教育隨筆：正確對(duì)待游戲中的輸贏

教育隨筆。

毫無(wú)疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：正確對(duì)待游戲中的輸贏”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

愛玩是孩子的天性，孩子都喜歡玩游戲，但是通過和很多家長(zhǎng)交流得知，很多孩子在游戲時(shí)，往往贏了會(huì)很開心，輸了就會(huì)生氣，不開心，或者是耍賴。

首先，這個(gè)年齡段的小孩都喜歡贏不喜歡輸，玩游戲輸了有不開心的情緒也是正常的情況，但如果任由這樣發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不好的，家長(zhǎng)要給予積極的引導(dǎo)，幫助孩子建立健康的心態(tài)。家長(zhǎng)要認(rèn)可孩子的感受。孩子如果輸了比賽，肯定會(huì)很沮喪，這是正常的情緒反應(yīng)，不要理解為輸不起，這個(gè)時(shí)候父母可以這樣說：“媽媽能看出來(lái)你因?yàn)樽约狠斄苏娴暮苁?。有這種感受沒關(guān)系。”這有助于孩子認(rèn)識(shí)到失望是生活的一部分，他能應(yīng)付得了。不要批評(píng)，而是接納。有時(shí)一個(gè)安慰的擁抱就足夠了。

其次幫助孩子總結(jié)失敗的原因。小孩子失敗了，比賽輸了，要告訴孩子，這是正常的，我們可以通過幫助孩子總結(jié)一下失敗的原因，讓孩子下次提高警惕，提高水平，讓孩子有機(jī)會(huì)取勝。

還要培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。平常生活中家長(zhǎng)在跟孩子玩游戲或者比賽的時(shí)候，一定要正常去玩，不要故意讓著孩子，總是讓孩子取勝，否則，孩子總是贏，一旦某一次輸了，就會(huì)不高興，要提高孩子抗挫折的能力。

家長(zhǎng)要給孩子以身作則。家長(zhǎng)有時(shí)候也會(huì)參加一些比賽，如果家長(zhǎng)輸了比賽，在孩子面前也要表現(xiàn)出積極大度的態(tài)度，家長(zhǎng)如果都輸不起，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)這些毛病，更不好改正。

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幼教隨筆：正確對(duì)待孩子哭鬧的問題

記住,在孩子情緒平穩(wěn)后,要適當(dāng)批評(píng),指出他的哭鬧是不對(duì)的。

對(duì)待孩子哭鬧問題是讓獨(dú)生子女家長(zhǎng)最頭痛的事。打,舍不得,哄,他不聽,往往是以屈從孩子的要求為代價(jià),結(jié)束孩子的哭鬧行為。而這恰為孩子下一次哭鬧提供了成功的范例,使他下一次哭得更兇,鬧得更歡,形成惡性循環(huán)。應(yīng)該說,孩子哭鬧是家長(zhǎng)溺愛嬌慣的產(chǎn)物。被寵愛的孩子喜歡以我為中心,由著性子要求大人干這拿那,稍不滿足他的要求就躺倒在地,大哭大鬧。這個(gè)不良習(xí)慣如進(jìn)一步發(fā)展,孩子就形成挑吃挑穿,自私任性,粗野無(wú)禮等不良習(xí)慣,對(duì)他的成長(zhǎng)教育極為不利。

當(dāng)獨(dú)生子女滾在地上大哭大鬧時(shí),家長(zhǎng)往往束手無(wú)策,既心疼又無(wú)奈。面對(duì)這種情況,我建議,家長(zhǎng)應(yīng)不動(dòng)聲色,也可以選擇走開干別的事情,不理睬他。哭鬧,本質(zhì)上講是孩子對(duì)家長(zhǎng)的一種試探,是想引起家長(zhǎng)重視的一種手段。您理睬他、去哄他,您就無(wú)形中鼓勵(lì)了他的哭鬧行為。您不理他,他的哭鬧失效了,哭鬧的動(dòng)力沒了,一會(huì)兒也就停止了。如果有極任性的孩子哭鬧不止,怎么辦?您就利用轉(zhuǎn)移他注意力的方式,如打個(gè)手機(jī),說一件比較復(fù)雜的事(就當(dāng)孩子不在場(chǎng)),引起他的好奇心,他會(huì)忘了哭。只要家長(zhǎng)心里不存溺愛之心,對(duì)付孩子的辦法總會(huì)有的。還應(yīng)該提醒的是,父母的意見一定要一致,不能有一方心軟,否則孩子的鬧哭是止不住的。

記住,在孩子情緒平穩(wěn)后,要適當(dāng)批評(píng),指出他的哭鬧是不對(duì)的。

正確對(duì)待孩子的告狀

正確對(duì)待孩子的告狀

平日，孩子們之間爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

這不，欣欣又跑來(lái)告狀了：“老師，浩浩搶我玩具了?！蔽襾?lái)到浩浩跟前問：“浩浩，你和欣欣搶玩具了？”“我又給她了?！焙坪埔荒槻磺樵?。“以后不能搶小朋友的玩具，知道嗎？”“知道了?！焙坪凄街∽齑鸬?。“好了，玩吧?！蔽覄傁胱唛_，繼而覺得似有不妥，便蹲下身問：“浩浩，能告訴老師，你為什么拿別人正在玩的玩具嗎？”“我少一個(gè)車輪。”我一看，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是

，我附在他耳邊，小聲教了他一個(gè)辦法。他聽了，高興地對(duì)欣欣說：“欣欣，我的小汽車缺一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎？”“給！”欣欣爽快地答應(yīng)了。

我借機(jī)在小朋友們面前表?yè)P(yáng)了他們，并教育大家向他倆學(xué)習(xí)，要樂于分享，互相幫助，人人爭(zhēng)做文明禮讓的好寶寶。同時(shí)，我也體會(huì)到，孩子們的事沒有小事，不管是“告狀”還是別的什么，孩子們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的點(diǎn)滴，一定都要看在眼里，放在心上，認(rèn)真對(duì)待，絕不能自以為是草率處理。

多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

孩子們玩玩具時(shí)常不自覺地弄得滿地都是，而且常把不是一類的混到一起，亂七八糟很難收拾。為此，我多次批評(píng)教育，但始終不能解決根本問題，總有的孩子聽不進(jìn)去，做不到位，令人頭疼。一次，跟同事們?cè)谝黄鸾涣魈接憰r(shí)，就這一現(xiàn)象，一位老師建議說：“不妨表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)不亂扔亂放玩具的幼兒?！蔽也杉{了這個(gè)建議，開始有意識(shí)地多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。結(jié)果是：玩具不再弄得滿地是，從哪拿的都能自覺地放回哪里，而且再也不用玩一回就分一回類了。

真是“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”?？磥?lái)，在以后的工作中還應(yīng)不忘多多恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這一法寶。

行動(dòng)更重要

前幾天下雨，幼兒從室外進(jìn)入室內(nèi)，總免不了帶進(jìn)許多泥沙，門檻上也會(huì)留下些。盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內(nèi)還是難以保持潔凈。要求過多次，見效不大。

這天，室外活動(dòng)后，走到活動(dòng)室門口，我隨意地跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉。沒想到，我的這一小動(dòng)作孩子們看在眼里，一個(gè)一個(gè)跟在后面，跺腳蹭鞋后才進(jìn)入活動(dòng)室。我趕緊抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

從那以后，幼兒再進(jìn)活動(dòng)室前，總是先跺一跺腳。

這看似極其平常的一件小事，卻使我又一次明白了這個(gè)道理：教育孩子不能光用嘴來(lái)說，有時(shí)行動(dòng)更重要。

留心身邊的小細(xì)節(jié)

下午戶外活動(dòng)時(shí)間

，陽(yáng)光溫暖地灑在幼兒園里，我快樂地看著孩子們興致勃勃地玩耍。

雅茹熱了，要脫外衣，我?guī)退?。不意被什么東西碰了一下，往兜里一摸——是一個(gè)螺絲。我很驚訝，午檢時(shí)并未發(fā)現(xiàn)呀！“雅茹，告訴老師，螺絲哪兒來(lái)的？”“在沙堆里撿的?！碧幱诎踩?，我跟她說：“讓老師替你保存吧?！毖湃銋s是舍不得：“我還要玩的，老師替我擰開吧?！痹瓉?lái)螺絲上緊了，她擰不開。打量她的表情，我不忍拒絕，就幫她擰松。她樂了，一圈圈松開，又一圈圈旋上，反復(fù)試驗(yàn)，不厭其煩，自得其樂。惹得近旁的小朋友都來(lái)瞧。

倏忽間，我想：既然孩子這么感興趣，那何不收集些螺絲帽，讓他們來(lái)玩，滿足好奇心呢。于是，動(dòng)員大家家里有不用的螺絲的，可以帶來(lái)園里，交給老師。同時(shí)，回家后，我也搜集了大大小小的一些，第二天一并帶到園里。等湊齊了一看，哇!各種各樣的還真不少呢。我把這些螺絲清洗消毒

正確對(duì)待孩子的童趣

我自己會(huì)穿鞋子了

我們班有幾個(gè)小朋友剛開始來(lái)園的時(shí)候，午睡后自己不會(huì)穿鞋子，起床后就站在那里，不穿鞋子也不說話等著老師。我發(fā)現(xiàn)后，一邊幫他們穿鞋子一邊告訴他們，自己的事情要自己學(xué)著做，并讓他們看我是怎樣幫他們穿鞋子的。我手把手地教他們穿鞋子，然后讓他們自己親自動(dòng)手做一做，試一試。一次做不好沒關(guān)系，還有下次。經(jīng)過一段時(shí)間的努力練習(xí)，現(xiàn)在寶貝們午睡后自己就主動(dòng)穿鞋子，一邊穿一邊說：“老師，我自己會(huì)穿鞋子了。”我看見后表?yè)P(yáng)他們，寶貝們好開心呢。

智宇中“圈套”了

智宇是我班年齡最小的孩子，入園兩個(gè)月了，午睡醒的也最早，這不又醒了！看他雙手揉著朦朧的小眼睛，我連忙伸手把他攬?jiān)趹阎??！昂呛?，好肥的小腳丫！”我握著他的小腳說?！袄蠋?，穿襪子?！彼∈帜弥m子，眼巴巴的看著我?！爸怯钭约捍┖貌缓?？”我鼓勵(lì)他。他看上去很難為情的說：“我不會(huì)穿?！薄霸诩艺l(shuí)幫你穿襪子呀？”“我媽媽?！币荒樑d奮的樣子，好像媽媽就在身邊。

于是，我拎起智宇的小襪子靠近鼻子，故意說：“呀，好臭！”小家伙竟咯咯地笑起來(lái)?！鞍?？襪子上有個(gè)洞洞，里面會(huì)有什么呢？誰(shuí)要進(jìn)去看一看？”“我看，我看”這時(shí)候，其他小朋友過來(lái)了，都跟著起哄。智宇一把把襪子拽過去，“這是我的襪子，我也要看?！笨粗怯詈闷娴难劬?，我不禁一笑，這小家伙要進(jìn)“圈套”嘍！“對(duì)呀，這是智宇的襪子，那就讓智宇的小腳丫鉆進(jìn)去看看吧！”“縮起小脖子，鉆進(jìn)小洞子，拉拉長(zhǎng)鼻子，穿好小襪子?！蔽乙贿吥顑焊?，一邊引導(dǎo)碩碩，最后智宇的小腳丫終于鉆進(jìn)了洞洞。握起智宇剛剛“藏”起來(lái)的小腳，我問：“智宇，這襪子里面有什么呀？”智宇動(dòng)動(dòng)腳趾頭，突然低頭聞了聞小腳，笑了。這小家伙雖然沒有意識(shí)到這是老師設(shè)下的“圈套”，但卻在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了小小的本領(lǐng)。

排隊(duì)喝水

前一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：孩子們每到喝水的時(shí)候秩序就特別的亂。于是我仔細(xì)觀察孩子尋找秩序不好的原因，通過幾次觀察我總結(jié)出了以下幾種原因：第一，孩子們喝水時(shí)互相擁擠，插隊(duì)現(xiàn)象較嚴(yán)重。第二，孩子等待喝水時(shí)間長(zhǎng)，互相打鬧、玩杯子的現(xiàn)象也常常出現(xiàn)。

針對(duì)以上幾種原因，我與劉老師采取了安靜排隊(duì)接水的措施，若是不排隊(duì)或在排隊(duì)接水的過程中打鬧、玩杯子的一律不給水喝。制定了規(guī)則我和宋老師每天都堅(jiān)持這么做并且以身作則，大部分小朋友也做得不錯(cuò)。可是有一天在孩子們喝水的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)調(diào)皮的男孩插隊(duì)

，于是我走到他身邊看了他一眼，說：“請(qǐng)自覺到后面排隊(duì)?！币苍S孩子看到我嚴(yán)厲的目光已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，他很快地跑到隊(duì)伍的后面站好了。當(dāng)然對(duì)待插隊(duì)的孩子，我們還是以批評(píng)為主，批評(píng)后再給喝水。就是我們的堅(jiān)持，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)把排隊(duì)喝水，當(dāng)成了一種習(xí)慣。

老師，我給你捶捶背

有時(shí)會(huì)和同事開玩笑說：“孩子也不知到疼老師”。但是今天孩子的表現(xiàn)讓我受寵若驚，就在課間活動(dòng)的時(shí)候，我們班的舒鑫小朋友悄悄地走到我身邊，用她甜甜的聲音問我：“王老師你累嗎？我想給你捶捶背。”我激動(dòng)的一時(shí)不知道如何回答孩子真誠(chéng)的問話，我抬頭看了看孩子那張可愛的笑臉說了一句：“謝謝，老師不累?！钡⒆舆€是堅(jiān)持要給我捶背，最后我還是接受了孩子的愛。那種被愛的滋味是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。當(dāng)時(shí)我的心里十分的感動(dòng)

正確對(duì)待孩子的任性

果果一直是我們班孩子心目中的好孩子，老師心中的最“棒”。確實(shí)如此，平時(shí)我們對(duì)他很關(guān)注。由此也引誘起孩子的任性、有個(gè)性！這學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在孩子們長(zhǎng)大了，尤其是果果更加有個(gè)性了，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡任性，遇到問題，不第一時(shí)間跟老師及小朋友溝通，而是一個(gè)人生悶氣，誰(shuí)也不去理會(huì)，包括老師。孩子這樣的轉(zhuǎn)變讓我覺得很…跟果果媽媽交流，反應(yīng)：在家里和姐姐也經(jīng)常有這樣的情況發(fā)生，年齡越大越表露出占有欲以及表現(xiàn)欲。自尊心很要強(qiáng)，容不得比別人差！

在學(xué)校這樣的情況發(fā)生也較普遍。比如：旸旸，也是班里的佼佼者，老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)，尤其是回答問題比較完整，老師經(jīng)常在課上表?yè)P(yáng)，這下果果對(duì)自己不舒服了，每次請(qǐng)他做小老師也不愿意……！

上課，有一次玩笑臉花，被我沒收了，表現(xiàn)出不開心，不愛搭理老師……

吃中午飯時(shí)，被我發(fā)現(xiàn)插隊(duì)，讓排到最后一個(gè)，在沒關(guān)注他的情況下，自己走到了位置上，悶悶不樂，飯也不吃了……

以上都是最近幾周的偶爾的表現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的問題，不愿意做小老師、不愿意吃飯…經(jīng)過我和他的溝通知道，不愿意做小老師是因?yàn)樗X得自己不夠好，自己沒有毛旸好！不愿意吃飯是因?yàn)椋郧耙灿行∨笥巡尻?duì)可是老師并沒有讓他排到最后一個(gè)！這下我才知道，向孩子提出解釋，并說明插隊(duì)其實(shí)是不尊重別人的表現(xiàn)，首先我們要做好自己！“小老師”其實(shí)每個(gè)小朋友都有長(zhǎng)處和短處，并不是自己什么都不如毛旸，你有的優(yōu)點(diǎn)毛旸卻沒有，你是有足夠能力去勝任小老師的！

跟家長(zhǎng)溝通，孩子這樣的性格與家庭也有適當(dāng)關(guān)系，果果在家是小姐姐的弟弟，那家長(zhǎng)在家里處理孩子的事情要公平公正。因?yàn)楹⒆犹獜?qiáng)會(huì)導(dǎo)致孩子的不自信，果果有這樣的趨勢(shì)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子此類的情緒要進(jìn)行開解……

我們?cè)谔幚砗⒆雨P(guān)系的時(shí)候也要注意，關(guān)注每位孩子的自尊、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)！關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，讓孩子樂成長(zhǎng)！

正確對(duì)待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個(gè)小朋友的家長(zhǎng)問我："老師，孩子說有個(gè)小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來(lái)幼兒園了。"我聽后忙問："孩子說打到哪里了?因?yàn)槭裁创虻?"

"我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了，另外別讓他們挨著坐了。"我說："好的，我會(huì)關(guān)注的。"

這時(shí)***的媽媽正好送孩子來(lái)幼兒園，為了不引起家長(zhǎng)之間的矛盾，我連忙說："又來(lái)了一個(gè)乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們?nèi)ハ词帧?

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會(huì)故意打人嗎?我想對(duì)家長(zhǎng)們說："不要用我們大人的想法去評(píng)價(jià)孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經(jīng)里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會(huì)忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如："幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)孩子打架了，跑過來(lái)告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時(shí)會(huì)說：好吧，你們兩個(gè)人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來(lái)了。而且還是最好的朋友，越不讓他們?cè)谝黄鹜?，他們?huì)越好。"所以說："孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"

再說，小班孩子規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評(píng)指責(zé)，勢(shì)必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長(zhǎng)偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢(shì)必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個(gè)年齡段的孩子，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會(huì)把想象中的事情說出來(lái)，使得家長(zhǎng)誤以為真。還有的家長(zhǎng)會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，來(lái)對(duì)幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評(píng)你了嗎?小朋友打你了嗎?……"

小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

幼教隨筆：正確對(duì)待孩子成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤

孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng),他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的,但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

課堂上,老師不允許孩子出錯(cuò);在家里,父母不允許孩子出錯(cuò)。結(jié)果,孩子也就只能盡力不出錯(cuò)了。為了不致出錯(cuò),他們只好收斂幻想,自我綁束,縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯(cuò)的同時(shí),也使孩子失去了通向正確、通向成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子一旦形成這樣的人格,父母就不愿意了,就會(huì)說哎呀,你看你看,你怎么一點(diǎn)想象力都沒有?一點(diǎn)探索精神都沒有?為什么膽子這么小?父母不去反思自身,卻毫無(wú)道理地責(zé)怪孩子。他們費(fèi)了好大勁把孩子終于折磨成了膽小如鼠的人,現(xiàn)在,為了讓他們膽大,又開始新一輪折磨。

關(guān)于錯(cuò)誤,還有一個(gè)兒童心理成長(zhǎng)機(jī)制與成人對(duì)錯(cuò)誤的看法是否正確的問題,就是說,我們成人認(rèn)為的錯(cuò)誤在孩子的精神成長(zhǎng)機(jī)制中是不是也是錯(cuò)誤?有時(shí)候,在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的,在孩子來(lái)說是成長(zhǎng)中的一種形態(tài)。孩子不是一個(gè)沒有長(zhǎng)大的人,而是一個(gè)內(nèi)在機(jī)制與成人完全不同的人。即便孩子真的錯(cuò)了,最好的辦法是不要先剝奪他“錯(cuò)”的機(jī)會(huì),而讓他親身感覺到自己的錯(cuò)誤,這要比你直接告訴他不能這樣做效果要好。當(dāng)然,如果遇到特殊情況,我們可以告訴他哪是正確哪是錯(cuò)誤,給孩子建立一個(gè)關(guān)于正確和錯(cuò)誤的概念。

孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng),他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的,但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

所以,在我們中心,我們的口號(hào)是:在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。不光對(duì)孩子,對(duì)老師,對(duì)管理人員,連對(duì)我都是這樣要求的。新來(lái)的孩子不敢下筆,我們的老師就會(huì)說:某某同學(xué),往錯(cuò)畫,給老師犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤看看!畫成狗屎蛋都行!聽了這句話,孩子便一下子輕松起來(lái),對(duì)技術(shù)的恐懼就煙消云散。孩子的教育,重要的不在于得出正確的結(jié)果,而在于走向正確的那個(gè)過程。這個(gè)過程最有價(jià)值,也最能使人幸福。

正確對(duì)待幼兒語(yǔ)言中的"為什么"

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語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中都離不開語(yǔ)言。在人類跨入科技大發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)大崛起、國(guó)際人才大競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里，人與人的交往日益頻繁，語(yǔ)言交際能力顯得越來(lái)越重要。幼兒時(shí)期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這已經(jīng)被大量心理學(xué)研究和學(xué)前教育實(shí)踐所證明。因此，成人往往都有培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的意識(shí)，會(huì)有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行一些專業(yè)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，如進(jìn)行對(duì)話、念兒歌、講故事、表演等不同內(nèi)容和形式的教育。但是，人們往往會(huì)忽視生活中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的契機(jī)。在日常生活中常常會(huì)聽到幼兒?jiǎn)枴盀槭裁础?，有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)真回答幼兒，有的家長(zhǎng)敷衍了事，還有的家長(zhǎng)不置可否或不予理會(huì)。別看小小的一個(gè)“為什么”，其中蘊(yùn)涵著許多教育價(jià)值。這就需要教師和家長(zhǎng)把幼兒的“為什么”當(dāng)成一個(gè)重要的問題來(lái)對(duì)待。

一、幼兒生活中的“為什么”所蘊(yùn)涵的教育內(nèi)容

首先，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)于幼兒在日常生活中提出的“為什么”要善于分析，深入挖掘“為什么”中可能蘊(yùn)涵著的教育內(nèi)容。

1.培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力

生活是語(yǔ)言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。當(dāng)幼兒提出“為什么”時(shí)，正是幼兒把他眼中的關(guān)于生活中的問題、困惑，嘗試用“語(yǔ)言”這種表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來(lái)。能提問“為什么”，需要幼兒能比較清楚地表述自己的意思。

2.培養(yǎng)邏輯思維能力

通常，幼兒的提問都經(jīng)過這樣一個(gè)過程：先看到事物或現(xiàn)象，然后經(jīng)過自己的邏輯推理、思考，產(chǎn)生疑問，最后質(zhì)疑。所以，這其中有著至關(guān)重要的邏輯思維能力，一般會(huì)質(zhì)疑的幼兒也是會(huì)思考的，其思維邏輯性也強(qiáng)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，當(dāng)幼兒經(jīng)常會(huì)問家長(zhǎng)“為什么，，時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該感到厭煩，而應(yīng)該覺得非常高興并引起極大的重視。

3.培養(yǎng)樂于與人交流溝通的習(xí)慣

在幼兒?jiǎn)枴盀槭裁础睍r(shí)，常會(huì)遇到這樣的情況：你認(rèn)為已經(jīng)回答幼兒了，司他(她)仍不罷休，打破砂鍋問到底，一直追問到你無(wú)話可說。這期間，就有著你與幼兒的交流與溝通，有的幼兒會(huì)和成人交流，有的幼兒卻不善于溝通，往往一知半解地也不再追問了。從某種角度說，讓幼兒在“為什么，，上打破砂鍋問到底，是讓幼兒學(xué)習(xí)與人大膽地交流、溝通的好機(jī)會(huì)。

教育隨筆：游戲中的你們

10:23當(dāng)我來(lái)到珍珠坊，張宇希很著急地對(duì)我說：“只有我一個(gè)人在用針線縫珠，他們都不用針線縫，一直貼。”我一看，是呀，珍珠坊除了張宇希，其他孩子都在各歸各的用黏貼的方法裝飾衣服、帽子、襪子。張宇?？粗樗俣瓤炜赡苡行┲绷??！皬堄钕?，你很厲害誒，你學(xué)會(huì)了用針縫，而且縫的珠子又非常牢固?！焙⒆觽兟牭轿业目滟澛暳ⅠR看了過來(lái)。“我也會(huì)縫，我也會(huì)縫！”“那就試試看吧！其實(shí)你們也很棒，帖珠速度快，但縫珠會(huì)更牢固哦！帖珠的孩子可以試一下怎么縫珠，縫珠的小朋友也可以休息會(huì)去帖珠?！甭犃宋业慕ㄗh，孩子們又開始了忙碌的“工作”。

10:37當(dāng)我再次來(lái)到珍珠坊，發(fā)現(xiàn)其中一件衣服很獨(dú)特“這件衣服是誰(shuí)裝飾的？”“老師，是我想到的，我覺得張宇希縫了珠子過后再給我貼珠，這樣我們的衣服會(huì)更漂亮，因?yàn)槲覀兒献髁?。”“你們覺得呢？這樣的衣服是不是更漂亮了？”孩子們幾乎異口同聲地說：“是！”接下來(lái)的游戲中，有的孩子也采用了張宇希和趙佳航分工合作的方法。

主觀分析：

因?yàn)榍靶┨旌⒆觽儼l(fā)現(xiàn)帖珠的方法去裝飾方便又快捷，所以在今天的游戲中很多孩子選擇了帖珠，只有張宇希小朋友用縫的方法。但由于縫珠的速度趕不上帖珠的速度，張宇希顯得有點(diǎn)著急。在我給出孩子們建議后，出乎我意料的是孩子們并沒有完全按照我的建議去做，趙佳航想出了和張宇希分工合作，一個(gè)縫一個(gè)貼，他們體會(huì)到了合作游戲的快樂！

調(diào)整策略：

1、在游戲中教師有意的引導(dǎo)孩子互動(dòng)、合作、交流。

2、游戲講評(píng)時(shí)，把孩子們合作后完成的作品展示給同伴看，說一說特別之處。

3、繼續(xù)引導(dǎo)孩子在游戲中與同伴進(jìn)行互動(dòng)與合作。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：正確對(duì)待游戲中的輸贏》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！