覺(jué)危險(xiǎn)信號(hào)出現(xiàn)及應(yīng)該引起警惕的標(biāo)志；掌握孩子生理、心理特點(diǎn)，懂得什么年齡段會(huì)出現(xiàn)什么情況并采取相應(yīng)的管教態(tài)度。

雖然孩子是無(wú)法選擇父母的文化、職業(yè)和家庭條件的，但我們的父母卻能給他們提供良好的教育環(huán)境，使孩子身心得以健康成長(zhǎng)，這就是為父母者應(yīng)盡的職責(zé)。

獨(dú)生子女有7大“通病”

１、“獨(dú)我”行為。在孩子的心目中，家里的一切都理所當(dāng)然是我的，好像從來(lái)沒(méi)有感受到別人的需要。我的小床、我的電子琴、我的玩具、我的食品，好像沒(méi)有什么東西不是我的。一個(gè)第一次隨爸爸出遠(yuǎn)門(mén)的孩子看到火車(chē)茶桌上別人的食品拿起來(lái)就吃，就是一種典型的“獨(dú)我”行為。

２、窩囊好哭。整天只與父母打交道，一切都由父母包辦代替，失去了動(dòng)手能力，也沒(méi)有與小同伴競(jìng)爭(zhēng)玩耍的機(jī)會(huì)，變得膽小窩囊、害怕困難，一遇到挫折、痛苦就會(huì)哭。這是由過(guò)度的保護(hù)形成的過(guò)分懦弱。

３、心理早熟。早熟并不是缺點(diǎn)，許多才華聰穎的人都是早熟的。獨(dú)生子女的早熟具有“小大人”的特點(diǎn)。因?yàn)樗麤](méi)有與兄弟姐妹同級(jí)心理活動(dòng)的交往，只得整天與大人打交道。爸爸為什么背著媽媽抽煙，爸爸媽媽為什么吵架，這些本不是小小年紀(jì)的人需要了解的事，他都了解，還參與意見(jiàn)。一個(gè)４歲的小女孩坐在沙發(fā)上評(píng)判爸爸媽媽爭(zhēng)吵中的是非，讓人聽(tīng)起來(lái)真要笑破肚皮，可孩子講起來(lái)卻一本正經(jīng)。

４、膚淺的知識(shí)。獨(dú)生子女看上去都比一般孩子懂事、知道得多，為什么說(shuō)是膚淺呢？因這些本事、知識(shí)都是口頭上的，并沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，而且這些知識(shí)都是些非兒童性的道理、概念。用這些道理、概念作為與父母交際游戲的工具。一旦遇到實(shí)際問(wèn)題就不起作用了。父母聽(tīng)孩子講“大人話(huà)”可能喜得眉開(kāi)眼笑，孩子的目的就達(dá)到了－－用模糊的膚淺知識(shí)取悅家長(zhǎng)。

５、神經(jīng)質(zhì)，喜怒無(wú)常。一不順心就大哭大叫，發(fā)脾氣扔?xùn)|西，表面上非常主觀執(zhí)拗，樣樣事情自己說(shuō)了算，否則就吵鬧不休，而實(shí)質(zhì)上是情緒不穩(wěn)定，借機(jī)發(fā)泄。吵起來(lái)膽子很大，離開(kāi)父母又非常怯懦。孩子所以形成脆弱的感情，是因?yàn)榇笕谁h(huán)境帶來(lái)了孩子接受不了的刺激，孩子就像玩具一樣的生活，得不到自然發(fā)展，加上父母不斷“灌輸”過(guò)沉的知識(shí)，這都對(duì)孩子神經(jīng)系統(tǒng)的平衡帶來(lái)危害。過(guò)多的“教育”、過(guò)多的刻板刺激造成了多得驚人的神經(jīng)質(zhì)孩子。

６、身體和心理的嬌氣。嬌氣往往只被人理解為行為上的撒嬌、耍賴(lài)，其實(shí)嬌氣意味著軟弱無(wú)能?，F(xiàn)代家長(zhǎng)往往忽視耐寒、吃苦、負(fù)重對(duì)孩子意志培養(yǎng)的重要性，這是人賴(lài)以生存的重要能力，可惜的是獨(dú)生子女得不到方面的鍛煉。有人嘆息，“現(xiàn)在的男孩、女孩已經(jīng)沒(méi)有上一輩人剛強(qiáng)了”，這句話(huà)并不是聳人聽(tīng)聞。受了別的孩子的氣就跑到家里向媽媽發(fā)火，老師要他沖洗廁所就哭鼻子，這都是沒(méi)志氣的表現(xiàn)。

７、性格孤僻。獨(dú)生子女整天關(guān)在家里，與外界和小伙伴很少來(lái)往。見(jiàn)到別人家的孩子來(lái)了可能開(kāi)心得不得了，甚至當(dāng)小伙伴回去時(shí)會(huì)拉著對(duì)方不放手。獨(dú)生子女心靈的孤獨(dú)是生活天地狹小造成的。獨(dú)生子女孤僻的獨(dú)特性是好自言自語(yǔ)，好像成人一樣羅嗦，經(jīng)常反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題，過(guò)了很久，還會(huì)向爸爸媽媽問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題。這種追根問(wèn)底的特點(diǎn)，可能反映了孩子的好學(xué)，也許反映了孩子思維的呆板和不易轉(zhuǎn)移。

外國(guó)人如何教育獨(dú)生子女

《羊城晚報(bào)》曾發(fā)表過(guò)一篇文章《美國(guó)人怎樣愛(ài)孩子》中這樣說(shuō)：美國(guó)人很注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活技能和動(dòng)手能力。一天鄰居薩麗興奮地跑過(guò)來(lái)告訴該文的作者：“哎，你想不到，卡瑞學(xué)會(huì)使用剪刀了，還會(huì)抹膠水呢!”卡瑞是她兩歲的兒子。作者過(guò)去一看，卡瑞的床單、枕頭滿(mǎn)是窟窿，他的頭發(fā)也被膠水粘在了一起，面對(duì)這些，薩麗首先興奮于孩子學(xué)會(huì)了某種技能，而不是痛惜東西的損壞而責(zé)備孩子，然后才是細(xì)心地告訴卡瑞應(yīng)該去剪紙和粘紙。

中國(guó)的孩子已經(jīng)進(jìn)入了“獨(dú)生子女”時(shí)代，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的疼愛(ài)也是無(wú)以復(fù)加的。那種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”、“含在嘴里怕化”了“貴族式”溺愛(ài)，無(wú)形中不知塑造了多么“缺鈣”的中國(guó)“小皇帝”、“小皇后”，這種在溫室里長(zhǎng)大的孩子感受到的是背書(shū)包的重量，學(xué)習(xí)的壓力，而一旦面對(duì)生活的壓力和受到各種挫折時(shí)，則往往不知所措，無(wú)法應(yīng)對(duì)。在父母的含辛茹苦地“包辦”之下，我們的孩子沒(méi)有受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和欲望，缺乏起碼的生存能力、自立能力、抗挫折的能力。

當(dāng)然外國(guó)人的獨(dú)立生活技能和動(dòng)手能力比我們強(qiáng)，也不是天生的，而是后天的教化和內(nèi)化成的。教育不能光說(shuō)不練，要利用一切場(chǎng)合和機(jī)會(huì)進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。且不說(shuō)薩麗的養(yǎng)子之道，就是那兩家登天池的外國(guó)人父母也叫人稱(chēng)頌：雖然生活條件比較優(yōu)越，卻沒(méi)有“慣”孩子，而是從小就很注意培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞意識(shí)和品質(zhì)，而且身先士卒，和孩子一同體驗(yàn)艱辛，一同克服困難，一道健康成長(zhǎng)，使孩子在實(shí)踐之中體悟到：做什么都要腳踏實(shí)地，都是要有付出的，自然之山，自然之小山，尚不愿攀登，不敢愈越，那么生活之山，人生之山更是崎嶇不平，險(xiǎn)象環(huán)生，又怎么去面對(duì)、去攀爬，去登上成功之巔呢?

授人以魚(yú)，不如授人以漁。世界首富比爾·蓋茨決定百年之后把自己的幾乎全部遺產(chǎn)都捐給社會(huì)，而給子女極少的一部分，就是要斷了孩子們的想念，讓他們不要成為“坐吃山空”的“啃老族”、“月光族”，而是做自強(qiáng)自立的人。比爾·蓋茨這樣做的目的，恰恰不是不愛(ài)他們，而是更愛(ài)他們，不僅想著他們的現(xiàn)在，更憧憬著他們未來(lái)。這幾天又爆出了溫州富商不滿(mǎn)18歲的“千金”光天化日搶劫的鬧劇，這不是很大的反諷嗎?我們的父母到底都對(duì)孩子做了些什么?

我們的教育又怎么啦?對(duì)孩子來(lái)講，成人要比成才更重要，我們培養(yǎng)不僅僅是孩子的學(xué)習(xí)能力，考試能力，上大學(xué)的能力，而是要從小就培養(yǎng)孩子的生活本領(lǐng)和與自然、社會(huì)和諧相處的能力，做一個(gè)身心健康的人，這才是真正地愛(ài)他們。

基礎(chǔ)教育：獨(dú)生子女的教育

基礎(chǔ)教育階段正是兒童身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理發(fā)育和形成期?；A(chǔ)教育階段獨(dú)生子女的教育具有一定的特殊性。

環(huán)境方面，獨(dú)生子女是家庭新一代的唯一成員，甚至是兩個(gè)家庭第三代的唯一成員，可謂“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”。獨(dú)生子女沒(méi)有同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，容易形成感情的“自我中心”。由于他們?cè)诩彝ブ腥狈λ７碌南嗷ソ煌膬和?，只能和大人交往，向大人學(xué)，容易形成他們說(shuō)大人話(huà)、做大人事的早熟傾向，過(guò)早失去孩提的天真。

發(fā)育方面，獨(dú)生子女的身體發(fā)育普遍較好，智力發(fā)育也較早。獨(dú)生子女家庭負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，為其提供了更加優(yōu)越的智力發(fā)育條件。但“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的同時(shí)也是“萬(wàn)千壓力于一身”。

家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，如果采取操之過(guò)急的方法，結(jié)果有三：一是一味順從，你們說(shuō)什么我做什么，唯唯諾諾，變成一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)之人；二是小滑頭，四面討好，八面逢迎；三是逆反，誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng)，你說(shuō)你的，我做我的，你罵我不做聲，你打我躲，你犟我比你更犟。自理能力方面，獨(dú)生子女生活在祖輩溺愛(ài)嬌寵、父母包辦代替、學(xué)校不敢放手的環(huán)境里，使獨(dú)生子女動(dòng)手的機(jī)會(huì)喪失，生活自理能力下降，依賴(lài)性強(qiáng)，不能與人分享。這些不良習(xí)氣嚴(yán)重阻礙了獨(dú)生子女的社會(huì)化進(jìn)程，阻礙了孩子的健康成長(zhǎng)。

針對(duì)這一系列的問(wèn)題，獨(dú)生子女的現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)充分揚(yáng)長(zhǎng)避短。

首先要樹(shù)立全面的教育思想，克服只重視智力開(kāi)發(fā)和忽視思想道德與行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。

第二，鼓勵(lì)孩子到兒童社會(huì)中去，融入到集體中去。成人應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童伙伴的孤獨(dú)感。通過(guò)集體教育他們尊重他人，不執(zhí)拗任性，與朋友友好相處，互相商量，謙讓?zhuān)龑?dǎo)獨(dú)生子女與同伴處理好關(guān)系。

第三，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，舍得孩子吃一點(diǎn)苦。在實(shí)際生活中，要讓孩子吃一點(diǎn)苦。還要督促孩子多參加勞動(dòng)，特別是孩子自己的事情，這樣既能培養(yǎng)孩子的吃苦精神，又能鍛煉其生活自理能力。有的時(shí)候，還可以有意識(shí)地設(shè)置一些障礙和困難，讓他去鍛煉。

第四，擺正獨(dú)生子女在家中的地位。獨(dú)生子女的許多不良習(xí)慣是由其在家庭中的特殊地位引起的。要使孩子感到他雖然是家中的獨(dú)子，但是沒(méi)有特殊的權(quán)利，和家庭的其他成員一樣處于平等地位。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于從日常小事抓起，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

最后，對(duì)孩子教育要堅(jiān)持一致性和連貫性原則。對(duì)孩子的教育堅(jiān)持一致性，孩子感到教育的合理性、堅(jiān)決性，就能得到事半功倍的效果。教育者對(duì)孩子的要求、態(tài)度前后也要一致。不能此一時(shí)、彼一時(shí)，高興時(shí)就無(wú)原則，一味寬容，不高興時(shí)就一概禁止，斥責(zé)。教育者威信高，教育效果也就增強(qiáng)了。

悉數(shù)獨(dú)生子女的五大缺點(diǎn)

獨(dú)生子女，聚全家寵愛(ài)于一身，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些性格不足，如何區(qū)分這些類(lèi)型缺點(diǎn)并幫助寶寶克服這些缺點(diǎn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。獨(dú)生子的劣性主要分為以下幾種：

獨(dú)霸型

獨(dú)霸型個(gè)性品質(zhì)主要是指兒童的個(gè)性倔犟，自我意識(shí)強(qiáng)烈而頑固，不喜歡和同伴分享快樂(lè)，喜歡單獨(dú)活動(dòng)不合群。在群體中經(jīng)常稱(chēng)“王”逞霸，事事以我為中心，不達(dá)目的不肯罷休。

貪占型

貪占型的不良個(gè)性品質(zhì)是指兒童對(duì)物品有著強(qiáng)烈的占有欲，只要他認(rèn)為某種東西好，就想要獲得或占有。在幼兒期這類(lèi)兒童經(jīng)常會(huì)搶奪或偷拿其他兒童的東西。在小學(xué)或中學(xué)階段，如果這種占有物品的欲望得不到滿(mǎn)足的話(huà)就有可能發(fā)展為偷盜行為。

依賴(lài)型

依賴(lài)的不良個(gè)性品質(zhì)主要是指幼兒由于從小受到過(guò)度嬌慣而未形成獨(dú)立生活的能力，從而表現(xiàn)為對(duì)父母的依附性特強(qiáng)。在幼兒園里，這類(lèi)孩子表現(xiàn)為自立性較差，生活自理能力差，嬌氣較足，生活上追求奢華，有鋪張浪費(fèi)的不良習(xí)慣。

怯懦型

不良個(gè)性主要是指孩子因從小受到的心理壓抑和限制過(guò)重，而形成的一種膽小怕事的畸形心理品質(zhì)。造成這種不良個(gè)性的原因主要是粗暴或恐嚇式的家庭教育方法所致。

逆反型

不良個(gè)性主要是指幼兒的性格表現(xiàn)出與成人有強(qiáng)烈的敵對(duì)或抵觸情緒。這類(lèi)孩子對(duì)成人不信任感特強(qiáng)，特別是當(dāng)他們受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒或行為。

對(duì)獨(dú)生子女的不良個(gè)性的教育要根據(jù)孩子的實(shí)際狀況，對(duì)不同個(gè)性品質(zhì)采取不同的教育方法。我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)為以下幾種方法比較適用。

獨(dú)生子女容易出現(xiàn)心理偏異

獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭中的地位獨(dú)一無(wú)二，若教育不得法，容易出現(xiàn)一些心理偏異。

獨(dú)生子女容易出現(xiàn)心理偏異

1.父母和祖輩的溺愛(ài)嬌寵，容易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。

2.對(duì)“獨(dú)苗苗”百般袒護(hù)，長(zhǎng)者不愿約束孩子。孩子在家庭這個(gè)最早加入的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，未能養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。

3.獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性?xún)A向。

4.在家里，父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴(lài)性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。

5.家長(zhǎng)望子成龍，請(qǐng)家庭教師，買(mǎi)鋼琴，成天逼孩子認(rèn)字、作文、彈琴、習(xí)畫(huà)、學(xué)外語(yǔ)，沒(méi)完沒(méi)了。孩子缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其實(shí)，只要家長(zhǎng)能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)生子女的體格和心理都會(huì)得到很好的發(fā)揮。

喜歡《讓獨(dú)生子女從小學(xué)會(huì)愛(ài)父母》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了讓孩子學(xué)會(huì)乘坐電梯教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題，希望您能喜歡！