2023教案《習(xí)作二我的自畫像》

2023幼兒園教學(xué)方法。

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。才能完成制定的教學(xué)工作目標(biāo)！小學(xué)語(yǔ)文教案，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2023教案《習(xí)作二我的自畫像》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

詳細(xì)介紹：《習(xí)作二我的自畫像》

作者：沈高明發(fā)表時(shí)間：XX-4-28閱讀次數(shù)：136

作者：河南省鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文秀

這是一次習(xí)作練習(xí)，題目是《我的自畫像》，習(xí)作附有一幅插圖和一篇相對(duì)應(yīng)的作文。

依據(jù)教材特點(diǎn)和新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次習(xí)作要達(dá)到以下目標(biāo)：①幫助學(xué)生了解外貌描寫的意義。②指導(dǎo)學(xué)生寫人物的外貌時(shí)，要有順序，抓住重點(diǎn)來寫，練習(xí)由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。③培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學(xué)生寫作能力較低，大都是語(yǔ)言、思維方面的問題，一般表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習(xí)作以發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)。

如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)呢?下面談一下我的教學(xué)設(shè)想。

一、想像練習(xí)，引入習(xí)作內(nèi)容

放一段音樂，讓學(xué)生說說聽的時(shí)候自己想到了什么。

[注]學(xué)生一旦展開想像的翅膀，腦中就會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象。每給一次這樣的練習(xí)，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識(shí)更重要。”同學(xué)們想得新，說得好。聽校長(zhǎng)說，一個(gè)星期之后，有外面的老師來我們學(xué)校參觀，為了迎接他們，學(xué)校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報(bào)，墻報(bào)的主題是“溫暖的家”，班級(jí)是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學(xué)，讓人一看就能認(rèn)識(shí)，大家給老師出出主意?

[注]我國(guó)教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”老師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、指導(dǎo)觀察，畫畫習(xí)作

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的外貌。

大家說的辦法很好，老師同意這位同學(xué)的意見，每一位同學(xué)都動(dòng)手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認(rèn)識(shí)每一個(gè)人。怎樣才能畫得像自己呢?

學(xué)生討論后，總結(jié)觀察方法：

一個(gè)人物的外貌，可以按一定的順序進(jìn)行觀察：頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

2．學(xué)生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。

學(xué)生對(duì)著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住自己的外貌特征，有重點(diǎn)地觀察，有重點(diǎn)地描寫。

同學(xué)們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長(zhǎng)相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

[注]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作文教學(xué)體系認(rèn)為，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)熔為一爐的。他把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的“支柱”。

4．學(xué)生自己畫自畫像。

5．引導(dǎo)學(xué)生說出自己的身高及喜好。

有的同學(xué)說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦?沒關(guān)系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個(gè)孩子呀!

[注]作文教學(xué)要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！白⒁獗憩F(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”其重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更為鮮明突出。還可以寫身材、容貌、衣著、神態(tài)、表情等。

[注]第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，就隱含著自由表達(dá)的意思。有創(chuàng)意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。在寫的時(shí)候，一定要寫真實(shí)的自己，優(yōu)點(diǎn)可以寫，缺點(diǎn)也可以，寫的內(nèi)容要能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。

[注]老一輩語(yǔ)文教育家早就說過，作文“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)說；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠(chéng)’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。

6．學(xué)生寫《我的自畫像》。

你覺得寫哪些內(nèi)容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內(nèi)容，就可以寫下來。

[注]必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。減少了對(duì)學(xué)生寫作的束縛，才能有自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來說都毫無用處—因此，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。

7．同桌兩人交流，修改習(xí)作。

同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：

(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語(yǔ)句是不是寫出了自己的特點(diǎn)，并認(rèn)真聽取同桌的意見。

(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

[注]寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。

《習(xí)作二我的自畫像》

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2023教案我上《老樹的故事》

我上《老樹的故事》——《老樹的故事》教學(xué)記載

??? 《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩(shī)，全文四節(jié)文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最后問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現(xiàn)了孩子的天真和強(qiáng)烈好奇心、求知欲，表現(xiàn)了人與樹、老樹與小鳥彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。

??? 讀著課文，感覺好熟悉，四年之前的現(xiàn)在，應(yīng)該也在上這一課。當(dāng)時(shí)怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過程上的，已經(jīng)不記得了，只記得當(dāng)時(shí)讀這篇課文，覺得一點(diǎn)意思也沒有，還埋怨編者沒有鑒賞力，選這樣的兒歌進(jìn)教材。而在具體教授時(shí)，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節(jié)課。今天重新面對(duì)這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數(shù)遍的讀，感覺心里有些溫潤(rùn)的東西生出來：老態(tài)龍鐘、長(zhǎng)滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家整天給老樹爺爺講述南方的故事，唱著快樂的歌，老樹為鳥兒遮風(fēng)擋雨，鳥兒為老樹撓癢癢、捉蟲子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會(huì)被加溫。

??? 讀文數(shù)遍，決定了大概的教法，有些不滿意。于是上網(wǎng)瀏覽了很多教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有什么值得借鑒的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！終于靈光一現(xiàn)，有了些新想法：讀正確是基礎(chǔ)、認(rèn)新字是重點(diǎn)、指導(dǎo)朗讀是難點(diǎn)，說話練習(xí)是延伸，做好了這幾點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該就達(dá)到了目的。

??? 上課伊始，先詢問孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是愿意聽老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會(huì)破壞課文的整體美，但沒想到聽?wèi)T了老師范讀的孩子們選擇自己讀會(huì)為后來的學(xué)習(xí)埋下禍患。提出了自讀要求后孩子們開始讀了。為了及早發(fā)現(xiàn)問題，我先請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生展示朗讀課文，隨機(jī)糾正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之后依然有孩子出現(xiàn)加字現(xiàn)象。我深認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的第一步一定是把課文讀正確，否則后續(xù)學(xué)習(xí)都沒有基礎(chǔ)，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說明孩子對(duì)課文不熟悉，此時(shí)若匆匆一招預(yù)設(shè)進(jìn)行，就有可能將小問題拖大，于是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，盡管一首小詩(shī)讀了十五分鐘，最后還是有一個(gè)孩子加字，我不得不承認(rèn)：老師開課的范讀比自己想的更重要，以后要堅(jiān)持做好。

??? 忽然被這樣的問題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過這個(gè)問題，進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。我問孩子們：“這篇課文中共向老樹問了哪些問題？”指名回答，順手完成了板書。然后請(qǐng)孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語(yǔ)言材料，也許在一節(jié)課里他們無法體會(huì)人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會(huì)理解老樹和小鳥的感情并被這樣的場(chǎng)面所感染。現(xiàn)在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。

??? 在指導(dǎo)閱讀的環(huán)節(jié)，我做了這樣的處理：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師扮演老樹，孩子們當(dāng)小作者向老樹發(fā)問，可以是課文里的問題，也可以是自己想出的問題，最后強(qiáng)調(diào)：如果你問的不好，老樹絕不回答，問得好，態(tài)度好，老樹一定回答你的問題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來了，課堂頓時(shí)活躍起來，很多孩子舉手要向老樹發(fā)問。一個(gè)孩子問了課文里的句子，但是疑問語(yǔ)氣讀的不好，我笑著說：“你這樣問老樹，我可不回答。試著再問一次，問好了老樹一定回答。”于是疑問語(yǔ)氣變強(qiáng)了，讀的聲音大了，我回答了他的問題，還送他大拇指，表?yè)P(yáng)他“會(huì)發(fā)問”，緊接著幾個(gè)孩子的疑問語(yǔ)氣便讀出來了；一個(gè)孩子問：“老樹老樹，你身上有沒有蟲子呀？有多少啄木鳥來給你看?。俊蔽沂紫缺?yè)P(yáng)他問了課文里沒有的句子，肯定動(dòng)腦筋，然后回答了問題，后面很多孩子便跳出課文提出了很多問題。

??? 緊接著開始認(rèn)字，可惜的是因?yàn)槔首x課文占去了很多時(shí)間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經(jīng)讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多字，第二節(jié)課開火車檢查時(shí)一路順利，沒有出現(xiàn)狀況。

???? 回顧課堂，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、思路清晰，老師對(duì)教材精巧的處理激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，具有鋪墊作用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)指明了方向，整節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)。和四年前的教授相比，自己真的進(jìn)步了，教書匠和教師的區(qū)別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。

?? 絕不做教幾年級(jí)就只有幾年級(jí)水平的老師，這是重新走進(jìn)一年級(jí)給自己定的目標(biāo)，而今天小小的成功讓我明白：只有認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，才算是朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。

2023教案王二小課文

　王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。

正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

2023教案第二冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感悟課文。

【教具準(zhǔn)備】cai課件。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

1.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

2.學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

3.“咕咚”究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。

二、初讀課文、自主識(shí)字

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

2.通過比一比，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

3.讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

三、互助合作、講講故事

1.小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。

2.指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。

3.組織評(píng)議。

四、提出問題、感悟文意

1.找出自己不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。

2.男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語(yǔ)言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？

女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄　?/p>

男：我還是不明白。

其他女同學(xué)可補(bǔ)充。

（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。

通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

五、品讀句子、讀書明理

1.課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

2.通過請(qǐng)××聽我讀、我能讀好、我想聽××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。

3.思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

六、小組合作、演演故事

讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

2023《小池》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩(shī)中描寫的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2、指導(dǎo)理解詩(shī)句意思及領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的感情是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來贊美過大自然的萬(wàn)物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）

2．介紹作者：這首詩(shī)是楊萬(wàn)里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩(shī)人。他與同時(shí)代的詩(shī)人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽(yù)為“南宋四大家”。他的詩(shī)一部分是反映時(shí)政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風(fēng)物的。特點(diǎn)是構(gòu)思新巧，語(yǔ)言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風(fēng)趣。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。

3．學(xué)生自由讀詩(shī)。

4．區(qū)別字：昔（? ）惜（? ）臘（? ）

?????????? 廷（? ）蜓（? ）延（? ）

?????????? 晴（? ）情（? ）蜻（? ）

?????????? 河（? ）何（? ）荷（? ）

5．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

??? 2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

（1）第一小組匯報(bào)：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌。

???????? 第二小組匯報(bào)：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風(fēng)光。　

（2）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（3）學(xué)生自由練讀。

（4）指名讀。

（5）男女比賽讀。

（6）第三小組匯報(bào)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角。

第四小組匯報(bào)：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）

（7）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時(shí)候）

（8）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（9）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

（10）全班朗讀。

4、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀，想像詩(shī)境

1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）

3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

六、拓展延伸，升華情感。

1、小荷漸漸長(zhǎng)大，想知道他們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）

2、同學(xué)們今天我們學(xué)了有關(guān)夏天的一首詩(shī)，老師在向同學(xué)們推薦幾首關(guān)于夏天的詩(shī)

曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。

四時(shí)田園雜興【宋】范成大

晝出耘田夜績(jī)麻， 村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜

曲院風(fēng)荷 【清】陳璨

六月荷花香滿湖， 紅衣綠扇映清波。

木蘭舟上如花女， 采得蓮房愛子多

初夏絕句 【宋】陸游

紛紛紅紫已成塵， 布谷聲中夏令新。

夾路桑麻行不盡， 始知身是太平人

七、誦讀下課。

“俗話說，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覀円B(yǎng)成隨時(shí)誦讀的習(xí)慣。現(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來結(jié)束本節(jié)課。

八、布置作業(yè)

1默寫古詩(shī)。

2畫畫你心中小池的樣子。

34《小池》一課的反思

2009年4月29日上午，我執(zhí)教了一節(jié)語(yǔ)文，選了《小池》一課。課后教研領(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)我的課進(jìn)行了指導(dǎo)，感受到受益匪淺。使我對(duì)如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)有了更深的思考，進(jìn)行了反思，有了一點(diǎn)收獲與大家分享。

依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。

以認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生獲取知識(shí)，掌握知識(shí)的過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)的過程，教師只能影響這一過程，卻無法替代這一過程，只有真正讓學(xué)生動(dòng)起來，才能使積極主動(dòng)、活躍的思維貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字的興趣和理解能力相對(duì)較低，如果知識(shí)就文字而文字的組織古詩(shī)教學(xué)，那將是一個(gè)枯燥而乏味的過程。為了在古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試運(yùn)用圖片的作用，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意境，通過營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的美的因素。

古代詩(shī)歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩(shī)人用涌泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩(shī)意境深遠(yuǎn)，無不寓含著詩(shī)人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩(shī)中所描述的具體情景，生活畫面；意，就是詩(shī)人通過這個(gè)生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等。所以，在教古詩(shī)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，這樣，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)入詩(shī)的意境。

如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢？可采用“吟詩(shī)作畫，以畫講詩(shī)”的教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉。這是因?yàn)楣糯?shī)歌大多數(shù)都是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)情并茂的。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩(shī)中的形象，根據(jù)詩(shī)中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學(xué)生從畫中去體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況，而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完

?低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

總之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生經(jīng)過探究交流，結(jié)合自己畫的詩(shī)意圖，便整體感受到詩(shī)中的畫面和意境，使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美。而且有著潛移默化的教育

上是我對(duì)這節(jié)課的反思，還希望能與老師們多交流，多探討，希望大家能給予更多的指導(dǎo)。