關(guān)于嬰兒的交往行為

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于嬰兒的交往行為”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

導(dǎo)讀：把嬰兒當(dāng)作一個(gè)個(gè)體的生命了逐漸認(rèn)識(shí)，就像慢慢地去讀一個(gè)激動(dòng)人心的故事，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)他是喜歡溫和的對(duì)待，還是稍稍粗暴一點(diǎn)的管教；你會(huì)發(fā)現(xiàn)是否他具有幽默感，喜歡開玩笑，樂于參加活動(dòng)，還是他喜歡安靜。

孩子的交往行為始于嬰兒時(shí)期。你對(duì)待孩子的方式和孩子對(duì)你、對(duì)外部世界作出反應(yīng)的方式，將影響孩子性格的形成。早在幼年時(shí)代，交際行為的發(fā)展具有明顯的階段性特點(diǎn)，從還是個(gè)不愛交際的新生兒時(shí)起，嬰兒就通過模仿其他人從而參與到他周圍的交際圈中。他最先模仿的是別人的面部表情、手勢(shì)和動(dòng)作，然后是說話聲，最后是行為方式。在他生命伊始，一個(gè)最重要的領(lǐng)路人就是媽媽，或媽媽的替身。那些和他們的媽媽建立起充滿溫馨、愛戀和開朗的關(guān)系的嬰兒會(huì)被早期在這種關(guān)系中獲得的樂趣所激發(fā)，從而也會(huì)和其他人建立友好關(guān)系。也許在孩子出生后第二年的某段時(shí)間，會(huì)有一點(diǎn)小麻煩，這時(shí)，孩子會(huì)使出渾身解數(shù)企圖鬧獨(dú)立，以至于在這個(gè)階段，他會(huì)拒絕你讓他做的所有事，卻偏要去做那些你禁止他做的事。這時(shí)，你應(yīng)該跟他配合，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他不會(huì)變成一個(gè)怪物，他還需要你的幫助才能步入長(zhǎng)大成人的正確軌道上來。若是你運(yùn)用你的智慧，讓孩子感到好像他在自主行事，而不是你在幫他，那么你的工作會(huì)更容易開展，最終，你將擁有一個(gè)可愛的孩子，他會(huì)尊重他人的情感，他強(qiáng)烈地希望和那些他所愛的人們分享他的幸福。

人格的發(fā)育0-1歲

你的孩子不同于別的孩子，他是獨(dú)一無二的，無論你讀過多少書，卻沒有一本書能告訴你有關(guān)他的一切，你必須一點(diǎn)一點(diǎn)地去了解他，仔細(xì)觀察他，對(duì)每個(gè)跡象都全神貫注，你會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)他并引以為驕傲。孩于是你最寶貴的財(cái)富之—，你應(yīng)該做的最重要的一項(xiàng)工作就是培養(yǎng)他的個(gè)性，幫助他生長(zhǎng)成熟，保護(hù)他不受傷害。

把嬰兒當(dāng)作一個(gè)個(gè)體的生命了逐漸認(rèn)識(shí)，就像慢慢地去讀一個(gè)激動(dòng)人心的故事，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)他是喜歡溫和的對(duì)待，還是稍稍粗暴一點(diǎn)的管教；你會(huì)發(fā)現(xiàn)是否他具有幽默感，喜歡開玩笑，樂于參加活動(dòng)，還是他喜歡安靜?？赡苣慊ㄙM(fèi)幾周的時(shí)間，去了解孩子的問題，你剛弄明白，可是孩子已經(jīng)沒有問題了。甚至你花費(fèi)幾個(gè)月的時(shí)間去了解他哭的方式——這會(huì)表明他是—個(gè)躁動(dòng)不安的嬰兒還是一個(gè)安靜的嬰兒。但不要著急，你會(huì)逐漸了解孩子的所有個(gè)性：如他吃飯是快還是慢；他需要較多還是較少的睡眠；他是否喜歡別人抱他。

當(dāng)你對(duì)孩子有所了解后，你就不得不做出許多新的考慮和調(diào)整，以便使你的日常生活適應(yīng)他的需要。

交往里程碑

孩子6個(gè)月時(shí)，他會(huì)學(xué)到不少有關(guān)交往的知識(shí)，用我們還不十分清楚的方式，他已變成一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的專家。他會(huì)知道怎樣和你搭話，如何和你談下去；他還能學(xué)會(huì)怎樣用微笑、用咿呀學(xué)語吸引你的注意力，讓你對(duì)他感興趣，對(duì)他好奇；他還知道怎樣用心不在焉和表現(xiàn)出不耐煩來結(jié)束交談，在這個(gè)階段，他獲得的能力可以用以下的文字概括：

●3個(gè)月

他不喜歡被剝奪交往的機(jī)會(huì)，當(dāng)把他一個(gè)人丟下不管時(shí)，他常常會(huì)哭喊；當(dāng)大人重新出現(xiàn)在他身邊，并且和他說話，用撥浪鼓逗他開心時(shí)，他就會(huì)停止哭叫；聽見人的說話聲他會(huì)微笑、蹬腿、晃動(dòng)胳膊來表示他的興奮；他對(duì)媽媽和其他家庭成員很友善，這說明他能認(rèn)識(shí)他們；他看見陌生人會(huì)表現(xiàn)出害怕，做出驅(qū)趕他們的姿勢(shì)，甚至還可能哭喊起來。

●4個(gè)月

希望別人抱他時(shí)，他會(huì)舉起胳膊；他會(huì)死死地盯著人的臉看，目光幾乎總是追隨著人離去的方向；他會(huì)對(duì)和他說話的人微笑，當(dāng)別人對(duì)他表現(xiàn)出特別的關(guān)注時(shí)，他會(huì)流露出高興的神情；當(dāng)有人同他做游戲時(shí)，他會(huì)開懷大笑。

●5—6個(gè)月之間

他對(duì)微笑和責(zé)備的語氣會(huì)做出截然不同的反應(yīng)，他會(huì)微笑著跟熟悉的人打招呼，對(duì)陌生人則表現(xiàn)出顯而易見的恐懼。

●6個(gè)月

交往活動(dòng)會(huì)變得更加主動(dòng)，以至于當(dāng)別人抱他時(shí)，他可能會(huì)拽人家的頭發(fā)、刮人家的鼻子或開始拍人家的臉。

●7—9個(gè)月

他通過模仿別人說話的聲音或手勢(shì)來參與社交話動(dòng)。

●12個(gè)月

若別人說“不”時(shí)，他就會(huì)停止做某事；他不喜歡陌生人，當(dāng)陌生人接近他時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出恐懼，并躲到媽媽身邊，他甚至有可能哭喊。在這個(gè)年齡，他可能變得對(duì)你有點(diǎn)戀戀不舍。

對(duì)孩子的行為做出反應(yīng)

我們普遍接受的好孩子的定義是他很少哭，很好哄，能安靜地睡上好長(zhǎng)時(shí)間；壞孩子的定義則與之相反。如果單從這些定義看，那么我所有的朋友們都有好孩子，而我的孩子則是個(gè)壞孩子。然而，我從不把我的哪個(gè)孩子看成壞孩子，他們正需要我的耐心。偶爾，他們也很難伺弄，但是，這種情況之所以發(fā)生只是因?yàn)樗麄兿胍鹞业淖⒁舛?，而且?duì)我來說，這實(shí)屬正常。

在孩子剛出生的頭幾周里，你和孩子不得不彼此熟悉。無論孩子最初怎樣表現(xiàn)，你都不要厭煩，因?yàn)樗€不能控制自己對(duì)外部世界的反應(yīng)，他可能要盡情地展現(xiàn)他的脾性，但那只能持續(xù)幾個(gè)月的時(shí)間。他可能讓人難以忍受，脾氣反復(fù)無常，或者睡眠少，過于精神，或者特別能睡。但是，你必須做到盡可能平靜地滿足孩子的需要，盡你所能給予他全部的關(guān)心和愛護(hù)。

“困難”孩子

假如某個(gè)孩子總是哭叫，用通常的方法不能安慰他，那么這個(gè)孩子就是“困難”孩子，你很難平靜地對(duì)待他。孩子不斷哭鬧的聲音令人又氣又急，若是你無論怎樣想方設(shè)法安慰他，他都不予理睬，那么你可能感到被蔑視，有種力不從心的感覺，你甚至?xí)兊煤苌鷼猓驗(yàn)槟阏J(rèn)為孩子是故意哭鬧，但這絕對(duì)是不可能的：孩子哭鬧完全是出于一種動(dòng)物的本能，直到他的需要被理解被滿足為止。倘若你對(duì)這一切不能理解，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。因?yàn)楹⒆硬煌５乜摁[，你變得神經(jīng)緊張，當(dāng)你緊張時(shí)，你就無法冷靜地對(duì)待孩子，于是他哭得更厲害了，你和孩子都變得火氣十足。

怎么辦

●建議你盡量克制自己，不要失去耐性或太沖動(dòng)。在可能的情況下，和丈夫共同分擔(dān)照顧孩子的責(zé)任，輪流去照顧孩子。

●有關(guān)孩子哭鬧的問題不妨多看看本書前面的有關(guān)建議，別忘了，你的孩子不是世界上要度過“困難”階段的唯一的孩子，不管你是怎么想的，這個(gè)階段都是你必須面臨的最重要的階段。

●不要認(rèn)為孩子的行為是有意和你作對(duì)——這時(shí)，他還沒有能力這樣做，團(tuán)為他非常渴望去適應(yīng)這個(gè)世界。你必須接受孩子的—切，恰如其分地對(duì)待他；隨著他慢慢長(zhǎng)大，他會(huì)有所改變的。

●要接受來自朋友和親屬的幫助，因?yàn)槟阋惨羞m當(dāng)?shù)男菹?。如果朋友們能幫忙照看一?huì)兒孩子，即使是兩餐之間的幾個(gè)小時(shí)也好。這樣，你就能“充足電”，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

多眠的孩子

這樣的孩子通常被看成安靜的孩子。一天24小時(shí)，你的孩子也許就能睡上21個(gè)小時(shí)；他很少要求你做什么，很少哭鬧，不夠活躍，很少注意周圍的世界，也許吃奶時(shí)也處于半睡眠狀態(tài)，當(dāng)別人和他說話時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，很少表現(xiàn)他的情感。

怎么辦

這樣的孩子最初讓你很省心，因?yàn)樗试S你在忙碌后有喘口氣的機(jī)會(huì)。然而，他未能體味到人生中一段非常特別的生活，你應(yīng)該誘導(dǎo)他，讓他意識(shí)到醒著才是更有趣的。

●別企圖強(qiáng)迫孩子保持清醒狀態(tài)，他知道自己需要多少睡眠，你應(yīng)當(dāng)尊重他的需要。然而，你要確保不讓他餓著肚子睡太長(zhǎng)時(shí)間。如果他能睡上一宿覺，那么在你睡覺前必須叫醒他，給他喂點(diǎn)東西吃，因?yàn)閷?duì)于新生兒來說，一夜滴水未進(jìn)未免時(shí)間過長(zhǎng)了。

●無論何時(shí)，只要他醒著，就盡可能多的為他提供一些刺激和感染。你可以在他的吊床或帶欄桿的小床四周，布置一些活動(dòng)的物體和照片。這樣，即使你不在他身邊，他也有東西看，而不覺得沒意思。

●可以嘗試著把孩子放到你的背上的背兜里，這樣，即使他睡覺的時(shí)候，也能感覺到你的溫暖和體香。

不愿睡覺的孩子

在孩子剛出生的頭幾周里，通常在24小時(shí)小孩子能睡上16個(gè)小時(shí)，但你的孩子只睡12個(gè)小時(shí)，而且睡覺中還常常突然間就不睡了，所有的時(shí)間里他都對(duì)身邊的事興致勃勃，并渴望了解它們。不愿睡的孩子通常很喜歡交往，充滿感情。盡管他也許會(huì)讓你筋疲力竭，但他將來會(huì)補(bǔ)償你的。

怎么辦

等到孩子大一點(diǎn)可以自己玩時(shí)，你和你的丈夫?qū)⑹撬鞓返奈ㄒ辉慈?，他可能要占有你白天和夜晚的所有時(shí)間，假如你不能和你的丈夫做好合理的分工，那么你也許會(huì)特別勞累，以至無法承受。不要總是埋怨孩子不愛睡覺，你應(yīng)該努力接受他，并且采取一些切實(shí)可行的方法確保你也獲得充足的睡眠。

●建議你把孩子背到身后的背兜里。

●當(dāng)你在家時(shí)，無論你在哪，建議你隨身帶著孩子的小帆布床或者搖籃，把它平穩(wěn)地放在桌子或工作臺(tái)上，這樣孩子就能一直聽到你的聲音。

●從孩子出生后6周左右，你就可以扶著他在他的小床或童車?yán)锞毩?xí)站立。

●注意使孩子的房間保持溫暖，因?yàn)檫@有時(shí)會(huì)增進(jìn)睡眠。

●把孩子帶到大床上和你—起睡覺。

不滿足的孩子

你也許有一個(gè)不滿足的孩子，他餓了就發(fā)脾氣，但是不喜歡吃飯，吃起飯來又慢又費(fèi)勁。吃飯后，他不愛動(dòng)彈，不喜歡別人抱他。當(dāng)你同他說話時(shí)，他好像愛搭不理的。他好像很倦怠，卻又躁動(dòng)不安，不愿意休息。把他放到床上哄他睡覺，他就開始哭鬧。

怎么辦

你不要認(rèn)為你永遠(yuǎn)無法讓孩子安靜和愉快起來，或者感到力不從心，甚至滿腔的怨言，試著排除頭腦小所有的消極情緒，你應(yīng)該明白，孩子做出的種種舉動(dòng)只是針對(duì)他還無力適應(yīng)的外部世界，而不是針對(duì)你的。不要把孩子的不快樂看作他個(gè)人對(duì)你的非難，無論孩子怎樣拒絕你，你都應(yīng)嘗試著朝他微笑，想辦法讓他參加游戲活動(dòng)；讓孩子坐在你的膝蓋上嘗試著教他做一些身體練習(xí)，幫孩子做出反應(yīng)，一旦他這樣做事，那么你就應(yīng)該明自你已經(jīng)過了這一關(guān)，你們彼此開始真正了解了。

●當(dāng)他哭鬧時(shí)，試一試所有能制止哭鬧的辦法。

●注意保持孩子房間的溫暖和舒適，在把他放到床上睡覺之前，盡量把他包好，使他感到溫暖舒適，這樣他會(huì)有種安全感。

●盡量按他的需要給他喂奶，永遠(yuǎn)不要讓孩子餓著肚子哭鬧著等著開飯。

●在孩子的吊床上面，多放一些活動(dòng)的物體，吸引他的注意力。

●如果能給他安慰的話，盡量隨身帶著他。

神經(jīng)過敏的孩子

所有的新生兒都對(duì)大的聲響和突然、急促的運(yùn)動(dòng)很敏感，但是神經(jīng)過敏的孩子卻對(duì)十分正常的刺激也過分敏感。當(dāng)他肚子餓時(shí)，通常他不用持久的哭聲表示饑餓，而是馬上歇斯底里地尖叫，抱他起來時(shí)，他的身體僵硬，若再把他放下，他的身體可能會(huì)痙攣般地抽動(dòng)，他好像對(duì)任何聲音或急促的運(yùn)動(dòng)都異常警覺。

怎么辦

●身為孩子的父母，你應(yīng)一再地理解孩子的行為不是對(duì)你的一種反抗，那只是他無力面對(duì)新的環(huán)境。

●要確保大多數(shù)時(shí)間都把孩子包裹好，這樣，當(dāng)他被移動(dòng)時(shí)，他的胳膊、腿就不能隨便踢打，否則，會(huì)給他帶來一種不安全感。

●抱他起來時(shí)，要盡量輕些、慢些。當(dāng)你彎腰溫柔地和他說話時(shí)，你甚至可以試著唱一首歌給他聽。

●當(dāng)他在你身邊時(shí)，若想讓他得到更大的安全感，不妨把他放進(jìn)你背后的背兜里，確保他所有的時(shí)間都能跟你在一起。

●不要給孩子洗澡，每天只給他洗洗頭和腳就行。不要—下子就把他全身的衣服都脫掉，應(yīng)經(jīng)常確保他身上穿著背心、包著尿布，一直保持孩子身上蓋著東西，即使只是一條毛巾也好。

●不要把他留在聲音嘈雜的房間里不管。比如，避免他所在的房間朝向嘈雜的馬路或?qū)W校，也要避免屋子里有報(bào)時(shí)鐘或電話。

把孩子看成家庭的一員

在孩子出生后的頭兒周里，全家將圍著他轉(zhuǎn)，也就是從那時(shí)起，他將必須學(xué)習(xí)適應(yīng)每個(gè)家庭成員和家里的種種事情。對(duì)新生兒來說，重要的是學(xué)習(xí)同一群人生活在一起。這些人有日常生活的慣例，約定俗成的行為方式，一系列生活準(zhǔn)則和規(guī)章制度。如果不把孩子介紹給他們的話，就別指望孩子適應(yīng)家庭生活。所以，應(yīng)盡量多地讓孩子參與諸如聚餐、游藝、出游、購(gòu)物、家務(wù)、照看寵物和拜訪朋友之類的家庭活動(dòng)。對(duì)孩子來說，遇到的每一件事都很重要，通過參與家里的活動(dòng)，他將明白人們每天都在做些什么。用這種辦法，他知道了怎樣同家人相處，并由此聯(lián)想到怎樣和陌生人相處。通過家庭的影響，孩子將學(xué)習(xí)交往禮儀和交往舉止。孩子學(xué)習(xí)的方式是模仿——通過觀察和模仿你的舉止，形成了他自己的行為模式。

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嬰兒期開始培養(yǎng)孩子的交往能力

導(dǎo)讀：幼兒期是社會(huì)交往態(tài)度與社會(huì)交往能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，爸媽應(yīng)該創(chuàng)造溫馨的氣氛與各種條件，培養(yǎng)寶寶的人際智能。

在日常生活中，要注重根據(jù)寶寶的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用周圍的環(huán)境和人際關(guān)系來為寶寶創(chuàng)設(shè)各種條件從而培養(yǎng)他們的人際社會(huì)智能。

首先，要為他們創(chuàng)設(shè)積極的人際關(guān)系環(huán)境。積極的人際關(guān)系環(huán)境是指在家庭或周圍的鄰居間充滿溫馨快樂的氛圍，與寶寶的接觸中，養(yǎng)育者能用口頭語言、表情語言和肢體語言來鼓勵(lì)和支持寶寶。在這樣的人際關(guān)系環(huán)境中，寶寶會(huì)耳濡目染，感受到更多的積極情感，長(zhǎng)此以往，寶寶也會(huì)用同樣的態(tài)度和方式去對(duì)待別人，特別是小伙伴。

其次，在生活的各個(gè)場(chǎng)景中都注意培養(yǎng)寶寶的社交禮儀。不管是在家中或是在小區(qū)，只要遇見其他人，都要提醒寶寶向別人問好，當(dāng)寶寶接受了別人的服務(wù)或好意后，都要敦促寶寶表示感謝。讓這樣的問候和感恩成為寶寶的一種習(xí)慣，以后當(dāng)寶寶長(zhǎng)大成人，就會(huì)很自覺地打招呼和說謝謝，而這正是獲得良好的人際關(guān)系的重要條件。

第三，為寶寶與其他寶寶接觸和合作提供更多的機(jī)會(huì)。只要有機(jī)會(huì)，就要盡可能創(chuàng)造條件，讓寶寶和周圍的同伴相處和一起游戲，讓寶寶能夠深切地體驗(yàn)到與同伴合作的樂趣。

如何解決寶寶在交往中的小氣行為？

導(dǎo)讀：對(duì)于孩子的小氣行為，家長(zhǎng)必須探究原因，“對(duì)癥下藥”。樹立正確的教子觀。

在日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子特別小氣，不準(zhǔn)其他小朋友動(dòng)自己的東西，不愿與其他孩子分享物品，這往往讓家長(zhǎng)感到難堪。孩子在交往中的小氣行為，原因大致有以下幾種：

以自我為中心的心理特征造成的。小氣是孩子發(fā)展過程中的自然現(xiàn)象，是自我意識(shí)的本能體現(xiàn)。孩子對(duì)心目中一切物品常理解為是“我”的，從未感受到別人的需要。如“我的小床”、“我的玩具”、“我的……”

教育上的問題。同伴交往時(shí)，孩子看中了同伴的玩具卻遭對(duì)方拒絕，因此，當(dāng)別的小伙伴向自己借玩具時(shí)也表現(xiàn)出小氣行為，父母見后，卻給予一些贊賞，這樣，孩子的小氣行為便愈發(fā)嚴(yán)重，而一旦孩子出現(xiàn)小氣行為后，家長(zhǎng)往往不分析原因便找出一個(gè)相當(dāng)流行的說法：“家里只有一個(gè)孩子，要是有兩三個(gè)孩子便知道分享了，長(zhǎng)大就好了?！币源搜谏w自己教育的失誤。

對(duì)于孩子的小氣行為，家長(zhǎng)必須探究原因，“對(duì)癥下藥”。樹立正確的教子觀，教育孩子做到：

學(xué)習(xí)分享。首先要從家庭中做起，使其懂得好東西應(yīng)該大家分享。當(dāng)家里來客人時(shí)，可有意識(shí)地讓孩子幫助“招待”客人，如拿糖果給大家吃或拿玩具請(qǐng)小客人玩等。其次，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子與同伴相處的機(jī)會(huì)，讓他帶著玩具和同伴交換著玩，增加其與同伴分享的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)贈(zèng)與。可常常鼓勵(lì)孩子把舊時(shí)的物品（玩具、衣物等）贈(zèng)與鄰家的弟弟、妹妹或捐給孤兒院的孩子們，也可在節(jié)日里，讓孩子向同伴贈(zèng)送禮物，從中體會(huì)愉悅的感受。另外，家長(zhǎng)應(yīng)正確給孩子以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如孩子有好玩具、好東西懂得分享時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予及時(shí)的肯定、贊許，孩子將會(huì)逐漸改掉小氣的毛病。

關(guān)于寶寶人際交往

12至15個(gè)月

在這個(gè)時(shí)期就要開始教導(dǎo)你的小寶寶對(duì)人要客氣。當(dāng)你和其他人聊天的時(shí)候，可以把他放在嬰兒安樂椅上，讓他和你們?cè)谝黄?，他?huì)很高興的，偶爾還會(huì)嘣出某個(gè)字的音調(diào)呢。

15至18個(gè)月

在這個(gè)階段他將可以自己玩了，并不非要和其他小朋友一起玩。他會(huì)對(duì)家人、寵物或者玩具表現(xiàn)出喜愛之情。作為父母的你必須贊賞他這些表達(dá)愛的行為，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)這么做，還可以讓他幫助你做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事。

18個(gè)月至2歲

在這個(gè)年齡段的小寶寶都會(huì)對(duì)分享這個(gè)概念感興趣，所以你可以盡量讓你的小寶寶和其他小朋友在一起玩耍。記住，你的寶寶肯定在與他人分享之前最先和你分享。當(dāng)你看到他與別人分享的時(shí)候，應(yīng)該馬上對(duì)他這種行為表示贊賞。如果你的寶寶連抓帶打只是為了想引起你對(duì)他的注意，那么你最好不要去嚴(yán)厲地責(zé)怪他。

2歲到2歲半

從現(xiàn)在開始就要教導(dǎo)寶寶如何禮貌待人，告訴他要尊重個(gè)人的私有物品。當(dāng)你的小寶寶2歲以后，他就會(huì)本能地表現(xiàn)出與人對(duì)抗的心理，所以你要開始讓他和其他小朋友一起做一些能夠使他懂得共同分享這個(gè)概念的游戲。如果他做不到，不用去理他；如果他做到了，就夸獎(jiǎng)他。你說話的語氣和腔調(diào)是使他能夠表現(xiàn)出色的最佳妙方。

3歲

小寶寶到了3歲就需要懂得誠(chéng)實(shí)和正直的重要性了，因?yàn)檫@是使友誼牢不可摧所必需的品質(zhì)。如果你的寶寶越來越表現(xiàn)得慷慨大方，并不自私自利，而且對(duì)傷心的人有同情心，你就要對(duì)他多多贊賞。鼓勵(lì)他多多與家人共同分享，告訴他他是家庭成員中的一個(gè)，他有責(zé)任像其他家里人一樣分享他所擁有的。這種團(tuán)隊(duì)理念將對(duì)他的一生都有正面的影響。

嬰兒扔?xùn)|西是本能行為

導(dǎo)讀：扔?xùn)|西最初就是嬰兒的一種實(shí)驗(yàn)，他這樣做只是想看看東西掉在地板上會(huì)有什么情況發(fā)生。他把奶瓶扔在地上后就哭了起來，直到你把它撿起來才罷休。

嬰兒扔?xùn)|西、敲東西或松手讓東西掉在地上是一種本能行為。他正在探索外界、了解事物的因果關(guān)系和證實(shí)自己的判斷。嬰兒6個(gè)月左右時(shí)，多數(shù)已可以靈活地使用雙手，并開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

扔?xùn)|西最初就是嬰兒的一種實(shí)驗(yàn)，他這樣做只是想看看東西掉在地板上會(huì)有什么情況發(fā)生。他把奶瓶扔在地上后就哭了起來，直到你把它撿起來才罷休。這很快變成他的游戲。開始時(shí)，你可以把這種行為看作是學(xué)習(xí)，但你不要給它太多的注意。否則，你會(huì)強(qiáng)化這種行為，以致孩子認(rèn)為這種游戲相當(dāng)好玩，但你則感到自己正在被孩子耍著玩。

孩子亂投東西確只是在玩，因?yàn)樗麄兿胫?，如果我這樣做了會(huì)有什么事情發(fā)生？嬰兒要花費(fèi)許多時(shí)間練習(xí)這些簡(jiǎn)單的技能。如果你能夠不對(duì)他們的這些行為做出過度反應(yīng)，他們就不太可能利用扔、敲東西引起你的注意，從而使這些不良行為自動(dòng)消失。

如果嬰兒總是不停地扔?xùn)|西，可試用以下方法：

1、把掉在地上的東西拾起來遞給孩子，有時(shí)候他僅僅是在練習(xí)抓東西的技巧，但還不夠熟練。但是，他一旦學(xué)會(huì)了抓東西就開始學(xué)扔?xùn)|西了。

2、如果嬰兒只是扔著玩，不要總給他撿起來，讓東西留在地上就是了，再給他一件就是了。

3、如果是大些的孩子，你可以為他拾東西，但是你要告訴他，如果再扔就把它拿走了。如果他又扔了，你要把東西收起來一會(huì)兒。對(duì)那些不停地把玩具掉在地上的孩子，這個(gè)方法很靈。

投東西：盡管投東西和扔?xùn)|西一樣，也是一種練習(xí)和實(shí)驗(yàn)，但你對(duì)這種行為不能置之不理，因?yàn)檫@有危險(xiǎn)。

1、態(tài)度堅(jiān)決。當(dāng)你的孩子投東西時(shí)，無論他投的是什么，你要大聲和清楚地說：不行！

2、沒收物品。如果孩子繼續(xù)投東西，你把它拿開兩分鐘；如果他又扔了，你要沒收它一整天。

3、排除在外。如果你不能把那件東西拿開，就把孩子抱開，把他放在一個(gè)地方呆上一會(huì)兒。

4、過度糾正。例如，孩子一直在投石子，你要讓他拾起來兩倍的石子。如果有必要，握住他的手告訴他怎樣做。過度糾正還包括對(duì)被打傷的人道歉等。

敲東西：嬰兒和幼兒很喜歡弄出聲響，他們敲東西時(shí)感覺很開心，這沒什么不好?？蓵r(shí)間長(zhǎng)了父母就受不這刺耳的聲音了。如果你的孩子愛敲東西，你要想一些辦法。

1、提供敲打的東西。給孩子提供敲打的玩具和東西：如小鼓、木勺、舊鍋、橡皮錘、托盤等。其中，只有橡皮和塑料東西發(fā)出的聲音比較容易忍受。

2、限制敲打的地點(diǎn)。一定要讓孩子知道敲東西的地點(diǎn)。例如，他可以在家里敲東西，但不能在餐館或爺爺奶奶家敲東西。有些父母做飯時(shí)讓孩子敲鍋和盤子，這樣，大家都可以高高興興地在廚房忙活了。

關(guān)于孩子的恐懼行為

導(dǎo)讀：恐懼這種情緒，若從人類實(shí)際生活情境來觀察，那是人人都有過的經(jīng)驗(yàn)。因此，兒童若有恐懼情緒產(chǎn)生，應(yīng)屬于正常反應(yīng)。不過假使此種情緒顯現(xiàn)過分，那就異常了。

人類在環(huán)境生活中，總不免會(huì)面臨到各種不同情境。其中若遇到的是危險(xiǎn)情況時(shí)，個(gè)體為避免受到傷害，就會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，迅速采取逃離行動(dòng)。而伴隨著這項(xiàng)逃離行為的是一種特殊內(nèi)在情緒，那是一項(xiàng)令人不愉快的緊張狀態(tài)，此種緊張狀態(tài)的情緒，就是一種所謂的恐懼。

恐懼雖然使情緒呈現(xiàn)緊張狀態(tài)，但卻存有積極的一面。它會(huì)促進(jìn)個(gè)人小心和謹(jǐn)慎，使人們不去從事那些會(huì)釀成災(zāi)禍的事情；它也會(huì)成為一種驅(qū)策力，使人們努力并對(duì)將來有所準(zhǔn)備；它亦會(huì)提供人類冒險(xiǎn)情境，使人們?cè)黾尤粘Ｉ钋槿ぁ?/p>

恐懼這種情緒，若從人類實(shí)際生活情境來觀察，那是人人都有過的經(jīng)驗(yàn)。因此，兒童若有恐懼情緒產(chǎn)生，應(yīng)屬于正常反應(yīng)。不過假使此種情緒顯現(xiàn)過分，那就異常了。恐懼會(huì)引起許多不必要的痛苦，不僅直接影響個(gè)人情緒及心理健康，而且也妨礙人際關(guān)系發(fā)展，具有相當(dāng)程度的消極面。

為促進(jìn)兒童良好行為發(fā)展，如何發(fā)揮恐懼情緒的積極價(jià)值，減低消極影響，是值得我們重視。

凡個(gè)體因察覺或預(yù)期到危險(xiǎn)性，而產(chǎn)生強(qiáng)烈不愉快的情緒狀態(tài)稱為“害怕”，如小孩見到陌生人，或看到大狼狗所顯現(xiàn)的情緒反應(yīng)就是害怕。

不合理且過分強(qiáng)烈的害怕稱之為“恐慌”。

厭惡或不愿面對(duì)環(huán)境，則稱之為“畏懼”。

非理性且持續(xù)很久的害怕，則稱之為“恐懼癥”。

這里討論的恐懼，則限于常見之畏懼、恐慌、害怕的情緒狀態(tài)，甚至包含輕微恐懼癥，統(tǒng)稱為恐懼。此種情緒反應(yīng)，可能是由于某特定的目標(biāo)或情境所引發(fā)，或根本不為人所注意的一種不自覺反應(yīng)。

恐懼行為的特征

有關(guān)兒童恐懼的行為特征，依據(jù)學(xué)者研究結(jié)果，大致可歸納下列幾項(xiàng)：

一、顯現(xiàn)生理征候

個(gè)人面臨恐懼時(shí)，在生理上首先會(huì)出現(xiàn)不同征候，隨意筋肉疲軟，有時(shí)且作抽筋震動(dòng)，口音變粗、結(jié)舌，或完全不能言語；唾液分泌停頓、口干、出冷汗、皮膚生粗粒、毛發(fā)聳立、咽喉緊縮；血管收縮、忽急忽緩、心跳急促、面色變白等等。

二、伴隨心理癥狀

當(dāng)恐懼降臨個(gè)體后，不僅生理顯現(xiàn)征候，而且也伴隨某些心理癥狀，首先使個(gè)體感到渾身不舒服、焦慮不安，有的甚至驚惶失措。其次使一個(gè)人變得十分消沉、身心力量大減、欲望退縮，不想出門。若在極端恐懼下，更是手足失措、身體不能做任何活動(dòng)、呆若木雞、任憑災(zāi)難侵襲。

三、因年齡而殊異

兒童在發(fā)展過程中，不同年齡階段，呈現(xiàn)不同恐懼行為。幼兒階段的恐懼，主要是由他近旁環(huán)境中的具體事情引起。在學(xué)齡前時(shí)期，其恐懼便由想像或預(yù)料的危險(xiǎn)來形成。小學(xué)以后，大部分則來自永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的不幸。因此，隨兒童年齡不同，其恐懼也有殊異。

四、固定次序模式

研究發(fā)現(xiàn)：所有的恐懼都是按照一定次序和模式出現(xiàn)，另一方面也是按著一定次序和模式消失，而且每一個(gè)孩子都是如此。譬如兩歲孩子，常怕突然的巨大聲音，兩歲半的恐懼，多半是有關(guān)空間的，三歲孩子則害怕看見過的東西。

五、具有類化性質(zhì)

研究發(fā)現(xiàn)：兒童恐懼情緒會(huì)經(jīng)類化而擴(kuò)展到其他相似的刺激。例如：一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里的動(dòng)物，害怕某一種聲音，以后對(duì)其他類似聲音也害怕起來，而此種聲音？未曾直接地對(duì)他們制約過。

產(chǎn)生恐懼行為的原因分析

一、生理因素

1．人類恐懼有一部分來自天生本能。譬如，若把剛生下來的嬰兒，忽然一舉一放，嬰兒就會(huì)呼吸停止，雙手伸展，這正表示他知道害怕。此外，新生嬰兒容易對(duì)喧鬧或突然而強(qiáng)烈的刺激，產(chǎn)生驚恐反應(yīng)。有學(xué)者認(rèn)為：一歲內(nèi)的小嬰兒害怕陌生人，兒童害怕黑暗、鬼怪、風(fēng)雨、閃電等等都不是后天學(xué)習(xí)的。

2．敏感

我們?？砂l(fā)現(xiàn)一些小孩出生以后就會(huì)出現(xiàn)過分敏感和難以照顧的現(xiàn)象，他們對(duì)聲音、突然的動(dòng)作、環(huán)境改變等現(xiàn)象反應(yīng)特別激烈。其主要成因乃是因?yàn)橹袠猩窠?jīng)系統(tǒng)天生就比其他孩子敏感。這類兒童，很容易因一些輕微聲音而驚哭，因此比一般小孩更容易產(chǎn)生害怕情緒。

3．遺傳

一些心理學(xué)家認(rèn)為懼怕來自遺傳。

二、心理因素

1．創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)恐懼癥病人都具有特定的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)。此種創(chuàng)傷是因心理壓力或身體傷害所造成的長(zhǎng)期害怕情緒，使得創(chuàng)傷者，經(jīng)常覺得無助，也沒有心思去解決周遇問題，仿佛過去的害怕感覺一直殘留在心中似的。

2．移轉(zhuǎn)作用

有些個(gè)體對(duì)某事物的恐懼并非直接來自該事物，而是間接轉(zhuǎn)移而來的，例如小孩子因被帶到醫(yī)院打針而產(chǎn)生害怕情緒，以后則看到穿白大褂的人，都會(huì)害怕起來。

3．引起注意

害怕也會(huì)變成影響或操弄?jiǎng)e人的一種手段。有時(shí)候，小孩只有在出現(xiàn)害怕表情時(shí)，才會(huì)得到大人的注意。如此，自然強(qiáng)化了小孩害怕行為，變得愈來愈害怕。使得害怕本身變成一種（令自己很不舒服，但又能得到大人關(guān)切）矛盾的混合體。換言之，小孩利用害怕博取父母、師長(zhǎng)注意。

4．壓抑

精神動(dòng)力論者認(rèn)為恐懼是沖動(dòng)壓抑的結(jié)果。以恐高癥為例，有人認(rèn)為患者可能潛意識(shí)有很強(qiáng)的自殺沖動(dòng)，對(duì)這類沖動(dòng)極度壓抑，反面以害怕到高處的形式來表達(dá)。所以，他們很容易感到他們害怕高處，？不知道是害怕自己會(huì)自殺。

三、家庭因素

1．不良?xì)夥?/p>

過分批評(píng)小孩，可能會(huì)導(dǎo)致小孩變得害怕，因?yàn)樾『⒂X得他沒有能力做任何事，即使做了，也會(huì)擔(dān)心自己一定做得不好，等一下必然會(huì)挨罵。

2．過分嚴(yán)格

父母對(duì)小孩的要求太過嚴(yán)格，會(huì)造成小孩莫名的害怕，以及對(duì)權(quán)威的恐懼感。凡是象征權(quán)威的形象，例如老師和警察，都會(huì)帶給他們相當(dāng)?shù)暮ε赂杏X。對(duì)小孩不夠了解的父母，常會(huì)對(duì)小孩有過分要求，而且也不能忍受小孩出現(xiàn)害怕，所以父母會(huì)對(duì)小孩的平凡表示不滿，導(dǎo)致小孩害怕自己會(huì)失敗。同理，本身是完美主義者的父母，也容易造成小孩害怕情緒。

四、社會(huì)學(xué)習(xí)

另有一些心理學(xué)者認(rèn)為恐懼是一種學(xué)習(xí)，是后天習(xí)得的。

1．制約學(xué)習(xí)

行為學(xué)派認(rèn)為恐懼癥主要是因?yàn)橹萍s學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2．模仿學(xué)習(xí)

小孩行為大部分來自模仿學(xué)習(xí)，若孩童經(jīng)常接觸的兄長(zhǎng)、父母或朋友，一再顯現(xiàn)害怕情緒時(shí)，孩童也會(huì)習(xí)得害怕。

預(yù)防兒童恐懼行為的方法

兒童的恐懼往往是無法預(yù)測(cè)的，所以我們?cè)鯓舆\(yùn)用心智，也不能對(duì)一切恐懼成因，都加以預(yù)防。而且一個(gè)人或一個(gè)社會(huì)所采取的防止辦法，往往會(huì)養(yǎng)成依賴性，所以并非任何恐懼都有必要預(yù)防，這是要認(rèn)清的事實(shí)。雖然如此，仍須采取各種步驟，以防止及克服那些沒有實(shí)際益處而徒然制止行動(dòng)并引起苦惱的恐懼。

一、加強(qiáng)面對(duì)恐懼毅力

任何兒童在生活中，必然會(huì)遭遇恐懼情境。我們?nèi)粝腩A(yù)防恐懼發(fā)生，首要加強(qiáng)兒童面對(duì)恐懼毅力，不宜過度保護(hù)，但也不應(yīng)放任不理，忽視小孩害怕情緒。應(yīng)鼓勵(lì)小孩主動(dòng)面對(duì)他所害怕的事物，提升他與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系。

二、減少人為恐懼情境

雖然兒童的恐懼情緒是自然、無可避免的，但也有部分是父母有意、無意的不當(dāng)處理所促成，例如在日常生活中，我們?？梢月牭礁改刚f：再不聽話，要把你送人了；若不睡覺，大灰狼會(huì)把你捉去，諸如這類的話，父母完全忽略小孩對(duì)害怕的感受，無形中增添許多恐懼情境，假若平常為人父母或師長(zhǎng)者都能謹(jǐn)慎避免制造這些害怕情境，將可減少部分兒童恐懼情緒的產(chǎn)生。

三、促進(jìn)了解恐懼事實(shí)

在人類一般心理上，對(duì)某些事物，若大家都是如此，就不會(huì)奇怪了，因此小孩假使知悉：在人們生活中，恐懼、害怕是極為平常的事。那么他就較容易接受，不會(huì)把害怕視為一件懦弱行為，而勇于接受，讓害怕表露出來，而不致埋在心里，產(chǎn)生緊張的情緒。

四、提供滿足樂觀榜樣

悲觀、恐懼的父母會(huì)直接影響小孩的情緒，父母若能適當(dāng)提供滿足樂觀的榜樣，無疑地，必可減少兒童恐懼情緒。父母若能保持冷靜、自然和樂觀態(tài)度，面對(duì)問題和解決問題，無形之中亦能化解小孩恐懼、害怕的情緒。

對(duì)恐懼兒童的輔導(dǎo)策略

一、消弱原理的應(yīng)用

行為主義學(xué)者強(qiáng)調(diào)人類行為的后果，若獲得增強(qiáng)，則此種行為會(huì)再出現(xiàn)，若不繼續(xù)予以增強(qiáng)（即消弱），則該行為出現(xiàn)率將逐漸降低，甚至消失。

部分恐懼行為可以藉此原理的應(yīng)用來輔導(dǎo)改善。例如一位初上幼稚園的孩子，每當(dāng)母親把他送到幼稚園之后，母親要離開時(shí)，他就哭。此種不甚嚴(yán)重之害怕分離的焦慮情緒，就可利用消弱原理來改善，每當(dāng)母親送孩子到校后，馬上離開，不管他哭，老師也不予理睬。起先孩子哭得更厲害，但片刻之后，就停止哭了，這時(shí)老師才去注意、關(guān)懷他，如此，可以改善哭的行為。

二、增強(qiáng)原理的應(yīng)用

兒童行為是否再度出現(xiàn)，與其后果有關(guān)，若有滿意后果，則行為再度出現(xiàn)機(jī)會(huì)增加。兒童若有恐懼行為表現(xiàn)并非表示永遠(yuǎn)如此，處處這樣，有時(shí)候會(huì)有意、無意間表現(xiàn)出理想的行為，無恐懼的情況，這時(shí)要抓住機(jī)會(huì)，應(yīng)用增強(qiáng)原理，予以獎(jiǎng)勵(lì)，使原先會(huì)恐懼事物，在表現(xiàn)出勇敢面對(duì)時(shí)，因增強(qiáng)而后能繼續(xù)表現(xiàn)不害怕的態(tài)度，如此，也有改善的可能。

三、約消除法行為主義學(xué)者認(rèn)為非理性恐懼系后天制約學(xué)習(xí)的結(jié)果。既然恐懼是學(xué)習(xí)而得，當(dāng)然也可以透過學(xué)習(xí)來消除。其方法是：在引起案主恐懼情緒出現(xiàn)時(shí)，若與愉快、喜歡、滿意等積極情緒配對(duì)出現(xiàn)，一段時(shí)間后，形成一種制約刺激。以后在案主恐懼情緒發(fā)生時(shí)，即呈現(xiàn)此種制約刺激，以喚起案主的愉快情緒，當(dāng)可克服恐懼。

四、認(rèn)知治療法

認(rèn)知心理學(xué)者認(rèn)為，恐懼主要是個(gè)人的情感及行為，受到他對(duì)該世界看法的影響，因此，恐懼可以藉著教導(dǎo)當(dāng)事人改變自己不合理性的想法而減低消除。

四、社會(huì)模仿法

由于行為是透過模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此有些行為主義學(xué)者采用示范引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)減低恐懼的反應(yīng)。

社會(huì)模仿法是將害怕某物的兒童和不害怕的兒童放在一起玩，并讓不怕的兒童接近某物。害怕的兒童在旁邊觀看，并模仿那些不害怕的兒童的動(dòng)作及情緒。

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