教育隨筆。
眾所周知，作為一名沒有經驗的新老師，我們需要經常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：這個假小子——格格”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
可能當格格的爸爸媽媽看到這個題目的時候會覺得很奇怪，為什么石老師會這樣說自己的女兒呢？難道格格在幼兒園很潑辣很調皮嗎？………一系列的疑問可能從腦海中一涌而出。不要著急，接著繼續(xù)往下看就會明白了。呵呵
說起這事，還是我的失誤，鬧了一個大笑話。自從格格來到幼兒園，我就從心理上認為格格是個小男孩，雖然看他的小臉蛋看不出什么，但看他的那個發(fā)型就足以讓人誤會。有時我還在想：為什么一個小男孩她爸爸媽媽會給她起這樣一個名字呢？而且我看他照的那些照片怎么那么像小女孩都那么漂亮呢？………這也可能是他爸爸媽媽特殊的教育方式吧！也沒再多考慮，多過問，一直就這樣誤會下去了。
還清楚的記得每次讓小女孩去上廁所時，他都跟著去，我都把他拉回來告訴他他是小男孩。直到有一次，我又對她那樣說時被魏老師聽見了，魏老師半開玩笑的對我說，格格是個小女孩。當我聽到時我簡直不敢相信，格格怎么又變成小女孩了？？？我竟然把他當了一個月的小男孩？？？我一時之間真的不能接受，怎么看格格怎么像小男孩。后來我又想想她的照片，他的名字………忽然一切問題便迎刃而解了，其實我應該早就想到的！?。≈钡浆F在我還在心里責備自己，我竟然會鬧出這樣一個笑話。我真的不知道自己當時是怎么想的。在這里，我向格格的爸爸媽媽道歉，我真的很抱歉。我也向我們可愛漂亮的格格說聲“對不起”。希望不會給你的幼小心靈烙上不好的陰影………
其實格格在園里是比較聽話的，吃飯睡覺都很好，有很大的進步，尤其在上次的自理能力比賽中表現優(yōu)秀。格格也很有禮貌，每次早上來園都會主動問老師好，而且上課學的也比較認真！
我看了格格爸爸媽媽寫的“夸夸我的好寶貝”中說格格喜歡拼圖，其實石老師也特別喜歡拼圖哦，改天有機會我們“較量”一下。呵呵！
加油！格格！我喜歡你，更喜歡你笑的樣子！老師會永遠支持你的！??！
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教育隨筆：這個故事不好聽
今天午睡時，我給孩子們講了《賣火柴的小女孩》，孩子們都靜靜的聽著我講故事，雖然有的孩子聽過，但也靜靜的認真聽，故事講完了，我輕輕地問“故事好聽嗎？”“好聽”孩子回答道?！斑@個故事一點也不好聽?！毙旒吴∨笥研÷暤泥饺轮矣悬c生氣，但我沒有責備她，壓住火氣問她“為什么不好聽呀？”徐嘉怡抬起頭看著我認真的說：“故事中得小女孩不好，她太窮了，整天餓肚子，整天挨凍，最后還死了?！蔽衣犕觊L舒了一口氣，原來孩子不是說我講故事不好聽，而是說故事中的內容不好聽，孩子認真聽故事并且感受到小女孩的痛苦，幸虧我沒有發(fā)火，幸虧我忍住了?？粗⒆诱J真的臉龐，我心里突然很感動，我趁機告訴孩子們說：“賣火柴的小女孩很可憐，她沒有新衣服、沒有飯吃、也沒有錢上幼兒園，可我們小朋友什么都有，我們是不是應該好好地珍惜這一切？”“是”孩子們都大聲說，“好，那現在你們現在聽老師的話好好睡覺，好不好?”“好”孩子們都閉上眼睛，不一會兒一個接一個的都睡著。我坐在一邊想著徐嘉怡說的話，暗自慶幸，幸虧我沒發(fā)火，幸虧我問了一個“為什么”，那樣就聽不到孩子最真誠的回答了。
在本故事中，我為我自己感到慶幸，因為我對這個孩子的寬容和信任，讓他說出對故事內容的感受。我也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為老師給了他把話說完的機會。當我們聽孩子把話說完,我們是不是也有一種回到純真時代的感覺?感謝孩子們教育了我們,讓我們重新童年一回，青澀一次。聽孩子把話說完，是對孩子最大的尊重。孩子雖小,但也是一個獨立的人,他有表達自己的權利,更有被理解、被尊重的權利。在以后的教育中生活中請耐心聽孩子把話說完。
在這個快節(jié)奏的社會,大人們往往沒有太多耐心去聽完孩子的想法,去分析他們?yōu)槭裁?。而恰恰我們這個職業(yè),卻是最具挑戰(zhàn)和重要性的百年育人的大業(yè),那么我們有什么理由不去靜下心來聽孩子把話說完。作為父母聽孩子把話說完。這樣做會讓孩子感受到父母的尊重,感受到自己的重要性。傾聽,是對孩子的滋養(yǎng),更是對自己的修行。
給孩子們盛好飯菜后，我在教室里巡視起來，走到糖糖旁邊時，我發(fā)現他的碗旁邊都是米粒，連地上都是。我蹲下來輕聲說：“糖糖，吃飯的時候不能把米飯弄到地上和桌上哦。”糖糖哦了一聲，又繼續(xù)吃了起來，可是他又把飯菜弄到了桌上。糖糖很快吃完了自己的飯菜，開始喝起了湯，只見他用勺子將湯里面的菜葉子挑出來，放到盤子里，喝了一口后，又用勺子把湯里的平菇挑出來，放到旁邊小朋友的湯碗里，“我不要吃這個，給你吃吧！”旁邊的小朋友轉過頭來看我，于是我走過去說：“糖糖，要多吃蔬菜哦，蔬菜可有營養(yǎng)啦。不吃的東西可不能放到別人碗里?！碧翘锹牶?，點了點頭。“老師，他又把桌子弄臟了！”陽陽喊道。我走過去一看，徐胤賢把碗里的粥弄得滿桌子都是，連衣服上都有?！疤翘?，你為什么要這么做呢？多不干凈啊！”
“老師，我不喜歡喝這個粥，一點都不好喝?！碧翘青街煺f。
“為什么不喜歡喝這個粥呢？里面還有甜甜的小圓子呢，小朋友可喜歡吃這個了?！?/p>
“可是我就是不喜歡喝這個粥，我要吃肉！”
“我告訴你哦，喝粥對胃可好了，我們的胃最喜歡這個了，喝米粥可以讓胃很舒服哦，小朋友光吃肉可不行。”在我的勸說下，糖糖慢慢吞吞的喝完了碗里的粥。
前不久我在進行《天鵝的志向》這一教學活動時，一開始就問：“小朋友，你在生活中遇到過哪些困難呢？”孩子們困惑地看著老師，不知道怎么回答。老師想讓幼兒領會天鵝堅持夢想、不怕困難、持之以恒的精神?？墒窃趺粗v幼兒似乎還是不明白，該怎么講呢？
[思考與分析]
“困難”這兩個字對幼兒來說并不陌生，但真正理解其中的含義確實很困難。當老師問到生活中的困難時，他們不知道該說什么，這和幼兒的理解能力和生活知識、經驗缺乏有關。社會教育注重培養(yǎng)幼兒一生都需要的許多優(yōu)秀品質，例如：正直、合作、友愛、堅持、分享等。這些優(yōu)秀品質的形成是一個漫長的過程，更需要在生活中給幼兒創(chuàng)造形成這些優(yōu)秀品質的環(huán)境。教師不要在課堂中空洞說教。
在活動組織方面，對環(huán)節(jié)的實施過程必須走出“言語說教”的困境。社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要通過在實際生活和活動中積累有關經驗和體驗而學習的，社會性教育更應貼近幼兒生活。那么啟發(fā)和鼓勵幼兒在親歷活動中主動體驗就是非常好的途徑之一。體驗生成于活動，豐富于活動，因此通過親身參與實踐活動，是獲得主題體驗的一個重要途徑。我們可以利用生活中的小事件讓幼兒自己體驗和感知。例如：老師可以請幼兒試試擰開水瓶的蓋子，試試解開鞋子上挽成疙瘩的帶子等，讓幼兒感知困難，想辦法解決困難，培養(yǎng)良好的意志品質。
小小班有兩個子航，大子航活潑好動，小子航文靜內向，記得小子航剛入園時，他的與眾不同就引起了我和蘭蘭老師的注意。來園時，小子航和媽媽說了再見，哭了一會就不再哭了，但他不許老師和小朋友碰到他，游戲時，小子航對豐富多彩的游戲環(huán)境沒有半點興趣，別的小朋友玩的興高采烈，只有小子航一個人靜靜的坐在一個遠離同伴的角落里，當其他小朋友想和他玩時，他就會大喊大叫，他緊張的情緒，也會嚇得別的小朋友驚慌失措，我和蘭蘭老師試著和他交流，想讓他和別的孩子一起游戲，體會到游戲的快樂，他卻把頭往旁邊一扭，根本就不和我們說話。后來，我從小子航媽媽那里了解到，小子航從小爺爺奶奶怕他出去別的孩子欺負他，一直不讓他出門，更別說和陌生小朋友接觸了，可能是新的環(huán)境和陌生的老師小朋友讓小子航感到緊張和不適應吧。
了解了原因，我和蘭蘭老師決定幫助小子航走出孤單，要消除小子航對環(huán)境的焦慮，接納他，順應他，讓他有心理安全感才是最重要的。為了減少他與老師直接接觸時的緊張，我和蘭蘭老師有意識的和他保持一段距離，并在關注中去創(chuàng)設一種比較寬松和讓他感到舒適的環(huán)境。每天來幼兒園時，我和蘭蘭老師會主動向他問好，不管他有沒有回應?；顒邮?，先告訴他一會要做的事情，并在活動中注意觀察他的行動，一邊在她有需要的時候及時提供必要的幫助，以免使他產生不知所措又不愿意找老師的尷尬。集體游戲時，為了避免造成他和小朋友手拉手時的恐懼，我和蘭蘭老師盡量組織一些松散的游戲。這樣小子航就可以保持自己與集體的距離，或按照自己的想法參與其中。在這種寬松的環(huán)境中，小子航不斷的給我們驚喜，戶外活動時，他有遠遠的看著我們玩到慢慢的跟在我們后面玩，最后還能小心翼翼的參與其中。
為了幫小子航繼續(xù)融入集體，我和蘭蘭老師特別注意在集體面前鼓勵和表揚他，還給小子航創(chuàng)設與小朋友接觸和交往的機會，幫助他建立良好的自我感念，建立與集體的聯系，漸漸的，小子航變了，活潑了。開朗自信了，勇于表現自己的見解了。
小小班有兩個子航，大子航活潑好動，小子航文靜內向，記得小子航剛入園時，他的與眾不同就引起了我和蘭蘭老師的注意。來園時，小子航和媽媽說了再見，哭了一會就不再哭了，但他不許老師和小朋友碰到他，游戲時，小子航對豐富多彩的游戲環(huán)境沒有半點興趣，別的小朋友玩的興高采烈，只有小子航一個人靜靜的坐在一個遠離同伴的角落里，當其他小朋友想和他玩時，他就會大喊大叫，他緊張的情緒，也會嚇得別的小朋友驚慌失措，我和蘭蘭老師試著和他交流，想讓他和別的孩子一起游戲，體會到游戲的快樂，他卻把頭往旁邊一扭，根本就不和我們說話。后來，我從小子航媽媽那里了解到，小子航從小爺爺奶奶怕他出去別的孩子欺負他
，一直不讓他出門，更別說和陌生小朋友接觸了，可能是新的環(huán)境和陌生的老師小朋友讓小子航感到緊張和不適應吧。
了解了原因，我和蘭蘭老師決定幫助小子航走出孤單，要消除小子航對環(huán)境的焦慮，接納他，順應他，讓他有心理安全感才是最重要的。為了減少他與老師直接接觸時的緊張，我和蘭蘭老師有意識的和他保持一段距離，并在關注中去創(chuàng)設一種比較寬松和讓他感到舒適的環(huán)境。每天來幼兒園時，我和蘭蘭老師會主動向他問好，不管他有沒有回應?；顒邮?，先告訴他一會要做的事情，并在活動中注意觀察他的行動，一邊在她有需要的時候及時提供必要的幫助，以免使他產生不知所措又不愿意找老師的尷尬。集體游戲時，為了避免造成他和小朋友手拉手時的恐懼，我和蘭蘭老師盡量組織一些松散的游戲。這樣小子航就可以保持自己與集體的距離，或按照自己的想法參與其中。在這種寬松的環(huán)境中，小子航不斷的給我們驚喜，戶外活動時，他有遠遠的看著我們玩到慢慢的跟在我們后面玩，最后還能小心翼翼的參與其中。
為了幫小子航繼續(xù)融入集體，我和蘭蘭老師特別注意在集體面前鼓勵和表揚他，還給小子航創(chuàng)設與小朋友接觸和交往的機會，幫助他建立良好的自我感念，建立與集體的聯系，漸漸的，小子航變了，活潑了。開朗自信了，勇于表現自己的見解了。
這一次你沒有像以前那樣喊著告訴老師你搭好了什么，而是自己現在那里想辦法把你的作品動起來，第一次，你用力的用手一轉想把你的陀螺轉，可是你的陀螺似乎不太聽你的話，還沒轉起來便不動了，這時候，你并未放棄，你進行了調整，再次進行實驗，老師看著你不怕輸，這么有堅持，心里默默的為你稱贊：真不錯，一定可以成功了。“老師，你快看，我的陀螺轉起來了。”你臉上那無以言表的喜悅，讓我感受到了你此時獲得成功的喜悅感。你趕緊把這個喜悅與好朋友進行了分享，同時也分享了你的搭建過程。對于陀螺你總是那么如此如醉地堅持。
教育隨筆：隨機教育
小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們嚷一頓才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。
這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€小朋友便叫：“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
圖書角的圖書擺出來沒幾天，封面與內芯就分家了，新玩具拿出來沒多久，就七零八落，不是少這就是缺了那，一盒蠟筆用幾次就剩下一小塊一小塊的。折紙、繪畫用的紙，一個早晨的區(qū)域活動就不見了等等。針對班上發(fā)生的這事情，我反反復復強調要愛惜幼兒園的教玩具，可總是收效不大。
對于幼兒的過失，有人主張采用“自然后果法”，即讓幼兒憑自己所犯錯誤的自然后果，從而學會怎樣去服從自然的法則。我想不妨用這種方法試一下。
于是，圖書撕破了，我就收起來，不再添置新書，玩具損壞了，就把它收起來，不再添置新玩具，沒玩具玩，沒圖書看他們覺得很難受，很著急。我便借此機會引導他們討論為什么會這樣？他們爭先恐后地講起來。最后我小結，使孩子明白并知道了沒有書看，沒有玩具玩，沒有蠟筆、紙畫畫是他們不知愛惜的后果。當我再次拿出新圖書，新玩具、新蠟筆、新紙時，孩子們都表現的很愛惜。
由此我想，對于這一年齡段的孩子，單靠正面教育是不夠的。“自然后果法”也是一種教育手段，教師只要運用得當，是會取得良好效果的。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《教育隨筆：這個假小子——格格》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！
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