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盡量讓孩子說出自己的心里話

發(fā)布時間:2021-09-15

關(guān)于孩子的教育問題。

俗話說,不打無準備之仗。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時,往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好!那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?為此,小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《盡量讓孩子說出自己的心里話》,供大家借鑒和使用,希望大家分享!

導讀:從孩于的角度說,有人傾聽自己,關(guān)注自己,那是最大的安慰。任何一個孩子,都有這種心理需要:可我們有些家長,似乎不太懂得孩子的這種心理需要,孩子一說什么,不是漠不關(guān)心.就是加以嘲笑,如此孩子怎么會不關(guān)閉自己心靈的閘門呢?

要想讓孩子和你講心里話,重要的一點,就是要善于傾聽才行。

孩子不跟父母講心里話,要論原因,怕一大半在家長。

從孩于的角度說,有人傾聽自己,關(guān)注自己,那是最大的安慰。任何一個孩子,都有這種心理需要:可我們有些家長,似乎不太懂得孩子的這種心理需要,孩子一說什么,不是漠不關(guān)心.就是加以嘲笑,如此孩子怎么會不關(guān)閉自己心靈的閘門呢?

怎樣傾聽孩子的話呢?這也是有講究的:

第一,不要沖動、武斷。一般講,孩于有好事都愿和父母講。孩子遇上挫折,或是有了苦惱,才不愿和父母講,其實,這也是家長造成的。一講好事,家長就高興;一講壞事,家長就沖動。久而久之,孩子便學會不和家長講心里話了。因此,家長一定要冷靜,比如孩子回家說:“媽,老師讓您明天到學校去一趟。”如果家長一聽就沖動上了:“又出了什么事,是不是考試不及格,你又給我丟人……”那么,孩子自然不會信任體;如果家長平靜如初,說:“知道了。”去了以后田來再和孩子談,孩子自然會信任你,覺得好事壞事,家長都可以接受。

第二,要注意自己的表情和體態(tài)。表情是一種語言,體態(tài)也是一種語言。如果孩子在說話時,你面無表情,或是背對著孩子,孩子恐怕以后不會跟你講心里話了。因此.家長應表情柔和、平靜,眼睛看著孩子,或坐下來,面對著孩子,身體微微前傾。這樣,孩子才有情緒和你講他那小心眼里的苦惱和歡樂。

第三,在孩子說話的過程中,家長不僅要表情關(guān)達,還應不停地點頭;或是用“嗅”“是的”一類的話語來表示自己在認真地聽。在孩子剛開始敘述時,家長更應停下手里的事,關(guān)注他。比如孩子說:“今天我特生氣……”家長便應停下來問他:“是嗎?什么事情讓你生氣呢?”引導孩子說下去。

第四,孩子說得太簡暗或不清楚時,可以平靜地提幾個問題。比如孩子說:“某老師討厭我。”但又說不清楚,你便可以平靜地問孩子:“你怎么會得出這個結(jié)論?舉幾個例子看?”引導孩子把事情說清楚,說具體。千萬不要訓斥孩子:“什么事情都說不清楚!”或是著急,“到底出了什么事情?”那樣的話,孩子以后也害始和你講心里話。

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案例:自己的事情自己說


“老師,XXX的鞋帶散了不會系?!薄袄蠋煟琗X不會脫衣服?!薄袄蠋?,XXX沒有調(diào)羹。”在平時的日常教學及活動中經(jīng)常能聽到這樣的聲音。一些性格內(nèi)向、膽小的孩子不會主動來和我們說他的需求。父母每次送孩子來幼兒園時,也總是替孩子說一些他們想說的話,比如盛飯菜時少盛點,早點兒來接等等。

我覺得這些話是孩子們最想說最需要說的話。應該鼓勵孩子勇敢地把自己想說的話說出來,從而增強他們的自信心,讓他們邁出“自己說”這關(guān)鍵的一步。

分析:

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,在家時的生活都是父母精心安排好的。孩子在家只要根據(jù)父母的指示按部就班的過完幸福的一天就可以了。他們不需要為生活中的細節(jié)操心,因此養(yǎng)成了依賴性。幼兒園的集體生活讓一些適應能力差的孩子不知所措,能力強的孩子就成了能力弱的孩子的“代言人”。我覺得孩子們只要有機會讓他們說、鼓勵他們說,他們能做自己的“代言人”。我決定給他們創(chuàng)造機會。

實施:

1、家園配合。

和家長們商量:“以后孩子在園有什么事情您還是讓孩子自己說吧?!?/p>

每天早晨我們都會在孩子來園時主動問他們:“今天你有什么要和老師說嗎?”

碰到小年齡的孩子我們會用鼓勵的口氣說:“你說話的聲音很好聽,我想聽你自己多老師說?!迸龅街?、大組膽小的孩子我們會說:“你看弟弟妹妹在看著你,給他們做個榜樣自己說吧。”

2、優(yōu)勢的作用。

每個孩子都有優(yōu)勢的一面。利用優(yōu)勢面作為鼓勵孩子的動力。

一次,午餐時麗麗沒有分到調(diào)羹,等我說了“小朋友請用”后一個大組的“代言人”就說:“龐老師,葉李麗沒有調(diào)羹?!蔽揖投自邴慃惖淖慌哉f:“我們麗麗很能干的,每次洗手都會把袖子卷的高高的,衣服袖子從來沒弄濕過。對吧,麗麗?”麗麗點點頭。我又說:“這件小事麗麗自己肯定會說的,不需要你們幫她說,是嗎麗麗?”麗麗又點點頭,在我鼓勵的目光下她自己大聲的說:“龐老師,我沒有調(diào)羹?!?/p>

午睡時,劉陽坐在自己的床邊不動手脫衣服。我知道他不會脫,他在等哥哥姐姐來幫他。我對他說:“陽陽畫畫很好,顏色涂的很均勻。陽陽要幫忙也像畫畫時一樣的能干會自己對老師和哥哥姐姐講,是嗎?”陽陽點點頭,我問他:“你想讓誰幫你,自己去對他們說好嗎?”我有對其他孩子說:“陽陽找你們幫忙,你們愿意嗎?”“愿意!”大家異口同聲。陽陽走到范紀龍的跟前說:“你幫我脫衣服吧?”龍龍馬上動手幫忙。

感想:

從這件事上我體會到,一次表揚鼓勵并不能使孩子克服心理障礙,要想讓孩子在集體面前大膽表現(xiàn)自己,老師就應為孩子創(chuàng)造各種機會,多鼓勵他們,使他們敢于和樂于表達自己的意愿。

讓孩子自己積極起來


導讀:孩子的成長畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點和克服,只有調(diào)動和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到,而且克服缺點的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

詹姆士說過的:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?!倍p識就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識孩子是肯定孩子的優(yōu)點和進步,而不是忽視孩子的缺點和退步。該指出的問題應當指出,該批評的問題應當及時制止,不能含糊,但是,分寸應當適度。

孩子的成長畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點和克服,只有調(diào)動和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到,而且克服缺點的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。那么,教師要如何調(diào)動起幼兒自身的積極因素呢?

案例一:做早操時,老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中,動作不到位。老師便請其中一位做操很不認真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責任重大,每一個動作都能到位,得到大家的賞識,她很高興,積極性很高。其他小朋友也想上來帶操,但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下,孩子們的積極性被調(diào)動了,早操都做得認認真真。

案例二:新新有時洗手不認真,還要玩水,老師就請他做值日生,幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后,新新很認真地做著這項工作,他仔細地檢查洗手液的用量,手洗干凈沒有。以后,他對自己的要求也有了提高,每次洗手,他總能快速、認真地洗完,擦手。

這兩個例子告訴我們,孩子是沒有優(yōu)差的,只要在對他們教育過程中,施以科學合理的方法——賞識,這包括了尊重,信任和等待。我們相信,所有的孩子們都能從中獲取到學習和進步的動力,從而達到成功。既是如此,我們何不學會賞識我們的孩子呢?因為賞識的力量不僅使孩子獲得成功,同時也讓我們學會了寬容和理解,真正做到教學相長。

案例:讓孩子自己選擇


案例描述:

這天早晨像往常一樣,孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進了班級,大多人選擇區(qū)域活動。有的玩橡皮泥,有的看書下棋,有的玩積木,有的畫畫涂色等,活動室里自由游戲秩序井然。看見時鐘指向了八點十分,我想到該組織孩子們?nèi)敉饣顒恿恕S谑钦绽p輕地搖起了鈴鼓,示意大家整理。許多孩子們聽見鈴聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的幼兒就排隊等候出發(fā),整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子似乎并不在乎鈴聲的指示,全然不顧周圍的同伴一個個走進隊伍,他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個孩子命令道:“快點過來,我們要走了?!闭f完還用嚴厲的眼神注視那幾個孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回,一副很不心甘的樣子。我有點生氣,走過去,看見一個孩子正在為一幅圖畫上色,上了大半還剩下一點點;另兩個孩子的手里還拽著游戲棋的篩子,可想棋還沒有下完。難怪他們不愿意整理,原來還想繼續(xù)他們的游戲,不舍得離開。

案例分析:

如果我在這時候強制中斷他們沒有完成的活動,那么他們會怎么想?心情會不會因此不悅?以后對該活動還有沒有持之以恒的興趣呢?孩子的要求合理嗎?規(guī)則是為自己方便,還是為了孩子的發(fā)展?當設定的班級活動常規(guī)和幼兒的需要之間發(fā)生沖突時,是該服從規(guī)定還是滿足幼兒需要呢?常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性形成的重要時期,逐步認識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動的順利進行的作用是不言而喻的。而在幼兒園《學前教育課程指南》中指出:要關(guān)注幼兒的主體意識和初步的社會意識的孕育,為幼兒學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間,為幼兒

>可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。規(guī)則并不是一成不變,它是在適合幼兒發(fā)展促進幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上制定的。這樣想來我頓時明白,規(guī)則的執(zhí)行是教師在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上,靈活運用,使幼兒園的常規(guī)為幼兒的發(fā)展服務,并不是“是”和“不是”,“可以”“不可以“的簡單判斷。

案例措施:

我改變了原來的主意,對畫畫的孩子說:“老師給你兩個選擇,一先下去和大家共同游戲,等回兒上來時再完成作品;或者先完成作品后再下去游戲,那時候可能晨間游戲的時間就短了。老師更希望你和大家一起下去游戲?!焙⒆铀剂苛艘幌?,就說:“那先下去吧,等會兒再來?!彼谋砬檫€是挺滿意自己的選擇。我又對下棋的孩子說:“你們把沒有下完的棋譜保存著,等晨間活動完了再繼續(xù)行嗎?如果一直下棋,你們就失去了晨間游戲時間。”兩個孩子相互看了看點頭示意,臉上的陰云立即散去了。我為自己的決定感到高興。

案例反思:

現(xiàn)代教育越來越注重人性化管理,老師在處理眾多教學問題中,務必要站在孩子的立場上提出具有民主的、公平的、指示性的建議,幫助孩子能自主地找到解決問題的途徑,而不是一味命令。依靠威嚴和壓迫達到次序井然的教學,只會使孩子每天感到壓抑,缺乏活動的生機,埋沒了每個孩子活潑機智的品質(zhì)。常規(guī)只是輔助管理的一個手段,而管理的核心是人和人寬容、尊重、互敬后達到的共同滿足和提高。對待幼兒也需要像對待成人一樣,給予思考、判斷的權(quán)利。

孩子多是心里累


導讀:心理性疲勞是由于心理上的弦繃得太緊而導致的。是人的主觀體驗的一種疲倦感,它的危害性不僅會引起人的生理疲勞,而且還會導致孩子對學習的厭倦情緒。要想消除孩子的心理疲勞,光靠保證睡眠時間是不行的。心理疲勞嚴重的,還可能發(fā)展成心理病態(tài),影響孩子的身心健康。

有些孩子在放學回家后,常常對父母說:“累得不想動彈了。”這里所說的“累”是孩子在緊張學習之后產(chǎn)生的一種疲勞感,而這種疲勞,有的是屬于生理性疲勞,有的則屬于心理上的疲勞。

生理性疲勞一般是由于生理上的超負荷而引起的。比如,孩子參加了一些消耗體力的勞動,或參加了一場足球賽,都會使平時缺乏鍛煉的孩子感到疲勞。不過,由于孩子們精力旺盛,能在短暫的較充分的休息之后,很快消除疲勞、恢復體力。

心理性疲勞是由于心理上的弦繃得太緊而導致的。是人的主觀體驗的一種疲倦感,它的危害性不僅會引起人的生理疲勞,而且還會導致孩子對學習的厭倦情緒。要想消除孩子的心理疲勞,光靠保證睡眠時間是不行的。心理疲勞嚴重的,還可能發(fā)展成心理病態(tài),影響孩子的身心健康。

所以,一旦發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常處于“疲勞”狀態(tài)時,應分析一下,到底是屬于生理性疲勞還是屬于心理性疲勞。專家們認為,有心理性疲勞的孩子常有以下幾種表現(xiàn):

1.孩子變得不愛上學,不愿見老師,甚至每到上學前,孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等。

2.有的孩子不愿做作業(yè),一看書就犯困。

3.即使在沒有外界干擾的情況下,注意力也常常不能集中;有的孩子雖然也在看書,卻“看不進去”。

4.不愿大人過問學習上的事情,對父母的詢問常保持沉默,或者表現(xiàn)煩躁,或者轉(zhuǎn)移話題。

5.上課時常打不起精神,課后卻十分活躍,表現(xiàn)為“玩不夠”。

如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子的“累”是屬于心理性疲勞,父母不必過于驚慌。首先,父母要對孩子要有個全面的了解和正確的估計,對孩子的學習不能單純地從分數(shù)的高低來衡量,要考慮孩子學習的原有基礎(chǔ),每次考試試題的難易,孩子學習上的困難及臨場發(fā)揮等諸多方面的因素。對孩子成績要做縱向比較,即自己和自己比,過去和現(xiàn)在比。

二是要經(jīng)常告誡孩子做到“勝不驕、敗不餒”,培養(yǎng)孩子堅強的意志和堅韌的毅力。在對孩子適當嚴格要求的同時,還要融進家長對子女的一片慈愛之心,力求鼓勵多于斥責,切不可簡單粗暴,打擊孩子的信心。

三是家長在課外輔導中,要盡量有針對性,并使方法多樣化。比如,孩子對作文感到困難,并不是他缺乏課外讀物,而是沒有親身感受可寫。這就需要家長多帶孩子外出活動,增加孩子接觸自然和社會的機會,并且有意識地引導孩子觀察和積累素材,從而讓他們形成自己的感受,有助于打開思路。當他們?yōu)楂@得知識而感到有內(nèi)容可寫時,就會感到無窮樂趣,心理上的疲勞癥狀就會減輕或者消除。

拔掉孩子心里嫉妒的刺


古埃及有這么一則寓言:

鳥兒子問:“爸爸,人幸福嗎?”

鳥爸爸答:“沒咱們幸福。”

鳥兒子問:“為什么?”

鳥爸爸答:“因為人心里扎了根刺,這根刺無時不在折磨著他們?!?/p>

鳥兒子問:“這根刺叫什么?”

鳥爸爸答:“叫嫉妒?!?/p>

鳥爸爸的回答一點兒都沒有錯。人天生有嫉妒心理,加拿大約克大學的一項研究發(fā)現(xiàn),3個月大的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的嫉妒心理;嬰兒從16~18個月就開始出現(xiàn)嫉妒表情;2~3歲的寶寶嫉妒吃醋的心理就已經(jīng)很明顯、很復雜了。我們每個成人都有過因嫉妒別人而使自己感覺不安的體驗,寶寶同樣會被嫉妒折騰得不高興、不愉快,甚至擔心害怕……哪些原因,是引發(fā)寶寶嫉妒心理的導火索?怎么做,才能順利拔掉寶寶心里嫉妒的那根刺?

媽媽寵愛別人而忽視了自己

生活場景

媽媽帶著小南在樓下曬太陽的時候,正巧隔壁的琴阿姨也帶著自己的寶寶茗茗下來玩。媽媽親熱地抱過茗茗說:“茗茗,讓阿姨抱抱?!闭攱寢尡е颓侔⒁塘奶斓臅r候,一直在一邊不說話的小南,突然伸手一巴掌打在茗茗的身上,一邊把茗茗往下拉,一邊說:“這是我的媽媽?!北憩F(xiàn)出很強的敵意。

寶寶心里話

我的媽媽怎么去抱別的寶寶了,還親他呢?是不是不要我了?媽媽,媽媽,快點放開弟弟,來抱抱我呀!怎么還不來?嗚嗚……哼,讓你搶我的媽媽,看我不打你。

解析

小南由于嫉妒媽媽對別的寶寶親熱而引發(fā)了生氣的情緒,這是一種強烈的社會信號,在告訴你孩子感覺到被你忽視了,需要更多的愛。

媽媽做法:給孩子足夠的愛

你充分的關(guān)注和愛能使寶寶產(chǎn)生安全感和信任感。特別是當與其他小朋友在一起時,你要注意態(tài)度,不要因?qū)e的孩子太親熱而刺激寶寶,引起他的嫉妒。同時告訴寶寶,你愛其他小朋友,更愛自己的寶寶,這樣寶寶和其他小朋友才能友好相處。

別人得到了表揚而自己沒有

生活場景

繪畫課上,老師一一觀賞小朋友們的作品??赐旰?,老師特別表揚了露露,說她是小朋友中畫得最快最好的。沒想到話剛落音,坐在露露旁邊的小琪就伸手拿過露露的畫,飛快地用黑筆在上面橫七豎八地亂畫一通,然后滿不在乎地還給露露……

寶寶心里話

老師說露露得畫好看,難道比我的還好看嗎?現(xiàn)在露露的畫被我涂黑了,不好看了,這下老師該表揚我的畫好看了吧!

解析

如果孩子是因為這種情況而嫉妒別人,家長就應該手把手地教他知識和技能,蓄積自身的潛能和優(yōu)勢。同時,要善于挖掘孩子的特長和優(yōu)點,幫孩子建立自信心,一旦孩子足夠自信,就不會因為某個方面比不上別的小朋友而嫉妒。

媽媽做法:給孩子自信

嫉妒心強的孩子往往是由于自身存在某方面的不足而導致,家長要幫助孩子找出他的不足,

媽媽應該告訴寶寶,每個人都有長處和不足,如果家長平時就能做到這一點,等于是在給寶寶的嫉妒心理打預防針。隨著寶寶認知能力的發(fā)展,他會知道每個人的能力都是有限的,他不可能什么都比別人強,讓他意識到自己的能力和力量,激發(fā)他的自我意識和自信心。

別人有漂亮的玩具而自己沒有

生活場景

周末參加親子活動時,一個小朋友帶來的玩具遙控車很漂亮、很有趣,好幾個小朋友都圍在那個小朋友身邊和他一起玩。超超看著自己手里的玩具車說:“我也有小汽車。”可是其他的小朋友還是圍著另外一個小朋友,只見超超在旁邊站了一會,突然跑過去搶過遙控車,

抱在懷里就跑。

寶寶心里話

那個小哥哥的玩具車比我的大、跑得比我的快,其他小朋友才不理我的。不行,為什么我不能擁有它?我一定要占有它,怎么辦?“明搶”?“暗拿”?“破壞”?看著它干著急?各種招數(shù)都試一試吧,只要能拿到就最好!

解析

有時寶寶嫉妒別人時常會情不自禁地傷害別人,如搶別人的玩具、將別人心愛的玩具弄壞,甚至打人。一般情況下,孩子都很喜愛和擁有玩具、用品、零食多的同伴在一起玩,因為他可以從中得到益處。但當同伴不愿意將自己擁有的東西與他分享時,他往往就會表現(xiàn)出嫉妒情緒,如損害同伴的玩具。

媽媽做法:讓寶寶學會自我調(diào)節(jié)

媽媽的微笑能有效幫助寶寶控制情緒,你可以微笑地說:“是這樣啊,這沒什么大不了的,你也有很多玩具啊。”媽媽的輕松可以有效地使寶寶控制住嫉妒心,強烈的情緒會漸漸隱退。要幫助寶寶擺脫傷害性情感的困擾,保持舒暢心情,及時鼓勵。對寶寶進行情感的暗示,或者轉(zhuǎn)移他的注意力,是他用另一種情感沖淡或代替嫉妒心。

弟弟妹妹奪走了自己獨占的愛

生活場景

多多3歲的時候弟弟出生了,這個新出生的小弟弟很快成了家中的焦點,多多再不是集萬千寵愛于一身了。多多不高興地對媽媽說:“媽媽,媽媽,把弟弟扔了吧?!鄙踔翆χ鴦偝錾牡艿苷f:“你還是回到媽媽肚子里去吧,這里不歡迎你?!贝笕税l(fā)現(xiàn)多多會趁大人不注意,偷偷掐弟弟或故意咬弟弟的手指頭。

寶寶心里話

媽媽為什么一定要生弟弟/妹妹呢?他們太讓人傷心了,奪走了本該屬于我的一切。我不喜歡弟弟/妹妹,趁爸爸媽媽沒注意,我就是要欺負他,都是因為他,爸爸媽媽才不像以前那樣圍著我轉(zhuǎn)了。

解析

孩子的思維方式是以自我為中心的,情緒反應強烈,自控能力差,還不會理性思考,他希望獨占父母的寵愛,現(xiàn)在卻要跟弟弟妹妹分享。更令人難受的是,所有的人都更關(guān)心小寶寶,自己變得次要了,大孩子當然會感到空虛和冷清。孩子對愛的需求并不因為已經(jīng)得到過,現(xiàn)在就不需要了。

媽媽做法:不要顧此失彼

家長需要對孩子表示同情和理解,并幫孩子把他的想法說出來。比如,當媽媽正忙著照顧弟弟的時候,爸爸可以對大孩子說:“你看見媽媽一直照顧弟弟不開心了是嗎?”“這沒什么,媽媽和爸爸一樣愛你,只是弟弟還不會穿衣服,所以媽媽要幫他。”當媽媽給小寶寶喂奶時,爸爸可以陪大孩子一起玩,也可以讓大孩子幫爸爸媽媽拿尿布或奶瓶。這樣大孩子就覺得自己和小寶寶之間有聯(lián)系,會積極參與到照顧寶寶的事情中去。

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