判定孩子是否口吃得到5歲

幼兒故事5歲。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《判定孩子是否口吃得到5歲》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

導(dǎo)讀：5歲前，很多孩子都會出現(xiàn)暫時性發(fā)育性語言不流利，特別是3歲的孩子，開始學(xué)會構(gòu)造詞句，但是他們的神經(jīng)生理成熟程度還落后于情緒和智力活動所需要表達的內(nèi)容。

1～4歲的孩子口吃是正?，F(xiàn)象。上海兒童醫(yī)學(xué)中心發(fā)育行為兒科專家章依文指出，口吃有真假之分，5歲才是鑒別真性口吃的分水嶺，如發(fā)現(xiàn)問題務(wù)必立即就醫(yī)，不及時進行矯正可能會持續(xù)到成年。對口吃病沒有特效藥，需要家長更多耐心、傾聽和鼓勵。

口吃是兒童常見的一種語言障礙。人群中口吃發(fā)生率約1%，但5%的人在一生中都會有幾個月的時間口吃。章依文指出，5歲前，很多孩子都會出現(xiàn)暫時性發(fā)育性語言不流利，特別是3歲的孩子，開始學(xué)會構(gòu)造詞句，但是他們的神經(jīng)生理成熟程度還落后于情緒和智力活動所需要表達的內(nèi)容。很多孩子口吃隨著年齡的增長，就會慢慢消失。

語言障礙不僅嚴重影響兒童的語言理解和表達能力，還將影響兒童的社會適應(yīng)能力，并使注意力缺陷和學(xué)習(xí)困難等心理行為問題的發(fā)生率增加。章依文建議，家長要耐心地聽孩子在講什么，而不是聽他怎么講；對他講話的內(nèi)容作出反應(yīng)，而不是對他的口吃作出反應(yīng)。不要打斷他的講話，讓他使用自己的詞匯。與此同時，家長要保證每天至少花5分鐘和孩子談話，做到語速緩慢、語言簡單、輕松愉快。另外，兒童最初語言學(xué)習(xí)主要靠模仿，因此家長本身要有很好的語言習(xí)慣。zqmbj.cn

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判斷孩子心理是否健康

幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長和對待未來的態(tài)度。

測試：你的孩子心理健康嗎？

看看下面的15個問題，再對照一下自己的寶貝，然后回答兩個答案：“是”或“否”。

1.孩子能否輕易被逗笑？

2.孩子是否經(jīng)常耍脾氣？

3.孩子能否安定地躺下睡覺？

4.孩子是否總把家人激怒？

5.孩子是否挑食？

6.孩子的飯量是否穩(wěn)定？

7.孩子吃飯時是否經(jīng)常耍脾氣？

8.孩子有沒有要好的小朋友？

9.孩子是否經(jīng)常失去自制力？

10.孩子是否總是需要看管？

11.孩子是否能夠做到夜間不尿床？

12.孩子是否有吮手指的習(xí)慣？

13.孩子是否經(jīng)常抽噎、啜泣？

14.孩子能否安靜地獨自呆一會兒？

15.孩子是否有恐懼心理？

別讓你的孩子成為口吃寶寶

導(dǎo)讀：孩子的發(fā)育情況各不相同，有的孩子語言能力發(fā)展不善，會有口吃現(xiàn)象的出現(xiàn)，口吃嚴重影響到孩子和家長的形象和生活。所以，家長要深入了解口吃的相關(guān)知識，避免自己的孩子成為口吃寶寶。

口吃是指說話時以言語中斷、重復(fù)、不流暢為主要癥狀的語言障礙，在兒童中比較常見，患病兒童約占兒童總數(shù)的5%。大約一半的口吃兒童是在5歲以前發(fā)病的?？诔远嘣谟變浩谛纬?，也最容易在幼兒期糾正，如果得不到糾正，則可能伴隨終身。

口吃癥是由于心理原因所導(dǎo)致的言語障礙。形成原因有以下幾點：

1、因模仿而導(dǎo)致口吃?？诔缘母腥拘院軓?，由于兒童的語言機能還不完備，容易受其他口吃的人影響，如孩子們之間的模仿，經(jīng)常和口吃的人接觸均可能導(dǎo)致口吃。

2、父母在兒童學(xué)說話階段要求過急，孩子發(fā)音不準或咬字不清楚時，父母急于作過多的矯正，甚至在孩子一句話還沒說完的時候就經(jīng)常打斷進行矯正，使孩子在心理上造成壓力，在說話的時候出現(xiàn)緊張，害怕說錯。越怕說錯，心理壓力越大，精神越緊張，失去說話的信心，而導(dǎo)致口吃。

3、突然的精神刺激，如受驚嚇，環(huán)境突然改變等造成心理緊張，沒有得到有效的緩解，也可能導(dǎo)致口吃。

4、遺傳因素?？诔耘c大腦兩半球優(yōu)勢或某種腦功能、語言器官功能障礙有關(guān)。

口吃一般表現(xiàn)為三種類型：

1、連發(fā)型。這種類型的口吃表現(xiàn)為說話時經(jīng)常連續(xù)重復(fù)某個字音。比如：你、你……你干什么？

2、伸發(fā)型。這種類型的口吃表現(xiàn)為經(jīng)常把某個字音拖長。比如：老——師，學(xué)——校。

3、階發(fā)型。這種類型的口吃表現(xiàn)為反復(fù)說一句轉(zhuǎn)接口語詞但是不連貫的話。比如：這個——這個——。

幼兒階段，孩子的口吃常多見于連發(fā)型，其次是伸發(fā)型。一般是由連發(fā)型向其它兩種類型發(fā)展。

孩子哭鬧是否屬于正?，F(xiàn)象？

導(dǎo)讀：一些父母的實踐經(jīng)驗進一步證明這一觀點是正確的。最初，他們的孩子需要抱1個小時，后來又需要抱2個小時、3個小時，甚至4個小時。當(dāng)他們克服了這個問題以后才高興地發(fā)現(xiàn)，原來這個問題這樣容易解決。

并不是任憑孩子哭鬧而不去管他。這種現(xiàn)象不太常見。

但是，它是一個長期養(yǎng)成的，而且需要很長時間才能克服的問題。有這種習(xí)慣的孩子可以分成兩種類型。第一種還不到半歲的時候，晚上該睡覺的時候就學(xué)會了執(zhí)拗地拒絕上床。第二種發(fā)生在大一點兒的孩子身上，特點是，半夜醒來以后拒絕再次回床睡覺。這通常發(fā)生在6個月往后到1歲零幾個月的孩子身上。這兩類孩子拒絕上床睡覺的習(xí)慣都是由心地善良、順從的父母給慣的。他們—次又一次地試圖把孩子放到床上，但是，當(dāng)孩子哭鬧著拒絕的時候，他們就一次又一次地打消自己的念頭。因此，盡管孩子和父母之間存在著巨大的年齡差距，但是孩子卻一次又一次地取得勝利，一次又一次地提高要求，一次比一次更加霸道。

雖然我一直主張要善待孩子和父母，但是經(jīng)驗告訴我，要成功地糾正這種抗拒睡覺的習(xí)慣，就要說服父母不要輕易向孩子屈服。要認識到怎樣做才是理智的，并且要堅決地按照理智的想法去做。我的觀點在實踐中得到進一步地肯定，雖然孩子的這種壞習(xí)慣可能在幾個星期里，甚至在幾個月里變得更加嚴重，但是只要父母堅持讓孩子到了晚上就睡覺，而且半夜醒來以后還必須繼續(xù)睡覺，那么，這個問題通常在幾天或者幾個星期之內(nèi)就能被解決。剛開始的時候，孩子可能會氣憤地哭鬧20分鐘，然后慢慢地減少到10分鐘，再過幾天或者幾個星期就不會再哭了。

另外，父母也不要回到孩子的房間里，不要打開燈，更不要把孩抱起來。這些信號將使孩子誤認為家長又要讓步了，從而再次引發(fā)孩子哭鬧的決心，一直鬧得父母把他抱起來在房間里走動為止。

一些父母的實踐經(jīng)驗進一步證明這一觀點是正確的。最初，他們的孩子需要抱1個小時，后來又需要抱2個小時、3個小時，甚至4個小時。當(dāng)他們克服了這個問題以后才高興地發(fā)現(xiàn)，原來這個問題這樣容易解決。

你是否發(fā)現(xiàn)孩子的“沉默”？

導(dǎo)讀：孩子在成長的過程中，總會遇到這樣那樣的問題，其實我們可以從不同的角度去看待它！

和一位媽媽在聊天。不難看出孩子的優(yōu)秀：小女孩學(xué)習(xí)成績很好，又在小提琴方面很有潛力，而且非常地善良！我也不由得深深地喜歡上這個可愛的小女孩！后來這位媽媽告訴我：送寶寶去幼兒園的時候，就送到門口，由于車子不好停放，寶寶就很懂事地說她可以自己進去的，不要媽媽擔(dān)心。后來老師打電話來說孩子的耳朵后面有一道口子，寶寶現(xiàn)在才說疼。媽媽很是擔(dān)心地跑去一看，小耳朵后面明顯的是被劃傷的。詢問寶寶卻說不疼，沒關(guān)系的！后來媽媽回想了下才猜測好像是在要停車子時扶手劃到孩子的~為此，媽媽還糟了爺爺?shù)囊活D批評……我很是安慰了一番這位自責(zé)的母親！她還告訴我：有次她給寶寶洗澡，發(fā)現(xiàn)孩子胳膊上一塊淤青，再三追問下才知道是鄰座的小男孩掐的。媽媽生氣地說那你不會告訴老師??？孩子說道：“我又不疼，要是告訴了老師，他會被老師罵的。”媽媽無語。

這位媽媽說她非常擔(dān)心孩子，有什么不說。怕以后出去被人欺負！

聽了這位媽媽的話，很是值得大家好好深思。孩子在成長的過程中，總會遇到這樣那樣的問題，其實我們可以從不同的角度去看待它！

一：我們要發(fā)現(xiàn)孩子的美德

孩子能事事替他人著想，這是一件值得欣慰的一件事。如果在日常相處中，孩子們你不讓我、我不讓你互相爭執(zhí)。那么無論從身心還是思想上都或多或少不同程度地給孩子造成影響！自私、霸道、蠻橫、粗魯?shù)鹊炔涣嫉男袨榕d許就會悄然而至！而小小年紀能設(shè)身處地的為他人著想，的確難能可貴！我們是應(yīng)該鼓勵孩子繼續(xù)保持這樣的優(yōu)良道德的！

二：小不“言”則釀“大禍”

記得央視二套《生活》欄目曾報道過一件事：小孩子們在玩滑梯的時候，有個小男孩不小心被擠下去，腦袋碰到了。當(dāng)時沒有太在意就給孩子揉揉了事！結(jié)果隔天孩子在午休時間突然猝死！檢查結(jié)果是：腦部受到嚴重碰撞，腦部有淤血。就這樣的疏忽和不言語的疼痛丟掉了一條鮮活的小生命！

三：不能拿“人善被人欺”來教育孩子

孩子都是單純的，不懂得可以傷害刻意忍耐！其實一切都是出自于本能，而這些“本能”卻分明表現(xiàn)出了孩子的內(nèi)心。孩子就像是一股清澈的泉水，你把它引導(dǎo)到哪它就流到哪，或清或濁。寶寶的教育是個大問題，或許真的應(yīng)該用“凡事（凡孩子之事）都往好處想”來總結(jié)了！

怎樣辨別孩子心理是否健康

人的心理是大腦內(nèi)部的活動，既看不見，也摸不著，確實給人們了解人的心理狀況帶來很大的困難。然而，困難很大，并不等于沒有辦法。心理學(xué)家指出，對人的心理的了解甚至測量，可以通過觀察人的行為來進行。因為，人的行為都是在心理活動的支配下進行的，各種行為都有一定的心理滑動與之相對應(yīng)。透過人的行為這個窗口，就可以了解人的心理活動情況。

因此，可以從觀察孩子的行為是否偏離正常情況，偏離程度的大小，來判斷孩子的心理是否健康以及健康的程度。在心理學(xué)上，把偏離正常行為的行為稱做問題行為。心理學(xué)家往往以問題行為的多少和嚴重程度，來衡量和判斷一個人心理健康的情況。當(dāng)然，這要求有相當(dāng)程度的專業(yè)知識才行。但是，在家庭條件下，家長們也可以根據(jù)下面一些方法，對孩子的心理健康情況做出簡單的判斷。

1．看孩子的行為是否符合該年齡階段大多數(shù)兒童的一般的、典型的行為特征。一般來說，在某一年齡階段常見的、而且屬于正常的行為，如果到了另一年齡階段依舊存在，孩子的心理可能就有問題了。例如，2歲左右的孩子愛發(fā)脾氣，這是這個年齡階段的特征。如果到了6、7歲，孩子還不能控制自己，經(jīng)常發(fā)脾氣，那就是問題行為了，反映出心理健康欠佳。又如，大部分學(xué)前兒童都比較怕動物和陌生人，這是正?，F(xiàn)象。但是如果小學(xué)三年級以上的學(xué)生還害怕動物（包括一些惹人喜愛的小白兔、小貓等）和陌生人，則是情緒障礙的表現(xiàn)。

2．問題行為出現(xiàn)的頻率。孩子偶爾出現(xiàn)一些問題行為，不能算是心理有問題。如果孩子的某種問題行為經(jīng)常出現(xiàn)，家長就要重視，并考慮孩子的心理是否存在問題，及時向?qū)I(yè)人員咨詢。例如，大部分兒童都有一兩種害怕的東西，如黑暗、巨大聲響等，這種懼怕不需要特殊幫助，隨著孩子的長大就會自行消失。但是，一個兒童若是有多種懼怕，十分膽怯，甚至不能獨自接觸社會，這種表現(xiàn)就不正常了。又如，小學(xué)階段的兒童每月可能發(fā)一次或幾次脾氣，這也是正?，F(xiàn)象。但是如果孩子每天都發(fā)脾氣，那就應(yīng)該查查原因，并及時給以幫助和教育。

3．問題行為表現(xiàn)的嚴重性。每個孩子幾乎都有一些偏離正常行為的現(xiàn)象，問題輕微的，不能說明孩子的心理有問題，如果問題比較嚴重，很可能心理健康狀況有問題。比如，現(xiàn)在的孩子在家中都受到家長的百般愛護，對于上幼兒園，一般的孩子在心理上都會有一些困難。多數(shù)孩子經(jīng)過父母或老師的誘導(dǎo)和幫助，能夠較快地適應(yīng)新的環(huán)境。但是，也有少數(shù)兒童害怕上幼兒園達到了恐怖的程度，一說起上幼兒園，他們的臉部表情呆板或驚恐，出現(xiàn)心跳加快、肌肉緊張、出汗、面色蒼白、嘔吐、腹瀉等各種軀體癥狀。這種行為就屬于異常，達到了心理障礙的程度，即患有“恐怖癥”。

4．問題行為與周圍環(huán)境的關(guān)系。在一些情況下，兒童的行為看上去是異常的，但仔細觀察分析，它卻是對不正常環(huán)境的正常行為反應(yīng)。例如，兒童的對抗行為往往是由于父母對孩子提出過多的要求，嘮叨不休，處處限制孩子行動的緣故。兒童的攻擊行為，如喜歡罵人、打架，可能是模仿家長經(jīng)常與人吵架或經(jīng)常打罵孩子的后果。也有青少年有偷竊和逃學(xué)的不端行為，這與家庭不和、父母對孩子的冷淡或教師的歧視態(tài)度有一定關(guān)系，因為這些孩子可以從“伙伴”那里得到家庭或老師不能給予的感情與溫暖。孩子的這類行為不說明孩子的心理發(fā)育有什么障礙，而反映了畸形環(huán)境對孩子心理的不良影響。改變這類不健康的，心理和行為，主要是改變環(huán)境和教育方式。

所以，判別兒童心理是否健康，是一個嚴肅的問題，必須進行細致的觀察和科學(xué)的鑒定。切忌孤立地看到某種行為就隨便下結(jié)論，說這個孩子心理健康、那個孩子心理不健康，以防錯誤的看法給孩子和家長造成心理負擔(dān)，把本來健康的心理搞得反而不健康。

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