啟示

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文漫畫的啟示作文教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“啟示”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

近幾日，我們小班的小朋友高高興興地搬進(jìn)了嶄新的活動(dòng)室，孩子們快樂(lè)地像一群小鳥?？晌覀?yōu)榱吮３謮γ?、地面、以及桌子的整潔給他們制定了比較嚴(yán)格的規(guī)定，不許這樣或不許那樣，孩子們覺得約束極了。有的嘟起了小嘴，有的干脆不理不睬，更有甚者把小腳伸到了墻上，留下了一串串小腳印，為此我狠狠地批評(píng)了他們一頓?？蛇^(guò)后我感到自己的做法有點(diǎn)偏激，其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

于是我耐心地給他們講解了墻壁衛(wèi)生的重要性：愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。誰(shuí)做得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵代表講衛(wèi)生愛干凈的小紅花，聽到這些，孩子們紛紛表示自己爭(zhēng)做一名講衛(wèi)生的好孩子。從那以后，我嚴(yán)格按照所說(shuō)辦法去做，該獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)也不落下。孩子們的表現(xiàn)棒極了。我很欣慰!

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

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＂臭樣兒“的啟示

自由活動(dòng)，孩子們有的跳繩、有的拍皮球、有的滑滑梯……。

一會(huì)兒，小萍突然跑過(guò)來(lái)：“老師，瑤瑤罵人。

”我一聽，連忙找來(lái)瑤瑤問(wèn)她為什么罵人。

瑤瑤若無(wú)其事地說(shuō)：“我沒罵她，我是和她鬧著玩的。

”我又問(wèn)：“你是怎么說(shuō)的?”“我說(shuō)她臭樣兒。

”我又耐心地對(duì)瑤瑤說(shuō)：“那就是罵人，那樣說(shuō)人家不禮貌。

”“那不是罵人，昨天老師鬧著玩的時(shí)候也是這樣說(shuō)的，老師才不罵人呢。

”我聽后心里一怔：昨天下班后在馬路上和同事鬧著玩正好讓瑤瑤聽見了，真是這樣說(shuō)過(guò)。

我對(duì)瑤瑤說(shuō)：“那是老師錯(cuò)了，老師保證以后再也不說(shuō)臟話了，你能保證嗎?”“能!”當(dāng)時(shí)瑤瑤還和我拉了勾。

真的，教師的品行影響著全體孩子。

一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，應(yīng)該感覺到，教師一言一行都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下。

我們幼兒教師更是如此，是幼兒心中最有威望的人，我們的一言一行都是幼兒的榜樣。

孩子的求新求奇以及好模仿的心理更決定了我們的表率作用。

作為幼兒教師，我們必須要端正自己的言行，做到謹(jǐn)小慎微，敬重自己的職業(yè)。

大班的啟示

大.二班有27個(gè)孩子,13個(gè)男生,16個(gè)女生,嘿嘿!女生多了兩個(gè)吧,那就是蘭蘭老師和我了,他們共同生活了兩年,親切的就像一家人了.

大二班大多時(shí)候是和諧的,不過(guò)也有讓蘭蘭老師和我頭痛的時(shí)候,新穎是個(gè)性格古怪的小女孩,為什么說(shuō)她古怪,就因?yàn)樗龝?huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣,這不,今天又無(wú)緣無(wú)故的把小男孩樂(lè)樂(lè)的彩筆扔了一地,樂(lè)樂(lè)不高興了,她趴在地上就哭,我了解她,如果接著去抱她,她一定反抗,我只好蹲在她面前,微笑著問(wèn)她累了嗎,需要老師抱抱嗎?她不理我,我沒放棄,試著去抱她,她沒有掙扎,我趁機(jī)把她抱在懷里,她軟軟的小身體貼在我的懷里,微微顫抖著,就像放縱夠了需要?jiǎng)e人的安慰.抱著變乖的新穎,突然有種感慨,生活中的我們何嘗不是如此,如果生活中有不如意,我們不是圣人,沒那么偉大,都會(huì)鬧點(diǎn)小情緒,特別是在自己最親的人面前,你不會(huì)虛偽,不會(huì)偽裝,是那么透明,盡情著發(fā)泄著,這無(wú)意間就會(huì)傷害自己的親人,當(dāng)自己像新穎小朋友那樣發(fā)泄夠了,累了的時(shí)候,多想最親的人能夠理解自己,那時(shí)脆弱的心靈最想有人安慰,所以,我們要記住,只要是你愛的人,不管他傷你多深.在他發(fā)瘋累了的時(shí)候,給他

“半個(gè)好孩子”的啟示

大班進(jìn)入下班學(xué)期，孩子們?cè)絹?lái)越大，心眼也越來(lái)越多，有時(shí)淘氣的不得了，老師大聲喊都不起作用。

濤濤是最淘氣的一個(gè)，“軟硬不吃”專門和老師對(duì)著干，他不但自己不睡覺還故意吵醒其他的小朋友和他一起“并肩作戰(zhàn)”。

幾個(gè)調(diào)皮的孩子嘻嘻哈哈的沒完。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)濤濤確實(shí)存在很多“毛病”而且還會(huì)跟我頂嘴。

但是我也發(fā)現(xiàn)他有一般孩子少有的優(yōu)點(diǎn)：善于動(dòng)腦，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng);回答問(wèn)題時(shí)有他獨(dú)到的見解。

可他總是得不到老師的認(rèn)可，原因是他“太不守紀(jì)律，是個(gè)壞孩子。

”

針對(duì)他的情況，我采取了避免正面沖突的方法。

又到午睡時(shí)間了，大多數(shù)的幼兒都已經(jīng)安靜的睡著了，卻只有濤濤還沒睡。

他身子正翻來(lái)覆去，腿還在一抬一抬的。

我悄悄地走到他旁邊對(duì)他說(shuō)：“濤濤，你要是不想睡覺，咱倆說(shuō)會(huì)話好嗎?”他一聽立刻來(lái)了精神。

“老師，我爸爸出差了，明天就回來(lái)。

”

“噢，你想爸爸了?”

“想啊，爸爸說(shuō)給我買好吃的······”

下午起床時(shí)，我宣讀了“好孩子”的名，在讀到他的名字時(shí)，小朋友都驚呆了，他們大聲說(shuō)：“濤濤是個(gè)壞孩子。

”我向小朋友們揮揮手示意請(qǐng)安靜，然后說(shuō)：“今天中午，濤濤沒有吵醒大家，可以算是“半個(gè)好孩子”結(jié)果他和大家一樣的睡覺，就是“完全的好孩子”了。

臺(tái)下想起了熱烈的掌聲，他也開心地笑了。

通過(guò)這件事情引發(fā)了我的思考：對(duì)待幼兒不能采取單一、簡(jiǎn)單的教育方法，而是要因材施教。

還要讓幼兒信任老師，不要有距離感。

對(duì)那些淘氣固執(zhí)的孩子，尤為的重要。

擺杯子的啟示

以往，小朋友吃點(diǎn)心時(shí)我總要他們按我的要求擺放杯子，即六只杯子擺成兩行。因?yàn)槲矣X得這樣統(tǒng)一要求，看上去整齊，使人感到這個(gè)班級(jí)的常規(guī)好。

有一次，第二組的幾個(gè)小男孩將杯子擺成了一條長(zhǎng)龍，我認(rèn)為他們這是在故意搗蛋，剛想發(fā)作，可轉(zhuǎn)念一想，用六只杯子可擺放成好多形狀，何不把發(fā)點(diǎn)心這個(gè)讓幼兒等待的時(shí)間利用起來(lái)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維呢！于是，我就表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小男孩，并鼓勵(lì)孩子們都來(lái)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看還能擺成什么圖形。孩子們一下子來(lái)了興致，他們有的擺成圓形，有的擺成橢圓形，還有的擺成了三角形。以后一到吃點(diǎn)心時(shí)，大家都爭(zhēng)著擺杯子，一擺出新圖形，就搶著把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴，在短短的幾天里，大家先后擺出了梯形、花形、菱形、雙三角形、人字形等圖形。

這件事使我深深體會(huì)到：在教育教學(xué)中不能人為地定出框框來(lái)束縛孩子們的思維，而應(yīng)充分利用一日活動(dòng)中的每個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。

隨機(jī)編歌

幼兒喜歡唱歌，甚至對(duì)流行歌曲都能唱上幾句。有一次，我?guī)в變旱綐窍虏賵?chǎng)上做游戲，走在樓梯上時(shí)，孩子們唱起了“走走走走走啊走，走到九月九”，見此情景我隨機(jī)編歌“走走走走走啊走，走到樓梯口”，我立刻問(wèn)孩子們：“操場(chǎng)上有什么？”孩子們回答：“有秋千、有皮球、滑梯、蕩船……”說(shuō)完后又唱了起來(lái)：“走走走走走啊走，走到樓梯口，操場(chǎng)上有秋千，也有皮球；走走走走走啊走，走到樓梯口，操場(chǎng)上擺滿玩具，任你玩?zhèn)€夠！”

這個(gè)隨機(jī)編歌，使我意識(shí)到老師應(yīng)該抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒多觀察、多思考，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)。

一個(gè)電話的啟示

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“一個(gè)電話的啟示”！

吃過(guò)晚飯，我正在家里看電視，“丁零零……”鈴響了。

我拿起話筒一聽，原來(lái)是班上梁瑞磊小朋友的媽媽打來(lái)的，想問(wèn)我知不知道原一涵小朋友的電話號(hào)碼。

原來(lái)梁瑞磊飯前到原一涵家去了，到現(xiàn)在還沒有回來(lái)，天就要黑了，做媽媽的有些著急了，想起我在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)們留的電話號(hào)碼，于是趕忙打電話問(wèn)我。

班里孩子的電話號(hào)碼我全部登記在一本聯(lián)系冊(cè)上，這本冊(cè)子就放在教室里，我手中再無(wú)另一份。

我一邊安慰梁瑞磊的媽媽請(qǐng)她別著急，一邊趕忙打電話給住在幼兒園的老師，講明情況，請(qǐng)她幫忙到教室里查找一下。

梁瑞磊的媽媽終于知道了原一涵小朋友家中的電話號(hào)碼，打過(guò)去一問(wèn)，原來(lái)梁瑞磊在原一涵家玩了一會(huì)兒，又到劉智源小朋友家里去了，劉智源的爸爸說(shuō)過(guò)一會(huì)就親自把他送回家。

這件事給我很深的觸動(dòng)和啟發(fā)，我想：如果以后自己家里也能留一份全體小朋友的電話號(hào)碼，那處理起類似的事件不就容易得多嗎?

第二天，我早早來(lái)到幼兒園，把孩子們的電話號(hào)碼一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地記錄在我新買的小本子上……

不知道本文“一個(gè)電話的啟示”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

一塊圍裙的啟示

我把上次一片狼藉的娃娃家用照片的形式拍了下來(lái)，并和幼兒一起討論：怎樣讓我們的家變得更整齊？“玩好了要把玩具送回家！”“讓娃娃睡在床上！”小朋友們各抒己見，都紛紛發(fā)表了自己的想法，對(duì)他們的建議進(jìn)行梳理之后，我又對(duì)上次參加娃娃家的四位小朋友進(jìn)行了一番教育。選擇區(qū)域的時(shí)間到了，“下面請(qǐng)娃娃家的小朋友！”向來(lái)門庭若市的區(qū)域被我一陣奚落之后，變得冷冷清清。當(dāng)然，昨天那4位小朋友一個(gè)也沒有舉手。我硬生生地請(qǐng)了最后剩下的幾位小朋友勉強(qiáng)進(jìn)入娃娃家。我回旋在各個(gè)區(qū)域之間，突然“嘩……”的一聲巨響，娃娃家的菜撒落一地，狼藉場(chǎng)面再次上演。娃娃家不得不在我的指令下收拾碗筷。

第二天

，佳佳高采烈地過(guò)來(lái)，遞給我一塊紅色圍裙：“老師，媽媽叫我給你，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候用？”“恩？”我丈二和尚摸不著頭腦。佳佳媽媽隨后進(jìn)來(lái)，神秘地笑笑：“就放在你們娃娃家吧，或許有幫助?！奔鸭褘寢屆忉屍饋?lái)：“昨天你們?cè)谡f(shuō)娃娃家沒人收拾的時(shí)候，我突然想到平時(shí)佳佳在家也不愿意收拾，但是每次吃完飯就很積極的要求一起幫忙，因?yàn)榭梢試掀恋男?，做起?lái)還真一板一眼呢?！?/p>

“哦，我明白了，原來(lái)如此！”

幼兒往往會(huì)把注意力集中到新投入的較新鮮的事物上。圍裙又潛藏著另一層含義：我是小主人。當(dāng)我圍上這塊圍裙之后，就有義務(wù)和責(zé)任來(lái)做好娃娃家的掃尾工作，把家整理干干凈凈，明確了一些目的與要求相一致的事情。還真不能小看這塊圍裙。

自從娃娃家多了這塊小圍裙之后，倒真像個(gè)家了，每次在請(qǐng)幼兒進(jìn)區(qū)的時(shí)候，我總會(huì)把圍裙給第一個(gè)舉手的小朋友，并讓他明白自己的任務(wù)：料理好家里的事情。假如每次都規(guī)定好誰(shuí)第一個(gè)誰(shuí)先來(lái)圍圍裙，不公平。為了公平起見，我索性把圍裙放在了娃娃家。這不，問(wèn)題又來(lái)了：“我先拿到的！”“是我先進(jìn)來(lái)的！”欣欣和軒軒你一句我一句，拉扯著小圍裙的兩角，誰(shuí)也不愿意認(rèn)輸，欣欣很委屈的樣子，淚流滿面的央求道：“老師,我一次都沒有圍過(guò),是我先拿到的!”“好吧,你來(lái)做媽媽!”我見不得欣欣如此可憐.“老師,那誰(shuí)來(lái)做爸爸啊?”軒軒緊追不放。當(dāng)然是你啊！”“那為什么我沒有圍裙的？”

有意注意是一種有預(yù)定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，是一種最有效的注意，要培養(yǎng)這一注意，必須首先使幼兒明確任務(wù)，能控制自己的行為，并使行為服從于活動(dòng)的目的與要求注意的事，使孩子能不斷積極、主動(dòng)、自覺地保持注意，這塊小圍裙在任務(wù)的分配上已經(jīng)很明確了。但是

，我們也從搶圍裙上看到了一些問(wèn)題：難道都給娃娃家的小朋友圍上圍裙嗎？這當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)的。那么，怎么樣讓兩塊圍裙確定兩種角色（爸爸和媽媽），又能讓這兩種角色在娃娃家中起到主導(dǎo)作用呢。

看圖書的啟示（中班）

午餐過(guò)后，大部分幼兒都在走廊上進(jìn)行著安靜游戲，有的在折手帕，有的在玩玩具，還有的在看圖書······葉錦陽(yáng)正坐在小椅子上專注地看著圖書，過(guò)了一會(huì)兒沈鴻駒坐到了他的旁邊，手上拿了很多積木。玩著玩著有些積木掉在地上了，正要去撿，被旁邊的葉錦陽(yáng)看見了，他一腳踩住掉在地上的積木，然后把它踢得很遠(yuǎn)，還哈哈大笑起來(lái)。沈鴻駒只好跑過(guò)去把積木撿回來(lái)。

這個(gè)情景剛好被我看見，我?guī)蜕蝤欛x撿起了積木，然后坐到葉錦陽(yáng)身邊，和他一起翻看他手中的圖畫書。當(dāng)看到書中小朋友互相幫助的畫面時(shí)，我便引導(dǎo)葉錦陽(yáng)說(shuō)說(shuō)小朋友是怎樣做的，并希望以后他也能像書中的小朋友一樣去幫助別人。過(guò)了一會(huì)兒，葉錦陽(yáng)旁邊的小朋友又有玩具掉了，葉錦陽(yáng)的眼睛朝我看了看，然后幫他把玩具撿了回來(lái)。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，他的臉上洋溢著得意的笑容。

分析：

由于在個(gè)性、性別、能力傾向、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，幼兒均有自己偏好的圖書，因此教師在為幼兒挑選圖書時(shí)應(yīng)考慮到幼兒的個(gè)別差異。通過(guò)這個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)，圖書對(duì)于內(nèi)向的葉錦陽(yáng)還是有一定的效果的。而且葉錦陽(yáng)對(duì)教師的肯定還是很在意的。

幼教隨筆：“親嘴”的啟示

我們是不是應(yīng)該換位思考一下發(fā)生在孩子們中間的事情呢？只有這樣才能走進(jìn)孩子的心靈，他們才能敞開心扉向你訴說(shuō)心聲。

有一天，我正在二年級(jí)上課，發(fā)現(xiàn)王官文一直低著頭，我悄悄走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他正在畫畫，我一把奪過(guò)那幅畫就要撕，眼睛的余光卻看到了“親嘴”兩個(gè)字，仔細(xì)一看，我就氣壞了，真想狠狠的批評(píng)他，心想：這么小的孩子竟然畫這么下流的畫，這還了得。可我轉(zhuǎn)念一想：孩子未必想得那么復(fù)雜，為什么不換一種方法去處理呢？于是我壓了壓火，盡量用和藹的口氣說(shuō)：“同學(xué)們，剛才王官文同學(xué)畫了一幅畫，你們看怎樣？”同學(xué)們一看頓時(shí)沸騰了，笑聲像關(guān)不住的潮水一樣，有的男孩子還一臉的壞笑?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)這幅畫的想法和我剛才是一樣的。等同學(xué)們安靜下來(lái)以后，我微笑著說(shuō)：“下面同學(xué)們可以發(fā)表一下自己對(duì)這幅畫的看法。”教室里顯得格外安靜，同學(xué)們你看著我，我看著你，誰(shuí)也不說(shuō)話。我用鼓勵(lì)的眼神看著學(xué)生，終于有人舉手了，竟然是平時(shí)少言寡語(yǔ)的王紅：“老師，我認(rèn)為王官文畫得很像”，“那個(gè)女的還涂著紅嘴唇呢”，“那個(gè)男的還戴著領(lǐng)帶”，“那個(gè)女的高跟鞋畫得好”。見有人開了頭，同學(xué)們唧唧喳喳說(shuō)開了。“看來(lái)同學(xué)們很喜歡這幅畫了？”我問(wèn)，“對(duì)”，“下面我們討論第二個(gè)問(wèn)題：你對(duì)親嘴有什么看法？”快言快語(yǔ)的李枚說(shuō)：“親嘴是很丟人的事，只有大男人和大女人才會(huì)親嘴”，王進(jìn)說(shuō)：“你說(shuō)得不對(duì)，我是男孩，我爸爸為什么還常和我親嘴呢？”“我媽媽也是”，“我在幼兒園的時(shí)候特別乖，阿姨也常親我的嘴?！薄坝幸淮挝铱吹轿野职趾臀覌寢屢灿H過(guò)嘴?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地說(shuō)著自己親身經(jīng)歷的的事兒。聽著同學(xué)們的議論，我長(zhǎng)長(zhǎng)的出了口氣，為自己的急中生智感到竊喜。這時(shí)一直趴在桌子上的王官文站起來(lái)，紅著臉說(shuō)：“老師，我家有一對(duì)對(duì)吻，是爸爸買給媽媽的，今天我爸爸和媽媽吵架了，我畫這幅畫就是希望爸爸媽媽和好如初?！甭犃送豕傥牡脑挘矣职底詰c幸，剛才沒有冤枉了天真的孩子，因?yàn)樗某踔允敲篮玫?。孩子的心靈是多么的單純，又是多么的可愛，他們的心靈完全是一片凈土，在這片凈土上孩子們自由的種植著自己的希望，我們?yōu)槭裁捶且贸赡耆说乃季S去污染這片凈土呢？于是我有些激動(dòng)地說(shuō)：“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)親嘴有什么新的認(rèn)識(shí)？”話音剛落，“小才子”梁澤輝說(shuō)：“我認(rèn)為親嘴表示兩人互相喜歡，就像爸爸媽媽喜歡我們是一樣的?！薄巴坂?，說(shuō)得太好了”，同學(xué)們歡呼著?！翱墒峭豕傥纳险n時(shí)不應(yīng)該畫畫呀”李林林說(shuō)。王官文又站起來(lái)說(shuō)：“我保證以后上課認(rèn)真聽老師講課，該學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，該畫畫時(shí)畫”

這堂課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但同學(xué)們受到了一次生動(dòng)的自我教育，這次自我教育使他們的心靈受到一次洗禮，使他們認(rèn)識(shí)到人間的真情是最美好的東西。同時(shí)我也陷入了沉思：我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們對(duì)事情的發(fā)生發(fā)展有著自己的獨(dú)特見解，對(duì)生活有著敏銳的洞察力。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生已較早碰到了接吻的內(nèi)容，對(duì)書刊、影視等媒體所提供的這方面的事情并不陌生。我們教師應(yīng)該直面而不能回避或遮掩，回避和遮掩只能促使孩子們想入非非。更不能把他們視為下流的孩子，那樣在孩子的心靈深處就很容易把人間最溫情的東西視為最丑陋的東西。我們應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，弄清原因，因?shì)利導(dǎo)，而不能把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們常常會(huì)把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，不管他們?cè)敢獠辉敢?，?dòng)不動(dòng)就是你為什么這樣，有什么企圖，或者你必須這樣等等，還美其名曰關(guān)心。我們是不是應(yīng)該換位思考一下發(fā)生在孩子們中間的事情呢？只有這樣才能走進(jìn)孩子的心靈，他們才能敞開心扉向你訴說(shuō)心聲。

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