最新教案《小松樹和大松樹》教學設計思路說明

最新的小學英語教案設計。

作為一名優(yōu)秀負責的小學語文教師，為了讓學生打好基礎，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。這樣能更好的在接下來的教學工作輕裝上陣！小學語文教案你知道怎么寫更好呢？小編收集并整理了“最新教案《小松樹和大松樹》教學設計思路說明”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

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《小松樹和大松樹》教學設計思路說明

城南小學? 李波濤

?

本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

本節(jié)課上的是第二教時，主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設計思路是：采用自主合作的學習方式 ，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

《課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結(jié)合點在哪里？本節(jié)課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點。

在學生對課文有了初步了解的基礎上，我設計了這樣的一個話題，來引起學生自主學習課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會說什么

？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

在總結(jié)階段，我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文后的感受，來強化對課文的認識。

在教材的處理方面，本節(jié)課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學生要體會到這一層，我覺得實在太困難；2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節(jié)省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點評。YjS21.COM

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2023教案《小松樹和大松樹》教學設計

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會“松、伯、孩、托”四個一類字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：小松樹圖、大松樹圖、課件。

教學設計：

一、復習并設問導人。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認識了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧

指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”（動畫）鼓勵。

二、精讀感悟。

1、學習第一自然段。

（1）師：你們真棒?。ǔ鍪敬?、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準確！誰能動手來把我們送回家呀？

指名上臺貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。

師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。

（2）倒述課文，引起思考。

詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。

問：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

問：文中說誰慚愧、不好意思了？小松樹。

小松樹為什么感到慚愧？他知道自己錯了。

課文里是怎么說的？小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

起初，小松樹是怎樣的？他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。

問：哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房啊！樹木啊！人啊跟在平地上看到的有什么不一樣？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？

2、學習第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

（2）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導讀句子

師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。

ａ、師：“喂！”平時你會這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣？很沒禮貌。

ｂ、“多高哇”后面是什么符號？小松樹說這句話時把語調(diào)揚得怎樣？（師動作引導）高高的

ｃ、理解“很遠很遠”，練習ａｂａｂ式的詞語。

師：“很遠很遠”？小松樹為什么要把一個詞語說兩遍？是他不小心說錯了嗎？（不是！）那他是想強調(diào)什么？強調(diào)他長得高，看得遠。

師：對呀！把同一個詞語重復說兩遍可以起到強調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……（很高很高）。

ｄ、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？

ｅ、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？

十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機指導。男、女生賽讀。

（5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？板書：沒有回答。

問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點反應都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

他覺得自己大一點，應該讓著不懂事的小松樹……（你真是個善解人意的孩子。）

師：恩！大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學習！

（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細比較比較，說句公道話，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導用“又又”來說一說。）

師：如果說這樣看還不夠確切，請這樣再看?。ㄍ窖菔緢D片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹?。┱l？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來

3、導讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

a、讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時還做了什么？（摸著小松樹的頭）

b、（讓學生們回憶一下）誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當時心里有什么感覺？從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣？（很關(guān)愛）

c、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導，說明了風伯伯對小松樹的愛護。

（3）老師讀旁白，學生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。

4、學習第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。

（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（3）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？

他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的！

他會對慈祥的風伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢？

他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

有關(guān)《小松樹和大松樹》說課稿的教案

一，說教材

1，教材分析

《小松樹和大松樹》是國標本小學語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

2，根據(jù)教材和學生特點，我設計了如下的教學目標：

（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。 3，教學重點：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）學寫生字。

教學難點：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。二，說教法學法

閱讀教學是學生個性化的教學活動，每個學生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學生的積極性。

三，說教學過程

1，復習檢查，引入新課

上課剛開始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹的大小，然后復習本課詞語，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓學生把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達到了復習第一自然段的目的。

2，學習課文，理解課文

首先，創(chuàng)設情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學生自己讀，先自己體會，然后來交流讀后的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導學生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學生來說，或許有點困難，但我利用現(xiàn)實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風伯伯的話又是一個難點，我引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用熟詞法讓學生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現(xiàn)了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。 3，總結(jié)課文，角色表演

（1）總結(jié)課文，客觀地評判文中的三個形象。

（2）指導學生分角色表演。4，教學生字我特地選了兩個左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)的生字，讓學生比較，記憶，再通過老師的范寫，學生描紅，實現(xiàn)對生字的掌握。

四，說教學板書

我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學生記憶。

有關(guān)8?小松樹和大松樹的教案

8 小松樹和大松樹

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：教學光盤、生字卡片

教時安排：2教時

　 第一教時

一、創(chuàng)設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

8小松樹和大松樹

今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》

二、初讀課文，認讀生字。

　1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

　3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

　song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo

　松 　多　 呢　回答　伯　還　爺　托

　4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

　5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

四、教師范寫，學生描紅。

五、作業(yè)。

　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　2、朗讀課文。

　 第二教時

一、復習檢查。

1、指名讀生字。

二、指導朗讀，感悟體驗。

　1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

　2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

　3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　4、咱們再齊聲朗讀一遍。

　5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

風伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時，他會想些什么？

假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗。

　1、　自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

　2、　四人小組分角色練習讀課文。

　3、　小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導書寫。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　2、有感情地朗讀課文。

練習3

?

　

　第一課時

教學目的

　1． 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯(lián)系。

　2． 聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。

教學準備：掛圖、投影片。

教學過程

一、導入

　1． 同學們，你們看到過什么車？

　2． 今天，我們來認識幾種車。

二、新授

　1． 指名讀題。

　2． （出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？

　3． 指名說，其它學生補充，糾正。

　4． 讀一讀書上的詞語。

⑴自讀。

⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

⑶齊讀。

　5． 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。

　6． 這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？

　7． 指名回答，相互補充。

　8． 出示：消防車是用來的。

救護車是用來的。

車是用來的。

⑴你會填空：指名口頭填空。

⑵打開書，寫下來。

⑶師巡視指導，及時批改。

　第二課時

教學目的

　1． 積累成語。

　2． 能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。

　3． 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規(guī)則。

教具：投降片。

教學過程

一、教學第二題

　1． 教學第1小題。

⑴指名讀題。

⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

⑶師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學習嗎？

　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　2． 教學第2小題。

⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。

⑶指導有感情地朗讀。

⑷指導背誦。

二、教學第三題

　1． 審題。

　2． 認讀三個生字。

　3． 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

　4． 寫左右結(jié)構(gòu)的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？

　5． 怎樣把字寫美觀呢？

　6． 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

　7． 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導?！?/p>

　第三課時

教學目珠

練習對話，培養(yǎng)學生口頭交際、表達能力。

教具：掛圖

教學過程

一、審題

談談口語交際的要求。

二、指導看圖說話

　1． 一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　2． 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？

三、指導練習說話

　1． 學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。

　2． 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

四．練習

　1． 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現(xiàn)實交際中如何為人指路。現(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？

　2． 各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導。

　3． 請代表上臺表演。

　4． 如指的是有關(guān)學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出老教室實踐一下。

　5． 現(xiàn)在都明白了吧？同學們真聰明！通過自己走一走，詮認，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向?qū)Я恕?/p>

有關(guān)《小松樹和大松樹》教學案例評析--潘黎的教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：6

??????????? 《小松樹和大松樹》案例評析

??????????? 《語文課程標準》指出：“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程?！惫饪孔x一本書是學不好語文的，即使是我們低年級，也要樹立起在課外學語文，在社會中學語文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后，讓學生質(zhì)疑，學生提了這樣一個問題，“小松樹為什么長在山上呢？”這個問題可真叫那位教師哭笑不得，因為這跟教學目標毫無關(guān)系。處理這樣的問題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會失去引導學生在課外學習語文的大好時機，也會挫傷學生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長在山上？這是個自然科學方面的問題，松樹的種子可能會被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長起來……如果讓學生帶著這個問題回去查資料，不就培養(yǎng)了學生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個問題的答案，我們教師再安排學生在語文課外活動上進行交流，這不就是培養(yǎng)了學生的口頭表達能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時時處處都能培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

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