案例：小恐龍哪兒去了?

恐龍幼兒故事。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編為大家整理的“案例：小恐龍哪兒去了?”，僅供參考，大家一起來看看吧。

案例記錄：

星期二來園，葛天逸帶來了一只玩具小恐龍，透明的綠顏色，非?？蓯郏瑧敉饣顒恿?，他把小恐龍放在老師辦公桌上。下午離園時，葛天逸想取回他的恐龍，可我怎么也找不到，他很不高興地說：“唐老師把我的綠恐龍弄丟了，以后我再也不帶玩具來了！”

晚上，我考慮了良久，決定請小朋友幫我的忙。第二天一早，我問孩子們：“你們誰看到葛天逸的小恐龍了嗎？”“沒有看到！”“昨天小恐龍就沒有了！”孩子們七嘴八舌地議論開了，“肯定是顧磊拿走了！”一個聲音串了出來?！翱隙ㄊ?，上次顧磊把雪花片放在口袋里！”“對，對，顧磊還把小磁鐵放在口袋里，我看到的！”“肯定是顧磊拿回家了！”其他的小孩子也附和著說。于是我問顧磊：“你拿綠恐龍了嗎？”顧磊一個勁兒地?fù)u頭?！熬G恐龍事件”成了一個迷，我決定在離園時和顧磊的家長交流一下。

下午，孩子們午睡時，我又一次里里外外找了個遍，出人意料的是我竟然在辦公桌靠墻的角落里發(fā)現(xiàn)了那只神秘失蹤的小恐龍?！鞍?，顧磊可真冤枉呀！”我也暗暗慶幸：幸虧沒找顧磊的家長。

案例分析：

雖然事情有了一個完美的結(jié)局，但給我的觸動非常大，為什么大家都不約而同的把懷疑對象指向顧磊呢？今后我該如何來扭轉(zhuǎn)顧磊在小朋友心目中的“定型”呢？帶著許多問題我仔細(xì)考慮了一番，孩子們把顧磊定為懷疑對象，究其原因：

第一、顧磊是我班的插班生，在和家長的交流中得知父母分居，孩子長期由爺爺奶奶照管，故倍加溺愛，致使孩子放縱自由，隨心所欲，品德行為習(xí)慣非常差，除案例中小朋友所舉的事例屬實(shí)外，還有如：想在床上小便就在床上小便；想在桌子上大便就大便；欺負(fù)旁邊小朋友、吐口水、拉小朋友頭發(fā)、排隊時推人等不良行為。

第二、由于顧磊的種種不良行為，所以小朋友經(jīng)常告他的狀，影響了教師正常的教學(xué)秩序，因此在集體中批評他也就成了家常便飯。為了減少麻煩，老師讓他坐在第一個，在無形中把他視做一位比較特殊的孩子，把他和其他孩子隔離開來，給顧磊貼上了壞孩子的標(biāo)簽，使孩子們不愿和他做朋友，久而久之大家對顧磊也另眼相看，認(rèn)為壞事總和顧磊聯(lián)系在一起，形成一種思維定勢。

我的對策：

通過小恐龍事件，迫使我對我的教育行為進(jìn)行了反思，也深深的感覺到“貼標(biāo)簽”對孩子的傷害，更覺得作為老師要關(guān)注每個孩子。

一、向孩子公布事實(shí)的真相。

我把找到小恐龍的經(jīng)過如實(shí)告訴給班中的孩子，消除大家對顧磊的誤解，也坦誠地向顧磊道歉（因?yàn)槲規(guī)缀跽J(rèn)定這事于他有關(guān)），還顧磊一個清白，也以教師的實(shí)際行動告訴孩子們要尊重事實(shí)，不錯怪他人。

二、多交流溝通。

情感是溝通的橋梁，尤其對于這樣的孩子，他更需要成人對他的關(guān)愛。我經(jīng)常拉著顧磊的手，靠著我的身體，有意識形成一種親切、溫馨的氣氛?！澳憬裉爝@件衣服很干凈，很漂亮，今天肯定不會趴在地上的，對嗎？”“昨天爸爸有沒有給你講故事啊？”“媽媽帶你去哪里玩了？”“今天你和陸啟航小朋友玩得開心么？你們是怎么玩的？”在交流中，潛移默化地影響教育孩子，用愛來包容他的錯誤，讓孩子感受老師地關(guān)愛，老師對他的重視。

三、批評與表揚(yáng)鼓勵同步。

二期課改的理念要求教師應(yīng)以積極的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來看待孩子?？v然每個孩子都有不足的地方，但也有他的閃光點(diǎn)。顧磊有的地方不好是要批評，但過多的批評會使他麻木。于是我改變教育方法，努力去發(fā)現(xiàn)、挖掘他的閃光點(diǎn)：

他飯吃的好就表揚(yáng)；在區(qū)角游戲自始自終的玩，沒有隨心所欲，就鼓勵他；同時關(guān)注其發(fā)展進(jìn)程，如：午睡沒有睡著，但沒有影響旁邊小朋友是一大進(jìn)步；他上課沒有專心聽，但沒有擾亂教學(xué)秩序也是進(jìn)步。對他的錯誤行為中所折射出來的進(jìn)步我及時在集體中加以肯定，同時也進(jìn)一步對他提出要求。采用這種積極的激勵機(jī)制，使顧磊對自己有了信心，看到了希望，也逐漸使同伴改變了對他的看法，所謂一舉兩得！

四、家園同步教育。

100的幼兒園教育+0的家庭教育=50，尤其像顧磊這樣的孩子，家庭教育更顯重要，通過家訪，談心等活動，顧磊的父母被我的執(zhí)著和認(rèn)真所感動，他的媽媽激動地流著眼淚說：“我要來經(jīng)常看看他，多教教他，孩子的母愛太少了?！彼母赣H也表態(tài)，生活中多和孩子親近、交流。我還把電視臺的“小鬼當(dāng)家”欄目推薦給爺爺奶奶，給他們舉實(shí)例，講道理，并指導(dǎo)祖輩的家庭教育方法。

五、結(jié)對子。

為了讓大家接受、喜歡顧磊，我還讓能力強(qiáng)的小朋友和顧磊結(jié)對子，做朋友，幫助顧磊體驗(yàn)成功。如請章卓豪和他一起玩建構(gòu)玩具；請趙雨晴和他一起講故事、看書……有了一次次的成功，顧磊的臉上露出了滿足的笑容，他在同伴的肯定聲中肯定了自己。

如今，在我班家園之窗的“每周寶貝”一欄中，已經(jīng)有好幾次貼上了顧磊小朋友的照片。我為顧磊的進(jìn)步而欣慰。

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案例:水到哪去了

這一天，我和孩子們在小花園里又開始了我們的課題研究活動。當(dāng)我將一盆盆的水潑在草地上、土地上、沙地上時，孩子們睜大了好奇的雙眼，興奮地又跳又叫"老師，水不見了哎！""水消失了哦！""水怎么不見了?""水到哪兒去了呢？"孩子們的興奮與好奇感染到了我，我也跟著激動地說："咦？水到哪兒去了呢？我也很想知道哦！"于是，孩子們開動起了小腦筋，不一會兒就七嘴八舌地說了起來"我知道，因?yàn)樗镉性S多小洞洞，水從哪兒流走了""我知道，小草要長大，是它把水給喝掉了""是因?yàn)橥晾锩嬗新┧墓茏?，水漏掉?"因?yàn)樯车乩镉锌铸埖?，它要喝水?"……"聽到孩子們千奇百怪的想法，我又驚喜又好?quot;他們怎么就有那么多奇妙的想法呢？"為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們繼續(xù)探索的欲望，為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，我假裝自言自語地說："我真想知道水到底是到哪兒去了。有什么辦法呢？"有個孩子馬上說："我們就去找找水到哪兒去了吧！"孩子們都很贊同，決定動手了。可是怎么樣才能挖開土呢？孩子們遇到了一個小難題，但是聰明的孩子們總是能想到辦法的。這不，有孩子說："老師，我想要鏟子。"隨即很多孩子都提出了相同的要求。覺察到孩子們的需要后，我高興地說："好！我馬上去拿鏟子，你們還需要什么工具？"孩子們提出還要放大鏡。于是，我盡快幫助孩子們準(zhǔn)備好工具后，我們的找水活動就開始了。

夕陽即將西下，美麗的小花園里，一群可愛的孩子們正專心致志地埋頭尋找水的去向。有的孩子正在挖土，有的孩子正拿著放大鏡這兒看看，那兒瞧瞧，有的孩子正在與朋友談?wù)摗Φ貌灰鄻泛酢Ｎ夷?？也被孩子們快活的叫聲弄得忙起?老師，我發(fā)現(xiàn)水流到沙子里的洞洞里去了，快來看！""我發(fā)現(xiàn)水和泥巴混在一起了，真的，你來看嘛！""老師，水在草上，肯定是小草在喝水，它要長高了。""你們快看，有好多小螞蟻，是它們把水喝了""……"孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，正興奮于自己的發(fā)現(xiàn)。我被他們感染著，為他們的激動而激動著，同時也興奮于自己的體會：科學(xué)的探究思維及方式，對于孩子來說是彌足珍貴的。作為老師，我們需要關(guān)注孩子的興趣及需要，及時為他們創(chuàng)造相應(yīng)的心理及物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓他們體驗(yàn)主動獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的樂趣。

當(dāng)然，這個活動還沒有結(jié)束，這只是我班課題研究活動的一個小小的片斷.

案例：恐龍的故事

活動區(qū)活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團(tuán)、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強(qiáng)勁有力,長長的脖子伸向半空，好象在引航高歌。對于一個四歲的孩子來說，他的作品簡直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認(rèn)真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀?！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機(jī)一動對他說：“那你自己想個辦法，給它安上眼睛吧。”這時他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說：“給我來點(diǎn)黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉?，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復(fù)嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長著大大的眼睛。”顯然他意識到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的。我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了，它得長著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了?！边@下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛?？吹竭@一幕，我來到兩個孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”呂月是一個很文靜的小姑娘，她對我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他?！蔽矣职压掠頁г趹牙飳λf：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行?！眱蓚€孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行。”就這樣兩個孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個新家，孩子們在一起玩得可高興了。

幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。他們的社會認(rèn)知和社會性行為必須經(jīng)過體驗(yàn)、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會性發(fā)展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，將教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動及各個環(huán)節(jié)之中，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。

案例：泥鰍的頭上哪去了

實(shí)錄：

前一階段，我班的自然角進(jìn)行了一次整頓，那是因?yàn)榈玫叫∨笥褌兊陌职謰寢尩呐浜?，他們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了各種花卉、水里的動物等。這下子，班里好多孩子對螃蟹、泥鰍、金魚、烏龜特別感興趣，于是，我就一股腦兒的，把它們都放進(jìn)了魚缸里，孩子們每天早上都會來到教室后的自然角上觀察一翻。

一天，幾名先來園的小朋友面色慌張地跑來告訴我“宋老師，不好了，泥鰍的頭不見了！”接著，孩子們就爭論起來了，有的說螃蟹的身體大，肯定是被它擋住了，有的說是螃蟹吃到肚子里去了，班上的孩子越來越多，都圍到了自然角前面，爭論著，發(fā)表著自己的觀點(diǎn)?？粗⒆觽兊奶剿饔@么強(qiáng)烈，我都有些不好意思打斷他們。

于是，我干脆把養(yǎng)螃蟹和泥鰍的那個大魚缸搬到了前面的桌子上，和孩子們一起展開討論：螃蟹最喜歡吃什么？泥鰍愛吃什么？螃蟹前面的鉗子有什么用？泥鰍怎么會只剩下一個身體的？在一翻討論、講述過程中，孩子們懂得了“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的道理。最后，我們一起將螃蟹和泥鰍分開來養(yǎng)。

思考：

興趣是最好的老師，幼兒期孩子們共同的興趣常常表現(xiàn)在熱衷的討論于一件事上，這就需要老師細(xì)心觀察幼兒在任何活動中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)前的興趣，并為他們很好的創(chuàng)設(shè)討論的情景、自由討論的氛圍，從而能很好地激發(fā)他們探索的興趣。

現(xiàn)在，大班的孩子主動探索精神更加強(qiáng)烈了，對于他們的發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們還應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會，有繼續(xù)探索的時間，并且要不斷地鼓勵他們在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、深入挖掘，從而逐漸解決問題。另外，對于孩子的探索，教師更要給予足夠的肯定，表揚(yáng)他們的探索精神，最終提高他們的探索技能。

小大人的童年哪里去了？

導(dǎo)讀：小小孩子卻有大人的行為和話語，這樣的孩子便沒有了童年，為什么會有這種現(xiàn)象呢?

近期，網(wǎng)絡(luò)上一個名為“周家壩實(shí)拍兩歲老煙槍”的帖子引起轟動，當(dāng)?shù)匾粋€兩歲多的男孩兒騎在摩托車上熟練地點(diǎn)煙、吸煙、罵臟話，雷倒網(wǎng)友無數(shù)。兩歲的小孩子還不會自己剝糖紙，倒先學(xué)會了點(diǎn)起香煙吞云吐霧，這讓兒童成人化的問題再一次成為網(wǎng)友熱議的話題。“在廁所時間長短不能代表這人是辦大事還是辦小事?！边@是《家有兒女》中劉星的一句臺詞。這小大人般的一句臺詞，在達(dá)到喜劇效果的背后，也將現(xiàn)在兒童成人化的現(xiàn)象表露出來。

小小孩兒說大人話

妮妮5歲典型言論：媽媽好性感

還在上幼兒園的妮妮經(jīng)常陪媽媽逛街，而且還很會幫媽媽選衣服，妮妮自己也非常愛打扮。有一次，妮妮和媽媽一起逛商場，媽媽試一件新上市的韓版大衣。妮妮看了后，嚷嚷著說：“媽媽一定要買哦，你穿著好性感??！”

一帆12歲典型言論：我打人了，快帶錢來處理

已經(jīng)上六年級的一帆眼看著就要升初中了，可他不但不抓緊時間學(xué)習(xí)，還經(jīng)常在學(xué)校惹事，和周圍的同學(xué)打架。

一次，一帆的媽媽接到一帆打來的電話：“媽，我打人了，你快帶2000塊錢來處理一下吧！”就此，記者了解到，一帆的父母是經(jīng)營酒樓的，平日里要是出了什么狀況，他們就給認(rèn)識的朋友打電話：“我這里出什么什么事了，你快過來處理一下吧！”

宇翔8歲典型言論：給我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)

上小學(xué)二年級的宇翔，有天放學(xué)回家后突然對媽媽說：“媽媽，你得給我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)！”“公關(guān)？”媽媽很疑惑。宇翔接著說：“爸爸不是經(jīng)常給叔叔們打電話，讓幫忙公關(guān)嘛，吃飯啦，送卡什么的；今天我看到有同學(xué)家長給老師送手機(jī)，你們也得去給我公關(guān)一下！”

小小孩兒辦大人事

淘淘4歲典型行為：媽媽，這個送給你的兒媳

王女士的朋友從美國給她帶回一個漂亮的發(fā)卡，4歲的兒子淘淘見后說：“媽媽，這么漂亮的發(fā)卡你可不能帶，你得當(dāng)紀(jì)念品送給你未來的兒媳！”媽媽笑著問：“我的兒媳在哪兒？”淘淘說：“我明天就給你帶回來！”

媽媽一笑置之，認(rèn)為孩子只是開玩笑。誰知第二天，王女士接到淘淘一個同學(xué)的家長打來的電話，說淘淘不讓她的女兒回家，非要帶著小女孩去見王女士。王女士驅(qū)車趕到幼兒園后，淘淘上來就問：“媽媽，這是你的兒媳，那個美國發(fā)卡帶來了嗎？”

蓓蓓9歲典型行為：我化妝，我漂亮

從小，媽媽就讓蓓蓓去學(xué)拉丁舞，拉丁舞是要穿超短裙、高跟鞋、緊身衣，還要化妝。時間長了，蓓蓓的拉丁舞已經(jīng)練得相當(dāng)好了，同時，她也更看重化妝和打扮的技巧了?，F(xiàn)在，才上小學(xué)三年級的蓓蓓平時已經(jīng)開始化妝，穿高跟鞋、超短裙了。

小可8歲典型行為：學(xué)爸爸巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)

8歲的小可今年上二年級，他爸爸是一家企業(yè)的部門經(jīng)理，所以小可經(jīng)常收到別人送來的禮物。小可在家里挺“霸道”，全家人都圍著他轉(zhuǎn)。在班上，小可也常常欺負(fù)別的同學(xué)，但唯獨(dú)對一個同學(xué)“禮讓”三分，這個同學(xué)，就是爸爸上級的兒子小豪。

一次，小可被小豪打了一巴掌。但那次，小可一聲不吭地忍受了，回來后也沒跟家人講，只偷偷告訴表姐。原來，小可的爸爸平時對領(lǐng)導(dǎo)就是一副點(diǎn)頭哈腰的樣子，小可學(xué)樣，也經(jīng)常去巴結(jié)小豪，變成勢利眼了。

孩子受的熏陶超過了接受能力

濟(jì)南電臺心理熱線、國家二級心理咨詢師楊清表示，造成兒童成人化的原因是多方面的。

首先，社會性的影響不容忽視，這也成了一個老生常談卻總不過時的話題。隨著電視節(jié)目的增多，電腦的普及，手機(jī)上網(wǎng)的便利，可以說媒體的聲音無處不在。但是，在這些信息傳播的過程中，在孩子接觸到的事物中，有多少是適合孩子的，有多少是不適合的，卻沒有一個準(zhǔn)確的定論，更沒有一個嚴(yán)格的劃分。成人社會諸多負(fù)面的信息，沖擊著孩子的童真。這就造成孩子全方位地接收社會帶來的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

另一方面，現(xiàn)在一些小孩子的家長，差不多都是上世紀(jì)七八十年代出生的，這一時期的家長可以說是比較復(fù)雜的，其中獨(dú)生子女占很大比例，小的時候嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在，雖已成年但卻并未“成人”。因此，在對孩子的教育上存在一些問題。家長的所言所行都不避諱孩子，當(dāng)著孩子的面打電話找關(guān)系，當(dāng)著孩子的面想說什么就說什么。孩子是父母的影子，兩三歲后，孩子模仿能力很強(qiáng)，他們都是按照成人所提供的環(huán)境去模仿學(xué)習(xí)的。

濟(jì)南市市直機(jī)關(guān)幼兒園的李老師說，幼兒園小朋友之間的影響也不容忽視。每個孩子的生長環(huán)境不同，他們在學(xué)校的表現(xiàn)也各異，相互間肯定會有所影響，這其中，會有積極的影響，但也不乏一些不適合孩子成長的東西。

孩子做小大人是在適應(yīng)社會

孩子說大人話、辦大人事是聰明、早慧的表現(xiàn)，家長應(yīng)該鼓勵孩子向成人化方向發(fā)展。

偽裝、不誠實(shí)，都是孩子適應(yīng)社會的一種表現(xiàn)，如果是善意行為，不必太擔(dān)心。

這些現(xiàn)象并不會影響孩子的成長，反倒能更好地促進(jìn)孩子以后與社會的對接。

……

楊清說，在她接觸的相關(guān)案例中，很多家長以自己的孩子會說“大人話”、會做“大人事”而津津樂道，他們覺得孩子這樣很好玩，甚至出于親情動機(jī)還夸獎一下孩子說：“看我家寶寶像個小大人似的！”

其實(shí)，家長的這種行為正是從側(cè)面對孩子的一種鼓勵，孩子并不完全理解其中的含義，因此為了再次獲得表揚(yáng)，孩子便會繼續(xù)模仿。直到孩子上學(xué)后，在學(xué)業(yè)或與他人的交往中出現(xiàn)問題時，家長才開始緊張。所以，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子行為或語言上表現(xiàn)得像成人時，更要對孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子明白什么事該做什么事不該做。

孩子是“顯示器”家長是“主機(jī)”

中華女子學(xué)院學(xué)前教育專家朱海琳給家長支招：首先，家長要了解不同年齡段孩子的特點(diǎn)，針對不同的特點(diǎn)教給孩子適合自己的東西。

比如幼兒園的孩子，如果這一時期的女孩熱衷打扮，男孩拉幫結(jié)派，這就超出了他們這個階段應(yīng)該具有的特點(diǎn)。

其次，家長應(yīng)該肯定孩子有參與家庭生活的權(quán)利，但是在一些超出孩子接受能力的問題上，家長的交談一定要回避孩子。股票、房價的話題如果出自一個高中學(xué)生的口中，還是可以接受的，但如果出自一個十歲孩子的口中，就有些早了。

楊清也表示，孩子只是一個“顯示器”，而父母才是“主機(jī)”，孩子所做的事，說的話，差不多是從父母那里學(xué)來的。若想把好關(guān)，家長就要多學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在社會競爭加劇、人心浮躁的現(xiàn)狀下，家長不能盲目跟風(fēng)，不能灌輸給孩子成人才能接受和理解的知識。家長要明白孩子并不是你們的附屬品，不能以家長的主觀意愿決定孩子的未來。

楊清還強(qiáng)調(diào)，要讓父親回歸家庭教育。因?yàn)楦赣H是連接孩子與社會的重要環(huán)節(jié)，父親的力量感、責(zé)任感是孩子非常需要的。

案例：小地毯

孩子們?nèi)雸@不久,班上鋪了一塊兒新地毯,上面印著幾只活潑可愛的小雞,孩子們高興極了,爭先恐后地鉆到小花地毯下,把地毯當(dāng)被子蓋在自己身上,模仿著小朋友午睡時的情景?？粗⒆觽兺娴媚敲答堄信d趣,我就給游戲區(qū)增加了小被子、小枕頭和小娃娃。這下孩子們玩得更高興了。他們有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,耐心地照顧娃娃們睡覺,給娃娃蓋被子,拍著娃娃唱歌。“起床”時還幫助娃娃穿鞋、穿襪子,剛剛從老師那里學(xué)來的本領(lǐng)轉(zhuǎn)眼就用到娃娃身上了。

點(diǎn)評

教師通過不斷的觀察,及時發(fā)現(xiàn)托班孩子游戲的需要,盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)滿意的游戲環(huán)境,為其提供感興趣的玩具材料,使托班孩子在生活、游戲中不斷積累生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)共同游戲的樂趣。

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