多媒體，為口語訓練插上騰飛的雙翼

幼兒園大班多媒體教案。

我們常說，機會是留給有準備的人。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《多媒體，為口語訓練插上騰飛的雙翼》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

多媒體，為口語訓練插上騰飛的雙翼

利用多媒體技術(shù)的多功能作用創(chuàng)設口語訓練的環(huán)境，進行口語訓練，能夠激起學生的表達欲望，使學生主動學習，在輕松愉快中提高口語水平，鞏固說話能力，創(chuàng)造性思維也得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。一句話，口語訓練中有了多媒體的參與，將騰飛的更高、更好！

一、利用多媒體技術(shù)，進行句式訓練。

好新、好奇、好仿是低年級學生顯著的心理特點，因此，根據(jù)學生的心理特點，教學時要充分運用多媒體展示圖畫來激發(fā)學生看圖的興趣和說詞組句的積極性。根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力，按照由易到難、由淺入深、由具體到抽象，循序漸進，逐步提高的原則，指導學生看圖說詞、組句。如第一冊教材拼音部分，每個字母都配有圖畫，在進行拼音教學的同時，把圖片制作成動態(tài)畫面，啟發(fā)學生看圖說詞說句，進行語言基礎訓練。

二、利用多媒體技術(shù)，加強朗讀訓練

指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓練的起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！背Ｂ牫Ｗx好文章，可以幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野、發(fā)展思維，確切地表達自己的真情實感。在朗讀訓練中，應充分利用錄音朗讀或電腦光盤朗讀教材。這樣恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和文章蘊含的感情色彩，能幫助學生把握朗讀時聲音的高低輕重、停頓、快慢，調(diào)節(jié)和控制語調(diào)。錄音、電腦光盤教材還具有可暫?？芍貜褪褂貌僮鞣奖愕忍攸c，所以利用現(xiàn)代教育技術(shù)強化朗讀訓練，效果甚佳。三、利用多媒體技術(shù)，進行語言模仿訓練

研究表明：小學生年齡尚小，語言的創(chuàng)造能力及情感把握稍差一點，但是他們的模仿能力、再現(xiàn)能力非常強，也很樂意去模仿。抓住學生這一特點，在口語訓練當中，充分發(fā)揮多媒體的集成優(yōu)勢，播放一段人物對白或相聲小品，讓學生模仿其中情節(jié)進行表演或復述，學生興趣諳然，收效顯著，無形中提高了學生的口頭表達能力。

四、利用多媒體技術(shù)，進行即興說話訓練

現(xiàn)代認知心理表明：一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認知內(nèi)趨力，使人對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情，從而產(chǎn)生說話的欲望?？谡Z訓練時，教師要抓住這一特點，課堂上播放一段少兒文藝節(jié)目或影片，引導學生口述觀看的節(jié)目精彩片段或觀看后的感想，提高學生的口頭表達能力。如教學第七冊課文《黃繼光》時，結(jié)合課文內(nèi)容，我適時播放了影視片段：黃繼光為了讓戰(zhàn)斗取得勝利，不顧個人安危，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，光榮地倒在了血泊之中。學生看了，感動不已，同時也感慨萬千，爭先恐后地說出了自己的感想，不僅使閱讀教學達到高潮，口語訓練也水到渠成。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導想象說話。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)善于動腦、敢于創(chuàng)新的人才。愛因斯坦也說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在口語訓練時，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景，引導學生展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。形式大概有以下幾種： 1、續(xù)講故事?？椿脽敉队肮适碌闹饕楣?jié)，想象故事的開頭，續(xù)編故事的經(jīng)過和結(jié)尾。 2、想象配音?？磮D片或配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作表情，然后根據(jù)所看到的給所看到的給錄象人物配音或用生動的話語描述故事內(nèi)容。 3、聽音樂，編故事。放上一段優(yōu)美的音樂，讓學生想象樂曲所表達的情景。并將這些情景編成故事，說給大家聽。

六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，及時反饋信息。

教育心理告訴我們“讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，會產(chǎn)生相當于大的激勵作用”。因為通過反饋知道結(jié)果，能看到自己的進步，體驗成功的愉悅，同時在反饋中看到自己的缺點，激起上進心，增強克服缺點的決心。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其快捷、便利的優(yōu)點，能在極短的時間反饋學生表達的過程，在提高口語訓練效率上發(fā)揮很大的作用。例如：用錄音機或攝像機當場錄下幾位學生口頭表達的不同情況，當場反饋交流，師生共同評析，談談優(yōu)點，評評不足之處，揚長避短。

學習語文就是要學習口頭語言和書面語言，對學生進行全面的語言訓練。俗話說“出口成章才能下筆成文”，生動地闡述了口語訓練在培養(yǎng)學生讀寫能力中的作用。在當前實施素質(zhì)教育的過程中，口語訓練已然成為交流傳遞學習、生活信息、開拓視野、發(fā)展智力、促進學生全面發(fā)張展的重要渠道之一。只有提高聽說能力，才能全面提高學生語文素質(zhì)。然長期的教育實踐證明，利用多媒體的文、聲、像融為一體的優(yōu)勢，合理使用多媒體技術(shù)，能為語文口語訓練提供方便，寓教于樂，為口語訓練插上騰飛的雙翼。

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孩子早期的語言訓練

孩子早期的語言訓練

語言是思維的工具，思維能力又是智力的核心。因此，孩子早期的語言訓練就成了其早期智力開發(fā)的關(guān)鍵。現(xiàn)在許多家長已經(jīng)開始注意寶寶早期語言訓練的重要性。但在具體育兒實施過程中，還存在以下五大誤區(qū)?？纯茨闶欠裼幸韵碌慕?jīng)歷：

誤區(qū)一：認為寶寶太小聽不懂

父母是孩子學習語言的第一任老師，對孩子語言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽覺研究專家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽覺地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進嬰兒腦內(nèi)主管聽覺的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對嬰兒說話的數(shù)量。

剛出生的嬰兒，對成人的話確實聽不懂，但嬰兒的學習能力很強，當媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”、“寶寶，這是奶，你餓了吧”。當給寶寶穿衣服時,當給寶寶喂奶、換尿布時，要和寶寶說話，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼啊？伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說盡可能地與孩子多說話,這是發(fā)展孩子的語言能力所必不可少的。

時間一長，這種語言信息就儲存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過幾十次的語言重復，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時候，他可能會叫“爸爸，媽媽”了，當成人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會轉(zhuǎn)身去找，說明他已經(jīng)明白了話的意思。當?shù)搅艘欢〞r候?qū)殞毜恼Z言會突然爆發(fā),于是很多話都會說了。

誤區(qū)二：用“奶話”（兒語）和寶寶說話

“奶話”（兒語）指剛出生8～9個月的嬰兒，隨著成人的語音刺激“咿咿呀呀”學話。這時，年輕的父母看到孩子想要說話的急切樣子，便教起了諸如“汪汪 (狗)”、“咕咚咕咚(喝水)”之類的奶話。這種教授方法雖然生動有趣，符合孩子的特點，有助于孩子形像思維的開發(fā)，但是卻容易忽略孩子抽像思維的培養(yǎng)與發(fā)展。其實，對于孩子來說，記住“狗”和“汪汪”所花的時間相差無幾，而前者是遲早要學的語言，后者卻是不久就要拋棄的語言。因此，為了使孩子的思維能力得到全面的開發(fā)，家長在教孩子學說話時，應注意將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。

兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句（用一個詞表達多種意思）、多詞句（兩個以上詞表達意思）。說出完整句子這幾個階段，父母對孩子進行教育時，應了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應通過正確的教育引導孩子的語言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動作表情來表達他的愿望，如說抱抱時，就張開又臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個月左右，孩子能用二三個詞組合在一起，表達意思，這就進入了多詞句時期。開始時能把兩個詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”快到2歲時，出現(xiàn)簡單句，能準確地表達自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語是因為其語言發(fā)展限制了他準確表達自己的意思。有些家長因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言或?qū)殞氈v話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。

因此，不管孩子怎樣說話，父母都應該用正確的語言來回答每件事，并用標準的話語來糾正孩子的話，這樣就可以通過父母的正確語言示范，寶寶能較早學會說完整的句子。

誤區(qū)三：過分滿足寶寶的要求

當寶寶已經(jīng)明白成人的話以后，而他還不會從口中說出，如果說寶寶指著水瓶，成人馬上明白，這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因為他不用說話，成人就能明白他的意圖，他的要求就已經(jīng)達到了，因此寶寶失去了說話的機會。當寶寶想喝水時，你可以給他一個空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時，會努力去說“水”，僅僅說一個字，你就應該鼓勵他，因為這是不小的進步。他懂得用語言表達自己的要求了。

誤區(qū)四：不讓老人說家鄉(xiāng)方言

有些父母上班忙就把寶寶交給奶奶爺爺看護，但又擔心老人說的是家鄉(xiāng)方言，會影響寶寶以后的語言發(fā)展，所以就一再叮囑：不讓老人和寶寶說話。有的家長認為和寶寶說話他也聽不懂，所以不用說也可以。

寶寶生來就喜歡聽各種不同的音響，喜歡父母和他們說話，喜歡這種聽覺刺激，雖然他們聽不懂，但我們可以看到他們會有不同的反應，開始會很驚訝地看你，看你的表情，正哭鬧著會突然停止。寶寶認真接收家長給他的聽覺刺激，有利于聽覺注意力的集中和靈敏。另外用方言和寶寶說話也可以讓寶寶多掌握一種語言，父母后期注意培養(yǎng)就不成問題，不與寶寶說話會使孩子因缺乏聽覺來源刺激而減弱甚至喪失聽覺功能。

誤區(qū)五：重復寶寶的錯誤發(fā)音

剛學會說話的寶寶雖然基本上能用語言表達自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等，這是因為小兒發(fā)音器官發(fā)育不夠完善。聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法，不會運用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會做這種動作，就把舌頭放平了。于是錯音就出來了。對于這種情況，父母不要學孩子的發(fā)音，而應當用正確的語言來和寶寶說話，時間一長，在正確語音的指導下，發(fā)音就逐漸正確。

語言需要訓練

語言是人類特有的一種能力，人們要利用語言進行思維和交往。語言的發(fā)展是寶寶智力發(fā)展的基礎，語言發(fā)展得越早，智力也越高。因此，重視寶寶的語言訓練顯得十分重要。

近年來，早期教育的研究證明：胎兒在胎教時就能聽懂媽媽的語言。日本的實子？斯瑟蒂克對自己的4個女兒實行了“子宮對話”，她們出生后2周就會說單詞，第3個月就會對話。父母應把對寶寶的語言訓練滲透到教養(yǎng)的各個細節(jié)中。具體方法如下：

1、在胎兒未出生時實行“子宮對話”，即斯瑟蒂克式胎教法。因為胎兒能聽出父母的聲音。如果孕婦把注意力集中在胎兒身上，媽媽說的話，想教寶寶的東西一定會被他(她)接受。

2、出生至3個月，在寶寶起床和哺乳時，不停地對他說話。在寶寶睡醒或估計該起床時，一邊將寶寶抱起，一邊對他說：“小寶寶，你睡得好嗎？”“噢，睜開眼睛了，蹬蹬腿，長一長?！北仨氉⒁猓^去舊的傳統(tǒng)觀念認為，初生嬰兒睡眠時間應為18～20小時，最近美國學者研究，嬰兒睡眠13小時就夠了。讓他多清醒，多接受來自外界的刺激，可促進大腦發(fā)育。每次哺乳時，可先親親寶寶，撫摸一下臉蛋和手，并說：“小乖乖，吃奶啦！”“好，吃得真好！”“好吃嗎？甜不甜？香不香？”

總之，爸爸媽媽在和寶寶玩耍時以及幫助寶寶穿衣、大小便等日常生活中，應隨時隨地給孩子以豐富的語言刺激。

3、3～9個月。3個月后，爸爸媽媽可以經(jīng)常抱抱寶寶，教他認識家中幾種特征較明顯的東西，如電燈、電視機、門、窗等。一邊說，一邊看，一邊摸。6個月后可到室外活動。告訴寶寶“汽車在某某地方？”“這是蘋果?！弊尯⒆佑醚劬θふ?。8～9個月孩子已具備了一定的模仿發(fā)音能力，爸爸媽媽應增加與寶寶的對話機會，多教寶寶發(fā)音，讓寶寶面對媽媽，看媽媽發(fā)音的口型，聽媽媽的聲音，訓練寶寶模仿語言的能力。

4、10～12個月。這個時期是寶寶說話的萌芽階段，可多教寶寶雙音節(jié)的詞匯，如“再見”、“歡迎”、“阿姨”、“吃飯”等。要盡量少用或不用兒語。

5、說兒歌，講故事。說兒歌講故事是訓練語言的良好途徑。嬰兒期雖然寶寶不會說話，但孩子的聽力、模仿發(fā)音的能力已發(fā)展起來，6個月之前，爸爸媽媽給寶寶說兒歌講故事主要是發(fā)展寶寶的聽力，6個月以后則是為了發(fā)展寶寶的語言能力。一般在寶寶情緒愉快的時候，選一些語句較短或韻律較強的兒歌，如“大蘋果”、“小白兔”說給孩子聽，經(jīng)過多次反復訓練，孩子的語音會在不知不覺的愉快情緒中得到較快發(fā)展。說兒歌時注意速度應比平時說話稍慢一些，講故事的語言要親切兒童化，故事中出現(xiàn)小貓時，父母要給孩子學貓叫，有小狗時學小狗叫，盡管孩子聽不懂故事的內(nèi)容，但寶寶會在父母給他們講故事的語言中受到熏陶，從而更好地完成嬰兒期的最初語言訓練。

抬頭訓練

抬頭訓練

目的：鍛煉頸部肌肉，擴大視野，促進智力發(fā)育。

方法：寶寶在空腹清醒狀態(tài)下，四肢自然舒展，匍伏在媽媽的胸腹前，媽媽一邊向后仰，一邊說“寶寶抬頭”等，直至仰臥在床，寶寶在移動過程中就會自然地將頭抬起。還可在移動過程中在寶寶頭的兩側(cè)搖鈴或撥浪鼓，訓練其抬頭并轉(zhuǎn)頭。每天4-5次，每次1分鐘－3分鐘。在起初訓練時，要將您的手放在寶寶頭的兩側(cè)加以保護。

爬行訓練

目的：鍛煉寶寶頸、背、四肢肌肉運動，促進腦及身體發(fā)育。

方法：每天洗澡、皮膚撫摸后，讓寶寶俯臥，用手心抵住寶寶足底，訓練他以腹部為支點向前匍匐爬行。每天1-2次，每次1-2分鐘。

視覺訓練

目的：發(fā)展形狀知覺與注意力，培養(yǎng)愉快情緒。

工具：各種顏色的小玩具（吹塑娃娃、小汽球、小動物等），自制20厘米＊20厘米黑白兩色圖片數(shù)張。

方法：在寶寶的小床上方及周圍，距寶寶面部20厘米外懸掛一些五顏六色的玩具及父母的放大彩色照片（頭面像）。給他看自制的圖片，觀察并記錄他注視哪張圖片時間長（最長可注視15秒鐘）。還可用一個直徑10厘米左右的紅球逗引他，當他看到后，再緩慢地弧形移動玩具，讓他的視線追隨移動的方向

聽覺訓練

目的：檢查聽覺是否正常，發(fā)展聽覺，促進發(fā)育。

工具：小型吹塑捏響玩具或搖鈴。

方法：室內(nèi)安靜，小兒平臥，距小兒耳部30厘米外搖鈴或捏響玩具（先不讓寶寶看見玩具），聲音清新悅耳，且不能音量過大，寶寶出現(xiàn)眨眼、皺眉、啼哭或啼哭停止等反應，說明聽力正常，開始訓練，一邊搖鈴，一邊說悅耳的歌謠，訓練到寶寶能用目光尋找聲源，每天2-3次，可在觸覺訓練前或中進行。

寶寶的語言訓練法

導讀：復述說話和故事內(nèi)容是最為簡單，也是最為有效的訓練方法。這種方法的優(yōu)勢在于，不管什么時候，都可以對寶寶進行這方面的訓練。

1～３歲是寶寶語言發(fā)展最快、也是最為關(guān)鍵的階段，細心的父母在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，寶寶在這個時期的語言發(fā)展速度相當驚人，只要稍加引導，寶寶就能說出一些多詞句的話語，并學會使用各種基本類型的句子，說話時還會出現(xiàn)一些復合句。

這個時期的寶寶還非?？释芘c父母交流，對此，父母可利用以下方法，因勢利導地對寶寶的語言能力進行訓練。

復述說話和故事內(nèi)容

復述說話和故事內(nèi)容是最為簡單，也是最為有效的訓練方法。這種方法的優(yōu)勢在于，不管什么時候，都可以對寶寶進行這方面的訓練。讓父母先對寶寶說一句話，然后讓寶寶跟著說，開始時可從最簡單的句子說起，如，“寶寶喜歡寫字”、“媽媽喜歡寶寶”，待寶寶熟練掌握后，再逐漸延長句子的長度。

給寶寶講故事時，也可采用這種復述的訓練方法。選擇故事時，可選一些情節(jié)簡單但寶寶卻較感興趣的故事。父母講完后，即可嘗試讓寶寶將故事的內(nèi)容和情節(jié)復述出來。最初寶寶可能會感覺有些困難，父母一定要善于引導和鼓勵寶寶接著復述。用一些激勵性的語言，如，“記得明天將這個故事講給鄰居的小妹妹聽”、“會講故事的寶寶是非常棒的寶寶”，以此調(diào)動寶寶復述的積極性。

看圖說話

很多幼兒圖書都配有圖畫，父母可運用這些圖畫，訓練寶寶的語言思維能力。和寶寶一起翻開書，一邊指著圖片一邊向?qū)殞氈v解：“母雞帶著雞寶寶找小蟲”、“小白兔在吃紅蘿卜”，最后再試著將這些畫面連起來，讓寶寶講給父母聽。開始寶寶可能講得不完整，甚至不會講，這很正常。父母千萬不要著急，應鼓勵寶寶慢慢來，大膽地講。相信經(jīng)過不斷訓練，寶寶會講得越來越好。

教寶寶念兒歌、詩歌

兒歌、詩歌一般說來比較押韻，讀起來朗朗上口，寶寶即使不理解其中的內(nèi)容和含義，也會非常樂意地大聲朗讀，最后達到熟讀成誦。這樣既可提高寶寶的語言思維能力，又能讓寶寶欣賞到優(yōu)美的詩歌、學到知識，真可謂一舉數(shù)得。

教寶寶認識玩具及生活用品

寶寶總是懷著一顆好奇心去觀察周圍的環(huán)境和事物，聰明的父母一般都會及時地滿足寶寶的這種好奇心。周圍環(huán)境中的一些物品，是教育寶寶學習語言的好工具。父母可通過教寶寶識認這些物品的名稱及用途，讓寶寶學到很多生活常識，同時積累新的名詞，這對寶寶語言思維的發(fā)展和運用十分有益。

如何教寶寶正確發(fā)音

寶寶的發(fā)音具有多變性，發(fā)音常常不穩(wěn)定，如說“很短”時發(fā)音很好，說“弟弟”時發(fā)音就不清了。也就是說，寶寶發(fā)音會受到不同語音的組合或不同的語詞內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響，并表現(xiàn)在不同的方面。一般而言，歪曲音的情形比較容易發(fā)生，也就是說寶寶可能一直是以那種方式發(fā)那個音，而省略音和替代音就會缺乏一致性。

1．父母要為寶寶做出正確的榜樣

寶寶學習發(fā)音的主要途徑是模仿大人。父母發(fā)音清楚、正確，是寶寶學習正確發(fā)音的前提。寶寶咿呀學語時，就開始跟父母學習發(fā)音了。父母在寶寶身邊發(fā)出的“嗚”、“啊”等哄逗之聲，以及哼唱的催眠歌謠，都是說給寶寶聽的，都是在訓練寶寶的聽覺。寶寶稍大之后，就會學著父母發(fā)某些音節(jié)。父母的語音對寶寶學習發(fā)音影響最早，作用也是最大的。因此，要教寶寶正確地發(fā)音，父母必須先做到自己能正確地發(fā)音。

2．父母要有意識、耐心地教寶寶發(fā)音

給2歲的寶寶講小人書時，可一邊指著圖，一邊教寶寶說：“小貓喵喵叫”、“小鴨嘎嘎叫”。小寶寶一般都對動物感興趣，可讓寶寶通過說動物的名字、學動物的叫聲練習發(fā)音。對于3歲的寶寶，不但可以教他模仿大人發(fā)音，還可以告訴他某些音是怎樣發(fā)出的，并讓寶寶觀察大人發(fā)某個音時，嘴唇和舌頭是怎樣動的，再讓寶寶自己進行練習。

3．父母可以帶寶寶進行發(fā)音練習

如跟寶寶一起做“什么叫”的游戲：父母和寶寶分別拿著畫有不同動物的卡片，輪流出示卡片，要求對方模仿卡片上動物的叫聲。還可以教寶寶說些繞口令，如寶寶發(fā)“zh”、“si”、“zi”等音節(jié)有困難，父母可以教他說繞口令“買柿子”，以此強化寶寶發(fā)音的準確性。

買柿子

小石、小志、小三、小四，

提著籃子買柿子。

買柿子，吃柿子。

吃到嘴里甜絲絲。

4．父母應注意矯正寶寶的錯誤發(fā)音

父母矯正寶寶的錯誤發(fā)音要耐心，不可急于求成，更不可斥責寶寶，以免挫傷寶寶的自信心和積極性。同時堅持不懈地鼓勵寶寶大膽練習，注意千萬不要重復寶寶的錯誤發(fā)音。

2020大班幼兒口語表達總結(jié)

這兩周進行的是看圖講故事《三只小豬》與“如果、、、就、、、”的使用。我們主要利用午飯前與下午離園前的時間進行訓練。

因《三只小豬》這個故事相對來說簡單一點，我們先采用集體講述的辦法，讓會講的幼兒帶動不會講的孩子，給他們一個大致的模子，讓孩子有路可循。在這個過程中孩子們都能集中精力把故事講下來。然后我們讓幼兒單獨起來講述，大部分幼兒都能根據(jù)自己的理解講述故事，只有少數(shù)幼兒，像張峻碩、田兆煇、袁家鑫、李昊陽、王亦菲等不能把細節(jié)描述清楚，需在老師的提示下才能講下來。

在用“如果......就......”造句子時，幼兒都能說出來，“如果沒有媽媽，就沒有我；如果五一放假，媽媽就帶我去菜博會；如果沒有食物，我們就餓死了；如果我有翅膀，就能飛了......”孩子們都能說出來。

下一步還要繼續(xù)加強幼兒看圖講故事的能力。

大一班幼兒口語發(fā)展情況總結(jié)

稻田曙光幼兒園陳情情

一、近段時間讓孩子們學習使用假設關(guān)系的連詞說話。孩子們能夠熟練地使用如果······就······進行說話。例如：劉佳儀：如果沒有春天的播種，就沒有秋天的收獲。付學禎：如果沒有老師，我們就學不到知識。秦逸軒：如果我能飛起來，我就要飛到天空中和小鳥一起飛翔。幼兒基本都能掌握。

二、講述故事《三只小豬》的故事，孩子們大體都能講述出來。但像張夢晗、李彥慧、邵炳豪等幾位小朋友講的時候聲音太低。不夠自信。需要在以后的語言訓練活動中加以鞏固。

三、美術(shù)活動中，大多數(shù)孩子能對自己的作品進行簡單的講述。劉佳儀、李一鳴、劉璐寧、董俊輝等幾位小朋友能夠?qū)⒆约旱淖髌分v述的非常有層次，并有簡單的故事情節(jié)。邵炳豪、張夢晗、夏慶澤等幾位小朋友不能對自己的作品清楚的表達出來。能夠畫出來，但就是表達不出來。還需進一步練習。

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