3~6歲是學(xué)英語的黃金時期

幼兒故事6歲。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長要對教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編幫大家編輯的《3~6歲是學(xué)英語的黃金時期》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒期特別是3~6歲，是學(xué)習(xí)外語的最佳時期，此時學(xué)英語，孩子能夠在非常短的時間內(nèi)全面掌握并靈活運(yùn)用。

【解讀】

機(jī)不可失：3~6歲是學(xué)英語的黃金時期

隨著英語應(yīng)用越來越廣泛，讓孩子盡早接觸英語成了眾多爸爸媽媽的共識。幼兒期特別是3~6歲，是學(xué)習(xí)外語的最佳時期，此時學(xué)英語，孩子能夠在非常短的時間內(nèi)全面掌握并靈活運(yùn)用。而且，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所攜帶的文化元素，這也意味著這個時期學(xué)英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對西方文化的初步認(rèn)識。

另外，孩子的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無論教什么都能照單全收。語言的學(xué)習(xí)，是需要長時間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達(dá)的流暢性。少兒英語教育對小學(xué)、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，從小學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松地與小學(xué)階段的英語教育進(jìn)行對接。

【支招】

1.英語無處不在：貼海報、唱兒歌

孩子學(xué)外語不同于成年人，不可以死記硬背，在家中營造一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境其實(shí)并不難。爸爸媽媽可以在家中做一些簡單的情境布置，增加視覺上的刺激，如貼上中英對照的標(biāo)語、一些英文海報、可由孩子自己操作的月歷圖、天氣轉(zhuǎn)盤等；每天花幾分鐘時間，以游戲的方式來和孩子學(xué)一些基本單詞，如問問孩子今天星期幾，或是今天天氣如何等，如果每天重復(fù)同樣的句型，孩子很快就會朗朗上口。

此外，故事書也是一個很好的媒介，爸爸媽媽可以買一些簡單的英文故事書，為孩子朗讀，讓孩子覺得是在聽故事，而不是學(xué)英文。

英文歌曲是孩子學(xué)習(xí)語言最快的方式，爸爸媽媽們可以準(zhǔn)備一些品質(zhì)較好的英文歌曲，平常在車上、在家里就當(dāng)作背景音樂來聽，讓孩子在無意識的狀態(tài)下聽，很快孩子就會對這些歌曲印象深刻了。

2.多找方法：有趣的“活動反應(yīng)法”

孩子學(xué)外語不是從學(xué)習(xí)字母、背誦單詞入手，而是首先誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓孩子積累較大量聽的經(jīng)驗(yàn)，在能聽懂的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

所以，在這個階段，家長不妨嘗試一些合理科學(xué)的方法，幫助孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，“比如活動反應(yīng)法，就是從一些直觀易懂的單詞入手，用英語發(fā)出指令，要求孩子按指令做出相應(yīng)的身體動作?！?/p>

如學(xué)習(xí)“眼eye、耳ear、鼻nose……”或“搖搖頭No、點(diǎn)點(diǎn)頭yes……”，孩子反復(fù)按指令用動作表示，逐漸會用英語表達(dá)，在自然而然的動作活動過程中學(xué)說單詞，孩子會極有興趣。歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但有趣，也符合孩子愛動愛玩的心理。更重要的是，運(yùn)用肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

總之，只要把握科學(xué)合理的方法，孩子就能輕松愉快地在玩中學(xué)英語了。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

4～10歲最佳年齡 英語學(xué)習(xí)切勿錯過黃金時期

隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的重要性已是不言而喻。對于眾多望子成龍、望女成鳳的父母們，幼兒英語學(xué)習(xí)是他們子女教育歷程中的第一課。研究表明，發(fā)展的關(guān)鍵期是在6歲以前。這一時期，如果對幼兒進(jìn)行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激兒童的語言功能就能得到比較充分的發(fā)展，使其一生受益。相反，如果錯過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵時期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。

根據(jù)有關(guān)言語神經(jīng)生理機(jī)制的研究，認(rèn)為4～10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡。因?yàn)樵谀挲g幼小時，左腦引起的失語癥，可以靠右腦機(jī)能來彌補(bǔ)，年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補(bǔ)救，這說明，兒童時期的大腦機(jī)能有較大的可塑性。所以，這一時期幼兒是有能力學(xué)習(xí)外語的。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力、語調(diào)和語音大體上已開始退化。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0～6歲是語言發(fā)展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學(xué)習(xí)第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進(jìn)行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。而且，幼兒英語學(xué)習(xí)還有利于兒童各方面的均衡發(fā)展。因?yàn)橛變河⒄Z學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認(rèn)知發(fā)展，無疑起到促進(jìn)作用。在幼兒英語的學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)計各種各樣的教育活動，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語，形成初步的語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時在英語的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語的學(xué)習(xí)不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習(xí)慣的培養(yǎng)。通過英語的學(xué)習(xí)，可以在增長幼兒知識、開闊幼兒視野的同時，促進(jìn)其個性的全面發(fā)展，因此，實(shí)施幼兒英語教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。那么，作為父母應(yīng)如何對自己的孩子進(jìn)行成功的英語教育呢？

首先，最重要的是為自己的孩子選擇一個英語氛圍良好的。只有讓孩子在一個輕松自然的自然英語環(huán)境中生活成長，在潛移默化中接受學(xué)習(xí)熏陶，才能夠真正的學(xué)習(xí)好英語。其次，要為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的家庭氛圍。因?yàn)閷τ谶m齡兒童來說，除了學(xué)校生活外，占比重最大的就是家庭生活了。有條件的家庭，應(yīng)當(dāng)盡可能的將英語中的一些日常用語融入日常生活中，這樣既可以起到輔助幼兒英語教學(xué)的作用，又可以使孩子產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語更融入生活，更容易被其接受。

寶寶3歲學(xué)英語和8歲學(xué)英語的區(qū)別

要投資，就投資到那些孩子一生都能用得上的地方

盡管腦科學(xué)研究表明，人類的腦具有終身可塑性，在任何年齡學(xué)習(xí)一門語言都是可以學(xué)會的，但是學(xué)習(xí)的困難程度和學(xué)習(xí)結(jié)果（尤其是達(dá)到可以流利自如、綜合運(yùn)用的水平）是完全不一樣的。

這也就是為什么，8歲以后的孩子，大概率上會比3歲開始學(xué)英語的孩子，學(xué)習(xí)結(jié)果從長期來看要差得多。

而且，從時代發(fā)展的角度來看，能力結(jié)果最終決定著考試結(jié)果。

隨著人類科技的發(fā)展和對各領(lǐng)域的深入研究，語言考試對語言能力的反應(yīng)程度也是不斷在提高的。尤其是當(dāng)語言難度越高的時候，語言本身的知識部分作用急劇下降，技能和能力部分的作用大幅上升。

8歲開始強(qiáng)灌英語的孩子，參加MSE劍橋英語的入門考試也許很輕松。但參加初級英語考試的時候，就開始變得力不從心。等到參加更高級別的考試時，這種情況愈發(fā)明顯。

而那些從3歲開始就在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，用正確的方式、方法學(xué)習(xí)的孩子，隨著年齡的增長和能力的提升，可以在后期爆發(fā)出驚人的力量。

?

學(xué)習(xí)感受就更不用說了。對于成人而言，忍受學(xué)習(xí)帶來的痛苦，為了某個目的，比如考證，頭懸梁錐刺股都極其艱難，對于孩子來說簡直更不可能。

3歲開始學(xué)英語的孩子，在沒有負(fù)擔(dān)的情況下比較容易保持較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)習(xí)動機(jī)往往和學(xué)習(xí)結(jié)果高度相關(guān)。

0-6歲決定孩子的一生。說到底，家長需要給孩子創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子按照正確的方式、方法去學(xué)習(xí)英語！

3-6歲的孩子如何識字學(xué)英語

相信很多媽媽一定非常關(guān)心一個問題，那就是3—6歲的孩子可以學(xué)什么？再聲明一下，不是“應(yīng)該學(xué)什么”，而是“可以學(xué)什么”？可以學(xué)習(xí)大量的知識嗎？可以用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的識字量、單詞認(rèn)知量嗎？可以讓孩子學(xué)各種各樣的特長、才藝嗎？答案是：最好不。在這個年齡段，媽媽可以指導(dǎo)孩子學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、識字和英語。這里的“學(xué)”更像玩，而非一本正經(jīng)地讓孩子端身正坐，一動不動地“認(rèn)真學(xué)習(xí)”。

引導(dǎo)一：指導(dǎo)孩子學(xué)拼音

漢語拼音是孩子識字、說好普通話的基礎(chǔ)，更是他漢語學(xué)習(xí)的奠基式的“工程”。所以，每位媽媽都應(yīng)該重視孩子的拼音學(xué)習(xí)。但拼音對于孩子來說，又是一種抽象的、枯燥的知識。若是媽媽沒有好的指導(dǎo)心態(tài)或者好的指導(dǎo)方法，也許就會讓孩子失去學(xué)習(xí)拼音的興趣。

經(jīng)典事例

事例1：

一位媽媽教3歲的女兒學(xué)習(xí)拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說：“這是‘a(chǎn)’，跟著我念……”女兒跟著重復(fù)了一遍。

突然，女兒的注意力被字母卡片上一個人張大嘴的圖畫吸引了，她問媽媽：“這個人為什么張著大嘴呀？”媽媽卻說：“學(xué)習(xí)要一心一意，先不要看那些畫，跟著我念，‘a(chǎn)’……”

女兒噘了噘嘴，她覺得這樣念真沒意思。

事例2：

遙遙3歲半的時候，媽媽開始教他學(xué)拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……

遙遙每次聽見媽媽這樣說的時候，都覺得很有趣，于是也跟著媽媽一起念。時間長了，遙遙自然就學(xué)會了拼音字母。

事例3：

媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌，標(biāo)上聲母牌與韻母牌，母子二人經(jīng)常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時候，媽媽出一張聲母牌，小榕出一張韻母牌，誰先拼出兩張撲克牌組成的音節(jié)，兩張牌就歸誰，最后看誰贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂此不疲，在這樣的小游戲中，他也不知不覺地記住了許多拼音的拼讀。

教育感悟

孩子在3—6歲這一階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)是在為將來進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)簡單的拼音字母，將會增強(qiáng)孩子對拼音，以至漢字的敏感性，等到他進(jìn)入小學(xué)，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)時就會輕松很多。

當(dāng)然，這個時期的孩子對學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全建立起來。媽媽在引導(dǎo)他學(xué)習(xí)拼音的時候，不要刻意去求孩子一定要學(xué)多少的知識量。孩子只有快樂地去掌握拼音知識，他才能打好基礎(chǔ)，否則他若是產(chǎn)生“拼音是一種無趣、難學(xué)的知識”的想法，就會對以后漢字的學(xué)習(xí)極為不利，甚至還會影響他整個小學(xué)1年級的學(xué)習(xí)。

所以，媽媽要學(xué)會正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，幫助他順利“闖”過拼音這一“難關(guān)”，讓他建立起學(xué)習(xí)的信心與興趣。

媽媽妙招

1、激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習(xí)的渴望。

媽媽可以通過各種方式，來激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習(xí)的渴望。比如在孩子看動畫片的時候，或者給他讀故事書的時候，媽媽可以引導(dǎo)他記住自己喜歡的動畫片的名字，或者故事書中他喜歡的人物，并提醒他：“若是學(xué)會拼音，就不用媽媽教你念了，你自己也就能讀故事了?！边@樣一來，孩子就有了學(xué)習(xí)拼音的動力，他也會愿意去學(xué)習(xí)。

2、教孩子學(xué)拼音不能急于求成，要耐心輔導(dǎo)。

正因?yàn)槠匆羰菍W(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以媽媽都會對拼音的教學(xué)格外重視。但即使重視，媽媽也不能急于求成，應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，耐下性子去輔導(dǎo)，千萬不要拔苗助長。否則孩子就有可能會對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，媽媽即使教會了他，他也不能牢固掌握。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓孩子對拼音“有感覺”。

抽象的拼音對于3—6歲的孩子來說，理解起來有一定的難度。但媽媽可以通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏碜尯⒆又饾u對拼音“有感覺”，這樣孩子才會樂意去學(xué)，也才能學(xué)得更快。

比如，可以向事例2的媽媽學(xué)習(xí)，編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母；還可以調(diào)動起孩子的想象力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個情境來幫助他識別字母；或者編一些小故事，用故事的吸引力來讓孩子對拼音學(xué)習(xí)充滿期待，等等。

這樣的方法有許多，媽媽可以根據(jù)孩子的個性特點(diǎn)酌情選擇?？傊?，千萬不要像事例1中的媽媽那樣，因?yàn)闆]有正確的教學(xué)方法，反而使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、做孩子的“陪練”，讓他愉快掌握拼音。

盡管進(jìn)入小學(xué)后，孩子還會對拼音進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但媽媽之前的教導(dǎo)將會幫助他為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

因此，媽媽可以通過孩子感興趣的方式，來給孩子當(dāng)“陪練”，幫助他加深對拼音的理解。例如，媽媽可以像事例3的媽媽那樣，利用小游戲來讓孩子掌握拼音；或者鼓勵孩子給家里的物品做拼音標(biāo)簽，幫助他記憶拼讀；外出的時候，讓孩子在大街上尋找一些拼錯的拼音，并記錄下來，回家后讓孩子將錯誤的與正確的進(jìn)行比較，以防止他犯同樣的錯誤……媽媽通過陪孩子一起練習(xí)，讓孩子“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣他就能愉快地掌握拼音。

5、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，媽媽也不要吝嗇鼓勵。

孩子初學(xué)拼音的時候，也會困難重重，這時候媽媽的鼓勵對他來說很重要。所以，每當(dāng)孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)，甚至一個字的正確讀音的時候，媽媽都應(yīng)該及時給予表揚(yáng)與鼓勵，這樣就能引導(dǎo)他向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

引導(dǎo)二：引導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)

人的一生都離不開數(shù)學(xué)，能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很多。在孩子3—6歲的時候，媽媽要幫他建立起簡單的數(shù)學(xué)概念，加強(qiáng)他的數(shù)學(xué)思維能力。這樣可以增加孩子對數(shù)學(xué)的熟悉感，也將有助于他將來在小學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，媽媽要學(xué)會正確引導(dǎo)，讓孩子能真正地理解數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)。

經(jīng)典事例

事例1：

小煦3歲了，每次媽媽問她：“1個橘子加上2個橘子是幾個橘子？”她會很快地回答：“3個?！钡羰菋寢寙査骸?個香蕉加上2個橘子是幾個水果？”小煦就會露出迷茫的表情，然后說：“我不知道?！眿寢尭杏X很苦惱，她認(rèn)為小煦對數(shù)學(xué)和數(shù)字很不敏感，甚至懷疑她在數(shù)學(xué)方面有學(xué)習(xí)障礙。

事例2：

媽媽送5歲的兒子去幼兒園，到了幼兒園門口，兒子忽然問媽媽：“以前我們從家里出來后，走好長時間才到幼兒園，為什么我們今天走這么快呢？”

媽媽笑笑說：“因?yàn)橹拔覀兌紩男」珗@繞一個彎，但今天沒有，從家到幼兒園，我們走的路是一條直線，直著走用的時間當(dāng)然就短啦！”

兒子想了想說：“是不是兩個地方之間，直線最短？”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，兒子重復(fù)著：“兩個地方之間，直線最短。媽媽我記住了。”

教育感悟

數(shù)學(xué)是一個人高級思維水平的重要標(biāo)志，是奠定孩子抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。其實(shí)，孩子從2歲左右就已經(jīng)開始具備一定的認(rèn)識數(shù)字的能力了，而隨著他的年齡增長，他對數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

在3—6歲期間，孩子就更需要媽媽的耐心指導(dǎo)，以幫助他了解、學(xué)習(xí)并簡單掌握數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有許多媽媽因?yàn)椴涣私饨逃椒ǎ沟煤⒆訉?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺苦不堪言，學(xué)起來也倍覺困難且沒有趣味。

因此，媽媽一定要正確掌握孩子的思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓他從小就喜歡數(shù)學(xué)，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，而且還要掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技巧。媽媽的正確指導(dǎo)，將有會大大提高孩子的數(shù)學(xué)知識水平和智力水平。

媽媽妙招

1、隨機(jī)培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。

日常生活中處處都充滿了數(shù)學(xué)，媽媽可以像事例2的媽媽那樣，隨時利用當(dāng)時場景對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

走在路上，可以讓孩子通過數(shù)有幾棵樹來學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)；吃晚飯的時候通過讓孩子分發(fā)碗筷，使他學(xué)到一一對應(yīng)；丈量房間尺寸的時候，可以讓他具備基本的幾何概念；即使是游戲，五子棋、跳棋等等玩具，也能調(diào)動起孩子對數(shù)字的敏感……

2、用實(shí)物教孩子掌握正確的數(shù)數(shù)方法。

有的媽媽喜歡讓孩子跟著自己念“1、2、3、4……”，認(rèn)為這樣孩子就能學(xué)會數(shù)數(shù)。但是這樣一來，孩子就只是重復(fù)媽媽說過的話，在他的頭腦中卻并不能形成數(shù)字的概念，他也就不能學(xué)會正確的數(shù)數(shù)方法。

所以，媽媽可以借助于實(shí)物，無論是水果還是玩具，都能讓孩子通過感官的刺激來弄明白數(shù)字的意義。而且孩子在3—6歲期間，已經(jīng)可以認(rèn)識“大”、“小”、“多”、“少”之間的關(guān)系，這樣他就可以借助具體的實(shí)物來理解數(shù)字的大小含義，以及數(shù)字之間的順序關(guān)系。

3、指導(dǎo)孩子建立“數(shù)”的抽象概念。

有的孩子會如事例1中的孩子那樣，相同的實(shí)物會計算，但不同的實(shí)物就不懂計算。這就是因?yàn)樗念^腦中沒有“數(shù)”的抽象概念。

因此，媽媽要幫助孩子慢慢地擺脫實(shí)物，讓他再進(jìn)行計算的時候要憑借想象來建立數(shù)的概念。這時候媽媽不能著急，也不用強(qiáng)硬要求孩子必須丟掉實(shí)物，或不去掰手指，這也是一個循序漸進(jìn)的過程。

4、讓孩子在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。

數(shù)學(xué)雖然是個抽象概念，但它也具有很大的趣味性。媽媽可以引導(dǎo)孩子在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)解決一些簡單的問題，比如買東西時簡單的算賬，切蛋糕時幾刀能切幾塊，等等。用孩子熟悉的場景來讓他感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味，這樣孩子不僅能更快地學(xué)到數(shù)學(xué)，還能提高他的生活技能。

5、教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可盲目、急于求成。

媽媽要注意的是，教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可急于求成，不能盲目讓孩子記憶，尤其是不提倡讓孩子去背圓周率、學(xué)習(xí)珠心算，對于幼兒奧數(shù)更要慎重。因?yàn)閿?shù)學(xué)思維是靠理解，而不是靠機(jī)械背誦的，長期反復(fù)的記憶反而有可能會損害孩子的學(xué)習(xí)興趣和大腦機(jī)能。

6、避免孩子對數(shù)學(xué)過度敏感。

數(shù)學(xué)在生活學(xué)習(xí)中很重要，但是數(shù)學(xué)并不是人生活學(xué)習(xí)的全部。曾經(jīng)有一位媽媽帶著孩子去看畫展，但孩子進(jìn)去后一直專心地去數(shù)畫展中有多少幅畫，對于畫的美麗他卻完全沒有注意到。媽媽要盡量避免類似情況的發(fā)生，讓孩子不要因?yàn)檠壑兄挥袛?shù)字，而失去了對其他事物的感知。

所以，媽媽要讓孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持在一個合理的范圍內(nèi)，既要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，同時也不能讓孩子丟失了其他方面的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

引導(dǎo)三：指導(dǎo)孩子學(xué)識字

應(yīng)該在孩子幾歲時教他識字？如何教才能引起他的識字興趣？這是每位媽媽都關(guān)心的問題。據(jù)教學(xué)研究和實(shí)踐證明，孩子的形狀知覺從3歲起就發(fā)展很快，3—6歲間孩子的認(rèn)知能力會不斷提高，而4歲時他對圖形的直覺最為敏感。文字其實(shí)也是一種圖形，而中國的漢字更是一種象形文字。所以，三四歲時是教孩子識字的最佳時期，但卻需要注重教育方法。

經(jīng)典事例

事例1：

媽媽規(guī)定5歲的萱萱每天要學(xué)會10個字，為了增加她的識字量，媽媽還經(jīng)常隨時指出身邊的字讓女兒學(xué)認(rèn)。一天逛街時，媽媽指著一家超市的牌子問：“萱萱，你認(rèn)識這幾個字嗎？”萱萱卻對媽媽的引導(dǎo)沒有絲毫的興趣。

媽媽又說：“我知道后面那兩個字你已經(jīng)認(rèn)識了，讀作‘超—市—’可這是一家什么超市呢？‘超市’前面的三個字讀什么？”當(dāng)媽媽變著花樣讓她認(rèn)識那幾個字的時候，沒想到萱萱卻撅起小嘴不高興地說：“媽媽，今天不是已經(jīng)認(rèn)夠10個字了嗎？我不想再學(xué)了！”

事例2：

岳岳3歲了，媽媽開始教他認(rèn)字。她喜歡在一些白色硬紙板中間畫上一條線，然后在線的右側(cè)寫上要教的漢字，線的左側(cè)貼上與漢字相對應(yīng)的圖形。

例如，在教岳岳認(rèn)“桃”字的時候，就把“桃”字寫在紙板右側(cè)，在紙板的左側(cè)貼上一個鮮美的水蜜桃。然后，媽媽拿著紙板給岳岳看，岳岳立即就會認(rèn)識并讀出“桃”字。

因此，岳岳十分喜歡和媽媽玩這個認(rèn)字的游戲，并且通過這種方式認(rèn)識了很多字。

教育感悟

提到教孩子識字，媽媽最關(guān)心的問題是“怎么學(xué)？”和“學(xué)多少？”事實(shí)上，怎么學(xué)比學(xué)多少要重要得多。因?yàn)楹⒆幼R字是一個循序漸進(jìn)的過程，所以媽媽不要期望他在短期內(nèi)就達(dá)到多少識字量。

要知道，在孩子識字學(xué)習(xí)的初期，培養(yǎng)他對文字的興趣和感覺，遠(yuǎn)比提高他的識字量重要得多。對于好奇心極強(qiáng)的孩子，只有充滿新鮮感的事物才會給他留下深刻的印象，他也會因此充滿熱情地去主動記憶。

所以說，引起孩子對漢字的興趣，是媽媽教他識字的第一步工作。只要孩子對漢字有了興趣，他就可以通過各種不同的途徑去認(rèn)識漢字，并逐漸將之靈活運(yùn)用。

媽媽妙招

1、不設(shè)定孩子的識字量。

許多媽媽喜歡將孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化，如“我家孩子已經(jīng)認(rèn)識500個字了！”“我家孩子已經(jīng)會寫150個字了！”媽媽喜歡統(tǒng)計孩子的識字量，其實(shí)是出于攀比的心態(tài)。但是對于孩子來說，量化的具體數(shù)字會讓他有種無形的壓力。

同樣，為孩子設(shè)定每天的識字量，一旦任務(wù)完成，他就會不愿再多學(xué)一個字。事例1中媽媽的做法其實(shí)是對孩子識字積極性的一種扼殺。長此以往，即使孩子能夠達(dá)到一定的識字量，卻會因?yàn)橛X得枯燥而降低學(xué)習(xí)的興趣。

所以，媽媽在教孩子識字的時候，一定不要盲目跟風(fēng)，為孩子設(shè)定識字量，一定不要讓識字成為孩子心中不愿意完成的任務(wù)。

2、圖字并茂，培養(yǎng)孩子識字的興趣。

據(jù)科學(xué)家研究，人類大腦的左右兩個半球有著不同的分工，其中右半球負(fù)責(zé)處理圖像信息，左半球負(fù)責(zé)處理文字信息。而大腦的左右兩半球卻交叉支配著我們的身體，也就是說大腦右半球支配身體的左側(cè)，左半球卻支配著身體的右側(cè)。

所以，事例2中岳岳的媽媽運(yùn)用了一個十分科學(xué)的識字方法，就是按照“右字左圖”的方式來教孩子識字。她的做法不僅合乎人體科學(xué)，而且圖字并茂的方式極易引起孩子的興趣。這樣，即使孩子不認(rèn)識這個漢字，卻也會看著圖形說出字的讀音，不需要父母再去教。

孩子在讀字的過程中認(rèn)識了字，并獲得了猜出謎語般的成就感，這會極大地提高他識字的興趣。

3、生活標(biāo)簽，為孩子創(chuàng)造識字的環(huán)境。

在教孩子識字時，媽媽可以在相應(yīng)的實(shí)物上貼上文字標(biāo)簽。例如，在空調(diào)上、冰箱上、電視上，用便簽貼上“空調(diào)”、“冰箱”、“電視”等字，并注上拼音。這樣，孩子就會對生活中接觸的物品產(chǎn)生字面的理解，從而加深他對這些字的印象。

4、邊識邊寫，鼓勵孩子把字畫大。

除了教孩子識字外，媽媽還會關(guān)心這樣一個問題：“什么時候教孩子寫字最合適呢？”大多數(shù)孩子三四歲時就開始喜歡涂涂畫畫了，這其實(shí)也是在向媽媽傳遞一種信息——“我該學(xué)寫字了”。

孩子初學(xué)寫字并不能馬上掌握字的結(jié)構(gòu)，而是把字當(dāng)做一個圖形來“畫”。所以，當(dāng)孩子開始把字“畫”出來時，先不要用“整齊”去約束他。但是，由于此時孩子的精細(xì)動作發(fā)展還不完善，媽媽可以鼓勵他把字畫大，只要孩子的字“畫”得足夠大，他就會有足夠的發(fā)展空間，以后就容易把字寫好了。

引導(dǎo)四：指導(dǎo)孩子學(xué)英語

媽媽都知道，讓孩子掌握一門外語非常重要，并且認(rèn)為對孩子外語的教育應(yīng)該盡早開始。但是什么時候是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時機(jī)呢？先讓孩子學(xué)習(xí)母語比較好，還是母語和外語同時學(xué)習(xí)效果會更好呢？如何才能讓孩子快快樂樂地學(xué)外語？這是許多媽媽都困惑的。

經(jīng)典事例

事例1：

為了讓纖纖多掌握一門語言，從她剛開始學(xué)說話起，媽媽就用中文和英語兩種語言教她。例如，媽媽會指著蘋果對纖纖說：“蘋果！apple！”然后指著香蕉說：“banana，香蕉?！?/p>

到了纖纖5歲的時候，就已經(jīng)會說不少英語單詞，但是媽媽卻發(fā)現(xiàn)女兒在說話時，反應(yīng)速度似乎要比同齡孩子慢一些。

有一次，媽媽指著一盤水果問：“纖纖想吃哪種水果呢？”只見她想了一下說：“嗯……”媽媽問：“你在想什么？”纖纖說：“是banana，還是香蕉……”媽媽這才明白，纖纖之所以說話時反應(yīng)略慢，是因?yàn)樗荒苎杆俅_定用哪種方式來表述。

事例2：

4歲的永澤開始在幼兒園學(xué)習(xí)英語了，為了了解兒子的學(xué)習(xí)情況，每天媽媽都會問：“今天幼兒園里教了哪些單詞？”“電話用英語怎么說呀？”“orange是什么呀？”

雖然媽媽對兒子的英語學(xué)習(xí)是滿腔熱情，總是不失時機(jī)地考考兒子，但永澤似乎對學(xué)習(xí)英語越來越?jīng)]興趣。當(dāng)媽媽再問某些物品用英語怎么說時，永澤有點(diǎn)不耐煩地說：“不知道?！?/p>

教育感悟

孩子學(xué)習(xí)英語其實(shí)是語言上的一種模仿行為，大量教育實(shí)踐表明，孩子在四五歲時開始學(xué)習(xí)英語最為合適。因?yàn)楹⒆釉谶@個年齡段在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面都具有其他年齡段孩子無法比擬的優(yōu)勢，而且此時他也已經(jīng)掌握了一定的母語基礎(chǔ)，但舌頭肌肉尚未成熟定型。所以，四五歲時是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳時期。

雖然如此，媽媽也不要對孩子學(xué)習(xí)英語報以過高的期望，不要希望他能迅速學(xué)會一口流利的英語。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子可能學(xué)了一段時間后，卻還是不能很好地說出來，這種情況很正常。從語言學(xué)角度看，任何語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過一段沉默期，就像孩子學(xué)習(xí)母語一樣，也許開始并不會說話，但等語言信息積累到一定程度時，突然有一天就開口說話了，學(xué)習(xí)英語也是一樣的道理。

所以，媽媽不必著急，只要為孩子營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)孩子學(xué)英語的興趣就可以了。一旦孩子對英語產(chǎn)生興趣，就不會覺得學(xué)英語是件苦事，并會快快樂樂地主動去學(xué)習(xí)。

媽媽妙招

1、要孩子先打好母語基礎(chǔ)。

據(jù)教育學(xué)家調(diào)研得知，如果讓孩子同時學(xué)習(xí)兩種語言，不僅會讓他在語言理解方面發(fā)生混亂，而且還容易使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

如事例1中的纖纖，當(dāng)她對“香蕉”這個事物進(jìn)行認(rèn)知的時候，頭腦中就會同時出現(xiàn)兩個詞匯，一個是中文“香蕉”，另一個是英語“banana”。這時，她就會產(chǎn)生迷惑，香蕉這個事物到底該與哪個詞匯產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系呢？這樣就會給她造成一定程度的理解混亂。如果孩子對事物的理解經(jīng)常是混亂的，也必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

所以說，讓孩子學(xué)習(xí)英語最好是在母語的基礎(chǔ)已經(jīng)基本建立之后再進(jìn)行。

2、幫孩子建立英語思維。

事例2中永澤的媽媽喜歡問孩子“電話用英語怎么說”“orange是什么”之類的問題，表面看來這是在幫助孩子記憶英語單詞，但事實(shí)上等于在強(qiáng)化孩子的漢語。也就是說讓孩子形成這樣的思維定勢：不論看到什么，他的頭腦中出現(xiàn)的永遠(yuǎn)都是這些事物的漢語，然后再出現(xiàn)與漢語相對應(yīng)的英語單詞。如果孩子經(jīng)常用這樣的思維學(xué)習(xí)英語，只能學(xué)出中國式英語。

當(dāng)孩子掌握了一定的母語基礎(chǔ)之后，再學(xué)習(xí)英語時要盡量使用純英語式教學(xué)。如媽媽可以指著蘋果說：“apple！”而不是說：“蘋果，apple。”當(dāng)媽媽指著蘋果直接說英語的時候，孩子馬上就會明白，蘋果的英文發(fā)音就是“apple”。媽媽沒有說一個漢字，但孩子卻能明白媽媽的意思，這樣才有利于孩子英語思維的建立。

3、孩子學(xué)英語，媽媽要有正確的心態(tài)。

媽媽要知道英語并不是高深的知識，只是一種交流工具。對于英語，應(yīng)該是讓孩子習(xí)得，而不是學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)英語，關(guān)鍵不是能學(xué)會多少，而是要增加他對英語的熟悉感。當(dāng)他上了小學(xué)或中學(xué)后再聽到英語，不會有太陌生的感覺即可，并不是非要小小年紀(jì)就能說一口流利英文才算成功。

4、為孩子創(chuàng)造英語環(huán)境。

若想讓孩子把英語當(dāng)作一種語言來學(xué)，媽媽應(yīng)該努力為孩子提供一個學(xué)英語的理想環(huán)境，在這個環(huán)境中要讓孩子有足夠的機(jī)會去“聽”、“說”英語。

比如，在孩子玩耍的時候媽媽可以給他放英文兒歌、英文對話，這樣可以幫孩子建立英語語感，還能激起他說英語的欲望。這樣就等于為他創(chuàng)造了一個間接的英語環(huán)境。

3-6歲寶寶學(xué)英語可增強(qiáng)自信

隨著英語的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，很多家長已經(jīng)意識到幼兒英語的重要性，但對于什么樣的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是最適合寶寶的，卻并不了解。

專家指出，幼兒學(xué)習(xí)英語主要是增強(qiáng)語感，為日后系統(tǒng)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

記者在某幼兒英語課堂上看到，老師經(jīng)常與孩子進(jìn)行平等的眼神溝通，給孩子自信，他們并不急于直接糾正孩子們在初期的語言表達(dá)中不影響語意的小錯誤，而是留給孩子更多的空間及時間自己領(lǐng)悟錯誤，而老師可以啟發(fā)孩子找到解決問題的方法。

某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)主管王雪艷表示，課堂上每項(xiàng)看似游戲的活動都是經(jīng)過教師精心設(shè)計的。你會看到學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語時并不急于要求說，而是要求聽明白做出相應(yīng)的動作反應(yīng)即可。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，有身體、圖像介入會比單純重復(fù)背單詞效果更牢靠，這種教學(xué)方法也符合孩子語言接受的過程?；邮降慕虒W(xué)，使學(xué)生的參與性強(qiáng)，課堂氣氛更活躍。待孩子聽懂再說出來，并在一定程度上會讀、會寫，避免了一些孩子不會讀、不會寫，語言遇到一個難點(diǎn)就不能再提升的弊端。

6歲是接受性教育最佳時期？

四年級的小學(xué)生已經(jīng)開始公開或私下談?wù)摗肮磁?、“豐胸”等成人話題，而醫(yī)學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在兒童與以前同年齡相比個頭高了許多，性成熟年齡也普遍比以前提前1年多，但性健康教育課程還是沿用老黃歷設(shè)置在中學(xué)。

專家表示：6歲應(yīng)是接受性健康教育的最佳起始時期，現(xiàn)在學(xué)生的性健康教育能否由初中提前到幼兒園？

個案一：看到電視接吻鏡頭連說“臟”

薛女士的兒子讀小學(xué)三年級了，小家伙這段時間也開始懵懂地探詢性知識，經(jīng)常追問爸媽“我是怎么來的”、“我是從哪里出來的”，看到電視里男女朋友親吻的鏡頭會問：“叔叔阿姨為什么要親親？”

有些問題薛女士不知如何開口，但還是盡量從正面回答。薛女士對兒子解釋說：“親吻是一個人很喜歡另一個人的一種表達(dá)方式，像爸爸媽媽很喜歡你，也經(jīng)常親親你啊?！眱鹤永斫饬耍辉僮穯?，對于電視里的親熱鏡頭也處之泰然。

但近日，薛女士突然發(fā)現(xiàn)兒子變了個樣，小家伙一看到電視里的親熱鏡頭就趕緊把眼睛蒙起來，口中還念念有詞地說“這個不好，很臟的……”薛女士追問兒子怎么回事，兒子說班上的小朋友都這么說。

個案二：和女生對視是“勾女”

張女士跟小學(xué)二年級的兒子上街，兒子同班的女同學(xué)向他打招呼，沒想到兒子把頭別過去理都不理。張女士很奇怪，責(zé)怪兒子不講禮貌。沒想到兒子振振有詞地說：“男女生不能對視的，上街不能跟女生講話，要不就是‘勾女’！”

醫(yī)生：性成熟年齡提前1年多

現(xiàn)在，過多的性行為、性暴力充斥電視鏡頭，地攤上出售的小報小刊詳細(xì)描繪性過程等內(nèi)容，都潛移默化地影響著大部分少年兒童，促使他們提前性成熟。

而高蛋白、高脂肪的飲食結(jié)構(gòu)，加之油氽煎炸的烹飪習(xí)慣，使兒童體內(nèi)過早地分泌出性激素。越來越多地出現(xiàn)兒童肥胖、糖尿病等疾病，在治療過程中攝入的藥物激素過量，也是引起兒童性早熟的原因。

專家：6歲開始進(jìn)行性科學(xué)教育

國外的性教育都是從幼兒園開始，外國的孩子從小就了解了自己的身體并懂得性保護(hù)。但國內(nèi)現(xiàn)在性教育大部分還是設(shè)置在初中。

從教育學(xué)和心理學(xué)角度，初中階段學(xué)生生理相對成熟，但卻是心理最不穩(wěn)定的時期，這個時期進(jìn)行性教育，學(xué)生已經(jīng)不可避免地對性帶有一定的色彩和偏見，相反會起到反面的誘導(dǎo)作用。國內(nèi)一些專家研究發(fā)現(xiàn)，6歲是接受性健康教育的最佳起始時期。建議在孩子的性觀念未被社會一些不良影響扭曲之前，從幼兒園就開始普及性知識，及早普及正確的性觀念和科學(xué)的生理知識，并學(xué)會保護(hù)自己。

老師：性早熟易引發(fā)心理問題

不少家長都反映，“性教育”現(xiàn)在成了家庭最難啃的一根硬骨頭，家長們的束手無策并不僅僅在于說不出口，而是他們想說的時候發(fā)現(xiàn)，兒女早從報刊、傳媒以及網(wǎng)站和同學(xué)那里了解了性知識，其中不乏非科學(xué)和帶有社會偏見的性知識。

現(xiàn)在中小學(xué)生普遍早熟，初中一年紀(jì)34個女生，已有21位女生來例假了，許多女生都是小學(xué)就來了。另外，中小學(xué)生受到社會上不良思想沖擊會很容易形成偏見，像男女生正常交往就被說成“丟人”、“勾女”，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的人際交往和以后婚姻觀念。

兒童性早熟如果不加以恰當(dāng)引導(dǎo)，會對心理健康產(chǎn)生不良影響。像她班上一些學(xué)生受性問題困擾，出現(xiàn)學(xué)習(xí)思考能力下降，注意力難以集中，甚至有厭學(xué)傾向。特別是一些本身性格較內(nèi)向的學(xué)生，接受不良社會性信息，出現(xiàn)對性的消極評價和過度的性壓抑，誘發(fā)嚴(yán)重的自卑感。

所以，性教育還是越早越好，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生普遍比以前早熟。

寶寶3歲學(xué)英語會不會太早

很多家長有這樣的疑惑：寶寶3歲學(xué)英語會不會太早？

答案是，一點(diǎn)也不早，且3歲是學(xué)語言的黃金時期。

語言學(xué)習(xí)主要包括了兩個方面——

一是聽音辨音的能力；

二是能夠根據(jù)接收到的語音信號，在語境中進(jìn)行內(nèi)化整合和輸出信號。

幼兒從胎兒開始到六歲階段，是腦部迅速發(fā)展時期，也是一個語言敏感期，孩子對不同的語音信號會格外敏感。這也是為什么孩子在學(xué)英語時常常能很快模仿到純正的語音語調(diào)，而成人則由于母語聽音辨音習(xí)慣的影響，很難達(dá)到同樣的效果。

總結(jié)一下如何把握寶貝們的語言學(xué)習(xí)黃金期：

1.鼓勵嘗試和模仿

在收發(fā)語音信號方面，由于這個年齡段的孩子正處于探索期，他們更敢于嘗試，也更愿意跟著老師模仿。他們會一邊游戲一邊琢磨語言符號的內(nèi)涵。比如想說有一點(diǎn)點(diǎn)大，他們會根據(jù)已知的英語信號說“It’s small big.” 而在老師糾正“Oh, it’s a little bit big”或者“It’s not very big” 后，孩子們通常會馬上自我糾正并記住。

2.注重語言創(chuàng)造性的培養(yǎng)

從教學(xué)實(shí)踐的案例分析來看，比起學(xué)齡前兒童，從小學(xué)才開始學(xué)習(xí)的孩子，會更害怕說錯而不敢開口，而這種語言的創(chuàng)造性也常常會隨著年紀(jì)增長而逐漸減少。

3.用游戲的方式學(xué)英語

英孚教育青少兒英語的專家蔡宜淮也指出，3-6歲的確是孩子英語學(xué)習(xí)的黃金時期。他建議，對于這個年齡段的孩子，如果他們對英語表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，就增加互動。如果暫時不那么有興趣，也不用著急，試試不同的游戲方式。

4.不急于認(rèn)字/書寫

在小班和中班不必急于認(rèn)字，因?yàn)闀鴮懛枱o論是中英文對于孩子都是過于抽象的東西。在幼兒時期，孩子需要的是拓寬想象力、觀察力和感知探索世界的能力。所以這個時期學(xué)英語就是讓他們發(fā)現(xiàn)還有另外一種語言來形容這個世界。他們通常都會很有興趣去了解。

5.自然拼讀學(xué)字母

到了5歲左右，可以開始用自然拼讀，全身性活動（Total Physical Response）和故事的形式介紹字母。

6.中英文學(xué)習(xí)時間順其自然

對于中英文學(xué)習(xí)時間的分布，家長順其自然就好。在中國，中文是孩子的母語，所以不用太擔(dān)心學(xué)習(xí)英語會對孩子的中文能力有影響。我們每個成人大都能說方言和普通話。對孩子來說，英文和中文信號他們是能夠區(qū)分的，有可能一些孩子快一些，一些孩子慢一些，都是正常的。

幼兒學(xué)英語請勿錯過黃金年齡

近幾年，兒童英語學(xué)習(xí)受到廣大家長的重視，如何打開少兒英語學(xué)習(xí)的第一道門更是成為家長和教育專家都密切關(guān)注的問題。以下，跟著記者的腳步，與專家們一起討論兒童學(xué)英語的“黃金年齡”。

4-6歲學(xué)英語利于建立第二語言思維

一些家長認(rèn)為自己的孩子年紀(jì)太小，學(xué)習(xí)母語尚未完全成熟，此時接觸英語恐怕難有效果，又會為孩子增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長大后也未必記得住。而科學(xué)家對大腦中負(fù)責(zé)語言學(xué)習(xí)的部位進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，這一部位在幼兒的腦內(nèi)對語音辨別和模仿等方面都非常靈敏，其靈敏性也會隨著年齡增長而直線下降，這就是著名的“布羅卡斯區(qū)”。布羅卡斯區(qū)證明了4-6歲接受英語啟蒙教育是“黃金時期”。

少兒英語教育專家說，在這一時期，除了母語之外再接受另一種語言信號的刺激，就可以使得另一語言的中樞機(jī)能變得十分活躍。很多香港、新加坡等地區(qū)的孩子在上幼兒園起就接受全英文環(huán)境的教學(xué)，而在家一般會說中文，這也說明此時學(xué)英語并不會給孩子帶來負(fù)擔(dān)，相反可以激發(fā)大腦對語言處理功能的無限潛力。

不僅如此，很多專家觀察后發(fā)現(xiàn)，4-6歲兒童已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的意識，不僅開始對語音敏感和專注，同時也具備了一定的知識學(xué)習(xí)能力，也就是說，此時引導(dǎo)孩子正確學(xué)英語的方法思路，對日后知識和能力的培養(yǎng)也非常有益。

英語學(xué)習(xí)“黃金期”家長擇班需謹(jǐn)慎

雖然4-6歲孩子已經(jīng)在幼兒園中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是在公立學(xué)校之外為孩子選班學(xué)英語仍是很多家長不約而同的選擇。家長們普遍認(rèn)為，英語作為孩子日后必備的生活和工作技能，為了不輸在起跑線上，因此一定要盡早培養(yǎng)。更有高端家庭們希望孩子自小就能接觸到國外的先進(jìn)理念和學(xué)習(xí)方法。“這一切都是為未來打基礎(chǔ)。無論是學(xué)習(xí)還是工作，英語的掌握都必不可少。”

然而對于家長而言，孩子的教育和成長機(jī)會只有一次，因此在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時，80%的人相信品牌越大實(shí)力越強(qiáng)，同時承認(rèn)，同事及朋友的口碑宣傳也至關(guān)重要。

教育是一個綜合體，而非簡單的學(xué)語言

4-6歲作為第二語言學(xué)習(xí)最重要的時期，除了學(xué)習(xí)語言之外，對孩子學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)和全方位能力的培養(yǎng)也是關(guān)鍵所在。從單純的學(xué)英語，進(jìn)而深化到知識和能力的培養(yǎng)，回歸教育本質(zhì)，才是確保孩子能夠健康成長的關(guān)鍵。

在幼兒關(guān)鍵時期讓孩子開始學(xué)英語的3個方法

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。首先教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次是要讓幼兒多看、多聽、多說、多練。最后教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：直接感知；思維能力；圖畫讀物；禮貌用語

要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

(一)通過直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學(xué)角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜，上水后撒上小麥等，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗。”在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，幼兒觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

(二)在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說：“是呀！為什么呢？”教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因?yàn)樗显谧兓?，所以沒有辦法給它做合體的衣服?！痹趯?shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實(shí)踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

(一)多看

教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑?，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。幼兒說：“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風(fēng)箏了?！钡鹊?，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒興趣很高。

又如教幼兒詞匯“五顏六色”時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：“紅的、黃的、白的……”再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們：“花兒真好看，五顏六色真漂亮?！庇變厚R上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了：“這五顏六色的花兒多美呀！”

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完(一)，看(二)……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個字都不認(rèn)識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。

(二)多聽

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

(三)多說

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時，教師及時予以糾正。

教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系，老師會幫助的。教師應(yīng)注意給每個幼兒“說”的機(jī)會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。

(四)多練

發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子，如：“老師，我要一本書，小糊涂神。”教師就要給予糾正說：“老師，我要一本小糊涂神的書?！辈⒆層變悍磸?fù)說兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會說了。又如“老師，”幼兒經(jīng)常說成“老希”，等，凡屬幼兒用詞不當(dāng)時，老師就給予糾正，并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

三、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。可從一個人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：

教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。

教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說：“謝謝”。

教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說：“沒關(guān)系，不要緊?！?/p>

教育孩子當(dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認(rèn)真地回答。

教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合，”使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人?？匆娎夏耆耍婪Q呼：“爺爺、奶奶；”看見像學(xué)生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐；”班上來了參觀、看課的人時，知道問：“客人好?！钡?。通過反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子“語言美，”也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶。”客人走時，送到門口，會說：“阿姨再見。”孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語言進(jìn)行交往。這也是全社會的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展

3歲、7歲、10歲，孩子大腦發(fā)展的黃金期

從腦科學(xué)的角度來看，孩子的大腦在10歲以后就“定型”了。

所以，3歲、7歲、10歲，不僅是腦部發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是強(qiáng)化潛能的黃金期，一旦錯過孩子大腦發(fā)展的關(guān)鍵期，就算日后上再多的補(bǔ)習(xí)班也很難補(bǔ)回來。

想要讓孩子變得更優(yōu)秀，就要好好把握這三個黃金時期，從小鍛煉孩子的大腦潛能。

0歲～3歲：發(fā)展大腦本能

這段時期鍛煉大腦潛能的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大腦功能的基礎(chǔ)——本能。而要打造長大以后也很活躍的大腦基礎(chǔ)，重點(diǎn)就在訓(xùn)練腦神經(jīng)細(xì)胞具備最基本的本能。

3歲之前的兒童腦部，會陸續(xù)出現(xiàn)生存、求知和找同伴的本能。這些本能也會讓幼兒的大腦出現(xiàn)各種特征，例如：想競爭、想要模仿、想自己做一些事，或是想成為媽媽或兄弟姊妹等周圍人們的同伴。

比方說，告訴孩子：“把玩具收好?！敝v完后卻毫無動靜，不妨改說：“我們來比賽誰收拾得快！”孩子聽了就會開始整理。叫孩子：“快跑！”孩子卻依舊慢吞吞，不如提議：“看誰先跑到那邊。”孩子就會產(chǎn)生斗志往前跑。這些都是生存本能產(chǎn)生了想競爭的特性后，進(jìn)一步引發(fā)的反應(yīng)。此外，兒童雖然不喜歡填鴨式地硬塞太多知識，對于學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)新東西卻會覺得開心，這就是因?yàn)榍笾灸墚a(chǎn)生了想要模仿、想自己做一些事的特性。

0歲～3歲這個階段不用要求成果，不要想著孩子有沒有會做很多事？或是有沒有比別人強(qiáng)？重要的是讓孩子能抱著愉快的心情對話，并且經(jīng)?？洫労⒆印?/p>

3歲～7歲：戒除大腦壞習(xí)慣

“待會再做”這句話代表的是“并不想做”的心情。換句話說，老愛講“等一下”的小孩，大腦沒辦法培養(yǎng)主動想做的心情，就不會啟動自我酬償系統(tǒng)；自我酬償系統(tǒng)不作用，思考力和記憶力自然無法充分發(fā)揮，加上沒有貫徹到底的企圖心，最后會變成一事無成的腦袋。

當(dāng)孩子說出“等一下”時，先想想為什么孩子不想馬上去做。若是因?yàn)橛衅渌胱龅氖?，比方說：因?yàn)檎谕鏄犯?，所以聽到要收拾房間就回答“待會再做”，這種狀況下，可以問孩子：“現(xiàn)在趕快收拾，吃完飯就可以盡情玩樂高，你覺得先做哪件事比較好呢？”這種因應(yīng)方式就是促進(jìn)自我酬償系統(tǒng)作用啟動，讓孩子主動說出：“我愿意先去整理?！?/p>

此外，如果孩子本來就不喜歡整理房間，不妨花點(diǎn)心思設(shè)計出類似比賽的方式，和孩子同樂，以去除“討厭”這種情緒為先決條件?？傊?，請仔細(xì)觀察孩子，并且妥善引導(dǎo)，別讓孩子養(yǎng)成凡事都要“等一下”的拖延習(xí)慣。

3歲～7歲適度進(jìn)行“修剪”，徹底打好腦神經(jīng)傳導(dǎo)回路網(wǎng)的基礎(chǔ)非常重要，這并不是教授知識與技巧的時期。這個階段要把目標(biāo)放在扎穩(wěn)基礎(chǔ)，打造念書和運(yùn)動都能兼顧的大腦。

7歲～10歲：培養(yǎng)大腦的主動好習(xí)慣

7歲～10歲是適合真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段。不過從鍛煉大腦潛能的角度來說，有一點(diǎn)是父母親務(wù)必要注意的，那就是不要總對孩子說“快去念書”這種話。

這個時期兒童的大腦，屬于接受越多父母的指示、命令，表現(xiàn)就會變得越差，因此具有豐富人生經(jīng)驗(yàn)的大人，必須妥善指引一條明路，主要關(guān)鍵就是“丟出好的問題”。建議在這種狀況下可以利用好的問題，將“要這樣做才對！”的命令改成選擇題，以“你想要怎么做呢？”來詢問，讓孩子能自己選擇。

比方說，如果孩子不擅長自然科學(xué)，不如這樣鼓勵孩子：“媽媽小時候也很怕自然科學(xué)呢！不過，我只要一有不懂的地方就去問老師，幾次下來之后，自然科學(xué)就成了我的拿手科目。那你自己接下來打算怎么辦呢？”

話說到這里后，明白地把答案說給孩子聽也無所謂?；蛘呖商岢鰞煞N方式，問孩子“你想選哪一種？”重要的是讓孩子自己說出“我也要這樣！”、“我會這么做！”等到孩子努力想出來之后，別忘了大力稱贊。借由這種方式養(yǎng)成孩子主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能算培育出真正的好頭腦。

家園共育《3~6歲是學(xué)英語的黃金時期》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒故事6歲專題，希望您能喜歡！