巧嘴的王雅婷

中班我的幼兒園的教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編收集整理的“巧嘴的王雅婷”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小小班那個(gè)頭上扎八個(gè)小辮的小姑娘就是王雅婷。早上，雅婷小鳥一般的飛進(jìn)教室，看見我和蘭蘭，總會(huì)甜甜的問(wèn)聲老師好。還忘不了和送他來(lái)幼兒園的奶奶說(shuō)聲再見，最可愛的是雅婷每次都會(huì)送奶奶一個(gè)飛吻，那動(dòng)作，逗得我和蘭蘭笑個(gè)不停。

說(shuō)雅婷巧嘴，并不是我和蘭蘭老師夸張，你聽，剛到幼兒園的雅婷就開始了演講，先說(shuō)媽媽是怎樣不小心給她割破了手指，她舉著被紗布包著的手指，那小心翼翼的樣子，好像手指?jìng)暮苤?，那表情看起?lái)真的很痛，圍觀的孩子都露出了同情的目光，我問(wèn)她流血了沒，她竟然反問(wèn)我：“老師，你是不是覺得媽媽給我割出血才算受傷啊?”嘿，崛起的小嘴就說(shuō)明對(duì)我的問(wèn)題生氣了，蘭蘭老師抱過(guò)她，逗她說(shuō)：“就是，看我們雅婷多疼啊，老師怎么沒同情心啊。來(lái)，老師看看雅婷的手傷”幾句安慰，才讓她重新活躍起來(lái)，演講繼續(xù)　，從她昨晚在家看的什么電視節(jié)目，以及動(dòng)畫片的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)有多壞，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)有多可憐，當(dāng)然，小小演講家表情也是一流的豐富，到在家媽媽給她做的什么好吃的，別看雅婷小，還是小小的營(yíng)養(yǎng)家，多喝水、多吃水果能預(yù)防感冒，多吃蔬菜有益身體健康，她都說(shuō)得頭頭是道，小小班的孩子們都用敬佩的眼光看著他，跟著她一會(huì)笑，一會(huì)驚訝，一會(huì)手舞足蹈，一會(huì)安安靜靜。

巧嘴的雅婷在活動(dòng)課上也是發(fā)言最多的孩子，她的問(wèn)題有時(shí)讓我和蘭蘭老師都不知道該怎樣回答，記得在學(xué)習(xí)兒歌《大魚來(lái)》時(shí)，當(dāng)我引導(dǎo)孩子想象魚兒在大海里自由自在的游，并讓孩子想象大海里有各種各樣的魚，等孩子們對(duì)大魚，小魚，蝦蟹產(chǎn)生了興趣，我便領(lǐng)著孩子們讀兒歌"大魚不來(lái)小魚來(lái)，小魚不來(lái)蝦蟹來(lái)，蝦蟹來(lái)了小魚來(lái)，小魚不來(lái)大魚來(lái)?！眲傋x了一遍，小雅婷的問(wèn)題就來(lái)了;“老師，小魚，大魚，蝦蟹，他們會(huì)說(shuō)話嗎?”“不會(huì)啊”“那他們?cè)鯓又勒l(shuí)來(lái)誰(shuí)不來(lái)?不會(huì)說(shuō)話怎樣打電話啊?大海那么大，他們住的地方一定互相離得很遠(yuǎn)?！蔽抑荒苡煤⒆幼钊菀桌斫獾姆绞礁嬖V她："我們是人，人有人的語(yǔ)言，動(dòng)物有動(dòng)物的語(yǔ)言，它們雖然不會(huì)說(shuō)話，也不會(huì)打電話，它們會(huì)用他們自己方式聯(lián)絡(luò)的?！憋@然雅婷對(duì)我的回答不算滿意，你看她那半信半疑的樣子就知道，像這種問(wèn)題小小班只有雅婷能問(wèn)，有次全園老師來(lái)小小班聽課，看了雅婷的表現(xiàn)，都開玩笑說(shuō)小小班出了個(gè)“十萬(wàn)個(gè)為什么”。

巧嘴的王雅婷，你是小小班的驕傲!繼續(xù)努力吧!小小班的孩子們最喜歡聽你的演講，小小班的我和蘭蘭老師也最喜歡你提的各種稀奇古怪的問(wèn)題，我和蘭蘭老師一定不忘學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，以便回答你的問(wèn)題。

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學(xué)會(huì)用“嘴”說(shuō)話

小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現(xiàn)出了與眾不同的調(diào)皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動(dòng)課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”，怎么辦呢?靜下心來(lái)之后，我找他的家長(zhǎng)談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難，希望家長(zhǎng)配合幼兒園工作，每天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內(nèi)容等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，老師和你是最好的朋友，老師也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭?！皩W(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話”，不要用“手’說(shuō)話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時(shí)機(jī)成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。

當(dāng)孩子向你嘟嘴的時(shí)候

孩子們的表情是千變?nèi)f化的，當(dāng)他們向你嘟嘴的時(shí)候，你應(yīng)該看見他們?cè)卩阶旌竺娴那榫w。那其中或許包含這自己的委屈，又或者帶著對(duì)你的不滿?！吧钪胁⒉蝗狈γ溃皇巧倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯樱⒆觽儾皇侵挥性谧约簜牡臅r(shí)候才會(huì)嘟嘴，當(dāng)他們有什么“難言之隱”的時(shí)候，這種表情也會(huì)現(xiàn)于顏面。

每一天的英語(yǔ)課上和不同年齡段的幼兒一同學(xué)習(xí)、游戲的時(shí)候，我總會(huì)看見一些孩子“不滿”的嘟起小嘴，起初我不沒有在意這樣的情景，只是把那種表情當(dāng)作是孩子們應(yīng)有的情緒顯露，并沒有深思孩子為什么會(huì)有這樣的表情。久而久之，我發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)孩子每天都會(huì)這樣。一天英語(yǔ)課快要結(jié)束的時(shí)候，奇奇嘟嘴小聲抗議：“Candy媽媽，你今天又沒有請(qǐng)我參加游戲！”看著他翹得老高的小嘴，再看看他欲哭的面容，我誠(chéng)心的向他道歉。

自從那次之后，每次上課我都盡量選擇參與性較強(qiáng)的游戲，并針對(duì)各年齡班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行小組游戲，漸漸的孩子們嘟嘴的表情少了，我心里也踏實(shí)多了。

和孩子們相處久了，日漸生情。每每看見他們因?yàn)槲阶斓臅r(shí)候，我總是覺得孩子們是懂得和老師交流的。不管他的年齡是不是很小，他都會(huì)用自己的表現(xiàn)方式與你交流，有時(shí)候是語(yǔ)言，有時(shí)候是動(dòng)作，有時(shí)候是他們的表情。無(wú)論他們用什么樣的方式和你交流，只要你用心去觀察、體會(huì)，你就會(huì)和孩子們成為知心朋友，他們不會(huì)因?yàn)槟闶亲约旱睦蠋煻a(chǎn)生恐懼，但是卻會(huì)因?yàn)槟闶撬睦蠋煯a(chǎn)生敬意和愛意。

當(dāng)孩子嘟嘴的時(shí)候，我們要做的不是指責(zé)，而是傾聽、交流。

巧收玩具

小班的孩子們特別喜歡玩玩具，可以說(shuō)他們對(duì)玩具是百玩不厭，可是每次玩完玩具后，在收玩具的時(shí)候，真是讓我頭疼。有的孩子手里拿的玩具多，一不小心就會(huì)掉到地上發(fā)出的那種聲音真是讓人心煩。有的孩子搶著要把玩具放到盒子里，所以因?yàn)檫@個(gè)小朋友之間還會(huì)發(fā)生矛盾。今天在收玩具的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)，用了一種巧妙的辦法，玩具不但收的快，而且還非常安靜。我究竟是用了一種什么神奇的方法呢？讓這種很長(zhǎng)時(shí)間都很難解決的問(wèn)題迎刃而解了呢？今天在收玩具之前，我手中拿著放玩具的盒子對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，今天陳老師和小朋友們做個(gè)游戲：我手中拿著的這個(gè)盒子就是火車箱子，看哪個(gè)小朋友能將手中的玩具快速安靜地放到這個(gè)盒子里，陳老師是開著火車去收玩具的，當(dāng)這節(jié)車廂開到你的桌子上的時(shí)候，你再把手中的玩具放到盒子里，好嗎？”當(dāng)我說(shuō)完這段話以后，就一邊唱著歌，一邊拿著玩具盒子從第一張桌子開始收玩具，我嘴里唱的是一首歌：卡擦卡擦卡擦卡擦，火車開了，卡擦卡擦卡擦卡擦，火車開了，火車司機(jī)，開著火車……我唱歌的速度比較慢，還沒等我唱完這首歌，孩子們已經(jīng)把所有的玩具都放到了這個(gè)玩具盒里。我當(dāng)時(shí)都感到非常驚訝，天呀，真是神速呀，孩子們手中的玩具這么一小會(huì)兒就都到盒子里去了。以前收玩具的場(chǎng)面又浮現(xiàn)在我的腦海里，桌子上、地上、小朋友的手里，到處都是玩具，活動(dòng)室里一片混亂。玩具相互碰撞的聲音，掉到地上后發(fā)出的聲音，中間還夾著小朋友們吵鬧的聲音，活動(dòng)室里像開了鍋?？墒墙裉焓胀婢叩那榫按蟛灰粯?，不但速度快，而且孩子們都非常安靜、有秩序。從收玩具這件小事中，讓我受到了很大的啟發(fā)：我們幼兒教師在平時(shí)的工作中，一定要多動(dòng)腦筋，多想一些適合孩子的方法，如果方法得當(dāng)會(huì)事半功倍，否則會(huì)事倍功半?；叵胛覀兤綍r(shí)的實(shí)際工作，有時(shí)就是因?yàn)槲覀兝蠋煹姆椒ú坏卯?dāng)，不但孩子們沒有秩序，老師還感覺很累。從今天開始，我一定要在實(shí)際工作中多動(dòng)腦筋，讓自己的工作既輕松又快樂。

班里有群“搗蛋王”

班里有群“搗蛋王”

我們班里有幾個(gè)很讓人頭痛的“搗蛋王”，他們爬高上低，調(diào)皮活潑，動(dòng)作迅速，反應(yīng)敏捷，打鬧嬉笑，問(wèn)題不斷，狀況百出。

其實(shí)他們身上有很多閃光點(diǎn)，比如聰明、積極、活潑、合群、靈活、熱愛勞動(dòng)、尊重老師、樂于助人……但是，他們確實(shí)又都精力充沛，不知疲倦的制造“麻煩”！

當(dāng)孩子的行為與我們的期待相反時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)下意識(shí)地給他貼上一個(gè)負(fù)面的標(biāo)簽，實(shí)際上，孩子的任何一個(gè)行為都有他積極的意義。我們應(yīng)該站在一個(gè)更公正的立場(chǎng)去看待孩子的行為，我們要先反省自己，對(duì)照以下問(wèn)題去反省與改變：

你給予孩子足夠的關(guān)注、愛和尊重嗎？

你有足夠的耐心去引導(dǎo)孩子嗎？

你的原則是確定的，不會(huì)隨著心情而改變嗎？

當(dāng)你控制不了局面時(shí)，保證不會(huì)對(duì)著孩子撒氣嗎？

孩子做錯(cuò)事敢向你坦誠(chéng)嗎？

如果以上這些問(wèn)題，都可以驕傲的回答“是”那么，孩子很幸運(yùn)，如果不是，老師還有努力的空間，需要繼續(xù)修煉。

孩子的改變，需要老師的理解與支持！

“搗蛋王”也需要愛

幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

觀察記錄（王承博）

早上來(lái)園王承博自己從樓下走上來(lái)，走到班級(jí)后，他大聲和老師說(shuō)：“老師早上好，老師我今天自己走上來(lái)的！”說(shuō)完回到座位上，和同組的小朋友說(shuō)：“早上好！”然后拿放在桌子中間的玩具開始游戲。

片段二：

中午進(jìn)餐的時(shí)候，王承博坐下不動(dòng)，老師說(shuō)：“小朋友們，加油趁熱吃喲！”王承博聽完拿起勺子舀了一口飯，咽下后又停了下來(lái)。阿姨過(guò)來(lái)說(shuō)：“小手動(dòng)起來(lái)，加油吃了！”王承博說(shuō)：“阿姨，我要像個(gè)無(wú)底洞一樣，快快吃！”說(shuō)完，又舀了一勺飯，送進(jìn)嘴巴里，咽下后又舀了一勺，然后慢慢停了下來(lái)。

片段三：

午睡時(shí)，王承博衣服脫不下來(lái)，在床位上哭。老師走過(guò)去問(wèn)：“是不是遇到困難了？”王承博點(diǎn)點(diǎn)頭。老師說(shuō)：“遇到困難要怎么說(shuō)？”王承博低著頭，老師說(shuō)：“要講老師幫幫我，對(duì)不對(duì)？”“老師幫幫我。”王承博帶著哭腔說(shuō)，在老師的幫助下脫下衣服，王承博把衣服放在被子上，就躺下去睡了。

我的解讀：

在這個(gè)月中，王承博的進(jìn)步很大，早上入園時(shí)情緒都很棒，慢慢地變得自立起來(lái)了。但在自理能力上，孩子還需要加油，進(jìn)餐、穿脫衣褲、折疊衣褲上都需要加把勁兒，希望在家里也能養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣。老師相信只要堅(jiān)持自己動(dòng)手，你的進(jìn)步一定會(huì)更大！

小故事，巧運(yùn)用

午睡起床后,欣怡光著腳走過(guò)來(lái)。

“老師,我的一只鞋找不到了!”“看看你鄰邊的小朋友有沒有穿錯(cuò)啊?”“我看了,沒有。

”“那我們?cè)僖黄鹫艺摇?/p>

”最后,在床底的一個(gè)角上找到了他的另一只鞋。

每次午睡時(shí),孩子們總是把鞋隨便一丟,說(shuō)了很多次也沒管用。

這么小的孩子,給他們講大道理也沒多大用處。

怎么辦呢?

第二天,孩子們又是把鞋隨便一丟爬上了自己的小床。

我靈活機(jī)一動(dòng):“呀,一雙雙的小鞋子真漂亮啊!”孩子們都好奇的看著我,“有一位老奶奶,她有一個(gè)漂亮的小孫女,今天啊,老奶奶要給她的小孫女做一雙小鞋子,可是她找不到鞋樣了,準(zhǔn)備啊從小朋友的鞋子中找一雙照著做。

可是,小朋友鞋子都這么漂亮,要選誰(shuí)的呢?老奶奶說(shuō)了,她要選擺得最整齊最漂亮的那雙。

”小朋友都瞪著眼睛認(rèn)真聽著,馬上把自己的小鞋子擺得整整齊齊,都希望自己的鞋子能選上。

這樣鞋子擺整齊了,通道也通暢了,孩子們走路的時(shí)候也不會(huì)把鞋子踢的到處都是了。

問(wèn)題也解決了。

巧治幼兒浪費(fèi)

因活動(dòng)的需要，我布置幼兒每人帶一面小鏡子，可是有的孩子總是忘記帶。一天下午離園前，我便用圓珠筆在忘記帶的孩子的手心畫一面小圓鏡，以提醒孩子不要忘記了。沒想到被畫的孩子都特別開心笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“癢癢的，真舒服。”沒被畫到的孩子著急地說(shuō)：“徐老師，你快幫我畫吧！”我邊幫孩子畫邊想：最近班上孩子浪費(fèi)紙的想象很嚴(yán)重，雖然講了好多的道理，但是效果不明顯，我何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，利用孩子具有“泛靈”的心理特點(diǎn)，再一次觸類旁通地教育孩子呢？

都畫完了以后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才老師在你手心里畫畫時(shí)，你覺得怎么樣？”孩子們齊聲說(shuō)：“有點(diǎn)癢癢、很舒服、就想笑。”我接著問(wèn)：“你們每天都喜歡在哪里畫畫？”孩子們回答說(shuō)：“在紙上，在本子上。”我又問(wèn)：“你在紙上畫畫的時(shí)候，紙也會(huì)覺得怎么樣？”孩子們說(shuō)：“紙也會(huì)癢癢、也會(huì)笑、也會(huì)很舒服?！蔽荫R上說(shuō)：“對(duì)了，當(dāng)你在紙上畫畫的時(shí)候，紙也會(huì)覺得很舒服，你的畫畫得越漂亮紙就會(huì)越開心，對(duì)你咯咯笑。如果有的小朋友往紙上胡亂畫一下，甚至一張雪白的紙還沒來(lái)得及畫畫就撕了或者扔紙簍里了，紙就會(huì)很傷心、很生氣，不再對(duì)你咯咯笑了。畫完畫的紙也不能胡亂撕，我們可以再用來(lái)折紙、撕貼、剪貼，讓它一直對(duì)著我們開心地笑，多好呀！”

從那以后，再也沒有孩子亂撕亂扔紙了。靈活地運(yùn)用孩子樂于接受的方法教育孩子，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。

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