幼兒教師隨筆：幼兒教育中游戲的重要性

幼兒園的游戲的重要性。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動性。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？也許"幼兒教師隨筆：幼兒教育中游戲的重要性"就是你要找的，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

今天有幸參加了骨干教師的第二次培訓(xùn)，更高興的是了解了有名的山東利津第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，該所幼兒園的游戲觀念、理論以及做法都讓人嘆為觀止，此次學(xué)習(xí)感觸頗深，讓我深深感受到了游戲在幼兒教育中的重要性。

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，幼兒中的自由游戲和有組織的游戲（課程中的游戲）是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的，是幼兒園認(rèn)知發(fā)展中的一個重要組成部分。

游戲是幼兒生活的自然本性和社會性的最佳融合。在游戲中，既有想象、直覺、興趣、意愿、愛好、情感、意志等主觀的體驗(yàn)和感受，又有對客觀、真實(shí)、具體、規(guī)范的社會存在的理智判斷和邏輯思考。在游戲中，幼兒過去的經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn)，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)得以表征，未來的可能得以萌芽和預(yù)期。在游戲中，幼兒既有對自然的親密接觸，也有與人和社會的交往，也有對自我的認(rèn)識和評價。因此，我們可以說，游戲就是幼兒的生活，幼兒的生活就是游戲。

在幼兒園中，游戲分自由游戲和組織游戲兩種。自由游戲本身就是幼兒的生活，幼兒在自由游戲中最開心、最放松，自主性得到了發(fā)揮，身心得到鍛煉，情感得到滿足。教師在自由游戲中擔(dān)當(dāng)著旁觀者、調(diào)解者和保護(hù)者的作用，把主動權(quán)最大限度地交給孩子，給他們以自由游戲的空間。組織游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，是幼兒園在對幼兒進(jìn)行保育和教育中認(rèn)知能力的提高。

游戲是幼兒對自己生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，直接反映了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲又豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造性的，因此，幼兒除了基本的生活需要之外，他們需要更多豐富多彩的生活方式為每一天增加樂趣。但由于幼兒不成熟，很多活動無法在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，因此，在與生活相似的環(huán)境中開展的有組織的游戲就成為豐富幼兒生活的主要途徑，這時就需要老師的合作和支持并進(jìn)行有目的的組織。如果游戲發(fā)生在教師為幼兒提供的特定環(huán)境中，其中有專門的活動材料及一定的活動規(guī)則，這時教師就要充當(dāng)幼兒的合作者和引導(dǎo)者，使他們充分開展想象的翅膀，去面對自我和世界，去創(chuàng)造自己的樂趣。

幼兒游戲中的角色扮演。幼兒在游戲中的角色無論是想象性的、互補(bǔ)性的，這些都來源于幼兒對社會中人的認(rèn)識和人與人關(guān)系的把握。幼兒游戲角色的多樣化及其轉(zhuǎn)換的靈活性和幼兒在生活中的經(jīng)驗(yàn)及其觀察力、想象力密切相關(guān)。游戲的情節(jié)無論是趣味性的、故事性的、還是社會性的，都能使幼兒的認(rèn)知水平和口語表達(dá)能力得到提高。

游戲在幼兒品德中的教育價值。我國幼教專家陳鶴琴先生曾精辟地指出：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)的，什么自治、什么克己、什么獨(dú)立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀(jì)律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒有再比游戲這個利器來的快、來的切實(shí)?！庇變浩返陆逃怯變喝姘l(fā)展教育的重要組成部分，大家都知道素質(zhì)教育的重要性，并且從幼兒期抓起最為重要，而育人又以育德為先。我們應(yīng)重視和大力加強(qiáng)幼兒的品德教育，這是培養(yǎng)幼兒健全人格的必要措施。利用游戲的方式能夠培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的道德品質(zhì)，提高德育的實(shí)效，促進(jìn)幼兒的品德發(fā)展。

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教育隨筆：幼兒園自主游戲的重要性

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中,都多次地提到了"游戲"兩個字,可見,游戲在幼兒園,在孩子的發(fā)展過程中是起著重要的作用.我們作為幼兒教師，通過這幾年的工作，也是對游戲兩個字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

通過觀看視頻，學(xué)習(xí)《3--6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動的開展，對游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。

游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要---孩子在游戲中，會是發(fā)動身體的各個部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過攀爬網(wǎng)，這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。

同時，我覺得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動中依然需要以游戲來進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂活動《在農(nóng)場里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會了歌曲，而是在和小動物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會了這首歌。

孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。

教育隨筆：游戲的重要性

正如我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說：“兒童是以游戲?yàn)樯摹?，游戲是兒童生命中的大事，在兒童的心理和生理發(fā)展中都起著非常重要的作用。

首先，游戲可以推動兒童認(rèn)知的發(fā)展，使兒童自由地探索周圍的事物，促進(jìn)兒童感知覺、運(yùn)動、語言、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展，也有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動兒童社會交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中逐漸學(xué)會了互讓、互愛，尤其是在想象性的游戲中，兒童學(xué)會了了解別人，還可以實(shí)踐一下自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧Ｗ詈?，在游戲中，兒童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展，同時，在沒有成人的威脅下，兒童的一些情緒問題得到了解決，學(xué)會了處理焦慮和內(nèi)心沖突。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能讓孩子在游戲中糾正其行為上的小偏差，改善孩子適應(yīng)性障礙的問題，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。我們所說的學(xué)習(xí)，是指因經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為的改變或具備了行為改變的潛勢，幾乎所有非本能的行為都是經(jīng)由學(xué)習(xí)獲得的，比如語言、動作……要獲得這種能力，就必須通過訓(xùn)練和探索。兒童的成長就好比是在建高樓，需要他們自己去添磚加瓦，家長在這一過程中，始終是關(guān)注的、支持的、提供指導(dǎo)的，但無論如何，最終還是得放手讓孩子自己去干。如果孩子不具備建高樓的基礎(chǔ)能力，那家長能做的，就是在早期培養(yǎng)孩子的這種能力，為以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的和效果也正是如此。

很多家長在早期就扼殺了兒童愛玩游戲的天性，也就相當(dāng)于扼殺了兒童日后獨(dú)立適應(yīng)社會、發(fā)展自我、解決問題的能力，那兒童自己所建的那棟樓會有多高，會有多穩(wěn)固，也就可想而知了。

教育隨筆：材料在幼兒自主性游戲中的重要性

自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。而材料是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托，幼兒就是在不斷的主動操作材料的過程中獲取信息累計(jì)經(jīng)驗(yàn)從而獲得發(fā)展，因此材料在游戲中起著至關(guān)重要的作用。

在幼兒的自主性游戲活動中，我們會遇到一些困惑：第一，材料真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？第二，材料，是力求種類豐富還是確保同種材料數(shù)量充足？第三，材料，一定越逼真越好嗎？第四，材料使用，到底誰說了算？作為教師我們要知道游戲材料應(yīng)如何投放，以及在材料選擇時，我們應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為主，遵循各個年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，遵循幼兒是游戲的主體原則。

游戲材料的廣泛性存在于幼兒整個生活中，他們熟悉的和周圍的一切，便成為收集的樂趣。游戲材料的投放是通過師生共同搜集材料，游戲中引導(dǎo)他們搭配和隨意組合，體現(xiàn)出材料的主體性和可變性。在游戲中，我們應(yīng)該尊重幼兒，滿足幼兒發(fā)展的需要。

幼兒是天生的游戲家，在之前進(jìn)行游戲時，我們也會思考，這些材料幼兒能引起幼兒的興趣嗎？我們也會有這樣那樣的擔(dān)心，其實(shí)，我們忽視幼兒的創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)，教師不需要刻意等待游戲什么時候會出現(xiàn)，因?yàn)橛螒驎匀欢坏某霈F(xiàn)，而教師需要做的則是觀察，因?yàn)檫@是了解幼兒發(fā)展水平的重要途徑。

材料是力求豐富還是還是要確保同種數(shù)量充足？我想這也是我們進(jìn)行游戲時思考過的問題?？赡苤埃覀儠J(rèn)為種類越豐富越好。但是在觀察的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，原來種類并不是越多越好，有時候越多材料越會干擾幼兒。而同一種類的材料確保數(shù)量后，避免了過多的刺激，幼兒的專注力反而會更持久。

我們在生活中要做個有心人，做個善于觀察幼兒的教師。在游戲中要適時記錄，活動后進(jìn)行反思，提取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，我們才會不停的進(jìn)步。

教育隨筆：手指游戲?qū)π“嘤變旱闹匾?/h2>

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于幼兒來說，手指的活動是大腦的體操。在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運(yùn)動與發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

手指游戲，就是利用手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部動作和對應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動。小班從入園之初就把手指游戲融入了幼兒的一日生活。

首先，將手指游戲作為活動開展前的“熱身運(yùn)動”，激發(fā)幼兒活動興趣，既鍛煉到手指的小肌肉群，既整理了活動秩序，又為活動的導(dǎo)入做了鋪墊；其次，將手指游戲運(yùn)用到教學(xué)活動中，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如：“誰的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍，我把小手伸出來；小手小手拍一拍，我把小手舉起來；小手小手拍一拍，我把小手藏起來?！痹诮M織幼兒課前活動時，可以運(yùn)用這樣的手指活動集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動中的常規(guī)習(xí)慣。通過手指游戲讓幼兒有序地學(xué)習(xí)班級常規(guī)，對于幼兒是非常適用的。小班幼兒注意力容易分散，注意時間短，當(dāng)孩子們對活動失去興趣時，可以巧妙的利用幼兒熟悉的手指游戲，將幼兒的注意力集中起來將活動繼續(xù)開展下去。此外，還將手指游戲作為幼兒餐前、離園等過渡環(huán)節(jié)時的小游戲，讓教師組織幼兒集中、排隊(duì)變得簡單、輕松。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒年齡小，對于數(shù)的認(rèn)識和理解記憶都很模糊，運(yùn)用手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調(diào)能力，還能理解數(shù)的概念。

俗話說：“手巧心靈，心靈手更巧。”手指游戲讓孩子的智慧在指尖萌發(fā)，不僅能夠鍛煉孩子手指的靈活性和控制能力，更能激發(fā)孩子的想象。

教育隨筆：幼兒交往的重要性

教育隨筆：幼兒交往的重要性

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室，一見我就笑著對孩子說：“叫老師啊?！薄安芾蠋熢?！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事啊？”她沒有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長也期待著我給她一個交代，我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對她說：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時我看見她們兩個可要好了呢！”。奶奶也沒有說什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個社會的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時，她無法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時，就向一貫?zāi)芤蕾嚒⒈Ｗo(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看，這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時，她帶著孩子來都要求孩子主動與老師打招呼問好，從教師來看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子獲得交往的技巧。這個“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個機(jī)會，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教師教育隨筆：課前準(zhǔn)備的重要性

每次我們在反思教學(xué)時，總會說到活動中留有遺憾，因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或是環(huán)節(jié)，或是教具，次數(shù)一多，便引起了我的思考。

記得以前看過一篇文章，是名師應(yīng)彩云寫的。她說，她最近出了一個教學(xué)事故。又一次在課前，她沒有再次確認(rèn)教具，少了幾張卡片。從此以后，課后她都自己收拾教具，課前仔細(xì)確認(rèn)。她所說的“教學(xué)事故”就是我們平時所說的“課前準(zhǔn)備不充分”。但是，以特級教師應(yīng)老師的教育智慧，完全能游刃有余地彌補(bǔ)幾張卡片的卻是帶來的影響，可她卻用“事故”這么嚴(yán)重的詞匯來形容這件事，表明她對自己的嚴(yán)格要求以及對自己教學(xué)的極其重視。

事實(shí)上，這種狀況在日常教學(xué)中發(fā)生的頻率還是很高的。在公開課上，會發(fā)現(xiàn)諸如：教具呈現(xiàn)在個別孩子視線看不見的區(qū)域、教師忘記準(zhǔn)備磁鐵、原先的課件播放不了等讓人不舒服但又能一瞬間扛過去的事。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常在上課過程中，突然想起有東西沒準(zhǔn)備，有東西沒有拿出來。有時候會隨手畫些粗糙的圖應(yīng)付或是從頭侃到底，沒有準(zhǔn)備任何教具等，課后，我們會自我安慰：“下次注意就行了，這次忘記了”來輕松回避問題。可是，當(dāng)我們回避了問題，忽視的卻是孩子們在教師這種失誤中的損失，使“以孩子們的發(fā)展為本”的宗旨變成口號，空有理念，為自己留有再犯類似錯誤的可能。

其實(shí)，很多問題我們都能意識到，可是我們卻沒有真正改變，長此以往，我們自身業(yè)務(wù)水平也會停滯不前。我們要本著對孩子負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好每件事！

幼兒教師教育隨筆：“老師喜歡你”的重要性

我們工作在一線上的幼兒教師們一定對這句話很熟悉：平時要多鼓勵多表揚(yáng)孩子?？墒窃谖覀兊膶?shí)際工作中，如果真正做到這一點(diǎn)并不是一件特別容易的事情。因?yàn)榘嘀杏幸蝗汉⒆有枰覀兛醋o(hù)好，而且每個班級中總是有幾個特別調(diào)皮好動的孩子，老師們在日常工作中還要處理很多的雜事，所以有時難免會精力不足或者是心情不好，有時對孩子們的耐心度就會大大降低，偶爾還有可能說出傷害孩子的話。如果晚上靜下心來，仔細(xì)回想一下白天在幼兒園里和孩子們說的話語，有時真的感到很慚愧，感覺真是不應(yīng)該。

這個學(xué)期從一開始，我就給自己定下一個目標(biāo)：平時盡量多地和孩子們拉近距離，盡量多地鼓勵和表揚(yáng)班中的每個孩子。即使面對調(diào)皮的孩子也要多尋找他身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)馬上在全班小朋友面前進(jìn)行表揚(yáng)。而且這個學(xué)期以來，我對每個孩子說的最多的一句話就是“老師喜歡你”。大家不要小瞧這句話在孩子們心中的分量，每個人包括我們大人在內(nèi)，都特別喜歡和希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，小孩子也是這樣的。就拿我們班的鵬鵬來說吧，他是個特別調(diào)皮的孩子，而且好動，喜歡給別人搶玩具，而且還喜歡打小朋友。上個學(xué)期我和同班的老師幾乎每天都要批評他，因?yàn)樗刻於荚谧鲋e事情。反思上學(xué)期的工作，對于我們教育鵬鵬的這種方法，效果并不好，鵬鵬根本沒有改進(jìn)和提高。這個學(xué)期開學(xué)以來，每當(dāng)他上課認(rèn)真聽講時，我都會對他說：“鵬鵬上課聽講真認(rèn)真，表現(xiàn)特別棒！老師喜歡你”?？赡苁沁@句話他以前聽的太少了，呵呵，所以每次老師對他說這句話的時候，他特別開心，聽講更加認(rèn)真了。這個學(xué)期以來，我們班的鵬鵬的變化真是特別大。他現(xiàn)在也經(jīng)常對我說：“陳老師，我喜歡你?！泵慨?dāng)我對他說“鵬鵬，你真是個好孩子，讓小朋友們向你學(xué)習(xí)”的時候，他不但表現(xiàn)更好了，而且還對我說“陳老師，你真是好老師，我喜歡你?！痹谟變簣@的各個環(huán)節(jié)中，我都會盡量發(fā)現(xiàn)和尋找他的優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)好的地方，我絕對不會吝嗇我的這句話“老師喜歡你”?，F(xiàn)在這句話就像是我的法寶一樣，在其他孩子的身上同樣發(fā)揮著這樣的作用，可見這句話的重要性。

教育隨筆：幼教工作中舞蹈教育的重要性

幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，他們都屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇，我們作為幼兒園的老師不能忽視幼兒的舞蹈教育。

一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動的機(jī)能。

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作。幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它可以增長幼兒的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸等生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育，

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。

幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。比如，幼兒通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族的優(yōu)秀品德。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維能力、記憶力

在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是我們教師 的重要工作。對不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。

總之，開展幼兒園舞蹈教育活動，有利于培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

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