大班綜合說課稿

幼兒園大班綜合說課稿。

作為一名合格的幼兒園老師，說課稿是我們工作中的一部分，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們會準(zhǔn)備一份生動有趣的說課稿，有了說課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能將幼兒園說課稿寫得全面呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《大班綜合說課稿》，希望能對您有所幫助，請收藏。

下面給大家提供的是《大班綜合說課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、運(yùn)動內(nèi)容的選擇

本次運(yùn)動憑據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題運(yùn)動《冬日暖洋洋》中真暖和主題天生，在冬季選擇如許一個(gè)運(yùn)動，我以為選材切近幼兒生存，切合季候特色。

二、詳細(xì)運(yùn)動目的的肯定

冬天里，領(lǐng)巾是天天都能用到的，每個(gè)小朋儕都有領(lǐng)巾，然則一樣平常孩子都是家長代庖，以是建立目的1：實(shí)驗(yàn)打領(lǐng)巾結(jié)；別的，領(lǐng)巾除了保暖外，另有梳妝本身的感化，為了施展幼兒的想象力和締造力，以是建立目的2：樂于用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾，梳妝本身；因?yàn)橛變簩?shí)驗(yàn)著手打領(lǐng)巾結(jié)，以是必需人手一條領(lǐng)巾，四十多條領(lǐng)巾，很好的教誨時(shí)機(jī)，以是建立目的3：不雅察種種百般的領(lǐng)巾，這也是對幼兒不雅察本領(lǐng)的一種造就。

三、課本闡發(fā)及幼兒闡發(fā)

本次運(yùn)動是一個(gè)綜合運(yùn)動，它涉及到了藝術(shù)范疇、說話范疇、科學(xué)范疇三個(gè)方面，對付我們這個(gè)地域來講，領(lǐng)巾在冬季比力常見，然則領(lǐng)巾也包羅冬季的保暖領(lǐng)巾和秋冬的防風(fēng)沙、幼兒園教案梳妝本身的紗巾，幼兒自備了種種百般的領(lǐng)巾舉行系領(lǐng)巾和不雅察領(lǐng)巾，課本的選擇得當(dāng)大班幼兒的程度及特色。基于我班幼兒喜好著手操縱，以是這一運(yùn)動很得當(dāng)我班的幼兒。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次運(yùn)動的重點(diǎn)是不雅察差別外形的領(lǐng)巾。經(jīng)由過程與搭檔選的領(lǐng)巾的比擬不雅察，的仔細(xì)引誘一步一步得以沖破。運(yùn)動的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)打領(lǐng)巾結(jié)，用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾，起首請小朋儕想想媽媽尋常奈何系領(lǐng)巾或媽媽奈何給你系領(lǐng)巾，再著手試一試，請個(gè)體幼兒展現(xiàn)領(lǐng)巾的系法，賜與充實(shí)的確定，并引誘幼兒可以勇敢想象，計(jì)劃出本身以為更美麗的領(lǐng)巾系法，從而沖破難點(diǎn)。

五、預(yù)備事情

憑據(jù)運(yùn)動的須要，在運(yùn)動前動員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級前面，包管人手一條另有殘剩，便于幼兒選擇，為運(yùn)動供給了充實(shí)的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時(shí)，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂，得當(dāng)幼兒的年事特色，為了勉勵(lì)幼兒的展現(xiàn)，幼兒手工制作我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、計(jì)劃獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了陪襯頒獎(jiǎng)時(shí)的熱鬧氛圍，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。

六、歷程及相干計(jì)謀

開端由班級前面展現(xiàn)的領(lǐng)巾，直接引出舉行領(lǐng)巾博覽會，請幼兒加入。選擇本身滿足的領(lǐng)巾舉行不雅察、與搭檔的領(lǐng)巾舉行比擬，幼兒經(jīng)由過程比擬就會發(fā)明領(lǐng)巾的斑紋、外形、色彩、質(zhì)地、格局、厚薄等方面的差別，既然有這么多的領(lǐng)巾，就給幼兒一個(gè)表述本身喜好的時(shí)機(jī)說一說本身喜好什么樣的領(lǐng)巾及其緣故原由，幼兒有說到溫暖的，天然引到，領(lǐng)巾的用處，幼兒有說到梳妝本身，天然導(dǎo)入到幼兒訓(xùn)練打領(lǐng)巾結(jié)，并請個(gè)體幼兒向各人展現(xiàn)打領(lǐng)巾結(jié)的要領(lǐng)，再勉勵(lì)幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾梳妝本身，幼兒可以充實(shí)施展本身的想象力和締造力，用種種要領(lǐng)把領(lǐng)巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展現(xiàn)本身的時(shí)機(jī)，我計(jì)劃了一個(gè)領(lǐng)巾展現(xiàn)的演出，請每一名幼兒都做小模特舉行演出，幼兒園教育隨筆并對幼兒舉行了分組，我也融入到幼兒中心去舉行演出，引發(fā)幼兒的愛好。為了對小朋儕的演出舉行確定，我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、計(jì)劃獎(jiǎng)的最佳獎(jiǎng)和良好獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，以幼兒提名，先生記載的情勢舉行，為了掩護(hù)幼兒的到場努力性，還我預(yù)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使嘉獎(jiǎng)既凸起了個(gè)體，又面向了全部，末了操縱幼兒園先生來聽課的名貴時(shí)機(jī)，約請園長為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。

七、運(yùn)動反思

從團(tuán)體來講，我以為本次運(yùn)動有一些長處或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材，離幼兒生存很近，切合季候特色。

2、我為運(yùn)動做了充實(shí)的預(yù)備，在運(yùn)動前動員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級前面，包管人手一條另有殘剩，便于幼兒選擇，為運(yùn)動供給了充實(shí)的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時(shí)，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂，得當(dāng)幼兒的年事特色，為了勉勵(lì)幼兒的展現(xiàn)，我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、計(jì)劃獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了掩護(hù)幼兒的到場努力性，還我預(yù)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使嘉獎(jiǎng)既凸起了個(gè)體，又面向了全部，為了陪襯頒獎(jiǎng)時(shí)的熱鬧氛圍，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。

3、在全部運(yùn)動中幼兒到場得比力努力，很高興，以是我以為他們很喜好此次運(yùn)動。全部運(yùn)動的環(huán)節(jié)計(jì)劃，層層深刻，對運(yùn)動也很投入，融入到幼兒中心去了，運(yùn)動目的照舊完成得很好。

4、我以為操縱幼兒園先生來聽課的名貴時(shí)機(jī)，約請園長為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好，如許幼兒以為本身被看重，“園長給我頒獎(jiǎng)了”有高傲感。

5、大多半的幼兒都樂意著手系領(lǐng)巾，而且想象力、締造力很富厚。

6、在領(lǐng)巾展現(xiàn)演出的時(shí)間，全部運(yùn)動掀起了一個(gè)熱潮，幼兒樂意表示本身，敢于表示本身，大部門幼兒的音樂表示力都很好。YJs21.COm

然則，對付本次運(yùn)動我以為另有一些不敷之處：

1、幼兒表達(dá)得不敷努力，緣故原由：在不雅察種種百般的領(lǐng)巾時(shí)，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿領(lǐng)巾回座位更利于幼兒的不雅察，大概直接在座位上看？幼兒把領(lǐng)巾取歸去之后，大多半幼兒都是把本身的領(lǐng)巾和身邊的小朋儕舉行比力，如許有范圍性，原來很顯著的差別之處，須要先生的引誘才氣發(fā)明，并且有領(lǐng)巾在手里，他們更存眷的是手里的領(lǐng)巾自己而不是表達(dá)發(fā)明。

2、在說領(lǐng)巾有什么用的時(shí)間，有些拖，在張碩研說悅目的時(shí)間，我就應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)總結(jié)收住，領(lǐng)巾還可以梳妝本身，導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，不必非說出毛線織的領(lǐng)巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、梳妝本身。

3、全部運(yùn)動時(shí)候長了，以至于厥后頒獎(jiǎng)的時(shí)間很急忙，都把小組的獎(jiǎng)給落下了。

關(guān)于《大班綜合說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

yjs21.cOm更多幼兒園說課稿編輯推薦

大班綜合活動說課稿:《變變變》

下面給大家提供的是“大班綜合活動說課稿:《變變變》”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、說教材

《變變變》是我設(shè)計(jì)的大班綜合活動。新《綱要》提出：“幼兒園科學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒生活進(jìn)行，利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為探究的對象”。在孩子的世界里，對大自然本身就有著強(qiáng)烈的興趣。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的動物，植物是怎么變出來的？大班綜合活動《變變變》為幼兒解開了這個(gè)疑惑，幫助幼兒了解了青蛙，蝌蚪，種子是怎樣變化的。生長的。激發(fā)了幼兒的興趣。

二、說幼兒

《指南》中提出：“大班幼兒在集體中能注意聽老師或他人講話。能根據(jù)情境理解一些表示因果，假設(shè)等相對復(fù)雜的句子“根據(jù)大班幼兒年齡興趣所在及他們的知識活動方面，無論是觀察、注意、記憶的過程或是思維和想象的過程，他們都有了一定的觀點(diǎn)和方法的年齡特點(diǎn)，活動中我采用了讓幼兒聽，看，說，想。全方位調(diào)動幼兒的主動性，與參與性?；顒舆^程中教師要尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒生活背景和知識水平不同，在參與教學(xué)活動的過程中，教師要注重個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

三、說活動目標(biāo)

教育活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)大班幼兒特點(diǎn)制定以下活動目標(biāo)，分別為：

1、通過活動讓幼兒了解蝴蝶，青蛙，種子的神奇生長過程；

2、學(xué)會說：“小時(shí)候我是…..過了幾天……又過了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，并學(xué)會續(xù)編；

3、體會音樂所帶來的樂趣，培養(yǎng)對語言的喜愛。

根據(jù)活動目標(biāo)，活動重點(diǎn)定位于：了解蝴蝶，青蛙，種子的生長過程

難點(diǎn)為：幼兒學(xué)說“小時(shí)候我是…..過了幾天……又過了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，并學(xué)會續(xù)編；

四、活動準(zhǔn)備

為了讓活動進(jìn)展的更順利，我做了如下的活動準(zhǔn)備：

青蛙，蝴蝶，種子生長變化的圖譜，視頻.

音樂《想變成一顆樹》

五、說教法

活動中，我采用的教法有：

講解，演示法：通過教師講解，演示，讓孩子了解動物，植物的生長過程

談話法：主要體現(xiàn)于觀看視頻后請幼兒說一說動物，植物是怎樣生長的。談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識的培養(yǎng)。

觀察法：幼兒觀看視頻，充分理解生長的過程

七、說活動過程

1、以顏色的混合變化導(dǎo)課，激發(fā)幼兒興趣

讓幼兒通過觀察其變化過程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。提問：顏色是怎么變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、圖譜展示，引發(fā)幼兒說的興趣

圖譜的展示，以生長的過程講述，讓幼兒在老師的娓娓道來中，認(rèn)知，感受動物，植物的生長過程。培養(yǎng)幼兒的注意力，傾聽能力。學(xué)會聽他人說話。同時(shí)觀看視頻，進(jìn)一步讓幼兒了解的生長的過程。

3、談話·續(xù)編

視頻后，請幼兒自由的說一說，你所看到的一種動物或植物的生長過程，激發(fā)幼兒大膽說，想說，愿意說！鼓勵(lì)孩子們的主動交流，同時(shí)引申：茁壯成長，破繭成蝶！兩個(gè)詞語，讓幼兒感受語言的魅力。能力較強(qiáng)的幼兒可以續(xù)編，尊重了孩子的個(gè)體差異。

4、音樂結(jié)束：《想變成一顆樹》

《想變成一顆樹》是一首旋律十分優(yōu)美，歌詞充滿美好心愿的童聲歌曲。我整合了這首歌曲在這節(jié)活動中作為結(jié)束，是為了讓幼兒進(jìn)一步體會文字魅力的同時(shí)，感受到世界，自然是美麗的。相信大自然美麗的變化與孩子們純凈的心靈必然能點(diǎn)亮他們的愛心！

不知道本文“大班綜合活動說課稿:《變變變》”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

大班綜合活動說課稿：新年到

一、說教材

1、教材分析

《新年到》是大班綜合活動內(nèi)容.這首詩歌具有奇妙別致的想象，將星星、月亮、太陽都擬人化，描寫了共同歡度新年的快樂，同時(shí)通過自然的對話，幼兒知道了過新年自己長大了一歲，更加懂事了。幼兒了解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，流露出了盼新年、過新年的喜悅心情。這是理解這首詩歌的基礎(chǔ)知識，也是本次活動的知識點(diǎn)。

2、目標(biāo)定位

根據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求，以及幼兒園語言教育的任務(wù)，特制定了以下三個(gè)活動目標(biāo)：

（1）感受新年歡樂氣氛，增強(qiáng)大一歲的自豪感。

（2）學(xué)習(xí)詩歌的語言，能創(chuàng)編詩歌。

（3）引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

3、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)，活動重點(diǎn)定位于理解詩歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦?；顒与y點(diǎn)則是根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，使活動得到深化。

4、活動準(zhǔn)備

為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，富教育于生活情境游戲之中，特做以下活動準(zhǔn)備：

（1）與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件以及幼兒運(yùn)用的小圖片。

（2）關(guān)于《新年到》的歌曲磁帶、背景音樂，創(chuàng)編詩歌用的小圖片（如小狗、大樹等）。

（3）繪畫用的紙、筆每人一份。

二、說教法

新《綱要》明確提出了：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采用了以下教法：

1、游戲法：幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)活動中。首先，在導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿做夢等動作，創(chuàng)設(shè)情境。在理解詩歌的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲“對話”。通過這個(gè)游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物對新年的認(rèn)識。最后，在活動結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演游戲“一年過去了”。

2、視聽講結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是幼兒的講述。包括自由接結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好的滿足每個(gè)幼兒想說的愿望。視聽講結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用圖片進(jìn)行分段跟誦的方法。由于這首詩歌描寫了四個(gè)不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞詩歌的完整性，所以運(yùn)用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用形象逼真的圖片，適合幼兒操作的小圖片，以及優(yōu)美的音樂，使語言與藝術(shù)極和諧的融為一體。

三、說學(xué)法

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運(yùn)用的學(xué)法有：

1、傾聽表述法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽教師聲請并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會，并通過語言的激勵(lì)調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒“敢說”。

2、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí)，提供了各種小圖片，以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)，突破活動的難點(diǎn)。

四、說活動程序

（一）模仿動作，激發(fā)興趣。

興趣是一切活動的動力。在活動開始時(shí)，伴隨Flash動畫請幼兒聽音樂“模仿動作”，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“小朋友進(jìn)入夢鄉(xiāng)，做了一個(gè)甜甜的夢?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出酣睡，并用語言說“我做了一個(gè)夢，我坐上飛船遨游?！苯處煂w船的圖片貼到夢的背景圖上，這就使幼兒從藝術(shù)活動中產(chǎn)生興趣，并為詩歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）師幼互動，共同探索。

這一部分工共分四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)語言游戲“夢見誰”。教師出示飛船的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“在遨游時(shí)碰到了誰呢？”“他們是怎樣過新年的？”讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表述自己的想法，拓展了幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞。讓幼兒帶著問題去聽詩歌里說了什么，感受新年的快樂，感受詩歌的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選太陽、星星、月亮的圖片有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動幼兒的情感共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后，教師再組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然過度到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成活動重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出世小鳥、大樹等圖片引發(fā)幼兒思考，讓幼兒自選一種與同伴討論。例小鳥們說“新年就是躲在窩里聽鞭炮……”。通過這樣的操作討論，讓幼兒學(xué)以致用，利用剛剛學(xué)到的知識參與仿編，教師及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

（三）游戲體驗(yàn)，表達(dá)情感。

教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“過新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小朋友，唱起歌，把舞跳，敲鑼打鼓真熱鬧?！比缓笤谝魳酚螒颉耙荒赀^去了”中讓幼兒充分感受新年的快樂。

（四）評價(jià)活動，培養(yǎng)自信。

在活動過程中，對幼兒進(jìn)行情感、語言、動作等多方面的隨機(jī)評價(jià)和階段評價(jià)，并注意調(diào)整控制好活動節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間，同時(shí)針對性的選擇不同能力和水平的幼兒回答，一增強(qiáng)幼兒的自信心。

（五）說活動延伸

請幼兒欣賞詩歌《新年到》，并組織美術(shù)活動，利用靈活的教育機(jī)機(jī)制，鞏固了幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識能力和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了各種教學(xué)的整合性。

大班綜合活動《動物過冬》說課稿

一、 說教材

動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習(xí)性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進(jìn)行主題活動《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護(hù)動物的積極情感。 大班幼兒對動物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動目標(biāo)：

１、 了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。

２、 激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護(hù)動物的積極情感。

根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。

我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動的難點(diǎn)得以有效的突破。

結(jié)合本次活動目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

１、 幼兒已有過冬的經(jīng)驗(yàn)。

２、 和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。

３、 動物過冬的課件。

４、 操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。

二、 說教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習(xí)慣。

三、 說活動過程

１、以音樂活動引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運(yùn)動，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒參加活動的興趣。我們可以通過做運(yùn)動等方式抵御寒冷，那么動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？

２、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對其相應(yīng)的過冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。

３、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說出其對應(yīng)過冬方式的動物。正如新《綱要》所指出：“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。

四、 游戲互動：我也來當(dāng)小動物幼

１、 學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)其過冬的方式。

２、 幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。

這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。

五、 活動延伸

１、益智游戲《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動物圖片后，送其到相應(yīng)的過冬地方，通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。

２、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。

幼兒園大班綜合說課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班綜合說課稿》一文，希望為你人工作帶來幫助！

一、說課本。

1、課本泉源：此運(yùn)動選材泉源于生存。我們都知道，植物都有根，在秋日這個(gè)豐產(chǎn)的季候，種種植物蔬菜的根菜場等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，差別的植物根的巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；差別的根有差別的名字和感化。然而幼兒固然常?？吹礁帽扔變簣@的蒔植角，和媽媽一路買菜揀菜時(shí)，孩子們都市打仗到一些根。但因?yàn)槿鄙僖T，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，乃至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋便是植物的根。是以，有須要使幼兒形成對根的準(zhǔn)確熟悉，相識根的種類，特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒對植物的摸索愿望。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說，“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長；既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動泉源于生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的定位：運(yùn)動的目的是教誨運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對運(yùn)動起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒方面的目的，此中既有自力表達(dá)的成份，又有互相融會的一壁，目的為：

（1）讓幼兒在實(shí)驗(yàn)運(yùn)動中知道植物的基本天職為直根，須根，塊根三種，并能按根的特性舉行分類。

（2）在游戲中相識根有蓄水，吸水，固水等感化，知道根跟人類有親密的干系，從而引發(fā)幼兒對植物的摸索愛好。

（3）幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運(yùn)動中生長幼兒的不雅察力、想象力。

憑據(jù)目的，我們把運(yùn)動重點(diǎn)定位于：感知根的風(fēng)趣，幼兒園教育隨筆主如果根的特性、用處及發(fā)展歷程。經(jīng)由過程摸索發(fā)明、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗根成品，使運(yùn)動獲得深化。

運(yùn)動的難點(diǎn)是：憑據(jù)根的差別特性舉行分類，重要經(jīng)由過程小組探討實(shí)驗(yàn)運(yùn)動，在著手的歷程中意識到根的外性的差別及分類，進(jìn)步幼兒的分類本領(lǐng)。經(jīng)由過程團(tuán)體評價(jià)，使幼兒的分類履歷獲得清算。總之，我們建立了目的的整合不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運(yùn)作程式。使運(yùn)動出現(xiàn)意見意義性、綜合性、運(yùn)動性，寓教誨于生存情境、游戲之中。為此，我們作了如下運(yùn)動預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操縱臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操縱評價(jià)。

2、物資預(yù)備：聰明袋、種種根種在沙盤里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的什物食物、輕音樂

3、履歷預(yù)備：幼兒對根有肯定的履歷（吃過或看過）全方位的預(yù)備為運(yùn)動的樂成開展供給大概。

二、說教法。

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師互動。是以，本次運(yùn)動除了以豐滿的情感以本身的形態(tài)熏染幼兒外，還發(fā)掘此綜合運(yùn)動代價(jià)，接納了相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授，接納的教法有：

1、實(shí)驗(yàn)法操縱：實(shí)驗(yàn)講授理論倡導(dǎo)“先試后導(dǎo)”，夸大以門生為主的原則，這與規(guī)程精力是不約而合的。實(shí)驗(yàn)性的操縱重要讓幼兒在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行摸索進(jìn)修。本次運(yùn)動擺設(shè)了兩次實(shí)驗(yàn)運(yùn)動運(yùn)動。幼兒手工制作第一次是用聰明袋引起愛好后引出課題，主如果摸索根的外在感受和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次實(shí)驗(yàn)是對根舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)配合特性的物體集合在一路的運(yùn)動，分類運(yùn)動是不雅察運(yùn)動的延長和運(yùn)用。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運(yùn)動，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運(yùn)動的第三環(huán)節(jié)中，我就引誘幼兒飾演根，配合體驗(yàn)根在發(fā)展歷程中的的感化。因?yàn)槲业綀隽艘魳罚楣?jié)，編成了一個(gè)根的發(fā)展的小音樂游戲，這給游戲運(yùn)動注入了新的活氣。孩子在演出的歷程中不但明白了根的發(fā)展感化，更是用肢體說話來表示差別的根的形態(tài)。的合時(shí)欣賞，把幼兒的締造之花點(diǎn)燃，表現(xiàn)了無限的力氣。

3、演示法：是指經(jīng)由過程解說發(fā)言，把什物或教具陳示給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運(yùn)動中的演示法是經(jīng)由過程制造多媒體動畫“根的發(fā)展”，讓幼兒對根的發(fā)展有全新的熟悉，在這一歷程中，當(dāng)代講授幫助本領(lǐng)的應(yīng)用施展了傳統(tǒng)教誨本領(lǐng)弗成替換的功效，幼兒園教案使明白和熟悉更透辟。

4、情境講授法：在講授歷程中有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定情感顏色的形象，為主體的活潑運(yùn)動供給詳細(xì)的場景，以引起孩子肯定的立場體驗(yàn)，使孩子生理性能獲得生長的要領(lǐng)。

別的，我們還合時(shí)接納了交換評論辯論法、欣賞鼓勵(lì)法、審美陶冶法對運(yùn)動加以整合，使幼兒得到對根的多樣性的明白和體驗(yàn)，到達(dá)了科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運(yùn)動，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒，本次運(yùn)動幼兒接納的學(xué)法有：

1、多通道到場法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官著手動腦，探討題目；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索的歷程和效果”。是以，運(yùn)動中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的到場，不知不覺就對根產(chǎn)生了愛好。

2、實(shí)驗(yàn)法：陶行知老師說過在“做中教，做中學(xué)，做中求前進(jìn)”。在第二次實(shí)驗(yàn)操縱運(yùn)動中我們就勉勵(lì)幼兒分根的差別種類，引誘幼兒按特性的特性舉行分類。在這一歷程中幼兒經(jīng)由過程探討、互助、實(shí)驗(yàn)著差別的分法。固然，幼兒不肯定一次就能分樂成，他們不停調(diào)治本身的分類尺度。經(jīng)由過程先容性評價(jià)，又把各人的履歷作一會合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。

3、體驗(yàn)法：生理學(xué)指出，“通常人們努力加入體驗(yàn)過的運(yùn)動，人的影象結(jié)果就會顯著進(jìn)步”。為了讓幼兒對根的發(fā)展歷程有更深的印象，我們就接納了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引誘幼兒體驗(yàn)根的生永生長中的感化。

與此同時(shí)，我們還經(jīng)由過程幼兒間的互補(bǔ)進(jìn)修，師幼互助共長的要領(lǐng)，表達(dá)著各自的富厚、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長為本”理念。

四、說講授法式。

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動法式，運(yùn)動流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—操縱分類—游戲體驗(yàn)—品嘗交換—審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：聰明爺爺?shù)穆斆鞔?/p>

“愛好是最好的”。運(yùn)動一開端就操縱幼兒熟習(xí)的聰明爺爺?shù)男蜗螅瑸橛變簞?chuàng)設(shè)了“感覺種種百般根”的說話情境和物資情境，激發(fā)幼兒不雅察根的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此聰明爺爺作為情節(jié)生長主線，從情勢上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索（看聰明爺爺?shù)母?/p>

憑據(jù)幼兒好奇、好動的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)了孩子自由摸索。我們?yōu)槊拷M供給了富足的根，供幼兒不雅察。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、互助者。在輕音樂播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的根的特性在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那奈何舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過程幼兒先容，團(tuán)體講評的方法，對幼兒獲取根的履歷舉行清算。因?yàn)橘|(zhì)料的投放在孩子的視線前面，故講評時(shí)可連系什物舉行，制止了空泛性。為了拓寬幼兒對根的熟悉，還連系網(wǎng)絡(luò)到的圖片和什物作了一個(gè)歸納綜合，點(diǎn)到了課題中根風(fēng)趣的寄義。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫聰明爺爺菜地分類）

分類運(yùn)動是前一次不雅察摸索運(yùn)動的運(yùn)用，而幼兒分類每每憑據(jù)本身的意見和設(shè)法主意舉行，分類尺度（根據(jù)）也在不停轉(zhuǎn)變。是以，我們請求幼兒經(jīng)由過程說一說、分一分、在實(shí)驗(yàn)和自我改正中美滿各組的分類。這里主如果按根的天然屬性—外形、巨細(xì)、色彩等舉行分類。我們答應(yīng)孕育發(fā)生搭檔和爭辯，引誘幼兒在多次操縱、重復(fù)實(shí)驗(yàn)中努力思索，本身修改，進(jìn)修到科學(xué)的立場和精力。是以，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫聰明爺爺清算根的使命，就可以把分好的根送到聰明爺爺?shù)募?，如許幼兒就有了樂成的體驗(yàn)。

在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特性和操縱分類的目的（目的1），同時(shí)目的三也獲得了肯定的表現(xiàn)，主如果摸索立場和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)根的發(fā)展感化）

幼兒感覺根的特性后，很天然地就會遐想到其發(fā)展歷程。是以，實(shí)時(shí)設(shè)問“你們知道根是怎么長大的嗎？幼兒經(jīng)由過程接洽現(xiàn)實(shí)履歷的交換，連系多媒體課件，幼兒逼真地輿解根奈何逐步蓄水，吸水，固水的歷程，其動感使孩子感知性命的力氣，替換了圖片逝世扳不動的傳統(tǒng)要領(lǐng)。為了使幼兒的高興點(diǎn)上升，全部幼兒又在一個(gè)音樂游戲中自編自演根的發(fā)展，在輕松的氣氛中體驗(yàn)了發(fā)展歷程的快活。合時(shí)欣賞又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到締造的興趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比力完善的同一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目的2。

（五）審美延長（根成品展現(xiàn)）

運(yùn)動竣事，我們不克不及立刻告一段落，要害是引誘幼兒連續(xù)不停地對根孕育發(fā)生愛好。小朋儕知道了根不但風(fēng)趣，它另有許多服法，接著以加工制造，大概還可以從中天生更有代價(jià)的運(yùn)動。

[NextPage]

附教案：

幼兒園大班綜合運(yùn)動：風(fēng)趣的根

一、計(jì)劃意圖：

我們都知道，植物都有根，在秋日這個(gè)豐產(chǎn)的季候，種種植物蔬菜的根菜場等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，差別的植物根的巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；差別的根有差別的名字和感化。然而幼兒固然常常看到根，好比幼兒園的蒔植角，和媽媽一路買菜揀菜時(shí)，孩子們都市打仗到一些根。但因?yàn)槿鄙僖T，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，乃至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋便是植物的根。是以，有須要使幼兒形成對根的準(zhǔn)確熟悉，相識根的種類，特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒對植物的摸索愿望。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說，“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長；既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以我選擇了這個(gè)運(yùn)動。

二、運(yùn)動目的：

1、讓幼兒在實(shí)驗(yàn)運(yùn)動中知道植物的基本天職為直根，須根，塊根三種，并能按根的特性舉行分類。

2、游戲中相識根有蓄水，吸水，固水等感化，知道根跟人類有親密的干系，從而引發(fā)幼兒對植物的摸索愛好。

3、幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運(yùn)動中生長幼兒的不雅察力、想象力。

三、運(yùn)動預(yù)備：

物資預(yù)備：音樂；聰明爺爺?shù)穆斆鞔皇参锔úげ?，洋蔥，蔥，花生，甘薯，蘿卜，芹菜等）沙盤；小結(jié)用的根一份；課件“根的發(fā)展歷程”；根的盆景2—3件。

履歷預(yù)備：幼兒對蔬菜有肯定的履歷。

空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操縱臺呈半圓形安排于幼兒視線前面。

四、運(yùn)動歷程：

運(yùn)動流程：引發(fā)愛好→自由實(shí)驗(yàn)摸索→操縱分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交換→審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：聰明爺爺?shù)膸淼亩Y品）

1、師操縱聰明爺爺?shù)穆斆鞔紶敔攷淼亩Y品。

2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感覺根的特性。

3、幼兒摸索，用說話表達(dá)樹根的外部特性。

（二）幼兒經(jīng)由過程實(shí)驗(yàn)，開端熟悉一些植物的根。（情節(jié)：聰明爺爺?shù)牟说兀?/p>

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、著手探求植物的根。

2、環(huán)繞題目交換發(fā)明：你看到的根長得是奈何的呢？

3、拓展幼兒對品種的熟悉。

4、操縱預(yù)備好的種種根小結(jié)根的風(fēng)趣。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫植物的根分分一分）

1、請求：聰明爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母?，想請小朋儕幫助分一分（小朋儕按根的特性來分一分、說一說）。

2、操縱引導(dǎo)：答應(yīng)幼兒實(shí)驗(yàn)搭檔，自發(fā)改正，并用說話表達(dá)分的歷程，區(qū)分三種根的差別。（直根，須根，塊根）

3、評價(jià)：小組代表先容，團(tuán)體評價(jià)，然后把根送到聰明爺爺家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒飾演根的發(fā)展）

1、探討評論辯論：根是怎么長大的呢？

2、連系課件：“根的發(fā)展歷程”，讓幼兒相識根在植物發(fā)展的歷程中的感化。

3、操縱音樂，用身材說話表示種種百般的根，再經(jīng)由過程發(fā)展，吸水，固水，風(fēng)來了等，演一演根在發(fā)展歷程中的感化，用身材的形態(tài)、行動締造一個(gè)個(gè)可愛的根的形象。

（五）運(yùn)動延長（情境：看制成的根成品及盆景）用根制成的盆景使幼兒孕育發(fā)生審美愉悅。

關(guān)于《幼兒園大班綜合說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

綜合說課稿：落葉

今天我說課的題目是大班綜合活動《落葉》，它是主題網(wǎng)絡(luò)教育《奇妙的植物》主題活動中的一個(gè)活動。

一、說教材

1、教材分析：

秋風(fēng)乍起，幼兒園里樹葉飛舞，黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉，并帶回了班里。“揀回這么多的樹葉你們想怎么辦？”老師的一個(gè)問題引發(fā)了幼兒的討論。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動。

2、目標(biāo)定位：

（1）、引導(dǎo)幼兒討論落葉的用途，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

（2）、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。

（3）、培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識及良好習(xí)慣。

3、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本活動注意幼兒語言和動手能力的培養(yǎng)，所以我把重點(diǎn)放在了討論落葉的用途和用樹葉進(jìn)行的各種制作。

4、活動準(zhǔn)備

課前帶幼兒揀落葉，各種樹葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。

二、說教法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，我采用的教法有：

（1）觀察討論法：把活動前幼兒揀回來的樹葉展示給幼兒欣賞，讓幼兒從顏色、形狀等方面進(jìn)行分辨，講述一下這是什么樹葉？有什么用途？

（2）引導(dǎo)法：在幼兒制作的過程中，適當(dāng)給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造性。

三、說學(xué)法：

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了讓幼兒能夠積極主動的參與制作活動，我采用以下方法：

（1）討論法：組織幼兒討論并發(fā)表自己的見解和看法，能提高幼兒的語言表達(dá)能力。在討論的過程中，注意引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，通過哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。

（2）難易結(jié)合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹葉，拓印樹葉可以在瞬間完成，而且具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果，幾乎每個(gè)孩子都可以輕松的做到，成功感增強(qiáng)了幼兒的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎(chǔ)。

（3）分組操作法：在制作過程中，讓孩子們按意愿分組活動，這

樣老師可以更加清楚的了解孩子的長處，認(rèn)識到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標(biāo)。

四、說活動程序：

（1）出示落葉，激發(fā)興趣。

興趣是一切活動的動力。在活動開始時(shí)，出示幼兒撿來的落葉，因?yàn)槭亲约簞邮謸靵淼模⒆拥呐d趣會很高。在本環(huán)節(jié)中采用提問，討論等多種形式，既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又拓展了幼兒的思維。

（2）示范講解：拓印樹葉畫是在這次活動中老師想教給孩子的一個(gè)技能，這一環(huán)節(jié)，我采用最直觀的方法，為幼兒示范講解拓印樹葉畫的作法，激發(fā)了幼兒的嘗試欲望。

（3）分組制作，共同探索

拓印完后，鼓勵(lì)幼兒再次討論，引導(dǎo)他們想出不同的方法用落葉來制作美麗的畫，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，這是本活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使幼兒能發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，用落葉制作出多種多樣的作品。

（4）活動延伸，欣賞作品

制作完成后，讓幼兒相互欣賞自己的作品，并向幼兒作簡單的介紹從而從小組形式的活動逐漸擴(kuò)展到全班的活動。并請幼兒找一找有哪一些樹落葉，有那一些樹不落葉，為什么？加深幼兒對科學(xué)自然的探索與求知欲望。

中班綜合說課稿

下面是《中班綜合說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

列位向?qū)?，列位先生，本日我說課的標(biāo)題是中班綜合運(yùn)動《風(fēng)趣的蘿卜》，這是我園園本課程—屯子綜合主題教誨“蔬菜養(yǎng)分好”主題運(yùn)動中的一個(gè)運(yùn)動。

一、說課本。

1、課本泉源：此運(yùn)動選材泉源于生存。我們都知道，蘿卜是幼兒比力熟習(xí)的蔬菜之一，在秋日這個(gè)豐產(chǎn)的季候，蘿卜在屯子菜場等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，此中巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；它養(yǎng)分富厚，服法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！平易近間另有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒固然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用處、養(yǎng)分代價(jià)等還不太相識，在一樣平常生存中常常發(fā)明幼兒不愛吃蘿卜的征象。是以，有須要使幼兒形成對蘿卜準(zhǔn)確的熟悉，加深對蘿卜的特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒愛蘿卜的情緒。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說，“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長；既切近幼兒的生存，幼兒園教案選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動泉源于生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的定位：運(yùn)動的目的是教誨運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對運(yùn)動起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)中班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒方面的目的，此中既有自力表達(dá)的成份，又有互相融會的一壁，目的為：

（1）幼兒在感知蘿卜的根本上，能表達(dá)蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。

（2）在游戲中相識蘿卜的發(fā)展歷程，體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。

（3）幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運(yùn)動中感覺蘿卜的風(fēng)趣，孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。

憑據(jù)目的，我們把運(yùn)動重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的風(fēng)趣，主如果蘿卜的特性、用處及發(fā)展歷程。經(jīng)由過程摸索發(fā)明、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜成品，使運(yùn)動獲得深化。

運(yùn)動的難點(diǎn)是：憑據(jù)蘿卜的差別特性舉行分類，重要經(jīng)由過程小組探討自立操縱，在著手的歷程中意識到分類尺度及分類效果，進(jìn)步幼兒的分類本領(lǐng)。經(jīng)由過程團(tuán)體評價(jià)，使幼兒的分類履歷獲得清算?？傊覀兘⒘四康牡恼喜谎?、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運(yùn)作程式。使運(yùn)動出現(xiàn)意見意義性、綜合性、運(yùn)動性，寓教誨于生存情境、游戲之中。為此，我們作了如下運(yùn)動預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操縱臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操縱評價(jià)。

2、幼兒園教育隨筆物資預(yù)備：兔子絨玩具、種種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食物、輕音樂3、履歷預(yù)備：幼兒對蔬菜有肯定的履歷（吃過或看過）全方位的預(yù)備為運(yùn)動的樂成開展供給大概。

二、說教法。

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師互動。是以，本次運(yùn)動除了以可愛、推拙的形象、豐滿的情感影響孩子，以本身的形態(tài)熏染幼兒外，還發(fā)掘此綜合運(yùn)動代價(jià)，接納了相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授，接納的教法有：

1、操縱法：它是幼兒建構(gòu)運(yùn)動的根基要領(lǐng)。所謂操縱法是指幼兒著手操縱，在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行摸索進(jìn)修。本次運(yùn)動擺設(shè)了兩次操縱運(yùn)動。第一次是引起愛好后第一次操縱，主如果摸索蘿卜的意見意義性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次操縱是對蘿卜舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)配合特性的物體集合在一路的運(yùn)動，分類運(yùn)動是不雅察運(yùn)動的延長和運(yùn)用。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運(yùn)動，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運(yùn)動的第三環(huán)節(jié)中，我就引誘幼兒飾演蘿卜籽，配合體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。因?yàn)槲也倏v了節(jié)拍快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲運(yùn)動注入了新的活氣。孩子在演出的歷程中不但明白了蘿卜的發(fā)展歷程，更是締造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。的合時(shí)欣賞，幼兒手工制作把幼兒的締造之花點(diǎn)燃，表現(xiàn)了無限的力氣。

3、演示法：是指經(jīng)由過程解說發(fā)言，把什物或教具陳示給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運(yùn)動中的演示法是經(jīng)由過程制造多媒體動畫“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒對蘿卜發(fā)展有全新的熟悉，在這一歷程中，當(dāng)代講授幫助本領(lǐng)的應(yīng)用施展了傳統(tǒng)教誨本領(lǐng)弗成替換的功效，使明白和熟悉更透辟。

4、情境講授法：在講授歷程中有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定情感顏色的形象，為主體的活潑運(yùn)動供給詳細(xì)的場景，以引起孩子肯定的立場體驗(yàn)，使孩子生理性能獲得生長的要領(lǐng)。本次運(yùn)動的全歷程，我就引入了幼兒喜好的兔子形象，連系秋收，激發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒自動探討，努力頭腦，到達(dá)科學(xué)本質(zhì)的進(jìn)步與本性生長的同一。

別的，我們還合時(shí)接納了交換評論辯論法、欣賞鼓勵(lì)法、審美陶冶法對運(yùn)動加以整合，使幼兒得到對蘿卜多樣性的明白和體驗(yàn)，到達(dá)了科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運(yùn)動，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒，本次運(yùn)動幼兒接納的學(xué)法有：

1、多通道到場法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官著手動腦，探討題目；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索的歷程和效果”。是以，運(yùn)動中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的到場，不知不覺就對蘿卜產(chǎn)生了愛好。

2、實(shí)驗(yàn)法：陶行知老師說過在“做中教，做中學(xué)，做中求前進(jìn)”。在第二次操縱運(yùn)動中我們就勉勵(lì)幼兒分蘿卜，引誘幼兒按蘿卜的特性舉行分類。在這一歷程中幼兒經(jīng)由過程探討、互助、實(shí)驗(yàn)著差別的分法。固然，幼兒不肯定一次就能分樂成，他們不停以行動調(diào)治本身的分類尺度。隨同著行動，幼兒的頭腦就會靈動起來，因而就有了更富厚、多樣化的分法。經(jīng)由過程先容性評價(jià)，又把各人的履歷作一會合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。

3、體驗(yàn)法：生理學(xué)指出，“通常人們努力加入體驗(yàn)過的運(yùn)動，人的影象結(jié)果就會顯著進(jìn)步”。為了讓幼兒對蘿卜的發(fā)展歷程有更深的印象，我們就接納了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引誘幼兒體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。

與此同時(shí)，我們還經(jīng)由過程幼兒間的互補(bǔ)進(jìn)修，師幼互助共長的要領(lǐng)，表達(dá)著各自的富厚、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長為本”理念。

四、說講授法式。

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動法式，運(yùn)動流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—操縱分類—游戲體驗(yàn)—品嘗交換—審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：小兔的蘿卜豐產(chǎn)了）

“愛好是最好的”。運(yùn)動一開端就操縱幼兒熟習(xí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐產(chǎn)”的說話情境和物資（蘿卜）情境，激發(fā)幼兒不雅察蘿卜的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此小兔作為情節(jié)生長主線，從情勢上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索（看小兔的蘿卜）

憑據(jù)幼兒好奇、好動的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)了孩子自由摸索。我們?yōu)槊拷M供給了富足的蘿卜，供幼兒不雅察。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、互助者。在輕音樂播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特性。在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那奈何舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過程幼兒先容，團(tuán)體講評的方法，對幼兒獲取蘿卜的履歷舉行清算。因?yàn)橘|(zhì)料的投放在孩子的視線前面，故講評時(shí)可連系什物舉行，制止了空泛性。為了拓寬幼兒對蘿卜的熟悉，還連系網(wǎng)絡(luò)到的圖片和什物蘿卜作了一個(gè)歸納綜合，點(diǎn)到了課題中蘿卜風(fēng)趣的寄義。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

分類運(yùn)動是前一次不雅察摸索運(yùn)動的運(yùn)用，而幼兒分類每每憑據(jù)本身的意見和設(shè)法主意舉行，分類尺度（根據(jù)）也在不停轉(zhuǎn)變。是以，我們請求幼兒經(jīng)由過程說一說、分一分、在實(shí)驗(yàn)和自我改正中美滿各組的分類。這里主如果按蘿卜的天然屬性—外形、巨細(xì)、色彩等舉行分類。因?yàn)橹邪嘤變哼€不具備多維度思索題目的本領(lǐng)，故分類請求不是非常嚴(yán)酷尺度。我們答應(yīng)孕育發(fā)生搭檔和爭辯，引誘幼兒在多次操縱、重復(fù)實(shí)驗(yàn)中努力思索，本身修改，進(jìn)修到科學(xué)的立場和精力。是以，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔清算蘿卜的使命，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，如許幼兒就有了樂成的體驗(yàn)。在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特性和操縱分類的目的（目的1），同時(shí)目的三也獲得了肯定的表現(xiàn)，主如果摸索立場和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的發(fā)展歷程）

幼兒感覺知蘿卜的特性后，很天然地就會遐想到其發(fā)展歷程。是以，實(shí)時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒經(jīng)由過程接洽現(xiàn)實(shí)履歷的交換，連系多媒體課件，幼兒逼真地輿解蘿卜奈何由一粒蘿卜籽逐步長大的歷程，其動感使孩子感知性命的力氣，替換了圖片逝世扳不動的傳統(tǒng)要領(lǐng)。為了使幼兒的高興點(diǎn)上升，全部幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氣氛中體驗(yàn)了發(fā)展歷程的快活。合時(shí)欣賞又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到締造的興趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比力完善的同一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目的2。

（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請各人品嘗蘿卜食物）

在評論辯論交換蘿卜的用處后，各人肯定很想品嘗了，為了滿意孩子嘴饞、掌握能力衰等特色，我就實(shí)時(shí)擺設(shè)了小兔請各人品嘗蘿卜的情節(jié)，，很天然地引誘幼兒舉行品嘗交換蘿卜的服法，我們在每組供給的食物有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。各人吃吃講講，在高興的狀況之中，幼兒也漸漸意識到多吃蘿卜（蔬菜）養(yǎng)分好的原理，從而自發(fā)地做到不挑食，讓身材吸取更多養(yǎng)分，使身材長得更捧。在這一歷程中蘿卜的服法也周全領(lǐng)會，幼兒在輕松的氣氛中竣事運(yùn)動。到這環(huán)節(jié)，目的3就天然完成了。

（六）審美延長（蘿卜小制造展現(xiàn)）

運(yùn)動竣事，我們不克不及立刻告一段落，要害是引誘幼兒連續(xù)不停地對蘿卜孕育發(fā)生愛好。小朋儕知道了蘿卜不但風(fēng)趣，它另有許多服法，接著以加工制造玩具，使幼兒在審美生理、創(chuàng)作愿望上獲得滿意。經(jīng)由過程幾件小制造，激發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作愿望，使審美生理獲得愉悅，進(jìn)而為孩子故意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自立運(yùn)動奠基根本。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫助的表示，又是為大概舉行的制造締造前提，信賴孩子會對蘿卜孕育發(fā)生連續(xù)的愛好，大概還可以從中天生更有代價(jià)的運(yùn)動。

附教案：幼兒園中班綜合運(yùn)動：風(fēng)趣的蘿卜

合興幼兒園徐潔

一、計(jì)劃意圖：

秋日是蘿卜豐產(chǎn)的季候，在屯子蘿卜到處可見，取材便利。它是我園“屯子綜合主題教誨”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資本。蘿卜的品種富厚，有長長的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的赤色的卞蘿卜，另有綠綠的水蘿卜等。平常，孩子們固然都熟悉了蘿卜，但對蘿卜的種類不太留意；對其養(yǎng)分也不甚相識；很多多少孩子不太喜好吃蘿卜，針對這些題目，特計(jì)劃本運(yùn)動。主如果引誘幼兒在看看、摸摸、比比中感覺蘿卜的特性；分一分蘿卜，表達(dá)分類的歷程；演一演，體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用處。經(jīng)由過程小兔請各人看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引誘幼兒努力自動地到場運(yùn)動，從而得到新的感悟。

二、運(yùn)動目的：

1、幼兒在感知蘿卜的根本上能表述蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。

2、在游戲中相識蘿卜的發(fā)展歷程，體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的快活。

3、幼兒樂于摸索，能勇敢表達(dá)，在運(yùn)動中感覺蘿卜的風(fēng)趣，從而孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。

三、運(yùn)動預(yù)備：

物資預(yù)備：旌旗燈號音樂；小兔絨玩具一只；什物蘿卜、空籃子、蘿卜食物每桌一份；小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的發(fā)展歷程”；蘿卜食物每桌一套，蘿卜小制造2—3件。

履歷預(yù)備：幼兒對蔬菜有肯定的履歷。對《粉刷匠》旋律有所熟習(xí)。

空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操縱臺呈半圓形安排于幼兒視線前面。

四、運(yùn)動歷程：

運(yùn)動流程：引發(fā)愛好→自由摸索→操縱分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交換→審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：小兔帶來蘿卜豐產(chǎn)的喜信）

1、師操縱小兔絨玩具公布小兔帶來的喜信。

2、簡樸先容不雅察蘿卜的請求

（二）自由摸索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、摸索蘿卜的特性。

2、環(huán)繞題目交換發(fā)明：你看到的蘿卜長得是奈何的呢？

3、拓展幼兒對品種的熟悉。

4、操縱預(yù)備好的種種蘿卜小結(jié)蘿卜的風(fēng)趣。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

1、請求：小兔收了那么多蘿卜，想請小朋儕幫助分一分（小朋儕按蘿卜的特性來分一分、說一說）。

2、操縱引導(dǎo)：答應(yīng)幼兒實(shí)驗(yàn)搭檔，自發(fā)改正，并用說話表達(dá)分的歷程。

3、評價(jià)：小組代表先容，團(tuán)體評價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒飾演蘿卜發(fā)展）

1、探討評論辯論：蘿卜是怎么長大的呢？

2、連系課件：“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒相識蘿卜從小到大發(fā)展的歷程。

3、操縱《粉刷匠》旋律，觀賞編好的《蘿卜歌》，再經(jīng)由過程唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜發(fā)展的興趣，用身材的形態(tài)、行動締造一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。

（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請各人吃蘿卜食物）

1、接洽現(xiàn)實(shí)探討講講蘿卜的用處（服法及養(yǎng)分）。

2、幼兒品嘗蘿卜食物：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。

（六）運(yùn)動延長（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒孕育發(fā)生審美愉悅，引發(fā)幼兒著手實(shí)驗(yàn)制造的欲望。

不知道本文中班綜合說課稿是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

大班綜合活動說課稿 有趣的報(bào)紙

大班綜合活動《有趣的報(bào)紙》說課稿

一、 說活動理念

為了配合創(chuàng)設(shè)我班“小小新聞角”，孩子們時(shí)常把報(bào)紙帶到班級中，剪下重要的新聞貼在墻上，剩下的廢舊報(bào)紙就堆放在一邊。在一次游戲活動中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小朋友們玩起了那堆廢舊報(bào)紙，有的用報(bào)紙折飛機(jī)，有的把報(bào)紙撕成碎片，還有的用報(bào)紙團(tuán)成球。在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子的寶貝。因此，我開始有目的地觀察孩子的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)在后來的活動中孩子們對于報(bào)紙的玩法比較局限，但是興趣依舊濃厚。新《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。由此產(chǎn)生了大班綜合活動——《有趣的報(bào)紙》。

二、說活動目標(biāo)

教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)班級幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動目標(biāo)：

1、了解報(bào)紙與人們的關(guān)系，能嘗試多種廢舊報(bào)紙?jiān)倮玫霓k法。

2、增強(qiáng)愛惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的意識。

以上制定的活動目標(biāo)貫徹了新綱要的精神：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒生動活潑，主動全面的發(fā)展。

三、說活動準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的?；顒訙?zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等想適應(yīng)，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備：新、舊報(bào)紙?jiān)S多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙等，又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有聽讀過報(bào)紙、剪報(bào)的經(jīng)驗(yàn)。

四、說重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。

難點(diǎn)：想方設(shè)法利用廢舊報(bào)紙做成各種東西。

如何突破重點(diǎn)？我充分利用家庭這一重要資源，豐富有關(guān)報(bào)紙的知識和閱讀報(bào)紙的經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行集體討論、交流，積極有效進(jìn)行師生互動、生生互動。

如何突破難點(diǎn)？我注重營造寬松的活動氛圍，運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)、榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方式，注重操作性、感受性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)幼兒人人動手，大膽嘗試，讓他們在做做玩玩的過程中獲得發(fā)展。

五：說活動過程：

1、通過交流已有的經(jīng)驗(yàn)，初步感受報(bào)紙的用途。

教師出示一張報(bào)紙，提問：

（1）這是什么？

（2）你在哪里見過？

（3）你見過哪些報(bào)紙？你家里的誰最喜歡看這種報(bào)紙？為什么？

（4）為什么會有這么多人都喜歡看報(bào)紙？

教師小結(jié)：報(bào)紙的用途可真大，報(bào)紙上有新聞，它讓我們了解國內(nèi)外的大事；報(bào)紙上有知識，它可以幫助我們學(xué)到更多的本領(lǐng)；報(bào)紙有廣告，它讓我們了解最新的信息。

（活動開始通過出示實(shí)物，直接進(jìn)入主題，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。考慮到幼兒對報(bào)紙的認(rèn)識有限，特意提出了比較貼近幼兒的問題：你家里的誰最喜歡看報(bào)紙？為什么？這一問題的提出也就是為下一個(gè)問題作鋪墊。在幼兒各抒己見后老師進(jìn)行了總結(jié)概括，進(jìn)一步幫助幼兒了解報(bào)紙與人們的關(guān)

系。）

2、聽故事《報(bào)紙的煩惱》，感知報(bào)紙的不同情緒。（主要教法：故事教學(xué)法）

(1)師：報(bào)紙真好，能給我們帶來那么多好處，請聽故事《報(bào)紙的煩惱》。

(2)幼兒欣賞故事表演《報(bào)紙的煩惱》，充分體會報(bào)紙的情緒。

（為了使幼兒更好地理解故事內(nèi)容，充分體會報(bào)紙的不同情緒，故設(shè)計(jì)了報(bào)紙這一生動的形象，給幼兒一種直觀的印象，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）

3、根據(jù)故事情節(jié)，教師和幼兒共同討論：

(1)報(bào)紙最喜歡誰來拿它？最不喜歡誰來拿它？為什么？

(2)小朋友該向誰學(xué)習(xí)？如果你有一張報(bào)紙，你該怎樣對待它？

教師教育幼兒：看完的舊報(bào)紙也要好好利用，不能扔掉。

（這一環(huán)節(jié)通過師生的共同討論，讓幼兒懂得該怎樣對待廢舊報(bào)紙，以引出下一環(huán)節(jié)。）

4、嘗試操作，能想方設(shè)法利用舊報(bào)紙。

(1)先引導(dǎo)幼兒討論：用舊報(bào)紙可以做些什么呢？

(2)幼兒自由操作、創(chuàng)造。可以畫圖、寫字、剪紙、剪貼、做服裝、做運(yùn)動器械等。

（這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn)，先通過讓幼兒自己討論，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試。只要是幼兒自己嘗試操作的、創(chuàng)造的，老師就會給予肯定。其中教師還很注重幼兒的合作，以培養(yǎng)他們的合作能力，倡導(dǎo)的是自主的、探究的合作的現(xiàn)代化兒童學(xué)習(xí)方式。）

5、組織幼兒用舊報(bào)紙玩游戲。

大班綜合活動《多變的圍巾》說課稿

一、活動內(nèi)容的選擇

本次活動根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個(gè)活動，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節(jié)特點(diǎn)。

二、具體活動目標(biāo)的確定

冬天里，圍巾是每天都能用到的，每個(gè)小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長代勞，所以確立目標(biāo)1：嘗試打圍巾結(jié)；另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己的作用，為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，所以確立目標(biāo)2：樂于用多種方法系圍巾，打扮自己；由于幼兒嘗試動手打圍巾結(jié)，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好的教育機(jī)會，所以確立目標(biāo)3：觀察各種各樣的圍巾，這也是對幼兒觀察能力的一種培養(yǎng)。

三、教材分析及幼兒分析

本次活動是一個(gè)綜合活動，它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個(gè)方面，對于我們這個(gè)地區(qū)來講，圍巾在冬季比較常見，但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、打扮自己的紗巾，幼兒自備了各種各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾，教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點(diǎn)。基于我班幼兒喜歡動手操作，所以這一活動很適合我班的幼兒。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次活動的重點(diǎn)是觀察不同形狀的圍巾。通過與同伴選的圍巾的對比觀察，教師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破?；顒拥碾y點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié)，用多種方法系圍巾，教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動手試一試，請個(gè)別幼兒展示圍巾的系法，教師給予充分的肯定，并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更漂亮的圍巾系法，從而突破難點(diǎn)。

五、準(zhǔn)備工作

根據(jù)活動的需要，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了鼓勵(lì)幼兒的展示，我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。

六、過程及相關(guān)策略

開始由班級前面展示的圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會，請幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進(jìn)行觀察、與同伴的圍巾進(jìn)行對比，幼兒通過對比就會發(fā)現(xiàn)圍巾的花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面的不同，既然有這么多的圍巾，就給幼兒一個(gè)表述自己喜愛的機(jī)會說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因，幼兒有說到暖和的，自然引到，圍巾的用途，幼兒有說到打扮自己，自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié)，并請個(gè)別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)的方法，再鼓勵(lì)幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己的機(jī)會，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍巾展示的表演，請每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演，并對幼兒進(jìn)行了分組，我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒的興趣。為了對小朋友的表演進(jìn)行肯定，我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的最佳獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，以幼兒提名，老師記錄的形式進(jìn)行，為了保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別，又面向了全體，最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會，邀請園長為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。

七、活動反思

從整體來講，我覺得本次活動有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節(jié)特點(diǎn)。

2、我為活動做了充分的準(zhǔn)備，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了鼓勵(lì)幼兒的展示，我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別，又面向了全體，為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。

3、在整個(gè)活動中幼兒參與得比較積極，很開心，所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動。整個(gè)活動的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層深入，教師對活動也很投入，融入到幼兒中間去了，活動目標(biāo)還是完成得很好。

4、我覺得利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會，邀請園長為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好，這樣幼兒覺得自己被重視，“園長給我頒獎(jiǎng)了”有自豪感。

5、大多數(shù)的幼兒都愿意動手系圍巾，并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。

6、在圍巾展示表演的時(shí)候，整個(gè)活動掀起了一個(gè)高潮，幼兒愿意表現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，大部分幼兒的音樂表現(xiàn)力都很好。

但是，對于本次活動我覺得還有一些不足之處：

1、幼兒表達(dá)得不夠積極，原因：在觀察各種各樣的圍巾時(shí)，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察，或者直接在座位上看？幼兒把圍巾取回去之后，大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進(jìn)行比較，這樣有局限性，本來很明顯的不同之處，需要老師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)，而且有圍巾在手里，他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。

2、在說圍巾有什么用的時(shí)候，教師有些拖，在張碩研說好看的時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)收住，圍巾還可以打扮自己，導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，不必非說出毛線織的圍巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、打扮自己。

3、整個(gè)活動時(shí)間長了，以至于后來頒獎(jiǎng)的時(shí)候很匆忙，教師都把小組的獎(jiǎng)給落下了。

喜歡《大班綜合說課稿》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園說課稿，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園大班綜合說課稿專題，希望您能喜歡！