寶寶如何練英語(yǔ)聽力

寶寶入園。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《寶寶如何練英語(yǔ)聽力》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

導(dǎo)讀：父母應(yīng)在孩子出生后9個(gè)月內(nèi)讓他們適當(dāng)多聽?zhēng)追N語(yǔ)言，即使不去學(xué)習(xí)，也有助于大腦發(fā)育。

想讓孩子上學(xué)后擁有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力嗎？最好在他長(zhǎng)到9個(gè)月之前，讓他聽聽外語(yǔ)！據(jù)英國(guó)《星期日電訊報(bào)》5月12日?qǐng)?bào)道，英國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，孩子聽力練習(xí)越早，上學(xué)或成年后學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力越強(qiáng)。

英國(guó)布里斯托爾大學(xué)的心理學(xué)家尼娜·卡扎尼娜領(lǐng)導(dǎo)了這項(xiàng)研究。他們發(fā)現(xiàn)，大腦在發(fā)育早期會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“編程”階段，從而決定人成年后識(shí)別語(yǔ)言中關(guān)鍵語(yǔ)音的能力?？ㄔ崮日f，嬰兒在出生時(shí)具有辨別英語(yǔ)、希臘語(yǔ)和漢語(yǔ)等各種語(yǔ)言語(yǔ)音的能力。但如果只讓嬰兒聽母語(yǔ)，不聽外語(yǔ)，到9個(gè)月大時(shí)，他們就只能識(shí)別來自母語(yǔ)的元音了。這樣在以后學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦就會(huì)試圖根據(jù)母語(yǔ)來學(xué)習(xí)外語(yǔ)中的語(yǔ)音。這對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)很有利，卻會(huì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。“大腦通過母語(yǔ)認(rèn)知方法對(duì)其他語(yǔ)言進(jìn)行分類，容易產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙?！?/p>

研究人員表示，想讓孩子上學(xué)后擁有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力嗎？最好在他長(zhǎng)到9個(gè)月之前，讓他聽聽外語(yǔ)！據(jù)英國(guó)《星期日電訊報(bào)》5月12日?qǐng)?bào)道，英國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，孩子聽力練習(xí)越早，上學(xué)或成年后學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力越強(qiáng)。

英國(guó)布里斯托爾大學(xué)的心理學(xué)家尼娜·卡扎尼娜領(lǐng)導(dǎo)了這項(xiàng)研究。他們發(fā)現(xiàn)，大腦在發(fā)育早期會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“編程”階段，從而決定人成年后識(shí)別語(yǔ)言中關(guān)鍵語(yǔ)音的能力?？ㄔ崮日f，嬰兒在出生時(shí)具有辨別英語(yǔ)、希臘語(yǔ)和漢語(yǔ)等各種語(yǔ)言語(yǔ)音的能力。但如果只讓嬰兒聽母語(yǔ)，不聽外語(yǔ)，到9個(gè)月大時(shí)，他們就只能識(shí)別來自母語(yǔ)的元音了。這樣在以后學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦就會(huì)試圖根據(jù)母語(yǔ)來學(xué)習(xí)外語(yǔ)中的語(yǔ)音。這對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)很有利，卻會(huì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?！按竽X通過母語(yǔ)認(rèn)知方法對(duì)其他語(yǔ)言進(jìn)行分類，容易產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙?！?/p>

研究人員表示，父母應(yīng)在孩子出生后9個(gè)月內(nèi)讓他們適當(dāng)多聽?zhēng)追N語(yǔ)言，即使不去學(xué)習(xí)，也有助于大腦發(fā)育。

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)：快速提高英語(yǔ)聽力的方法

今天收到的問答推送，一位家長(zhǎng)想找到可以幫助她高三孩子的快速提高聽力的方法。

這個(gè)問題說簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，管它是否能真正解決她孩子的問題，給她一個(gè)方法慢慢去練吧。但要說難，也的確難，因?yàn)橐诔鏊犃Σ缓玫恼嬲?，然后有針?duì)性的解決才能提高。打個(gè)比方來說，聽力不好是一種癥狀。我們需要去挖掘癥狀背后的病因，才能有效解決孩子的問題。并不是所有的發(fā)燒都是因?yàn)楦忻埃绻∫蚴且驗(yàn)閭诎l(fā)炎，而我們一直在給孩子灌感冒藥，這病就沒法治。

簡(jiǎn)單講，所謂的聽力不好，有以下幾種表現(xiàn)形式(以聽力的最小單位，單詞，來舉例)

1、聽讀音能寫出單詞拼寫，但是卻反應(yīng)不過來意思。比如我聽到了trim，也寫得出來trim，卻并不知道這是什么意思。

這說明雖然不知道是什么意思，他知道英文拼讀規(guī)則，能夠根據(jù)讀音寫出單詞。如果只是幾個(gè)詞的話還不要緊。如果經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，就會(huì)影響孩子對(duì)聽力內(nèi)容的理解。很多情況下，這跟我們背單詞的不良習(xí)慣有關(guān)系。很多同學(xué)都是一邊讀一邊在紙上一遍遍地練習(xí)拼寫，而忽略了對(duì)于詞意的記憶。

建議：科學(xué)背單詞，音、形、意三個(gè)都不能少。

2. 聽到單詞能理解它的意思，但是卻寫不對(duì)。這說明他知道并理解這個(gè)詞的意思，但是拼寫總是出錯(cuò)。這本質(zhì)上不是聽力的問題，是答聽力題時(shí)的拼寫問題。

建議：背單詞時(shí)多關(guān)注單詞的拼寫。

3. 如果單詞寫出來他認(rèn)識(shí)并且理解，但是聽的時(shí)候就不懂了。這說明他并沒有把這個(gè)詞匯轉(zhuǎn)化為聽力詞匯?；蛘撸诒硢卧~的時(shí)候把讀音背錯(cuò)了，導(dǎo)致聽到正確讀音的單詞時(shí)，他已經(jīng)無法和記憶中的那個(gè)詞進(jìn)行匹配。

建議：把高中所有單詞從頭到尾對(duì)照音頻過一篇，重點(diǎn)糾正錯(cuò)誤的單詞的記憶。

4. 音、形、意三個(gè)都不行，問題反而簡(jiǎn)單，就是純粹的詞匯問題。用正確的方式來背單詞就可以了。

5. 音、形、意三個(gè)都OK，怎么會(huì)有聽力問題呢?這種情況，一般是單獨(dú)聽這個(gè)單詞他識(shí)得，但是一旦放到句子中或者文章里就聽不出來了。有可能因?yàn)椋郝犃Σ牧纤俣忍旄簧?，單詞放到句中后被連讀、略讀或者弱讀了。

解決這一切的辦法都是多聽多跟讀，到什么程度呢?就是你滯后于語(yǔ)音一秒鐘，以相同的速度和相同的發(fā)音方式把整段話跟讀下來，當(dāng)語(yǔ)音停止一秒鐘以后你也相應(yīng)跟讀完停止。當(dāng)然，最初的時(shí)候可以從跟讀句子開始。慢慢的擴(kuò)展到兩句話、三句話甚至更多。

這個(gè)辦法極好用，可以解決聽力中大部分因?yàn)樗俣群驼Z(yǔ)音變化現(xiàn)象而造成的問題。同時(shí)，也可以非常有效地糾正和提升口音。

找對(duì)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，這就是最快的方法。

不良聲音影響寶寶聽力發(fā)育

早期不良環(huán)境對(duì)嬰幼兒聽覺系統(tǒng)的發(fā)育有什么影響？這種影響和他們語(yǔ)言、智力的發(fā)育有什么關(guān)系？

華東師范大學(xué)周曉明教授，作為共同通訊作者和美國(guó)加州大學(xué)MerzenichMM教授，日前在美國(guó)《國(guó)家科學(xué)院院刊》發(fā)表的研究論文或許有助于回答這些問題。

在題為《早期間斷噪聲對(duì)聽皮層處理聲音時(shí)間性信息的持久影響》的研究論文中，作者發(fā)現(xiàn)出生后“關(guān)鍵期”中等強(qiáng)度的間斷噪聲暴露，會(huì)嚴(yán)重影響大鼠聽皮層神經(jīng)元對(duì)連續(xù)聲刺激的跟隨能力。和正常動(dòng)物相比，這些動(dòng)物對(duì)不同間隔的連續(xù)聲刺激的反應(yīng)強(qiáng)度、調(diào)諧特性及反應(yīng)同步性均有明顯下降。這種影響在結(jié)束噪聲暴露后一直持續(xù)到成年。

自然界的聲音，包括動(dòng)物的發(fā)聲和人類的語(yǔ)言，均包含有特定的時(shí)間性信息。要精確感知這些聲音，依賴于大腦對(duì)其包含的時(shí)間性信息的及時(shí)處理和整合。對(duì)嬰幼兒而言，聽覺系統(tǒng)對(duì)連續(xù)聲跟隨能力的損傷，不僅影響到他們對(duì)聲音的感知，還會(huì)造成他們語(yǔ)言理解能力的缺陷，并進(jìn)而影響到智力發(fā)育。

鑒于聽皮層在聽覺系統(tǒng)，對(duì)聲音時(shí)間性信息的處理和整合過程中，起關(guān)鍵性的作用，該項(xiàng)研究提示，早期不良聲音環(huán)境造成的，不僅僅是成年后聽力的損傷，或許還會(huì)造成語(yǔ)言理解能力和智力的缺陷。

作為該項(xiàng)研究的延伸，作者目前正試圖使用知覺學(xué)習(xí)等強(qiáng)化訓(xùn)練措施，來矯正早期不良聲音環(huán)境引起的聽覺系統(tǒng)對(duì)聲音時(shí)間性信息處理能力的損傷。這可能為那些聽覺障礙、語(yǔ)言表達(dá)困難和理解能力缺陷的患者帶來福音。

父母英語(yǔ)生疏如何引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

語(yǔ)言是交流的工具，別給孩子太多學(xué)外語(yǔ)的壓力

張小姐的女兒小煒今年5周歲了，最近迷上了看國(guó)外動(dòng)畫片，雖然不是譯制片，但小煒卻看得津津有味。張小姐覺得，何不趁此讓孩子早點(diǎn)開始學(xué)英語(yǔ)呢？但轉(zhuǎn)念一想，自己的英語(yǔ)底子很差，怕輔導(dǎo)不了孩子，報(bào)名參加業(yè)余少兒英語(yǔ)班吧，又怕太早進(jìn)入正規(guī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境后，反而會(huì)抹殺孩子的興趣。

最近，在社區(qū)也有多位家長(zhǎng)提出了與張小姐相同的問題與擔(dān)憂。說白了，就是假如寶寶的父母自身英語(yǔ)很生疏，那么他們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)入最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

了解三大障礙

“作為家長(zhǎng)，首先要了解孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面到底存在哪些困難，因?yàn)椴煌恼系K可以尋求不同的解決辦法。”經(jīng)調(diào)查，3～6歲的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

★39%的孩子是缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們的父母常常困惑：“每星期來上兩三個(gè)小時(shí)的課管用嗎？”“我自己英語(yǔ)說得也是結(jié)結(jié)巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境呢？”

★21%的孩子缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣，比如有的家長(zhǎng)會(huì)說：“我家的寶寶只對(duì)唱歌跳舞和玩具感興趣。”

★20%左右的孩子的口語(yǔ)能力會(huì)明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng)，但一遇到開口說話就害怕。

重在引領(lǐng)興趣

家長(zhǎng)如果找到了阻礙孩子很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素，就能“對(duì)癥下藥”了。6歲前，讓寶寶接觸英語(yǔ)，關(guān)鍵是要保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果條件允許，可以為寶寶挑選專門設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、卡通音像資料等。家長(zhǎng)的作用則是起一個(gè)督促與興趣引領(lǐng)的作用，并不需要精通英語(yǔ)。

【溫情建議】

★孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)也要表現(xiàn)得很有熱情，不能因?yàn)樽约翰欢痛谝慌宰灶欁宰鍪拢詈媚軈⑴c到孩子的聽說讀寫之中。

★在家里營(yíng)造一個(gè)小小英語(yǔ)角，把孩子寫的英語(yǔ)短句、小詩(shī)和題有英語(yǔ)解說的繪畫一一張貼出來，還可把各種有英語(yǔ)名稱的小玩具擺放在那里。每天定時(shí)和孩子一起到英語(yǔ)角里一起回味一下以往學(xué)過的內(nèi)容。

★無意中鼓勵(lì)孩子嘗試用英語(yǔ)短語(yǔ)說一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時(shí)出門時(shí)，看到商店、公園、銀行、影劇院等場(chǎng)所，試探問孩子英語(yǔ)怎么說。如果能有機(jī)會(huì)去動(dòng)物園的話，那么，各種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，會(huì)讓孩子“寓學(xué)于樂”。

★原版的故事書、DVD、VCD等，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)很有幫助。盡管家長(zhǎng)的英語(yǔ)很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂。

如何教寶寶學(xué)英語(yǔ)

導(dǎo)讀：只要孩子肯開口說英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說英語(yǔ)。

小兒學(xué)英語(yǔ)，

“抓大放小”

問：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ)，但他現(xiàn)在還不能說完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開始學(xué)英語(yǔ)，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語(yǔ)言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是從宏觀上來理解句子的意思，而不需要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語(yǔ)，

年齡不是關(guān)鍵

問：我女兒在讀幼兒園中班，這個(gè)學(xué)期開始上英語(yǔ)課。是不是學(xué)得太早？會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語(yǔ)，不算太早。其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語(yǔ)環(huán)境”中，但這并不會(huì)妨礙孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

學(xué)英語(yǔ)或者學(xué)任何一種語(yǔ)言，年齡并不是問題。關(guān)鍵是看孩子有沒有興趣來進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語(yǔ)言，那就會(huì)比較容易掌握。

比如我在國(guó)外出生，長(zhǎng)大的兒子剛回國(guó)時(shí)，他跟爺爺用英語(yǔ)交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過數(shù)量

問：我要求孩子每天背5個(gè)單詞，這樣能不能幫他打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)？

答：每天堅(jiān)持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時(shí)我提醒家長(zhǎng)，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會(huì)使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會(huì)經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國(guó)內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)單詞量可以達(dá)到1000~1500個(gè)單詞，而美國(guó)人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個(gè)。

外教和中教，

誰(shuí)更適合中國(guó)孩子？

問：現(xiàn)在的不少英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來吸引家長(zhǎng)，我們?cè)撨x怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢(shì)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，家長(zhǎng)期待他的口語(yǔ)更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，可能感受不到非英語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑與難點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，中教要?jiǎng)龠^外教。尤其是這些年，國(guó)內(nèi)許多大城市的英語(yǔ)培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語(yǔ)、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長(zhǎng)不必太擔(dān)心這些問題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語(yǔ)家教”

問：現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長(zhǎng)如何在家中教孩子說英語(yǔ)？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬(wàn)不要在家中當(dāng)“英語(yǔ)家教”。一方面是家長(zhǎng)的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長(zhǎng)的焦慮情緒可能會(huì)影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)要做的是：激發(fā)孩子說英語(yǔ)的興趣。只要孩子肯開口說英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說英語(yǔ)。

小兒學(xué)英語(yǔ)，

“抓大放小”

問：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ)，但他現(xiàn)在還不能說完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開始學(xué)英語(yǔ)，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語(yǔ)言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是從宏觀上來理解句子的意思，而不需要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語(yǔ)，

年齡不是關(guān)鍵

問：我女兒在讀幼兒園中班，這個(gè)學(xué)期開始上英語(yǔ)課。是不是學(xué)得太早？會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語(yǔ)，不算太早。其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語(yǔ)環(huán)境”中，但這并不會(huì)妨礙孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

學(xué)英語(yǔ)或者學(xué)任何一種語(yǔ)言，年齡并不是問題。關(guān)鍵是看孩子有沒有興趣來進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語(yǔ)言，那就會(huì)比較容易掌握。

比如我在國(guó)外出生，長(zhǎng)大的兒子剛回國(guó)時(shí)，他跟爺爺用英語(yǔ)交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過數(shù)量

問：我要求孩子每天背5個(gè)單詞，這樣能不能幫他打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)？

答：每天堅(jiān)持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時(shí)我提醒家長(zhǎng)，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會(huì)使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會(huì)經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國(guó)內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)單詞量可以達(dá)到1000~1500個(gè)單詞，而美國(guó)人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個(gè)。

外教和中教，

誰(shuí)更適合中國(guó)孩子？

問：現(xiàn)在的不少英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來吸引家長(zhǎng)，我們?cè)撨x怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢(shì)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，家長(zhǎng)期待他的口語(yǔ)更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，可能感受不到非英語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑與難點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，中教要?jiǎng)龠^外教。尤其是這些年，國(guó)內(nèi)許多大城市的英語(yǔ)培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語(yǔ)、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長(zhǎng)不必太擔(dān)心這些問題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語(yǔ)家教”

問：現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長(zhǎng)如何在家中教孩子說英語(yǔ)？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬(wàn)不要在家中當(dāng)“英語(yǔ)家教”。一方面是家長(zhǎng)的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長(zhǎng)的焦慮情緒可能會(huì)影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)要做的是：激發(fā)孩子說英語(yǔ)的興趣。只要孩子肯開口說英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說英語(yǔ)。

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