教育隨筆：炫耀到分享

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：炫耀到分享”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

“老師，他口袋里有玩具?！薄袄蠋?，他口袋里有糖果?！薄袄蠋煟麕Я丝谙闾??！盽```````

每天早上總會(huì)聽到這樣的聲音，小朋友們有個(gè)習(xí)慣，喜歡去觀察旁邊的小朋友是否有帶東西來(lái)幼兒園，發(fā)現(xiàn)以后馬上報(bào)告老師，他帶了什么，這樣的好奇心每個(gè)小朋友都會(huì)有，看到好玩的、好吃的東西以后，自己不能夠擁有，就會(huì)報(bào)告老師，每個(gè)小朋友都有自己的“小寶貝”，總會(huì)偷偷的帶來(lái)幼兒園，有的是好玩的玩具，有的是好吃的零食，還有的甚至只是一顆小小的珠子，帶來(lái)以后，他們會(huì)像好朋友們炫耀，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)玩上一會(huì)。沒(méi)收他們帶來(lái)的玩具，只是一時(shí)的對(duì)策，他們下次還是會(huì)將“小寶貝”帶來(lái)，只不過(guò)他們會(huì)藏的更好些，怎樣讓他們不將玩具帶來(lái)幼兒園呢？我想了很多的方法，把小朋友帶來(lái)的玩具放在玩具商店，供幼兒分享，小朋友對(duì)于自己的玩具的獨(dú)占性是非常強(qiáng)烈的，讓幼兒分享，即加強(qiáng)了幼兒之間的交流，又讓幼兒為了避免其他小朋友玩自己的玩具，而減少了帶玩具來(lái)幼兒園的次數(shù)，這樣小朋友就不輕易將玩具帶來(lái)幼兒園了

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教育隨筆：分享水果

教育隨筆：分享水果

由于教學(xué)活動(dòng)的需要，我讓孩子們每人帶一個(gè)自己喜歡的水果，讓孩子們介紹水果的形狀、顏色，和好朋友們一起分享。早上在門口迎接孩子，很多孩子還沒(méi)坐下就迫不及待的告訴老師自己帶了水果來(lái)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我想讓孩子們把水果放好帶回家，突然一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我想吃柚子?！痹瓉?lái)柚子是另外一個(gè)小朋友帶來(lái)的水果。緊接著，很多孩子都說(shuō)想要吃水果，有的想吃自己帶的，有的想吃別人帶的水果。于是，我決定讓孩子們?cè)谖绮秃髞?lái)分享各自的水果。

午餐后孩子們照例去戶外散步，散步回來(lái)我讓小朋友們把手洗干凈，然后把自己帶的水果拿到桌子上。老師和保育員把每個(gè)小朋友帶的水果單獨(dú)清洗，像橘子這類比較容易剝的水果，我們讓孩子自己動(dòng)手。蘋果、柚子之類的水果，我們切好后放在餐盤里，還到小朋友手上。處理好所有的水果后，我們開始組織分享水果的活動(dòng)，要求幼兒主動(dòng)把自己的水果和小朋友們分享?；顒?dòng)開始后，有的孩子只顧著吃自己的水果，有的孩子拿著自己的餐盤一組一組分給其他小朋友吃，也有的孩子會(huì)主動(dòng)問(wèn)其他小朋友要水果吃。

這是我們小班第一次嘗試自由分享類的活動(dòng)，孩子們都很開心。在家里，孩子們吃水果都有父母的幫助，不用自己動(dòng)手剝，也沒(méi)有和同伴分享的機(jī)會(huì)。今天的活動(dòng)讓很多孩子都有了動(dòng)手剝水果的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們的生活自理能力比家長(zhǎng)想象中更強(qiáng)，通過(guò)這樣的小活動(dòng)，孩子們既能鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作，又能體會(huì)到與同伴分享的樂(lè)趣，非常有意義。雖然孩子們的小手吃的粘粘的，吃的到處都是果皮果肉，但孩子們享受到了無(wú)盡的快樂(lè)。雖然活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)很繁瑣，清理教室很麻煩，但看到孩子們開心的笑臉，我覺(jué)得一切都是值得的！

教育隨筆：如此分享

靜靜是班里非常活潑可愛(ài)的小姑娘，而且是班里的“小紅人”幾乎班里所有的孩子都是她的好朋友。不管是文靜的幾乎不怎么說(shuō)話的小女孩，還是班里的“搗蛋大王”都跟靜靜非常的要好。一直以來(lái)我以為是靜靜活潑的性格所至。直到和靜靜媽媽的一次溝通我才開始慢慢的觀察發(fā)現(xiàn)事情并不完全如我所想的那樣。

靜靜媽媽很無(wú)奈的跟我說(shuō)，靜靜是個(gè)很大方的孩子。每次小朋友來(lái)家里玩靜靜都會(huì)把媽媽剛給她買的玩具、零食拿出來(lái)分享，小朋友臨走時(shí)還會(huì)送給小朋友一些吃的、玩的。起初家人對(duì)孩子的表現(xiàn)很自豪，以為是自己對(duì)孩子的分享教育起了作用?？墒锹陌l(fā)現(xiàn)，事情并不是那么樂(lè)觀。剛給靜靜買的新彩筆帶到幼兒園沒(méi)幾天回來(lái)就剩下幾只了。媽媽問(wèn)靜靜怎么回事，她卻很不在意的回答，分給小朋友了。還沒(méi)等大人再說(shuō)什么，靜靜又說(shuō)道，媽媽不是說(shuō)過(guò)，有好東西要和小朋友分享嗎？一句話堵得媽媽什么也說(shuō)不上來(lái)。有一次媽媽帶著靜靜去逛超市，見(jiàn)到了靜靜最愛(ài)吃的蛋糕，媽媽同意買一塊給靜靜，沒(méi)想到靜靜的要去竟是把這一大盤全買下來(lái)送給全班的小朋友。靜靜的“如此分享”讓媽媽很頭疼。

經(jīng)過(guò)跟靜靜媽媽的溝通，我也開始慢慢的觀察靜靜在幼兒園和小朋友交往的情況。靜靜卻是很喜歡和小朋友“分享”。靜靜會(huì)把媽媽給她買的小魔仙的粘貼高興地分給小朋友，邊分邊說(shuō)，“明天再讓媽媽買來(lái)另一種送給你”……

靜靜怎么會(huì)“如此分享”呢？這件事也引起了我的深思?，F(xiàn)在的家庭中一大部分的孩子都是獨(dú)生子女，孩子從小受到過(guò)多的關(guān)注，養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。造成孩子以自我為中心的傾向，不知道如何去關(guān)心別人，缺乏為他人著想的能力。因此培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和行為又成為全社會(huì)培養(yǎng)幼兒的重點(diǎn)方向。不管是在幼兒園還是家庭中我們每天都會(huì)給孩子做分享教育，都會(huì)在孩子面前說(shuō)，好東西要和小朋友一起分享，但是什么是真正的分享又有幾個(gè)孩子能夠真正明白。孩子們并不理解分享，覺(jué)得分享就是分給別人東西，我們應(yīng)該讓孩子懂得分享不單單是物質(zhì)上的，分享還包括美好的情感體驗(yàn)以及勞動(dòng)成果。

教育隨筆：分享快樂(lè)

和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有兩個(gè)多月的時(shí)間了，在朝夕相處的這段時(shí)間里，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒會(huì)流露出以“自我為中心”的現(xiàn)象，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的”，這種想法顯然是不好的，也不會(huì)受集體歡迎的，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

今天下午，小朋友們都在玩創(chuàng)造性游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)然然小朋友又和大家鬧得不愉快了，開始哭起來(lái)了，不管我怎么調(diào)節(jié)他都不滿意，我問(wèn)了和他一起玩游戲的小朋友，他們對(duì)我說(shuō)：“然然強(qiáng)玩具，他不愿意給我們玩，玩具都抱在自己身上，我們都不玩不到了?！边€有一個(gè)小朋友告訴我，我都說(shuō)謝謝他了，他都不愿意給我玩。聽這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己的手里，不愿意和大家一起分享。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看坐在旁邊繼續(xù)嚎啕大哭的然然，我輕輕地走到他的面前，蹲下來(lái)問(wèn)：“然然你看一看，別的小朋友玩得開不開心？”（開心）那你開心嗎？（我不開心，他們都愿意和我一起玩，還要我手里的玩具），然然那你看一看，你的幾個(gè)小伙幫伴在干什么呢？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有（這時(shí)他地下頭），看著自己手里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你手上的玩具和大家一起玩，好嗎？他說(shuō)得時(shí)候自己還是低著頭。這時(shí)我對(duì)著其他的小朋友說(shuō)：“瞧，然然現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？”高興！其他幾個(gè)小朋友一起回答我，這時(shí)的然然愿意把自己手里拿的玩具，分給其他小朋友一起玩了。

事后，我給大家講了一個(gè)故事，利用然然的這件事，把然然說(shuō)到我的故事中去，這樣讓然然知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道然然愿意和小伙伴們一起玩耍，和小伙伴們一起分享玩具，我問(wèn)其他小朋友，你們?cè)敢夂腿蝗灰黄鹱鲇螒騿?？孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”然然的小臉上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了才會(huì)學(xué)會(huì)不久的《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去找然然做好朋友。第二天，然然還從家里帶來(lái)好吃的糖果和大家一起分享。

我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽，讓孩子們知道，只有懂得和別人分享的孩子才能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴們分享，小朋友們是不會(huì)歡迎的。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓然然知道周圍的小伙伴都有同情心和愛(ài)心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具的時(shí)候去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具，這樣對(duì)培養(yǎng)他們的分享意識(shí)時(shí)，有很大的幫助。

教育隨筆：從靜到動(dòng)的小寶貝

張麗瀠看上去比較文靜，而且說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，最初以為她就是個(gè)安靜的女孩子。

但是現(xiàn)實(shí)是她是個(gè)小話嘮，嘴巴從不停下。于是戶外體育游戲時(shí)，有意請(qǐng)她表現(xiàn)。每次提問(wèn)她，她總是沉默。早上下午放學(xué)時(shí)從不跟教師問(wèn)候或道別。其實(shí)她不是沒(méi)有禮貌，而是有些膽怯不敢說(shuō)話。

為了改變現(xiàn)狀，有戶外活動(dòng)時(shí)，我提前和她透漏相關(guān)內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)有意讓她提前練習(xí)，然后戶外游戲時(shí)再請(qǐng)她師范。還有每次放學(xué)時(shí)，我“強(qiáng)迫”她跟我道別，如果她不大聲跟我打招呼，我就不讓她走。同時(shí)，鍛煉她參與體育游戲。慢慢的早上她來(lái)教室時(shí)努力大聲跟我打招呼，第一次時(shí)她還緊張的站在門口，手揪著褲子緊張的打招呼，后來(lái)慢慢的適應(yīng)了。她能正常的跟其他幼兒一樣打招呼了。而且上課時(shí)破天荒的舉手了，雖然她仍舊很緊張，但我能發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步和努力。

隨著時(shí)間的推移，每次戶外體育游戲時(shí)，她都能很投入很認(rèn)真的參加，并且表現(xiàn)出對(duì)戶外體育游戲很高的積極性

教育隨筆：要讓孩子感覺(jué)到滿滿的愛(ài)

愛(ài)是每個(gè)人都需要的，尤其對(duì)于幼兒，由于年齡小，對(duì)愛(ài)的要求更是敏感和迫切。現(xiàn)在的小孩，大多是獨(dú)生子女，在家里享受著周圍大人們太多的愛(ài)。而在幼兒園，幾十個(gè)幼兒面對(duì)著兩位教師，每一個(gè)幼兒都渴望得到教師對(duì)自己的愛(ài)，教師無(wú)意中的一句話或是一個(gè)動(dòng)作，可能就會(huì)傷到某一個(gè)孩子的心。

和朋友交談時(shí)曾有人無(wú)意間問(wèn)我：“你們班的孩子你最喜歡誰(shuí)？”我想了半天說(shuō)：“每個(gè)孩子我都喜歡?！币苍S朋友會(huì)覺(jué)得我虛偽，但是我講的是真心話。他們就像我的手指頭，哪一個(gè)都連著我的心。

記得一天中午起床后，孩子們忙著穿衣服，當(dāng)我走到dd身邊時(shí)，小dd突然拉著我的手對(duì)我說(shuō)：“老師，你喜歡我嗎？”我笑著對(duì)他說(shuō)：“老師喜歡你呀！怎么了？”他高興地說(shuō)：“老師喜歡我！我也喜歡老師！”說(shuō)著高興地跳了起來(lái)。

作為一名教師，要做到心中有孩子、要愛(ài)每一個(gè)孩子，只有愛(ài)每一個(gè)孩子，要讓孩子感覺(jué)到滿滿的愛(ài)。

教育隨筆：分享的快樂(lè)

教育隨筆：分享的快樂(lè)

早晨,左左帶來(lái)了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動(dòng)有趣。小朋友都圍過(guò)來(lái)看,我不禁說(shuō)了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的?！闭f(shuō)完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時(shí),有幾個(gè)小朋友唧唧喳喳地說(shuō):“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問(wèn)道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看。”這時(shí),東東向我投來(lái)了求助的目光。于是,我走了過(guò)去問(wèn):“左左,你和東東坐到一起,你來(lái)翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見(jiàn)左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了?？粗笞竽切獾臉幼?我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過(guò)后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來(lái)。突然,我靈機(jī)一動(dòng)“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過(guò)來(lái)就向我來(lái)要橡皮泥。于是,我說(shuō):“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時(shí),剛好東東也來(lái)要橡皮泥,于是我故意說(shuō):“東東每次拿玩具來(lái)都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個(gè)。站在一邊的左左看見(jiàn)后,連忙說(shuō):“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來(lái)接還有五六分鐘的時(shí)候,我看見(jiàn)左左一邊看書一邊在等媽媽來(lái)接。還主動(dòng)的請(qǐng)同桌的小朋友一起看。我表?yè)P(yáng)他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見(jiàn),左左的小臉笑得更甜了,說(shuō):“老師,我下次還要帶書來(lái)給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來(lái)和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂(lè)的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時(shí)候,自己也獲得了快樂(lè)的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂(lè)。

如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個(gè)人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰(shuí)都不讓誰(shuí),自己帶來(lái)的東西自己玩,沒(méi)有分享的意識(shí)。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中,讓孩子充分感受到分享的樂(lè)趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要,形成換位意識(shí),從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂(lè),慢慢建立自覺(jué)的分享意識(shí)。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時(shí)候,我沒(méi)有直接批評(píng)他,而是用另一個(gè)方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂(lè)戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過(guò)具體事實(shí)來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時(shí)候,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了左左,后來(lái)的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來(lái),都會(huì)和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來(lái),給小朋友看,而且回來(lái)還會(huì)把幼兒園里高興的事情講給我聽,說(shuō)要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè),以及因他人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè),體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識(shí)。

教育隨筆：學(xué)會(huì)分享

分享，是我們的中華美德，學(xué)會(huì)分享是我們每個(gè)人應(yīng)有的品德。如今的家庭，都是一家一個(gè)孩子。父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺都溺愛(ài)孩子，有什么好吃的都舍不得自己吃，全留給孩子了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)無(wú)可厚非，但這種溺愛(ài)如果不予以正確的引導(dǎo)，久處這種環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)為好的東西理所當(dāng)然的都屬于自己，進(jìn)而滋生自私自利，唯我獨(dú)尊的心理。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)分享，從小培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。

從孩子入園上小班起，我就引導(dǎo)我們班的孩子要學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)謙讓。而如今，她們已經(jīng)成為了中班的小哥哥小姐姐，這份美德在游戲，在學(xué)習(xí)，在生活中體現(xiàn)的怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧!

視點(diǎn)一：今天下午的點(diǎn)心吃得是小蛋卷

，兩個(gè)小朋友分一盒，以往在小班的時(shí)候都是阿姨或者老師幫小朋友們分好。今天，我決定讓他們自己動(dòng)手，嘗試合作、分享，學(xué)會(huì)謙讓。我對(duì)孩子們提出了三個(gè)要求：1、找到一個(gè)好朋友2、和好朋友商量誰(shuí)去拿點(diǎn)心3、平均分配，一起分享。我把要求講清楚，讓每個(gè)小朋友明白后，小朋友們開始分組拿點(diǎn)心和倒水?？粗齻兣胖R的隊(duì)伍，沒(méi)有爭(zhēng)搶，沒(méi)有吵鬧，井然有序。難能可貴的是，我們班平時(shí)的分組活動(dòng)表現(xiàn)就是這樣的，想到此，內(nèi)心深處真的無(wú)比的欣慰。教育不需要轟轟烈烈，品德培養(yǎng)不是一蹴而就，需要的是滴水穿石的持久，是平時(shí)細(xì)致功夫累積的成果。

視點(diǎn)二：區(qū)角游戲開始了，孩子們選好自己的標(biāo)志牌進(jìn)入游戲區(qū)。這時(shí)，我看見(jiàn)幾位小朋友進(jìn)入了圖書角，其中有兩位孩子同時(shí)看中了故事書《恐龍世界》，雙方各持一角，互不退讓，我剛想走上前去調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)念一想，還是在一旁觀看一下吧。起初，兩個(gè)小家伙互不相讓，僵持了好一會(huì)兒。眼看著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)在流逝，我也在猶豫著是否要上前去和解。就在這時(shí)，其中一位孩子先松開了小手，故作輕松地說(shuō)：“算了，你要喜歡那你就先看吧?！甭犕赀@話，另一位拿著書的孩子也開口說(shuō)話了：“是我不好，書是你先拿的，還是你先看吧?！薄澳悄銈兛梢砸黄鹂囱健！甭犕陚z人的和解詞，我適時(shí)地上前一步，提供我的意見(jiàn)。兩位小朋友采納了我的建議，倆人高高興興的搬著小椅子有說(shuō)有笑地一起去分享屬于他倆的快樂(lè)去了。也許我不是最優(yōu)秀的老師，但是我堅(jiān)持做她們最好的朋友，在她們困惑迷茫的時(shí)候，在她們需要幫助的時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)，選好教育的切入點(diǎn)，伸出我的雙手去扶持她們一把。

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，我的教育理念是：每個(gè)學(xué)會(huì)分享的孩子都能體驗(yàn)到分享所帶來(lái)的樂(lè)趣，并在分享中快樂(lè)成長(zhǎng)。這讓我想起某位曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人在記者采訪時(shí)問(wèn)她：你在幼兒園都學(xué)到了什么的回答：在幼兒園，我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴……我學(xué)到的就是這些。他的回答十分耐人尋味，我們可以從中悟出一個(gè)極易被人忽視的道理：這就是從小要重視培養(yǎng)一個(gè)人高尚的品德、良好的人格。而如何實(shí)施好平時(shí)的教育培養(yǎng)工作呢？其實(shí)我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，就是堅(jiān)持把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念細(xì)化到幼兒教育實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，貴在持之以恒，不畏瑣碎。

教育隨筆：沒(méi)有意識(shí)到的偏心

教育隨筆：沒(méi)有意識(shí)到的偏心

小露是我們的一個(gè)很機(jī)靈的小女孩，她很聰明，很大方，嘴巴特別的甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。連平時(shí)犯錯(cuò)誤老師都舍不得批評(píng)她。這一天，小露和小榮在幫老師打掃衛(wèi)生，還沒(méi)打掃完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小榮說(shuō)：”老師，小露沒(méi)有打掃完就跑出去和小鵬友玩了?！蔽艺诿χ系?，小榮的聲音說(shuō)的又很低，我沒(méi)聽到也沒(méi)有去在意。小榮撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開了：“老師就是喜歡小露，不喜歡我，她沒(méi)打掃完就走了，老師都不說(shuō)她?！边@次，小榮的聲音很高，也很生氣。一句話引起了許多小朋友的討論：“對(duì)的，老師就是喜歡小露，不喜歡我們。”聽了孩子們的話，我意識(shí)到，孩子看的是很清楚的，以前，在別的活動(dòng)中總是給小露開后門，是她養(yǎng)成了驕傲自滿的習(xí)慣，也不遵守各項(xiàng)紀(jì)律。加上我沒(méi)有及時(shí)去制止，反而讓小朋友覺(jué)得我偏心，只喜歡小露，不喜歡其他人。我的做法既害了小露，也傷害了全班的小朋友。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證下次不會(huì)再這樣了。孩子們都開心的點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們是需要公平去對(duì)待的，老師的行為對(duì)他們的影響會(huì)很大。

我們班有個(gè)小朋友特別的聰明，他叫小涵。不過(guò)他有一個(gè)特別不好的毛病，就是沒(méi)等老師話說(shuō)完，他就開始插嘴。有的時(shí)候，我剛說(shuō)了一個(gè)開頭，他就開始插嘴說(shuō)話了，連同其它小朋友一起開始說(shuō)話。哪怕在課堂上，他也自己說(shuō)自己的話，不理會(huì)老師。這一天的喝水時(shí)間到了，我剛開始說(shuō)：“小朋友啊，我們來(lái)喝點(diǎn)水吧！”我話還沒(méi)說(shuō)完，小涵小朋友就開始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽他的，都坐著不動(dòng)。見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景，我靈機(jī)一動(dòng)，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓小涵小朋友來(lái)當(dāng)小老師。小朋友們見(jiàn)到讓小涵來(lái)當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開始吵開了。小涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水?！痹捯魟偮洌墒菦](méi)有一個(gè)人聽他的話，大家都還在吵。

借此機(jī)會(huì)，我對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時(shí)候，你總是在講話，那別人還聽得見(jiàn)么？只聽你說(shuō)話了。小涵聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，小涵改掉了這個(gè)不好的毛病。有時(shí)候針對(duì)孩子的特點(diǎn)去教育，比憑空的說(shuō)要好得多。

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