家長都報名的三一口語考試，到底是什么？

幸福是什么教案。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，用心教育孩子是每一個家長與教師的責任與使命！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《家長都報名的三一口語考試，到底是什么？》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)在越來越多的家長意識到三一口語的重要性，紛紛鼓勵孩子報名參加，但是同時也有很大一批家長，他們并不了解這個考試，更別說讓孩子去參加了。

那到底什么是三一口語?它為什么能受到家長的青睞?又能為考生帶來什么?今天，Aaron老師將一一為您解答。

內(nèi)容框架

一、考試背景

了解一個考試的背景對于認識考試本身是非常重要的。

GESE考試來自英國倫敦三一學院。三一學院以研發(fā)考試、藝術、表演等項目而聞名，市面上有一種錯誤信息說三一學院來自劍橋大學，其實它不是任何一個大學的附屬機構，而是一個獨立的考試中心，有點像北京的考試院。

圖片右邊上方TRINITY COLLEGE LONDON是它的英文名稱，下方是它的認證徽章。在孩子通過考試所取得的證書上會有這兩個標識，證書也是可以在很多國家通用的。

GESE考試與市面上的很多國際性考試不同，并不采取人機或一對多的形式。而是采用一對一的形式，發(fā)生在一個考生與一個考官之間，成績評定分為優(yōu)秀、良好、通過和不及格四個級別。如果孩子通過考試，他會取得一個證書，并用英文標注成績：Distinction(優(yōu)秀即A),Merit(良好即B)，Pass(通過即C)，沒有通過則沒有證書。

二、GESE核心屬性

三、各類考試的區(qū)別

上圖表示的市面上流行的國際性考試。左豎列三個考試都是英系考試，分別是：雅思、三一口語、劍橋通用五級考試;中間是托福、PTE考試為美系考試;最右側是公共英語等級考試;

1、各考試間的區(qū)別：

雅思和三一口語。三一口語是輔助性考試，雅思是判定性考試。引用一個考官非常有意思的描述：三一口語是用來加分的，而雅思考試是用來扣分的，為什么這么說呢?因為雅思考試為成人準備，考試內(nèi)容更廣泛、難度偏高，考官是比較刁難考生的，成績也是從9分依次扣下來。而三一口語則不同，考官會不斷的用一個級別的語言功能來刺激考生。

托?？荚囈彩潜容^困難的，人機完成，口語考試分四大部分，每一部分包含較多的題目，考生先聽題并迅速讀題，1分鐘內(nèi)完成答案的輸出，相對來講比較刻板，但由于進入到全球時間比較早，流通性也是最廣的。

總結來看，托福雅思更適合成人，因為它更像我們講的“一錘子買賣”，它沒有所謂的級別;三一口語考試更適合孩子，因為它能伴隨孩子成長，考試分為12級，每一級都有不同的要求，孩子可以跟隨級別逐步提高，不斷的感受到自己的進步。

劍橋通用五級考試。另外一個名字MSE，一年兩次，由劍橋大學發(fā)起，流通性廣，權威度高。PTE，美國培生集團發(fā)起，有少兒版本和專業(yè)版本，這個考試也是偏趣味性的。而最右邊公共英語考試，從去年開始已經(jīng)禁止小朋友參加。

2、三一口語的不同版本

市面上，三一口語有很多叫法或者版本，相信這也是很多家長的疑問。簡單來講，GESE，中文全稱為倫敦三一口語英語口語等級考試，這個考試只有一個簡稱：三一口語。由于這個考試進入到北京和別的省市時間不同，導致出現(xiàn)了很多版本。

四、學術認證框架

學術框架對比表(各考試級別的對應關系)

這里我們解釋一下：歐標(歐洲語言標準框架)，家長可能會比較清楚，我們的老師經(jīng)常會講到，它由A1到C2，級別由低到高。這六個檔位是用來評定語言學習者的語言程度，不光針對英文，也包含其他語言，例如法語、西語等。雅思、三一口語等都是在這個框架范圍內(nèi)的，因為所有考試都會以歐標作為最重要的審核標準這一。

這個框架就是告訴家長們，每考一級離我們的目標還有多遠，小朋友現(xiàn)在最高考到六級，很多家長也許覺得六級不高吧，但三一口語六級難度已經(jīng)很深了，這是海淀區(qū)小學英語老師的要求。

五、三一口語能為孩子帶來什么?

通過三一口語的學習，讓孩子有機會站在國際化的舞臺上去綻放他他們的光彩。通過自己的努力能夠獲取國際化的認證，這也是在孩子們這個年齡段通常很難做到的。通過培訓，考試獲取證書讓孩子明白自己所付出的汗水能到得到回報和認可，讓孩子從學習和考證的過程中收獲自信和榮譽。而這也會從根本上不斷促使孩子更主動的學習英文更主動的去參加更高一級別考試。因為不斷積累的自信的榮譽感才是激勵孩子和陪伴孩子一直走下去的原動力。

六、如何了解和判定孩子應參加的考試級別

報考三一口語的要求：

參加考試的孩子需要在考試當天滿5周歲。

選擇適合自己的級別。

了解級別最好的方式是找自己的老師做一個口語測試，我這里提供給大家一個大概的年齡和級別的對應：

5-6.5歲 一級水平

6.5-7.5歲 二級水平

8歲左右 三級水平

**當然英語水平要根據(jù)城市，孩子學習英語的時間進行判定。

家長們需要了解好以上這些信息，確定孩子適合參加的級別，再讓孩子去準備考試。

這就是本次講座想和大家分享的全部內(nèi)容，希望對家長朋友們有所幫助!

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教育的萬全之策到底是什么？

談起萬全之策一定會有人持否定態(tài)度，對于持否定態(tài)度的人，我只能對其表示遺憾，遺憾他因為否定萬全之策的存在而錯過了掌握萬全之策的機會。

萬全之策雖然存在，但并非人人有掌握萬全之策的機會，因為只有明白道理，擁有智慧的人才可以掌握萬全之策的，否則即使知道萬全之策的存在，也無法擁有與掌握它，更別說利用它了！

萬全之策并非是某一種策略或方式方法，而是所有策略與方式方法的總和。從古至今，萬全之策一直被少數(shù)人所擁有，這少數(shù)的人就是被常人稱之為圣人，智者的人。這少數(shù)的人有一個明顯的特征，那就是在他們的眼中沒有問題的存在，甚至連答案也沒有，這就是擁有萬全之策的特征。

圣人與智者從不提問題，但是卻可以為提問者提供答案，如果沒有提問者存在，那么答案自然也就不存在了，因為圣人與智者深知，問題與答案不過是手心與手背的關系，當一方不存在了，那么另一方同時也就不存在了，問題與答案不過是對同一件事情的表達方式不同而已，因此可以說問題即是答案，也可以說答案即是問題！

對于問題即是答案，答案即是問題這一說法，會有許多人對此不能理解，這也是許多人難以擁有萬全之策的根本原因，因為絕大多數(shù)人只能看到此話中明顯的矛盾之處，卻看不到其中的萬全之策。

為什么絕大多數(shù)的人只能看到矛盾之處，卻看不到萬全之策呢，因為絕大多數(shù)的人是不明白道理的，因為不明白道理，也就無法擁有智慧，因為沒有智慧，所以只能看到矛盾，因此，看不到、得不到萬全之策也就不奇怪了，也是在正常不過的事情了！

其實，擁有萬全之策也并非難事，只要明白道理就可以了，明白道理就可以擁有智慧了，有了智慧自然就可以掌握萬全之策了，掌握萬全之策，所謂的問題自然也就不足為慮了！

當前有一個有趣的現(xiàn)象，當你與他人講道理時，對方常常會說大道理誰都知道，你只講方式方法好了，完全不考慮這方式方法從何而來，更不會去思考自己是否真的懂得道理、明白道理。這就是絕大多數(shù)人的常人思維，也是只顧眼前利益，不顧長期損失的行為表現(xiàn)，此種思維與行為所導致的結果就是，常有本末倒置之事，常說虛假狂妄之言，常行令人生厭之舉，總之，常做令自己后悔的事情，一直處于矛盾糾結之中而難以自拔。

然而，更有趣的是，人們雖然會莫名的抗拒道理，但是卻都推崇智慧，羨慕智慧，并渴望得到智慧。從古至今，人們一直確認知識中蘊含著智慧，一直確認學習知識是擁有智慧的唯一途徑，并甘愿為此付出諸多努力。然而，人們在努力學習知識的同時，卻忽略了一個問題，那就是所學的知識是否完整？雖然知識中蘊含著智慧，但智慧只蘊含在完整的知識中，卻并不在缺失知識中，也就是說，只有學到完整的知識才能擁有智慧，否則是難以得到智慧的。

由于人們?nèi)鄙俸饬恐腔鄣臉藴?，缺少判斷知識體系是否完整的依據(jù)，因此，絕大多數(shù)的人是難以衡量與判斷的，所以只能選擇盲從、盲教、盲學了，這雖是是無奈之舉，但也是令人遺憾之事！

事實上，這令人遺憾之事本不應發(fā)生，因為在完整的知識體系之中本來就存有衡量的標準與判斷的依據(jù)，只是沒有被眾人發(fā)現(xiàn)和利用而已，那么可以成為衡量標準與判斷依據(jù)的是什么呢？在說之前，我們不妨來解讀一句話，因為這句話可以給予我們答案?！斑x擇大于努力”這句話被許多人奉為經(jīng)典之語，卻少有人對此提出質(zhì)疑，因為大多數(shù)的人都認同這句話，并沒有看出或聽出這句話有什么不妥之處。然而，事實卻不知這樣的，因為這句話是有漏洞的，是不完整的，其漏洞與不完整之處在于對此話還可以進行延伸提問。如果說選擇大于努力，那么什么會大于選擇呢？人們在做出選擇之前的衡量標準與判斷依據(jù)又是什么呢？由此我們就不難得到答案，期答案就是：“道理二字”

道理二字人人皆知，但并非人人都明白，明白道理，就擁有了智慧與萬全之策，反之，也就僅僅是知道而已，并非是明道。由此，就不難衡量與判斷自己是知道還是明道了，是有智慧還是沒有智慧了，是有萬全之策還是沒有萬全之策了！

綜上所述，明白道理是擁有智慧與萬全之策的關鍵，只有明白道理才可以擁有智慧與萬全之策，才會有衡量的標準與判斷的依據(jù)，否則，所擁有的除了自以為是就沒有其它的了！

道理并不難懂，也并不難以明白，所以難，是因為我們不相信道理是簡單的，盡管我們都知道“大道至簡”這句話，但我們依然不信，依然會有莫名的抗拒，依然會覺得自己是知道道理的，所以才會位列于不懂道理的人群中，這不能不稱之為一件憾事！至于導致這憾事發(fā)生的原因，就不得不說說教育一事了。

關于教育一事，古今中外，眾說紛紜，爭議不斷，一直處于無序的混亂之中，在此混亂的現(xiàn)狀之下，顯露出一個不爭的事實，那就是在教育領域中缺少衡量的標準與判斷的依據(jù)。任何事情都一樣，沒有衡量的標準與判斷的依據(jù)，陷入混亂之中那是必然。

由于不明白道理，導致教育領域與行業(yè)間的混亂，從而使得不教者不知該如何教，不知該教什么，不該教什么。使得學習者不知該學什么，不該學什么，不知如何學，不知如何問，不知為什么學，不知學了有什么用。使得選擇者不知如何選，不知該選什么，不該選什么，不知為什么選，不知選的有什么用。總之，大多數(shù)人都因為不明白道理而處于盲從、盲動，無所適從之中，無奈之下，只能做出自以為是的選擇，盡管時常會有后悔之意，也只能感嘆是命運的安排了！

教育一事本來就是用來講道理的，可當前的教育卻偏偏不講道理而講規(guī)則、規(guī)矩與方式方法，如此的教育之下，人們又如何能明白道理、講道理呢？只有講道理的教育才能稱之為教育，不講道理的教育是不足以稱之為教育的。

令人惋惜的是，縱觀教育領域之中，講道理的教育寥寥無幾，不講道理的教育卻泛濫成災，如此的教育環(huán)境之下，人們又怎么能擁有智慧與萬全之策呢？又怎么能擺脫這不講道理的教育所帶來的煩惱、困擾及焦躁的情緒呢？

面對諸多問題的困擾，需要的不是抱怨與抗拒，而是尋求化解之道?？梢曰鈫栴}的終極答案是道理，想要明白道理就離不開教育，想要接受教育就要找到講道理的教育，想要找到講道理的教育就要用心去找，而不是用眼、用耳去找。所以要尋找講道理的教育，是因為只有講道理的教育才能使你明白道理，擁有智慧與萬全之策，才能化解你諸多困惑與煩惱。

當前的諸多教育形式所以不講道理，并不是他們不想講道理，而是因為他們不明白道理，講不明白道理，所以只能講規(guī)則、規(guī)矩和方式方法的。規(guī)則與規(guī)矩是為不明白道理的人設定的，也是不明白道理的人設定的，因為對于懂道理的人而言，既不需要為他人設定規(guī)則與規(guī)矩，也不會去做有違道理的事情。方式方法是為不會學習的人而創(chuàng)造的，因為會學習的人自己會創(chuàng)造方式方法，用他人的方式方法學習是痛苦的，二用自己創(chuàng)造的方式方法學習的是快樂的，學習所以會痛苦，是因為不會學習，所以會快樂，是因為會學習。會學習的人視學習為享受，不會學習的人只能忍受學習的痛苦。對從教者而言也是一樣，會教的體驗的是快樂，不會教的感受的則是痛苦。

懂道理的人以付出為樂，不懂道理的人以索取為榮。懂道理的人明白，幫人如幫己，不懂道理的人不明白的是，傷人如傷己。

教育過程是認知自己的過程，是自我教育的過程，是明白道理的過程，是修正自己行為的過程，并不是改變他人的過程。教育是簡單快樂的，道理是簡單易懂的，問題是可以化解的，前提是你要對此要持有相信的態(tài)度，因為懷疑與抗拒是明白道理與教育的最大障礙，也是偷走智慧的竊賊！

擁有智慧并不難，只需要明白道理，明白道理即可擁有智慧，擁有智慧就可以知人所不知，見人所不見，聽人說不聽，思人所不思，言人所不言，行人所不行，容人所不容，忍人所不忍，愛人所不愛，從而使自己心常平，氣常和，神常靜，身常安，處于無憂長樂之境。

人之一生，所思、所言、所行的終極目的只有一個，那就是為了獲得屬于自己的那份獨有的快樂，持久的快樂即是幸福的感受。幸福的感受源自于明白道理，只有明白道理的人才能擁有愛與被愛的能力，才能體會到接受與付出中的快樂。

所有的一切都源自于教育，都源自于講道理的教育，講道理的教育會讓你擁用智慧，體驗幸福與快樂的感受，會讓你掌握萬全之策，擁有化解諸多問題的能力。反之會讓你得到你不想、不愿得到的結果。

不要感嘆命運，而應感嘆自己！不要怨天尤人，而應自查自己！不要自以為是，而應尋求道理！

道理一直在，教育一直在，智慧一直在，萬全之策一直在，幸福與快樂也一直在，只要你愿意，這一切都將屬于你，這一切既非神話也非謊言，因為這一切從來都屬于明白道理的人！

孩子想要的高質(zhì)量陪伴到底是什么樣的？

父母都會陪孩子，但是我們的父母陪孩子時是什么樣的呢？一邊玩手機、一邊坐在孩子的身邊看著孩子自己玩。

這樣的場景我們在太多的場合看到過。在公園、游樂場、家庭，甚至很多父母陪著孩子睡覺時都在玩手機。

然后當我們的孩子提出質(zhì)疑：你都沒好好陪我！這個時候我們的父母會說：“我一直坐在你的身邊，怎么就不是陪你呢？”

這是一個歷史性的難題，很多父母這樣的心態(tài)讓我們想起了網(wǎng)上有段時間流行的父母逼婚時的那句話：“你和他/她，一個男孩一個女孩，怎么就不能產(chǎn)生愛情呢！”你看，如出一轍！

那么，孩子想要的陪伴/高質(zhì)量的陪伴到底是什么樣的？

其實只要我們想，就一定能好好陪孩子，但是前提是在每一個和孩子一起玩耍、游戲、娛樂、讀書、吃飯、睡覺的那個時間段，請你放下手機，還有什么事能比陪孩子更重要呢？

孩子想要的高質(zhì)量的陪伴是啥呢？我們隨機在校園門口采訪了幾位1-2年級的小朋友。

根據(jù)他們的敘說，總結出6-8歲這個年齡段孩子想要的高質(zhì)量的陪伴。

01.帶孩子進廚房一起煮飯，煮什么不要緊，能讓孩子參與這看起來很復雜/危險的工作，讓孩子為主導做一些飯菜那就更贊了！

02.在客廳鋪上毯子或者在客廳搭一個帳篷，然后一起玩，可以一起讀書、游戲、或者就是閑聊天。

03.一起看電影，看電影的時候最好能買一大桶爆米花，一邊吃一邊看。

04.一起玩孩子最喜歡的棋盤類游戲，撲克也行。

05.和孩子一起去游樂場、圖書館之類從場所，一起選書、一起玩一些好玩的刺激性項目。

06.一起去踏青，在公園支起帳篷、吊床，一起玩耍。

07.嘗試在家里辦各種有趣的聚會，同學聚會、好友聚會，大人的聚會不要把孩子趕走，讓他們安靜的坐著/聽著，讓他們偶爾也說說話。

08.偶爾給孩子找一個特色的餐廳，全家一起吃一頓美食，讓孩子點餐、付款（包括開發(fā)票）。

09.全家一起組織生日聚會，簡單的/小型的/三五個好朋友參與的生日聚會，媽媽吹氣球、爸爸買蛋糕、一起準備各種派對小禮物。

10.一起做一些有趣的小實驗、小冒險、嚇唬人的小游戲、躲貓貓、槍戰(zhàn)。

11.一起玩爸爸媽媽小時候玩的游戲（跳皮筋、扔沙包），什么好玩的游戲都行。

12.安靜的陪著在孩子的身邊，當他們在寫作業(yè)的時候，不要拿著手機陪。

13.經(jīng)常帶他們?nèi)ゲ藞鲑I菜，讓他們選擇、付錢。

14.永遠想著拿出更多的時間陪他們一起玩，一起成長，聽他們認真的說話。

還有類似很多孩子的訴求，其實總結完看起來都真的好簡單，每個家長都能做到。

其實也不一定都要做到，有那么幾件事、幾個瞬間、幾個片段讓孩子感覺到你真的在乎他們，真的在陪伴他們，未來孩子回憶起來也都是美好。

就像我們小時候的事情，大部分都忘記了，但是記得的只有那么幾個美好的瞬間（還有一些失落的瞬間），不是嗎？

如何擁有一口流利的英語？

傳授絕招之前，先來說說英語口語是什么。說到底，所謂的口語，就是老外日常生活中的話，跟我們每天嘰里呱啦說的內(nèi)容并無二致。因此，學習口語之初，得先放下對口語的敬畏感。

一、從頭學口語

不少人視音標為難以逾越的大山，因而一直徘徊于口語學習的門外。其實，口語學習的路上，不一定非得先通過音標的關卡。要掌握地道的發(fā)音，可以先從模仿優(yōu)質(zhì)錄音中的單詞、句子入手。通過跟讀、對比、糾音，不知不覺中就能掌握發(fā)音規(guī)律和技巧。也可以通過自然拼讀法，直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

萬丈高樓平地起，系統(tǒng)性地進行音標學習，能更扎實地掌握發(fā)音，對之后的口語發(fā)聲有著舉足輕重的作用，發(fā)音地道，口語自然流利有自信。

小編推薦《朗文國際英語教程Side by Side》。這套教材為英語學習者提供積極互動的交際型語言學習途徑，通過引導會話的方式，幫助學習者運用精心策劃的語法結構進行會話，并鼓勵他們突破課本局限，自行組織會話。下面以此書的第一冊第一課為例，說說如何學口語。

第一板塊是Vocabulary Preview(單詞預習)，包括26個字母、0-10的數(shù)字和三個本課重點單詞。小編建議，先跟著配套錄音把字母和基本數(shù)字讀熟。遇到不認識的單詞，千萬別急著去查字典?？茖W實驗表明，圖片記憶比文字記憶更為持久?？粗鴨卧~對應的生動圖片，你絕對能夠猜出單詞的意思。因此，你只需看圖片聽錄音，同時跟著讀單詞就夠了。在不知不覺中，你已經(jīng)掌握了重點單詞的音、義、形。

接著我們進入第二板塊。記住，第二板塊是你口語學習的主攻戰(zhàn)場!每一課的第二板塊，都有一個同日常生活緊密相連的主題，并由這個主題引申出對話。第一課的主題是What‘s Your Name?(你叫什么名字?)，并配有一段對話：

A： What‘s your name?

B： My name is Maria。

A： What‘s your address?

B： My address is 235 Main Street。

A： What‘s your phone number?

B： My phone number is 741-8906。

A： Where are you from?

B： I‘m from Mexico City。

跟著錄音讀熟對話后進入后續(xù)的板塊和練習，并試著將句型提煉出來，如：My name is…，My phone number is…等等。

接下來，再回到對話，把它進行反復朗讀。當你的語音語調(diào)跟錄音中的如出一轍時，立即進入“替換信息”環(huán)節(jié)，即把對話中的具體內(nèi)容全部變換為屬于你自己的信息。直到這時，你脫口說出的不再是課文，而是真正的口語!

二、擺脫啞巴英語

還有一種口語菜鳥，他們聽力、閱讀理解起來還不錯，但就是說不出來。如果你是這種情況，小編給你支招：

首先，別過多關注發(fā)音和語法。如果你說口語的時候，總是想著重讀音節(jié)落在哪兒、該用什么時態(tài)、單復數(shù)是不是弄錯了……你的嘴巴自然就張不開了。因此，開口說英語的時候，就別惦記發(fā)音和語法了。

“聽”“說”從來都是不分家的，要說好英語，就得泛聽精聽兩手抓。泛聽是為了磨耳朵，讓自己浸潤在英語的環(huán)境中，形成一種聽力慣性?？梢赃x擇VOA慢速、step by step聽力教材等等。至于精聽，建議大家選定一本教材，堅持學習。

教研君在此推薦Excellence English，這套教材旨在激發(fā)學習者的自主學習能力，涵蓋的語法點與工作、社區(qū)以及生活中的常見話題緊密結合，即學即用，以用帶學。以該書第三冊第四課的一段對話為例：

A： Did you hear about Lia‘s accident?

B： No， what happened?

A： She slipped and sprained her ankle while she was walking down the hall。

B： I am sorry to hear that。 Thanks for letting me know。

先跟著錄音把對話讀熟，而后可以把每個句子進行變化處理。以“She slipped and sprained her ankle while she was walking down the hall。”為例，walk down the hall可以改為wonder in the street、stride in the avenue;“slipped and sprained her ankle”可以變?yōu)閔urt her back、dislocate her arms等等。不光要能進行變換，還能根據(jù)不同的場景，進行正確流暢的表達，這樣訓練的效果才能達到最大化。換言之，這類口語菜鳥可以充分挖掘自己的潛力，用讀寫能力帶動聽說能力。

專家解讀：學齡兒童到底需要的是什么？

根據(jù)埃里克森有關心理社會性發(fā)展的觀點，6歲到12歲這一階段是專業(yè)術語中的學齡兒童階段，而這一階段主要是形成孩子的勤奮感和責任心。

其實，學齡兒童的勤奮與勤奮感是不同的。表面上的勤奮行為，并不代表兒童從內(nèi)心之中獲得了勤奮感，學齡期兒童不僅要努力掌握學校要求學習的大量知識，還要找到自己在社會中所處的位置。因此，父母一定要關注兒童成長中的心理變化，及時采取有效的干預手段，但不是粗暴的強迫手段，引導兒童成功獲得勤奮感。

去年年底有篇文章，引起了家長與老師們的熱議，說的是學齡兒童的很多作業(yè)需要忙一起做，除了孩子覺得學習不堪重負之外，連一個家庭都快被孩子的學業(yè)壓得喘不過氣來了。

在這個過程中，家長和老師們各抒己見：

老師認為學校負責傳道授業(yè)解惑，但家長配合實施也非常重要；

家長則認為自己承擔了過多的教學責任，這些部分不需要家長的參與。

兩方面都非常的委屈，認為自己承擔了更多的責任。

那么這個時期，孩子到底在經(jīng)歷怎樣的發(fā)展危機，又需要達成怎樣的心理任務，我們應該發(fā)揮怎樣的作用？

或許看完這篇文章，大家就能找到答案了。

1

6-12歲，在埃里克森的畢生發(fā)展理論中，屬于學齡期，此時的兒童智力不斷地得到發(fā)展，特別是邏輯思維能力發(fā)展迅速，他們提出的問題很廣泛，而且有一定的深度。

他們的能力也日益發(fā)展，參加的活動已經(jīng)擴展到學校以外的社會。這時候，對他們影響最大的已經(jīng)不是父母，而是同伴或鄰居，尤其是學校中的教師。

學校是訓練兒童適應社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。

所以在這一階段中，需要兒童專心學習大人設定的知識與技能，為將來成為合格的社會生產(chǎn)者而準備。

學校還是培養(yǎng)兒童將來順應社會文化的場所。

因為在大多數(shù)文化中，包括我們自己的文化，生存要求具備與他人合作的工作能力，所以社交技巧也是在學校要學習的重要課程之一。

埃里克森認為，兒童在這一階段所學的最重要的課程是：

體驗以穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣。

兒童在這個過程中可以獲得一種，在社會中滿懷信心地同別人一起尋求各種工作和職業(yè)做準備的勤奮感。

如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。

這個時候，兒童已意識到進入社會后必須在同伴中占有一席之地。

他一方面勤奮學習，以期在學業(yè)上取得成就；但又擔心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。

2

勤奮感和自卑感到底來自哪里呢？

勤奮感是由愛的關注與鼓勵而形成的。

自卑感是由兒童生活中十分重要的人物對他的嘲笑或漠不關心造成的。

如果兒童獲得的勤奮感勝過自卑感，他們就會以能力的品德離開這個階段。

所以，無論是學校和家長，都應該在此階段通過關注與鼓勵的形式，讓兒童在學習中，感到自己的所作所為是有價值的。

如果學校和家長互相推卸責任，會讓兒童對學習產(chǎn)生困惑，不知道自己該不該為學習而付出努力，

但要注意的是，如果學校和家長在此時視學習為衡量兒童的唯一價值標準，那么他可能會成為一個因循守舊的人，將來會認為只有工作才有價值。

按照埃里克森的理論，學校和家長在這個階段里，應該鼓勵兒童掌握為未來就業(yè)所必需的技能，但絕不能以犧牲某些其它重要的品德為代價，比如學會幫助他人、怎樣和同伴一起游戲等。

如果孩子不只是認為工作有價值，其他生活中的活動也有價值，他以后就能不斷地在創(chuàng)設對自己人生有意義的活動中體驗到一種勤奮感。

埃里克森還指出，許多人將來對學習和工作的態(tài)度與習慣都可追溯到本階段的勤奮感。

3

所以，學校與家長在本階段應該互相配合，彼此溝通，主要目的是要讓兒童從完成學校布置的任務來獲得勤奮感。

家長應該起到榜樣的作用，在最初的階段讓兒童感受到應該用什么態(tài)度去對待學習、及如何合理地安排并有序的完成工作，這一切不應該是互相應付與推諉。

在這個過程中，老師也要布置適合本階段兒童的任務，以免任務難度太高，兒童不能體驗獨立完成任務的成功感受。

4

縱觀埃里克森對兒童階段人格形成的分析，可以看到，前四個階段的心理社會危機都與自信心的建立有關，可以說，兒童在整個發(fā)展階段中所遇到的主要問題，其本質(zhì)的屬性就是自信心與自尊的建立。

若是兒童在發(fā)展中獲得了自信與自尊，那么他也就會獲得基本的信任感、自主性、主動性和勤奮的美德，那么他的一生也會變得完整和健康。

這也是我們帶著覺醒做家長要努力的方向。

孩子做什么事都拖拉是什么原因

小孩子如果年幼沒有養(yǎng)成良好的習慣，長久以往會習慣成自然，這無益于孩子的健康成長。幼教專家認為，糾正孩子做事拖拉的毛病，要從以下幾方面著手：

1、檢視家庭的教育環(huán)境，及時調(diào)整教育方式。

一些孩子做事拖拉，根本源于家庭教育環(huán)境的不當和良好教育方式的缺失。在日常生活中。一些家長對孩子過于溺愛，凡事都依著孩子，孩子開始出現(xiàn)做事磨蹭的跡象時，家長們也沒有及時采取措施幫助孩子糾正壞毛病。同時，一些家長自身做事不遵守時間規(guī)則，也在無形中影響了孩子的行為習慣。

因而，要幫助孩子糾正做事拖拉的毛病，首先家長們要從自身的家庭教育方式上找原因，在家庭生活中，要以身做則，自身一定不要有做事拖拉的毛病，只有這樣，才能給孩子良好的教育環(huán)境。

同時，更為重要的是，家長一定不要給孩子任何可以拖拉的借口，如發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)拖拉的苗頭，一定要及時制止，不以任何的溺愛來對待此種不好的習慣。

2、學習的榜樣很重要。

在成長的過程中，孩子們一般都很喜歡與榜樣做對比，家長們要充分利用這一點。要在現(xiàn)實生活中給孩子找一個學習的榜樣，這種標桿式的榜樣可以是一些英雄人物，也可以是周圍的小孩子。在平時的教育中，一定要拿出榜樣，告訴孩子，榜樣人物之所以得到大家的喜愛，是因為他有時間觀念，辦事不拖拉。經(jīng)常以榜樣的事跡來教育孩子，對糾正孩子的拖拉毛病有一定的作用。

3、講故事或做游戲的新型教育方法值得嘗試。

歸根結底，孩子辦事拖拉，是教育方式的不當。對此，講故事或做游戲的新型教育方法非常值得嘗試。家長們平時可以經(jīng)常講故事或做游戲，將遵時、辦事高效的理念灌輸于故事當中，在故事或游戲中幫助孩子養(yǎng)成做事不拖拉的好習慣，長期的潛意識式的教育比一時的訓斥更為有效。

4、以后果為導向的適當?shù)膽徒涫潜匾摹?/p>

幼教專家認為，對于孩子的磨蹭，一味的批評教育有時會失效。專家建議，必要的時候，要將因孩子的磨蹭造成的后果呈現(xiàn)給孩子，并要對孩子進行適當?shù)奶幜P。要讓孩子明白，做事磨蹭的習慣造成的后果也會很嚴重，也會受到一定的“懲罰”。有的時候，適當?shù)奶幜P有助于孩子快速“醒悟”!

家長教育孩子的困惑是什么

我想，家庭教育遇到的最大的問題，就是家長的理念不對。

會有各種各樣的表現(xiàn)。但結果會比較統(tǒng)一，就是跟孩子無法交流。造成代溝的出現(xiàn)。

我感覺，家長也是需要學習的。不是因為是家長說的都正確。主動學習之后，才會發(fā)現(xiàn)，不僅在知識方面。

所以，理念不對不怕，主動去學去改變，只有改變了自己，才會有希望改變孩子

家庭是孩子的第一課堂，孩子成長中出現(xiàn)的許多問題往往與家庭教育缺失有關。一些孩子雖然得到了父母物質(zhì)上的溺愛，卻又陷入情感交流上的貧乏。我們的家庭教育存在哪些誤區(qū)？有何破解良方？

管吃管穿管不了“心病” “非職業(yè)”家長“無證上崗”

“吃好，穿好，上最好的學?！保@是王先生的教子經(jīng)，也是大部分家長認同的教育方法。這些家長認為，做一個好家長，就是要給孩子提供最好的物質(zhì)條件。

河北師范大學教育學院翟紅娟老師認為這種教育方法有失偏頗，她說：“父母要明確自己的教育地位和責任，你不僅是孩子的保姆，還是第一任啟蒙老師?！币虼?，她建議家長在噓寒問暖之外，要注重培養(yǎng)孩子健全的人格。

由于父母沒通過培訓便在家長這個“職位”上走馬上任，以致多數(shù)家長在教育孩子的問題上顯得有些“力不從心”。有些家長對孩子太過溺愛，飯來張口、衣來伸手。林女士的兒子在一所寄宿制學校讀初中，一個月回家一次?！拔椰F(xiàn)在天天都在擔心他，一個人在外面有沒有吃飽穿暖？碰到什么困難沒有？”為此，林女士每天給兒子打一個電話。

有些家長則是對孩子的不良嗜好無能為力。孫女士自認是個失敗的媽媽，因為作為教書育人的老師卻連自己的兒子都教育不好。雖然戒網(wǎng)癮機構魚龍混雜，但教子無方的她只好病急亂投醫(yī)，狠心把兒子送進一家戒網(wǎng)癮機構，希望通過強化體力勞動盡快把這棵長歪了的小“樹苗”扶正。

還有些家長是因為無法與孩子溝通而發(fā)愁。“每天都為了孩子忙乎，可孩子還是對我愛理不理?！奔议L辛苦，孩子卻不領情：“整天只知道問分分分，你最關心的是分，不是你孩子?！鄙踔劣袩o奈的家長表示：“誰能幫我教育孩子？出多少錢都可以?！?/p>

“替不了”的爹媽“顧不上”的學?！≌l來補齊家庭教育短板

“三歲看大，七歲看老。青少年時期性格、習慣的養(yǎng)成對孩子的成長具有重要作用，而在此過程中，家長的作用又無可替代?！笔仪f市十五中班主任張麗表示，相同的老師教出來的學生在性格、交往、學習等多方面表現(xiàn)出較大差距，這跟父母的言談舉止和對子女的教育方法有很大關系，因此家長要高度重視家庭教育。石家莊市十五中教育處主任張壽明說：“家長不能把學校當成托兒所，把孩子送進學校就萬事大吉了，家長要多和老師溝通，及時根據(jù)孩子具體情況進行指導?！?/p>

“有些家長的家庭教育理念落后，方法不夠科學，而學校又不可能替代家長?！睋?jù)翟紅娟老師介紹，為了解決家長不會教的問題，目前國內(nèi)出現(xiàn)了各種形式的家長學校，專門為家長傳授教育知識。

翟紅娟說，家長學校一般有面授、網(wǎng)上家長學校、廣播家長學校、電視家長學校四種形式。有些家長學校還自編了教材，我省的省家長學校組織編寫的《家庭教育手冊》就是其中較完備的一套。

是否有必要上家長學校，家長學校的實際教學效果如何，是當前家長們最關心的問題。對此，省家長學校張艷輝打了這樣一個比方：“孩子染上壞習慣就像生病一樣，剛發(fā)現(xiàn)癥狀時不去醫(yī)院診治，等到晚期就難辦了?！眳⒓舆^家長學校的一位家長對筆者說：“以前孩子總和我對著干，我對他不是打就是罵。聽老師講完和孩子溝通的技巧后，我試著和他交流了幾次，沒想到我們爺倆居然能心平氣和地談話了?！睋?jù)這位家長介紹，在家長學校，能得到教育專家權威指導，聽優(yōu)秀家長介紹經(jīng)驗，還能和其他家長一起討論好的教育方法，很有針對性。

成人教育還是義務教育？　家長學?！皧A縫求生”

教學方式形式各異，專業(yè)教材針對性強，可家長學校的發(fā)展卻并不像想象中那樣樂觀。據(jù)省家長學校張艷輝介紹，全省有1000萬中小學學生家長，但進入家長學校學習的只有1%左右。

根據(jù)相關文件，家長學校是“為提高家長素質(zhì)和家庭教育水平而組織的成人教育機構，由教育行政部門主管，中小學、幼兒園主辦，校務委員會負責家長學校的管理”。屬于成人教育機構，卻脫胎于義務教育階段公立學校，注定家長學校在成人教育和義務教育之間有扯不清的淵源。身份不明，家長學校一“出生”便預示了其尷尬處境。

“根據(jù)義務教育全免政策規(guī)定，如果被界定為義務教育性質(zhì)，那么家長學校絕對不能收一分錢。但實際上，家長學校的學員為家長也就是成年人，理應按照成人教育政策對待?！彪m然據(jù)有關規(guī)定，“家長學校的辦學經(jīng)費，除主辦單位和主管部門下?lián)芡猓刹灰誀I利為目的，收取少量的辦學經(jīng)費，同時可籌措社會資金”，但目前資金壓力仍讓家長學校運營捉襟見肘。據(jù)家長學校有關負責人介紹，省家長學校中的廣播和電視部分由省財政撥款，但慈善機構承諾的慈善基金目前還沒到位。為了維持運營，學校向每位家長每年收取50元錢，包括一本教材、一年每周發(fā)行的家庭教育報、一張網(wǎng)絡課堂上網(wǎng)卡和一年8節(jié)課。然而就是和成本相當?shù)倪@50元錢，卻引發(fā)頗多爭議。個別家長抱怨：“教育孩子是學校的責任，教育不好就是老師的問題，怎么還讓我掏錢來學習？”

專業(yè)師資的匱乏也是家庭教育面臨的一大瓶頸。家長學校有關負責人表示，目前各類高校中并未設置家庭教育專業(yè)，從事家庭教育培訓工作的人員也多為教育心理學或教育學專業(yè)出身，家庭教育資格認定在國內(nèi)也尚無統(tǒng)一標準。

寶寶吃虧到底是不是福？

華仔身體不好，看起來比較弱小，所以其他小朋友喜歡欺負他，華仔媽媽跟老師談了很多次，但是華仔還是屢次戰(zhàn)敗而歸，請求媽媽援軍出動，華仔媽媽總是會找到人家家里去大鬧一場，這時華仔才會甘心。與華仔媽媽比，小璐生活在單親家庭，媽媽總是教育女兒謙讓，但是沒想到女兒膽子越來越小，特別是遇到男孩子的欺負，只知道哭。寶寶吃虧了，到底應該如何應對，吃虧到底是不是福？

“吃虧”是一道社交題

在與小伙伴交往的過程中難免會有你吃虧、他占便宜的情況發(fā)生。這種吃虧有時是物質(zhì)上的，有時是身體上的，有時是精神上的。但是這只是人生需要面對的一道“難題”。寶寶如何去面對，如何去選擇，會影響到他們一生處理這類問題的行為模式。幼兒期是人生社會化的起始階段，寶寶能否積極地適應各種環(huán)境，處理好人與人之間的關系，擔起社會的責任，樂觀地對待人生，這個時期的生活經(jīng)驗和教育狀況至關重要。因此，需要幫助寶寶很好地面對“吃虧”這道試題。

答題者應該是寶寶自己

網(wǎng)友“山下清一軒”認為，孩子小時候吃虧并不是什么壞事。Sam從小性格很溫和，就沒有看到過他主動和別人爭嘴打架。幼兒園時代，經(jīng)?？吹絊am被鄰家孩子追得滿院子狂奔。從幼兒園回家，經(jīng)常臉上、脖子上、手背上帶著些許傷痕回來，但他從來都說沒關系，一副無所謂的樣子，問起是誰干的，他的小臉上會流露出一副打死也不說的神情，幾次以后我們也不再問了。

起初我們認為他是有些懦弱，可到上小學以后發(fā)現(xiàn)，這是他的生存智慧。首先，因為他不主動惹事而得到了很多朋友，大家和他在一起感到很安全。經(jīng)常碰到一些同學的家長說起來，讓他們家孩子和Sam一起玩，真的很放心。聽到這樣的話，我才恍然大悟，原來孩子有自己的應對策略。細細思量，的確，Sam這樣比較溫和的孩子，不崇尚武力解決問題，不去惹麻煩，遠離讓他感到有危險可能的環(huán)境，這不是一種智慧嗎？

“吃小虧”有價值

何為“大虧”、“小虧”，每個人的評價標準有所不同，寶寶被小朋友打了，有的媽媽認為沒什么大不了，有些媽媽則會大發(fā)雷霆，找上門去興師問罪。其實，只要不危及寶寶的人身安全、不涉及人格尊嚴，這種源于外界的行為或語言致使寶寶遭受的挫折，都可以稱為“小虧”。不能“以牙還牙，以眼還眼”。吃點“小虧”，有助于培養(yǎng)寶寶健康的心理、形成良好的品格，以及面對挫折的適應能力和學習與人交往的技巧，有利于寶寶社會化的進程。

“吃虧”有底線

“吃虧未必是?！?。凡事應實事求是，具體分析，應有分寸，“過”和“不及”都不行。涉及到人格尊嚴和人身安全時，媽媽就應及時介入，避免寶寶“吃虧”了。

貝貝和妮妮鬧矛盾。一天貝貝和媽媽在小區(qū)玩，正好碰到了妮妮和家人。妮妮的媽媽、姥姥、姥爺全都圍住貝貝訓斥，可憐的貝貝嚇得哇哇大哭。貝貝媽生氣了，對方的做法已經(jīng)對女兒造成了傷害，已經(jīng)不是吃點小虧的問題，貝貝媽嚴肅地對對方說：“小朋友之間的矛盾應該由她們自己解決，你們沒有理由，也沒有資格訓斥我的女兒！”然后把女兒攬在懷里安慰著：“別怕，有媽媽在！媽媽知道你從來都是一個好孩子！他們訓斥你是不講理的。媽媽相信你，即使有錯誤也會改正好！”

當吃虧變成莫大的傷害時，你一定要給脆弱的寶寶一個堅強的支持，幫助他們走出陰影。

到底是望子成龍還是望子成人

正在北京航空航天大學攻讀博士的遼寧少年張炘煬，是中國最年輕的博士。他保持的“全國最小大學生”紀錄至今無人打破，他被周圍人稱為“天才”，他已多次因自己創(chuàng)造的奇跡而被媒體包圍。日前，這位小博士在中央電視臺《看見》欄目上“要求父母全款在北京買房”的言論徹底讓他陷入了輿論的漩渦。在榕城，這段視頻的傳播也引發(fā)榕城教育界人士以及家長關于家庭教育方式的熱議。

家長熱議望子成龍，但別“使勁”過頭

不少家長對張炘煬的看法頗為復雜。一方面對其言論表示不能理解，另一方面又很同情他“童年被父母的理想所綁架”。記者在榕城家長圈中對此事隨機展開了調(diào)查。不少家長也在網(wǎng)絡上反思了自己的家庭教育方式。

在東街口一家培訓學校校門口記者遇到不少送小孩上補習班的家長。家長胡女士表示自己也看過網(wǎng)絡上對少年博士張炘煬的專訪節(jié)目，她認為張炘煬的父母對于現(xiàn)在存在的矛盾無法免責?！斑@個小博士要求父母為其在北京買房，很明顯有一種報復心理?！?/p>

家長王先生表示，盡管自己對于孩子的成績也十分看重，但如果為此扭曲了孩子的性格，就得不償失了?！捌鋵嵓议L望子成龍的思想很普遍，但是想這個小博士這樣連跳好幾級，雖然跑得比普通孩子遠了，但是家長使勁過頭，跑偏了?！?/p>

還有家長表示看完這期節(jié)目后，推薦給身邊很多朋友看，并呼吁所有望子成龍的家長“不要把自己的夢想強加到孩子身上，孩子的人生是自己的，不是替家長實現(xiàn)那些未實現(xiàn)夢想的工具”。

專家說法家長應警惕“唯成績論”

不少家長在慶幸自己未曾給孩子過多壓力的同時，也對望子成龍的家庭教育觀表現(xiàn)出了反思：為什么辛辛苦苦為了孩子，到頭來還有可能遭受孩子的埋怨?對此，中華家庭教育研究院福建服務中心首席專家林高龍就此案例分析說，很多家長在孩子成長的過程中，往往過于注重智能的開發(fā)，而忽略了心理的培育。

林高龍表示，當他看完央視對張炘煬的訪談后，印象最深的一段，是張炘煬形容自己的成長過程“根本鋼筋就沒有，你蓋什么樓，只能祈禱不要有一些地質(zhì)災害，不然就成‘樓脆脆’、‘樓倒倒’”。林高龍認為，這些比喻值得所有家長深思。培養(yǎng)一個健全的孩子，人格是本，學習在其次，如果本末倒置，不管孩子學習成績多么好，他的未來都是堪憂的?！巴映升堉跋纫映扇恕?。

林高龍也表示，在我們身邊，不乏像張炘煬父母這樣心態(tài)和教育方式的家長，以學習成績?yōu)橐磺?，在中國是非常普遍存在的。他告誡家長們，學習可以是孩子成長的一個衡量指標，但千萬不要把它當作唯一指標，除了學習之外，我們還要培育孩子健康的心態(tài)、優(yōu)秀的體格、良好的習慣。這些也是缺一不可的，甚至可以說更為重要的。

“少年博士欲在京買房”網(wǎng)絡引爭議

日前，一段中央電視臺《看見》欄目專訪中國最年輕博士張炘煬《長大要成人》的節(jié)目在微博上瘋傳。在這段專訪中，年僅16歲的博士張炘煬發(fā)出疑問：“我博士出來，我連住的地方都沒有。博士畢業(yè)有用嗎?博士后畢業(yè)有用嗎?”并要求父母全款在北京給他買房。就他家的經(jīng)濟狀況而言，這個要求顯然是不現(xiàn)實的。

張炘煬9歲讀高三，10歲高考，13歲成為全國年齡最小的碩士生，16歲，也就是今年9月，他被北航錄取，成為全國最小的博士生。

快速的成長給張炘煬帶來的，還有與其年齡不符的焦慮感。長期生活在比自己大七八歲的非同齡人中，耳聞目睹的都是“工作”、“房子”、“戶口”等，他早早感受到了生活的壓力，已把“在北京有個房子”視為最大愿望，并稱最希望自己留在北京的是父母，所以他們應該為了“自己過上好的生活”努力。

“不要將自己的理想強加于孩子身上”不少家長在看完最年輕博士的案例后，對自己的家庭教育方式表達了反思。那么，家長應該怎么做才能讓自己的孩子健健康康地成長呢?請看A40版“16歲博士要父母為其買房”引發(fā)熱議之“方法篇”。

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