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教育隨筆:寶貝,相信你能做到

發(fā)布時(shí)間:2021-06-17

教育隨筆。

眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō),我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?小編特地為您收集整理“教育隨筆:寶貝,相信你能做到”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教育隨筆:寶貝,相信你能做到

從四月份回來(lái)以后,各個(gè)班都在準(zhǔn)備著區(qū)角游戲的材料,我們班也在積極的準(zhǔn)備,考慮著投放哪些新材料,如何吸引孩子,提高孩子對(duì)游戲的興趣。我和姚老師就商量,在益智方面投放一些拼圖,于是,我們就和孩子們說(shuō)了,讓孩子們把家里閑置不用的拼圖帶入園,我們大家可以一起分享著玩。

第二天,有很多的孩子都帶來(lái)了拼圖,可是,我和姚老師一看,孩子們帶的拼圖大部分都是那種特別小,而且分的特別細(xì),小塊特別多的,相對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō),難度還是比較大的,姚老師就說(shuō)了,這個(gè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太難了,根本完成不了,就準(zhǔn)備讓孩子把拼圖帶回去。

下午,在自由活動(dòng)時(shí),很多孩子都在看書、畫畫。這時(shí),我看見(jiàn)孩子們帶的哪些拼圖,突然就想,何不讓孩子來(lái)試一試呢,說(shuō)不定,孩子們就能拼出來(lái)呢,于是,就和孩子們商量了一下,孩子們都很樂(lè)意,紛紛停下手中的事情,準(zhǔn)備投入到新的游戲中來(lái),我把拼圖分配給了孩子們,基本上都是塊數(shù)較少的兩個(gè)人一組,較多的三個(gè)人一組,分完以后,孩子們就投入到自己的游戲中來(lái),在拼的過(guò)程中,還能聽(tīng)到,孩子們?nèi)齼蓛傻臓?zhēng)執(zhí)聲,孩子們都在相互合作進(jìn)行拼圖,時(shí)間過(guò)的很塊,四十分鐘后,就聽(tīng)見(jiàn)謝思怡和田富藝這一組在喊:“老師,我們拼好了?!边^(guò)去一看,果然,已經(jīng)成功的拼出了拼圖,很塊的又有一組成功了。

后來(lái),我們就將這些拼圖投放到了我們的區(qū)角游戲中,孩子也都很感興趣,他們勇于區(qū)挑戰(zhàn)有著一定難度的游戲,其實(shí),很多事情都是如此,不要看扁了孩子,他們的潛力是很大的,要相信他們,能做到。YjS21.cOm

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老師相信你,支持你


和往常一樣,下午上完班隊(duì)會(huì)后,我?jiàn)A起書往辦公室走去,所不同的是,一路上腦海里不斷浮現(xiàn)出課上競(jìng)選班干部的那一幕:臺(tái)上十七名候選人依次鄭重其事的作著自己的演講,生怕有絲毫的疏忽;臺(tái)下四十幾名觀眾兼評(píng)委認(rèn)真地傾聽(tīng)著、記錄著,并在心里權(quán)衡著應(yīng)該把寶貴的一票投給誰(shuí)……這場(chǎng)面真不亞于美國(guó)的總統(tǒng)大選。經(jīng)過(guò)激烈地角逐,有十名同學(xué)如愿以償,當(dāng)選為班干部,看著他們激動(dòng)的樣子,想著他們已漸漸長(zhǎng)大,作為老師的我也輕輕地舒了口氣。

當(dāng)我走進(jìn)教室,正準(zhǔn)備隨手關(guān)門的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)身后原來(lái)跟著一條“小尾巴”。圓圓的、胖乎乎的臉蛋,頭微微低著,一雙大眼睛不好意思地看看我,也許是想讓我早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他吧!他,我們班有名的小“調(diào)皮鬼”——宋華偉,剛剛參加完競(jìng)選,又勝券在握,這時(shí)跑來(lái)干嗎?

“來(lái),有什么事進(jìn)來(lái)說(shuō)吧!”我摸摸他的頭說(shuō)。

宋華偉慢吞吞地蹭到了我的跟前。這家伙,平時(shí)就把“調(diào)皮”二字寫在臉上,讓人一眼就能看出來(lái),不過(guò),這時(shí)候的他卻沒(méi)有了以往的調(diào)皮勁兒,顯得有些靦腆。

“有什么事嗎?”我盯著他的眼睛問(wèn)到。

聽(tīng)到我的問(wèn)話,他趕緊低下了頭,臉一下子紅到了耳際,手不斷地搓著衣襟,還不時(shí)地偷偷看看我。好半天,才像下定了決心似的,把頭重新抬起來(lái),囁囁嚅嚅地說(shuō):“老師,您還相信我嗎?我,我剛才的演講稿里很多地方都是從網(wǎng)上下載的,我…我為了取勝,讓爸爸幫我查找的,騙了您和同學(xué)們……”

哦,原來(lái)是這樣!剛才他的演講的確很精彩,比起其他幾個(gè)人來(lái),堪稱句句經(jīng)典,不時(shí)博得同學(xué)們的掌聲,最終以最高的票數(shù)獲勝。想到這里,我不免有些失望,面前的孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),好勝心強(qiáng),可為了取勝,竟……

可轉(zhuǎn)念一想,對(duì)于主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生,我應(yīng)該“寬大處理”呀!宋華偉的這種心理也許就代表著一大批孩子,還是想個(gè)辦法先安慰一下他吧!我沉思了一會(huì)兒,問(wèn)他:“哪些內(nèi)容是下載的?”他從口袋里掏出稿子一句句指給我看,并把自己特別有創(chuàng)意的地方也指了出來(lái)。我邊看邊點(diǎn)頭,最后贊許地說(shuō):“從你的稿子來(lái)看,你下載的這幾句話與你自己的想法上下銜接自然,不生硬,這說(shuō)明你很聰明,動(dòng)了腦筋,沒(méi)有偷懶……仿照別人的文章寫,就說(shuō)明你心里認(rèn)他為老師,老師怎么能怪學(xué)生呢?模仿并沒(méi)有錯(cuò),何況你又用的恰到好處。今天,老師還要更加表?yè)P(yáng)你呢?!?/p>

聽(tīng)完這些,小家伙心里美滋滋的,不由得眉開(kāi)眼笑,轉(zhuǎn)身剛要走,又停下來(lái),好象作了很強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng),終于又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),抬起頭,鼓足了勇氣一字一句地說(shuō):“老師,謝謝您,可我真的錯(cuò)了,我在競(jìng)選前為自己拉選票了,我從網(wǎng)上看見(jiàn)很多總統(tǒng)選舉時(shí),也都是這樣的……”

啊,我的頭腦里不由得“嗡”的一下子,這么點(diǎn)的孩子,居然學(xué)會(huì)了這些,未免太……但不久,我又平靜下來(lái),畢竟在我們身邊這樣的事情太多了,孩子為了取勝,有自己的想法也許沒(méi)錯(cuò),我還是聽(tīng)聽(tīng)吧!

我又一次心平氣和地問(wèn)他:“你這樣做,是為了什么?”他好象找回了自信,小大人似的義正言辭地說(shuō):“我是為了競(jìng)選成功,因?yàn)橹挥谐晒α耍也拍馨凑兆约旱南敕ㄈプ?,才能為班?jí)做事,為同學(xué)們服務(wù),也讓咱們班更優(yōu)秀?!?/p>

聽(tīng)完這些,我又試探著問(wèn)他:“那你能不能真正按照說(shuō)的去做,不讓同學(xué)們失望,不讓老師失望?”

“一定能,我相信自己能干好,也希望老師、同學(xué)們信任我、支持我?!闭f(shuō)到這里,他緊緊地握了握拳頭,目光里充滿了自信與堅(jiān)毅。

“老師相信你,也支持你?!碑?dāng)我隨口說(shuō)出這句話時(shí),他像獲得了赦免,激動(dòng)地跳了起來(lái),然后又深深地鞠了一躬,說(shuō)聲“謝謝老師”,然后一溜煙地跑出了辦公室。

望著他樂(lè)顛顛離去的背影,我也搖搖頭笑了,可隨即又陷入了沉思:在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,孩子們的思維越來(lái)越開(kāi)闊,知識(shí)面也越來(lái)越廣,而孩子更需要的是老師的寬容與信任,甚至是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,為什么很多時(shí)候我們對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤只是粗暴與武斷?為什么直到有學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)時(shí),才覺(jué)察自己錯(cuò)了呢?很多時(shí)候,給別人一個(gè)機(jī)會(huì),也是給自己的機(jī)會(huì),對(duì)別人信任,就是給自己最好的禮物。

教育隨筆:孩子,老師相信你們


教育隨筆:孩子,老師相信你們

 很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長(zhǎng)”的樂(lè)曲,樂(lè)曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來(lái)的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

我是一名幼兒園老師,我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的,做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作,但我卻無(wú)怨無(wú)悔,每當(dāng)我累的時(shí)候,孩子們的一張張笑臉,一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前,使我幸福無(wú)比!

我熱愛(ài)這一行,在與孩子們相處中我常常這樣勉勵(lì)自己,“我相信你們,我相信自己?!焙⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí),我會(huì)心平氣和的說(shuō)上一句:“我相信你,你以后不會(huì)再這樣了,對(duì)嗎?”孩子們進(jìn)步了,我會(huì)滿懷欣喜的對(duì)他們說(shuō):“我一直相信你們的進(jìn)步是自己努力得來(lái)的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪,也成了我和孩子溝通的紐帶!

爽爽一直是班里無(wú)聲無(wú)息的“含羞草”,她的存在只是靜靜的,沒(méi)有反抗的。但清晨,爽爽的到來(lái)不是無(wú)聲無(wú)息的,今天她真的反抗了,她小聲的嗚咽著,小手死死的抓住奶奶不放,我走過(guò)去輕輕的攬過(guò)她,她敏感的避開(kāi)我,奶奶一直安撫她說(shuō):“爽爽今天不是挺高興的么?董老師多喜歡你,你不是也一直喜歡董老師么?乖,今天奶奶第一個(gè)接你!”但爽爽還是不肯進(jìn)屋,我一碰她,她就躲開(kāi)我,最后,奶奶終于熬不住了,要把孩子帶走,我用眼神制止了她,故意大聲說(shuō):“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不強(qiáng)迫你,我相信你,你會(huì)自己走進(jìn)班的對(duì)嗎?”說(shuō)完爽爽真的走進(jìn)去了,她的好朋友圍住她,但她還在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我來(lái)和孩子聊聊,很快就會(huì)沒(méi)事的!”我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。

“對(duì)您我是信任的,但是她老哭,我怕她今兒一天都會(huì)不高興!”家長(zhǎng)一邊說(shuō)一邊瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她帶回家,也許她今天真是沒(méi)白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我們還是沒(méi)鬧清。我想,我來(lái)幫助您也幫助孩子,徹底解決問(wèn)題才是最重要的!”家長(zhǎng)同意了,但還是很不放心的走了!

“爽爽你好點(diǎn)了么?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,紅腫的眼睛里又滲出了淚,孩子一定很委屈,我繼而又問(wèn):“是因?yàn)槭裁词赂嬖V我好么?”“我想回家,董老師求求你,你讓我奶奶接我走吧!”這時(shí)她瘋狂的哭喊著,一聲一聲的撕扯著我的心肺,瘦弱的小身軀撲進(jìn)了我的懷里,我緊緊的抱住她,使她漸漸平靜下來(lái)。這時(shí)我說(shuō):“晚上再去奶奶家好嗎?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顧你,多累呀!奶奶有心臟病,你不愿意她累壞吧?”這一句話起了效果,她邊哭邊說(shuō):“不愿意,不愿意!”看見(jiàn)她哭,我又換了個(gè)話題:“你算算,還有四十天咱們班就畢業(yè)了,我們只有抓住現(xiàn)在的時(shí)間在一起,不然你們走了,我再想你們也沒(méi)機(jī)會(huì)在一起了?!彼齻械南蛭彝秮?lái)一瞥,對(duì)我說(shuō):“不是的,我想休息一天,我不想練小提琴,我想回家!”現(xiàn)在我終于明白爽爽的心事了,我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)她說(shuō):“練提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在練鋼琴,你看他哭了嗎?休息一天可以,但能永遠(yuǎn)躲著不練琴嗎?老師相信你,一定能練好,練好了為我們?nèi)啾硌菀粋€(gè)好嗎?”她勇敢的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我這時(shí)大聲的向全班宣布:“小朋友們,爽爽在家一直在練小提琴,她告訴我馬上就會(huì)練好一首曲子為我們表演,你們歡迎不歡迎?”“歡迎!歡迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要學(xué)!”這時(shí),爽爽的小臉興奮得通紅,不好意思的笑了。

晚上接時(shí),我向爽爽的奶奶講了今天這件事的原委,家長(zhǎng)很贊同我的方法,并約好下周五讓爽爽來(lái)表演,而現(xiàn)在爽爽則急不可耐的要拉奶奶回家練琴呢!

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長(zhǎng)”的樂(lè)曲,樂(lè)曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來(lái)的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

老師相信你


在幼兒園的一日生活中,不管是教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲中,教師心目中的那些“好孩子”—懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài),總是會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng),而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育。

我們班就有個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩,名字叫軒軒。他喜歡畫畫、唱歌,他在班里也有很多的好朋友。只是他可是最令老師犯愁的孩子。他總是有事沒(méi)事就跑來(lái)跑去,在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都有意躲著他不喜歡跟他交往。在我的觀察中,其實(shí)他特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。

針對(duì)這一情況我就想到解決這一問(wèn)題好的方法,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。于是我利用一次看圖書的機(jī)會(huì),請(qǐng)他當(dāng)一回小老師,小朋友圖書交上來(lái)時(shí)你檢查一下,看看圖書有沒(méi)有撕破的,圖書疊放得是否整齊,封面是否朝上,如果錯(cuò)了你就幫老師放好。同時(shí)我還請(qǐng)其他幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子一起來(lái)幫忙,試下來(lái)效果還真不錯(cuò)。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)他比以前更聽(tīng)話了,也懂得關(guān)心小伙伴,玩完玩具以后也會(huì)把物品擺放整齊,養(yǎng)成了物歸原處的好習(xí)慣。

每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。一切為了孩子,讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲!

相信你,會(huì)學(xué)習(xí)


這段時(shí)間,大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”,很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。

美工區(qū),萌萌和月凝面對(duì)面坐著,一起為紙人涂色。

月凝速度快,把紙人全身涂上均勻的黃色。

萌萌注意到,月凝已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭,于是加快動(dòng)作,水彩筆“刷刷”地涂,半分鐘內(nèi)涂好了,雖然不太均勻。

萌萌的右手按著自己的紙人,左手翹在桌面上,手指輕輕動(dòng)著,注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。

老師:“月凝,你的小人是怎樣站起來(lái)的?”

月凝:“有腿,有骨頭!”

老師:“什么東西適合給它當(dāng)骨頭?”

月凝:“只要是硬的東西,跟木頭似的。

老師:“萌萌,你覺(jué)得呢?”

萌萌沒(méi)有說(shuō)話,眼睛看了下月凝,目光移向旁邊的材料箱。

此刻,月凝的眼神也定了下,看了萌萌和我一眼。

老師:“那咱們找找吧?哪里有木頭?”

月凝離開(kāi)座位,在一堆美工材料里仔細(xì)翻找,找到了吸管和水彩筆,并把它們連在一起。

萌萌也站起身,一手拿著紙人,一手按在桌面上,抿著小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上,然后也離開(kāi)了座位。

老師:“萌萌,你想做什么啊?”萌萌看了對(duì)面的月凝一眼。

月凝:“你也讓它站起來(lái)吧!”萌萌的嘴角微微上翹,眼里帶著遲疑。

老師:“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒(méi)說(shuō)話。

老師:“你看到月凝是怎樣做的了,對(duì)嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師:“你知道需要什么工具,在哪里能找到,對(duì)吧。

萌萌開(kāi)始行動(dòng),依照著月凝的方法,也去找吸管。

只見(jiàn)她快速地從材料箱里抓起一支吸管,回到座位上,讓自己的小人長(zhǎng)骨頭,嘴角還露出了淺淺的微笑。

這說(shuō)明她剛才觀察得非常仔細(xì)和準(zhǔn)確。

萌萌會(huì)熟練使用膠條臺(tái),右手食指輕輕拽出一段膠條,按在鋸齒上,左手按住鋸齒左邊的白色硬臺(tái),右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓,利用鋸齒把膠條割斷。

萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上,讓它和紙人連在一起。

反復(fù)四次,吸管被粘貼好了。

萌萌的紙人也長(zhǎng)“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。

但是,萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”,和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。

萌萌試了試,發(fā)現(xiàn)“骨頭”不夠長(zhǎng),如果勉強(qiáng)讓紙人站進(jìn)去,紙人的腿就會(huì)耷拉在易拉罐外面,既不好看也不舒服。

萌萌又看了看月凝的紙人,想到了辦法,馬上將吸管與水彩筆接在一起,長(zhǎng)度雖然夠了,但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí),怎么也進(jìn)不去,似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。

萌萌緊緊攥住水彩筆,努力往易拉罐孔里插,都發(fā)出“咔咔”聲了,還是插不進(jìn)去。

老師:“萌萌,需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著我,小手也松了下,還是沒(méi)說(shuō)話。

“老師幫你看一下吧?”萌萌松開(kāi)手,把紙人交給我,讓我試試。

我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插,當(dāng)然還是不成功。

老師:“喲?這節(jié)骨頭有點(diǎn)粗,所以進(jìn)不去呢。

我邊說(shuō)邊要把紙人平放在桌上檢查。

這時(shí),萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人,“啪”地一聲把它平放在桌上,兩只手左右配合,利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”,把吸管和水彩筆調(diào)了個(gè),重新接好,開(kāi)始粘貼。

萌萌成功地將紙人插在易拉罐里,讓它站了起來(lái)。

萌萌的嘴角又露出了可愛(ài)的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。

這個(gè)故事告訴了我們什么?

平時(shí),萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友,一天中幾乎聽(tīng)不到她說(shuō)什么話,但卻樣樣事情都能做得很好!在我認(rèn)識(shí)她的一個(gè)月里,她從來(lái)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)著急、哭;!立、生氣、茫然、等待、孤獨(dú)、難過(guò)的情緒;在一天的所有活動(dòng)中,幾乎沒(méi)有什么事情需要老師去提醒。

尤其在區(qū)域活動(dòng)時(shí),萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情,收拾完自己的餐位桌面后,就立刻搬著小椅子快速進(jìn)入,然后安靜專注,堅(jiān)持游戲。

今天,我看到了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的萌萌!萌萌,我想對(duì)你說(shuō):“你自己可以向小伙伴學(xué)習(xí),會(huì)仔細(xì)觀察月凝讓紙人站起來(lái)的方法和過(guò)程,然后自己嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法;你還知道,在遇到困難的時(shí)候,老師是會(huì)幫助你和支持你的。

你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,讓老師也為你感到驕傲!其實(shí),老師也從你身上學(xué)到了很多,做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問(wèn)題的方法,這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),謝謝你,萌萌!”

萌萌在讓紙人站立的過(guò)程中,表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀察能力。

她看懂了月凝的全部制作過(guò)程,知道應(yīng)該用什么材料和工具,并且也會(huì)安全正確地使用工具。

而正是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察,她發(fā)現(xiàn)了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同,確定了問(wèn)題在哪里,然后果斷做出調(diào)整。

更可貴的是,她有能力、信心獨(dú)立完成一次高水平的制作,讓我看到她對(duì)自己的要求是挺高的,是有信心挑戰(zhàn)自己的。

當(dāng)萌萌從老師手里抽走紙人自己調(diào)整時(shí),她的堅(jiān)定和自信使我看到了幼兒學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)是多么的強(qiáng)大和優(yōu)秀!正是萌萌表現(xiàn)出的“喜歡接觸新事物,常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料,并樂(lè)在其中”的年齡特點(diǎn),才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機(jī)會(huì),讓她自己在好奇心和探究積極性工具并用自己的激勵(lì)下發(fā)現(xiàn)材料的問(wèn)題,找到解決的方法,勇敢地做出改進(jìn)。

而我也深深知道,我松開(kāi)手還給萌萌的,不是一個(gè)普通的紙人,而是一個(gè)機(jī)會(huì)和一份鼓勵(lì),也就在松開(kāi)手的那一刻給予了孩子自主發(fā)展的權(quán)利、給予了她完全的相信,給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性在學(xué)做小紙人的過(guò)程中,萌萌的專注、堅(jiān)持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來(lái)啟發(fā)。

所以,作為老師,我覺(jué)得可以給萌萌跟大家分享的機(jī)會(huì)。

我也很期待這件事:如果請(qǐng)萌萌把自己努力制作的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給小朋友們,萌萌敢對(duì)大家說(shuō)嗎?會(huì)怎么說(shuō)呢?當(dāng)然,可以先請(qǐng)她對(duì)班上其他老師或者自己親近的小伙伴說(shuō)一說(shuō)“是怎么學(xué)做小紙人的”。

我還在思考,萌萌會(huì)對(duì)其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過(guò)人形立牌,那些人形立牌也是薄薄的,是怎么站起來(lái)的呢?我也應(yīng)陔進(jìn)一步研究下。

我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立體小人的材料的話,萌萌會(huì)感興趣嗎?會(huì)想去探究一下嗎?我很期待呀!

點(diǎn)評(píng)劉老師撰寫的學(xué)習(xí)故事記錄了活動(dòng)中她和孩子互動(dòng)的三個(gè)步驟——注意一識(shí)別一回應(yīng),這些可以被視為教學(xué)實(shí)踐中的“非正式評(píng)價(jià)’’過(guò)程。

在我看來(lái),劉老師撰寫的整個(gè)故事,可以被視為一篇學(xué)習(xí)故事的“故事”部分,包括一次或一系列由“注意一識(shí)別一回應(yīng)”構(gòu)成的師生互動(dòng)過(guò)程。

而這些互動(dòng)片段都是圍繞一條故事發(fā)展主線發(fā)生的,也就形成了一個(gè)故事。

雖然我和劉婷老師素未謀面,但是通過(guò)《相信你,會(huì)學(xué)習(xí)》這則學(xué)習(xí)故事,我對(duì)劉婷老師有了一些了解。

故事里,我看到一個(gè)會(huì)陪伴孩子學(xué)習(xí)的老師。

1.陪伴孩子學(xué)習(xí),需要關(guān)注孩子。

老師眼里和心里都有孩子,注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要。

在故事中,我感受到當(dāng)孩子在玩的時(shí)候、探究的時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、堅(jiān)持的時(shí)候、體會(huì)成功快樂(lè)的時(shí)候,劉老師的眼神都在孩子身上,劉老師也在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考和分析。

陪伴孩子學(xué)習(xí),需要傾聽(tīng)和理解孩子,了解他們對(duì)什么感興趣,她們想做什么,他們是怎么學(xué)習(xí)的,什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等。

從劉老師在和萌萌的互動(dòng)過(guò)程,我看到了一個(gè)不斷理解萌萌想法和需要的劉老師,她不僅將觀察到的萌萌的學(xué)習(xí)狀態(tài)與兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),還關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程萌萌所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì),如專注、自主、堅(jiān)持等!

2.陪伴孩子學(xué)習(xí),還需要給孩子時(shí)間。

雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的描述,但是我知道,要完成這個(gè)作品,解決這些困難,萌萌一定是專注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)間的。

這就需要老師在一日生活安排上有靈活性,讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。

同時(shí),劉老師沒(méi)有“包辦代替”,孩子發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí),給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。

3.陪伴孩子學(xué)習(xí),更需要給孩子信任。

當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候,劉老師給了她充分的信任,讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題,體會(huì)到了成就感!從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中,我看到了從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了力量的萌萌,也相信萌萌的成功體驗(yàn)給劉老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量!

如果需要我給出建議,那么我想把建議的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)故事的第二和第三部分。

學(xué)習(xí)故事的第二部分“這個(gè)故事告訴了我們什么”,主要表達(dá)了老師對(duì)這個(gè)故事本身的分析。

比如,劉老師這則故事的題目里有“會(huì)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,那在分析的時(shí)候,就應(yīng)以“會(huì)學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)來(lái)分析,不需要面面俱到,只要突出給參與孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的老師留下最深印象的、她認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容。

通過(guò)觀察和分析,老師對(duì)孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步了解,而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性”提供依據(jù)。

在劉老師的故事中,劉老師提到萌萌不太說(shuō)話,這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域,那有沒(méi)有可能利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)呢?當(dāng)然,還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢?因此,學(xué)習(xí)故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃,也有可能為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。

教育隨筆:我相信你們能自己解決


我曾在一本雜志上看到過(guò)發(fā)生在美國(guó)幼兒園的一件事,有一個(gè)小男孩,發(fā)現(xiàn)自己的東西丟了,于是他在一張紙上畫出了自己丟失的東西,還請(qǐng)老師附寫了一份尋物啟事。如果換成我們的孩子,肯定會(huì)求助老師或家長(zhǎng):“老師,我的東西丟了。”而這個(gè)美國(guó)小男孩在求助于大人前,先考慮用自己的力量解決問(wèn)題,但他在此之前表現(xiàn)的不怕麻煩,勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,是值得我們每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的。因此,我們應(yīng)該在幼兒園的時(shí)候就應(yīng)注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

星期三——蘋果老師帶著做操的日子,我?guī)Ш⒆觽兣藕藐?duì)來(lái)到了操場(chǎng)上,許多小朋友都站到了點(diǎn)上,突然耳邊傳來(lái)了:“老師,于悅和王伊陽(yáng)‘打架’?!蔽翼樦曇艨慈?,只見(jiàn)于悅和王伊陽(yáng)因?yàn)檎军c(diǎn)的問(wèn)題在那里爭(zhēng)搶起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)她們:“怎么回事?”兩個(gè)人都說(shuō)是自己先站到那個(gè)點(diǎn)上的,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。由于沒(méi)有人看到她們是誰(shuí)先站到哪兒的,我想:如果我來(lái)解決肯定會(huì)傷到一個(gè)孩子,而且誰(shuí)都不會(huì)服氣。于是我對(duì)她們說(shuō):“現(xiàn)在請(qǐng)你們都離開(kāi)這個(gè)點(diǎn),站到旁邊去商量解決,老師相信你們自己能夠把這件事解決好。”過(guò)了一會(huì)兒,我看到于悅站到了隊(duì)尾的點(diǎn)上,我問(wèn)她們是怎樣解決的,王伊陽(yáng)告訴我:“我們倆是猜拳決定的,我贏了,于悅輸了?!被氐桨嗌?,我和孩子們討論了這件事,孩子們都想出了許多好方法,有的說(shuō):“小朋友應(yīng)該互相謙讓。”有的說(shuō):“要?jiǎng)幽X筋想辦法?!薄?/p>

事情雖然得到了解決,我卻陷入了深深的思考。作為老師,我們應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)造友好相處的條件??蔀槭裁次覀兊脑诤⒆影l(fā)生問(wèn)題時(shí),不是先考慮自己該怎么解決,而總是尋求老師或父母的幫助?我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)用自己的頭腦去分析問(wèn)題,用自己已有的一點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決問(wèn)題。讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中感受成功與失敗,這樣孩子就會(huì)從成功與失敗中記取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn),從而不斷提高他們的交往能力。

我們都相信你能行!


案例內(nèi)容:

最近,班里來(lái)了兩位新老師,對(duì)班級(jí)的工作還不是很熟悉。中午午休值班時(shí),有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”,比如翼兒,中午“故意”不睡覺(jué),在自己的小床上翻過(guò)來(lái)復(fù)過(guò)去。有時(shí)候在床上躺煩了,還會(huì)故意出“怪音”以引起老師的注意,或者頻繁的去廁所,來(lái)回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音,不但影響小朋友們休息,也給老師們的工作帶來(lái)了不小的困擾。

原因分析:

針對(duì)翼兒的種種表現(xiàn),我們進(jìn)行了詳細(xì)的原因分析。其實(shí)翼兒不是睡不著,只是因?yàn)樽约喝狈Π踩?,又?duì)周圍環(huán)境非常的敏感,每次一有變化就會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),特別是人員的變動(dòng)上,從小就非常排斥不熟悉的人,每次班里來(lái)新老師、新朋友,都會(huì)有各種各樣的情緒反應(yīng),從開(kāi)始的哭鬧到后來(lái)的故意搗亂甚至是出現(xiàn)攻擊行為,各種排斥的方法不斷升級(jí),既影響了自己的活動(dòng),又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

問(wèn)題解決策略:

一、耐心交流

老師針對(duì)翼兒身上出現(xiàn)的情況,跟她進(jìn)行了詳細(xì)的交流,談話的內(nèi)容主要圍繞著以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行:

一、班里的新老師你喜歡嗎?喜歡她的哪一方面?不喜歡她的哪一方面?為什么?

二、中午你能睡著覺(jué)嗎?為什么?如果你睡不著,你想干什么?

三、午休時(shí)怎么做才不會(huì)影響別人休息?

經(jīng)過(guò)交流,老師發(fā)現(xiàn)翼兒對(duì)新老師排斥的原因主要來(lái)自于午休時(shí)的小便問(wèn)題,因?yàn)樗忻刻熘形?2:30去小便的習(xí)慣,剛開(kāi)始老師摸不準(zhǔn)規(guī)律,所以不是早了就是晚了,所以導(dǎo)致翼兒對(duì)這件事情很不滿意,從而對(duì)新老師有了排斥,再加上自己本身就缺乏安全感,不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的:因?yàn)槲缧菟恢诖采咸刹蛔?,所以總想活?dòng)一下,而新老師又經(jīng)常提醒她,所以一下子激起了翼兒的逆反心理,老師越說(shuō)不能做,我越做!

二、簽訂協(xié)議

聽(tīng)了翼兒的心里話,老師并沒(méi)有批評(píng)她,而是換了一種方式,以朋友的語(yǔ)氣安慰了她,同時(shí)告訴她其實(shí)老師就是想提醒你,只是剛開(kāi)始老師還不了解你,所以才造成了這些誤會(huì)。希望翼兒能夠多給新老師幾次機(jī)會(huì),讓新老師來(lái)了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息,如果覺(jué)得老師說(shuō)的太多了,就悄悄給老師指出來(lái)。

為此,老師跟翼兒簽訂了一份為期一個(gè)月的午休協(xié)議,主要有兩方面的內(nèi)容:

一是針對(duì)翼兒提出的要求:

1、午休睡不著時(shí),不能出聲音,不可以影響別人休息;

2、對(duì)老師的適當(dāng)提醒要聽(tīng);

二是對(duì)老師提出的要求:

1、12:30要準(zhǔn)時(shí)提醒翼兒去小便;

2、提醒翼兒的次數(shù)要適量,不可過(guò)于頻繁。

協(xié)議簽好以后,老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時(shí)的小床的旁邊,這樣翼兒每天午休的時(shí)候都能夠看到,以此提醒翼兒要記住我們的約定,并努力做到不影響別人休息。

三、大家的鼓勵(lì)

翼兒聽(tīng)到內(nèi)容后,很認(rèn)真地就簽了字,但出乎老師預(yù)料的是:翼兒簽完字之后就后悔了,因?yàn)樗龘?dān)心自己會(huì)做不到,擔(dān)心老師沒(méi)法按時(shí)提醒她,擔(dān)心會(huì)影響到別人的休息……..,這些擔(dān)心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當(dāng)中,平時(shí)跟老師說(shuō)的最多的就是:“我覺(jué)得自己做不到啊!我肯定做不到!”

針對(duì)這種情況,老師和小朋友又開(kāi)始對(duì)她的情緒進(jìn)行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力,特別是當(dāng)上課或游戲中,翼兒認(rèn)真遵守規(guī)則時(shí),老師說(shuō)的最多的就是:“表?yè)P(yáng)翼兒能夠認(rèn)真地遵守咱們的活動(dòng)規(guī)則!”在活動(dòng)中,讓孩子相信自己能行,提高其自信心!其次是肯定翼兒的進(jìn)步,班級(jí)組織相關(guān)的談話活動(dòng):《說(shuō)說(shuō)我們的午休》,在說(shuō)到誰(shuí)最近午休表現(xiàn)最好的時(shí)候,有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休,大家沒(méi)有聽(tīng)到你的聲音呢!甚至有小朋友提議:為翼兒的進(jìn)步鼓掌吧!在大家熱烈掌聲中,翼兒羞答答地接受了大家的肯定。

四、積極的強(qiáng)化

在以后的日子里,老師一直關(guān)注著翼兒的午休問(wèn)題,只要翼兒做到安靜午休,不影響別人的休息,大家就會(huì)予以積極地肯定,同時(shí)還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì),比如獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼一類的!經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積極強(qiáng)化,翼兒每天中午都能夠安靜午休,班級(jí)整體的午休質(zhì)量都有了很大的提高!

午休是幼兒在園生活中的重要組成部分,安靜的午休環(huán)境則是幼兒午休質(zhì)量的重要保證,關(guān)注每位幼兒的午休質(zhì)量更是老師應(yīng)盡的責(zé)任。而作為班級(jí)中的一份子,不論是老師還是小朋友,都應(yīng)該為提高午休質(zhì)量而貢獻(xiàn)自己的一份力量,不能因?yàn)閭€(gè)別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時(shí),只有共同維護(hù)班級(jí)秩序,大家才能共同受益。

幼教隨筆:孩子,老師相信你們


很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長(zhǎng)”的樂(lè)曲,樂(lè)曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來(lái)的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

我是一名幼兒園老師,我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的,做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作,但我卻無(wú)怨無(wú)悔,每當(dāng)我累的時(shí)候,孩子們的一張張笑臉,一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前,使我幸福無(wú)比!

我熱愛(ài)這一行,在與孩子們相處中我常常這樣勉勵(lì)自己,“我相信你們,我相信自己?!焙⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí),我會(huì)心平氣和的說(shuō)上一句:“我相信你,你以后不會(huì)再這樣了,對(duì)嗎?”孩子們進(jìn)步了,我會(huì)滿懷欣喜的對(duì)他們說(shuō):“我一直相信你們的進(jìn)步是自己努力得來(lái)的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪,也成了我和孩子溝通的紐帶!

爽爽一直是班里無(wú)聲無(wú)息的“含羞草”,她的存在只是靜靜的,沒(méi)有反抗的。但清晨,爽爽的到來(lái)不是無(wú)聲無(wú)息的,今天她真的反抗了,她小聲的嗚咽著,小手死死的抓住奶奶不放,我走過(guò)去輕輕的攬過(guò)她,她敏感的避開(kāi)我,奶奶一直安撫她說(shuō):“爽爽今天不是挺高興的么?董老師多喜歡你,你不是也一直喜歡董老師么?乖,今天奶奶第一個(gè)接你!”但爽爽還是不肯進(jìn)屋,我一碰她,她就躲開(kāi)我,最后,奶奶終于熬不住了,要把孩子帶走,我用眼神制止了她,故意大聲說(shuō):“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不強(qiáng)迫你,我相信你,你會(huì)自己走進(jìn)班的對(duì)嗎?”說(shuō)完爽爽真的走進(jìn)去了,她的好朋友圍住她,但她還在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我來(lái)和孩子聊聊,很快就會(huì)沒(méi)事的!”我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。

“對(duì)您我是信任的,但是她老哭,我怕她今兒一天都會(huì)不高興!”家長(zhǎng)一邊說(shuō)一邊瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她帶回家,也許她今天真是沒(méi)白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我們還是沒(méi)鬧清。我想,我來(lái)幫助您也幫助孩子,徹底解決問(wèn)題才是最重要的!”家長(zhǎng)同意了,但還是很不放心的走了!

“爽爽你好點(diǎn)了么?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,紅腫的眼睛里又滲出了淚,孩子一定很委屈,我繼而又問(wèn):“是因?yàn)槭裁词赂嬖V我好么?”“我想回家,董老師求求你,你讓我奶奶接我走吧!”這時(shí)她瘋狂的哭喊著,一聲一聲的撕扯著我的心肺,瘦弱的小身軀撲進(jìn)了我的懷里,我緊緊的抱住她,使她漸漸平靜下來(lái)。這時(shí)我說(shuō):“晚上再去奶奶家好嗎?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顧你,多累呀!奶奶有心臟病,你不愿意她累壞吧?”這一句話起了效果,她邊哭邊說(shuō):“不愿意,不愿意!”看見(jiàn)她哭,我又換了個(gè)話題:“你算算,還有四十天咱們班就畢業(yè)了,我們只有抓住現(xiàn)在的時(shí)間在一起,不然你們走了,我再想你們也沒(méi)機(jī)會(huì)在一起了?!彼齻械南蛭彝秮?lái)一瞥,對(duì)我說(shuō):“不是的,我想休息一天,我不想練小提琴,我想回家!”現(xiàn)在我終于明白爽爽的心事了,我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)她說(shuō):“練提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在練鋼琴,你看他哭了嗎?休息一天可以,但能永遠(yuǎn)躲著不練琴嗎?老師相信你,一定能練好,練好了為我們?nèi)啾硌菀粋€(gè)好嗎?”她勇敢的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我這時(shí)大聲的向全班宣布:“小朋友們,爽爽在家一直在練小提琴,她告訴我馬上就會(huì)練好一首曲子為我們表演,你們歡迎不歡迎?”“歡迎!歡迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要學(xué)!”這時(shí),爽爽的小臉興奮得通紅,不好意思的笑了。

晚上接時(shí),我向爽爽的奶奶講了今天這件事的原委,家長(zhǎng)很贊同我的方法,并約好下周五讓爽爽來(lái)表演,而現(xiàn)在爽爽則急不可耐的要拉奶奶回家練琴呢!

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長(zhǎng)”的樂(lè)曲,樂(lè)曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來(lái)的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

寶貝,你真棒!——教育隨筆四篇


孩子上幼兒園的第一天

今天,女兒第一天上幼兒園,對(duì)此,女兒早已期待已久了。我雖是從事幼教的,但作為媽媽,我心里還是七上八下的。在此之前,我已和女兒做過(guò)交流,如上幼兒園后不能待在媽媽班里,因?yàn)閶寢尠嗬餂](méi)有你的小凳子,你的在小班里等。

總體來(lái)說(shuō),女兒今天表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,送到李老師班里后,她就主動(dòng)來(lái)到娃娃家,老師找來(lái)其他孩子跟她玩,趁寶寶玩得投入,我離開(kāi)了。離開(kāi)后,我仍有些不放心,因?yàn)榕畠鹤孕奈措x開(kāi)過(guò)我們一家人,所以……,但來(lái)到我班里后,和孩子們活動(dòng)起來(lái)后,我便忘記了自己的擔(dān)憂。九點(diǎn)上操,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,我看到女兒在沙池邊玩,我沒(méi)過(guò)去,女兒也沒(méi)看到我,直到做完操,我過(guò)去詢問(wèn)一下情況,她看到了我,只是走到我身邊問(wèn)了一句:“媽媽,你去哪兒了?”“我去了我班,中午放學(xué),媽媽來(lái)接你?!蔽艺f(shuō),她答應(yīng)著。王老師告訴我:“她自進(jìn)入活動(dòng)室就沒(méi)坐到板凳上?!蔽颐靼琢耍磺袑?duì)寶寶來(lái)說(shuō)都是新鮮的,她對(duì)一切都充滿好奇,所以寶寶并不依戀我,為此我很放心。孩子一天下來(lái)也很高興,這就是寶寶第一天上幼兒園愉快的一天。

因?yàn)橛心?,我們很快?lè)

孩子自小從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們一家人,所以孩子對(duì)家人很是依戀,沒(méi)想到,孩子今天表現(xiàn)不錯(cuò),對(duì)此我很欣慰,也很感謝我的同事對(duì)孩子的悉心照顧。

離園時(shí),我接到孩子,孩子是高興的,我見(jiàn)此更為開(kāi)心?!熬Ь?,今天來(lái)上幼兒園好嗎?”我問(wèn),“好”孩子說(shuō)?!敖裉焱娴瞄_(kāi)心嗎?”我問(wèn),“開(kāi)心”孩子接著說(shuō)。我繼續(xù)追問(wèn)“明天還上幼兒園嗎?”“還去”。“那你今天都學(xué)什么了?”“今天,我學(xué)了玩玩具,還有發(fā)貼畫。媽媽,你看,我也有貼畫?!焙⒆油贤屏艘幌旅弊?,的確在額頭上有一個(gè)紅色的貼畫。我還沒(méi)來(lái)得及夸一下,孩子接著說(shuō):“媽媽,老師沒(méi)給那個(gè)小朋友?!薄澳鞘菫槭裁囱剑俊蔽覇?wèn)。“媽媽,那個(gè)小朋友抓破了另一個(gè)小朋友的手,老師就沒(méi)給他發(fā)貼畫?!焙⒆痈嬖V我。我說(shuō):“就是啊,小朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài),不能打架。”“媽媽,我不抓你和爸爸了,因?yàn)槲覀兪呛门笥?,要不爸爸媽媽就不跟晶晶玩了?!蔽彝蝗桓杏X(jué)孩子長(zhǎng)大了。

后來(lái),我把這件事告訴了我的家人,一家人都笑了。謝謝你,我的寶貝,因?yàn)橛心?,我們一家人每天都很快?lè)。

寶貝,你真棒!

晶晶上幼兒園也有幾周了,她和老師們也都熟悉了。因?yàn)楹⒆雍芑顫婇_(kāi)朗,老師們也很愛(ài)逗她。

記得幾天前,因?yàn)橛變簣@不就餐,王老師離家遠(yuǎn),中午時(shí)間又短,她經(jīng)常在園湊合一頓,我和孩子就有意邀請(qǐng)她到我家吃飯,就因這個(gè),老師們都逗她。一天,張老師逗她說(shuō):“晶晶,我也去你家吃飯吧?!焙⒆诱f(shuō):“你去了,那欣彤姐姐想媽媽怎么辦?”“那叫欣彤一起去呀。”張老師說(shuō)。孩子說(shuō):“那欣彤爸爸也想你們?!薄澳呛谜f(shuō),叫欣彤爸爸也一起去?!睆埨蠋熣f(shuō)。孩子高興的拍著小手說(shuō):“太好了!”開(kāi)始,大家還以為孩子不愿意讓他們?nèi)ゲ殴室饽菢诱f(shuō)的,沒(méi)想到那是孩子故意設(shè)的局,其實(shí)她很愿意別人到我家來(lái),平時(shí)也經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友到我家來(lái)玩,還記得有一次,逸敏到我家來(lái)玩,說(shuō)要走,她連忙說(shuō):“姐姐,我給你倒飲料喝吧!”結(jié)果逸敏真的不走了,孩子就是用這種方式挽留住了逸敏。

我覺(jué)得這很好,她會(huì)用自己的方式去解決問(wèn)題了,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),孩子在我們不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了。寶貝,你真棒!媽媽真為你感到高興!

給媽媽的媽媽送甜蜜

我的女兒

教育筆記《教育隨筆:寶貝,相信你能做到》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題,希望您能喜歡!

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