教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

現(xiàn)在的孩子們都很在意其他的小朋友對自己的一個評價和喜不喜歡和自己玩，特別是對于大班的孩子來說，將近快要上小學(xué)讀一年級了，他們懂得東西就越來越多了。在意小朋友對自己的評價，或者是同伴們愿不愿意喜不喜歡和自己玩。和老師們喜不喜歡我。很容易就會被生活中的一點點小事情所感染到影響到整個人的情緒。開學(xué)了幾個月就差不多每天都有聽到孩子們吵架后就哭了起來。孩子們在一起玩時候，很容易就發(fā)生一些矛盾，之后兩人中就會有一人說我以后都不要和你玩不跟你做好朋友，還會說我還有叫其它的小朋友們也不要和你玩。這時候她們只是一時沖動說出來氣對方的話，但是往往另一個人不是這么想的。就會覺得我以后都沒有好朋友和我玩了，很不開心不知道怎么辦好就哭了起來。當你過去問時，孩子們就說她不跟我玩。還要叫其它小朋友們不和我玩，這一刻我聽到孩子這么說，了解了情況后，我瞬間就懵了不知道該怎么說好了。在這個幼師行業(yè)做了快兩年。很少遇到這種孩子之間的矛盾問題。作為老師要以身作則站出來和孩子們耐心的講解這問題處理好。跟孩子們說大家都是好朋友有什么事情要一起解決。而不是說不跟你玩是錯的。兩個人能成為好朋友是件多幸運的事，沒有過不去的偶爾吵吵鬧鬧也是正常的等過了會就好啦。經(jīng)過和孩子們溝通好后，孩子們的心里就會踏實很多。孩子的一個與人相處的方式方法都得老師在生活中一點點的去教會她們該怎么去處理好面對。并不是說兩個人一鬧矛盾后就說不和你玩。是非常不對的一種處理方法。yjs21.com

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孩子之間的矛盾

時間：中午午飯時場景一：中午吃面。

小翔的桌上灑了一些面條，看到我走過來，小翔說：“老師，是天天弄的！”小翔和天天坐在一組，中間隔著菲爾。

我問：“怎么回事？”兩人都不說話了，嘟著嘴，互不相讓。

我又問了一遍，還是沒人說。

后來了解后得知：小翔和天天因為搶勺子，不小心將碗碰倒了，面條撒了一點出來。

場景二：午飯后。

吃過飯，大家把小椅子搬到兩邊，一般小朋友都喜歡和自己喜歡的朋友坐在一起，每人都有各自的小群體。

天天先吃完，坐在了魚缸旁觀察著魚兒。

小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁邊，然后對他說：“我不是來和你坐一起的，我是來看小魚的！”天天看著小翔，沒說話，兩人剛坐一會兒，就嘰嘰咕咕的討論起小魚來了，接著兩人的小椅子也挪在了一起，邊看著小魚邊說著話。

反思：從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子們生活的一個小片段。

我把它們記錄下來，是因為從這一瞬間看到了孩子成長的片段，看到了他們的真實想法。

從這個案例上看，這個矛盾的起源是孩子們因為搶東西，搶東西在孩子們之間是經(jīng)常發(fā)生的一件事，孩子因為搶東西而感到氣憤，互不理睬是正常的事。

孩子之間也同樣有自己群體，也就是他們的朋友圈子，上課時，他們相互討論；做游戲時，他們互分角色；空余時互相聊天、說熱鬧。

雖說，大家都是好朋友，我也常常會把這話掛嘴邊，但孩子們之間不會因為是好朋友就不會發(fā)生矛盾，他們發(fā)生矛盾后也會通過自己的方式來解決矛盾，重新贏得友誼，于是場景二的畫面就出現(xiàn)了。

這個案例給我最大的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。

但平常我們通常的做法是：幫助他們分清是非然后讓他們相互道謙，以為問題就解決了，其實孩子是口服心不服。

如果讓孩子們自己來解決問題，讓他們自然和好，他們之間的友誼會更加牢固的。

原來，孩子們的矛盾里也是有學(xué)問。

教育隨筆：如何對待孩子間的矛盾

教育隨筆：如何對待孩子間的矛盾

孩子們最喜歡和小朋友一起玩，但是玩著玩著就會發(fā)生一些沖突，小則拌嘴吵架，大則動手動腳。“自我為中心”是學(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的一個特點。在這一心理特點的影響下，幼兒在相處時經(jīng)常會發(fā)生爭吵和矛盾。由于孩子們的交往經(jīng)驗少，彼此又不愿意謙讓，在和其他小朋友相處的時候，難免會發(fā)生小摩擦。以下是兩位小朋友吃午飯時的場景觀察記錄：

今天早晨吃面條，小蕊桌上灑出了幾根，“老師，是李佳儀搞的！”小蕊和佳儀坐在一組，中間隔了一位小朋友?！霸趺椿厥掳?？”我忙上前詢問，只見兩人噘著嘴，滿臉的不高興，互不相讓，決沒有道謙的想法。了解后得知：小蕊說讓吳欣雅不要與佳儀做好朋友，佳儀一氣之下去動了小蕊的勺子，幾根面就這樣掉了出來。

吃完早飯后，大家都把小椅子搬到教室兩邊坐著看書，他們喜歡和自己的好朋友坐在一起，各自都有小群體。小蕊先吃完，搬小椅子坐在鋼琴邊上看書。佳儀吃完后把椅子搬到了小蕊的附近，然后對她說：“我不是來和你坐一起的，我是來跟你說對不起的！”小蕊看著佳儀，不說話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著佳儀就把椅子放在了附近，兩人一起看書了。

從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。從這一生活片段可以看出孩子們的成長，他們的真實想法。其實這個矛盾的起源就是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個孩子如此氣憤？這要說到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個小小的群體。上課時，他們相互討論；做游戲時，他們互分角色；空余時開始聊天。雖說，大家都是好朋友，我也常常會把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。佳儀想嬴得朋友的愛，欣雅就坐在佳儀的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒趣。為此她為小蕊的話而生氣，停不了小蕊的嘴，只能另想辦法對付，于是就出現(xiàn)了一開始灑面條的場景。

孩子們的這一小段生活片段給我最大的啟發(fā)是：孩子們之間能自己解決矛盾。我們通常都是了解事情，幫助幼兒分清是非，然后就讓他們相互道謙。孩子們是口服心不服啊，通常老師們也以為這樣就結(jié)束了。其實不然，佳儀的道歉是自發(fā)的，她想與小蕊在一起，也知道剛才的做法不太好會影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了好朋友。

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

現(xiàn)在獨生子女居多，家長對孩子過于溺愛，凡是喜歡包辦，孩子的依賴性及獨立性及自理能力較差。在幼兒園這個群體中，孩子間的矛盾沖突是不可避免的，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的孩子帶點小傷或者掛點小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時處理好的一個現(xiàn)實問題。

有一天，我在組織孩子排隊做操時，聽到隊伍后面?zhèn)鱽頎幊车穆曇?，原來是高銘煜和逍遙發(fā)生了矛盾，我問她們原因，兩個人同時對我說：“她擠我?！薄笆撬葦D我的?！薄八€推我了呢?！眱蓚€人你一句我一句搶著說著，我接著問：“為什么會擠到對方呢？你們有沒有聽到我整隊的口令？我已經(jīng)讓大家保持半臂的距離?！边@時兩個人都不說話了，我又問：“你們兩個人都動手推對方了，這樣能解決問題嗎？”兩個人搖搖頭說：“不能?！薄澳乾F(xiàn)在應(yīng)該怎么辦啊？”我問。這時兩個人都表示不再這樣做了，只是誰也沒有向?qū)Ψ降狼浮?/p>

做完早操之后，我看兩個孩子都比較平靜了，就和兩個女孩兒說：“我們都是大二班的小朋友，發(fā)生矛盾是不可避免的，出現(xiàn)矛盾我們就要想辦法去解決，但是不能動手，動手打人是不文明的行為，如果自己解決不了，可以找老師來幫忙，現(xiàn)在你們兩個握握手，還有好朋友?！闭f完，兩個人握握手，不好意思的笑了。

我們班還有一個叫李炑樊的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時發(fā)生爭執(zhí)，我們沒有及時發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結(jié)果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個小朋友打他的頭。結(jié)果當著他媽媽的面，我把他們兩個叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當我要跟他的媽媽解釋時，他媽媽突然拉著那個小朋友問：“你們兩個是好朋友嗎？”他回答：“是?！薄昂门笥阎g不因該打架,你們兩個既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”兩個孩子在家長的教育下開心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為；另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護，學(xué)會原諒別人的錯誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會人際交往的本領(lǐng)；在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會與人相處的基本道理，學(xué)會面對小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對于孩子間的公正處理，及時給予肯定；對受欺負沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好、友善、禮貌、平等。

孩子間的不友好行為是幼兒成長階段的正?，F(xiàn)象，教師和家長對此都要有正確的認識，真愛孩子就不要袒護孩子或者武力替孩子解決問題，要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子嘗試自己解決問題，讓孩子有機會享受“矛盾”中的成長，學(xué)會在成長的路上解決矛盾，大人和孩子就會共同成長，孩子是在體驗中長大的，我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗。

教師如何處理小朋友的告狀

在幼兒園中，幼兒的告狀幾乎是每天都會發(fā)生的事情，令老師應(yīng)接不暇，孩子的告狀行為表面上看是一件小事，其實是幼兒各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，若處理不當，會影響到幼兒之間，師幼之間的關(guān)系，并對幼兒的性格品質(zhì)的形式產(chǎn)生影響，所以教師的處理方式對幼兒今后的發(fā)展有著一定的關(guān)系。我們在一日活動中要正確處理幼兒的告狀行為，培養(yǎng)他們的良好的心理和行為品質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么我們該如何正確對待幼兒的告狀行為呢？

首先我們來看看幼兒的告狀具體有哪些類型？他們具體表現(xiàn)有哪些？產(chǎn)生這種告狀現(xiàn)象的原因是什么？以下小編總結(jié)了平時常見的類型：

1.求賞型告狀

如：老師，“某某沒有好好坐著”“某某又說話了”幼兒想通過告狀來表現(xiàn)自己“我已經(jīng)坐好了”“我沒有說話”，希望老師的注意，能夠給予自己肯定和表揚。這是一種追求自我的表現(xiàn)，想從成年人哪里得到肯定的評價，這是幼兒比較常見的一種心態(tài)。幼兒對自我評價能力還很差，但是對老師的評價非常重視，產(chǎn)生這種告狀多半是幼兒園中沒有得到關(guān)注，所以特別希望從老師那里得到一些評價，通常為滿足表現(xiàn)欲望的不分場合的。

2.辯解性告狀如：幼兒甲每次玩玩具時，總是為了搶東西而打架，一次，玩積木，他的面前已經(jīng)有許多積木了，卻把別人的積木搶過來占為己有，當那個孩子哭著向他要時，他就對對方動手，看見老師走過來，他卻告狀說：“她搶我積木?！边@是怕老師責怪自己而進行辯解的告狀。這個是想逃避責任，免受批評和懲罰。多數(shù)幼兒會以自我為中心，做錯事情又害怕老師的責怪。

3.檢舉性告狀“如某某又在打人了”“某某玩玩具沒有收拾”等等……還有維護規(guī)則類規(guī)則，如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿老師的東西了”最后還有同情心驅(qū)使幼兒告狀，看到別人受到欺負了，他會以仗義身份向老師告狀……那么，通過以上總結(jié)這么多的告狀簡析，我們又該如何正確對待幼兒的告狀行為呢？

教師在面對幼兒各種各樣的告狀，每位老師所持態(tài)度也有所不同，有些教師能耐心處理，為幼兒解決困擾，但也有部分老師對幼兒的告狀采取了不正確的方式。其實幼兒告狀不完全是壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反應(yīng)了幼兒對行為規(guī)則的認識，掌握和道德評價能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對待幼兒的告狀。孩子們很在意老師對總結(jié)行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直，善惡好壞的最高標準。在幼兒的眼里，老師是最崇拜的，是最可信賴的，只有老師才是最公正的法官。所以，我認為首先：

1重視幼兒的告狀行為，對幼兒的告狀持歡迎的態(tài)度。

幼兒愛告狀是他們這個年齡段普遍的現(xiàn)象。老師不要怕幼兒告狀，不要覺得不耐煩，從積極意義上說，幼兒告狀正是他們親社會的一種表現(xiàn)，因此，教師對幼兒的告狀應(yīng)持歡迎的態(tài)度，在工作中遇到幼兒的告狀，可以停一停別急著截斷或不耐煩，微笑會讓自己與幼兒都得到放松。要耐心指導(dǎo)，幫助幼兒，只要教師重視幼兒告狀，并以恰當?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo)，相信幼兒的這些良好心理品質(zhì)會得到發(fā)展。

2、認真傾聽幼兒的告狀，要了解原因“對癥下藥”

遇到幼兒告狀教師應(yīng)耐心傾聽，細致，全面的調(diào)查。爭吵，控告的原因詳細的弄清楚告狀原因，具體問題具體對待“對癥下藥”。選擇適合的處理方式，以下列舉個別的類型進行分析：

（1）檢舉性告狀的幼兒，他們一揭發(fā)檢舉他人的方式顯示自己的優(yōu)秀，其因就是為了討好老師，表現(xiàn)自己，教師遇到這種情況不宜鼓勵，更不能當著“告狀”幼兒的面批評另一個幼兒?？梢赃@樣對告狀的孩子說：“你知道他打人不對，這很好，那你有什么辦法幫助他呢？

（2）求賞型告狀，這是幼兒比較常見的一種心態(tài)，因為幼兒告狀經(jīng)常會得到老師的表揚和肯定，老師不宜鼓勵。

（3）為自己辯解的告狀，這時老師要分清楚責任，該懲罰的絕不姑息，同事要讓本人認為告了別人的狀自己加以肯定，鼓勵，然后應(yīng)認真予以引導(dǎo)，與孩子工商討解決這些問題的方法。

3培養(yǎng)幼兒的獨立解決問題的能力，減少告狀行為。

經(jīng)常組織幼兒觀看動畫片，聽故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評價其中的任務(wù)的行為，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。也可組織幼兒通過談話，討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行為，幼兒到幼兒園其目的就是為了發(fā)展能力，認識社會，與同伴交往，學(xué)習(xí)交往的技能，學(xué)會解決身邊的矛盾，所以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，減少告狀行為，是非常有必要的。

總之，老師要重視幼兒的告狀，只要我們做個有心人就不難發(fā)現(xiàn)，愛告狀的孩子總部乏可愛之處。不管幼兒因什么原因告狀，教師有要以尊重，理解孩子的態(tài)度認真傾聽，不能用不耐煩或沒聽到的方式來應(yīng)付，在了解情況后，更要具體問題具體對待，為孩子日后成為“社會的人”和“健康的人”作出自己應(yīng)有的努力！

教育隨筆：孩子之間的爭執(zhí)

插塑游戲時揚揚趁涵涵不注意時拿了一塊雪花片，可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了，平時一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道：“還給我”，揚揚說：“給我一塊嘛”，涵涵又說：“不行，這是我的玩具。”揚揚說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行。”說著就要動手搶回來。我見勢不妙，正要制止。又聽揚揚說：“我們一起玩，好嗎？”涵涵收回手來想了一會兒，說：“那好吧！我們一起玩。”兩人通過一陣爭執(zhí)后問題解決了，他們倆開心的玩起來。

這次爭執(zhí)引起了我的深思，怎樣看待幼兒間的爭執(zhí)呢？難道爭執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為，必須馬上給予幫助并制止嗎？不，我認為幼兒間的爭執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當觀察者，通過孩子們的爭執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭執(zhí)過程中學(xué)會了謙讓，學(xué)會了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是小皇帝，小公主，而且他們都是以“自我為中心”，爭執(zhí)讓他們認識到自己并不是中心，他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時，他們學(xué)會了謙讓，學(xué)會互利，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的言行，學(xué)會了與同伴友好相處。同時，社會化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭執(zhí)，當孩子有能力自己解決問題時，我們教師就應(yīng)該是一個旁觀者，觀察者，傾聽者，讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對的，怎么做是錯的，讓他們自己解決爭執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭執(zhí)，那就扼殺了一個培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機會。幼兒在爭執(zhí)過程中，提高了幼兒的語言表達能力。涵涵是一個內(nèi)向不愛講話的孩子，可剛才爭執(zhí)時卻聲音洪亮，語言不斷，可見，在爭執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法，我覺得這正是一個訓(xùn)練幼兒講話的好時機。幼兒間的爭執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會交往，他們會解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

教育隨筆：如何正確處理幼兒的告狀行為

如何正確處理幼兒的告狀行為

在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見的現(xiàn)象。如“老師，他打我了、他推我了?！薄袄蠋?，他看別人的書?！薄袄蠋煟诖镉袞|西?！薄犃撕⒆拥母嬖V，我一般都當“消防員’，哪里“著火”了就沖到哪里“救火”，結(jié)果是每天告狀的越來越多，我覺得繁瑣無比，有些時候由于處理方式簡單、粗暴，留下了“后遺癥”，反而讓人覺得問題越解決越多了。后來通過分析反思，查閱相關(guān)資料。我認識到：幼兒告狀有不同的動機和情況，如果針對不同類型的告狀，引導(dǎo)幼兒自己學(xué)會化解矛盾，解決問題，不僅可以在集體中建立良好的人際關(guān)系，形成良好的班級氛圍，而且對于幼兒各方面能力的發(fā)展也會起到積極的作用。于是，我在不同的活動形式進行了一些教育嘗試。

讓幼兒在告狀中學(xué)會分析。比如“老師，俊濤在桌子上畫畫?！薄袄蠋?，文怡插隊還推我?！薄袄蠋煟押腊褧合聛碚埏w機”。對于以上明顯違反班級常規(guī)的行為，我在發(fā)現(xiàn)以后立即制止。如果對于此類告狀不予理睬，幼兒就會認為老師的敷衍，是對此類行為的默認，會將不良效應(yīng)擴大化。在接下來的課余時間中，我組織幼兒進行討論：他們這樣做對嗎？為什么不對？結(jié)果會怎樣？如果你看到了他這樣做應(yīng)該怎么辦？通過討論，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會關(guān)注同伴行為的后果，做出自己的是非判斷，從而促進幼兒道德判斷力發(fā)展。

讓幼兒在告狀中學(xué)會自己處理分歧。如“老師，我先拿到了這個玩具，浩然和我搶?！薄袄蠋?，哲浩坐我的椅子?！薄袄蠋?，洲浩把我的積木推倒了”。在班集體中，總有幼兒爭搶過程中的告狀，被侵犯的同伴會來告狀，帶著一種求助心理。對于此類告狀，我在全體幼兒面前，通過情景表演再現(xiàn)沖突過程，讓幼兒說一說該怎么辦？這樣不僅能激發(fā)幼兒解決問題的無限創(chuàng)意：如游戲“石頭、剪子、布”誰贏了，誰先玩玩具，或拿只玩具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪一邊轉(zhuǎn)到誰，誰就先玩。還鼓勵告狀者大膽地與他人協(xié)商、溝通，提高他們獨立處事的能力。如，“你告訴洲浩，你把我的積塑推倒了，你要幫我重新搭起來。”同時對那些喜歡侵犯別人的孩子，也要給予批評引導(dǎo)：你為什么推人家的積塑，這樣做對不對？你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？”讓雙方都能從沖突中學(xué)習(xí)正確的交往行為與解決問題的技巧。

讓幼兒在告狀中學(xué)會寬容。如“老師，美琪，踩到我的腳了”“老師，慧婷看我的書”。此類行為幼兒在很多時候會犯一些“無心之過”，而這些過錯在被侵犯的同伴覺得是不可饒恕的。對此，我在集體活動中，組織孩子進行討論：當小朋友把你撞倒或把你的東西碰壞了，你該不該向老師告狀？在活動后，幼兒明白了：我們要寬容別人的過失，犯了錯誤的小朋友也要及時向同伴道歉。同時，結(jié)合一些互相寬容友愛的故事滲透教育幼兒。

通過一段時間的主題活動、游戲活動、集體討論活動等教育，不僅告狀現(xiàn)象明顯極少了，幼兒的互助友愛的能力也有所提高。

怎樣處理孩子們之間的糾紛

怎樣處理孩子們之間的糾紛

這天孩子們在區(qū)域里高興的玩著，我來回的轉(zhuǎn)著看，我發(fā)現(xiàn)圖書角里雨桐和小雨在爭搶書，她們都想看同一本書，我沒過去制止，看他們怎么處理，結(jié)果雨桐搶過來了，小雨撅著嘴不高興，過了一會，也許小雨不服氣，就又去搶雨桐手里的那本書，我想只要不打起來我看你們怎么辦,小雨終于搶過雨桐手里的書了，小雨抱著書扭轉(zhuǎn)著身子，誰也看不成，雨桐可能妥協(xié)了，她說：“我們一起看還不行嗎？”結(jié)果兩人就一起看了起來。

其實在平時的一日活動中孩子們之間經(jīng)常發(fā)生糾紛，搞些摩擦是常有的事，有時很讓人頭疼，所以孩子發(fā)生摩擦?xí)r，先不過去參與，而是不動聲色地在一旁觀察，如果孩子自己解決了，就不再過問了。如果孩子自己解決不了，再幫助解決。這樣以來，不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還鍛煉了他們?yōu)槿颂幨碌哪芰Γ局尯⒆幼约航鉀Q問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會與人相處的基本道理，學(xué)會面對小小的挫折。老師也要留心事情的發(fā)展，公正處理，及時給予肯定;對受欺負沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

教育隨筆：矛盾中產(chǎn)生的思考

前幾天，小朋友們反映要要愛告狀，我并沒在意，我想小朋友這么小，他們之間有點矛盾告狀很正常。這幾天，我們?nèi)齻€老師都有同感，要要老愛告狀，動不動就告狀。哪個小朋友碰他了，誰又擠他了，又推他了，誰踩他腳了，誰對他吹氣了，誰拿水彩筆了,問題很嚴重.要要告狀的嗓門也比原來越大，好像吃了多大的虧一樣。我把要要叫過來談了一會：要要你為什么整天都在告狀呢？要要理直氣壯的說：他們老是欺負我！我又問：他們是怎么欺負你的？要要就沒犯過錯誤嗎？為什么你犯錯時其他小朋友沒有告你的狀？請你好好想一想，是小朋友故意碰你、故意踩你的腳嗎？那你欺負別人了嗎？你碰過別人了嗎？你碰了別人，他們是怎么做的？要要壞壞的一笑，低著頭小聲的說：是他們先碰我的。我耐心的說到：要要是個好孩子，老師很喜歡你，小朋友也很喜歡你，你要學(xué)會原諒別人。要和小朋友們做好朋友，要互相幫助，相互謙讓，這樣你的好朋友會越來越多的。

通過要要小朋友告狀這個事情，我認識到，老師要時刻觀察孩子們的舉動，發(fā)現(xiàn)有異常現(xiàn)象，及時調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時也給我們提了個醒，要養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣，及時調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如果，用另一種心態(tài)來重新審視孩子的告狀，能讓老師了解到每一個角落里的情況，能防止不必要的意外事故的發(fā)生，可以幫助老師在最短的時間內(nèi)緩解小朋友之間的矛盾，說得更深一些，孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關(guān)心他人，關(guān)心集體的意識嗎？

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