最新山村(北師教案3篇+課堂實錄)

小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教案最新人教版。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。這樣能更好的在接下來的教學(xué)工作輕裝上陣！那么，值得被我們借鑒的小學(xué)語文教案有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“最新山村(北師教案3篇+課堂實錄)”，希望能為您提供更多的參考。

教材分析：

《山村》是一首有趣的數(shù)字詩，是學(xué)生入學(xué)以來第一次接觸古詩。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，體會數(shù)字的妙用，學(xué)習(xí)“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦古詩。

2、用聽讀識字及猜字的方法認(rèn)字7個。

3、認(rèn)識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人合作、互幫互學(xué)的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。

教學(xué)過程：

一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠(yuǎn)處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮?！?/p>

　2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學(xué)生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認(rèn)真聽別人是怎樣讀的。

　2、通過你的聽和讀，你認(rèn)識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。

　3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認(rèn)識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。

　4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2—3人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。……）

誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學(xué)背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數(shù)字的順序背。）

　5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認(rèn)識嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學(xué)生搶著讀）

　6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學(xué)生）

三、小組合作，學(xué)習(xí)寫字。

　1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應(yīng)該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學(xué)習(xí)兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫?！癌Α睆纳贤聦?。）（課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學(xué)生練習(xí)寫）

反饋，把學(xué)生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈?！?/p>

再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。

　2、出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）

觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學(xué)生練習(xí)寫。評議。

　3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）

學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋，評議。

四、小結(jié)，學(xué)生談感受。

（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。

附：板書設(shè)計

山村

　─ │ 一　二　三　十

[評析：這是一堂古詩課。這首詩中包含了“一”至“十”10個數(shù)字。認(rèn)識漢字，寫漢字是本課學(xué)習(xí)的重點。正確書寫筆畫、學(xué)習(xí)筆順是本課學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，以圖引入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。采用老師范讀，學(xué)生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學(xué)生不斷地認(rèn)字，使學(xué)生在不知不覺中就認(rèn)識了字，背會了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫，是寫字的基礎(chǔ)。教學(xué)時，發(fā)動學(xué)生開動腦筋，讓學(xué)生自己觀察，自己寫，自己評議。既給學(xué)生一定的自主權(quán)，老師又進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)自悟的能力，與人合作的能力，體現(xiàn)了新課程改革的理念。]

教學(xué)目標(biāo)：

　1． 會認(rèn)八個字，認(rèn)識并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會寫漢字“一”。

　2． 鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。

　3． 背誦《小山村》。

　4． 學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。

　5． 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛。

教學(xué)過程：

一、 談話引入

　1． 我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）

　2． 多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！

　3． 小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學(xué)習(xí)，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？

二、 熟讀，背誦

　1． 這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）

　2． 老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識的字悄悄的請教同學(xué)或老師。

　3． 同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。

　4． 師分男女生比賽讀，請后面的客人當(dāng)裁判。

　5． 出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）

　6． 你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）

　7． 和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）

三、 識字、寫字

　1． 小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）

　2． 鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）

　認(rèn)讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

　3． 游戲：找家

　生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）

　齊讀檢查。

　4． 寫字。

　認(rèn)識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。

　生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。

　生自己連寫“一”

教學(xué)目標(biāo)：

　1．了解古詩，背誦課文。

　2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認(rèn)識。

　3．學(xué)寫生字。

教學(xué)重點、難點：

　1．隨文識字。

　2．學(xué)寫生字。

教學(xué)過程：

一、課前活動

你會背哪些詩，給大家展示一下。

二、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學(xué)一首小詩好嗎？

板書：山村

2．誰認(rèn)識，讀一讀。

三、新授

1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字。

2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學(xué)要想把自己不認(rèn)識的字解決，你該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽別人讀來解決自己不認(rèn)識的生字，進(jìn)行聽讀識字）

3．誰來說說，通過聽別人讀，你認(rèn)識了哪些字？（學(xué)生可以自由地說說自己認(rèn)識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）

（及時引導(dǎo)學(xué)生自評，既達(dá)到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹立起責(zé)任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）

4．這首詩是一幅很美的風(fēng)景畫。老師很想畫一畫。（準(zhǔn)備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。

5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受）

6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認(rèn)識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。

7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）

四、寫字

咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！

1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。

2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）

伸出你的手指來寫一寫，

師說：從左到右，橫。從上到下，豎。

請你拿出鉛筆，在生字本上準(zhǔn)備。先出示在田字格中寫好的字。

3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認(rèn)真看）

誰來評一評老師寫得怎樣。（學(xué)生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。

4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。

誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）

（師生間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）

5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！

6．小“二”跑過來了?？炜?。（師在田格里書寫）

你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學(xué)生評）

小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？

7．用同樣的方式寫“三”“十”

8．哪個認(rèn)真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙模?/p>

引導(dǎo)孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。

9．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。

請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對一對）

圖中有：　條船兩只貓

個水桶條小魚。

五、小結(jié)

孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊？

（孩子們可以各抒己見，學(xué)會一首詩、會寫了幾個字等都可以）

（評價的適時適度，使學(xué)生享受到了收獲的快樂。）

六、作業(yè)

你可以把我們今天學(xué)的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎？

教案點評：

《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會意境?？梢酝ㄟ^聽讀識字、隨文識字來認(rèn)讀生字。重點應(yīng)放在詩中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上?？紤]到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學(xué)生的開筆打好堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學(xué)習(xí)。

《山村》教學(xué)實錄

　教學(xué)內(nèi)容：

北師大版語文一年級上冊第三單元的第二篇課文。

教學(xué)重難點：感受童謠的音韻美，能有感情的朗讀并背誦。

教學(xué)過程：

一、 激趣導(dǎo)入

指名背古詩。

師：同學(xué)們會的古詩可真多，你還知道哪些古詩？那么你們想不想再學(xué)一首呢？

生：想。

師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)宋代詩人邵雍寫的童謠《山村》。

齊讀課題。

師：我們每天都生活在城市中，誰知道山村什么樣？

生自己說。

師：你們想不想和老師一起看看山村到底什么樣？

生：想。

師：今天我們就一起走進(jìn)一個美麗的小山村。

師：請同學(xué)們認(rèn)真看，在這個美麗的小山村里都有什么？

生1：畫上有一些花；

生2：畫上有山；

生3：畫上有房子；

生4：畫上有亭子；

生5：畫上有一些草；

師：我也想描述一下行嗎？師背《山村》

師：其實剛才我描述的就是山村這首小童謠，你們想不想自己讀讀這首小童謠？

要求：邊用手指指著讀，邊畫出你不認(rèn)識的字。

二、初讀課文，自主識字

師：同學(xué)們讀的過程中有沒有不認(rèn)識的字？

師：現(xiàn)在，我來和同學(xué)們一起讀，老師大點聲，同學(xué)們小聲跟讀。

師：這一次，是不是又多認(rèn)識了一些字呢？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀這首童謠?？墒?，如果你還有不認(rèn)識的字該怎么辦呢？

生1：我問老師。

生2：我問小組內(nèi)的同學(xué)。

生3：我問同桌。

生4：猜一猜或者到認(rèn)字表、查字表中找……

學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

再指名讀童謠。

師：你認(rèn)為你讀得怎么樣？生互評。

師：看到同學(xué)們這么踴躍，我也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你用手指指著童謠聽老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣。看誰看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。

學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。

師：誰能像剛才一樣，給我也說一說，我讀得怎么樣？

生評價。

生：老師讀得很有感情，和我們讀得不一樣，老師你是怎么讀的呀？

師：我呀，先把字音讀準(zhǔn)，然后想象著眼前就是這個美麗的小山村，我就在小山村里，讀得就有感情了。你真是個愛動腦筋的小朋友。你們也想象我這樣邊想象邊有感情的讀嗎？

生：想。

師：可是，剛才我已經(jīng)說了，我要先把字音讀準(zhǔn)。那么現(xiàn)在就請小組長們該上場上場了，這周輪到哪些同學(xué)做組長了？

師：這些字你們小組的同學(xué)是不是都認(rèn)識了呢？你們打算用什么樣的辦法檢查？

組長1：我打算讓我們組的同學(xué)一個人一個人的讀。

組長2：我想大家一起讀。

組長3：我想大家一起讀，然后抽生字，讓他們搶答。

……

師：好，那現(xiàn)在就請小組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，比一比，哪個小組長最負(fù)責(zé)任，讓每個同學(xué)都練到。

小組學(xué)習(xí)兩分鐘。

三、游戲鞏固識字

（1）摘果子說詞語或句子

師：為了慶祝同學(xué)們在這么短的時間內(nèi)學(xué)會了所有的生字，讓我們到果園里去摘一些果子吧！可是這些果子卻不是隨便摘得到的，得讀出果子后面的字或回答出問題才能摘下果子。還想摘嗎？

生：想。

師：有困難也不怕？

生：不怕。

師：你們真是好樣的。

出示果樹，上面掛滿果子，果子后面是字或者詞或者一句話，或者是一個問題。

生讀或回答。

（2）找朋友。

師：沒有摘到蘋果的同學(xué)別著急，地上呀，還有一些已經(jīng)熟了的蘋果，你們愿意把這些蘋果也撿回去嗎？

生：愿意。

學(xué)生到前面撿蘋果，并且做找朋友的游戲。

四、課間活動：表演《數(shù)鴨子》

“門口大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，數(shù)不清到底有多少鴨，數(shù)不清到底有多少鴨?！?/p>

五、再讀課文，初步掌握小童謠的讀法。

師：生字已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)了，那么誰能像老師一樣邊想象邊讀童謠？

指名讀。4人

師：你們這么積極，又一次感染了我，我想再讀一次，行嗎？

生：行。

師：不過，這一次可有一個比較難的要求：我讀的時候哇，請你用鉛筆在我停頓時間比較長的地方做上記號。

師：誰能說說，我都在什么地方停頓的時間比較長？

生：去的后面；村的后面；臺的后面；九的后面。

師：你們也能這樣的試著讀一讀嗎？自由練習(xí)。

師：誰想來試一試？

師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。誰先來？yJs21.cOM

生讀完。

試著背誦童謠，其他同學(xué)可以看書跟著一起有感情的讀。

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最新教案兩只鳥蛋課堂實錄

十多年沒有教過小學(xué)一年級了，新課改后的一年級課本第一次接觸，一下有點不適應(yīng)，沒想到學(xué)校居然要我在全區(qū)教育局上公開示范課，這真是叫我挑戰(zhàn)極限。說實話，一年級的語文課我真的不想開課，如果是高年級的語文課，我還可以信心十足，此次開課對我的壓力很大。為了迎接這節(jié)示范課，我上了這節(jié)預(yù)備課，公開課不是上這篇課文。課后，老師們反映不錯，但我知道，這堂課的前部分上的不錯，但由于一年級的學(xué)生好動，坐不住，后半堂課有些學(xué)生沒有集中思想聽課，在做小動作，這是我的失敗之處，我沒有極大地調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，欣慰的是課后，絕大多數(shù)學(xué)生圍著我，像小鳥一樣說還想上這樣的課，積極性很高。下面就是這堂課的實錄。

兩只鳥蛋課堂實錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

? （因為學(xué)校沒有多媒體教室，因此我只好發(fā)揮自己的特長，利用簡筆畫。課前我在黑板上畫了一棵郁郁蔥蔥的大樹，樹杈上畫了兩只鳥蛋躺在窩里和一只小鳥蹲在窩旁看護(hù)著自己的寶寶。畫完后把剪成蘋果樣子的生字卡片用磁石一個個貼在大樹上。）

談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9.《兩只鳥蛋》。孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識的字寶寶又淘氣又可愛，現(xiàn)在爬到了一棵大樹上去了。它們在樹上向你們眨眼睛招手呢，想和你們一起玩，你們快去同它們打打招呼吧！

（1）、學(xué)生們自由讀生字卡片。

（2）、師：字寶寶非常高興成為你們的好朋友，它們說你們真可愛，想和你們一起玩摘果子的游戲。（請一位小朋友讀果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相應(yīng)的字卡片，如果摘對了，座位上的學(xué)生就送出掌聲，如果錯了就失去了玩的機(jī)會，換其他人上。）

（3）、師：字寶寶現(xiàn)在全跑到老師這里來了，它們說它們就要回到課文中去了，想請一位小老師到講壇上來出示卡片，你們再一次大聲呼喚它們的名字。

二：圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、師導(dǎo)：字寶寶回到自己的課文中去了，同學(xué)們打開書到文中去找一找，自由朗讀課文。

2、朗讀感悟第一小節(jié)

師導(dǎo)：有一位身穿紅上衣，大眼睛的孩子來到這棵綠油油的大樹下，你們知道他看見了什么？從樹上取下了什么？

?? 生：看到了兩只鳥蛋，并把鳥蛋從樹上取下來了，放在手上玩。鳥蛋涼涼的真好玩！

?? 師、請一位學(xué)生有感情的朗讀?? 師、全班學(xué)生帶著動作有情感地朗讀

?? 師：鳥蛋放在手上有什么感覺？

?? 生：涼涼的

（出示小黑板：鳥蛋涼涼的???? 涼涼的鳥蛋）

?? 師：孩子們你們都非常細(xì)心，善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，比較這兩組詞組，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

?? 生：第一個詞組鳥蛋在前面，第二個詞組鳥蛋放在后面

?? 師：觀察的真好，同學(xué)們一起讀讀，讀后說說它們的意思相同嗎？

?? 生：相同或不相同

?? 師：這兩組詞組的詞序雖不同，但表達(dá)的意思完全相同，都是說鳥蛋給人的感覺是涼涼的

?? 師：聰明的你們還能說出幾個像這樣的詞組嗎？

?? 生：小路長長的???? 長長的小路

?????? 楊樹高高的???? 高高的楊樹（小黑板出示這些詞組）

?? 師：孩子們想不想讀一讀

?? 師：鳥蛋小小的，涼涼的，多好玩呀！詩歌中的小男孩可喜歡鳥蛋了，我們再一次讀讀這一小節(jié)吧！

3、朗讀感悟第二小節(jié)

師導(dǎo)：鳥媽媽回來了，發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，她非常著急，哪一小節(jié)描寫鳥媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不見了焦急不安的樣子?

?? 生：第二小節(jié)

?? 師：應(yīng)該用什么語氣來讀？

?? 生：用焦急的語氣讀

?? 師：請一位小朋友來展示讀這小節(jié)

?? 師：大家也來讀一讀吧！

?? 師：誰來演一演焦急的媽媽？

?? 師：鳥媽媽不見了孩子，心里多著急呀！哪位同學(xué)愿意來勸勸這個淘氣的孩子？

?? 生：朋友，把鳥蛋放回原處吧！我們要愛撫小鳥，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

?? 師：對，老師和你們一起來讀一讀這小節(jié)

4、朗讀感悟第三小節(jié)

師導(dǎo)：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？

?? 生：小男孩把鳥蛋放回去了。

（出示小黑板，展示第三小節(jié)的內(nèi)容）

?? 師：同學(xué)們自由朗讀第三小節(jié)

?? 師：孩子們做動作理解“捧”、“連忙”、“輕輕地”

?? 師：這個男孩生怕這兩只鳥蛋離了窩壞了，連忙送回去，輕輕地捧著，從這可以看出男孩是多么的愛小鳥。同學(xué)們邊做動作邊讀詩歌。

?? 師：請一位小朋友到講臺上來展示讀

?? 師：你覺得這是一個怎樣的男孩？說說你的理由

?? 生：知錯就改的好孩子。如開始他拿鳥蛋玩是錯的，后聽了鳥媽媽的話連忙把鳥蛋送回。

5、朗讀感悟第四小節(jié)

師導(dǎo)：男孩把鳥蛋送還后，站在樹下，抬頭望著天空，他仿佛看見了什么？

?? 生：看到了兩只小鳥在天空中飛。

?? 師：請大家一起讀這一小節(jié)

?? 師：請班上的男生讀

三、課外延伸

?? 師：男孩仿佛看見了破殼而出的兩只小鳥在天空中歡唱，小鳥在唱什么？

?? 生：謝謝小朋友對小鳥的愛護(hù)。

?? 師：我們不僅要愛護(hù)小鳥，我們要愛護(hù)地球上所有小動物。地球上正因為有這些可愛的動物，所以才可愛，美麗。

四、朗讀課文

?? 師：同學(xué)們一定很喜歡這首詩，現(xiàn)在我們一起來表演讀這首詩，想站起來的可以站起來讀，想到講臺上讀的可以到講臺上讀。

五，總結(jié)全文

?? 今天我們不僅讀了詩，而且知道了要做一位知錯就改的好學(xué)生，同時更可貴的是大家明白了要做一位有愛心的孩子，要愛長輩，要愛護(hù)小動物。

有關(guān)《大家都快樂》課堂實錄的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)綜合運用多種方法識字，認(rèn)識本課的17個生字。

2、會寫“眾”這樣的品字結(jié)構(gòu)的字，寫得正確、端正。

3、在語言環(huán)境里理解、積累詞語“靜悄悄、獨自、折紙船、踢毽子、聽廣播、下象棋、打乒乓、丟手絹、賽拔河”等。

4、熟讀并背誦課文，體會到做游戲很快樂，大家在一塊兒玩更快樂。

教學(xué)重、難點：

??? 1、繼續(xù)練習(xí)綜合運用多種方法識字。

??? 2、熟讀并背誦課文，體會到做游戲很快樂，大家在一塊兒玩更快樂。

教具準(zhǔn)備：字卡、詞卡、課件

教學(xué)過程：

一、談話引入新課：

師：昨天馮老師跟孩子們見了一面，發(fā)現(xiàn)一三班的孩子們非?？蓯邸ｑT老師能和你們這些聰明的孩子一起學(xué)習(xí)，我呀，覺得特別快樂！你們快樂嗎？

生：快樂。

師：嗯，我們大家都快樂?。ò鍟n題）帶著快樂的心情，一起來讀讀課題。

師：這節(jié)課，我們就在學(xué)習(xí)中、游戲中度過一段快樂的時光。

二、初讀課文，整體感知課文大意，學(xué)習(xí)生字。

1、自讀詩歌

師：先請你自己讀讀這首小詩，感受一個人學(xué)習(xí)的快樂。注意：遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法解決。解決不了的，在下面打個小點。好，翻到語文書第93頁，讀吧。

2、范讀

師：請你看到馮老師的大書，認(rèn)真聽老師讀讀這首詩，特別注意你剛才不認(rèn)識的字，聽聽老師是怎么讀的。

師：馮老師從孩子們的眼睛和笑容里看出，孩子們已經(jīng)喜歡上了這首小詩。那你聽懂了，課文里的小朋友做什么感到快樂呢？

生：一個小朋友踢毽子、聽廣播感到快樂，兩個小朋友……

師：哦，他們做了各種各樣的？

生：游戲

師：所以心情特別快樂

4、開火車識字

師：這一課的許多生字寶寶都和游戲有關(guān)，你會讀了嗎？

生開火車讀詞語。

師：注意看“乒、乓”，這兩個字的樣子特別像，不過一個點朝左、一個朝右。他們在連一起就是……？

生讀“乒乓”。

5、指名讀。

師：老師相信，你現(xiàn)在一定能把課文讀得正確、通順了。誰愿意來讀？這首詩一共有四個小節(jié)，我請四個孩子來讀。其他孩子看到大書，認(rèn)真聽他們把字音讀準(zhǔn)沒有。

生分別讀四個小節(jié)。

師：你讀得挺好。

你讀得真好。

6、師生合作讀。

師：你們讀得這么快樂，馮老師也想來和你們一起讀書呢。歡迎嗎？想和馮老師一起讀書的孩子趕快看到大書，馮老師讀每一小節(jié)開頭的一行，你們接著往下讀。我們這次一定能把課文讀得更好。

（師生合作讀。）

師：一起讀書的聲音，就像樂器合奏，真好聽。

三、品讀課文，讀中識字學(xué)詞，讀中感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、師：一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。但是現(xiàn)在的小朋友呀，大部分都是獨生子女，經(jīng)常獨自在家。那一個人玩什么游戲呢？（貼頭像）

師：誰來讀讀第一節(jié)，其他孩子看到大書，邊聽邊找找一個人玩了什么游戲。

生：折紙船紙馬、踢毽子、聽廣播。

2、師：這些游戲是什么呀？誰再來讀讀？

（指名讀）

3、師：除了這些游戲，你獨自一人還玩過什么游戲？趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最最好玩的游戲？讓馮老師把這些游戲帶回我們學(xué)校，讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。

生：我喜歡一個人看電視。

師：你喜歡看什么電視節(jié)目呢？

生：我喜歡動畫片《藍(lán)貓虹兔七俠傳》，我覺得很有趣。

師：還有誰來推薦最好玩的游戲？

生：我覺得跳繩最好玩。先往前面跳，再往后面跳。

師：哦，原來你是咱們班的運動小健將。還有誰來？

生：我一個人喜歡過家家。

師：你過家家的時候，扮演誰呢？

生：我是姐姐。

師：那誰是妹妹？

生：我的洋娃娃。

師：你怎么照顧妹妹呢？

生：我給她穿好看的衣服，還有好吃的奶油蛋糕。

師：你把妹妹照顧的這么好，她一定很喜歡你呢！一個人自由自在地游戲，真快樂！我們獨自一人的時候，游戲就是我們的好朋友，讓我們忘記孤獨，給我們帶來快樂。

師：馮老師小時候呀喜歡一個人看書，和灰姑娘、白雪公主交朋友。這時周圍——（出示詞卡靜悄悄）。誰會讀這個詞？（生讀）

師：（出示靜）：我把這個字寶寶單獨請出來，你還認(rèn)識嗎？（生讀）

6、師：我看看哪里是靜悄悄的，我就請那里的孩子來玩?zhèn)€游戲。（指一人上講臺）

師：（貼“青”和幾個偏旁）你瞧，“靜”里邊的“青”加上別的偏旁，就會變成什么字？其他孩子靜悄悄（出示“靜悄悄”）地看哦，看她怎么獨自一人玩這個字形小魔術(shù)。

生：“青”加上言字旁，就是“請”。“青”加上三點水，就是“清”?！扒唷奔由先兆峙裕褪恰扒纭?。“青”加上目字旁，就是“睛”。

7、師：哎呀，你靜悄悄的一個人變了個字形小魔術(shù)，真是我們班的識字大王?。●T老師獎勵你讀讀這個小節(jié)，把你的快樂和大家一起分享。

8、師：我們一起來讀讀第一節(jié)吧，讀出一個人游戲的快樂。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1、師：一個人游戲挺快樂，但有些事兒啊得兩個人做，合作起來才能把游戲做好呢。（貼頭像）同桌兩個孩子，想不想來作個讀書的游戲？（想）你們倆悄悄商量一下，怎么樣分工合作，才能把第二節(jié)讀好呢？

（生商量，練讀第二節(jié)）

2、師（指一對同桌）：其他孩子靜悄悄地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們。（生讀第二節(jié)）

師：他們一人讀一行，合作得真快樂啊。

（再請一對同桌讀）

師：他們一人讀兩行，把快樂融進(jìn)了聲音里呢！

（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)：

1、師：馮老師呀想和你們合作玩?zhèn)€猜謎的游戲，好不好？聰明的孩子如果猜到了謎底，不要說出來哦，馬上舉手，馮老師要看看誰是我們班的猜謎大王。聽好了，第一個——一人站在兩人上！

生：眾！

師：（出示“眾”）恭喜你，猜對了！一人站在兩人上是眾，所以我們常說——（出示“三人為眾”）。誰來讀？

生讀。

師：那怎么才能把眾字寫好呢？請你注意看老師寫。（范寫）觀察，怎么把這個字寫好？

生：一個人放在上半格，寫得大一點。下面兩個人比較小，左下的人捺變成了點。

師：這樣的字叫品字節(jié)構(gòu)的字。請你在書上描一描。

2、師：老師又要和你們玩猜謎的游戲了，準(zhǔn)備好了嗎？聽清楚，啊?！笆址质?，成兩半”！生：掰。

師：（出示“掰”）哎呀，一三班的孩子個個都是猜謎大王。（出示“掰手腕”）如果你能

大聲正確地讀出這個游戲的名字，我就獎勵你來玩這個游戲。

師：（指一男生）你讀得又準(zhǔn)確又響亮，你來當(dāng)男生的代表。哪個女生想來和他比比？

（選一女生）

師：馮老師當(dāng)裁判，其他小朋友當(dāng)啦啦隊，為他們加油。預(yù)備，開始！

（男女生掰手腕比賽）

3、師：我宣布這次掰手腕比賽女生贏了！那么讀書比賽女生能不能贏呢？（能）男生有沒有信心在讀書比賽中贏回來？（有信心）

師：小選手們快快看到大書，男生讀第三節(jié)的前兩行，女生讀后兩行。

（男女生分別讀）

師：男生女生都讀得好，把掌聲送給自己吧！

（四）、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

1、師：（貼頭像）三個人玩很快樂，三人成眾玩法多。（課件出示第四節(jié)，貼頭像）許多人玩，更快樂。一起接著讀。

2、師：我們大家一起來玩?zhèn)€許多人的游戲吧——“找朋友”。（發(fā)卡片，拍手，上臺）

3、拿卡片的孩子讀詞語。

4、師：要做好這個游戲呀，需要全班孩子和馮老師一起合作。馮老師來讀課文，當(dāng)老師讀到游戲的時候，拿著卡片的小朋友就趕快把這個游戲的名字貼到黑板上，全班孩子認(rèn)真地聽，看看他們貼對沒有。

（學(xué)生邊聽邊貼卡片）

5、師：這些孩子真能干，這么多游戲都貼對了！一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。你的聲音、他的聲音，匯成一支快樂的歌，讓快樂的聲音響起來吧。我們來看著黑板，一起背背課文吧。

（師指黑板，引導(dǎo)背誦）

6、這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽老師送你的這首關(guān)于學(xué)習(xí)的小詩。

一個人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學(xué)習(xí)，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學(xué)習(xí)，很快樂，互相啟發(fā)點子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂，讀出美妙的詩歌。

7、師：孩子們，快樂呀無處不在，它藏在游戲里、它躲在課文中、它寫在小朋友的臉上，它住在小朋友的心里。馮老師最后要送你們一份禮物，到那里去尋找屬于你們的快樂吧！（放錄像）

2023教案《小松鼠找花生》課堂實錄

【教學(xué)目的】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、有主動識字的愿望，自主認(rèn)識１２個生字。

３、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。

　

【教學(xué)設(shè)計思路】

《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊第１６課。依據(jù)孩子的年齡特點、學(xué)習(xí)特點以及孩子發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　

一、對話式學(xué)習(xí)，在合作中提高

語文是一種對話，師生的對話，學(xué)生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要教師和孩子進(jìn)行對話。在孩子認(rèn)識的起點上，幫助孩子不斷地提高認(rèn)識。如對生字的初步認(rèn)識，到識字方法的掌握，都是在教師一點點找到孩子認(rèn)識的基點，然后以自己的經(jīng)驗，和孩子進(jìn)行平等對話，逐步達(dá)到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的認(rèn)識，對小松鼠心理變化的認(rèn)識，通過教師和孩子對話，達(dá)成一致，形成共鳴，促進(jìn)孩子朗讀能力的提高。

　

二、情境式教育，在趣味中感悟

一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進(jìn)入一定的情境。在情境中學(xué)習(xí)，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學(xué)習(xí)認(rèn)字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當(dāng)成小松鼠，進(jìn)入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。

　

三、學(xué)習(xí)方法的滲透

學(xué)習(xí)方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會學(xué)習(xí)，其實就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在開始學(xué)習(xí)時，我了解孩子學(xué)習(xí)的已有方法，“會學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子，我們班同學(xué)讀課文時都有什么好方法？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時怎么辦？”進(jìn)而點出新的學(xué)習(xí)方法：“問別人是一種方法，老師還有一個方法，把這句話多讀幾遍，你就會慢慢明白的?！边@樣，孩子帶著方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。

　

四、激勵性評價，在合作中共進(jìn)

語文是人文性很強的一門課程。教師的評價，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。在面向全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現(xiàn)自己。所以在每次評價時，不僅評價孩子的學(xué)習(xí)情況，也進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評價。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素質(zhì)的本質(zhì)問題上來。這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語文觀下的學(xué)習(xí)。

　

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾

　

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

師：喜歡聽故事嗎？

生：喜歡！（孩子微笑著點頭。）

師：聰明的孩子在聽故事時會認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，動腦筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。）

師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事，想不想聽？

生：想！

師：仔細(xì)聽，故事開始了──

二、聽故事，初步了解

１、激趣認(rèn)字

教師播放動畫故事，學(xué)生聽故事。

師：剛才我們電腦里講了一個什么故事？

生：小松鼠去找花生的故事。

師：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

　

師：看我寫一個字，（板書“?！保┻@是什么字？看老師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？

生：生。

師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ模嘤腥ぱ剑?/p>

師：你能用生說一個詞嗎？

生：花生，生活，生命，學(xué)生

（教師板書“花生”）

師：再看我寫一個字，（板書“找”）這是什么字？

生：我

生：找

師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個字，（在黑板邊上寫“我”。）學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來：“這個是‘我’，那個是‘找’?！?/p>

師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？

生：“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇。

生：“找”中間是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。

師：你說得真形象！在剛才的故事里是誰在找花生？

生：小松鼠

教師板畫小松鼠。

２、滲透學(xué)習(xí)方法

師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開語文書９８頁。最聰明的孩子在學(xué)習(xí)時都有好方法，，我們班同學(xué)讀課文時都有什么好方法？如果當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

生：讀拼音，問老師，問同學(xué)

師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？

生：問別人

師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。

３、學(xué)生自讀課文。

師：這個故事多有意思呀，我看見同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。

生：我知道花生是長在地里的。

師：哦，你怎么知道的？

生：我看見花生長在地里。

師：你是個仔細(xì)觀察的好孩子。

生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。

師：你讀書真仔細(xì)。

　

三、趣味認(rèn)字

１、解讀生字

師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？

多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認(rèn)讀。

學(xué)生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。

?、拧　胺N”

　生：種（三聲）

　生：種（四聲）

　師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給“種”（三聲）說一個詞？

　生：種子

　師：誰能給“種”（四聲）說一個詞？

　生：種花，種樹。

?、啤　把健?/p>

　生：呀（有學(xué)生讀成二聲）

　師：這個字怎么讀呢？仔細(xì)看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領(lǐng)讀兩遍。

　“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？

　生：這是什么花呀？

　生：你是誰呀？

?、恰　捌G”

　師：這是什么字？

　生：艷

　生：鮮

　師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書“鮮艷”。

　師：這是什么詞？

　生：鮮艷

　師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃??？顏色多了就是艷呀。

　師：你能不能給“艷”說一個詞？

　生：鮮艷，艷麗

　教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？

　生：很鮮艷

　教師把花放在電腦的燈光下。

　師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

　生：更鮮艷。

　生：格外鮮艷。

?、恰　罢Z”

　師：這個字在哪兒見過？

　生：語文書上。

　有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。

　師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。

２、小老師領(lǐng)讀

　師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

一名小老師領(lǐng)讀。

　師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認(rèn)識了這些字？

　生：我以前就認(rèn)識這些字，媽媽都教我了。

　師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當(dāng)大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經(jīng)先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。

３、師：大家男女生比賽讀。

４、去掉拼音讀生字。

師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來，你還認(rèn)識他們嗎？

學(xué)生去掉拼音讀。

師：讓我們的小火車開起來?；疖嚮疖囬_開，開到最認(rèn)真的那一排。

學(xué)生開火車讀。

師：咦，小花為什么還沒開呢？我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字，小花一個個開放。

５、同位合作讀

師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當(dāng)一當(dāng)“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準(zhǔn)確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

同位兩個人合作讀課文。

　

四、進(jìn)入情境，深入感知

１、讀中悟花美

師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色？

生：紅色，中間是黃色的。

師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？

生：金黃色。

師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。

學(xué)生自由朗讀這一自然段。

師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？

生：花生的花是金黃色的。

師：金黃色是什么色？

生：像金子一樣黃。

師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，現(xiàn)在陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？

生：花生的花格外鮮艷。

２、進(jìn)入角色朗讀

師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？

出示第二自然段。

師：你了解小鼴鼠嗎？

一生：了解。

師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。

生：鼴鼠能挖洞。

師：來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。

出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。

師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，如果把你自己當(dāng)成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。

學(xué)生自讀。

師：老師想當(dāng)小松鼠，誰愿意來當(dāng)小鼴鼠？

生讀得不是太好：你吃過花生嗎？

生：吃過。

師：花生好吃嗎？

生：好吃。

師：什么味道？

生：香噴噴的。

師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪。可你剛才讀得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。

師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀，來，同位一個當(dāng)小松鼠，一個當(dāng)小鼴鼠，兩人合作讀。

同位合作表演讀。

師：老師也想當(dāng)小鼴鼠，大家當(dāng)小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。

師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？

生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？

生：我會每天去看花生長出來了沒有。

３、表演小松鼠的行動

師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，學(xué)生朗讀。）

師：誰愿意當(dāng)小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？

一個學(xué)生表演。

師：小松鼠去干什么？

生：他去看花生長出來了沒有。

師：它看到花生了嗎？

生：沒有。

師：小松鼠去了多長時間？

生：每天去，一直去到秋天。

４、體會小松鼠的心情

師：我現(xiàn)在是森林晚報的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？

生：愿意。

師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？

生：沒有。

師：你都等到什么時候了？

生：一直等到了秋天。

師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？

生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。

師：小松鼠還有什么心情？

生：生氣。

生：著急。

（出示第四自然段。）

師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？

師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？

師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。

師范讀。

師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。

生讀。

師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。

另一生讀。

師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。

５、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語訓(xùn)練

師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。

（出示第五自然段，學(xué)生讀。）

師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？

生：跟自己說的。

師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？

生：自言自語

師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語）

師：你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？

生：老師說，我的書哪兒去了。

師：你能不能在這句話里加上自言自語這個詞？

師：老師自言自語地說，我的書哪兒去了？

師：真好，我們生活中也有自言自語的時候，誰也能用“自言自語”來說一句話？

生：我自言自語地說，我的橡皮呢？

生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了？

　

五、想象說話，拓展延伸

１、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想。

師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

生：在泥土里。

師：你怎么知道？

生：我媽媽告訴我的。

師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。

看花生的圖片。

師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。

播放花生生長過程的資料。

２、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長在土里？

生：土豆，芋頭，姜。

生：蘿卜。

教師點擊課件，出示地瓜等圖片。

３、續(xù)編故事

師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？

生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。（還加上了動作）

生：小松鼠說，早知道這樣，我就不會白等了。

師：小松鼠以后又會怎么做？

生：小松鼠會拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。

師：說得比書上的都好，你可以寫故事當(dāng)一個小作家了。

　

五、美讀故事

師：上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事，你們想不想也做一次播音員？來，老師放音樂，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。

學(xué)生自由讀課文。

師：這里有四種音樂，下課以后你可以選擇一個音樂朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？

最新教案比尾巴教學(xué)實錄

一、課堂導(dǎo)入

1.做游戲：小朋友，上課之前，我們先來做個游戲，好嗎？我說到哪兒，你們就用小手摸到哪兒，開始了哦。摸摸你的小腦袋，摸摸你的小臉蛋兒，摸摸你的手臂，摸摸你的長尾巴``（生答）我們沒有尾巴，可你想一想，哪些小動物有尾巴呢？（生答）是啊，很多小動物都有尾巴，我們說也說不完。有一天，小動物們來到了大森林，他們正在進(jìn)行一場激烈的比賽。看，連牌子都掛出來了。（出示題目）趕快拼拼，將要舉行什么比賽呢？

二、揭示課題

生讀題（我聽出來了，你把“巴”讀的輕輕的，真棒，輕聲讀的真好！哪位小朋友再試試？）

三、自由讀文

師：不知道這場大賽有什么小動物參加呢，小朋友趕快打開課本，自己讀讀課文，等會告訴我，來參加的有誰？要讀準(zhǔn)生字哦！（生讀文，師傾聽巡視）

四、學(xué)習(xí)動物名稱

師：讀完了課文，我們知道有好多小動物們帶著信心上場了，讓我們一起一個個的把他們請出來吧！你能親熱的叫叫它嗎？（課件依次點動物圖片，生讀，再出示帶拼音動物名稱。猴子兔子 松鼠 公雞? 鴨子 孔雀）

（注意動物后面一個字讀的又輕又短。）

1.（課件除去圖片）師：小朋友們，這些小動物好調(diào)皮，他們藏起來了，你還能認(rèn)出他們的名字嗎？

2.（課件除去拼音）師：咦，小動物的帽子呢？可能小動物想考考大家，摘了帽子還能認(rèn)出他們嗎？（生讀）

?3.師：小動物們都回來了，誰愿意來試一試當(dāng)一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。（生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。）

師：你報的真好，一個也沒有少。

（生：參加比賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀（用書卷成筒狀大聲報）。

師：你真像個小體育播音員，大家掌聲鼓勵，老師也送你一件小禮物。

五、學(xué)習(xí)句子

a.師：動物們都到齊了，它們太興奮了?？矗∷麄兌喔吲d，個個都高高翹起了尾巴。（課件出示動物畫面）同學(xué)們，小動物邀請你們當(dāng)評委，我當(dāng)裁判，評委們可要坐正了，我這個裁判也站直了。下面我宣布——比尾巴大賽開始了，讓我們一起來看看比賽的第一項內(nèi)容是？（出示課件問句）（板書：長）

1.師：哪位評委來給我們公布第一個比賽項目？（生讀）

2.師：各位評委，聽聽裁判讀讀，有不一樣的地方嗎？（讀出問句語氣，末尾語氣上揚。）3.師：這個像小耳朵一樣的符號叫問號，在見到它的時候句末語氣要上揚，你能試試嗎？（生再讀）

b.（出示其余五個問句）師：師：還有五個項目，你們想報哪個就報哪個項目？

（課件出示）誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

（生：我想報這個項目：“誰的尾巴彎？”）

師：還有什么是彎的？（生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的）

（生：我報了：“誰的尾巴好像一把傘？”）

師：請你把“把”字拼一下音。（生：ba）

師：還可以說一把什么？（　生：一把尺，一把刀。）

師：誰接著來報？（生：“誰的尾巴扁？”）

師：請你拼一拼“扁”。（　生：bian）

師：如果這個字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么？（生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。）

師：下面請我班男生一齊報：“誰的尾巴最好看？”（男生：齊讀。）

師：女小評委們，有信心比他們要好嗎？（女生讀）

師：你報得真響亮，讀得多有感情??！最后一個項目我們?nèi)嘁黄饋韴螅骸罢l的尾巴短？（全班報。）

　師：“短”的反義詞是什么？（　生：長。）

c.師：比賽項目已經(jīng)全都到齊，請你連起來報一報？好嗎？課件出示6個問題（多個生讀）

d.師：這6個項目的冠軍又會是誰呢？請評委們仔細(xì)考慮。哪位評委把比賽結(jié)果貼到相應(yīng)的位置？（生貼圖片）

? 師：我把項目報一報，請評委們把結(jié)果報給我這個裁判和在坐的老師聽。（師生互問）

（多種形式讀。）

師：我們經(jīng)過公平公正的評選，得出了比賽冠軍，不知道課本是否一樣，讓我們一起來看看。（集體讀文，多種形式讀文，男女讀，同桌讀等）

六、擴(kuò)展訓(xùn)練

1.師：經(jīng)過一場激烈的比賽，小動物們都有點累了，你們累嗎？（生答）聽課老師累了?，F(xiàn)在讓我們輕松一下，拍拍手唱唱歌。（播放《兩只老虎》）師生唱。

師：多奇怪的兩只老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴?，F(xiàn)在小猴子，小兔子他們的尾巴也不見了，多傷心，讓我們來幫幫他們吧。請小朋友把課本翻到85，自己用尺子連連。（生做）

2.師：小猴子他們的尾巴回來了，他們說多虧了大家的幫忙，送給小朋友一些漂亮的圖片。（出示動物圖片，尾巴有特點的。配音樂）

師：森林中有許許多多的動物朋友，每一種小動物都有自己特殊的尾巴。小朋友們，你能像課文中的小作者一樣，來自己編編兒歌嗎？（出示：燕子等圖片，生編，有問有答。）

比尾巴》教學(xué)反思：

《比尾巴》一課是一首有趣的兒歌，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀，深受學(xué)生的喜愛。還沒有布置預(yù)習(xí)之前，我就聽到班級里的小朋友饒有興趣地在讀，因此我覺得學(xué)生讀通課文應(yīng)該沒什么問題。本堂課主要落實能讀出一問一答的語氣，進(jìn)而模仿課文編兒歌，引發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。識字方面還是以分散與集中相結(jié)合的方法：也就是隨機(jī)學(xué)生字，包括寫字指導(dǎo)，最后復(fù)習(xí)鞏固。

一節(jié)課上完后，自我反思總結(jié)出了以下幾個問題，需要今后引起重視：

1、忽視了識字任務(wù)。

文章我是以各種形式在訓(xùn)練朗讀，學(xué)生也能基本讀出問句的語氣。也就是說朗讀訓(xùn)練基本到位，但低年級學(xué)生讀課文的目的主要還是識字，讓學(xué)生在一定的語境中認(rèn)記生字。而我由于覺得時間緊，生字教學(xué)顯得蜻蜓點水，點到為止。遇到學(xué)生讀錯的字音也沒拿出來在班里強化正音。最后一個復(fù)習(xí)鞏固生字的環(huán)節(jié)也因時間關(guān)系沒來得及完成。兩個需要寫一寫的生字竟然漏了。

2、拓展部分沒有抓住課后練習(xí)。

設(shè)計拓展題時，我曾考慮放課后練習(xí)，但覺得“比耳朵”的內(nèi)容更生動有趣，于是我選擇了后者。其實要提高課堂效率，應(yīng)先完成課內(nèi)任務(wù)為主。

3、基本功欠缺。

作為一名教師，課堂的節(jié)奏不夠緊湊，教態(tài)不夠放松，導(dǎo)致時間上的緊迫和學(xué)生課堂上的表現(xiàn)也不太活躍。

經(jīng)過了這堂課所反映出來的問題，我想今后我會認(rèn)真解讀文本，圍繞本單元的教學(xué)任務(wù)設(shè)計教案，扎扎實實地進(jìn)行識字教學(xué)。當(dāng)然識字的目的還是為了促進(jìn)閱讀和寫作。雖然今天學(xué)生識一個字，未必能閱讀一篇文章，但是日積月累，終究能達(dá)到交流的目的。因此，無論教材中生字如何呈現(xiàn)，生字的數(shù)量是多還是少，還是要把握好識字與閱讀、識字與生活的關(guān)系，繼續(xù)以集中識字與分散識字相統(tǒng)一，應(yīng)該能提高識字教學(xué)的效果。

1、充分朗讀，在讀中感悟。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來當(dāng)小老師，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，

2、拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想，自主去想，教師是放開手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜、老牛），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！?這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。