幼兒園種說(shuō)課稿。
校園是孩子的第二個(gè)家,孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭!教師在一定情況下要進(jìn)行家訪,了解情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況,幫助孩子健康成長(zhǎng)!那么,家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《注意:五種親子關(guān)系害苦孩子》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
溺愛型
任性自私不禮貌
陽(yáng)陽(yáng)是家里的“小皇帝”,從生下來(lái)起一家人都圍著他轉(zhuǎn)。家里人想盡辦法讓他高興,什么好吃的、好玩的都?xì)w他一人享用,玩具、衣服要什么買什么。有一次,陽(yáng)陽(yáng)看上的電動(dòng)玩具當(dāng)時(shí)沒有買,他便坐在地上又哭又鬧,委屈得不得了!
像陽(yáng)陽(yáng)這樣的孩子在中國(guó)并不少見,根據(jù)山東省中山心理治療與咨詢研究中心的統(tǒng)計(jì),在尋求心理咨詢幫助的家庭中,溺愛型家庭占到70%—80%。溺愛型家庭里,家長(zhǎng)過(guò)度寵愛孩子,對(duì)孩子的要求無(wú)條件接受,想盡一切辦法滿足,即使孩子做錯(cuò)了,也要為其爭(zhēng)辯?,F(xiàn)在,大多數(shù)家庭都是四個(gè)老人,兩個(gè)父母共愛一個(gè)孩子,溺愛已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。有人形象的稱為“四二一”綜合征。
但是,這樣的孩子習(xí)慣高人一等、以自我為中心,容易形成任性自私、不懂禮貌、缺乏同情心等不良的性格特征。在人際交往中,他們?nèi)狈ω?zé)任感、不懂得關(guān)心別人,難以交到朋友,逐漸孤僻離群,遇到不滿容易導(dǎo)致攻擊報(bào)復(fù)等反社會(huì)行為。
針對(duì)溺愛的孩子,家長(zhǎng)首先立即停止溺愛,建立正常的家庭規(guī)則;其次,家庭里是非對(duì)錯(cuò)要分清,不能盲從孩子的行為;再次,教導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子用平等的心態(tài)和他人交往。
干涉型
缺乏主見難獨(dú)立
貝貝從小到大,除了學(xué)習(xí),什么事都不用管。吃什么穿什么,和誰(shuí)玩兒,都是爸爸媽媽說(shuō)了算。現(xiàn)在,上初三了,父母擔(dān)心他上網(wǎng)、早戀,每天都接送,出去玩一會(huì)兒就打個(gè)電話問問。貝貝覺得自己就是個(gè)“電動(dòng)娃娃”,有苦沒處說(shuō)。
干涉型家庭是另一種常見的不良親子關(guān)系,占30%—40%。家長(zhǎng)出于一種保護(hù)的態(tài)度對(duì)待孩子,為了使孩子變得更好而細(xì)心照顧,盡量給予幫助和囑咐。有的家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、健康、前途等過(guò)分擔(dān)憂。
但是,由于過(guò)分保護(hù),孩子的社會(huì)適應(yīng)性差,缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。由于習(xí)慣依賴父母,他們做事沒有主見,猶豫不決。心理承受能力差,遇到困難容易灰心沮喪,甚至焦慮不安。此外,這樣的孩子到青春期容易出現(xiàn)對(duì)抗行為,對(duì)父母和老師的要求故意反著做,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
對(duì)此,第一,在日常生活中要給予孩子信任,讓孩子有機(jī)會(huì)為自己負(fù)責(zé)??梢宰尯⒆舆m當(dāng)吃點(diǎn)苦。第二,根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn),家長(zhǎng)要逐漸放手,不斷調(diào)整親子關(guān)系,制定適合孩子情況的發(fā)展目標(biāo)。第三,不要把孩子當(dāng)成自己的“私人財(cái)產(chǎn)”,要懂得尊重孩子,讓孩子有做決定的機(jī)會(huì)。
期待型
膽小畏縮少自信
小楠從小就聽到媽媽在耳邊說(shuō)“你是媽媽的希望,一定要努力學(xué)習(xí),考上名牌大學(xué)彌補(bǔ)媽媽的遺憾”、“媽媽一輩子的心愿就寄托在你身上”……現(xiàn)在,一到大考的時(shí)候,小楠就特別緊張,擔(dān)心自己考不好,甚至睡不著覺,眼前老是出現(xiàn)媽媽期待的眼神。
中國(guó)父母往往對(duì)孩子以支配的方式進(jìn)行教育,稱為期待型親子關(guān)系。這樣的父母對(duì)孩子雖有愛,但常以嚴(yán)厲、頑固、強(qiáng)迫的態(tài)度或禁止、命令的方式來(lái)監(jiān)督孩子;或者把自己的夙愿、希望投射在孩子身上,忽視子女的能力與性格,希望孩子完全遵從父母的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做。
用過(guò)高的期望要求和監(jiān)督孩子,孩子容易變得敏感,性格膽小畏縮,缺乏自信,獨(dú)立性差,做事缺乏主動(dòng)性,不善與人交往。他們情緒不穩(wěn)定、易自卑,嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)抑郁癥狀。
針對(duì)這樣的家庭,第一,家長(zhǎng)不要以大人的尺度去衡量孩子,用成人的眼光給孩子制定目標(biāo);第二,不要把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己心愿的法寶,讓孩子自己決定人生;第三,不要使用下命令的方法教育,而要用溝通、引導(dǎo)的方法和孩子交流。
矛盾型
逆反焦慮易強(qiáng)迫
樂樂愛爸爸也愛媽媽,但他有時(shí)候覺得左右為難。為他報(bào)什么培訓(xùn)班,爸爸媽媽已經(jīng)吵了好幾次了。爸爸說(shuō)考80分去游樂園,媽媽偏說(shuō)考90分去才游樂園。該聽誰(shuí)的好?
矛盾型的家庭,常表現(xiàn)為對(duì)孩子的管教態(tài)度缺乏一致性,同一行為有時(shí)斥責(zé)、禁止,有時(shí)卻寬恕、勉勵(lì)。父母管教態(tài)度不一致也是矛盾的一種表現(xiàn),例如父親嚴(yán)厲,而母親放縱,父親斥責(zé)子女時(shí),母親卻來(lái)阻止。
大多數(shù)的中國(guó)家庭中,母親負(fù)擔(dān)更多的教養(yǎng)孩子的責(zé)任,對(duì)細(xì)節(jié)更為關(guān)注,對(duì)孩子的要求也更嚴(yán)格;父親則相對(duì)寬松。因此,多數(shù)孩子抱怨“媽媽很煩,太嘮叨”,產(chǎn)生逆反心理。但是,長(zhǎng)期的不一致態(tài)度,孩子無(wú)所適從,做事難以決定,時(shí)間長(zhǎng)了出現(xiàn)焦慮情緒,甚至強(qiáng)迫癥狀。
對(duì)此,首先,父母雙方都要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,統(tǒng)一教育目標(biāo)和計(jì)劃,對(duì)孩子的教育態(tài)度保持一致;其次,對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與批評(píng)要有一貫性,不能自相矛盾;最后,不要將家庭的紛爭(zhēng)、摩擦、矛盾遷移到孩子身上。
忽視型
消極冷漠愛自閉
小欣二年級(jí)的時(shí)候爸爸媽媽離婚了,她跟著爸爸一起生活。小欣的眼里,爸爸每天都忙著工作、應(yīng)酬、賺錢,幾乎沒和她說(shuō)過(guò)一句心里話,這讓小欣變得孤獨(dú)敏感。
在國(guó)際會(huì)議上,瑞典的心理學(xué)家公布了一項(xiàng)最新研究,研究者通過(guò)對(duì)239名孩子進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)15年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),離婚對(duì)孩子可能產(chǎn)生巨大的負(fù)面心理影響。在單親家庭里,很容易出現(xiàn)忽視型親子關(guān)系。這主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)感情冷漠,與孩子很少溝通,對(duì)孩子的成長(zhǎng)不聞不問。此外,忽視還可能表現(xiàn)為對(duì)孩子體罰、虐待、威脅等。
這種家庭只養(yǎng)不教,容易導(dǎo)致孩子性格冷漠消極、孤獨(dú)自閉,人際關(guān)系敏感,難以交上朋友。對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理,甚至受到不良社會(huì)團(tuán)伙的引誘,成為問題兒童或青少年。
針對(duì)這種家庭,首先家長(zhǎng)要把和孩子的溝通交流納入日程,利用吃飯時(shí)間、睡前時(shí)間和孩子聊聊學(xué)校的事,談?wù)勛约旱囊娐?;其次要了解孩子的興趣、特長(zhǎng),盡可能抽時(shí)間參加孩子的集體活動(dòng);再次,家長(zhǎng)要正視自己的心理狀態(tài),必要時(shí)咨詢心理或精神科醫(yī)生。
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五種親子關(guān)系更利孩子成長(zhǎng)
第一種
夫妻關(guān)系較近,都給孩子均等的愛
對(duì)孩子影響:有利孩子性格形成,同時(shí)學(xué)習(xí)男性形象和女性形象
第一種模式的夫妻關(guān)系很緊密,都給孩子比較均等的愛。
教育專家認(rèn)為,在一個(gè)健康的家庭關(guān)系中,夫妻之間的感情是最重要的,夫妻關(guān)系比親子關(guān)系更重要。人力資源和社會(huì)保障中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心 CETTIC“親子咨詢師”授課專家徐亮表示,在這種模式中,一方面,夫妻關(guān)系很和睦,能給孩子充分的家庭環(huán)境,由于父母關(guān)系很好,孩子也會(huì)對(duì)婚姻產(chǎn)生美好的感覺和向往,感受到婚姻就是像父母那樣相處;另一方面,父母雙方能給孩子比較均衡的愛,這樣,孩子便能從父母那里同時(shí)學(xué)習(xí)到男性形象和女性形象,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是很有益的。
在生活中,常常會(huì)出現(xiàn)“異性相吸”的情形,家庭中也不例外。有時(shí),男孩更傾向于母親,女孩更傾向于父親。南寧佼佼喜托兒中心園長(zhǎng)、心理咨詢師劉鳳和徐亮都認(rèn)為,在夫妻關(guān)系較近的家庭模式中,“異性相吸”也是家庭關(guān)系達(dá)到平衡的“功臣”:男孩喜歡母親,就會(huì)在潛意識(shí)中“嫉妒”父親,“為什么母親會(huì)喜歡父親呢?”他就會(huì)在觀察的過(guò)程中以父親為榜樣,學(xué)習(xí)父親的很多優(yōu)點(diǎn),所以夫妻關(guān)系融洽,對(duì)孩子的性格形成是很關(guān)鍵的。
第二種
夫妻關(guān)系較遠(yuǎn),離孩子更近
對(duì)孩子影響:可能會(huì)導(dǎo)致孩子以自我為中心,任性、自私
第二種模式與第一種模式比較,相對(duì)來(lái)說(shuō),父母關(guān)系較遠(yuǎn),兩個(gè)人離孩子更近,就是人們常說(shuō)的“以孩子為中心”。
這種模式常發(fā)生在夫妻關(guān)系一般,雖然沒有太大沖突,但時(shí)常處于“冷戰(zhàn)”狀態(tài)的家庭中。由于夫妻之間的關(guān)系比較淡薄,因此常常到孩子那里尋求補(bǔ)償,因此孩子常常被溺愛、過(guò)度保護(hù)、過(guò)度干涉。徐亮表示,這種模式會(huì)導(dǎo)致孩子以自我為中心,比較任性和自私等,不利于孩子各方面的發(fā)展。
這樣的家庭表面上看起來(lái)尚能平穩(wěn),但卻潛藏著危機(jī)。
第三種
夫妻關(guān)系完全依靠孩子維系
對(duì)孩子影響:孩子更大可能以自我為中心,自私自利
第三種模式是第二種模式的極端化,夫妻間距離更遠(yuǎn),問題更突出,兩人的關(guān)系完全依靠孩子來(lái)維系,孩子甚至成為了婚姻的阻隔、障礙,也就
是人們常說(shuō)的“婚內(nèi)第三者”。在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子,常常被極端地溺愛。徐亮認(rèn)為,現(xiàn)在很多家庭都是這種模式。夫妻之間幾乎沒有感情,婚姻成了“將錯(cuò)就錯(cuò)”,他們寧肯和對(duì)方?jīng)]感情,但為了孩子,他們還是忍著,維持家庭的完整。
第四種
女孩與母親關(guān)系較近,或男孩與父親關(guān)系較近
對(duì)孩子影響:孩子長(zhǎng)大后,不知如何與異性相處
這種模式常常發(fā)生在以下這些情況下:第一,母親從小帶女兒,如果在2歲半~3歲時(shí)父親沒有介入,常常會(huì)出現(xiàn)女兒對(duì)母親過(guò)度依賴,與父親關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn);第二,由于很多人都有這樣的想法,因?yàn)槟赣H要給女孩做好榜樣,父親要給男孩做好榜樣,所以女孩長(zhǎng)大了,應(yīng)該與母親更近一些,男孩長(zhǎng)大了,應(yīng)該與父親更近一些,因此導(dǎo)致同性的親子關(guān)系越來(lái)越近;第三,在夫妻關(guān)系不和的家庭中,由于父親和母親常常相互敵視,總希望把孩子拉入自己的“同盟”中,結(jié)果常常是孩子與父母中的一方關(guān)系越來(lái)越緊密,而與另一方的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。
徐亮表示,這種模式可能會(huì)導(dǎo)致在女兒的心中,父親的形象離他很遙遠(yuǎn),那么當(dāng)她長(zhǎng)大后就會(huì)不知如何與異性相處,或不敢接觸異性。對(duì)于男孩也是一樣的道理。
第五種
女孩與父親關(guān)系較近,或男孩與母親關(guān)系較近
對(duì)孩子影響:影響孩子擇偶
男孩與母親關(guān)系較近是比較常見的現(xiàn)象。徐亮表示,第五種模式如果處理不好,可能問題更大。
劉鳳在工作中常常碰到這樣的現(xiàn)象:兒子從生下來(lái)就給母親帶,到2歲半到3歲時(shí),由于爸爸沒有介入,孩子在第一個(gè)性格形成的關(guān)鍵期,開始愛上自己的母親,和母親“熱戀”,形成戀母情結(jié)。當(dāng)孩子到4歲半~5歲時(shí),開始排斥父親,討厭父親和母親那么要好?!昂⒆邮怯憛捀赣H來(lái)跟他爭(zhēng)他的母親?,F(xiàn)在是看到父親討厭,影響父子關(guān)系,長(zhǎng)大后就會(huì)影響孩子擇偶?!眲ⅧP說(shuō)。
“孩子在3歲以前,家庭的主要撫養(yǎng)人是母親,這時(shí)母親怎么給他愛都沒問題,但隨著男孩慢慢長(zhǎng)大,那么母親要和他距離遠(yuǎn)一點(diǎn),讓父親與他的距離差不多?!毙炝琳f(shuō),如果男孩與母親更近,他會(huì)從母親身上習(xí)得很多女性的東西,性別角色就會(huì)出現(xiàn)問題,甚至?xí)^(guò)度依賴母親而“戀母”,那么孩子的心理其實(shí)是沒有真正的成長(zhǎng)的。所以孩子長(zhǎng)到3歲左右時(shí),父親角色應(yīng)該介入,讓一家人的關(guān)系相對(duì)均衡一些。
很多家庭把教育孩子的責(zé)任壓在母親身上,但專家認(rèn)為,健康的家庭關(guān)系是,夫妻關(guān)系較近,都給孩子均等的愛。
父母和孩子之間的相處方式,會(huì)對(duì)孩子有不同的影響,以下介紹了五種親子關(guān)系對(duì)孩子的不利影響。
干涉型——缺乏主見難獨(dú)立
貝貝從小到大,除了學(xué)習(xí),什么事都不用管。吃什么穿什么,和誰(shuí)玩兒,都是爸爸媽媽說(shuō)了算?,F(xiàn)在,上初三了,父母擔(dān)心他上網(wǎng)、早戀,每天都接送,出去玩一會(huì)兒就打個(gè)電話問問。貝貝覺得自己就是個(gè)“電動(dòng)娃娃”,有苦沒處說(shuō)。
干涉型家庭是另一種常見的不良親子關(guān)系,占30%—40%。家長(zhǎng)出于一種保護(hù)的態(tài)度對(duì)待孩子,為了使孩子變得更好而細(xì)心照顧,盡量給予幫助和囑咐。有的家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、健康、前途等過(guò)分擔(dān)憂。
但是,由于過(guò)分保護(hù),孩子的社會(huì)適應(yīng)性差,缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。由于習(xí)慣依賴父母,他們做事沒有主見,猶豫不決。心理承受能力差,遇到困難容易灰心沮喪,甚至焦慮不安。此外,這樣的孩子到青春期容易出現(xiàn)對(duì)抗行為,對(duì)父母和老師的要求故意反著做,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
對(duì)此,第一,在日常生活中要給予孩子信任,讓孩子有機(jī)會(huì)為自己負(fù)責(zé)。可以讓孩子適當(dāng)吃點(diǎn)苦。第二,根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn),家長(zhǎng)要逐漸放手,不斷調(diào)整親子關(guān)系,制定適合孩子情況的發(fā)展目標(biāo)。第三,不要把孩子當(dāng)成自己的“私人財(cái)產(chǎn)”,要懂得尊重孩子,讓孩子有做決定的機(jī)會(huì)。
期待型——膽小畏縮少自信
小楠從小就聽到媽媽在耳邊說(shuō)“你是媽媽的希望,一定要努力學(xué)習(xí),考上名牌大學(xué)彌補(bǔ)媽媽的遺憾”、“媽媽一輩子的心愿就寄托在你身上”……現(xiàn)在,一到大考的時(shí)候,小楠就特別緊張,擔(dān)心自己考不好,甚至睡不著覺,眼前老是出現(xiàn)媽媽期待的眼神。
中國(guó)父母往往對(duì)孩子以支配的方式進(jìn)行教育,稱為期待型親子關(guān)系。這樣的父母對(duì)孩子雖有愛,但常以嚴(yán)厲、頑固、強(qiáng)迫的態(tài)度或禁止、命令的方式來(lái)監(jiān)督孩子;或者把自己的夙愿、希望投射在孩子身上,忽視子女的能力與性格,希望孩子完全遵從父母的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做。
用過(guò)高的期望要求和監(jiān)督孩子,孩子容易變得敏感,性格膽小畏縮,缺乏自信,獨(dú)立性差,做事缺乏主動(dòng)性,不善與人交往。他們情緒不穩(wěn)定、易自卑,嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)抑郁癥狀。
針對(duì)這樣的家庭,第一,家長(zhǎng)不要以大人的尺度去衡量孩子,用成人的眼光給孩子制定目標(biāo);第二,不要把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己心愿的法寶,讓孩子自己決定人生;第三,不要使用下命令的方法教育,而要用溝通、引導(dǎo)的方法和孩子交流。
溺愛型——任性自私不禮貌
陽(yáng)陽(yáng)是家里的“小皇帝”,從生下來(lái)起一家人都圍著他轉(zhuǎn)。家里人想盡辦法讓他高興,什么好吃的、好玩的都?xì)w他一人享用,玩具、衣服要什么買什么。有一次,陽(yáng)陽(yáng)看上的電動(dòng)玩具當(dāng)時(shí)沒有買,他便坐在地上又哭又鬧,委屈得不得了!
像陽(yáng)陽(yáng)這樣的孩子在中國(guó)并不少見,根據(jù)山東省中山心理治療與咨詢研究中心的統(tǒng)計(jì),在尋求心理咨詢幫助的家庭中,溺愛型家庭占到70%—80%。溺愛型家庭里,家長(zhǎng)過(guò)度寵愛孩子,對(duì)孩子的要求無(wú)條件接受,想盡一切辦法滿足,即使孩子做錯(cuò)了,也要為其爭(zhēng)辯?,F(xiàn)在,大多數(shù)家庭都是四個(gè)老人,兩個(gè)父母共愛一個(gè)孩子,溺愛已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。有人形象的稱為“四二一”綜合征。
但是,這樣的孩子習(xí)慣高人一等、以自我為中心,容易形成任性自私、不懂禮貌、缺乏同情心等不良的性格特征。在人際交往中,他們?nèi)狈ω?zé)任感、不懂得關(guān)心別人,難以交到朋友,逐漸孤僻離群,遇到不滿容易導(dǎo)致攻擊報(bào)復(fù)等反社會(huì)行為。
針對(duì)溺愛的孩子,家長(zhǎng)首先立即停止溺愛,建立正常的家庭規(guī)則;其次,家庭里是非對(duì)錯(cuò)要分清,不能盲從孩子的行為;再次,教導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子用平等的心態(tài)和他人交往。
忽視型——消極冷漠愛自閉
小欣二年級(jí)的時(shí)候爸爸媽媽離婚了,她跟著爸爸一起生活。小欣的眼里,爸爸每天都忙著工作、應(yīng)酬、賺錢,幾乎沒和她說(shuō)過(guò)一句心里話,這讓小欣變得孤獨(dú)敏感。
在國(guó)際會(huì)議上,瑞典的心理學(xué)家公布了一項(xiàng)最新研究,研究者通過(guò)對(duì)239名孩子進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)15年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),離婚對(duì)孩子可能產(chǎn)生巨大的負(fù)面心理影響。在單親家庭里,很容易出現(xiàn)忽視型親子關(guān)系。這主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)感情冷漠,與孩子很少溝通,對(duì)孩子的成長(zhǎng)不聞不問。此外,忽視還可能表現(xiàn)為對(duì)孩子體罰、虐待、威脅等。
這種家庭只養(yǎng)不教,容易導(dǎo)致孩子性格冷漠消極、孤獨(dú)自閉,人際關(guān)系敏感,難以交上朋友。對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理,甚至受到不良社會(huì)團(tuán)伙的引誘,成為問題兒童或青少年。
針對(duì)這種家庭,首先家長(zhǎng)要把和孩子的溝通交流納入日程,利用吃飯時(shí)間、睡前時(shí)間和孩子聊聊學(xué)校的事,談?wù)勛约旱囊娐?;其次要了解孩子的興趣、特長(zhǎng),盡可能抽時(shí)間參加孩子的集體活動(dòng);再次,家長(zhǎng)要正視自己的心理狀態(tài),必要時(shí)咨詢心理或精神科醫(yī)生。
矛盾型——逆反焦慮易強(qiáng)迫
樂樂愛爸爸也愛媽媽,但他有時(shí)候覺得左右為難。為他報(bào)什么培訓(xùn)班,爸爸媽媽已經(jīng)吵了好幾次了。爸爸說(shuō)考80分去游樂園,媽媽偏說(shuō)考90分去才游樂園。該聽誰(shuí)的好?
矛盾型的家庭,常表現(xiàn)為對(duì)孩子的管教態(tài)度缺乏一致性,同一行為有時(shí)斥責(zé)、禁止,有時(shí)卻寬恕、勉勵(lì)。父母管教態(tài)度不一致也是矛盾的一種表現(xiàn),例如父親嚴(yán)厲,而母親放縱,父親斥責(zé)子女時(shí),母親卻來(lái)阻止。
大多數(shù)的中國(guó)家庭中,母親負(fù)擔(dān)更多的教養(yǎng)孩子的責(zé)任,對(duì)細(xì)節(jié)更為關(guān)注,對(duì)孩子的要求也更嚴(yán)格;父親則相對(duì)寬松。因此,多數(shù)孩子抱怨“媽媽很煩,太嘮叨”,產(chǎn)生逆反心理。但是,長(zhǎng)期的不一致態(tài)度,孩子無(wú)所適從,做事難以決定,時(shí)間長(zhǎng)了出現(xiàn)焦慮情緒,甚至強(qiáng)迫癥狀。
對(duì)此,首先,父母雙方都要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,統(tǒng)一教育目標(biāo)和計(jì)劃,對(duì)孩子的教育態(tài)度保持一致;其次,對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與批評(píng)要有一貫性,不能自相矛盾;最后,不要將家庭的紛爭(zhēng)、摩擦、矛盾遷移到孩子身上。
六月初,在第19屆國(guó)際兒童青少年精神醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科協(xié)會(huì)國(guó)際會(huì)議上,來(lái)自瑞典、巴西、德國(guó)等國(guó)的心理學(xué)家紛紛將親子關(guān)系對(duì)青少年的心理影響作為議題。有專家指出,過(guò)度溺愛、家庭暴力等不良的親子關(guān)系也給中國(guó)很多青少年帶來(lái)心理隱患。
忽視型:消極冷漠愛自閉
小欣二年級(jí)的時(shí)候爸爸媽媽離婚了,她跟著爸爸一起生活。小欣的眼里,爸爸每天都忙著工作、應(yīng)酬、賺錢,幾乎沒和她說(shuō)過(guò)一句心里話,這讓小欣變得孤獨(dú)敏感。
在此次國(guó)際會(huì)議上,瑞典的心理學(xué)家公布了一項(xiàng)最新研究,研究者通過(guò)對(duì)239名孩子進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)15年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),離婚對(duì)孩子可能產(chǎn)生巨大的負(fù)面心理影響。在單親家庭里,很容易出現(xiàn)忽視型親子關(guān)系。這主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)感情冷漠,與孩子很少溝通,對(duì)孩子的成長(zhǎng)不聞不問。此外,忽視還可能表現(xiàn)為對(duì)孩子體罰、虐待、威脅等。
這種家庭只養(yǎng)不教,容易導(dǎo)致孩子性格冷漠消極、孤獨(dú)自閉,人際關(guān)系敏感,難以交上朋友。對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理,甚至受到不良社會(huì)團(tuán)伙的引誘,成為問題兒童或青少年。
針對(duì)這種家庭,首先家長(zhǎng)要把和孩子的溝通交流納入日程,利用吃飯時(shí)間、睡前時(shí)間和孩子聊聊學(xué)校的事,談?wù)勛约旱囊娐?;其次要了解孩子的興趣、特長(zhǎng),盡可能抽時(shí)間參加孩子的集體活動(dòng);再次,家長(zhǎng)要正視自己的心理狀態(tài),必要時(shí)咨詢心理或精神科醫(yī)生。
溺愛型:任性自私不禮貌
陽(yáng)陽(yáng)是家里的“小皇帝”,從生下來(lái)起一家人都圍著他轉(zhuǎn)。家里人想盡辦法讓他高興,什么好吃的、好玩的都?xì)w他一人享用,玩具、衣服要什么買什么。有一次,陽(yáng)陽(yáng)看上的電動(dòng)玩具當(dāng)時(shí)沒有買,他便坐在地上又哭又鬧,委屈得不得了!
像陽(yáng)陽(yáng)這樣的孩子在中國(guó)并不少見,根據(jù)山東省中山心理治療與咨詢研究中心的統(tǒng)計(jì),在尋求心理咨詢幫助的家庭中,溺愛型家庭占到70%—80%。溺愛型家庭里,家長(zhǎng)過(guò)度寵愛孩子,對(duì)孩子的要求無(wú)條件接受,想盡一切辦法滿足,即使孩子做錯(cuò)了,也要為其爭(zhēng)辯?,F(xiàn)在,大多數(shù)家庭都是四個(gè)老人,兩個(gè)父母共愛一個(gè)孩子,溺愛已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。有人形象的稱為“四二一”綜合征。
但是,這樣的孩子習(xí)慣高人一等、以自我為中心,容易形成任性自私、不懂禮貌、缺乏同情心等不良的性格特征。在人際交往中,他們?nèi)狈ω?zé)任感、不懂得關(guān)心別人,難以交到朋友,逐漸孤僻離群,遇到不滿容易導(dǎo)致攻擊報(bào)復(fù)等反社會(huì)行為。
針對(duì)溺愛的孩子,家長(zhǎng)首先立即停止溺愛,建立正常的家庭規(guī)則;其次,家庭里是非對(duì)錯(cuò)要分清,不能盲從孩子的行為;再次,教導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子用平等的心態(tài)和他人交往。
干涉型:缺乏主見難獨(dú)立
貝貝從小到大,除了學(xué)習(xí),什么事都不用管。吃什么穿什么,和誰(shuí)玩兒,都是爸爸媽媽說(shuō)了算?,F(xiàn)在,上初三了,父母擔(dān)心他上網(wǎng)、早戀,每天都接送,出去玩一會(huì)兒就打個(gè)電話問問。貝貝覺得自己就是個(gè)“電動(dòng)娃娃”,有苦沒處說(shuō)。
干涉型家庭是另一種常見的不良親子關(guān)系,占30%—40%。家長(zhǎng)出于一種保護(hù)的態(tài)度對(duì)待孩子,為了使孩子變得更好而細(xì)心照顧,盡量給予幫助和囑咐。有的家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、健康、前途等過(guò)分擔(dān)憂。
但是,由于過(guò)分保護(hù),孩子的社會(huì)適應(yīng)性差,缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。由于習(xí)慣依賴父母,他們做事沒有主見,猶豫不決。心理承受能力差,遇到困難容易灰心沮喪,甚至焦慮不安。此外,這樣的孩子到青春期容易出現(xiàn)對(duì)抗行為,對(duì)父母和老師的要求故意反著做,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
對(duì)此,第一,在日常生活中要給予孩子信任,讓孩子有機(jī)會(huì)為自己負(fù)責(zé)。可以讓孩子適當(dāng)吃點(diǎn)苦。第二,根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn),家長(zhǎng)要逐漸放手,不斷調(diào)整親子關(guān)系,制定適合孩子情況的發(fā)展目標(biāo)。第三,不要把孩子當(dāng)成自己的“私人財(cái)產(chǎn)”,要懂得尊重孩子,讓孩子有做決定的機(jī)會(huì)。
期待型:膽小畏縮少自信
小楠從小就聽到媽媽在耳邊說(shuō)“你是媽媽的希望,一定要努力學(xué)習(xí),考上名牌大學(xué)彌補(bǔ)媽媽的遺憾”、“媽媽一輩子的心愿就寄托在你身上”……現(xiàn)在,一到大考的時(shí)候,小楠就特別緊張,擔(dān)心自己考不好,甚至睡不著覺,眼前老是出現(xiàn)媽媽期待的眼神。
中國(guó)父母往往對(duì)孩子以支配的方式進(jìn)行教育,稱為期待型親子關(guān)系。這樣的父母對(duì)孩子雖有愛,但常以嚴(yán)厲、頑固、強(qiáng)迫的態(tài)度或禁止、命令的方式來(lái)監(jiān)督孩子;或者把自己的夙愿、希望投射在孩子身上,忽視子女的能力與性格,希望孩子完全遵從父母的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做。
用過(guò)高的期望要求和監(jiān)督孩子,孩子容易變得敏感,性格膽小畏縮,缺乏自信,獨(dú)立性差,做事缺乏主動(dòng)性,不善與人交往。他們情緒不穩(wěn)定、易自卑,嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)抑郁癥狀。
針對(duì)這樣的家庭,第一,家長(zhǎng)不要以大人的尺度去衡量孩子,用成人的眼光給孩子制定目標(biāo);第二,不要把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己心愿的法寶,讓孩子自己決定人生;第三,不要使用下命令的方法教育,而要用溝通、引導(dǎo)的方法和孩子交流。
矛盾型:逆反焦慮易強(qiáng)迫
樂樂愛爸爸也愛媽媽,但他有時(shí)候覺得左右為難。為他報(bào)什么培訓(xùn)班,爸爸媽媽已經(jīng)吵了好幾次了。爸爸說(shuō)考80分去游樂園,媽媽偏說(shuō)考90分去才游樂園。該聽誰(shuí)的好?
矛盾型的家庭,常表現(xiàn)為對(duì)孩子的管教態(tài)度缺乏一致性,同一行為有時(shí)斥責(zé)、禁止,有時(shí)卻寬恕、勉勵(lì)。父母管教態(tài)度不一致也是矛盾的一種表現(xiàn),例如父親嚴(yán)厲,而母親放縱,父親斥責(zé)子女時(shí),母親卻來(lái)阻止。
大多數(shù)的中國(guó)家庭中,母親負(fù)擔(dān)更多的教養(yǎng)孩子的責(zé)任,對(duì)細(xì)節(jié)更為關(guān)注,對(duì)孩子的要求也更嚴(yán)格;父親則相對(duì)寬松。因此,多數(shù)孩子抱怨“媽媽很煩,太嘮叨”,產(chǎn)生逆反心理。但是,長(zhǎng)期的不一致態(tài)度,孩子無(wú)所適從,做事難以決定,時(shí)間長(zhǎng)了出現(xiàn)焦慮情緒,甚至強(qiáng)迫癥狀。
對(duì)此,首先,父母雙方都要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,統(tǒng)一教育目標(biāo)和計(jì)劃,對(duì)孩子的教育態(tài)度保持一致;其次,對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與批評(píng)要有一貫性,不能自相矛盾;最后,不要將家庭的紛爭(zhēng)、摩擦、矛盾遷移到孩子身上。
人是社會(huì)型動(dòng)物,而親子關(guān)系是最早也是最重要的社會(huì)關(guān)系。親子對(duì)于每個(gè)人來(lái)講,它不僅存在于兒童早期,而且會(huì)對(duì)人一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義,會(huì)對(duì)青少年期、成年期甚至老年期的心理狀態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。對(duì)于親子關(guān)系而言,依戀關(guān)系的形成不僅影響到家庭的穩(wěn)固、父母與孩子的和諧,還會(huì)影響家庭的整體生存環(huán)境。
12歲前形成親密依戀關(guān)系意義重大
依戀理論最初由英國(guó)精神分析師約翰·鮑爾比提出,他試圖理解嬰兒與父母分離后所體驗(yàn)到的強(qiáng)烈苦惱。鮑爾比觀察到,被分離的嬰兒會(huì)以極端的方式(如哭喊、緊抓不放、瘋狂地尋找)力圖抵抗與父母的分離或靠近不見了的父母。
中國(guó)人民公安大學(xué)教授、犯罪心理學(xué)專家李玫瑾對(duì)依戀關(guān)系的建立有著深刻理解,她認(rèn)為:人的心理發(fā)展有順序性,未成年人的心理問題滯后反應(yīng)。任何生命都是過(guò)程,任何過(guò)程都有開始,生命發(fā)展是軌跡式的,人的命運(yùn)取決于早期。人的成長(zhǎng)大致有三個(gè)時(shí)期,即1~6歲,6~12歲,12~18歲。12~18歲時(shí)人已經(jīng)進(jìn)入青春期,其獨(dú)立意識(shí)與逆反心態(tài)決定了這一時(shí)期已經(jīng)不是家庭教育的優(yōu)勢(shì)時(shí)期。所以,家教的最佳時(shí)期是12歲之前,即依戀期。在依戀期中,1~6歲又最為關(guān)鍵。
現(xiàn)代家庭,親子關(guān)系太親密了,怕產(chǎn)生溺愛;關(guān)系疏遠(yuǎn)了,又擔(dān)心孩子抱怨。如何把握關(guān)系的度,非常關(guān)鍵。如何建立良好的親子關(guān)系,有太多內(nèi)容可以去說(shuō)。這里單就親子關(guān)系中,父母如何愛孩子,給大家一些建議。
我們?cè)趺春秃⒆酉嗵帲?/p>
可以借鑒三個(gè)原則:
1、真誠(chéng);
2、同理心;
3、尊重。
第一、真誠(chéng)。和孩子相處的時(shí)候,你的情緒,你的想法,是誠(chéng)懇的,開放的。 去年大熱的電影,叫奇跡男孩。原著的題目更好,就叫奇跡,wonder。這里面有一句臺(tái)詞,在對(duì)和善良之間,選擇做善良的事情。我套用一下這句臺(tái)詞,在和孩子相處的時(shí)候,在對(duì)和真誠(chéng)之間,選擇做真誠(chéng)的事情。 真誠(chéng)很簡(jiǎn)單的一點(diǎn),父母自己做錯(cuò)了,一定要麻溜地給孩子道歉,沒有什么面子不面子。很多父母覺得一句對(duì)不起,怎么都說(shuō)不出口。沒什么說(shuō)不出口的。我在孩子們4,5歲的時(shí)候,就一直跟他們說(shuō),媽媽是普通人,不是超人。是普通人就會(huì)犯錯(cuò),是普通人就會(huì)累,是普通人,耐心就有限。有時(shí)候我錯(cuò)怪了孩子,弄清楚了,馬上跟他們道歉。有時(shí)候我說(shuō)話太急躁,冷靜下來(lái),馬上跟他們道歉。生活里有很多小事,父母有時(shí)候真的說(shuō)話口氣什么的挺影響孩子心情的。
第二、同理心。同理心,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是從別人的角度去理解別人的經(jīng)歷或者是從別人的角度去感受別人的感受這么一種能力。 大家老是說(shuō)情商,希望培養(yǎng)孩子高情商。我認(rèn)為,同理心是父母必須具備的情商之一。
有些父母常常問我,我們碰到這樣這樣的事情,我不知道怎么做。很多時(shí)候,你把自己代入到孩子的視角,別人這么說(shuō)你,別人對(duì)你做這樣的事情,你會(huì)不會(huì)覺得舒服。將心比心,你這樣想想,很多事情,其實(shí)都能想得通了。 很多父母覺得自己無(wú)比正義,我又不打不罵的,我講道理,為什么他聽不進(jìn)去?一個(gè)方面,孩子還小,單單靠講道理,就指望他們自覺去做到,很多時(shí)候是很不現(xiàn)實(shí)的。另一個(gè)方面,也是更重要的一個(gè)方面,就是,講道理的時(shí)候,其實(shí)你要想想,你是怎么講的?你有沒有考慮到孩子的感受?很多時(shí)候,我認(rèn)為,你考慮孩子的感受更優(yōu)先于講道理。這就是我說(shuō)的,在真誠(chéng)和對(duì)之間,選擇做真誠(chéng)的事情。你去看到孩子的感受。
第三點(diǎn),尊重。在為人父母的領(lǐng)域,就是,父母給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖的,尊重他的,接納他的氣氛。 這一點(diǎn),說(shuō)起來(lái)很容易,但是做起來(lái),真的挺難。 要做起來(lái),也必須要具備前兩點(diǎn),真誠(chéng)和同理心。相信他們能做好,給他們自信,讓他們感覺到自己的重要性。這樣的親子關(guān)系,可以讓孩子變得有責(zé)任感。
孩子需要父母尊重他是獨(dú)立的個(gè)體,而非父母的附屬。他的思想、感受、所有物都需要成人的尊重,例如:在他專注一件事情時(shí),不去打擾他,便是一種尊重,叫喚他時(shí),口氣輕柔些,也是一種尊重;動(dòng)用他的東西時(shí),當(dāng)然也應(yīng)先征得他的同意?;蛟S,有些父母會(huì)認(rèn)為,孩子的東西還不是父母花錢買的,何必要經(jīng)過(guò)他的許可呢?可是,這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的尊重所帶給孩子的自我價(jià)值感,對(duì)孩子的一生卻是非常重要的。
父母也要培養(yǎng)尊重自己的習(xí)慣。有些媽媽把先生、孩子、親戚、朋友等任何人的需要都看得比自己重要,總認(rèn)為自己委屈一點(diǎn)沒有關(guān)系。于是,專吃家人的剩菜剩飯、舍不得給自己休閑時(shí)間,不好意思拒絕別人等等。如果有這種傾向,父母應(yīng)該告訴自己:“我的需要和別人的需要一樣重要,我也是值得被尊重,需要被照顧的人。就像切蛋糕時(shí),不要忘了也給自己留一份?!?/p>
要做三種父母增進(jìn)和孩子之間的親子關(guān)系
常常聽見很多年輕的父母抱怨寶寶和自己不親,和爺爺奶奶外公外婆卻是寸步也不能離。那么,寶寶和父母不親的問題根源究竟在哪里呢?針對(duì)這種情況,專家告誡我們,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母的作用是不可小覷的,不能因?yàn)楣ぷ鞯葐栴}而忽視親子教育,要學(xué)會(huì)做以下“三種父母”。
1.學(xué)會(huì)做會(huì)“玩”的父母
早教不僅僅是向孩子傳播知識(shí)與方法的單向度的傳授方式,更是父母和孩子之間對(duì)話的、感性的教育方式,因此一定要注意家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng),這樣才能從根本上解決孩子和父母之間存在的疏離感。親子互動(dòng)時(shí)所做的活動(dòng)可以依照每個(gè)家庭的特色,以及家長(zhǎng)觀察寶寶的喜愛活動(dòng)后決定,如果寶寶愛看電視,那么一些需要父母孩子一起來(lái)互動(dòng)的早教節(jié)目,就最適合你們家的寶寶了。例如嘉頓兒童餅干聯(lián)合嘉佳卡通衛(wèi)視推出全新親子互動(dòng)欄目《嘉頓兒童餅干親子樂園》,該欄目專程邀請(qǐng)了臺(tái)灣的兒童節(jié)目制作總監(jiān)親身為其打造,從親子互動(dòng)角度出發(fā)去設(shè)計(jì)內(nèi)容,包括了“親子律動(dòng)操”和“親子互動(dòng)游戲”這些親子互動(dòng)欄目,在互動(dòng)的過(guò)程中不僅可以促進(jìn)孩子的骨骼發(fā)育,還能引導(dǎo)性地開發(fā)孩子的智力,更重要的是,寶寶可以體驗(yàn)到和父母一起“玩”的快樂,體會(huì)到父母的重要性,從而真正的和父母建立親密的互動(dòng)關(guān)系。不用帶寶寶去上“早教班”,在家花很短的時(shí)間也能對(duì)寶寶進(jìn)行有趣的早教,同時(shí)也是一種輕松有趣的親子育兒方式。
其次,在對(duì)孩子進(jìn)行親子教育的時(shí)候,一定要注意所選擇的早教節(jié)目是否適合自己寶寶的年齡,所呈現(xiàn)的內(nèi)容是否多樣化。之所以要求“適齡化”,是因?yàn)閷殞氃诓煌哪挲g階段,需要有不同的內(nèi)容來(lái)滿足日益發(fā)展的智力水平,這樣才會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到足夠的挑戰(zhàn)所帶來(lái)的樂趣,才會(huì)有興趣和父母一起學(xué)習(xí)。多樣化的內(nèi)容則可以更好的調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到豐富的樂趣。
2.學(xué)會(huì)做會(huì)“教”的父母
人的幸福感最本質(zhì)的來(lái)源在于家庭,親子關(guān)系是人生中最華美、最豐富的內(nèi)容。然而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)卻因?yàn)楣ぷ?、?yīng)酬等關(guān)系,對(duì)親子教育無(wú)暇顧及,或者只是單純的將孩子的教育問題交付給早教機(jī)構(gòu),或者干脆將孩子扔給自己的父母,這都不可避免的造成了孩子和自己的疏離。眾所周知,父母才是孩子最好的老師。家庭教育的重要性,不僅僅在于讓孩子擁有大量的知識(shí),更重要的在于打造孩子完美的人格,使孩子建立安全感,培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵守規(guī)則,保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。這其中包括與人交往和溝通的能力等各個(gè)方面,只有家長(zhǎng)和孩子之間建立起親密友好的親子關(guān)系,才能讓孩子在豐富知識(shí)的同時(shí),身心也得到更好的發(fā)展。
3.學(xué)會(huì)做會(huì)“聽”的父母
好的親子關(guān)系有一個(gè)重要的表現(xiàn),就是親子之間能實(shí)現(xiàn)良好有效的溝通。孩子遇到什么問題會(huì)向父母說(shuō),而不是面對(duì)父母的詢問采取“關(guān)門”主義。這要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)傾聽,做“聽話”的父母。
在傳統(tǒng)的家庭教育中,一般的家庭都過(guò)于重視教育的正確性,往往是父母在說(shuō),在告訴孩子什么什么事該怎么怎么做。但當(dāng)家長(zhǎng)在說(shuō)教的時(shí)候,孩子是否真的聽進(jìn)去了?這種交流是不是真的有效?事實(shí)證明,百分之九十以上的家長(zhǎng)說(shuō)教不僅不能起到正確引導(dǎo)孩子的作用,反而會(huì)令孩子對(duì)父母產(chǎn)生反感。因此,進(jìn)行有效溝通的前提就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的充分尊重。采取正確有效的手段,促進(jìn)孩子和自己的交流。
通過(guò)以上分析,我們可以了解到,其實(shí)關(guān)于孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系是否親密,更多的是取決于家長(zhǎng)和孩子之間是否有足夠的情感交流和溝通,比如一個(gè)愛撫溫和的眼神,一句親切柔和的話語(yǔ),都可以促使和孩子之間良好關(guān)系的建立,對(duì)幼兒人格、性情的發(fā)展完善起到良好的作用。在此基礎(chǔ)上,家長(zhǎng)們?cè)贋閷殞氝x擇一套適合家庭親子閱讀的書籍,有著對(duì)“親子互動(dòng)”專業(yè)的指導(dǎo),以及家長(zhǎng)們對(duì)寶寶的愛,相信每位父母都可以成為寶寶面前獨(dú)一無(wú)二的“紅人”的。
1、留守兒童的未來(lái)
有一些孩子跟媽媽的關(guān)系,可能只剩下血緣上的關(guān)系了,尤其是留守兒童。
父母在孩子很小的時(shí)候外出打工,父母與孩子可能一年只能見一兩次。每次,父母回去的時(shí)候,看到留守在家里的孩子就會(huì)特別心疼和愧疚,會(huì)想盡辦法用一些東西去彌補(bǔ)。這種東西更多的是物質(zhì)地侵入性的陪伴,因?yàn)楦改父静恢篮⒆诱嬲胍牡降资鞘裁础?/p>
這種侵入性的陪伴主要是父母為了緩解自己的焦慮和愧疚而已。
隨著時(shí)光的流逝,當(dāng)這些孩子步入青春期時(shí),父母慌亂地不知道如何跟孩子相處了。
父母說(shuō)話的時(shí)候,孩子的常態(tài)反應(yīng)是不想聽,或走開,或抗拒。
父母肯定也感覺到了孩子的這種情緒,直接溝通行不通,那就婉轉(zhuǎn)點(diǎn)。父母通過(guò)寫信件和小紙條或發(fā)郵件的方式跟孩子溝通,可惜,結(jié)果也無(wú)效。
不管父母換怎樣的形式去跟孩子溝通,都是沒用的,因?yàn)楦改笡]有看到孩子想的是什么?父母沒有去體會(huì)孩子的感受。
溫尼科特提出過(guò)一個(gè)概念,“自體,客體”。
“自體”和“客體”的概念類似于“我”和“你”的概念。
很多媽媽是沒有“我”和“你”的概念的,也就是說(shuō),很多媽媽沒有我和孩子的概念,認(rèn)為孩子是我的一部分,是我實(shí)現(xiàn)目的的工具。說(shuō)的難聽一點(diǎn),這個(gè)工具是用來(lái)滿足自戀,緩解自身焦慮,滿足自己對(duì)未來(lái)生活的希望,內(nèi)心可能還會(huì)有一些對(duì)未來(lái)的恐懼和對(duì)生命的恐懼。媽媽會(huì)希望以上所有的這些都由孩子這個(gè)工具來(lái)幫忙緩解,抵消和完成。
2、“啃老族”和“媽寶男”的背后
有一些媽媽會(huì)用孩子的成功來(lái)標(biāo)榜自己的價(jià)值,這樣,孩子就不是孩子自己了,更多的是媽媽心里期望的那個(gè)“他”。
在中國(guó)家庭中,有一些越界的行為。
之前,我在微博上寫過(guò)一段這樣的話:當(dāng)你的孩子注意力不集中,沒辦法集中精力去做一些事情時(shí),這就意味著媽媽在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中可能做的過(guò)多了,過(guò)多地干涉了孩子,侵入了孩子的邊界。
孩子正在搭積木,媽媽怕孩子不會(huì)搭,一直看著孩子做。
孩子在做的時(shí)候,媽媽在旁邊不停地嘮叨:“你會(huì)不會(huì)做???不會(huì)做就看說(shuō)明書......”
媽媽說(shuō)的多了,孩子就不愿意再跟媽媽說(shuō)話了,開始封閉自己。
因?yàn)閶寢尭缮媪撕芏?,聽的很少。聽的很少是指孩子在表達(dá)的時(shí)候,媽媽很少在旁邊,沒給到孩子支持。
作為孩子,他會(huì)覺得跟媽媽說(shuō)話沒有任何的意義。
慢慢地,孩子越來(lái)越沉默,越來(lái)越不愿意跟媽媽溝通。
所以,當(dāng)孩子不說(shuō)話的時(shí)候,媽媽們不要逼著孩子去說(shuō)話,停下來(lái)傾聽吧。
還有一些媽媽替代孩子過(guò)多,把孩子的很多能力都剝奪了,導(dǎo)致這些孩子一直沒有發(fā)展出很好的技能。
例如,有些人上了大學(xué)后連一件衣服都不會(huì)洗,看到別人洗衣服,你有想過(guò)孩子心里的感受是什么嗎?他肯定會(huì)覺得自己很糟糕。
孩子終究是會(huì)長(zhǎng)大的,孩子大了,上了大學(xué),媽媽總不能繼續(xù)追到學(xué)校給孩子洗衣服吧。
與其如此,不如多教給孩子一些技能。
這種行為的背后也可以理解成,在潛意識(shí)里,媽媽不愿意孩子離開。孩子學(xué)會(huì)的技能多了,很有可能會(huì)離開媽媽,媽媽為了不讓自己的孩子離開,于是,幫他做很多的事情。
對(duì)媽媽來(lái)說(shuō),她從來(lái)沒有想過(guò)自己的孩子有一天會(huì)離開,離開對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)傷性的體驗(yàn),她不愿意任何人從她的身邊離開,特別是她的孩子。
啃老族和媽寶男是典型的例子。
媽寶男的形成是媽媽不愿意孩子離開,不管孩子是未成年?duì)顟B(tài)還是成年后的狀態(tài)。哪怕是孩子娶了媳婦,生了孩子,她也不讓孩子離開,照樣入侵孩子的邊界。
媽寶男的形成,一般是在家庭里,媽媽占據(jù)主導(dǎo)地位,爸爸的功能缺失或爸爸作為丈夫的角色沒有,更多的是孩子替代了丈夫的功能,成了母親的照顧者。
媽寶男的成因,做父母有不可推卸的責(zé)任。
3、不健康的四種親子關(guān)系模式
家庭教育肯定是在家庭中完成的,家長(zhǎng)沒必要把責(zé)任全部推給學(xué)校。
有的媽媽認(rèn)為,孩子上了學(xué),自己就不用這么累了,很多東西老師可以教他。
不是的,孩子的某方面功能必須在家庭中才能完成,否則,孩子步入到社會(huì)后,會(huì)產(chǎn)生社會(huì)化的功能不良。
在親子教育中,父母沒有幫助孩子實(shí)現(xiàn)從嬰兒走向社會(huì)化的目標(biāo)。
步入社會(huì)之后,有人說(shuō),“我要改變?nèi)澜纭?。其?shí),我們不可能改變?nèi)澜纾?,改變的前提是適應(yīng)世界,如果你連適應(yīng)都做不到,那么,改變的機(jī)會(huì)連門都沒有,因?yàn)槟阍缇捅皇澜缣蕴恕?/p>
很多父母自己沒有盡到義務(wù),把責(zé)任推給別人是很不負(fù)責(zé)任的行為。
親子關(guān)系是很重要的,我整理了四種不健康的親子關(guān)系模式。
第一種
密友型
密友型的親子關(guān)系沒有明確的你我概念,也沒有明確的角色定位。兩個(gè)人的關(guān)系比較混亂,沒有任何的邊界感,是融合的,共生的關(guān)系。
中國(guó)有句古話,“沒有規(guī)矩不成方圓”。
當(dāng)媽媽與孩子之間沒有建立好邊界時(shí),孩子長(zhǎng)到了去幼兒園讀書的年紀(jì),他跟其他小朋友在一起相處的時(shí)候也容易分不清界限,你的是我的,我的還是我的。
而且這樣的小孩會(huì)不斷地入侵別人的邊界,引發(fā)其他人的反感,進(jìn)而被其他小朋友們排斥。
雖然我經(jīng)常說(shuō),孩子的問題一定是父母的問題。但有些人把我說(shuō)的這句話理解的太絕對(duì)化了,認(rèn)為孩子不管發(fā)生了什么事都是我的問題。這就太過(guò)于認(rèn)真了,把很多的東西都忽略掉了。
媽媽與孩子密友型的關(guān)系會(huì)給孩子帶來(lái)一定的困惑,主要的問題就是導(dǎo)致孩子以后在跟所有人的關(guān)系中會(huì)邊界不清。
第二種
上下級(jí)型
在這種關(guān)系里,媽媽是孩子的主導(dǎo)者,就像公司里強(qiáng)勢(shì)的上司一樣。孩子的角色類似公司的員工,必須無(wú)條件地服從上司,兩個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的互動(dòng)關(guān)系是控制與服從。
中國(guó)人經(jīng)常描述孩子的關(guān)鍵詞是“乖”“聽話”,這些詞反映出來(lái)的也是上下級(jí)的關(guān)系。
媽媽作為孩子的掌控者,如果孩子不服從,擁有自己的主見,媽媽就會(huì)非常的焦慮,用各種威逼利誘的方式讓孩子聽話。
聽話乖巧的孩子面對(duì)媽媽的強(qiáng)勢(shì),一方面會(huì)表現(xiàn)的很順從,另一方面內(nèi)心會(huì)壓抑很多憤怒,會(huì)一直在背后做些小動(dòng)作以示反抗。
有些媽媽會(huì)很疑惑,孩子這么小為什么會(huì)撒謊?
實(shí)際上這個(gè)問題的產(chǎn)生是因?yàn)閶寢層袝r(shí)會(huì)讓孩子去做一些孩子做不到的事情,孩子為了避免懲罰或討好媽媽,于是采用了撒謊的方式。
孩子撒著撒著,自己也就信了。
有時(shí)候媽媽想要孩子做出她想要的樣子,但是媽媽的能力做不到。孩子不愿意做,可是又無(wú)法直接拒絕,于是,虛偽的表達(dá)出現(xiàn)了。
這樣的孩子在現(xiàn)實(shí)中的責(zé)任感會(huì)比較弱。
當(dāng)然,這種上下級(jí)關(guān)系,也會(huì)像領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的關(guān)系一樣,不需要講究太多的情感,只要能夠完成上司交代的任務(wù)就可以了。
在這過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)詢問你,“這件事你愿不愿做?你做的情感體驗(yàn)是什么?”
有一個(gè)人在我的微博上跟我吐槽,“小時(shí)候,我媽覺得我取得的很多成都是她的功勞。我考試得了100分,她竟然認(rèn)為是她的功勞?!边@個(gè)孩子對(duì)媽媽有無(wú)限的愛,在生活中,他的表現(xiàn)仍是很孝順的,但誰(shuí)能想到,他會(huì)去我那吐槽呢?
上下級(jí)關(guān)系的親子關(guān)系就是這樣,孩子會(huì)很害怕媽媽,不敢跟媽媽親近,之間也沒有太多的情感,似乎孩子只要做到聽話,乖巧,講道理就可以了。
有一篇文章《聽話的孩子沒有太大的成就》里面所講的內(nèi)容也是同樣的道理。
其實(shí),聽話孩子的很多行為都是為了滿足媽媽的需求。
不信?那我問一問媽媽,“你最喜歡的是什么?”媽媽能回答的出來(lái)嗎?我再問問聽話的孩子,“你們知道你們最喜歡的東西是什么嗎?”你們也不知道。
我一直說(shuō),看一個(gè)人是否成熟主要看這幾方面。
1. 是否有一群志同道合的朋友,嬉笑怒罵都可以,做你自己,彼此之間的關(guān)系是非常和諧的。
2. 是否有一個(gè)骨灰級(jí)的愛好,所謂的骨灰級(jí)的愛好,是指無(wú)論什么時(shí)候,你都會(huì)因?yàn)檫@個(gè)愛好產(chǎn)生很美好的體驗(yàn)。不管你的情緒是悲傷的,還是挫敗的,這個(gè)愛好都會(huì)伴隨你的一生。你投入其中,沉醉著,忘記一切,十分喜愛。
(其實(shí),這種終極愛好是你很美好的客體之一。聽話的孩子很難有屬于自己的骨灰級(jí)愛好,因?yàn)樗恢雷约合矚g的是什么,他所有的一切都是他媽媽給予他的。)
第三種
對(duì)手型
媽媽和孩子是對(duì)手關(guān)系?
不會(huì)吧?
會(huì)的。
在精神分析上,有一個(gè)專有名詞描述這樣的現(xiàn)象,叫成人妒忌。
成人妒忌的意思是,很多媽媽把自己認(rèn)為好的,理想的樣子投注在孩子身上,但當(dāng)孩子真的達(dá)到了,媽媽又會(huì)妒忌自己的孩子居然獲得了那么多。
這非常有趣,也是一個(gè)很復(fù)雜的心理動(dòng)力過(guò)程。
還有一些妒忌,是媽媽和孩子在潛意識(shí)方面的競(jìng)爭(zhēng)。
這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更多的是來(lái)源于媽媽在原生家庭中跟弟弟妹妹的競(jìng)爭(zhēng)。
很多媽媽在她很小的時(shí)候,需要照顧弟弟妹妹。從小,這樣的媽媽就很懂得照顧人,但她不相信自己的弟弟妹妹,以至于結(jié)婚有小孩后,她也不相信自己的孩子。
她不太信任別人,認(rèn)為別人接近她是為了侵犯她的利益,因此,她會(huì)把自己和自己的東西保護(hù)的很好。
有一位媽媽非常有趣,很小的時(shí)候,孩子碰了一下她的東西,她就忍不住發(fā)非常大的脾氣,“你為什么要?jiǎng)游业臇|西?這件事怎么會(huì)是這個(gè)樣子?”
小時(shí)候,他根本不理解媽媽的這樣行為。
后來(lái),我跟他說(shuō),“你媽媽把你當(dāng)成對(duì)手了。在與你的競(jìng)爭(zhēng)中,她感到了挫敗。她很生氣,同時(shí)也很害怕。”
對(duì)手型的母子或母女關(guān)系都會(huì)發(fā)生。
作為媽媽的我們很難去處理童年時(shí)的情節(jié),母女之間的關(guān)系更容易成為對(duì)手。
曾經(jīng)我講過(guò),有一對(duì)夫妻的矛盾跟丈夫?qū)ε畠旱膶檺塾嘘P(guān)。丈夫把自己所有的關(guān)注力都放在了女兒身上,看到女兒這么可愛的時(shí)候,媽媽會(huì)很嫉妒女兒。
這樣的想法,在一般情況下,很多媽媽是不愿意去承認(rèn)的。
最后,媽媽跟女兒成了對(duì)手的關(guān)系,同時(shí),她又沒辦法忘記自己媽媽的身份。因此,當(dāng)媽媽嫉妒女兒的同時(shí)也會(huì)很糾結(jié)。
第四種
角色互換型
這種親子關(guān)系很好理解,非常簡(jiǎn)單。
有一個(gè)個(gè)案,她回到家后的第一件事就是跑到女人的懷里,問女兒在干什么?
女人說(shuō):“我在做作業(yè)啊。媽媽,你去喝水吧,乖乖地休息一會(huì)兒,待會(huì)我再陪你玩。”然后,媽媽很開心地離開了。
很明顯,媽媽的角色像女兒,女兒則更像是媽媽的照顧者,兩人角色互換了。
還有一種類型的角色互換是我們?cè)谏钪薪?jīng)常能遇到的。
孩子一不小心摔了一跤,受到了一些傷害,哭了起來(lái)。媽媽在旁邊也哭了起來(lái),而且哭聲比孩子更響。
孩子覺得莫名其妙,不知道媽媽為什么哭?媽媽說(shuō):“我很難過(guò),是我沒做好才讓你摔跤的,都是我的錯(cuò)?!?/p>
這時(shí),孩子擦干眼淚,對(duì)媽媽說(shuō):“寶寶不哭,媽媽也不哭。”
孩子自然而然地成了媽媽的照顧者,說(shuō)到底,這也是不健康的親子關(guān)系模型。
有的媽媽會(huì)在孩子很小的時(shí)候傳輸這樣的話,“媽媽以后要靠你來(lái)養(yǎng)我了,以后你給媽媽買大房子,買寶馬車,讓我過(guò)上富貴的生活,好不好?”
會(huì)說(shuō)這種話的媽媽多半家里的經(jīng)濟(jì)條件比較落后。
這四種關(guān)系是不健康的親子關(guān)系,如果這里有你的影子,我們要學(xué)會(huì)去改善。
改善關(guān)系涉及到關(guān)系模式重建的問題。
指責(zé)埋怨型溝通
“啊呀!你看你又把衣服弄臟了!成天跟在你后面洗衣服,我是你的傭人啦!”
“你玩不夠??!作業(yè)又不做,我看你哪天才能成人噢!”
“你看你桌子亂的,就不能收拾收拾!”……
這些語(yǔ)句體現(xiàn)出一個(gè)共同特征——指責(zé)和埋怨。
指責(zé)埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責(zé)黑三角”:
在這樣一個(gè)“黑三角”中,每個(gè)人都有可能有一個(gè)較為固定的指責(zé)對(duì)象,家庭問題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之、不歡而散,問題最終并未真正解決,成為一個(gè)未了結(jié)事件遺留下來(lái)。雨天背稻草,越背越重。家庭未了結(jié)事件越多,家庭生活越是沉悶或緊張,危機(jī)四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式,被指責(zé)者要不逆來(lái)順受,要不一味逆反、攻擊性強(qiáng),對(duì)子女人格的成長(zhǎng)極為不利。
遷就討好型溝通
“啊呀!媽媽不知道這個(gè)菜你不喜歡吃,將就著少吃點(diǎn)。你想吃什么?我明天就去買?!?/p>
“怎么,我給你買的這個(gè)圓規(guī)是小學(xué)生用的?對(duì)不起,我明天再去重買?!薄?/p>
愛孩子是要將孩子作為一個(gè)能承擔(dān)自己責(zé)任的獨(dú)立的人來(lái)愛,而不是遷就和討好孩子。
遷就討好型溝通的家庭,表面一團(tuán)和氣,但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛,而且會(huì)養(yǎng)成一個(gè)人依賴而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點(diǎn)。另外,這種溝通同樣也不是真正解決問題的溝通,是通過(guò)回避問題來(lái)“解決”問題,也是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通。
孩子在這種遷就討好型溝通模式中,更容易形成的是任性,只要父母遷就自己,自己卻很少遷就父母。但是,這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的,孩子在家庭以外往往是一個(gè)遷就型的人;孩子成人后,很可能又不自覺地組建起一個(gè)遷就討好型的小家庭,在一種缺乏真摯愛情的家庭情感氛圍中生活。
超理智型溝通
“媽媽,我要買活動(dòng)鉛筆?!?/p>
“為什么要買?”
“原來(lái)那個(gè)壞了?!?/p>
“剛剛買的怎么就壞了?你怎么這么不愛惜東西?”……
“好了,下次可不準(zhǔn)再搞壞了,小孩子要知道愛惜物品?!薄?/p>
超理智型溝通有兩大特點(diǎn):一是夫妻對(duì)孩子,夫妻之間往往并不是“超理智”:一是父母“教育”意識(shí)、“規(guī)范”意識(shí)過(guò)強(qiáng)、戴著過(guò)濾鏡看孩子,孩子的一切成就、優(yōu)點(diǎn)都被過(guò)濾掉,剩下的只有缺點(diǎn)和危險(xiǎn),父母在任何時(shí)候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。
這是一種嚴(yán)重缺少孩子感情的溝通,特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對(duì)孩子的影響有時(shí)會(huì)看到不少眼前的“良好”效果,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),對(duì)孩子人格的成長(zhǎng)是非常不利的,親子矛盾往往在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái)。一些孩子在整個(gè)中小學(xué)期間都可能是一個(gè)十分規(guī)矩的“好學(xué)生”,但在進(jìn)入社會(huì)的關(guān)口或以后,可能出現(xiàn)種種適應(yīng)障礙。而刻板、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等,也往往會(huì)成為在超理智型家庭溝通下長(zhǎng)大的孩子的人格特點(diǎn)。
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